《杨修之死》说课稿 教材位置 《杨修之死》一课是九年级上册第五单元课文，本单元所选的课文，斗士从明清时代最有代表性的白话小说里节选出来的。本单元的教学目标是，阅读这些消消火，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美体验和享受。学习时，熬通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握对人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。 说学生 学生已经学习了本单元的课文《范进中举》、阅读过《水浒传》，所以，对于白话古典小说有一定的理解和分析能力，学生对于经典小说，比较有兴趣。这对于学生自学有一定的好处。 说目标 学会阅读小说，探究小说主旨的方法。感悟《三国演义》的思想魅力。 方法：1、通过分析情节和细节，概括杨修、曹操的性格特点。(重点） 2、由人物、情节探究小说主旨。（难点） 说教学过程 本节课的教学过程为：1、检测字词以及文学常识。 2、品析人物 ①、速读，梳理情节。学会概括小说的情节。
②、体会小说主旨 运用资料助读，体会小说主旨之一由杨修被杀的悲剧，可见东汉末年政治斗争的残酷。 运用情节归纳，体会小说主旨之二由杨修其人的悲剧，可见作者在于告诉我们为人处世的道理——恪守本分，低调做人，冷静谨慎处事。 3、归纳学法 体会小说主旨方法 1）、由情节、细节描写，分析人物形象。 2）、由人物形象，体会主旨——人性的善恶。 3）、归纳故事情节，体会主旨——表现人生的智慧、哲理。 4)、归纳故事情节，结合人物，体会主旨——体现社会生活现 实。 说教法和学法 1、教法教给学生分析小说主旨、概括小说情节的策略方法。 2、学法学生看资料，了解背景，对比阅读，扩展视野，增强思维的广度。 《杨修之死》教后反思 本次校内公开课教学，教后我进行了如下反思。 1、对于基础知识要充分重视
《杨修之死》 教学目标： 知识与能力：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法：①能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 ②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 教学方法：1、激趣法2、点评法3、激励法 教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时 一、导入新课，了解背景（5） （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备）那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》。（板书课题） 下面我们来欣赏电视剧《三国演义》中的几个视频片断，并想想这段视频中反映的是文中所记的杨修的哪几件事呢。（播放《三国演义》中的一段视频“杨修之死”，学生回答所写事件：梦中杀人、鸡肋事件、分食一盒酥、为植答教） 二、感知内容，把握情节（10） （1）课文里还写了哪几件与他有关的事情呢？你能否用最简洁的语言加以概括？请大家默读课文，试着给每件事加个小标题。 鸡肋事件园门改阔众人分酥语破奸心告丕密谋教植斩吏为植答教操退兵班师 （2）这几件事是按照事情发生的先后顺序记叙的吗？（插叙）你能按时间先后顺序重新排列一下吗？ 三、研读课文，品析人物（10） 1、在插叙的六件事中，杨修各是什么表现？跳读课文，勾画出相关语句，想想，这些语句分别表现了杨修什么样的性格特点。请用“读了……，我认为杨修是一个……的人。”为例说一句话。（学生自主跳读课文）
杨修之死ppt-杨修之死ppt 学习目标1、通过概括事件，把握文章内容。2、通过探究杨修的死因，抓住具体描写人物的语句，结合故事情节，把握人物形象。3、感受课文中曲折的故事情节，丰富的人物特证，初步产生阅读《三国演义》的兴趣。惑乱军心之“忌” 花园门阔之“忌” 聚众分酥之“忌” 揭穿杀人之“忌” 疑谮害丕之“忌” 唆植杀吏之“忌” 教植答教之“忌” 惑乱军心之“忌” 在词典中，①嫉妒、憎恨：忌恨|猜忌。②害怕、顾虑：忌惮|顾忌。 ③警戒、禁戒：忌酒|忌口。④父母或祖先死亡的日子，迷信称不吉利的日子：忌日。提示：请结合课文内容，圈点勾画出能表现杨修的语句，进行批注分析。据史料记载，曹操在当时已经立曹丕为世子。分析人物性格特征：1、结合文中具体的故事情节。2、抓住描写人物的语句。3、关注对比、侧面描写
等写作手法。曹操为什么有这么多的“忌”？杨修为什么必死？课堂检测1、结合本课内容，在下列括号内填上合适的词语。 一个的才子一位的君主一段的故事一部的著作2、以下面两句为例，结合文章内容，分析人物的性格特征。A、第7段“修知其事，径来告操。” B、第10段“曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。杨修之死ppt” 课堂检测1、结合本课内容，在下列括号内填上合适的词语。一个的才子一位的君主一段的故事一部的著作2、以下面两句为例，结合文章内容，分析人物的性格特征。A、第7段“修知其事，径来告操。” B、第10段“曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。” 临江仙·滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。必做：从文中摘抄具体语句，分析曹操和
18、杨修之死（第二课时） 一、复习回顾： 1、给下列加点的字注音。 鸡肋．（）主簿．（）簏．（）谮．害（）曹丕．（）麾．军（）绰．刀（）庖．官（）分食讫．（）夏侯惇．（）恃．才放旷（） 2、小说的叙事方式有：_________、_________、_________和_________， 《杨修之死》这篇文章采用的叙事方式是_________。 3、《杨修之死》选自《____________》，《三国演义》是我国第一部_____________________。作者是____________，他是____________（朝代）小说家，名__________，字_________，号_____________。 4、默写: ①日月之行，______________；星汉灿烂，______________。（曹操《观沧海》）②老骥伏枥，______________；烈士暮年，______________。（曹操《龟虽寿》） 二、合作探究： （一）自主探究 1、蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦， _________的曹操，黑脸的张飞叫喳喳…… 2、翻译下列句子，并从中揣摩曹操的性格： ①操虽称美，心甚忌之翻译：_____________________________ 曹操的性格：________________________
②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”翻译_____________________ 曹操的性格：_________________________○3（植）立斩之。于是曹操以植为能。翻译：________________ 曹操的性格：_________________________○4植对答如流。操心中甚疑。翻译：________________________ 曹操的性格：_________________________○5（操）随将修尸收回厚葬，就令班师。 翻译：___________________________________ 曹操的性格：___________________________ 3、用课文原文中的一个词语或成语来概括杨修的性格： ______________。 4、请找出文中证明杨修有才可恃（聪明）的例子，用自己的话来描述。 5、请找出文中证明杨修“放旷”的例子，用自己的话来描述。 （二）合作探讨： 1、有人认为：“杨修之死，过在自己”，也有人认为“杨修之死，罪在曹操”。还有人认为另有他因。你持何种观点？说说理由。 2、用最简明的语言，置换标题“杨修之死”中的“之”字（可以用一个字或几个字）：杨修____________________________死
《杨修之死》教案 教学目标：1、要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。 2、对《三国演义》的语言特色有一定的体会。 重难点：把握杨修与曹操的个性特点。 一、导入 昨天，通过你们的老师已经布置了《杨修之死》这篇课文的预习。老师呢专门画了一幅“杨修绑赴刑场”的漫画。请看屏幕。 杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎……”，也有的幸灾乐祸：“哼！……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？请用这样的句式： 【幻灯片展示】 唉（嗨，哼……），杨修你太———！（4） 刚才同学们畅所欲言，针对漫画纷纷谈了自己的感受。确实杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来——（明确：公真知魏王肺腑也！请一位学生解释、朗读。请另一位学生评价、再读。重音、齐读） 二、分析课文 【幻灯片展示】 真知…… 提问：那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？ 明确：（一）门中“活” 曹操在门上写“活”字，别人知道意思吗？从文中的哪个句子可以看出？众人皆迷,惟修独知啊。 （二）一合酥 （三）“梦中杀人” 曹操“梦中杀人”的真相被杨修参透，那么其他人知道吗？请用文中的语句加以印证。别人都信以为真，只有杨修像医院的X光、CT那样将曹操的五脏六腑照得一清二楚。 （四）试子才干 “竟斩之可也”可以看出杨修怎样的个性？处事果敢 （五）问军国大事 老师看到一则材料，说的是杨修把曹操提问的顺序都料到了。真是“料事—— （六）鸡肋事件 鸡肋和退兵有关系吗？ 杨修是了解曹操的心事，你呢又悟透了杨修的心理，你真不简单！现在请让我们看大屏幕：【幻灯片展示】 破解门中“活” 破解一合酥 破解“鸡肋”口令 破译操梦中杀人真相 破译操试子才干 破译操问军国大事 杨修的“真知”体现在善于破解、破译上。杨修既能猜心事，又有洞悉才，处事果敢，料问如神。所以后人有诗赞曰： 【幻灯片展示】笔下龙蛇走胸中锦绣成
《杨修之死》公开课课文教学设计 《杨修之死》公开课课文教学设计 【教学目标】 １、利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。 ２、培养速读能力，提高自身语言素养。 ３、理清本文的结构。理解插叙的作用。 ４、分析人物的性格。 ５、培养热爱祖国文化的情感。 【教学重点】 理清本文的结构。 体验插叙的作用。 分析人物的性格。 【教学设想】 本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。 【教学时数】 １课时。 【教学内容和步骤】 一、导入新课
由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。 二、整体感知 １、初读主，整体感知： ⑴“读一读写一写”读三篇这。 ⑵练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。 ２、再读课文。理清脉络，，把握情节，思考： ⑴杨修犯曹操之忌的一有哪些？ ⑵写作顺序是怎样的？有什么作用？ 设计以下板书： 日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。 政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、教曹植作答教（有杀修之心）。 学生回答：本文所定的６件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的`应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。 ⑶学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精 选3篇 导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！ 杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标 1、引导学生结合注释疏通文言字词。 2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。 3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。 4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。 方法与过程目标 1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。 2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标 1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。 2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。 【教学重、难点】 重点 1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。 2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。 难点 学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象 【教法学法】 1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。 2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。 课时安排：一课时 教学程序 一、情境导入，渲染氛围 1、导语： 由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入 2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。 3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。以古鉴今，抨击时政。 杨修之死优秀公开课教案及教学反思 1、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征; 2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法;
《杨修之死》教案 篇一：《杨修之死》公开课教学设计 《杨修之死》教学设计 篇二：《杨修之死》优秀教学设计 《杨修之死》教学设计 一、导入新课、营造情境 1、让生讲讲《三国演义》知道的人物及相关的故事。导入：再来进一步了解其中另外一个 人物的故事，它是——“杨修之死”（师板书课题）。 二、品读课文 1、下面请大家快速默读课文，总结一下文中一共写了杨修犯曹操之忌的几件事，并试着用 简洁的语言概括出来。（学生速读文章） （有改门事件、分酥事件、曹操梦中杀人事件、揭露曹丕阴事、斩门吏事件、教曹植作答、鸡肋事件） 杨修死因：鸡肋事件 生活之事：园门阔—心甚忌之一盒酥——心恶之梦中杀人—愈恶
之 政治之事：藏吴质—愈恶之试才干——亦不喜植作答教—— 大怒，有杀修之心 2、杨修因为哪件事才被杀的？ 3、那么通过这些事情，大家认为杨修是怎样的一个人呢？（很聪明，但是他却聪明反被聪 明误。逞能，应该是爱卖弄自己的小聪明。恃才放旷，数犯曹操之忌，最终招来了杀身之祸。“数”应该读shuò,是屡次、多次的意思。） 4、接下来大家能不能抓住文章中的有关事例来深入地谈一谈他是如 何“恃才放旷”的呢？★在“一合酥”事件上表现得很明显，杨修 的聪明之处在于：把“合”字拆开来读，他能用 他的才吃到东西；不过他胆子也太大了，竟然把塞北送来的酥给吃完。通过“竟”和“讫”两字，说明他也太放肆了。 5、试想：假如曹操当时质问杨修，杨修应该是什么样的神情来应对呢？（他表面上应是一 副“委屈”的神态。因为盒上明书“一人一口酥”，★自己并没有 过错。但他内心里应该是 洋洋得意。）
★在揭露曹丕阴事这件事上，一个“径”字是最好的说明。“径去告操”表现了杨修鲁莽、 冲动、草率的性格。 ★不仅仅是他的鲁莽，更主要的还有他的“放旷”性格。杨修只是一个主薄，而曹丕是曹操 的儿子，对他来说，谁也得罪不起，更不应该参与进来，反而是自以为聪明，能够“拿下”曹丕，异想天开。所以说他这种对自己行为的不加约束就是一种放旷。 ★有几个词能够充分表现杨修的“才”：一是在改门事件中，有一句是“人皆不晓其意”，“惟”字能体现其聪明，而且更能体现的是教曹植作答教一事，“植即依条答之”中“依条”一词，当然还有他对“鸡肋”的解释。但是他却毫不顾及曹操的感受，依然我行我素，所以被杀掉 了。 6、前面还有一句是“但曹有问”，“但”字是什么意思？（“只要”）。 7、如果把“但”和“依条”一词连起来是不是更能表现其有才？ ★另外，他毫不顾及曹操的感受是一个方面，最为重要的是他的“放旷”性格已从生活中的 “改门”等这样的小事升级到了参与曹丕与曹植的政治斗争以及对
公开课《杨修之死》说课稿 公开课《杨修之死》说课稿 尊敬的各位领导： 大家好！今天我将从以下6各方面说说《杨修之死》这篇课文的教学方法。 1、说教材。 2、说教法。 3、说学法。 4、说教学过程。 5、说板书设计。 6、说说教辅手段的运用。 一、首先谈谈教材 《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文本单元语文基本功训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣，结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位为： 知识与能力目标： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 过程与方法目标： 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自
己见解的能力。 情感、态度与价值观目标： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 重点、难点的确立及依据 对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解因此，本节课的重点确立为： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点确立为：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 二、教法 新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：引导点拨法，设疑激趣法，同时将创设情景法，指导学生自读法，运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学。 三、学法 初三学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材采用以下学法： 质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读
