湖南定额解释汇编 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
定额解释汇编
附E表6 :单位工程（安装）竣工结算汇总表工程名称：标段：第页共页
附表计价办法附录勘误表 第一节关于"第一册机械设备安装工程" 1．地脚螺栓的制作安装能否参照第五册第一章静置设备附件制作内的塔器地脚螺栓制作相应子目并换算材料含量 第一册机械设备安装工程中的地脚螺栓的安装是指在浇筑混凝土基层时预埋安装，且属于标准规格螺栓，不需现场制作。若设计要求为非标准规格的地脚螺栓，需现场进行加工制作，则可参照第五册相关子目执行，并作相应调整。 2．数控机床的安装应如何执行定额，数控机床的软连接管如何执行定额 数控机床是指对该机床的工作进行程序控制，机座安装完后作数控调整试验，而机床本身按机床类别执行相关子目（如切削机床，刨床等）。软管是电机用或移动导体用，按相关定额说明执行。 3．泵安装在定额中是以设备质量来区分，在执行过程中难以估算设备质
量，在定额的材料表中无设备主材，执行模糊。 泵的基本参数中包括了设备质量，按相应参数执行定额。泵属设备，计人设备购置费。 4．橡胶隔震垫应该执行什么定额子目 橡胶隔震垫属设备安装工艺要求，机组安装时需要配置而相关子目中未列的，可按设计数量或实际发生数量调整该材料费，其他人、材、机消耗量不变。 5．第一册机械设备安装中的电梯安装的增减厅门轿厢门、提升高度章节与第二册电气设备安装中的电梯电气装置的电梯增加厅门、自动轿厢门及提升高度章节是否重复，如何区分套用 第一册适用于电梯设备的机械部分安装，第二册适用于电梯设备的电气部分安装。 6．小型电机干燥中电机拆除及重新安装套用第一册C1-1359最低质量为，质量偏大的问题。 在没有新的步距出来之前，仍严格按现有子目执行。 7．机械设备安装工程中的设备底座与基础间灌浆的工程量如何计算 设备底座与基础间灌浆的工程量为设备底座外围的面积乘上设计厚度，不扣除中间螺栓及铁件体积。设计图没有明确厚度时，按厚度30mm考虑。结算时按实调整。 第二节关于"第二册电气设备安装工程" 1．对于电气设备安装工程，如何区分电力工程行业定额和现行湖南省安装工程消耗量标准的执行范围。 凡属电力行业的建设项目，均执行电力定额；10kV以上的安装工程，执行
第一章湖南省建设工程计价办法解释汇编 1、《湖南省建设工程计价办法》（以下简称“省计价办法”）规定了安全文明施工费计费标准，实际施工中是否可按实际发生的费用调整？ 安全文明施工费包括“三通一平”后的文明措施、安全措施、临时设施费和环境保护费。“省计价办法”强制性条文第65条规定“措施项目中的安全文明施工费必须按国家或省级、行业建设主管部门的规定计算，不得作为竞争性费用。”因此，在编制招标控制价或投标报价以及办理竣工结算时，其安全文明施工费均应按照“省计价办法”规定的费率标准计取，不得作为竞争性费用。 2、招标人提供（简称“甲供”）的材料(包括半成品、成品)是否应计税费？ 甲供材料费应计税费。 3、招标人在工程报建时代缴的规费是否计入工程造价中？ 代缴的规费应计入工程造价，可在财务结算中扣除。 4、省住建厅《关于进一步明确我省建筑行业劳保基金管理相关事项的通知》（湘建建〔2015〕6号）调整了“社会保险费”（含社会基本养老保险费、医疗保险费、失业保险费、生育保险费和工伤保险费）名称与计费标准，“省计价办法”中的“规费”费率标准如何调整？
“省计价办法”规费表中的“其他规费”改名为“住房公积金”，费率标准由16.7%调整为6.0%； “省计价办法”规费表M2.4.1条改名为“劳保基金”，包括养老保险费、医疗保险费、失业保险费、生育保险费和工伤保险费等五项费用；劳保基金按费率标准3.5%计取，且不得作为竞争性费用。 5、单独发包的装饰装修工程及安装工程安全文明费率按什么标准执行？ 对单独发包的装饰装修工程(不分粗装修与二次装修)及安装工程的安全文明施工费费率标准为装饰装修工程10.70%（原标准14.27%的75%）、安装工程10.32%（原标准13.76%的75%）。 6、“省计价办法”所指的“纳税地点”是指建筑施工企业机构所在地还是指工程所在地？ 依据《营业税暂行条例》规定，应当向工程所在地主管税务机关申报纳税。 7、“省计价办法”第89条规定其他项目包括暂列金额，是否有误？ 有误,“省计价办法”第89条规定修改为不包括暂列金额。 8、结合实际法律规章修改，如何修改“建设工程费用项目组成及费用标准”的M.4.6 条文（条文内容为专业工程暂估价不应超过分部分项工程费的15%，且施工合同估算价不得超过100万元。）？ 依据原《湖南省实施〈中华人民共和国招标投标法〉办法》第十一条规定“施工合同估算金额不得超过100万元”。现该办法经修订，
部编版一年级日月明课文分析教案日月明》导学案设计说明 “在识字教学中;教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。” 本课的教学重点是让学生初步了解会意字的构字特点;感知会意字的构字规律;从而积累新的识字方法。本课的会意字结构简单;以朗朗上口的儿歌为识字载体。对于学生来说简单且充满趣味。根据所学内容和学情特点;本着激发学生对会意字的学习兴趣为目标;故采用复习导入;探究新知;图片辅助;拓展延伸的教学策略。 课前准备 1.图片、多媒体课件。(教师) 2．搜集一些会意字。(学生) 3．准备好彩笔。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入;练习合体字(用时：5分钟) 1.多媒体课件出示复习内容;讲清要求：连一连;读一读。 2．引导学生认读。 1.学生认真观看多媒体课件;明确复习要求。 2．学生组内认读生字;并口头组词。 1.连一连;组成字;并读一读。 木木囗夕 兆口夕元 二、看图读文;了解生字特点(用时：25分钟) 1.多媒体课件出示学过的汉字：日、月、土、小、木、木、人、人。引导学生回顾认读。 2．教师引导学生读韵文的第一部分。 3．组织学生将韵文的第一小部分读准确;随机纠正字音。 4．多媒体课件出示：日、月、土、小、木、木、人、人。组织学生组成新字。 5．教师展示学生组成的新字;引导学生认读。 6．教师引导学生感悟字义并组词。
7．多媒体课件出示图片：三个人;三个木。 8．教师小结会意字的构字特点。 9．教师范读韵文第二部分。 10．教师组织学生自读感悟;巡视指导。 11．多媒体课件出示生字：心。组织学生自学生字。 12．教师检测学生自学效果。 13．教师指导朗读课文。 1.学生先同桌间认读多媒体课件出示的汉字;再举手汇报汉字的正确读音。 2．学生自己借助拼音;读韵文的第一部分。 3．学生先分小组读第一节;再找3名学生分别读第一小节。 4．学生小组内根据多媒体课件图片提示和韵文第一小节内容;将“日、月、土、小、木、木、人、人”组成4个新的汉字“明、林、尘、从”。 5．学生先同桌间认读“明、林、尘”;再指名领读。 6．学生根据读韵文的感悟和自己的生活经验说出自己对字义的理解与感悟。 7．多媒体课件出示：众、森。 8．学生边听教师小结边思考;交流自己对会意字的理解。 9．学生跟读。 10．学生自己借助拼音读文;并交流自己读懂了什么。 11．同桌间互相合作;用自己喜欢的方式识记“心”。 12．学生借助拼音与同桌读生字;开火车读生字。 13．在教师的指导下;学生自由读文;并相互评价。 2.我会读。 明林尘从 3．你能把两个汉字组成一个字吗？连连看;再试着读一读。 木日小人 月木土人 4．猜字谜。 太阳哥;月亮弟; 哥俩轮流照大地。 哥在西边还没走; 弟在东边已升起。 哥俩亲热站一起;
全国统一安装工程预算定额解释汇编 电气部分 综合性问题解释 1.脚手架搭拆费系数考虑了哪些因素？实际不发生是否计算？ 答：定额中的脚手架搭拆费，均采用系数计算。各册算系数时已考虑一下因素：1）各专业交叉作业施工时，可以互相利用已搭建的脚手架； 2）施工时如部分或全部使用土建脚手架时，按有偿使用考虑； 3）无论现场是否发生，包干使用。 2.高层建筑是什么概念? 答：高层建筑是指高度在六层以上的多层建筑（不含六层），单层建筑物自室外设计+0至檐口（或最高层楼地面）高度在20m（不含20m）以上（不包括屋顶水箱间、电梯间、屋顶平台出入口等）的建筑物。 3.高层建筑增加费的内容是什么？ 答：高层建筑增加费是指施工中施工高度超过6层或20m的人工降放，以及材料垂直运输增加的费用。 4.超高增加费高度如何界定？ 答：超高增加费的高度：有楼层的按楼地面至操作物的距离，无楼层的按操作地点（或设计±0）至操作物的距离。 5.安装与生产同时进行增加费的概念是什么？如何计算？ 答：安装与生产同时进行增加费，是指改扩建工程在生产车间或装置内施工，因生产操作或生产条件限制（如不准动火等）干扰了安装工作正常进行而增加的费用；不包括为保证安全生产和施工所采取的措施费用。 安装与生产同时进行增加费按人工费的10%计算。 6.在有害身体健康的环境中施工降效增加费的概念是什么？如何计算？ 答：在有害身体健康的环境中施工降效增加费，是指改扩建工程由于车间、装置范围内有害气体或高分贝的噪音超过国家标准以至影响身体健康而增加的降效费用；不包括劳保条例规定应享受的工种保健费。 在有害身体健康的环境中施工时按人共费的10%计算降效增加费。 7.水平运输距离定额时如何考虑的？ 答：1）材料、成品、半成品的水平运输距离指至施工单位现场仓库或指定堆放地点运至安装地点的距离。定额综合取定为300m。 2）设备水平运输距离指自指定堆放地点运至安装地点的距离，定额综合取定为100m 8.如何理解垂直运输基准面？
部编版一年级上册《日月明（第一课时）》语文教案 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟--读中识字--再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字--会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
9《日月明》教学设计 【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。 二、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 三、变化形式、朗读课文 1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读） 2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5. 会读了吗？咱们分大组对读。 6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。 8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音） 9. 还有哪一大组再来试试？ 10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。 11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。 四、理解字义 1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
识字9 日月明 【教学目标】 1. 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。 2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。【教学重点】 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。 【课前准备】 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2．准备字卡。(学生) 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。 (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ (4)教师引导学生给“尘”组其他词。 2．学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ (3)导学：你是怎样记住“从”的？ (4)你是怎样记住“双”的？ 3．引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
部编版一年级语文上册《日月明》教学设计 课时安排2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！2．课件演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 2．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (教师指名读文，随机纠正字音。) (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。 (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (教师先引导学生小组读，再指名读。) 三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。 (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。
15 天游峰的扫路人 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，理解词义 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 二、教学重点： 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 三、教学难点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 四、教学时间：二课时 第一课时 一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解 词义。 二、分课时教学重点： 朗读课文，学习生字词。 三、分课时教学难点： 初步理解由生字组成的词语。 四、教具准备：录音机、挂图 五、教学过程： 一、启发、揭题 1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如： 安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无 数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？ 2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的 扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、自读课文 1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质 疑。 三、检查自读效果 1、点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 四、再点名分段读课文 五、作业设计：语填在括号中，说说为什么这样填写 1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下 的竹丛中传来。（清静寂静） 2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅 通） 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）- 第2课时 一、课时目标： 1、理解课文内容，培养朗读能力。 2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。 二、分课时教学重点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 三、教具准备：课件、挂图 四、教学过程： 一、复习 通过上节课的学习，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰） 过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻游峰：险峰九百多级 游客：望而却步半途而返） 2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清
第一册机械设备安装工程预算定额的解释 1、旧设备的拆除费用是按人工费50%计算，还是按基价50%计算？答：本册定额说明第一页，二页第三条规定的，是按相应安装定额基价的50%计算。 2、新设备安装完毕后未正式使用，因生产工艺变更，需要拆迁至其它地方，基拆除费用是否按旧设备拆除费用计算？“拆旧装新”是否也是用本规定？答：已安装好的设备，无论是否正式使用过，如需拆除，均视为旧设备拆除。只有未经安装的新设备，才算新设备。“拆旧装新”中的旧设备拆除费，也按本规定执行。 3、设备的“超高”是否按超出部分为基数计算？某一工程的设备安装，一部分操作高度超过五米，另一部分不超过五米，应如何计算？答：本册定额所指的“超高”，是指所安装的设备，其底座的安装标高（不是操作高度）超过地平面正或负十米时，即视为“超高”。凡属“超高”安装设备，其超高增加费按工程所套用的相应定额（不是超出部分）的人工和机械费之和乘以本册定额表中的系数调整。 4、施工现场与安装现场有何区别？其范围各有多大？答：施工现场通常称为“工地”，一般是指工厂（电部）围墙内的范围。而安装现场则是指距离所安装设备基础70米以内的范围。 5、出库搬运、厂内搬运、场内搬运三者有何区别？答：出库搬运分两种：A设备出库搬运。是指将要安装的设备，从设备仓库运到安装现场指定堆放地点的搬运工作。本册定额未包括设备出库搬运工作，需按当地有关规定或有关定额另行计算。B材料或工具出库搬运。是指将材料或工具，从施工单位工地仓库运到安装地点的搬运工作。其费用已包括在安装定额内。厂内搬运。是工厂围墙范围内的搬运工作。材料或工具的搬运工作，即属厂内搬运工作。场内搬运。是指距离所安装设备的基础七十米范围内的搬运工作。其费用已包括在定额内。 6、起重机安装定额中，起重机的试运转是否包括负荷？答：已包括了起重机的…静负荷“、“动负荷”有“超负荷”试运转。详见有关“规范”及本册定额第四章说明第二三条。 7、设备自安装现场指定堆放地点运至安装地点的水平距离超过七十米，是否可以调整？答：“指定堆放地点”是指施工组织设计中，所指定的在安装现场范围内较合理的堆放地点。因此在正常条件下，不应该将堆放地点指定在距所安装设备的基础七十米以外；如果指定在七十米以外，定额也不允许调整。在非政党条件（如场地狭小、有障碍物、沟、坑等）下，不能在安装现场七十米范围内指定堆放地点时，则应按其他直接费
9.日月明 学习目标： 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林、土、力、心”等5个生字和卧钩一个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 3.积累由本课生字组词的词语。 4.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 学习重难点： 1.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。 3.会写“木、林、土、力、心”等5个生字，写好笔画“卧钩”。 板块一认识生字，形象感知 1.直接揭题，（板书：日月明）齐读课题，说说有什么发现？ （“日”和“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳耀眼的光芒和夜晚月亮的明亮。
2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”，就是“明亮”的意思。（“明”读好后鼻音。认识新偏旁：“日”字旁） 3.给“明”找找朋友，组成新的词语：明天、明月、光明、明白。 4. 这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，它们就藏在《日月明》这首儿歌中。 板块二、识字生字，看字猜义 1.自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 2.（出示：日月明——“日+月=明”）你还能找到“明”这样，由其他字组合成的字吗？在文中圈出来。 3.学生圈画，指名汇报。（男、尖、尘、从、众、林、森） 4.朗读前四行，趣味识字。 （1）“日月明，田力男。” ①出示田里一名男子在劳作的图片，引导学生说说观察到了什么？ ②写出汉字“男”。揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 ③认读“力”。扩词：力气、用力、力量 ④再读本行课文，感受古人造字的智慧。 （2）“小大尖，小土尘。” ①让学生根据刚才的方法，猜猜“尖、尘”分别是什么意思？（“末端细小”为“尖”；“细微的土”为“尘”）
安装工程预算定额解释汇编 电气部分 综合性问题解释 1.脚手架搭拆费系数考虑了哪些因素？实际不发生是否计算？ 答：定额中的脚手架搭拆费，均采用系数计算。各册算系数时已考虑一下因素：1）各专业交叉作业施工时，可以互相利用已搭建的脚手架； 2）施工时如部分或全部使用土建脚手架时，按有偿使用考虑； 3）无论现场是否发生，包干使用。 2.高层建筑是什么概念? 答：高层建筑是指高度在六层以上的多层建筑（不含六层），单层建筑物自室外设计+0至檐口（或最高层楼地面）高度在20m（不含20m）以上（不包括屋顶水箱间、电梯间、屋顶平台出入口等）的建筑物。 3.高层建筑增加费的内容是什么？ 答：高层建筑增加费是指施工中施工高度超过6层或20m的人工降放，以及材料垂直运输增加的费用。 4.超高增加费高度如何界定？ 答：超高增加费的高度：有楼层的按楼地面至操作物的距离，无楼层的按操作地点（或设计±0）至操作物的距离。 5.安装与生产同时进行增加费的概念是什么？如何计算？ 答：安装与生产同时进行增加费，是指改扩建工程在生产车间或装置内施工，因生产操作或生产条件限制（如不准动火等）干扰了安装工作正常进行而增加的费用；不包括为保证安全生产和施工所采取的措施费用。 安装与生产同时进行增加费按人工费的10%计算。 6.在有害身体健康的环境中施工降效增加费的概念是什么？如何计算？ 答：在有害身体健康的环境中施工降效增加费，是指改扩建工程由于车间、装置范围内有害气体或高分贝的噪音超过国家标准以至影响身体健康而增加的降效费用；不包括劳保条例规定应享受的工种保健费。 在有害身体健康的环境中施工时按人共费的10%计算降效增加费。 7.水平运输距离定额时如何考虑的？ 答：1）材料、成品、半成品的水平运输距离指至施工单位现场仓库或指定堆放地点运至安装地点的距离。定额综合取定为300m。 2）设备水平运输距离指自指定堆放地点运至安装地点的距离，定额综合取定为100m。 8.如何理解垂直运输基准面？
[造价工程师]全统定额解释汇编 第1册机械设备安装工程 问题：本定额与原定额的不同 回答：１、本定额取消原定额的第七章“空气压缩设备安装”、第八章“乙炔发 生设备安装”、第九章“蓄势站设备安装”、第十章“制氧设备安装”和第十一 章“制冷设备安装”，将容器、构件等方面的内容全部编入第十一册“工艺金属 结构”和第十五册“化学工业设备”两册内。将原定额其他各册中的压缩机、风 关、泵全部纳入本定额第八章“风机安装及拆装检查”、第九章“泵安装及拆装 检查”、第十章“压缩机安装”。２、将原定额的第十二章“２０吨以内锅炉设 备安装”纳入第十四册“热力设备”。３、原定额第六章“煤气发生设备安装” 仍保留在本定额内，编排为第十二章。４、原定额第十一章“制冷设备安装”中 的“膨胀机安装”编排在本定额第十三章“其他机械安装和设备灌浆”内。５、 原定额第十章“制氧设备安装”中的“膨胀机安装”编排在本定额第十三章“其 他机械安装和设备灌浆”内。６、原定额第四章“通用机械及试验机械安装”， 分别编入本定额第八章“风机安装及拆装检查”、第九章“泵安装及拆装检查”；将“试验机械安装”编入本定额第一章“其他机床安装”；将“柴油机及柴油发 电机组安装”编排在本定额第十三章“其他机械安装和设备灌浆”。７、取消原 定额第五章“起重输送设备安装”，分别编入本定额的第四章“起重设备安装”、第五章“起重机轨道安装”、第六章“输送设备安装”和第七章“电梯安装”等 四章中。８、本定额的补充规定：（１）制订不能利用厂房内桥式起重机时的降 效系数（详见本定额说明）。（２）制订本定额一般起重机具的摊销费（详见本 定额说明）。（３）制订超高系数及降效系数（详见本定额说明）。（４）编制“风机”和“泵”的拆装检查定额（详见本定额说明）。0iU6hH。 问题：本定额的使用范围
单元五 主备 人李宝升 执教 人 李宝升 课 时第二课时课题15、天游峰的扫路人 课 型 新授 教学目标1、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。 2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学要点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感悟老人的形象。 难点：从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学 准备 相关课件 教学预案个性设计 一、复习导入。 1、听写词语。 2、复习课文内容及结构。 二、感知天游峰的高和险。 1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。 2、合作填空：在我们眼中，天游峰又又，游课件展示：天游峰的高和险
客们登山时常常 ，，甚至，，而文中天游峰的扫路人，却是一位岁的老人。 3、有感情朗读这两个自然段。 二、与扫路人对话——感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。 过渡：这到底是一位怎样的老人呢？ ㈠、下面请同学们打开书，让我们一起去认识一下这个扫路人！要求： 1、默读3---12节，用不同的符号画出描写老人外貌、动作、语言的词句。 2、用心体会这些词句，从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？在书上做批注。 ㈡、交流汇报：外貌描写。 1、出示句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” ⑴你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会的 ⑵交流，板书：勤劳朴实 ⑶指导有感情朗读。 2、出示句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，课件出示：天游峰的扫路人外貌 描写 从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？
15 、天游峰的扫路人 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，理解词义 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的 精神。 二、教学重点： 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 三、教学难点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 四、教学时间：二课时 第一课时 一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词 义。 二、分课时教学重点： 朗读课文，学习生字词。 三、分课时教学难点： 初步理解由生字组成的词语。 四、教具准备：录音机、挂图 五、教学过程： 一、启发、揭题 1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如： 安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无 数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？ 2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的 扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、自读课文 1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质 疑。 三、检查自读效果 1、点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 四、再点名分段读课文 五、作业设计： 选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写 1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下 的竹丛中传来。（清静寂静） 2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅 通） 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）- 第2课时 一、课时目标： 1、理解课文内容，培养朗读能力。 2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。 二、分课时教学重点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 三、教具准备：课件、挂图 四、教学过程： 一、复习 通过上节课的学习，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰） 过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻 多媒体：句子（板书：天游峰：险峰九百多级
新疆定额解释造价疑难问答（一、二）汇编 以下内容部分是自治区造价管理总站的咨询答复；部分是市造价站协调处理纠纷或咨询的意见,供专业人员在工作中参考。 造价疑难问题（一） 1、根据乌建发[2012]24号文,执行市政、仿古建筑及园林、房屋修缮定额（不含安装定额）的工程在新建造[2008]3号文件的基础上人工单价调增27.00元/定额工日,而[2008]3号文件市政、仿古建筑及园林调增31.49%，则：调整后市政、仿古建筑及园林人工是否为22.12*1.3149+27＝56.09元/工日,若与业主协商的价格高于文件规定,怎么补差？ 答:按合同约定执行。 2、套用全统仿古建筑及园林定额新疆估价表（98）中没有对应定额子目时,能否借用全国统一市政工程预算定额新疆估价表（2001）或新疆建筑工程消耗量定额乌鲁木齐地区单位估价表（2010）?但取费依据不同,在同一份预算书里可以吗？即在同一份预算书里,既有98仿古定额,有市政,也有建筑定额,但费用表仍旧套用９８仿古,可行吗？ 答:全国统一仿古建筑及园林工程预算定额缺项子目可以参照相关定额消耗量，参照全国统一仿古建筑及园林工程预算定额 乌鲁木齐地区单位估价表（1998）中的价格组成基价，才可与（1998）全国统一仿古建筑及园林工程费用定额配套使用。
3、套用全统仿古建筑及园林定额新疆估价表（98）时，砼子目综合考虑了模板、钢筋,若施工现场发生的钢筋及模板工程量大于定额含量时,能否调整？ 答：套用全国统一仿古建筑及园林工程预算定额（1997）时,混凝土子目综合考虑了模板、钢筋,若施工现场发生的钢筋及模板工程量大于定额含量时,钢筋可按照设计调整,模板按照双方确认的施工组织方案进行调整. 4、针对施工现场的特殊性,发生的人工二次搬运（有现场监理确认）,如何在预算中体现？ 答:合同约定执行费用定额有关规定。 5、套用全统仿古建筑及园林定额新疆估价表（98）时,人材机汇总表中的机械综合工日是否调整？ 答:执行[2008]3号文件时,机械综合工日已在测算调整系数中综合考虑,故计算时只调整土建综合工日.执行乌鲁木齐市市场人工单价调整文件时,由于测算方法不同,土建综合工日、机械综合工日均应调整. 6、室外总体管线敷设、给排水、一体式玻璃钢化粪池、成套塑料查井,能否套用新疆安装工程预算定额乌鲁木齐地区单位估价（2010）？发生的园林给排水（水系）、管道敷设能否套用新疆安装工程预算定额乌鲁木齐地区单位估价（2010）？ 答:小区内的室外总体管线敷设、给排水、一体式玻璃钢化粪池、成套塑料检查井，可以参照执行全国统一安装工程预算定额2010年乌鲁木齐地区单位估价表.发生的园林给、排水管道敷设也可以参照执行全国统一安装工程预算定额2010年乌鲁木齐地区单位估价.
天游峰的扫路人 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。 3. 学习老人自强不息的精神。 教学重点: 引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。 教学难点: 品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。 教学准备：自制远教课件 教学过程： 一、回顾复习、进入文本 上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文的主要内容?（根据回答板书） 二、品读课文、理解文本 1、出示自读要求，学生自学 （1）、自读课文，用“-----”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。 （2）、用“”画出描写扫路人的语句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。 2、全班交流（天游峰） （1）、指名读第2自然段 理解“一根银丝”（一根银丝从空中抛下来这句话形象生动的说明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困难） 理解比喻句、飘飘悠悠 出示天游峰的图片课件，直观感受其险。 天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？作者登上顶峰时又是多么喜悦，你能从朗读中体现吗？ （2）、指名读第7自然段 出示有关重点句子： ▲“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。” （1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应该是很累的。谁能把天游峰的“高”读出来呢? （2）理解顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。从这些词语中体会游客们登山很累。指导朗读 3．全班交流。(扫路人) ▲“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” （1）抓住“精瘦”体会老人的勤劳，抓住“褪色”体会老人的节俭。
全国统一安装工程预算定额解释汇编(第六册) 2011-03-11 09:38:31| 分类：默认分类 | 标签： |字号大中小订阅第六册工艺管道工程 问题：本定额与原定额的不同 回答：１、补充的项目有（１）低中高压碳钢管安装（氩电联焊）；（２）低中高压铬钼钢安装（氩电联焊）；（３）高压不锈钢管安装（电弧焊和氩电联焊）；（４）有缝低温钢管安装（引进ＳＴＰＬ－３９、４６）（电弧焊和氩电联焊）；（５）低中压钛管安装（氩弧焊）；（６）焊口管内局部充氩气保护；（７）全加热外套两半管件安装（电弧焊）；（８）碳钢伴热管安装（氧炔焊）；（９）碳钢板压制两半弯头纵缝焊接（电弧焊）；（１０）不锈钢波形补偿器制作（电弧焊）；（１１）上述各种管道安装的配件焊接也列有相应项目；（１２）钢板卷管与管件制作项目；（１３）管件安装项目。２、本定额的主要变动（１）管道施工及验收技术规范标准的变动：第一根据规范ＧＢＪ235－82第三章及第四章管口工序（切口、坡口、焊口）规定：“对管口切割和坡口加工，应用机械法”，本定额对ＤＧ32－50ＭＭ低中压碳钢管，由原定额的手工锯切割改为砂轮切管机切割。第二、施工及验收技术规范规定，压力在１.６ＭＰＤ以下的碳钢管道，也要按焊口的比例抽查，进行无损探伤检验，若发现不合格者，按原规定比例加倍抽查。因此，本定额所有低压炭钢管均按射线探伤检验标准施工，增加了焊缝层间打磨和１、２级焊缝的氩弧焊打底工序，在辅助材料中相应增加了砂轮片、氩气等消耗量，机械费中增加快速砂轮机和氩弧焊机的台班费用。第三、根据规范要求和保证焊接质量，发挥机械加工的优越性和效率，本定额对１、２、级焊缝管道和不锈钢，合金钢和中高压碳钢管等都采用集中加工方法。因此，增加了管段吹扫、管口封闭和管段运输等工序。第四、为了保证管口焊接质量，根据规范要求，增加了电焊条烘干箱。（２）定额结构形式的改变：第一，原定额的管道安装项目包括管件的制作、安装，本定额除铅管、非金属管（不包括塑料管）法兰铸铁管、承插铸铁管仍沿用原定额形式外，其他类管道中的管件安装单独列项，并按成品及现场制作二种形式考虑。第二、原定额分室（车间）内、外、站类，油罐区管道安装，本定额不再按上述形式分类，一律执行管理安装定额的相应项目，管件按图纸数量，另行计算。第三、新定额已将原定额的章节顺序作如下调整：首先，第五章增列了钢板卷管及管件制作；其次，将第六章改为管架、金属构件制作与安装；其