制作水果电池
［设计目的］让学生从熟悉的周围生活中选取有关内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，进行科学方法启蒙。
1、请学生收集有关电池的种类、应用、危害、和制作方面的相关材料；
2、让学生关心日常生活中的科学现象。将不同水果或蔬菜作为实验对象，测量电压，了解它们可当做电池的现象。
3、课内外结合，通过对周围生活世界现象或事件积极探索，主动获取经验。培养勇于探索、创新、动手动脑的科学实践能力。
［活动形式］动手操作
［活动准备］
1、关于电池的种类、应用、危害、和制作方面的相关资料；
2、水果（柑橘、苹果、猕猴桃、土豆、蕃茄、蔬菜等）、铜条（2CM×4.5CM）、锌条或镁条（2CM×4.5CM）、铅笔芯（3-5CM）、电压表（准确到0.01V）、小电珠（额定电压2.5V）、砂纸、电烙铁、松香、焊锡、导线若干、鳄鱼夹2只。
3、教师用：万用表、电子表、小起子
［活动过程］
1.学生交流对电池的认识
学生谈电池的种类：目前我国市场上每年大约销售７０亿只电池；所使用的电池种类也越来越多，如铅酸蓄电池、碱锰干电池、碱性干电池和镍氢电池、锌银电池、锂电池、镉-氧化银电池、锌-氧化汞电池、燃料电池、钠硫电池、固体电解质电池、热激活电池、水激活电池等等。我国电池生产的主要产品是锌锰电池和镉镍电池。
学生谈有关电池的应用领域：
（1）日常生活中：手电筒，电子表，电动玩具，电视机、VCD、DVD、空调器等电器的遥控器等一般用干电池和纽扣电池；
（2）随身听，复读机，手机中的可充电电池；
（3）电动车、汽车、摩托车中的蓄电池等。
（4）用于科学实验，如航空航天中的氢氧燃烧电池。
学生谈有关当前使用电池造成的危害：电池中含有大量的重金属。电池内重金属与酸碱等物质泄漏出来，引起严重的环境污染问题。收购厂收购废电池后，只进行简单拆卸，取其有用部分，而将其余部分抛弃到环境中。每月消耗量巨大。
学生：在小学自然课上，我们曾经制作过这样一种电池："在木块两边分别钉上铜片和锌片做电极，两个电极上各连接一根导线，然后把装置放在盛有醋或盐水的烧杯中就成为一个简单电池了。"
教师：初中物理课上我们曾经介绍过用圆形镀锌铁片（即白铁片）和铜片（或硬币）各10余块，与浸透食盐水的圆形硬纸片组装成了"伏打电池"。象柑橘这种水果含有柠檬酸等电解质，插入两条不同金属时，它们之间会有电压，这就是柑橘电池。
学生：水果的汁液可以代替醋或盐水作为电解质溶液。
2. 学生制作柑橘电池的实践步骤
1）. 磨焊
用砂纸将各种金属、导线接头、铅笔芯（石墨）等磨亮去锈；并将一些导线焊接到金属条、铅笔芯上。
2）. 滚压
先用手掌把一只柑橘在桌面上滚压以破坏其内部组织。用力要适当，既要达到破坏其内部组织的目的，又不要让柑橘表皮破损以至于汁液渗透出来。学生们可以相互交流滚压时的用力
感受。
3）. 插条
将铜条和锌条平行插入柑橘中深约3CM左右,两金属条平行间距小于5mm为宜。插入动作要慢一些，以避免柑橘汁液大量溢出（插金属条时以斜插入为好）。
4）. 连接
将电子表串联入学生做好的电池中，让学生们观察电子表的工作情况。
现象：有的小组的水果电池，使电子表略有数字闪烁，时有时无；而有的小组所制电池，电子表根本不工作。
5）. 探究
教师：请大家想一想，电子表数字时有时无，或根本不工作的原因是什么？
学生代表：原因可能是：电子表本身有损坏或极性接反；导线焊接不牢或电路中有断路发生；电压不足……（培养学生的发散思维）
学生：是电压不足。电子表的工作电压一般要1.5V左右。用电压表测出让电子表数字时有时无的电池，电压是0.92V；而电子表不工作的供电水果电池电压只有0.53V。（培养勇于探索、创新、动手动脑的科学实践能力。）
学生：那么我们可以用串联电池的方法来解决电压不足问题。
于是学生们很兴奋地进行实践，果然发现用两到三只柑橘电池串联作供电电源后，电子表正常工作起来。大家顿时情绪激动起来。
在这个探究过程中，是以质疑、研究、发现事物或现象的本质或规律为目的的活动。在参与过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师在实践过程中安排好相关的情景与有意义的探究活动，组织学生参与其中，亲历过程。自主地、充分地开展活动，才能达到既学知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，促进学生科学素养的启蒙。
6）. 应用
用学生制作的其它水果或蔬菜电池，给小灯泡供电。观察并记录小灯泡的发光情况和所串联的不同种电池的节数。（如同学生发现：小灯泡能较正常的发光，柑橘电池要12个左右串联；苹果电池要15个左右串联）。
7）. 提高
教师可以鼓励学有余力的同学：用不同的金属条作电极的水果电池，比较各种金属间电极极性有些什么变化。这样做的目的是改变科技实践活动过程中注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，为形成学生终身学习的科技实践能力作准备。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。教师并不以知识的传授为目的、加重问题的深度，而是探求解决问题的方法，特别是以形成自己独立解决问题的见解为目的。教师的教育教学活动应为学生创设探索情境，让学生从课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生走出课堂、走出课本，探索生活中的物理知识
［奖励办法］
按小组最完成先后顺序设一等奖一名，设二等奖二名，设三等奖三名。奖品结合学校的情况给予发放。
走进“水果电池”探究室 探究水果电池的活动，同学们积极性很高。下面请同学们跟我一起走进“水果电池”实验室。 一、如何验证水果能做成电池 水果也能发电，你相信吗？“水果电池”被称为最天然也最没有污染的电池，如何验证水果可以做成电池呢。我们可以让它对外供电，看能不能使石英钟转动，能不能使耳机发出吱吱声。也可以选用电流表或电压表，看接上后指针是否会______。水果电池实现的是______能转化为电能。 二、如何确定水果电池的正负极 可以把电流表或电压表的接线柱分别接在两金属片上，根据指针的________判断。 如图1是小明同学把两种不同的金属片插入柠檬制成的“水果电池”。用电压表测量水果电池的电压时，指针偏转的情况，则金属片B是水果电池的_____极。 三、如何测水果电池的电压 每个水果电池的电压都很低，电压表偏转角度较小，你打算使用电压表的________量程来测量。如果设法用自制水果电池为小灯泡供电，为了使小灯泡的亮度明显一些，你可以怎样做？ 四、水果电池电压与哪些因素有关 在研究“水果电池电压与哪些因素有关”的实验中，同学们有以下猜想： 猜想一：水果电池电压与水果种类有关； 猜想二：水果电池电压与两电极间距离有关； 猜想三：水果电池电压与两电极插入水果的深度有关。 为了验证上述猜想是否正确，他们设计了如下准备实验和记录的表格。 实验编号水果种类深度（cm）两极间距离（cm）电压（V） 1 苹果13 222 333 4 菠萝21 522 ①为验证猜想一，应做编号为________的实验； ②为验证猜想二，应做编号为________的实验； ③为验证猜想三，应做编号为________的实验。
制作水果电池 ［设计目的］让学生从熟悉的周围生活中选取有关内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，进行科学方法启蒙。 1、请学生收集有关电池的种类、应用、危害、和制作方面的相关材料； 2、让学生关心日常生活中的科学现象。将不同水果或蔬菜作为实验对象，测量电压，了解它们可当做电池的现象。 3、课内外结合，通过对周围生活世界现象或事件积极探索，主动获取经验。培养勇于探索、创新、动手动脑的科学实践能力。 ［活动形式］动手操作 ［活动准备］ 1、关于电池的种类、应用、危害、和制作方面的相关资料； 2、水果（柑橘、苹果、猕猴桃、土豆、蕃茄、蔬菜等）、铜条（2CM×4.5CM）、锌条或镁条（2CM×4.5CM）、铅笔芯（3-5CM）、电压表（准确到0.01V）、小电珠（额定电压2.5V）、砂纸、电烙铁、松香、焊锡、导线若干、鳄鱼夹2只。 3、教师用：万用表、电子表、小起子 ［活动过程］ 1.学生交流对电池的认识 学生谈电池的种类：目前我国市场上每年大约销售７０亿只电池；所使用的电池种类也越来越多，如铅酸蓄电池、碱锰干电池、碱性干电池和镍氢电池、锌银电池、锂电池、镉-氧化银电池、锌-氧化汞电池、燃料电池、钠硫电池、固体电解质电池、热激活电池、水激活电池等等。我国电池生产的主要产品是锌锰电池和镉镍电池。 学生谈有关电池的应用领域： （1）日常生活中：手电筒，电子表，电动玩具，电视机、VCD、DVD、空调器等电器的遥控器等一般用干电池和纽扣电池； （2）随身听，复读机，手机中的可充电电池； （3）电动车、汽车、摩托车中的蓄电池等。 （4）用于科学实验，如航空航天中的氢氧燃烧电池。 学生谈有关当前使用电池造成的危害：电池中含有大量的重金属。电池内重金属与酸碱等物质泄漏出来，引起严重的环境污染问题。收购厂收购废电池后，只进行简单拆卸，取其有用部分，而将其余部分抛弃到环境中。每月消耗量巨大。 学生：在小学自然课上，我们曾经制作过这样一种电池："在木块两边分别钉上铜片和锌片做电极，两个电极上各连接一根导线，然后把装置放在盛有醋或盐水的烧杯中就成为一个简单电池了。" 教师：初中物理课上我们曾经介绍过用圆形镀锌铁片（即白铁片）和铜片（或硬币）各10余块，与浸透食盐水的圆形硬纸片组装成了"伏打电池"。象柑橘这种水果含有柠檬酸等电解质，插入两条不同金属时，它们之间会有电压，这就是柑橘电池。 学生：水果的汁液可以代替醋或盐水作为电解质溶液。 2. 学生制作柑橘电池的实践步骤 1）. 磨焊 用砂纸将各种金属、导线接头、铅笔芯（石墨）等磨亮去锈；并将一些导线焊接到金属条、铅笔芯上。 2）. 滚压 先用手掌把一只柑橘在桌面上滚压以破坏其内部组织。用力要适当，既要达到破坏其内部组织的目的，又不要让柑橘表皮破损以至于汁液渗透出来。学生们可以相互交流滚压时的用力
水果电池研究性学习报告 -----------高二(14) 内容摘要:从化学课上我们知道了，有一种电池叫水果电池，那这种电池真的能导电么,又或者用什么样的水果的导电性会好,还有要用什么样的电极呢,于是，我们带着这些问题开始了我们的研究性学习实验，通过大量实验表明，大多数水果都能导电，但不同的水果所产生的电流和电压是不同的，同一个水果在使用不同的电极，所产生的电流和电压也不一样，同一种水果进行串联时，其产生的电压是成倍增加的，同一个水果的电流会不会因为水果的是否完整而发生改变呢,这还需要我们的大量探究和实验，下面开始了我们的实验。 一:课题方案 1:课题背景:我们只知道有水果电池这样东西，但没有真的去了解他，研究它，对于其中的问题，如同一种水果串联起来或并联起来所产生的电流和电压是怎样的呢,水果为什么能发电,他对于实际有什么应用呢,这些都是我们的同学非常感兴趣，也同时让我们十分疑惑，所以就这些问题，我们开始了我关于水果电池的研究。 二:研究内容，目的和要求 1:实验探究各种水果的发电情况。电压，电流强度。 2:实验探究各种水果间串联、并联后的发电情况。 3:理论研究水果电池的原理 4:试图探究水果电池原理的应用 5:掌握探究实验的基本方法，提高自己的探究能力 6:从这次活动中锻炼我们的团队精神 三:探究方法
实验法文献法报告撰写法。 探究一，橘子能发电么, 一:建立假设:1，橘子可能会发电 2:橘子可能不会发电 二:设计实验方案 1:器材准备:橘子，铜片，锌片，灵敏电流计 2:实验操作步骤:分别用锌片和铜片作电极，用软电线做导线，用灵敏电流计 测出通过他的电流，用电压表测出电压。 3:得出结论，假设一成立 探究二:多个橘子串联能导电么, 进行试验:我们将多个橘子串联起来，来测他们两端的电压和电流，此实验完 毕后，再把橘子并联起来，再测一次他们两端的电压和电流。我们得到了以下结论: 日期水果两个多个 名称串联并联串联并联月日电压电流电压电流电压电流电压电 流 橘子 11 26 0.2 220 0.3 180 0.3 100 1.4 220 所以，我们得出，多个橘子串联，不仅能够发电，而且他的电流和电压强度比 单个橘子的电压和电流强度要强 探究三，对苹果进行了实验。 进行实验: 找一些铜片和铝片，再剪一些比铜片和铝片大一些的纸片在醋里浸一下。在一 个铝片的上面放一个纸片，在纸片上放个铜片，一个简易的化学电池就做好了，铜片是正极，铝片是负极，浸湿的纸片就是电解质。不过，这样的一个“电池”产生的电实在太微弱了，只能用灵敏的电表测到。如果把许多这样的“小电池”垒起来，让一个“电池”的铝片放在另一个“电池”的铜片上(这时铝片和铜片之间不
用水果电池连接串联电路 一、教学目标 1.学会制作简单的水果电池；初步尝试画简单的电路图。 2.形成合作与分享的意识；初步意识到科学研究的严谨性。 3.培养学生简单的科学研究能力和创新实践能力。 二、教学准备 水果（柠檬、橙子等）、导线、铜片、锌片、LED二极管等。 三、教学过程 （一）活动启动阶段 师：同学们，节日的时候是不是会收到礼物啊？刘老师收到过一张带灯光的贺卡，不过可惜的是现在灯不亮了，想让它发出亮光，需要什么？（电池） 师：可是老师没有电池，怎么办呢？今天，老师让大家带了什么东西？ 师：对，我们可以利用这些水果制作水果电池产生电流，那你们对水果电池了解多少呢？ 师：今天这堂课，我们就来大胆创造，做一个有趣的“水果电池”，让小灯重新亮起来。 （二）实验准备阶段 1、在试验之前，我们先来介绍实验材料。（边出示材料，边介绍。） 分别介绍金属片、发光二极管、导线。（课件出示） 铜片和锌片分别代表电池的正负极，水果充当电解质。回忆我们学过的电池结构的知识，黄褐色的这块是铜片，它代表电池的哪一极？（正极）银白色的这块是锌片，它代表电池的哪一极？（负极）发光二极管长针为正极，短针为负极。 2.在水果里插入铜片和锌片，这样一个水果电池就做好了。 3.那你们猜测一下几块这样的水果电池能点亮二极管？ 4.将你的水果电池连接设计图画在实验记录单上。 5.讨论交流设计图的连接方式。（注意正负极的连接正确与否） （三）实验探究阶段 1.根据你的设计，利用手中的材料尝试点亮二极管。 实验要求：
（1）小组合作，轻声有序。 （2）连接时，注意铜片和锌片的顺序，一铜一锌有序连接。 （3）实验时要小心，注意安全。 （4）认真观察发光二极管，记录你的发现。 2.发放实验材料。 3.交流产生的情况(有亮的，有没有亮的) 师：发光二极管亮与不亮，可能与什么有关？ 生：电压不够，电流不够大？二极管是坏的，接触不好等等 师：水果电池的电压较低，我们怎么才能知道这个水果电池是不是真的有电？简单快速的方法来检验。 （高年级学生和龚老师帮助我们检测这个电池是否有电流的产生。） 师：水果确实可以成为电池，只是电量很小，需要多个串联。（简单分析水果电池工作原理。） 4.完成点亮二极管的水果电池串联电路图。 5.生活中除了柠檬还有许多的水果，是不是也能成为电池呢？简单了解一下。（四）活动总结阶段 师：我们今天做了水果电池，也研究了它们的一些小秘密，你认为有什么收获吗？ 师：我们下课后可以结合今天的活动，继续研究其他水果电池，通过上网查找资料，或阅读书籍，来写写科技小日记，或者科技小论文。这样，你的收获会更多。
15 生活中的电 【教材分析】 本单元是苏教版小学科学第四单元《简单电路》，本单元内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。第二次工业革命的标志就是电的发明和广泛使用，从此人类进入了“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都已经离不开电，如果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索，对电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财产密切相关。 本课是本单元最后一课，在本单元起总结作用，也是学生在掌握了点亮小灯泡、认识了导体和绝缘体、了解了电路通路或故障后，回归生活，凭借所学知识和生活经验，发现生活中的用电器靠那种电源来工作；了解交流电从哪儿来；做果蔬电池；以及安全用电的一系列问题，接地气、近生活。体现了新课标中“科学，从生活中来，到生活中去的”教育理念。本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。 【学情分析】 四年级的学生动手能力强、善于探究电力装置的奥秘，四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器， 也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。但同时，由于生活经验和新教材的变化，学生们没有形成对电路的科学认识；不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作；不太懂得安全用电的常识。对家庭的交流电一直是“危险”的形象存在于他们的脑海中，因此，对于学生来说也有一定的挑战，可以说是机遇与挑战并存。前面三课中学生已经基本掌握了点亮小灯泡的方法、认识了导体和绝缘体区别、了解了电路通路或故障排查方法后，结合学生的热情和探究意愿，同时，借助一定的生活经验，通过实验联系生活。学生们可以很好的拓展关于电的知识。 【教学目标】 1．通过联系生活现象分析来判断一些常见用电器是哪种供电方式，知道生活中用的电分为直流电和交流电两种。 2．通过阅读图片和文字资料，了解交流电的几种发电方式及重要用途。
制作水果电池的研究性实践活动 一、活动内容： 制作水果电池的研究性实践活动 二、活动目标： 1.科学探究：a.了解有关电池的种类、应用、危害和新型能源电池； b.学会制作简单的水果电池；初步尝试画简单的电路图。 2.科学知识：了解电池的组成。 3.情感态度价值观：a.形成合作与分享的意识，初步意识到科学研究的严谨性。 b.培养学生简单的科学研究能力和创新实践能力。 三、活动重点、难点： 重点：学会制作水果电池的科学实验。 难点：通过制作活动，培养学生的动手制作和科学创新能力。 四、器材准备： 1、学生准备：关于电池的种类、应用、危害和新型能源电池的相关资料； 2、教师准备：水果（橙子、柠檬、苹果、蕃茄等）、美工刀一把、铜片4个、锌片4个、发光二极管一个、导线若干。 五、活动过程： 一、活动导入阶段 1.学生汇报 师：之前我们对电器进行研究，发现电器给我们的生活带来了方便和快捷，如此多的电器都需要用电，有用交流电的、有用直流电的、有用蓄电池的、有用干电池的等等，下面，我们四个小组从“电池的种类、电池的应用、电池的危害、绿色能源”四个方面汇报一下，前阶段对电池进行研究的成果。 第一小组：生：我们组研究的是电池的种类，通过研究我们知道了...... 师：电池既然有那么多的种类，它用于生活的各个方面，下面我们来听听第二小组的研究成果。
第二小组：生：我们组研究的是电池的应用，通过研究我们知道了...... 师：电池的用途真广泛，我们每年要用上亿个电池，如此多的电池给我们的环境带来了一定的危害，下面我们来听听第三小组的研究成果。 第三小组：生：我们组研究的是电池的危害，通过研究我们知道了...... 师：既然电池有这么大的危害，因此我们的科学家们也想尽一切办法去探索发现新能源，下面我们来听听第四小组的研究成果。 第四小组：生：我们组研究的是绿色能源，通过研究我们知道了...... 2.同学们说得很好！电池与我们的日常生活、学习、科研密不可分。那么你们想知道世界上第一块电池是怎么发明出来的吗？ 3.介绍相关知识（伏打电池的制作方法：视频） 4.伏打电池的原理和与现在电池的比较 1）伏打电池的构成，出示示意图（PPT） 师：大家都知道了伏打电池的制作方法了吗？（生：知道） 师：你们知道伏打电池有哪些部分构成吗？（预设生：有锌片、铜片，里面还有液体） 师：其实我们的伏打电池有两块不同的金属板和电解质溶液组成。 师：同学们对电解质溶液肯定比较陌生，其实它就是一种通过自身电解，在两块不同的电极板作用下形成电流的溶液。那么这两块金属片在电池中充当了什么呢？（生：正、负极） 师：你们知道这两个电极哪个是正极吗？（学生猜） 师：其中铜片是正极。 2）伏打电池与现在的电池比较 师：我们现在的电池是源于伏打电池的制作原理做成的，你们觉得它们哪些地方是相似的呢？（PPT伏打电池、干电池图片）（引导：（1）这两块金属片就犹如干电池的什么？（2）这里面的这种液体就犹如我们干电池里面的什么？）师：因此伏打电池的这两个部分和我们现在的干电池是相似的，只是现在的干电池将电解质溶液替换成了一些化学物质，为我们提供更充足的电量。
《用柠檬发电》科学小实验报告 《用柠檬发电》科学小实验报告 官渡路小学王明明 实验名称：用柠檬发电 实验年级：三年级 实验目的：通过这次实验，让学生体会到了科学实验的乐趣，探索到了水果还有这么神奇的力量，感受到科学的力量更是无比的强大，科学的知识更是需要学生去学习。 设计思路：酸味的水果里面都含有一定量的果酸，而一边活跃的金属片是能够置换出水果中的酸性物质的氢离子正电荷，而另一极不太活跃的金属片则产生负电荷，于是整个电路就产生了电荷的流动，也就产生了电能。一个水果发电装置就组成了一个水果电池，单个水果电池所发出的电压很难点亮一个小灯泡，所以需要将多个水果电池串联在一起，才能点亮小灯泡。 实验器材：新鲜柠檬、五角钱硬币、钉子、铜线、回形针、LED灯泡 实验现象：单个的水果电池不能让灯泡亮，多个的水果电池串联一起小灯泡亮了。 实验效果：通过实验，我们成功地做到了通过柠檬发电使LED灯泡发光。主要的工作原理是：水果含有丰富的水果汁，水果汁含有丰富的本酸性物质，称为果酸。果酸是一种电解质，它在水溶液中能够电离出带正电荷的阳离子和带负电荷的阴离子，它是电的良导体。当两种化学活泼性不一样的金属片(化学活泼性较强的锌片和化学活泼性较弱的铜片)插入水果中，就会发生置换反应，带正电荷的阳离子移向铜片、带负电荷的阴离子移向锌片，从而在水果中形成了电流，两片金属间就会产生电压。 实验步骤: 1.首先我们用小刀子在柠檬上面开一个小口，是为了方便硬币放进去，所以一定要控制这个小口的大小，不能太大也不能太小了。 2.接着我们把硬币放进去，大概塞入一半左右就行。在柠檬的另一边插上钉子，剩下的3个柠檬都是以此方法，重复上述操作。 3.拿出准备好的铜线，用铜线连接，用回形针固定每个柠檬的硬币和钉子，具体操作是：用铜线连接第一个柠檬的钉子，另一端连接第二个柠檬上的硬币，第二根铜线连接第二个柠
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0d16956054.html, 水果电池实验探究 作者：张小敏 来源：《山东工业技术》2017年第04期 摘要：水果电池实质为原电池，利用水果汁液与插入极片反应在合闭电路中形成电流。 本文将研究水果电池特性，包括影响水果电池电流的相关因素、水果电池的发电能力，从而得出水果电池优化设计、分析水果电池的实用性（重要的是能不能开发成科技馆的体验互动展品）。 关键词：电池；控制变量；能量转换；电压电流 DOI：10.16640/https://www.doczj.com/doc/0d16956054.html,ki.37-1222/t.2017.04.176 0 引言 原理。水果电池就是原电池，就从原电池说起，原电池的构成条件：（1）有两种活泼的金属或一种金属与一种非金属作为电极；（2）电极均需插入电解质溶液；（3）具有导线相连组成的闭合回路或具备化学能变成电能的条件。 世界上最早的化学电池是意大利物理学家伏特设计并制成的。他把铜和锌作为两个电极插入食盐溶液中，制成了最简单的化学电池。 用其他方法取代伏特电池，用水果代替其电解质，看看效果如何？ 选择水果电池背景：选择水果电池除了探究水果电池的特性及其实用性，更重要的是探究水果电池能否开发成为互动体验教育的科普展品。（1）兴趣方面，水果电池将有足够的吸引力。买水果做实验，其中买了一些很不新鲜，不像用来吃的。路人不解，我说做电池用，他们甚是惊奇：水果也能做电池？无论年龄大小、学历高低都表示很惊讶。（2）科学知识普及方面，有机电池属于亟待探索的新能源。水果电池（就是有机电池的一种）蕴含化学知识（原 电池原理），电学基础知识（电流的产生、常用电学元件的使用、简单电路的连接方法），能量转换知识（化学能转换成电能、电能转换成内能或动能）。（3）体验教育方面，水果电池实验较为简单安全性高，便于开展体验教育式。通过自己动手实验（制作水果电池、简单电路连接），测量数据，通过体验让人们自己当“科学家”，进行科学探索，自主学科学，体验科学探索的乐趣和成功的喜悦，真正理解“科学就在身边，我们都是科学家”。可以在体验中加上用水果电池点亮LED灯、带动小闹钟（自制小闹钟）等，增添了探索趣味性。 研究方法：实验探究、控制变量法、多次测量求平均值 正文：
如何自己製作電池 壹、研究動機 去年的艾利颱風重創新竹縣尖石鄉，尤其以新光部落最為嚴重，加上新光地處新竹縣最偏遠地區物質極為缺乏，每逢颱風其間常常斷水斷電，在深山上一時電池也不容易購得，因此在沒有電的情形下，日常生活頗為不便，如果能夠自己製作電池將會給此地的居民帶來莫大的便利，所以我們這次科展的主題就是要研究在山上有那些東西可以用來作電池，以作為颱風其間可用來作為社區家庭的備用電力，提到電池，我們經常誤以為要使用錳或鹼，無法自己動手做，現在我們就以一些木碳及水果等物當電池點亮小燈泡和發動其他的電器用品。 貳、研究目的 一〃能拆開及分解電池並研究裡面的構造。 二〃能用研究日常生活中有那些東西可以用來作電池。 三〃能使用鋁箔紙及自動筆蕊來作簡易電池。 四〃能使用保特瓶和鉛筆來作燃料電池。 五〃能使用柑橘或檸檬等水果來作水果電池。 六〃能使用活性碳來作層疊電池。 七〃能使用木碳來作大型電池。
八〃能用鋁和鐵來製作人類電池。 參、研究設備及器材 一〃簡易電池：鋁箔紙、面紙、鉛筆筆蕊、食塩水、導線、塑膠盒。 二〃水果電池：柑橘或檸檬數顆、鐵叉數隻、導線、燈炮、鋁箔紙、雙氧水 三〃燃料電池：保特瓶、鉛筆、碳酸鈉（硝酸鉀）、導線、砂紙、強力膠、大電池、保麗龍、發光二極管 四〃層疊電池：活性碳（冰箱除臭劑）、紙巾、鋁箔、導線、馬達 五〃大型電池：木炭、數個長空箱、鋁箔紙、綿布、食塩、竹筷、導線、鐵鎚 六〃人類電池：食塩水、鋁箔紙、鐡盆子、鋁鍋子、導線 肆、研究過程或方法 一、分解乾電池： 1將乾電池封皮接縫處以鐡鉗稍微拉開。 2用鐡鉗將外側的封皮捲下。 3拆下電池銀色的蓋子部份(+極部份)。
【提出问题】 在人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学2》“化学能与电能”中学习了原电池的原理，我们认识了电池的实质，同学们能否自己动手，运用生活中的材料制作简易电池，如何制作呢？又如何检验原电池是否正常工作？如果根据实践活动“利用水果如苹果、柠檬或番茄等制作原电池”。那么, 如何才能做成一个效果较好的水果电池呢? 影响水果电池的电流的因素究竟有哪些呢? 【探究目的】 1. 巩固原电池的原理及形成形成; 2. 认识影响水果电池产生电流大小的因素; 3. 形成多角度思考问题的习惯; 4. 加强化学与生活的联系。 【实验设计方案】 1. 实验思路 水果中含有大量糖类、蛋白质、生物酸等物质, 其中的生物酸起到电解质的作用。许多水果(如番茄)的汁液显酸性,若在这些水果里平行地插入铜片和锌片即可形成原电池。理科教材中的探究活动通常将两个半熟的番茄相连,再用铜片和锌片作电极,构成原电池,同时使用检流计来检验原电池，该实验在理论上是可行的,但实际操作过程中往往收不到理想的效果。原因在于通过此种方式形成的电路中,电压太小,电阻却较大,即便是灵敏电流计在很多时候也很难测出如此微小的电流。故而本实验利用音乐贺卡和发光二级管来检验原电池是否正常工作，同时探究水果电池所产生的电流大小与电压与水果电池个数，电极材料及电极之间的关系。 2．实验原理 运用生活中常见的水果作为电解质，用两种极性不同的金属，铜片和锌片做为电极，锌片做负极，铜做正极，运用检流表，电压表，发光二级管以及音乐贺卡来检验原电池是否正常工作，以及电流、电压大小。 原电池是将一个能自发进行的氧化还原反应的氧化反应和还原反应分别在原
关于水果电池的研究性学习报告 一、课题方案 从化学课上我们知道了，有一种电池叫水果电池，水果电池能产生电流吗？产生的电流强度又跟什么因素有关？如果把多个水果电池串联或并联起来，所产生的电流与电压又是怎么样的？ 二、研究内容和目的 1.研究水果电池的发电情况与那些因素有关。 2.探究各种水果间串联后的发电情况。 3.理论研究水果电池的原理 三、实验 探究一：水果电池产生的电流强度是否与水果的PH值有关？是否与参加反应的金属有关？ 1.所需器材：橘子、苹果、PH试纸、导线、电流表、铜片、锌片、铁片。 2.实验步骤：用PH试纸分别测出橘子与苹果的PH值、挑选出2个质量、大小相同、PH 值相同的橘子分别编号A、B，再挑选出一个与A、B大小形状相同的苹果，将铜片锌片插入橘子A中，并用连接有电流表的导线连接;将铜片锌片插入橘子B中，并用连接有电流表的导线连接；将铜片锌片插入苹果中，并用连接有电流表的导线连接，观察并记录
三组实验所得的数据。 3.实验数据 4.得出结论;水果电池产生的电流强度与水果的PH值有关，PH值越小，即酸性越强，产生的电流越强。用作电极的金属，金属活动性相差越大（其中负极金属活动性大于氢），产生的电流越强。 探究二：将多个水果串联起来，电流是否增强？ 1.所需材料：10个大小相同的橘子、十个铜片、十个锌片、导线若干、电流表。 2.试验步骤：分别用铜片、铁片和橘子制成电源，用导线将它们与电流表串联起来，观察并记录数据。 3.实验数据
4.实验结论：将多个水果电池串联起来，电流增强。 四、水果电池的工作原理 两种金属片的化学性质是不一样的，金属性强的置换出水果中酸性物质的氢，发生了氧化还反应。反应中，金属性强的金属片与酸性物质反应，失去电子，电子经过导线移向另一片金属，发生了电子的定向流动，因此就产生了电流。
自制水果电池 水果电池就是说在水果里面插入化学活性不同的金属，这样由于水果里面有酸性电解质，可以形成一个原电池。 水果电池的的发电原理是：两种金属片的电化学活性是不一样的，其中更活泼的那边的金属片能置换出水果中的酸性物质的氢离子，由于产生了正电荷，整个系统需要保持稳定，所以在组成原电池的情况下，由电子从回路中保持系统的稳定，这样的话理论上来说电流大小直接和果酸浓度相关，在此情况下，如果回路的长度改变，势必造成回路的改变，所以也会造成电压的改变。 首先，转动所有柠檬，每次一个。一边转动一边用手挤压它们直到感觉它们变得有点“柔软”。这样做是为了让柠檬内部产生更多的果汁。这一步非常重要；因为这样可以帮助我们得到柠檬电池最好的效果。 将一颗镀锌螺丝钉拧进一个柠檬的大约1/3 处。使用小刀，小心的在柠檬另一边1/3 处切开一个1 厘米的切口。 将铜币插入切口直到硬币的一半都在柠檬中。 注：确定使用的是有光泽的新硬币。如果硬币较旧而没有光泽，用百洁丝将硬币磨光。 无论我们是否相信，现在就可以从柠檬中得到电流了！如同其它电池一样，硬币是它的正极（+），螺丝钉是负极（-）。遗憾的是，这个电池很弱。但是如果我们有几个这样的电池，可以将它们联接在一起组成柠檬电池组。
像这样将硬币和螺丝钉插入其它两个柠檬。接着，使用导线和夹子，将第一个柠檬上的螺丝钉与第二个柠檬上的硬币连接在一起，以此类推，这样就将三个柠檬电池联接在一起了。同时也给第一个硬币和最后一颗螺丝钉连上带夹子的导线。 最后，给连接到第一个硬币上的夹子标上“+”并给连接到最后一个螺丝钉上的夹子标上“-”。像真正的电池组一样，柠檬电池组也有正极（+）和负极（-）。当像这样串联时，这些柠檬电池共同产生与几个小电筒电池串联所产生的相同的电压，或者说是电势，大约在2.5 伏到3 伏之间。但是柠檬电池组不能产生足够的电流以使电筒灯泡发光。 我们怎样才能辨别出确实实现了电池组呢？一个办法是将只需要2.5 伏到3 伏电压而且不需太大电流的用电设备连接到电池组上。可以使用一种称为发光二极管的设备，也可以简称为LED 。很低的电压和很小的电流就能使LED 发光。 我们所使用的LED 包装盒上的说明是：5 毫米红色LED，1.8 伏，20 毫安。这意味着LED 的直径为5 毫米，它只需要1.8 伏和20 毫安的电流就可以发光。实际上，小于20 毫安的电流可以使LED 微微发光。我们的柠檬电池有足够的电压但是电流不够。所以我们需要寻找一些办法来观察微弱的亮光。我们将它装入胶卷壳的以隔绝外部的光亮。 使用钉子，小心的在胶卷壳外边大约在一半高的地方钻出两个小孔，接着，给一个小孔标上“+”另一个标上“-”。 将LED 的管脚弯曲成向外的平滑曲线。然后近距离仔细观察LED 。它基本上是圆的。但是，如果将它倾斜到特定的角度，我们
浅谈小学科学作业设计 新教材标准指导要求调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，课外作业是课堂教学的延续，是对学生课堂 学习情况的一种重要的检阅手段。学生认真完成课外作业，有助于巩固和消化课上所学的知 识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，运用分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。在创设有趣的课堂之外重构科学作业设计，就要改变传统作业纸上谈兵的特点，给作业加点“新”味,让学生享受作业的过程，作业也不再是一种烦人的负担，焕发 出科学课堂该有的动力和活力，让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。那如何在新 理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？可以尝试了以下几种作业形式： 一、探究性作业 探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式，运 用探究式的科学学习方法，能极大促进学生科学素养的提高。学生在完成探究式的作业过程中，由于其知识背景、生活经验的不同，不同学生对所见所闻都会有不同的所感所思，而且他们也会发现同伴的探究积累也是一种丰富的学习资源， 这些独特的学习资源相互交流，就能达到“资源共享”的优化组合效果。 例1 电磁铁的磁力（六上第三单元） 本探究活动的任务是：通过设计研究计划并实验检验电磁铁磁力大小与线圈 圈数关系。要求每6人为一个研究小组，按科学探究的基本过程来进行。 （1）选择一个研究的问题： 根据研究的内容，选择并提出一个研究的问题： □线圈圈数□电池多少□有无铁芯 （2）建立假说： 根据已有的知识和经验，我们猜测：如果，磁力大，如果，磁力小。
高二十三班 王心宇吴元洁 趣味水果电池的制备 一、摘要： 本课题主要是在了解书本上的理论知识后加以实验验证探究的基础上，设计有关水果电池的趣味实验，帮助学生提高对化学学习的兴趣。 在中国知网上，以“水果电池”为关键词，通过高级搜索得到672篇文献，其中有关水果电池发电效果影响因素研究的文献大约有21篇，其余文献大都与化学物理创新教学有关，但仅简要涉及到了水果电池。本课题则以水果电池为切入点，运用原电池的知识，设计了4套实验装置：果汁管型电池，隔膜电池，铜铝板电池和铜铁板电池。实验装置在保证趣味性的同时，由复杂到简易，旨在用简单易行的趣味实验验证原电池发电的原理，使学生在理解原电池知识的同时培养学科兴趣。 二、引言： 近年来，人们对于水果电池的研究越来越多。从通过实验证明水果电池确能发电[1]，到探究影响水果电池电动势和内阻的因素[2.3.4]。同时，对于如何提高学生们学习化学的兴趣的探究也层出不穷。但在趣味教学的探究中有关水果电池的部分却很少，仅仅是提到[5.6.7]。所以我们想到仅仅以水果电池为切入点，开展对于趣味实验的探究。水果是一种简单易得的材料，生活中广泛存在。从普通的物质中得到不一般的发现更能提高学生的学习兴趣，尤其是刚刚接触化学的同学。 本课题以最简单的水果电池为雏形，运用原电池原理，衍生设计出了多种趣味实验装置，适合运用于课堂以提高学生学习的兴趣。这些实验也可以在社团中展开。 参考文献： [1]韩凤荣.从“水果电池”提起——“电压”2012 [2]王朝祥.探究影响水果电池电动势和内阻的因素2013
[3] 梁宝裕,刘道才,曾嘉丽,周代芬.探究影响水果电池电动势和内阻的因素2013 [4]郝志国.浅析创新实验题目——测“水果电池”的电源电动势和内阻2010 [5]刘丽艳.趣味小实验——全方位的收获2010 [6]韩春宏.高中化学课堂教学生活化实践研究2014 [7]翟文平.在初中物理教学中如何进行创新教育2010 三、实验部分 1.1.1选择水果与相应的电极 实验用品： 水果：苹果、梨、柠檬、橙子 电极：一元硬币（镍）、得力剪刀（铁碳合金）、铜丝（导线）、易拉罐（铝）、五角硬币 实验步骤： 1.取一种水果，将两种不同材质的电极插入。 2.将万用电表表笔分别连接两极，读取电压读数并记录。 3.连接电阻（阻值大约在100欧姆），将万用电表表笔分别连接两极，读取电流读数并记录。 实验数据（表一）：
浅谈小学科学作业设计 激发他们的学习兴趣和创新新教材标准指导要求调动学生科学学习积极性，精神，满足不同学生的个性化发展需求，课外作业是课堂教学的延续，是对学生课堂有助于巩固 和消化课上所学的知学习情况的一种重要的检阅手段。学生认真完成课外作业，运用分析问题和解决有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，识并通过学习形成技能，在创问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。设有趣的课堂之外重构科学作业设计，就要改变传统作业纸上谈兵的特点，给作业加点“新”味,让学生享受作业的过程，作业也不再是一种烦人的负担，焕发出科学课堂该有的动力和活力，让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？可以尝试了以下几种作业形式： 一、探究性作业 探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式，运用探究式的科学学习方法，能极大促进学生科学素养的提高。学生在完成探究式的作业过程中，由于其知识背景、生活经验的不同，不同学生对所见所闻都会有不同的所感所思，而且他们也会发现同伴的探究积累也是一种丰富的学习资源，这些独特的学习资源相互交流，就能达到“资源共享”的优化组合效果。 例1 电磁铁的磁力（六上第三单元） 本探究活动的任务是：通过设计研究计划并实验检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系。要求每6人为一个研究小组，按科学探究的基本过程来进行。 （1）选择一个研究的问题： 根据研究的内容，选择并提出一个研究的问题： □线圈圈数□电池多少□有无铁芯 （2）建立假说： 根据已有的知识和经验，我们猜测：如果，磁力大，如果，磁力小。． （3）研究方法：实验 我们要控制的条件： 我们不控制的条件： 我们选用的材料： （4）实验的保证和措施（注意点）： （5）实验检验：
第三部分 物理实验论文案例摘录
1.1水果电池探秘 【摘要】我们主要探究的内容是影响水果电池电压的主要因素。我们分别就水果本身特性、电极插入深度、电极横截面积以及两电极之间的距离这四大方面进行了探究。我们主要利用课余时间进行亲自实验，通过观察实验现象，记录并分析数据，查阅相关背景资料等方法更进一步地了解了上述因素对水果电池电压影响的大小以及电压的变化趋势，从相对客观的角度深入剖析水果电池，并在整个过程中体会科学探究的精神，体验科学探究的过程，从中增长知识，乐在其中，学以致用。 研究背景 在前不久的物理课上，我们进行了对“电压”这一知识的学习。在课堂上，我们初步进行了对水果电池的研究，但没有进行严格的实验操作。由于同学们所使用的水果不同，电极插入深度以及两电极间的距离都不尽相同，因而产生了不同的实验结果。对于这些结果，我们进行了质疑与初步分析。通过前期对水果电池有关知识的查找与总结，我们发现：大部分的文献资料均只能给予我们理论上的知识分析但往往忽略了水果电池的实际应用。由于对水果电池探秘的共同兴趣，我们结成小组进行了对影响水果电池电压因素的基本分类，并设计实验，希望能够以实验数据来更直观地进行分析论证，并从中发现新的问题，不断探究，不断学习。 研究内容 我们主要探究的内容是影响水果电池电压的主要因素。对于水果电池的研究，不仅涉及到物理方面的知识，还涉及到一些相关的化学知识。研究水果电池，可以使我们从中建立学科间的联系，对水果电池进行分析与改良，更加有效地发掘并利用其在生活中的价值。 实验报告 一、实验名称 水果电池探秘 二、实验日期 2008年12月3日 实验员王乐君子刘碧莹 三、实验目的 通过制作并测量不同形式的“水果电池”，研究“水果电池”的电压与哪些因素有关。 四、实验器材 电压表一个；不同粗细（直径）的铜、锌电极一宗；导线若干根；各种水果若干枚。 五、实验猜想 1、水果电池的电压与水果的种类有关； 2、水果电池的电压与两电极之间的距离有关； 3、水果电池的电压与两电极插入水果的深度有关； 4、水果电池的电压与两电极的粗细（直径）有关。 六、实验过程及纪录
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 物理研究性学习的方法与范例 范例 问题物理实验“自制电池” 课题的分析归纳 课题可以由老师提出，也可以由学生提出。每学期按照学校“课题研究”活动要求，在学生和教师之间征集研究课题工作。主要以实际生活为背景，联系科学、技术、社会等现实问题，如交通问题、能源问题、环境保护、卫生状况、用电常识，甚至包括日常生活用品使用问题。即根据学生的特长、爱好、兴趣，以现在学科知识为基础，把一些对课本中问题的看法，甚至有一些认为是“异想天开”的想法，只要有可行性研究的可能都可以形成课题。 参加初次研究活动的学生会感到选题困难，其实可联系物理必修、选修课的教学实际，关注周边环境就要有许多可选问题。如：体育与力学相联系的有：拔河取胜的秘诀、跳高越杆姿态的变迁；与实际生活相联系的有：对各式各样桥的研究、对形形色色门的研究；结合光学知识开展对近视问题的研究，如对眼镜认识的调查；结合电学知识开展对家庭用电及安全情况调查等等。 本课题组同学就是联系物理学科知识对当今电源（电池）报废时污染环境引起足够的注意，然后联系几个对物理学科有兴趣的同学想亲身体验一下伏打电池的制作过程，以及研究将来电池的应用前景等而选定本课题研究的。 实际情况的调查 开展“课题研究”活动实施调查之前，首要的是制订一个全盘的安排计划，一般来说，与物理相对应的应用型课题的研究方案是先到实际中去考察、提练、设计和修改方案。 课题研究组成立以后，我们向指导老师汇报我们当初的设想，然后在老师的帮助下，对课题可行性提出分析处理，对我们在操作方法上提出具体的操作指导，并且就如何利用社会资源也给出建议。概括地说，就是根据研究目的来确定调查内容。（1）先调查伏打电池实验所需的各种实验设备，以及实验室所能提供的条件，进行实验研究时需具备的理论基础，以及相关专业名词的物理涵义；（2）详细调查现阶段市场存在的各种电池（如干电池、蓄电池、光电池等），然后再去商店调查各种品牌电池种类；（3）走访生产“达立”牌电池的常州市电池厂，认真考察生产电池的流程，并且询问实际生产状况及实验室条件的差异情况，甚至向厂方咨询对废弃电池的回收和处理是否有一套行之有效的程序，以及将来开发新产品是否具有环保功能等问题都进行一系列周密的调查。 有关资料的查阅 在准备工作就绪情况下，我们就必须有针对性地对研究课题进行资料查询，先是明确我们此次实验要求做到什么样的程度，实验中需要哪些器材，还需要完善哪些内容，以及未来的发展趋势等等；查询资料一般先到校图书馆，而后到常州市图书馆或一些科研单位资料室，有条件的还可以上网查阅资料。在这里特别要提出向专家咨询这一途径，这里讲的专家指的是对我们课题研究有系统研究的专业人才，可以是老师、科研工作者，或者就是我们的亲属，借助他们的力量，我们可以迅速找到的需要的东西，有助于我们顺利完成课题研究。 课题结论的表述 将我们的实际调查结果和查阅的各种资料进行分析处理，也就是说，去除掉一些与我们主题无关的将要信息，抓住本次课题研究所需的本质内容，这关系到本次课题研究的成败，一般最常用的方法是实验法、归纳演绎法和综合分析法。归纳法指从一些经验事实出发推出一般性原则，我们在做伏打电池实验时就采用这种方法。开始我们做最原始的电池“伏打电池”，两个同学去化学实验室找来硫酸、大烧杯、锌、铜板，其他人就设计实验的步骤，器材一到大家就开始互帮着连接电路。一切准备好后，一个同学看电压表，一个同学看电流表，还有的看小灯泡的亮度，看表记下小灯亮的时间，其余的就记录和整理数据。一个同学将锌、铜板放入硫酸溶液中，看表的眼不眨，记录整理的手不停，真够忙的。这时指导老师提醒我们是浊可以改变些什么量从而来改变小灯的亮度和亮的时间，于是大家再次到化学药品室拿来了铅、铁、镁、双氧水等，反复进行多次实验。实验结束后大家再集中在一起进行相互讨论，并对实验数据进行综合分析处理，归纳出实验结论。为了检验实验结论的正确性，大家商讨再次进行水果电池实验，即找来西红柿、苹果、荔枝、香蕉、西瓜等水果进行一系列实验，实验确实验证了原来结论的正确性。下文是本课题的成果显示：
第二十一届金华市青少年科技创新大赛获奖名 单 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
第二十一届金华市青少年科技创新大赛获奖名单 时间：2007-3-21 16:08:22来源：金华市科学技术协会::阅读1708次 优秀科技创新作品(小发明)奖 编号作品名称作者学校指导老师一等奖 1刀口角尺磨削夹具朱方园盛英 奇 金华市高级技工学校钱志根 2有凹槽的防盗锁赵莹颕金华五中———3多功能晒衣架王晗开发区南苑中学李根强4多功能省力拔杆器倪俊雄兰溪一中许涵秋5公路转弯处来车闪光显示牌张家榕东阳中学蒋旭华6可拆装升降抹灰自移操作台包建涛东阳市技校邵陆军二等奖 1“蜂窝式”节能茶壶褚宇蓓金华五中——— 2三面定位精密平口钳张芳俊吴燕 理 金华市高级技工学校周文学 3多功能拖把的设计宋腾赛浙师大附中徐桂林吕准能 4室外防未关水笼头吴俊兰溪一中许涵秋 5智能多功能车郑众赵 杨 兰溪一中许涵秋 6“刺猬式”草坪拾叶机王斌兰溪市实验小学王俊平7新颖单杠李冰波永康一中黄明松8单脚自行车胡克永康一中黄明松9新型建筑尺潘快飞东阳市技校邵陆军
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水果电池探究课》教学设计 执教教师： 1. 【活动课题的由来】 在鲁科版高一化学2 必修第2 章第3 节《化学反应的利用》一节学习了原电池。那么，学生如何使用生活中常见的材料做成一个效果较好的水果电池呢？所制作的水果电池电极反应、电池反应怎样写？正负极如何判断？不知道两电极是什么材料又该如何判断呢？影响水果电池的电流的因素究竟有哪些呢？影响水果电池的电压的因素究竟有哪些呢？依据新课程的理念，设计成了实验探究活动课。用生活中的材料进行实验探究，既能引起学生浓厚的兴趣，培养学生的探究意识，从而促进学生核心化学素养，也加强了化学与生活的联系。 2. 【教学目标】 (1) 巩固原电池的原理及形成； (2) 认识影响水果电池产生电流大小的因素； (3) 形成多角度思考问题的习惯； (4) 加强化学与生活的联系； (5) 通过学习活动，体验探究的全过程和初步研究问题的方法； (6) 通过教师和学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲；
(7) 体会科技工作者经过努力后获得成功的喜悦。 3. 【教学重点】 (1) 巩固原电池的原理及形成； (2) 探究水果电池的电压、电流大小与什么因素有关； (3) 形成多角度思考问题的习惯。 4. 【教学难点】 通过探究，了解研究问题的初步方法，同时激发同学们学习的兴趣。 5. 【电教资源】互联网、教室多媒体系统(含ppt2003 和实物投影仪等)。 6. 理论分析并提出假设 水果中含有大量糖类、蛋白质、生物酸等物质，其中的生物酸和水起到电解质溶液的作用。往水果中插入不同金属电极并用导线连接起来，会有电子的定向转移，产生电流，形成水果电池。根据原电池的原理及形成条件，假设水果电池所产生的电压大小与水果(即水果中所含的电解质溶液)、电极材料有关，电流与及电极之间的距离、面积有关。 7. 实验用品 数字万用表、导线、铜片、锌片、铝片、铁钉、苹果、西红柿、梨、橘 8. 实验探究过程 8.1不同水果对电池电压的影响 均选用铜片、锌片作电极，电极间距离设定为2cm，选取常见的水果