例题讲解:
1.下列问题中属于可以探究的科学问题的是
针对你提出的问题，写出你的猜想: 你猜想的依据是:
4. 物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。下列研究实验
A. 探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系
B. 探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系
C. 探究串联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系
D. 探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系
探究类实验
A . 哪种类型的音乐更好?
B . 改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗? C. 水的温度越高，水蒸发得越快吗?
D. 物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗? E . 应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗? 2.图
22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究
的科学问题:
图22
3.我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。
将压瘪的
乒乓球放在热水中，如图20甲所示。过一会儿, 乒乓球就恢复了原状，如图
20乙所示。
(1) 请根据上述现象提出一个可探究的科学问
题:
(2) 你提出的上述问题中，因变量是
中，需要控制电流不变的是 O （选填选项前的字母，至少有一个选项正确） I
图20
5. 图23甲时演示手握金属棒可以产生电流的实验装置，位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分
别与检流计的正接线柱相连，位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分另苗检流计的负接线柱相 连。实验装置中六根金属棒跟检流计的线路连接方式如图
观察电路中的电流大小及方向。小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握 住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住 左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。 请你写出小云所探究的问题是
6. 五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动,
摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋 千上玩，秋千来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。 （1）请根据小宇观察到的现象，提出一个可探究的科学问题:
（2 ）回到学校，他找来一些长短不一的细线和质量不同的小球，做成不同的单摆 （如图28所示）来探究。在老师的指导下，小宇和其他同学合作完成了几组实验。
①实验中，需要测量单摆长
L 、摆球质量m 、摆角0（0小于10°） ＞摆动一次所需
时间T O
其中摆球质量 m 除了用天平直接测量外，还可用下列测量仪器中
（只填序号）进行间接测量。
23乙所示。通过检流计可以
A .温度计 B.密度计 C.测力计 D.气压计
②在探究周期与某因素时，记录实验数据如表下:
摆长L/m 0.64 0.81 1.00 周期T/S
1.60
1.80
2.00
分析上表中的数据，得出结论是: 摆球质量m=40g 摆角0=7°
O
课后练习:
某课外小组的同学用如图
22所示的电路做物理实验。接通电路后，在用酒精灯给金属
丝加热的过程中发现小灯泡亮度变暗，电流表示数变小，请你根据这个现象提出一个可
如图2所示，把铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察到电路中小灯泡的亮
度不同。请你根据以上现象，提出一个可以探究的科学问题
小明去海边游泳，他的感觉是
越往海水深处走，自己身体越轻 ”。请根据小明的感觉,
提出一个可探究的科学问题:
插入较小的柠檬制成了一个水果电池， 小华用铜片和铝片插入较大的柠檬也制成了一个
水果电池。他们分另U 连通相同的音乐芯片，发现两个芯片发出的
(1 )为了验证猜想一，小明用同一个柠檬制成水果电池，如图
入的方向不断慢慢切去外侧的部分柠檬，分别记录电压表的示数，如表一。
柠檬大小
一个 大半个 半个 小半个 电压U/V
0.80
0.80
0.80
0.80
1. 2. 3. 4. 物理兴趣小组的同学们在“探究水果电池电压”的实验中:
小明用铜片和锌片作为电极
声音响度不同。由此他们作出如下猜想:
猜想一：水果电池电压可能与水果的大小有关。 猜想二：水果电池电压可能与电极的材料有关。
22所示。他沿着电极插
分析表一中数据，说明猜想一是
(选填“正确”或“错误”)的。 探究的科学问题:
图22
(2) 为了验证猜想二，小华用铜片作为电池正极，分别用外形相同的锌、铝、铁三种金
属片作为电池负极，将金属片电极插入柠檬，并保持金属片相同、金属片插入后两 电极间距离相同，分别记录电压表的示数，如表二。
(3 )小明用手将柠檬压在桌面上滚了几下，再做成水果电池，测出电压
达到1.0 V,根据此现象，请你提出一个可探究的科题:
5.实验桌上有满足实验要求的电源、滑动变阻器、开关各一个，已调零的电压表和电流表
各一块，导线若干，还有多个阻值己知的不同的定值电阻。用这些器材，小明计划“探 究通过导体的电流I 跟其电阻R 成正比”。 小明的主要实验步骤如下:
图16连接好电路，闭合开关S ,调节变阻器的滑片 P ,使滑动变阻器调到适当阻值, 用电流表测出通过电阻 R 的电流I,并把实验数据记录在表格中;
调节滑动变阻器的滑片 P,改变两端的电压，把实验数据记录在表格中; 重复步骤②，再做四次实验。 请你根据以上叙述回答下列问题:
根据以上实验步骤可知， 小明实际探究的是通过导体的电流 I 与表二
电极材料 铜和锌 铜和铝 铜和铁 电压U/V
0.880
0.60
0.46
分析表二中数据，说明猜想二是
(选填“正确”或“错误”)的。
(1) 小明计划探究的问题中的自变量是 (2) 小明计划探究的问题中的控制变量是
的关系;
(4)
针对小明计划探究的问题，实验步骤②中应更换
R
图16
S
6.实验桌上有材料和横截面积都相同，而长度不同的电阻丝若干段，满足实验要求的电源、
滑动变阻器和开关各一个，导线若干，调节好的电流表和电压表各一块，刻度尺一把。
请你用提供的器材，设计实验证明：当导体的材料和横截面积一定时，导体的长度越长
它的电阻越大。(忽略温度对电阻的影响)
(1)在这个实验中，自变量是
(2)在这个实验中，改变自变量的方法是
(3)在左侧方框内画出电路图；(电阻丝的电路图符号
(4 )在右侧方框内画出数据表格。
if
11
i i
11
7.小明是一个滑冰爱好者，他滑冰时发现冰刀下总是会有一层薄薄的水，他还发现车轮碾
压过的雪往往也易于熔化，为了进一步研究这一现象，他用细铁丝绕过冰块并将冰块悬
空，在细铁丝下面悬吊重物，过一段时间后会看到细铁丝穿过冰块而不留下切口，请你
根据小明的这一发现，提出一个可探究的科学问题。
你提出的可探究的科学问题是:
8.为探究水蒸发快慢与哪些因素有关，在四块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的-水，如
图19甲所示。
(1)请你依据图甲提出一个可探究的问题
(2)如果选择A C两图进行实验探究，所选择的自变量是
(3)如图19乙所示，在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴水、两滴水,
一会儿发现E 图中水先蒸发完，你认为要比较E 、 F 两次实验哪次水先蒸发完, 实验过
程中没有控制水的
图乙
相同。
—就 二窗水
E
F
9. 有甲、乙两种不同品牌的保温杯，为了比较这两种品牌的保温杯盛水时的保温效果，小
明按照科学探究的程序，明确了具体的探究问题，选择了适当的器材，在控制变量的前 提下，在室内进行了实验，得到了一段时间内，甲、乙两种保温杯内水的温度的实验数 据，根据数据绘制的图像如图
17所示。请你根据图像所提供的信息回答以下问题:
请估计实验过程中第 5小时的室温:
10. 某科学兴趣小组制作了若干个风力火箭，并用大功率鼓风机提供风力火箭升空的动力,
推动火箭向高空发射，其设计的火箭结构和发射装置结构示意图如图 组在无风环境中进行了实验，发现火箭发射的高度并不相同。
塑料管
图24
(1)请根据上述现象提出一个可探究的科学问题: (2)你提出的上述问题中，因变量是
(1) A . A . B .
C. 小明探究的问题的自变量是
保温杯的品牌
。(选填选项前的字母)
.水冷却的时间
.水的温度
请比较甲、乙两种保温杯的保温效果: 。(选填选项前的字母)
甲保温杯的保温效果好 乙保温杯的保温效果好
甲、乙两种保温杯的保温效果一样好
24所示。兴趣小
A
锥角
b 、
=
火箭
发射装置结构
箭尾空心锥体
风力火箭结构
鼓风机
11. 硬度是描述材料软硬程度的物理量。为了研究甲、乙两种材料的硬度，某活动小组设计
了检测材料硬度的实验方案，选择了适当的器材(质量已知的金属球和多个有凹槽的金 属块)。如图19甲所示，他们将测试材料放在水平桌面上，金属球静置于其上表面, 在金属球上再放一个有凹槽的金属块，凹槽恰好与金属球上表面完全接触，使金属三块 能静止在金属球上。一段时间后，取下金属块和金属球，在材料表面留下凹形压痕。该 小组在控制时间变量的条件下，多次实验并根据实验数据绘制的图像如图 请你根据图像所提供的信息回答以下问题:
压痕面积/102mm 2
12. 某同学在电视上看到 “嫦娥”拍摄的月球表面照片，如图
24所示，发现月表面有很多
大大小小凸凹不平的深坑， 他通过查阅资料了解到这是流星在太空中运行到靠近月球时, 在月球的引力作用下坠落到月面，与月面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。
这个同学猜想：月坑的深度可能与流星的质量有关。于是，他想进行模拟实验验证自己 的猜想，他所能找到的器材有： 一只铺满厚厚细沙的盘子、 两个质量不同但体积相同的
小球及刻度尺。
(1 )请你帮他设计应如何去做实验，验证猜想。(写出主要的实验步骤) (2 )说明该实验中你判断的方法。
19乙所示。
戎：
?f ■ f :■ ■
5
10 15 20 25 30
35 压力 /10
2
N
乙
19
(1)活动小组在研究甲材料硬度的问题中,
自变量是
。(选填选项前的字母)
A .金属球质量
B .材料所受压力
C .材料压痕面积
D .材料种类
(2 )甲、乙两种材料硬度较大的是 。(选填“甲”或“乙”)
5 4 1
■-r-
3 2
-
日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题,
但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？” 等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”
就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比
如“是什么影响气球贴到墙上？”，般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变
量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和
自变量都是可以观察或测量的。例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？” ，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一:
某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变
某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗?
科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
描述的是因变量与自变量之间的关系，并且因变量和自变量都是可以观察或测量的。
为了检验某种假设而特意人为改变的变量（被操纵的变量）
（如何改变自变量的？）
因变量： 随着自变量的变化而改变的变量（被测定的变量） （如何测量因变量的？） 控制（的）变量：
除自变量之外，所有可能影响测试结果的其他变量
（如何控制不变的量？）
控制变量法：对多变量的问题，情况往往比较复杂，此时可以把其他变量固定，只讨论其中一个 变量的变化对问题的影响
常用的表达方式是：因变■与自变
自变量:
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0d16910454.html, 在自然角中培养幼儿科学探究的兴趣 作者：方迎 来源：《读写算》2018年第09期 摘要“做中学”强调教学内容主要是学生的学习活动及体验而非书本知识，本文就是根据“做中学”的教育理念和方法，针对自然角是能够进行深入的科学探究的好场所，在这一特定的区域里，对如何创设和利用自然角，激发和支持幼儿对科学探究的兴趣进行了论述。 关键词自然角；管理；组合；引发；探究 中图分类号：C36，O122.4，U262.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0064-01 自从我园参加了“做中学”项目研究后，我们认识到自然角是幼儿随时可用的实验室，是进行比较深入的科学探究活动的好场所，于是我们有了新的思考：如何创设和利用自然角，激发和支持孩子们有更多的探究和发现呢？ 一、加强管理，自然角的主人是幼儿 自然角是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值。 大班幼儿已有一定的创造力和独立性，他们有能力参与自然角的创设和管理。我们就地取材，利用废物创设个性化的自然角：废弃的球架摇身一变成了花架，底部摆放大盆植物，中间摆放文竹等需要支撑的植物，顶端悬垂吊兰。水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家。为了了解和统计班级自然角植物的名称和数量，我们引导幼儿细致观察，以写生的手法绘制植物汇总统计图。在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望。 二、有序组合，让幼儿了解植物物种的繁多 我们从让自然角里的每一种植物都发挥其最大的教育价值出发，我们提出要有序的、有结构的组合与呈现植物，如可以根据叶子、根茎的不同，从各个角度以各种方式呈现，让幼儿发现和感受植物物种的繁多，使孩子们乐于探究，有更多的学习和发现。 “千奇百怪的叶子”。在讨论怎样重新摆放自然角的植物时，有的幼儿说把开花的和不开花的分开摆放，有的提议把高的和矮的分开摆，还有的说按大叶子和小叶子分开摆，也有人说按叶子的形状摆放最好，经过充分讨论与协商，大家一致同意先按叶子形状分类。最终，把花分成了圆形、长形、锯齿花边的和其他四大类。孩子们还发现圆形叶子中，叶子有大圆，有小
探究类实验 例题讲解： 1. 下列问题中属于可以探究的科学问题的是 。 2. A ．哪种类型的音乐更好？ 3. B ．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？ 4. C ．水的温度越高，水蒸发得越快吗？ 5. D ．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？ 6. E ．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？ 7. 图22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究的科学问题： 。 8. 我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。将压瘪的乒乓球放在热水中，如图20甲所示。过一会儿， 乒乓球就恢复了原状，如图20乙所示。 （1）请根据上述现象提出一个可探究的科学问 题： 。 （2）你提出的上述问题中，因变量 是 。 （3）针对你提出的问题，写出你的猜想： 。 你猜想的依据是： 。 9. 物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。下列研究实验中，需要控制电流不变的是 。（选填选项前的字母，至少有一个选项正确） A ．探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系 B ．探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系 图20 热水 乒乓球 甲 乙 图22
C．探究串联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系 D．探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系 10.图23甲时演示手握金属棒可以产生电流的实验装置，位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分 别与检流计的正接线柱相连，位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分别与检流计的负接线柱相连。实验装置中六根金属棒跟检流计的线路连接方式如图23乙所示。通过检流计可以观察电路中的电流大小及方向。小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。 请你写出小云所探究的问题是。 11.五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动， 摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋千上玩，秋千来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。 （1）请根据小宇观察到的现象，提出一个可探究的科学问题：。 （2）回到学校，他找来一些长短不一的细线和质量不同的小球，做成不同的单摆 （如图28所示）来探究。在老师的指导下，小宇和其他同学合作完成了几组实验。 ①实验中，需要测量单摆长L、摆球质量m、摆角θ（θ小于10°）、摆动一次所需 时间T。其中摆球质量m除了用天平直接测量外，还可用下列测量仪器中 （只填序号）进行间接测量。 A．温度计B．密度计C．测力计D．气压计 ②在探究周期与某因素时，记录实验数据如表下： 摆球质量m=40g 摆角θ=7° 图28
科学探究论文 一、创设情境，引出探究课题 上课一开始，我就问：你们想当科学家吗？老师可以满足你们的愿望。 [科学家是儿童敬仰的人，这样做不仅有利于调动学生学习的积极性，同时像“科学家那样”就是要引导儿童学习科学家的科学精神、科学态度，按照科学的过程，采用科学的方法去探索。] 接着出示展板：各种各样纸的标本和学生的书法、绘画作品，给学生一种美的享受，以此来激发学生科学探究的兴趣。然后说：这些都是日常生活中常用的纸，根据你们的经验说一说这些纸有哪些不同？学生会说出各种各样的不同。 师：今天你们都带来了哪些纸，请告诉大家好吗？学生说出纸的名字并展示给大家。老师今天也给你们准备了四种纸，出示自制课件：4种纸的标本。（依此出示报纸、牛皮纸、稿纸、皱纹纸，让学生说出纸的名称） [纸是学生生活中常用的物品，选择普普通通的纸做研究材料，使学生感觉到身边有科学，科学研究不神秘。] 关于这几种纸，你想研究哪些问题？学生说出要研究的问题并板书在黑板上。学生会说出想研究纸的颜色、形状、大小、厚薄、硬度、结实、吸水性、谁发明的等。这时候，教师要组织学生通过分类、筛选，确定研究的问题。
通过分类、筛选，确定研究的问题有：1、纸是谁发明的？2、纸的颜色是怎么来的？3、为什么有的纸能写字有的纸不能写字？4、哪种纸吸水性更好？ 问：纸是谁发明的，大家知道吗？给学生思考的时间。他叫什么名字？他为什么发明了纸，他用什么东西做成了纸呢？哪些同学愿意研究这个问题呢？请愿意研究这个课题的同学组成一个研究小组，选出课题组长，负责整理研究记录，下星期的课上向大家公布研究结果。 [面对学生提出的问题，引导他们主动研究，并鼓励学生学习使用不同的信息源去获取信息。老师并没有直接把“科学知识”告诉学生，避免了“替代”学生探究的习惯做法，而是借助学生自己的问题，吸引他们把注意力集中到探究上。] 以同样的方法让学生课下研究第二、三个问题。 确定本节课研究课题——纸的吸水性。 我们现在就来研究哪张纸吸水性更好？为了研究方便，我们先给4种纸编号。报纸是1号纸，牛皮纸是2号纸，稿纸是3号纸，皱纹纸是4号纸。 [给研究材料编号，培养学生科学探究所需要的基本技能。] 请大家打开学具袋，拿出这四张纸分别编号。 二、鼓励猜测，引导学生探究 鼓励猜测，尊重学生的不同想法。
《如何提高学生学习兴趣研究》结题报告 数学组：郭金芳 一、研究的目的及意义 （一）课题的提出： 1、目前,应试教育引发的数学学习问题深深地困扰着教师及学生.由于过分注重升学率合格率，使得学习已成为巨大的压力，让人望而生畏，再之，数学课枯燥无味，学起来困难——这一数学学科的特点，使得大部分学生学习数学无兴趣。兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力索取知识，走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。因此，我们决定从培养学生学习数学的兴趣着手，来提高学生的数学成绩。 2、《新课标》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,验证,推理,计算,证明等活动过程.教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会.要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。 （二）、研究的目的： 本课题的提出，其目的在于：通过对课堂教学中“提高学生学习兴趣”
的方法与过程的探索，构建符合素质教育要求的教育观念体系，并以培养学生自主性、合作性、交流性学习品质为宗旨，以学生认识、情感、技能的协调发展为目标，以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。具体表现在： 1）知识的构建与运用； 2）认知策略与学习策略的完善； 3）情感的丰富，细腻和纯化； 4）态度和价值观的形成、改变与完善； 5）合作技能的形成、熟练； 6）提高教师的综合素质。 二、研究目标与研究内容 1、研究目标 （1）科学地分析提高学生学习兴趣在当今课堂教学中适用性。 （2）更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。 （3）深入研究学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程中唯一标准。
浅谈个性培养的重要性 [摘要] 时代在发展，教育也在进步，人们对个性培养的重要性也有了逐步的认识。但是由于传统教育的根深蒂固，所以学生的个性培养的重要性仍然需要人们的不断认识与理解。 [关键词] 个性个性化教育个性培养的价值建议措施 一、关于个性 新课标强调：每一个学生都应具有，独特的个性，教育应促进每一位学生的个性发展。 探讨个性培养，总是离不开对个性的理解。个性不仅是社会心理学家和教育家所要研究和探讨的间题，也是每一位教育工作者必须充分认识的问题。心理学认为：个性，是指在个人自然素质的基础上，由于社会的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征的总和。个性既代表了一个人所具有的一定意识的倾向性，表现为个体的兴趣、爱好、需要、动机、意志、信念等不同，还体现了个体在人与人之间的能力、气质、品德、性格等方面存在的个别差异。 人的个性并不是与生俱来的，它有一个形成和发展过程。从婴幼儿开始到童年期，儿童几乎是不加选择地接受周围环境施加的影响，而且他们也只能被动接受而缺乏足够的鉴别能力，他们的兴趣、爱好等具有多变的特点而缺乏独立自主的成份，他们常常以教师怎么说、家长怎么说为行动的准则。这样就大大制约了学生们的个性的发展，社会及个人的发展都是不利的。因此在学校中我们要充分的认识到个性的发展对学生的重要性。 随着社会的发展教育的进步，人们即逐渐认识到个性培养的重要性。当前正在推行的素质教育,倡导以学生为主体的个性化教育模式,为学生的个性发展创造了相对宽松的环境。但还是由于传统文化的深层积淀和社会历史的诸多原因,人们在现实教育实践中仍以强调集体的协调性、强调个人对他人、群体、社会的适应关系、注重他人、集体和社会需要的满足为主,忽视了对个人个性和潜能的开发,“没有用太多的精力来内窥个性的发展”（鲁洁，教育——人之自我建构的实践活动），这是需要引起思考的问题。 二、关于个性化教育 个性化教育的理念可以追溯到古希腊哲学家柏拉图所主张的理念论。20世纪的教育家巴特勒认为,对个体的关心是现代人仍然奉行理念论的一个主要特点。早在苏格拉底时期,“认识你自己”就是德尔斐神庙的铭句。我国古代伟大的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育思想;近代著名的教育学家蔡元培提出“尚自然,展个性”的教育方法。因此,尊重个体、个性化教育理念古已有之。 个性化教育,就是培养个人的自主意识和自觉能力,培养个体的人文素质和在社会变动中的创造性适应能力。丰富的个性依赖于个体所具有的丰富的人文知识修养、依赖于个体不断进行批判性思考的习惯、依赖于个体不断地将创造性设计付诸实践的能力,更依赖于个体创造性人格的形成。 三、关于个性培养的价值 （一）个性培养能促进个体自身的发展 1、良好的个性培养是创新学习的土壤 我们知道，没有个性的人是不可能有创新能力的。 一个具有不从众的意识、思维和行动，有独到的眼光、独特的想象、独具一格的表达方式、独树一帜的风格等的人，而且这些独有的个性朝着良好的方向发展，怎能不产生前所未有的效果，怎能不创新。如果缺乏个性，固步自封，人云亦云，那是绝对没有创新能力的。
如何激发学生科学探究的兴趣 王刚 科学是以客观事实为依据，对世界进行解释的一项人类活动，是人类对物质和自然现象的描述。科学的主要特征是客观性，而科学的性质则是以观察为手段，以事实为依据。随着改革的逐步深入，科学课程正式走入学校，《小学科学课程标准》也明确指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，探究式教学正日益成为小学科学课堂教学的重要教学方式,是科学教学的一种重要的方法和手段,对改变广大科学教师的日常教学行为和学生的学习方法，对提高科学课堂的效率都起到了极其重要的作用。因此，科学探究教学这个小学科学课堂的核心理念早已深深地埋入众多科学教师的思想与行动中，让科学课堂真正实现了学生在科学学习中的主体地位，这样的课堂使学生既学会了科学知识与技能，又培养了学生的科学探索能力、科学情感与价值观，很好的促进了学生科学素养的形成。只有充分认识、深入探究，才能充分促进科学教学目标的落实，才能有效提高科学课堂教学的效率。如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。为此,我就小学科学教学谈一点个人的想法。 一、让学生学会“探究”合作交流 小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参
与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐在教学中，教师根据教学内容与学生的学习状况，适时、适量、适度地设置一些悬念，以引起学生的思考，为学生进行探究活动点燃导火线。如《观察水》一课中，当我提出“自然界中的水是怎样流动的？”学生不约而同地说：“水是从高处流向低处的。”“真的吗？”我不紧不慢地拿出一张宣纸，把它的一端浸入红墨水里，全班一片哗然，惊奇、疑惑、急切……写满一张张的小脸。“为什么会这样？”“你想怎样来研究？”学生热情高涨，一个个在认真琢磨着自己的研究方案。不知不觉，学生由漫无边际迅速地进入“无知的疑惑”状态，思维高度集中，产生进一步研究的欲望。 二、由玩入境，巧作迁移。 《使沉在水中的物体浮起来》一课，我首先让学生玩橡皮泥——想办法让橡皮泥浮在水面上。学生异常开心，不一会儿就有了十几种玩法。这时我又出示一组材料，让学生凭兴趣自由选择，也是想
20个最难回答的科学问题 英媒解读最难回答20大科学问题：银河存知己？ 2013年09月30日22:13 科技日报从宇宙的奥秘到人为什么会做梦，人类至今依然有许多难题没有得到解答。而近日英国《卫报》进行了一些有益的尝试——他们试图解答位列前排的那几十大科学问题。这些谜题既可以说是科学巨轮前进方向上的灯塔，却也未尝不是所有“航海者”——科学家们的终极“噩梦”。 这就是当今人们最该知道却最难于回答的20个科学问题。 问题一：宇宙由何组成？ 尽管天文学作为一门科学，已经有了几百年的历史，但是天文学家们至今依然无法解决一个尴尬问题——那就是回答宇宙的95%是由什么组成的。 我们周围由原子构成的、可见的世界，其物质总量仅仅占到宇宙的5%。经过以往80年的研究，人们终于确定是两种隐形的存在——暗物质和暗能量组成了那些剩余。暗物质首先于1933年被发现，它就像一种无形的胶水，将星系、星云粘合为一体。暗能量则直到1998年才为人所知，它是宇宙加速膨胀的推手。天文学家确信，他们已经越来越接近
揭开这些神秘存在的真实身份的那一天。 问题二：生命打哪儿来？ 40亿年前，地球混沌一片的原始环境中，生命最初级的形态开始涌动。若干最基本的化学元素相互聚集，并开始了生化反应，最终产生了第一批可以自我复制的分子。而人类正是这些分子演进后的造物。 不过这里有一个问题，彼时那些基本化学元素是如何自发排列出生命的形式？人类如何以及从何获取了DNA？世 界上第一个细胞是什么样子？这个问题即便在化学家斯坦利·米勒“原生汤”理论提出一百多年后，依然众说纷纭。有人坚持认为生命来自火山边上的热水池，有人则更相信是陨石带来了生命。 问题三：银河存知己？ 问题的答案或许为“否”。 一直以来，天文学家在宇宙中搜索地球可能存在的同类。尤其那些水以液态存在、可能产生生命的星球，如木卫二、火星甚至遥远的系外行星。功能强大的射电望远镜始终监控着宇宙中的信息。1977年，它们还接收了一个可能为外星 人发出的信号。与此同时，天文学家们也在不停地扫描目标星体可能具有的大气层，以期寻找到氧气和水。随着技术的不断发展，接下来的数十年，或许将成为天文学家的狩猎季，仅在银河系内就有着近600亿个潜在的目标。
小学软笔书法教学中兴趣引导的研究方案《小学软笔书法教学中兴趣引导的研究》 课题研究方案 泗阳县实验小学薛鑫鑫 一、课题的提出 清朝人刘熙载在《艺概?书概》中说:“书，如也，如其学，如其才，如其智，总之曰，如其人而已。”著名硬笔书法家庞中华曾说过:“若要人潇洒，出手字不凡。”字如其人。我刚做三(6)班的班主任时就发现有不少孩子的坐姿和执笔姿势都存在着错误。而且很多的孩子写出的字迹不工整，马马虎虎。虽然有些孩子学过书法，但不能做到持之以恒，半途而费。是老师没注重还是学生不感兴趣,从某种程度上来说，提高兴趣是关键，所以，首要任务是激发兴趣，让“要我写”变成“我要写”。从而使孩子们乐于写，敢于写，持于写。 书法是文化的体现，但是学习书法，对于小学生来说难免有些枯燥。因此，兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。摘自《历史教育学》这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。 要让学生学好书法，首先必须培养学生良好的书法兴趣。然而学习书法对小学生来说是个枯燥无味而又漫长的过程，它与小学生好动的性格特征形成反差，没有牢固的书法兴趣，很难让学生坚持持久地练好书法。重视学生书法兴趣的培养，积极创造活力教学，由此学生不再把书法课看作一件苦差事，而是一件乐事。轮到书法课，很多学生总是早早的来到书法教室，抢着先到先练。通过教学实践，我体会
到:小学生书法兴趣的培养，陶冶了学生的情操，强化了学生非智力因素，增强了认认真真做事的责任性。 所以，小学生书法兴趣的培养，既是美育的一个重要组成部分，也是德育的重要组成部分，它对于培养高素质人才具有相当的地位和不容忽视的作用。 二、课题研究的价值 江苏省教育学会会长，原省教委副主任周德藩同志不止一次谈 1 到:“训练学生写好字，其功效远远超出写字的本身。”他为丹阳市荆林小学的题词:“从小练字，终身受益。”从学习中感受到，写字教学在人的成长和发展过程中起着重要的地位，书法教育是素质教育的一个重要方面。书法家林散之曾这样说过:“学写字，就是学做人。”由此可见，写好字，是小学生应具备的文化素质，是小学生应具备的语文基本功。通过写字教学，也可以培养学生的观察、记忆、思维、以及动手实践能力等。 三、研究的目标、内容 (一)、研究的目标: 1. 通过在适当的环境中培养学生认识写字的重要性。 2(为学生能树立一个良好的形象。 3(加强学生学写字的自信。 (二)、研究的内容: 1.培养学生对书法故事的兴趣。 2.让学生了解文房四宝。 3(使学生知道学写字要不怕苦，不怕累。 4(形式多样的比赛。 四、研究的思路、过程与方法
培养科学兴趣、体验科学精神 马神庙街小学李鸿燕 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 一、科学课程要面向全体学生 这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！ 我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。 二、学生是科学学习的主体 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、科学学习要以探究为核心 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 1．教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。 2．鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。 3．教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。 4．注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。 5．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 6．组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。 综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
2018年北京市各城区初三物理一模汇编之 ---可探究的科学问题 说明：上表难度系数标准为 ----- 易1★，中2★，难3★ 1.（通州18）下列问题中，属于可探究的科学问题的是 A ．电流表为什么能测电流？ B ．电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？ C ．通过导体的电流与导体两端电压有关吗？ D ．导体的横截面积越大，导体的电阻越小吗？ 答案： CD 2.（通州29）图18所示为一个可调节小灯泡亮度的实验电路。电源电压保持不变， ab 为一根粗细均匀的电阻丝。闭合开关后，将导线夹子在电阻丝上滑动时，观察 到小灯泡的亮度会发生变化。请你根据实验现象，提出一个可探究的科学问题 。 答案：小灯泡的亮度与接入电路中的电阻丝长度有关吗？(其他正确答案也给分) b a 图18
3.（门头沟21）.下列问题中，属于可探究科学问题的是 A.摩擦力的大小与哪些因素有关？ B.压力的作用效果与压力的大小有关吗？ C.国旗杆顶部安装定滑轮有什么好处? D.电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关吗？ 答案：BD 4.（石景山26）小军在“探究凸透镜成像规律”的实验中 （3）当蜡烛燃烧变短后，烛焰的像偏离光屏中心向上移动。请根据此现象提出一个可以探究的科学问题：。 答案：像偏离光屏中心的距离与物离光具座的距离是否有关？（其他答案正确均给分）（2分） 5.（丰台18）．如图12所示，一个带电球体M放在绝缘支架上，把系在绝缘丝线上的带电小球N先后挂在横杆 上的P1、P2和P3处。当小球N静止时，观察丝线与竖直方向的夹角。通过观察发现：当小球N挂在P1时，丝线与竖直方向的夹角最大；当小球N挂在P3时，丝线与竖直方向的夹角最小。老师要求同学针对这一现象，提出一个可探究的科学问题。下面是四位同学的发言，正确的是 A．小球N与球体M间的作用力与什么因素有关？ B．小球N与球体M间的作用力与它们的距离有关系吗？ C．小球N与球体M间的距离越大，相互作用力就越小吗？ D．小球N与球体M间的作用力与它们的电量有关系吗？ 答案：BC 6.（房山26）．同学们在参观中国科技馆“能源世界”时，发现用灯光模拟的太阳光照射在太阳能电池板上时，LED灯发光。当用半透明遮光板遮住灯光时，LED灯的亮度会变弱，如图21所示。根据这一现象提出一个可探究的科学问题。 答案：LED灯的亮度与入射光的强度（半透明遮光板）是否有关（其它答案合理均给分） 7.（大兴27）．如图25所示，是小明同学在地铁站台上等候地铁时， 看到玻璃门内、外的情景，由此他想到了以下几个问题，其中属于 可探究的科学问题的是（多项选择题） A．平面镜成像有什么特点？ B．图中的场景是由于平面镜成像形成的吗？ C．物体到平面镜的距离是否影响平面镜所成像的大小？ D．像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离有什么关系？ 答案：C D 图12 图21
物理科学探究活动论文 摘要：本文主要通过介绍本人对物理“新课程”中科学探究的理解以及开展“物理科学探究活动”的实践经验与体会，论述开展“物理科学探究活动”的必要性与重要性。 关键词：新课程科学探究科学探究活动 随着新课程标准的实施，赋予了我们新的教学理念与新的要求。科学探究被引入到物理课堂教学中，教材中设置了不少的探究实验。不仅是让学生通过科学探究活动获取知识，而且更重视让学生经历探究过程；有的甚至只是要求学生经历探究过程。《课程标准》中明确指出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“改变过分强调知识的传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力以及创新意识”。由此可见，新课程标准十分强调科学探究在学习中的作用，使科学探究成为一个新的教学要求和新的学习方式。 在课堂教学中，由于受时间、器材、场地等条件的限制，科学探究活动受教师的主导作用影响较大，基本体现教师的教学计划（教师需准时下课并完成既定的教学目标）；学生虽然有参与，但自主式探究活动被削弱。为此，我们以小组合作学习的形式，开展了物理科学探究活动课（每周1节）。内容主要选取课本中相应的实验或制作作为科学探究活动的内容，学生以小组活动形式为主。 一、开展“物理科学探究活动”课的目的 1、培养学生的学习兴趣和探索兴趣。学生都是好动的，好奇心强，他们正处于探究心理的发展期；活动课刚好能迎合学生的这个心理特点，容易激发学生的兴趣和求知欲。 2、培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养和综合素质。 3、使学生在课堂上学到的知识得到巩固和运用。在科学探究活动中，可以让学生应用课堂中学到的物理知识，巩固知识。 二、对科学探究的理解 1、科学探究的意义：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习学
面向全体学生培养学习兴趣引导快乐生活 ——《生活中的快乐》课例研修报告 怀远县龙亢镇至圣小学张伍 一、研修理念 首先，教师们应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，与时俱进。 其次，课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。我们所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚，长期以来一直困扰着我们的教学模式。通过这么多天的看视频，听讲座，和同事交流学习我转变了自己的教育观念，摈弃一些传统的东西，让教育焕发新的活力。 二、研修的背景和主题 学校：怀远县龙亢镇至圣小学 学员：张伍 备课组: 龙亢镇中心小学思品教研组 研究学科：小学品生品社 年级课题：人教版新课程标准五年级下册第一单元“成长中的快乐与烦恼”的第一课时《生活中的快乐》。 研究主要问题： 《小学品生品社课程标准》的基本理念明确要求：引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。小学思品课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际
的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。通过长期的教学实践中我发现：大部分的学生学习思品的兴趣不高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。专家说过：“一个成功的思品教师要根据实际情况，在教学中不断探索培养小学生思品学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对思品乐学、善学、会学，学以致用，学而忘我，乐此不疲。”“怎样面向全体学生，培养学生兴趣，变苦学为乐学？”这是我一直思考的问题，我要在今后课堂教学中，关注每一个学生，采用多种有效方法，帮助他们建立学习思品的自信心。 三、研修目标 帮助教师掌握课例研究的方法，学会以课例研究的方法解决教育教学过程中的实际问题，让教师真正成为具有基本的课例研究能力的教学实践者。 四、研修的过程及收获 课例研修是提高教师专业素质和专业技能，深化教学理念的必修课，它极大地调动了教师的教学积极性和主动性，有效地活跃了教师的思想，更新了理念，为更好地进行教学提供了理论和实践依据。在专家的讲座指导下，我们根据在岗实践指导课的指导，按照“教学-反思-调整-再教学-再反思”的模式进行了课例研修实践，结合课例研修实践，整理了这份课例研修报告。
学习兴趣的重要性 为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。 兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么，怎样在教学中培养学生学习兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？ 首先，注意满足学生学习的成功欲 中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。（sense of achievement），而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。 如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。例如，初一教what’s on the table?这一句型时，教师在巩固性操练时，可手握一件小物品，把手放在身背后，向学生问：What’s in my hand? Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：There’s a ---- in it.或Is that a----？等。最后一个学生猜到了，那个学生满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，也可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲，阅读英语课外
浅谈幼儿科学兴趣的培养 随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施以及幼教改革的深入，对幼儿进行科学教育已被提到历史上从未有的高度，成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：萌发幼儿爱科学的情感，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。科学教育，就是要正确引导幼儿从小了解科学的概念、科学的技能以及科学的知识结构。因此，对幼儿进行科学兴趣的培养，获得有关周围物质世界的感性认识和经验的过程，既是时代的要求，也是社会的需要。实践已经证明，科学能够大大拓展幼儿的学习空间，丰富幼儿的知识经验和对周围世界的了解，同时也让幼儿获得了认识世界的有效方法，在探究世界的过程中增进其成功感和胜任感。 幼儿是天生的探索者，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。因此，教师应根据幼儿的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，促其成为知识经验的主动建构者。 以下是我多年科学教学实践的几点体会： 一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣 幼儿天生就是好奇、好问的，常常会冒出各种稀奇古怪的问题，做出令人不解的举动。对此，教师要善于捕捉幼儿的"问题"，因为"问题"是幼儿对科学的兴趣点，是科学情感体验的开始，是对科学本身探索的开始，教师应关注幼儿，满足幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，"迷"上科学。为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，符合幼儿认知发展水平。如小班科学活动《水果的沉浮》活动中：教师提供丰富的材料，保证每个幼儿都有充分的与材料互动的机会，让幼儿大胆尝试，把这些材料放入水中，观察哪些会沉下去?哪些会浮在水面?在幼儿获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试"沉的东西能变浮?浮的东西能变沉吗?"幼儿带着新问题，继续探索，认真观察、对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的信心。 比如在玩水游戏中，物体的沉浮是幼儿感兴趣的话题，这时教师可以从主题
例题讲解: 1.下列问题中属于可以探究的科学问题的是 针对你提出的问题，写出你的猜想: 你猜想的依据是: 4. 物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。下列研究实验 A. 探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系 B. 探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系 C. 探究串联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系 D. 探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系 探究类实验 A . 哪种类型的音乐更好? B . 改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗? C. 水的温度越高，水蒸发得越快吗? D. 物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗? E . 应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗? 2.图 22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究 的科学问题: 图22 3.我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。 将压瘪的 乒乓球放在热水中，如图20甲所示。过一会儿, 乒乓球就恢复了原状，如图 20乙所示。 (1) 请根据上述现象提出一个可探究的科学问 题: (2) 你提出的上述问题中，因变量是 中，需要控制电流不变的是 O （选填选项前的字母，至少有一个选项正确） I 图20
5. 图23甲时演示手握金属棒可以产生电流的实验装置，位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分 别与检流计的正接线柱相连，位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分另苗检流计的负接线柱相 连。实验装置中六根金属棒跟检流计的线路连接方式如图 观察电路中的电流大小及方向。小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握 住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住 左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。 请你写出小云所探究的问题是 6. 五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动, 摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋 千上玩，秋千来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。 （1）请根据小宇观察到的现象，提出一个可探究的科学问题: （2 ）回到学校，他找来一些长短不一的细线和质量不同的小球，做成不同的单摆 （如图28所示）来探究。在老师的指导下，小宇和其他同学合作完成了几组实验。 ①实验中，需要测量单摆长 L 、摆球质量m 、摆角0（0小于10°） ＞摆动一次所需 时间T O 其中摆球质量 m 除了用天平直接测量外，还可用下列测量仪器中 （只填序号）进行间接测量。 23乙所示。通过检流计可以 A .温度计 B.密度计 C.测力计 D.气压计 ②在探究周期与某因素时，记录实验数据如表下: 摆长L/m 0.64 0.81 1.00 周期T/S 1.60 1.80 2.00 分析上表中的数据，得出结论是: 摆球质量m=40g 摆角0=7° O
浅议小学科学课堂中的探究 小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。 有一节三年级的科学课教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前，教师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。听课的老师问一个同学，你们在研究什么呀？学生摇摇头…… 这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。 对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。 新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办？这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。 一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。 作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。
在种植活动中培养幼儿的探究兴趣 河东一幼金太阳园李勇洁 一、问题提出： 幼儿园的植物角是科学教育中的重要部分，能促进幼儿观察力的发展，丰富知识经验及激发幼儿好奇心和求知欲的途径之一。通过设置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。同时，我园种植了樱桃树，柿子树，山楂树，枣树，海棠等植物，是很好的观察资源。恰逢收获的秋季，可以让幼儿观察这些室外植物的变化。记录果实成熟的过程。在教师的指导下，让幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。所以大自然是激发幼儿探究兴趣的最好的老师。 二、课题名称：在种植活动中培养幼儿的探究兴趣 三、研究目标： 通过观察室外植物和种植室内植物来激发幼儿对观察植物的好奇心求知欲，并能在老师引导下进行简单记录。 四研究内容： 1、深入室内外植物的探究，引导幼儿积累观察经验。 2、让幼儿的多种感官参与到观察植物活动之中，发现植物生长的明显变化。 3、在老师引导下参与种植活动。 五、方法措施： 1有规律有目的的带领幼儿观察室外植物，并将其变化进行简单记录。
2采摘品尝果实，对幼儿进行健康教育并留下果核种植。 3创设室内相关环境，美化植物角。 2收集植物种子及相关种植材料。 3种植植物。用废旧的材料种植物，教师鼓励幼儿观察它们发芽生长的过程及明显变化。 4、引导幼儿用谈话，照片，绘画等方式进行简单的记录。 六、活动安排 八月：撰写班内教研计划,确定研究内容。 九月—十月：1带幼儿观察室外的植物，并用多种方法进行记录。 2品尝果实，收集果核当种子让幼儿猜想，准备在室内种植。 十一月： 1发动幼儿和教师一起收集室内种植材料。 2 进行种植活动并以多种方式记录。 3开展相关主题活动，深入植物探究活动。 3观赏他班植物角，改进完善本班植物角，并让幼儿参与种植活动。 十二月：写案例交流经验，本班进行讨论反思。 一月：写教研总结，整理活动材料。 2012年9月