现代人格心理学复习题
现代人格心理学
如需其他试卷复习题：请加QQ:240354051
练习题（1）
1、人格心理学以人格为研究对象，以人格的（结构、发展和测量）等为主要研究领域。
2、人格的多种定义包括：（总合式）、（整合式）、（层次性）、（适应性）、（区别性）、当代大百科全书和主要科教书中的人格定义。
3、人格的主要含义包括：（个人概念的外延比个性大）、（人格不包括智力）、（人格与个性同义、包括智力）。
4、中国第一个将“人性”的是春秋时期的（孔子），战国时代《黄帝内经》定义的“人格类型”，上古《周易》对“理想人格”进行概括，三国时期刘劭用（八观）（五视）进行“人格评估”。
5、中国古代思想的四种人格理论包括：①（阴阳五行）气质类型；
②（习与性成），例如孔子提出的“性相近，习相远”；③（品德个性）说，例如古代人格品质“上、中、下”的划分；④（物情不齐）在“人格差异”的强调。
6、柏拉图的个性论是（灵魂论），包括（理性、意志、欲望），对应的部位是（脑部、心脏、腹部），主张灵魂不灭，是唯心主义。
17、托马斯和切斯对儿童心理和儿童气质提出了九个维度：活动水平、节律性、主动或退缩，适应性，反应阈限，反应强度、情绪质量、分心程度、注意广度和持久性）。
18、托马斯和切斯把儿童气质划分为三种：（易教养型、困难型、行动缓慢型）
19、伯格认为，当时前西方人格心理学研究有四个主题：⑴成就
⑵人际关系⑶幸福感⑷健康
20、维果茨基把人格看成一种社会历史现象，认为人格是与高级心理机能同步发展起来的。与高级心理机能一样，（起源于社会），
离开社会就不能形成。
21、列昂节夫，发展了维果茨基的理论，认为心理学研究的对象是心理反映的产生、作用和结构，包括（活动）、（意识）和人格三个范畴。
22、彼得罗夫斯基提出“人际关系活动中介理论”。一个人的人格发展要经历（适应、个性化、整合）三个阶段
23、希尔巴科夫提出人格结构理论，分四个系统：⑴感觉、知觉、组织动力系统包括条件发射和无条件反射⑵包括：知识、机能、智力、气质的“心理结构成物”⑶能力、性格、独立性、倾向性⑷集体主义、乐观主义、人道主义、劳动追求卓越等。
24、波果斯洛夫斯基，认为人格结构包括：⑴人格倾向性⑵能力系统⑶性格系统⑷自我调节系统
25、包若维提出了（动机圈）理论，认为人格是一种以动机—需求为核心，周围为排列着各种各样的人格特征、等级化的完整结构。
唯心主义和机械唯物主义。充分分认识（物质第一性）和（意识第二性与意识的能动性）。其次：加强对人的（心理活动整体）的认识，克服心理学中的机能主义和元素主义的影响。
27、研究人格心理学的实践意义：⑴教育方面，培养健全人格、因材施教⑵管理方面，人尽其才⑶职业选择，符合人格、人岗匹配⑷文艺，抓住人格特征、形象塑造人物⑸医学，心身疾病的研究与治疗⑹社会发展的需要，心理咨询服务的增加。
练习题（2）
1、一般把（弗洛伊德）创立的理论称为古典精神分析学派，而把他的门人和追随者创立的理论体系称为新精神学派，例如：（阿德勒）、（荣格）、（霍妮）、（弗罗姆）和（埃里克森）
2、弗洛伊德第一个将物理学的动力理论引入心理学，认为人的一切精神活动都是心理能的作用。
3、人体是复杂的量力系统，从自然中获得能量，又为某种目的消耗能量。有机体内部通常平衡，受到内部和外部的刺激就扰乱，就产生企图恢复平衡的倾向。这种本能就是在于发泄能量，而满足需要或
消除兴奋，就会恢复平衡。
4、弗洛伊德，对生物感兴趣，师从生物学家“布吕克”，机械还原论的生物观点影响了他，他选学了“布伦塔诺”和“叔本华”、“尼采”非理性主义哲学思想。他相信催眠疗法，却不满于难以催眠和了解深入病因的原因，创立自有联想。
19、埃里克森接受了弗洛伊德的人格三部分结构，但做了修改和扩展，强调自我的自主性和独立性。
20、埃里克森提出人格发展的八阶段：（基本信任对基本不信任）、（自主对羞怯和疑虑）、（主动对内疚）、（勤奋对自卑）、（同一性对角色混乱）（亲密对孤独）、（繁殖对停滞）、（自我整合对绝望）
21、霍妮把人的神经症分为请境性神经症和人格性神经症。神经症的基本因素是焦虑以及对抗焦虑建立起来的防御机制。基本焦虑是霍妮理论的核心概念。因此霍妮的理论被称为基本焦虑理论。
22、为了减轻基本焦虑，个体会形成一些防御性策略，这些策略是一些潜意识的驱动力量，霍妮称之为“神经症倾向或“神经症需要”。
22、神经症人格类型，神经证患者为了避免进一步焦虑采用的三种方式：依从型、反抗型、退避型。
23、弗罗姆认为，人格由气质和性格共同组成，包含人的先天和后天的全部心理特征，使人具有独特的个体特征。
24、弗罗姆把性格分为（社会性格和个人性格）两部分。社会性格是性格的核心。是成员的共有心理、是在共同实践中形成的，激发群体行为的共同内驱力。
25、弗罗姆的人格分类将人分为：（生产倾向性）和（非生产倾向性）。前者是健康人格，后者是不健康人格。期中（生产倾向性）的人首先创造（自我）。另外四个方面是（创造性的爱）、（创造性的思维）（幸福感）（道德心）。
26、弗罗姆是当代新精神分析的理论权威、精神分析社会文化学派的主要代表。
1、特质理论的三点共识：⑴人格由个体的一组特质组成，特质是构成人格的基本单位，决定个体的行为⑵人格在时间上是稳定的，并具有跨情境的稳定性⑶了解人格特质，可以预测个体行为
2、（德雷格）把人格特质论分为（统计性）和（非统计性）。支持（统计性）理论的有（卡特尔）（艾森克）（吉尔福特）为代表。另外支持（非统计性）理论的有（奥尔波特、坎特、罗巴克）。
3、奥尔波特强调，人格的确存在，并指出人格的独特性和整合性，认为人格是一个身心系统，具有推动和引导个体行为的能力。
4、奥尔波特把特质视为人格的基本结构单位，是一种神经心理结构，特质表示为一种特殊方式迅速作出反应的倾向。因此：同样的刺激下，不同的特质人的反应是不同的。同时奥尔波特认为个体行为产生广泛的一致性，具有跨情境性和持久性，并具有焦点性，即它与现实的某些特殊场合相连系，只有在特殊的场合和人群中才会表现出来。
5、奥尔波特首先把特质分为（共同特质）和（个人特质）。认为特质具有的特点包括：⑴个体内的神经心理结构⑵习惯整合的结果⑶具有动力性是行为的基础⑷不能直接观察，但可测试⑸特质是联系的，不是孤岛⑹与道德和社会判断不通⑺具有独立性和普遍性统一⑻行为习惯与特质不一致时并不能证明特质不存在
6、机能自主可译为“机能独立”，全称“动机的机能主义”：许多活动都能通过自主化得机能而获得生物驱力同样的功能。因此奥尔波特认为“理想的动机理论必须具备四个要求：⑴动机必须现实⑵几种动机同时存在⑶认知过程重要⑷个人动机模式独特。
7、“统我”即“自我同一体“，意思是人格的不同部分具有延续性和组织性，是人格同一的根源，是人格特质的统帅。“统我”并非生来就有，是后天逐渐形成，需要经历八个阶段。
9、奥尔波特的健康人格有7个特征：⑴自我意识⑵人际关系⑶情绪安全⑷现实知觉⑸专注工作⑹现实自我⑺统一人生观。
22、神经质又称“情绪性”，这一维度高的人，情绪易变化，过度反应，不易恢复常态。这一维度低的人：情绪反应慢、容易恢复，不易焦虑。
23、艾森克以外向为纬（X轴）、神经质为经（Y轴），组织起32种特质，与古希腊四种气质类型相对应，形成了“人格二维模型”。
24、精神质又称“倔强性”，并非暗指精神病，如果该指标表现的明显，个体容易（行为异常）。表现为（自我中心、冲动、冷酷、攻击性、低同情心）
30、沃森研究表明，消极情绪与心理压力有关，得分高的人容易受各种情绪问题的困扰，健康问题多。A型人格（表现出敌意和愤怒）。C型人格（避免表现情绪、特别是负面情绪）
31、孔特拉德研究表明，A型人格（易得冠心病）。C型人格（易得癌症）
32、情绪模式包括：（积极情绪与消极情绪）、（情绪强度）、（情绪表达）。
1、巴普洛夫和桑代可发现的（经典条件反射和操作条件反射）对行为主义有很大意义。行为主义学派创始人华生，是激进的心理学家，他认为，条件发射原理就可以解释人类几乎所有的行为，人格就是（我们习惯系统的最终产物）。
9、强化物决定有机体为方式的形成、转化、消退，也决定行为学习的进展和效果。因此，只要合理地控制强化，就能达到控制并改变学生行为和塑造学生人格的目的。
10、在操作条件作用中，主试在所需要德动作发生之后，给予被试的满意快乐的刺激叫正强化。相反，主试在所需要德动作发生之后，被试某种不愉快的经验或事物消失，叫负强化。
11、一级强化物是不需要学习也能起强化作用的刺激。研究表明，食物、水、性行为等对有机体具有生物学意义、对维持个体生存和种族发展都是必要的，属一级强化物。
12、名誉、金钱、分数、认可、地位、表扬、警告等均可以成为人类的二级强化物。人类的大多数行为受二级强化物控制。母亲的形象就是一种强有力的二级强化物，、。
13、二级强化物被称为（概括性强化物）。母亲和金钱常被认为是两种概括性强化物。
14、间歇强化有许多程式，主要有四种：⑴定比率强化程式⑵定时距强化程式⑶变时距强化程式⑷变比率强化程式
15、在操作条件作用中，受到强化的行为得以保持，没有受到强化的行为自行消退。斯金纳认为消退对于个体行为改变理论非常重要。最有效的行为过程可能消退。教育孩子不良行为的方法是消退，而不是惩罚。对于不良行为“不加理睬”就能消退，惩罚有可能使双方强化。
16、自然恢复是有限度的，一般只能恢复到原来反应强度的50%，消退不可能一次性完成，要反复多次起伏。不良行为才能真正克服。
17、类化又称“概括化”或“泛化”。经典条件反射和操作条件作用中都存在类化现象。所谓类化，就是条件反应不仅可以由条件刺激引起，也可以由于条件刺激类似的刺激引起。
16、分化是指个体能够对不同的刺激作出不同的反应，是与“类化”相反的现象。
17、代币奖励是根据操作条件作用原理发展起来的一种行为疗法，作为对行为的强化，累计到一定数量的代币后，可以换取一定的奖励，它对矫正正常人和精神病患者的一般行为有一定效果。
18、多拉德和米勒用（学习理论）来解释人格。人类的行为是习得的，而不是天生的。他们认为，学习需要驱力、线索、反应和强化四个因素。
25、“场独立性”和“场依存性”的测验方法包括：⑴身体顺应测试BAT⑵棒框测验RFT⑶镶嵌图形测验EFT
26、个人构念是凯利人格理论的核心概念。他十分重视个人分析或解释事件的方式，认为客观真理是不存在的，只有解释和分析事件的各种方式。
27、构念是指“知觉、分析、或解释事件的方式”。
格结构。
29、凯利主要的成就有：（个人构念与构念系统）、（角色构念库测试）、（一个假设和11个推论）（心理治疗，心理障碍是由构念系统错乱）。
30、凯利认为，心理治疗要帮助患者考察、检查和调整他的构念系统，并将这种疗法称为“固定角色疗法）
31、罗特提出了行为预期理论和控制点理论，期中行为预期理论包括：行为潜能、预期、强化值、心理情境。
38、观察学习四阶段模型包括：注意过程、保持过程、动作再现过程、强化和动机过程。
38、替代强化的六种调节机制包括：⑴信息性⑵动机⑶情感性⑷影响力⑸榜样地位⑹价值性.
39、自我调节是个人使用（认知过程）来调节自己的行为：⑴自我观察⑵判断过程和自我标准⑶自我反应过程。此外决定（自我效能信念）的因素：⑴实际工作成就⑵替代性经验⑶言语劝说⑷情绪唤起41、自我效能的功能，它的重要作用是：⑴对活动的选择和对选择的坚持⑵影响活动情绪⑶影响对困难的态度⑷影响对新行为的习得。
42、目标是机体追求的终点的心理表征。（明确、现实、具有挑性）的目标对自我激励作用很大。
43、目标不能（太遥远）、(太不现实)、（太模糊）、（否则难以将来转化为现实）。目标应该是（现实的、有挑战性的、特定的、清晰的）。个体要有由近期、中期、较远期、远期目标组成的目标体系。
44、传统看法B=F(P,E) B=行为P=个人E=环境班杜拉提出的三元交互决定论将定义为（认知、情感、生理事件），并且将B、P 、E、三者之间的关系定义为不断发生交互作用。
45、米歇尔和舒达提出了（情感—认知系统），并将认为人格结构由单元组成：编码、预期和信念、情感、目标和价值观、能力和自我调节计划。同时米歇尔认为，情境、认知—情感系统、行为，三部分之间在不断进行复杂的交互作用。
47、米歇尔认知理论的重要概念包括：⑴原型（心目中典型形象）、⑵图示（稳定、使我们以比较固定的方式获取信息，帮助我们知觉、组织、和存储信息的认知结构）、⑶自我图示（自我概念）、⑷可能自我（自我预期）。48、斯奈德提出了（自我监控）的概念。
练习题（5）
1、人本主义心理学被称为心理学中的第三力量，代表人物是（马斯洛和罗杰斯）
2、人本主义心理学的理论根源是欧洲的（存在主义哲学）。存在主义哲学强调（个人责任）和（自由意志），强调（个人成长与自我实现），认为（此时此地最重要），而不是过去，人们通过（注意自身的意思经验来了解自身），看重“现象学“价值。现象学要求个体对自身和周围世界的直接经验进行描述。
4、马斯洛的理论的“需要和动机”中包括：
⑴基本需要：生理需求、安全需求、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
13、罗杰斯的“患者”，原文含有“委托人”、“当事人”。他认为，治疗者不应把对方看作病人，双方应享有同等权利，共同参与治疗过程。这被称为“患者中心疗法”，又被称为“当事人中心疗法”。
14、罗杰斯认为，治疗气氛中治疗工作符合三个条件：⑴协调与真诚⑵无条件关怀⑶设身处地。
15、运用患者为中心，患者发生的改变：⑴评价改变⑵防御和经验方式改变⑶自我概念改变⑷对他人的看法和方式改变⑸人格变得成熟和健全。
16、教育目的应该：创造性、建设性、行为独立自主合乎规律、自由选择
24、麦克里兰的成就需求理论被称为情绪激发理论，带有享乐主义色彩。麦克里兰认为，成就需要是人格中非常稳定的特质。个体记忆中存在着与成就相联系的愉快体验，情境能引起这些愉快体验，就能激发个人的成就需要。
25、阿特金森的成就需求理论被认为是一种期望价值理论。
26、阿特金森认为，人在竞争时会产生追求成功的动机和回避失败的动机两种心理倾向。
27、（动机归因理论）是奥地利社会心理学家（海德）首创的。
他认为，一个人的成功可以归因于自己的（努力或能力），一个人的失败可以归因于（环境或他人的过错）。归因可以分为是（内源或外源），可以分为（稳定和不稳定）。
28、美国心理学家（韦纳）把成败原因分为三个维度和四个因素，其中三维度：⑴内部归因和外部归因⑵稳定归因和非稳定归因⑶可控制归因和不可控制归因。四个因素：⑴能力高低⑵努力程度⑶任务难易⑷运气好坏
29、影响成就动机的因素：⑴儿童期接受的家庭教育⑵教师言行
⑶成败经验⑷参加竞赛⑸成绩与成就
⑹对难度的看法⑺人格因素⑻自然条件和社会文化条件。
练习题（6）
1、古代刘劭提出4种智力，10种能力，14种智能
2、朱智贤的理论包括：⑴感知、记忆、观察⑵抽象概括⑶创造力
3、林传鼎：元认知、元体验、元机能
4、公共智力观：思维能力、好奇心、想象力、创造力、记忆力，共五项。
5、单因素论：认为智力是一种能力，高尔顿、比纳和推孟、都是单因素论。
6、斯皮尔曼的二因素论：G因素（一般因素）；S因素（特殊因素）。
7、瑟斯顿是智力群因素论的创立者。他不同意（二因素），他指出7种因素：计算、语词流畅、语词、理解、记忆、推理、空间知觉、知觉速度。
（分析智力、创造智力、实践智力）⑶智力投资理论：（智力过程、知识、思维风格、人格、动机、环境）。
9、加德纳的多元智力：⑴空间⑵音乐⑶语言⑷逻辑数学⑸人际智力⑹内省智力⑺身体运动智力
10、智力达斯和纳格利里：PASS（计划、主义、同时性加工、继续性加工）。最后形成（DN）认知评价系统。
练习题（7）
1、影响人格发展的因素，主要是遗传与环境的因素，人格与遗传，自然环境，社会环境。
2、人格与遗传发展相关的因素有：⑴智力与遗传⑵性格、气质、遗传
3、遗传与自然环境关的因素：胎内环境、地理环境
9、胎内环境，从卵子受精到胎儿出生，大约270天，胎内是个自然环境，胎内的每一天对胎儿都是重要的，孕妇的营养、情绪和健康都会影响胎儿的发育，同时影响人格发展。
10、气候、地理自然条件对人格形成有一定影响，同时影响人格的社会环境和自然环境不能绝对分开，因为自然环境中“渗透”着社会文化的影响。
11、家庭是社会细胞，是儿童最早接触的社会环境，然后才是学校教育。
12、促进儿童人格的健康发展的因素：⑴亲子关系、⑵家庭结构、
⑶家庭气氛与父母榜样、⑷出生顺序、⑸独生子女、⑹超常儿童与低常儿童，⑺良好教育可抑制不良基因。
13、丹尼斯认为，留在条件较差孤儿院的儿童智力发展缓慢，被领养的儿童智商发展快。
14、弱智父母，孩子只要转移到良好环境，转移越早越好。
15、父亲为男孩提供模仿同化的榜样，为女孩提供与异性成人交往的机会。父亲对儿童的性别角色发展重要作用。幼年没有父亲接触过的儿童，在性别社会化方面往往是不完全的。
16、西蒙兹，基本上可以用，接受—拒绝，支配—服从，这两个独立的维度，划分出：严格、放任、溺爱、和过于保护四种养育态度。
17、家庭结构主要分为：大家庭、核心家庭、破裂家庭。
18、学校教育在“学龄儿童”的人格发展中起重要作用，包括：课堂教学、班集体和教师榜样。
19、劳动是最基本的实践，社会实践在人格发展中起到很大作用。
练习题（8）
1、人格评估和人格测验的含义完全相同
2、最早用科学方法来测量人格是，英国高尔顿
12、（高夫）编制的加利福尼亚心理调查表，简称（CPI）18个分量表，四个量表群。
13、卡特尔16种人格因素问卷（16PF），学前儿童人格问卷PSPQ,学龄初期儿童人格问卷ESPQ，儿
14、艾森克人格问卷（EPQ）,分四个量表，内外向量表E,神经质量表N，精神质量表P，效度量表L。
15、科斯塔和麦克雷编制大五因素人格量表NEO，测定（神经质、外向性、开放性）。1992年加入宜人性和责任感，包括了：5个维度。
16、约翰、多纳休和肯特尔编制大五量表BFI
17、中国人人格量表，7个分量表，王登峰研制
18、中小学生非智力因素调查问卷，1993年编制，11种与学习和智力活动关系比较密切的“非智力因素”
19、中国少年“非智力”个性心理特征问卷，1998年编制，6个分测验：抱负追求、独立性、好胜性、坚持性、求知欲、自我意思。
20、中国学生性格量表，1995编制，中国人性格层次结构，分为四个层次。
21、中学生个性测试，上海市教育科学研究所编制，测量目标是10项个性特征：独立性、敢为性、幻想性、怀疑性、克制性、乐群性、缜密性、稳定性、外向性、显示性。
22、YG性格量表，Y是矢田部达郎，G是吉尔福特，12个分量表。为了保证测验的信度和效度，测验采用“强制速度法”。
23、内向—外向测验，内外向起初被认为是气质的主要维度。
24、张拓基、陈会昌编制，气质类型量表，自陈量表，60题，
25、巴斯和普洛明设计了适用于成人的EAS气质问卷。
26、安菲莫夫检查表，由大量俄文文字组成。可以分析神经过程的强度、分析神经类型、分析抑制能力。
27、中学生语义创造能力测验，东北师范大学李孝忠：2个分测验
28、孟退对（比纳-西蒙量表）进行修订，后称为斯坦福-比纳智
力测验，分为三个层次：第一层次G 因素，即一般智力，第二层次晶体智力、流体分析能力和短时记忆；第三层次有（语言推理）、（数学推理）（抽象/视觉推理）
34、罗夏墨渍测验，瑞士精神科医生罗夏,
35、主题统觉测试TAT由默里和摩根编制，基础是“需要—压力”理论，儿童统觉测验（CAT）
36、典型的投射测验包括：⑴罗夏墨渍测验、⑵主题统觉测试、
⑶词语联想测验（荣格）、⑷语句完成测验（罗特、萨克斯）、⑸绘画测验（卡尔柯契、画人测验、画树测验）、⑹逆境对话测验（罗森茨韦格）、⑺团体人格投射测验（卡斯尔）
练习题（9）
名词解释1：
1、人格的概念
3、人格的基本特征
4、人格的主要含义
5、人格心理学研究概况
6、阿德勒的个体心理学
7、追求优越
8、自卑和补充
9、生活风格
10、社会兴趣
11、创造性自我
12、出生顺序
13、“基本焦虑”
14、神经症人格类型
15、场独立性与场依存性
16、分析型与整体型
17、凯利的“个人构念理论”
18、个人构念和构念系统
19、角色构念库测试
20、假设和推论
21、心理治疗
22、罗特的行为预期和“控制点”理论
23、行为预期理论
24、控制点理论
25、班杜拉的社会认知理论
26、观察学习
27、自我调节
28、自我效能
29、目标和行为
30、三元交互作用理论
31、米歇尔的“社会认知”理论
32、原型
33、图式
34、自我图式
36、高自我监控---低自我监控研究的进展
37、场独立性----场依存性研究的进展
38、对行为学习论和认知论人格理论的评价
39、人本主义心理学的人格理论
40、马斯洛的自我现实理论
41、需要和动机
42、自我实现者
43、高峰体验
44、罗杰斯的自我理论
45、自我概念、理想自我及其测量
46、自我实现倾向
47、机能健全者
48、心理治疗与人格改变
49、机能主义
50、统我
51、健康人格
52、卡特尔的特质心理学
53、特质概念
练习题（10）
简答题：
1、中国人格心理学研究概况
2、西方人格心理学研究概况
3、苏联和俄罗斯人格心理学的意义
4、学习和研究人格心理学的意义
5、对荣格人格理论的评价
6、埃里克森的自我心理学
7、自我概念
8、人格发展的八个阶段
9、对埃里克森人格理论的评价
10、霍妮的“基本焦虑”理论
12、我国学者的智力理论
13、刘劭的智力理论
14、朱智贤德智力理论
15、林传鼎的智力理论
16、公众的智力观
17、国外学者的智力理论
18、智力的因素理论
19、智力的信息加工理论
20、公众的智力观
21、影响人格发展的因素：遗传与环境
22、遗传与环境概述
23、遗传与环境的关系
24、遗传机理
25、人格与遗传
26、动机研究的进展
27、对人本主义心理学人格理论的评价
28、智力与遗传
29、性格、气质与遗传
30、自然环境
31、胎内环境
32、地理环境
33、社会环境
34、社会生产方式与经济水平
35、情绪模型
36、特质与情绪
37、对人格特质论的评价
38、行为学习论和认知论的人格理论
39、斯金纳的操作条件作用理论
40、操作条件作用与人格
41、代币奖励
42、多拉德和米勒的人格学习理论
43、学习的四个要素
45、威特金的认知方式理论
46、以学生为中心的学习
47、教育
48、社会实践
49、主观因素
练习题（11）
论述题：
1、精神分析和新精神分析学派的人格理论
2、弗洛伊德的精神分析论
3、对阿德勒人格理论的评价
4、荣格的分析心理学
5、迈尔斯-布里格斯类型指标
6、女性心理学观点
7、对霍妮人格理论的评价
8、弗罗姆的社会人格理论
9、对弗罗姆人格理论的评价
10、人格特质论
11、奥尔波特的特质心理学
12、艾森克的特质心理学
13、人格维度
14、智力理论
15、吉尔福特的特质心理学
16、智力三维结构模型
17、五因素模型
18、五因素模型概述
19、五因素模型的证据
20、五因素模型的应用
21、五因素模型研究的进展
22、动机研究的进展及对人本主义心理学人格理论的评价
23、社会环境对人格发展影响的研究
24、遗传与环境的交互作用
25、心理测试概述
27、观察法
28、自然实验法
练习题（12）
名词解释2：
一、明尼苏达“多相人格”调查表
二、加利福尼亚心理调查表
三、16种人格因素问卷
四、艾森克人格问卷
五、大“五因素”人格量表
六、大五量表
七、中国人人格量表
八、中小学生非智力因素调查问卷
九、中小学生非智力个性心理因素特征问卷
十、中国学生性格量表
十一、中国学生个性测验
十二、YG性格量表
十三、内向—外向测验
十四、气质类型量表
十五、巴斯和普洛明的气质量表
十六、安菲莫夫检查表
十七、中学生语义创造力测验
十八、斯坦福—比纳智力测验
十九、韦克斯勒儿童智力量表
二十、投射测试
二十一、投射技术的特点
二十二、投射测验的种类
一、知识点:【绿色不考】【红色重点】 P3:1、人格,应该从两方面来理解:①外在人格,即个人被她人知觉与描述得方面; ②内在得人格,涉及一些内在因素,可以解释为什么一个人被她人认为就是这样得。 P5:2、(按照中国人得表达习惯)人格:就是个人在各种交互作用过程中形成得内在动力组织与相应行为模式得统一体。这一界定包含5层含义:①人格就是指一个人外在得行为模式,即个人与环境得互动方式。 ②人格就是指一个人内在得动力组织,包括:a稳定得动机,b习惯性得情感体验方式与思维方式,c稳定得态度、信念与价值观。 ③人格就是一种蕴于中、形诸外得统一体,由一些特质构成。。。 ④动力组织与行为模式得统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性、独特性(人格得基本特性)。 ⑤人格既就是各种交互作用得结果,也就是交互作用得过程。 P5:3、稳定性:人得思想、感情、行为具有剖跨时间得连续性、跨情境得一致性。 P9:4、通过一个例子,理解几大人格理论得区别！ 5、人类探索人格、构建人格理论得目得？ 描述、解释,预测、控制(or改变) P10:6、人格理论要回答什么问题？ ①她就是一个什么样得人？ ②她为什么就是这个样子得？ ③她就是如何变成这样得？④她就是健康得吗？ ⑤她会不会改变？ ⑥如何帮助她改变？ P12:7、人格测评得用途？ ①了解当事人得一种途径, ②评估心理治疗方法得效果, ③临床心理诊断技术, ④人员选拔与人力资源管理。 P23:8、负相关 P27:9、什么就是社会称许性？按照社会期望她们得样子来展现自己,而非依据真实状况作出选择。P28:10、控制组？不接受实验处理得被试组 P31:11、相关研究不能证明。。因果关系;实验研究方法。。。 P33:12、投射测验、投射作用P99 P39:13、晕轮效应
人格心理学复习题 （课程代码364006） 一、名词解释 1、利他主义 2、特质 3、人格 4、自我效能感 5、认知疗法 6、泛化 7、压抑 8、自我同一性 9、观察学习 10、挫折 11、唤起的交互作用 12、个体意识 13、主题统觉测验 14、积极性理学 二、简答题 1、无意识的特点有哪些？ 54-55 2、简述产生错误生活风格的原因。83 3、简述观察学习的四个阶段。211 4、弗洛伊德自我防御机制的特点是什么？ 60 5、简述弗洛姆社会性格的基本特性。101 6、简述大脑不对称性概念的含义及其与个体的情感的联系。183—184 7、简述安娜自我发展的六条发展路线或发展方面。87 8、集体潜意识及对其理论意义151
9、简述米勒的移置作用的特点203 10、简述积极心理学的主要特征。 11、简述行为治疗的特点。 12、集体潜意识及对其理论意义 13、简述厌恶疗法的概念及其形式。 三、论述题 1、论述什么是大五因素及其应用。127 2、论述埃里克森人格发展的八个阶段。91-93 3、论述沙利文的人际关系论。228-229 复习题参考答案 一、名词解释 利他主义：人们通过采取某种行动，一方面满足了自己的需要，另一方面又帮助了别人，在某种极端情况下，甚至肯能不惜放弃自己的需要来满足别人的愿望。 特质:特质构成一个人完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为。 人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 自我效能感：个体相信自己能成功的做出某种行为的主观体验 认知疗法：根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正适应不良行为的心理治疗方法。 泛化：一种条件反射建立之后，个体可能不仅对条件刺激做出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。 压抑：那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆压抑到潜意识中区 自我同一性：埃里克森提出人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。在个人方面，有个人同一性，在社会方面，有集体同一性。 观察学习：指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称为替代学习、模仿学习。 挫折：指目的性行为遭受阻碍时的一种伴随状态 唤起的交互作用：指个体的心理或行为表现会引起周围人对他产生相应的反应，这些周围人的反应又反过来影响某人格的发展。 个体意识：个体潜意识是潜意识的表层，它是一个经验的存储库，容纳了所有与意识自我不协调的心理活动和心理内容。这些东西也许曾经在意识中出现，但由于种种的原因而被压抑或忽
A特质:是一般化了的，个人所具有的神经心理结构，它有使多种刺激在机能上等价作用,并有引起和导致一贯的适应和表现行为的能力.中心特质:是构成个体独特性的几个重要特质,由一些在某种程度上独立而又彼此联系的特质构成首要特质:一个人具有的最典型、最有概括性的特质,它影响一个人行为的方方面面次要特质:个体的一些不重要的特质，往往只在特殊情况下表现出来,只有关系非常近的人才知道。次要特质接近于习惯或态度，但比这两者都更具有概括性。次要特质包括个人的独特偏好，一些偏向看法以及其他情境制约的特性。主观幸福感SWB，主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。习得性无助感:是指因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。成功智力:能导致个体以目标为导向而采取相应的行动，用以达成人生中主要目标的智力。自我防御机制：自我用来应付本我和超我的压力的手段，自我受到本我和超我的威胁而引起的强烈的焦虑和挫折感时，焦虑挫折感将无意识的激活一系列防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自我缓和或消除这种情绪上的不安和痛苦。自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断.人格:人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。阿尼玛：男性潜意识之中的女性特质称为阿尼玛阿尼姆斯:女性潜意识之中的男性特质称为阿尼姆斯。创造性自我:人不是遗传作用和环境影响的消极接受者，人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。自我同一性:指人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。个人潜意识:是潜意识的表层，它是一个经验的储存库，容纳了所有与意识自我不协调的心理活动和心理内容。这些东西也许曾经在意识中出现，但由于种种的原因而被压抑或忽视了。集体潜意识:人格结构最底层的无意识，包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验，库存爱人脑中的遗传痕迹。机能自主:机能自主是那些成为独立的动机，即这些动机与它原先赖以产生的需要已没有依赖关系。统我：奥尔波特认为，各种特质并不是散在地堆积在一起的，而是有机地组织在一起的。他假定存在一个人格组织者，叫作“统我” B人格基本特性:1独特性与共同性每个人都是独特的，都具有区别与他人的特征。人格的独特性，并不排除人格的共同性2稳定性与可变性人格首先是稳定的。人格的稳定性不是绝对的、而是相对的3统整性人格虽有多种成分和特质，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织4倾向性与功能性人格是一个人所具有的一定的内在意识倾向性。五、人格的生物制约性和社会制约性：社会因素对人的人格的影响：1.即时性的社会影响. 2.每个社会成员的发展都有他所在的社会文化历史背景 场独立型与场依存型：1场独立性与场依存性这一人格差异存在于心理的各个方面,如知觉、思维等2从其人格整体来说,场独立性与场依存性这一人格维度没有好与坏之分,各自在不同的领域独领风骚。3场独立性的人在认知领域显优势,他们处理问题比较灵活,善于抽象思维,自学能力较强,对自然科学知识更感兴趣;4而场依存性的人在人际社会领域中显示了优势,他们善于体察别人,与人相处亲切融合,他们更喜欢社会定向的学科与知识。 人格结构理论：柏恩将人的自我状态分为：父母状态、成人状态、儿童状态。这3种状态存在于所有的人身上，与年龄、角色无关，而是不同的心理状态，简称PAC 理论。父母自我状态指父母对待其子女的态度及行为而言的。标志：“权威的”、“教诲的”、“优越感的”。成人自我状态”是注意事实根据和理智分析的一种状态。标志：“理智的”、“客观的”（内容是合理的，情感是协商式的）儿童自我状态”是泛指一切从婴儿地位的冲动而言的状态。标志;“情感的”、“感觉的”说明a不同的自我状态可以在同一时刻共同发生的.b上述三种心理状态在个体心理与行为中，有不同的表现，因而形成不同人格特点。在每个人身上，三种心态的比重也不相同，形成不同的行为特征。人格构造分析1人格的改变意味着PAC能量分配的改变。人格的能量总和是不变的，一种状态能量增大，意味着其它状态能量的减少2每个人会或多或少倾向于某一种状态，三种状态应该根据情况自由出入和表现，不能过度偏重一
人格心理学复习题 人格心理学复习题 一、名词解释 1、人格（教材）：源于个体身上稳定的行为方式和内部过程。 2、无意识：指个体不可能察觉的心理现象 3、精神分析：是一种治疗神经症的方法，也是一种重要的心理学理论，同时还是一种研究心理学的范型：它是所有人格理论中最丰富，影响最大的人格理论。 4、集体潜意识：遗传下来的东西，为个体所共有的潜意识。 5、创造性自我：个体按自己的生活方式决定自己人格的力量。 6、无条件积极关怀：治疗者要对病人给予真诚和深切的关心。把患者看成一个人，给他完全的和无条件的关心，提供给他一个没有威胁感的情境，便于他们探索内心的自我。 7、行为潜能：达成某种目标的特定情境中出现某种行为的可能性。 8、强化值：当几种强化出现的概率相同时，个人偏向某种强化而不是一种强化的程度。 9、特质：一种神经心理结构，它除了能对刺激产生行为外，还能主动的引导行为。 10、统我：人格统一的根源，人格特质的统帅，“包括人格中有利与人格统一的所有方面 11、原型：在人脑中的祖先经验，一种对世界的某些方面作出反应的先天倾向。 12、机能自主：一个人现在从事这一活动的原因，不是他原来去行动的原因，即过去的动机和现在的动机在机能上没有联系。 13、认知重组：认知心理治疗会帮助来访者认识到使他们受挫的想法，而用更恰当的想法取代它们。 14自卑情结：自卑感成了阻碍个人积极成长的阻碍力量和破坏力量，阿德勒称之为自卑情结。 15、社会兴趣：个体意识到自己是人类社会的一份子，因此在处
理事务时，能“以别人的眼观看，以别人的耳朵听，以别人的心去感受”，也愿意为别人追求更好的未来。 16、科学人：人像科学家一样，能够不断提出并检验自己对世界的假设。 17、现象场：罗杰斯认为，每个个体都生活在一个时刻变化的主观经验世界里，并且是这个世界的中心，这个主观的经验世界称作“现象场”。 18、自我防御机制：为了降低或避免焦虑，自我发展了许多保护性的机制，弗洛伊德称之为自我防御机制。 19、良好匹配模型：一种模型，认为如果环境的要求与儿童的气质相匹配，那么儿童就会有最好的表现。 20、EAS气质模型：情绪性、活动性、交际性 二、简述题 1、人格的定义（郭永义） 人格就是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。 2、不同人格理论家在描述人格本质的时候，必然要深入探讨那几个重要问题？ ①人格有多少是遗传素质影响的结果，又有多少是环境影响的结果？ ②人在多大程度上能够明察他们行为的原因？ ③人能在多大程度上决定自己的命运，人的行为有多少是由控制着我们的外部力量决定的？ 3、个体与环境的交互作用有那几种类型？ （一）反应的交互作用。是指面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式感受、体验和解 释来反应这一环境。 （二）唤起的交互作用。是指个体的人格特征和行为会引起周围的人对他的特异反应。（三）超前的交互作用。是指个体主动选择和建构自己所喜爱的环境，而这些环境反过来又进一步塑造其人格。
人格心理学练习题一答案 一、单项选择题(将正确答案填入下面得表格) 1、人格心理学就是探究个体得( A )及其适应等领域得表现与规律得科学。 A、人格结构、动力、发展 B人格评价 C、人格变态 D、人格元素、组织、特质 2、本我得活动遵循( A ) 。 A、快乐原则 B、道德原则 C、现实原则 D、法律原则 3、“从小瞧大,三岁知老”反映了人格得( A ) 。 A、稳定性 B、生物性 C、个别性 D、整体性 4、对人格心理学成为一门独立学科贡献最大得心理学家就是( A )。 A、奥尔波特 B、卡特尔 C、艾森克 D、艾里克森 5、奥尔波特表达她对人格发展动力得瞧法用得概念为( B ) A、自我统一性 B、机能自主 C、创造性自我 D、统我 6、弗洛伊德提到可以通过( A ),了解无意识过程。 A、梦得解析 B、谈话 C、量表 D、绘画 7、受辅者就是关于自己最好得专家得观点来源于( D )。 A、建构疗法 B、认知疗法 C、行为疗法 D、个人中心疗法 8、艾森克把( B)瞧做就是神经质得神经生物学基础。。 A、外周神经系统 B、自主神经系统 C、激素 D、神经递质 9、能力特质在卡特尔得特质理论中属于( D ) A、一般特质 B、共同特质 C、表面特质 D、根源特质 10、艾森克得人格结构中包括内外倾、精神质与( A )三个人格维度。 A、神经质 B、宜人性 C、聪慧性 D、开放性 11、对自己暗恋得人,也觉得对方也喜欢自己,在防御机制上属于( C )。 A、压抑 B、合理化 C、投射 D、反向形成 12、人格成分中不包括(A )。 A、情绪过程 B、气质 C、性格 D、能力 13、在斯金纳得操作性条件反射中,强化得出现( D )。
（0038）《人格心理学》复习思考题 一、概念解释 人格、人格的整体性、人格的稳定性、人格的独特性、人格的社会性、投注、生活风格、机能自主、基本焦虑、能和外能、力比多、特质、自卑感、个人构念、现象场、集体潜意识、强化、观察学习、控制点 二、填空 1．人格心理学主要的研究途径有：、、。 2．人格的特性有：、、、。 3．人格心理学研究的主要领域有：、、、、。 4．四种基本的人格理论范型是：、、、。 5．弗洛伊德把焦虑分为三类，即、、。 6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段 为：、、、、。 7．弗洛伊德的人格结构包括、、。 8．梦的工作包括：、、、。 9．荣格的集体潜意识中的原型主要有：、、、、。 10．荣格的人格发展阶段是：、、、。 11．荣格认为人格的动力是：。它按原理和原理活动。 12．阿德勒的两种错误的生活风格是：、。 13．霍妮提出的神经症的三大类型指：、、。 14．霍妮的理论被称为：。她认为人格发展的动力是：。 15．精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是、荣格是、 阿德勒是、霍妮是。 16．行为矫正的主要方法有：、、、。 17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：、。 18．艾森克的人格维度是指：维度、维度和维度。 19．特质理论的新进理论是和。 20．多拉德和米勒关于学习的四个要素：、、、。 21．多拉德和米勒将冲突分为四类：、、、。 22．马斯洛的需要层次理论包括五种需要、、、、。 23．凯利的CPC循环指、、。 24．人本主义人格理论的主要代表人物是：、。 25．罗杰斯认为机能完善的人的特点
是：、、、、。 三、简答 1．简述阿尔波特健康人格的特点。 2．简述学习论和特质论的区别。 3．简述多拉德和米勒的挫折—攻击理论。 4．简述艾里克森的心理发展的八阶段理论。 5．简述荣格的集体潜意识理论。 6．举例说明遗传和环境对人格的交互作用影响的类型。 7．简述弗洛依德的心理性欲阶段理论。 8．简述罗特的行为预测理论。 9．简述新精神分析的特点。 10．简述多德拉和米勒关于学习的四个要素的理论。 11．简述多德拉和米勒关于童年的四个关键训练期。 12．简述人格理论的评价标准。 四、论述 1．试比较古典精神分析和新精神分析的人格理论。 2．比较阿尔波特、卡特尔和艾森克的人格特质理论。 3．试述评现象学范型的主要代表人物罗杰斯的人格理论。 4．比较马斯洛和罗杰斯的人格特质理论。 5. 述评班度拉的社会学习理论。 （0038）《人格心理学》复习思考题答案 一、概念解释 人格：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。是心理学家用来界定自己从事研究的某一个范围，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。 人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个有机的组织。 人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。它并不排斥可变性。人格的变化体现在表现方式变化而深层内在的特质不变或深层的内在特质发生了变化。 人格的独特性：人与人之间在心理和行为倾向上各不相同，即“个性”。不排除人格的共同性，如群体人格。 人格的社会性:指社会化把人类的变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。
一、知识点：【绿色不考】【红色重点】 P3：1、人格,应该从两方面来理解:①外在人格,即个人被他人知觉和描述的方面； ②内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的. P5：2、（按照中国人的表达习惯)人格：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。这一界定包含5层含义：①人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。 ②人格是指一个人内在的动力组织,包括：a稳定的动机,b习惯性的情感体验方式和思维方式，c稳定的态度、信念和价值观. ③人格是一种蕴于中、形诸外的统一体，由一些特质构成。。. ④动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性、独特性（人格的基本特性）。 ⑤人格既是各种交互作用的结果,也是交互作用的过程. P5：3、稳定性：人的思想、感情、行为具有剖跨时间的连续性、跨情境的一致性. P9：4、通过一个例子，理解几大人格理论的区别！ 5、人类探索人格、构建人格理论的目的？ 描述、解释，预测、控制（or改变） P10:6、人格理论要回答什么问题? ①他是一个什么样的人？ ②他为什么是这个样子的？ ③他是如何变成这样的？④他是健康的吗？ ⑤他会不会改变？ ⑥如何帮助他改变？ P12:7、人格测评的用途? ①了解当事人的一种途径， ②评估心理治疗方法的效果，③临床心理诊断技术， ④人员选拔和人力资源管理. P23:8、负相关 P27:9、什么是社会称许性？按照社会期望他们的样子来展现自己，而非依据真实状况作出选择。P28：10、控制组？不接受实验处理的被试组 P31：11、相关研究不能证明 .。因果关系；实验研究方法。..
一、单选题，110题 1、大五人格理论中人格包含五个方面的内涵，以下哪一项不属于该理论的内容（ C ） Ａ开放性Ｂ情绪稳定性Ｃ有恒性Ｄ随和性 2、“活泼好动，反应迅速，情绪发生快而多变，兴趣容易转移”，这是以下哪种气质类型的主要特征（ D ） A胆汁质 B抑郁质 C粘液质 D多血质 3、“喜欢有系统、有条理的工作，具有安分守己、务实、友善和服从的特点”，这是对哪种类型的人的描述（ C ） A 研究型 B 现实型 C常规型 D 企业型 4、“伊索寓言中的狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”，这属于以下哪种心理防御机制（ D ） A逃避 B投射 C反向 D文饰 5、遭遇挫折后，最积极的行为反应是（B ） Ａ幽默Ｂ升华Ｃ表同Ｄ补偿 6、人的气质类型不包括以下哪一种（Ｂ） Ａ胆汁质Ｂ焦虑质Ｃ粘液质Ｄ抑郁质 7、“能力低而努力的人受到更高评价，而能力高而不努力的人应受到最低评价”，这是哪位心理学家提出的归因理论的的基本结论之一（ B ） A、加涅 B、韦纳 C、布卢姆 D、沃尔伯特 8、权威型教养方式，表现为父母在对子女的教育中，表现得过于支配，孩子的一切由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子不容易形成以下哪种的人格特征（ B ） A、消极、被动 B、任性、幼稚 C、做事缺乏主动性 D、依赖、服从 9、个体对周围的环境充满了好奇心，知道自己的性别，也知道动物是公是母，常常问问这，动动那。这是处于完成以下哪个任务的人生阶段（C） A、获得基本信任感而克服基本不信任感 B、获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 C、获得主动感受而克服内疚感 D、获得勤奋感避免自卑感 10、按照艾里克森提出的心理发展阶段理论，青少年时期的主要发展任务是（ D ） A 获得基本信任感而克服基本不信任感 B获得勤奋感避免自卑感 C获得主动感受而克服内疚感 D 自我意识的确立和自我角色的形成 11、某大学男生小刚同时喜欢两个女孩小丽和小美，小丽长得漂亮但脾气不好，小美特别喜欢自己但不太漂亮，这使小刚特别矛盾不知道要如何取舍。这种情况属于哪种动机冲突的类型（ B ） A 双趋冲突 B双趋避冲突C 趋避冲突 D 双避冲突 12、屈原放逐赋《离骚》；左丘失明写《左传》；孙膑膑脚修《兵法》；司马迁受辱着《史记》，这是挫折后的哪种行为反应。（ B ） A、表同 B、升华 C、补偿 D、投射 13、家庭是人生的奠基石，父母是孩子的第一任老师，对学生的成长与成才的影响是长久而深远的。大学生良好心理素质形成的前提是（A），它对个性逐渐成熟的大学生影响更具有特别的意义。 A、家庭的情绪氛围 B、父母的教养态度 C、家庭经济状况 D、家庭结构 14、个体对周围的环境充满了好奇心，知道自己的性别，也知道动物是公是母，常常问问这，动动那。这是处于（C）时期。 A、获得基本信任感而克服基本不信任感 B、获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 C、获得主动感受而克服内疚感 D、获得勤奋感避免自卑感 15、无论环境如何变化，都能基本保持心理平衡的大学生的气质类型是（B）。 A、胆汁质、 B、粘液质、 C、多血质、 D、抑郁质 16、胆汁质的性格特点可以描述为：（A） A、夏天里的一团火 B、喜形于色，可塑性强 C、冰冷耐寒 D、秋风落叶
1．个性心理特征主要包括： 2．韦纳等人将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类： 3．超常儿童的概念。 4．在荣格提出的几种原型中，是男子个性中的女性成分。 5．多拉德和米勒认为人类行为是习得的，而不是天生的，学习需要四个因素循环往复地进行，它们是： 6．从认识能力的角度，可以把理想分为： 7．斯腾伯格提出的智力三元理论分别是： 8．智商是德国心理学家斯腾在1912年首先提出的。 9．个性结构是多层次、多侧面的，这些层次有：完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即。 10．把人类的需要划分为生理性需要和社会性需要的根据是： 11．根据理想的内容可以分为两大类： 12．米歇尔将CAPS中的认知-情感单元归类为： 13．阿德勒个体心理学和性格理论的核心是： 14．人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征是。 15．低常儿童的概念 16．在修订的斯坦福-比纳量表，把比率智商改为离差智商的是量表。 17．个性分层理论的哲学基础是哈特曼哲学。 18．好奇动机在婴幼儿的行为上以三种方式表现出来： 19．在荣格提出的几种原型中，是女子个性中的男性成分。 20．斯腾伯格提出的智力成分亚理论，根据成分的功能，可以将成分分为三类： 21．根据兴趣所指向的目标，可以分为： 22．班杜拉认为自我效能信念的四种基本的信息来源有： 23．是成才和创造发明的最佳年龄，是人生的黄金时代。 24．在韦氏成人智力量表中，可以用来测查注意力和瞬时记忆能力。 25．勒温把需要分为两种，他所阐述的需要一般是指。 26．把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣的根据是： 27．中国修订的韦氏儿童智力量表中，和迷津为备用测验。 28．马斯洛的性格理论又称为理论。
人格心理学试题及答案 一．判断题 （×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 （√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 （×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 （×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 （×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 （×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 （√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。收藏心理咨询师站！ （√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。 （×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。 （√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。（×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。 （√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 （√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。 （×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。（√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 （×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。（√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 （√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。
人格心理学参考资料 一、名词解释 1、生活风格：阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”，这是一种标识个体存在的独特方式。 2、自我同一性:自我同一性”本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具“统一风格”的自我。简单理解大概就是把自己“众多的人格”统一起来，形成一个比较稳定的人格。 3、泛化：经典性条件作用一旦形成，机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应，这被称为条件作用的泛化。 4、人格化：对自己、他人和各种事物产生的具有态度倾向的形象 5、自我实现:当人们的眼前需要得到满足后，他们不会感到满意，而是会积极地寻求发展。哪怕是独自一个人，只要没有生活中的种种困难的阻挡，我们就会朝着最后的令人满足的状态不断进取。 6、人格：源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。稳定的行为方式指的是个体差异，重点是人格是稳定的，可跨时间，跨情境地来审查；内部过程和发生在人与人之间的人际过程不同，它是从人的内心发生，影响着人怎样行为，怎样感觉的所有情绪，动机和认知过程 7、系统脱敏疗法:这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。 8、厌恶疗法:将欲戒除的目标行为（或症状）与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，而达到戒除或至少是减少目标行为的目的。 9、自由联想：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想 观点或感情经验 10、个人无意识：由一切冲动、愿望、模糊的知觉以及无数的其他经验所组成。这些知觉经验不是被压抑，就是被忘记了，但在一定情况下，他们会被重新唤回到意识中。 11、集体无意识:集体无意识由不同与意识范围内的思想和形象构成，这些思想从没有在意识中表现出来。 12、个体潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。 13.集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。 14、现实焦虑：也称客观焦虑，是在觉察到真实世界中的危险时作出的反应。 15、特质：是一种概括了的行为方式，具有个体特征，并且人际之间有很大差异，它是一种是在的和具有决定意义的神经心理结构。 16、根源特质：是隐藏在表面特质，是人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。 二、简答题 1、简述奥尔波特的健康人格观： 奥尔波特的人格理论体系是面向健康人的。他反对弗洛伊德主义所持的精神病患者和健康人之间只有量的区别，没有质的不同的观点，认为精神病患者与健康人之间根本没有机能上的类似性。精神病患者与健康人的区别在于前者的动机存在于过去而后者的动机存在于未来。他强烈主张健康成人的人格原则，不能由动物园、儿童、过去或精神病患者的研究引申而来。他提出了与人本主义自我实现的要求十分相似的健康人格的六个特点： （1）自我扩展的能力。健康成人参加活动的范围极广。
《人格心理学》 复习题 一、单项选择题 1. 埃里克森人格发展阶段的划分，青年期（12－18岁）的最主要的危机是（）。 A.自主性对羞怯和怀疑 B.勤奋感对自卑感 C.自我同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感 2. 奥尔波特认为，人格结构中，个人生活中具有渗透性，占优势的特质是（）。 A.共同特质 B.个人特质 C.首要特质 D.次要特质 3. 如果一个人患有分裂人格，说明他的人格丧失了（）。 A. 独特性 B. 稳定性 C. 社会性 D. 整体性 4. 按照多拉德和米勒的观点，看到母亲和妻子同时落水所产生的冲突属于（）。 A. 接近——接近冲突 B. 回避——回避冲突 C. 接近——回避冲突 D. 双重接近——回避冲突 5. 奥尔波特用来解释人格动力的概念是（）。 A. 现象场 B. 童年期经验 C. 机能自主 D. 自我实现 6. 人格心理学实验中由实验者操纵的变量称为（）。 A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 控制变量 7. 源于19世纪沙可（Jean Charcot, 1825-1893）为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与研究方法是（）。 A. 临床取向 B. 实验取向 C. 相关取向 D. 综合取向 8. 奥尔波特的“机能自主”是关于（）的概念。 A.动机 B.兴趣 C.需要 D.态度 9.“既不想忍受牙痛，但又怕看牙医”属于（）。 A.趋向－趋向型冲突 B.回避－回避型冲突 C.趋向－回避型冲突 D.多重冲突 10. 在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（）。 A.Q分类法 B.语义分析 C.内容分析 D.因素分析 11.埃里克森人格发展阶段的划分，成年早期（18－25岁）的最主要的危机是（）。 A.自主性对羞怯和怀疑 B.勤奋感对自卑感 C.自我同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感 12.班杜拉提出的观察学习包括四个阶段：注意阶段、（）阶段、再生阶段、动机阶段。 A.刺激 B.反应 C.保持 D.操作 13.多拉德和米勒提出学习的四个基本要素是内驱力、线索、（）和强化。 A.刺激 B.反应 C.反射 D.操作 14.首创个人中心疗法的心理学家是（）。 A.阿德勒 B.荣格 C.马斯洛 D.罗杰斯 15.人格研究中对变量作系统的操作以建立起因果关系研究取向的是（）。 A.临床取向 B.实验取向 C.个案法 D.相关取向 16.1937年，（）出版《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 A.弗洛伊德 B.奥尔波特 C.高尔顿 D.卡特尔 17.悠闲自得，无时间急迫感，不喜争强，有耐心能容忍等这种性格属于（）。
山东师范大学人格心理学期末考试复习题及参 考答案 注：找到所考试题直接看该试题所有题目和答案即可。 查找按键：Ctrl+F 一.单选题 1.(2分)根据马斯洛的理论，审美需要属于一种（） A.基本需要 B.成长需要 C.需要 D.低级需要 参考答案：B 2.(2分)应用惩罚的厌恶性刺激，以消除或减少某种适应不良行为的方法是指（ A.系统脱敏疗法 B.满灌疗法 C.厌恶疗法 D.强化疗法 参考答案：C 3.(2分)根据阿德勒的观点，以下哪种生活风格是正确的（） A.统治—支配性 B.索取—依赖型 C.回避型 D.社会利益型 参考答案：D 4.(2分)将制度区分为初级制度与次级制度的人格心理学家是（） A.米德 B.沙利文 C.默里 D.卡丁纳 参考答案：D
5.(2分)最基本的自我防御机制是（） A.否认 B.投射 C.压抑 D.替代 参考答案：C 6.(2分)人格心理学之父是( ) A.弗洛伊德 B.奥尔波特 C.柏拉图 D.皮亚杰 参考答案：B 7.(2分)人格研究的三大途径不包括( ) A.临床研究 B.相关研究 C.现场研究 D.实验研究 参考答案：C 8.(2分)凯利的个人建构理论中CPC循环不包括( ) A.周视期 B.先取期 C.选择期 D.控制期 参考答案：C 9.(2分)罗杰斯认为自我形成与发展的基本动机和核心动力是（） A.基本需要 B.自我实现倾向 C.无条件积极关注 D.价值条件 参考答案：B
10.(2分)某人听到别人说自己的坏话，认为这不是在说自己，这种自我防御机制是（） A.否认 B.压抑 C.投射 D.转移 参考答案：A 11.(2分)某人在父亲突然去世后，每次吃饭依然为他摆放碗筷，这种自我防御机制是（） A.否认 B.压抑 C.投射 D.转移 参考答案：A 12.(2分)“鱼与熊掌不能兼得”所指的冲突类型是（） A.接近—接近冲突 B.回避—回避冲突 C.接近—回避冲突 D.双重接近—回避冲突 参考答案：A 13.(2分)“狐狸吃不着葡萄说葡萄酸”这种自我防御机制是( ) A.投射 B.反向作用 C.合理化 D.替代 参考答案：C 14.(2分)“人心不同，各如其面”说的是人格的（） A.独特性 B.稳定性 C.社会性 D.整体性 参考答案：A
《人格心理学》复习思考题 填空 1．人格心理学研究的途径有：临床法、相关法、实验法。 2．人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、社会性。 3．人格心理学研究的主要领域有：人格结构、人格动力、人格发展、人格适应、人格评鉴。4．四种基本的人格理论范型是：精神分析范型、特质论范型、学习论范型、现象学范型。5．弗洛伊德把焦虑分为三类，即现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。 6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期. 7．弗洛伊德的人格结构包括：本我、自我、超我。 8．梦的工作包括：凝缩、替代、象征、润饰。 9．荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影、自身。10．马斯洛的需要层次理论包括五种生理需要、安全需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。 11．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积极自我看待、与同事和睦相处。 12．多拉德和米勒关于学习的四个要素：内驱力、线索、反应、奖赏。 13．霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、接近众人、反对众人。 14．EAS气质模型包括（交际性）、②（活动性）、③（情绪性）。 16．行为矫正的主要方法有：系统脱敏法、代币制、厌恶刺激疗法、行为协约。 17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：一级强化物、二级强化物。 18．艾森克的人格维度是指：内外向维度、神经质维度和精神质维度。 19．凯利的CPC循环指：详察（C）、预断(P)、控制（C）。 20.．多拉德和米勒将冲突分为四类：接近－接近冲突、回避－回避冲突、接近－回避冲突 双重接近－回避冲突。 单选题 1．“火可以使黄油融化或使鸡蛋变硬”反映了人格的（）特性。 A 整体性 B 独特性 C 稳定性 D 社会性。 2.自负、不依靠他人以及寻求完美无瑕的需求，这是一种霍妮所描述的（）的适应模式。 A．接近他人 B．反对他人 C．远离他人 D．依从他人 3．个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是( )。 A .性格 B. 气质 C. 能力 D. 人格 4.将本能的冲动和欲望转移到为社会许可的目标或对象上去，这是一种（）。 A．反向作用 B．合理化作用 C．升华作用 D．移置作用
人格心理学试题及答案The document was prepared on January 2, 2021
人格心理学练习题一答案 一.单项选择题将正确答案填入下面的表格 1. 人格心理学是探究个体的A 及其适应等领域的表现和规律的科学 . A.人格结构.动力.发展 B人格评价 C. 人格变态 D.人格元素.组织.特质 2.本我的活动遵循 A . A.快乐原则 B.道德原则 C.现实原则 D.法律原则 3.“从小看大,三岁知老”反映了人格的A . A.稳定性 B.生物性 C.个别性 D.整体性 4.对人格心理学成为一门独立学科贡献最大的心理学家是 A . A.奥尔波特 B. 卡特尔 C.艾森克 D. 艾里克森 5.奥尔波特表达他对人格发展动力的看法用的概念为 B A.自我统一性 B.机能自主 C.创造性自我 D.统我 6.弗洛伊德提到可以通过 A ,了解无意识过程. A.梦的解析 B.谈话 C.量表 D.绘画 7. 受辅者是自己最好的专家的观点来源于 D . A.建构疗法 B. 认知疗法 C. 行为疗法 D. 个人中心疗法 8. 艾森克把 B看做是神经质的神经生物学基础.. A、外周神经系统 B.自主神经系统 C.激素 D.神经递质 9.能力特质在卡特尔的特质理论中属于 D A.一般特质 B. 共同特质 C.表面特质 D.根源特质 10. 艾森克的人格结构中包括内外倾.精神质和 A 三个人格维度 . A.神经质 B.宜人性 C.聪慧性 D.开放性 11.对自己暗恋的人,也觉得对方也喜欢自己,在防御机制上属于C . A.压抑 B.合理化 C.投射 D.反向形成 12.人格成分中不包括A .
注意：题目在第二页，前面是简介 人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。“Personality一”般都会被译作 “性格”，心理学学界则把它译为“人格”。“人格”不单包括性格，还包括信念、自我观念等等。准确来说，“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。人格的组成特征因人而异，因此每个人都有其独特性。这种独特性致使每个人面对同一情况下都可能有不同反应。人格心理学家会研究人格的构成特征及其形成，从而预计它对塑造人类行为和人生大事的影响。 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 编辑本段理论介绍人格的形成受到不同因素的影响，因而发展出不同的分析理论，包括心理精神分析论、社会认知论、人本主义及生物学派等等。 精神分析论 根据心理动力学( en:Psychodynamics)，精神分析学家佛洛伊德( en:Sigmund Freud)指出人格可分成三个层次， 即意识，前意识及潜意识，他并提出人格结构中的本我、自我和超我来解释以上三个层次。 社会认知论 社会认知论( Social Cognitive theory )的提出者是心理学家班都拉( en:Albert Bandura )，他指出人的行为不但受个人控制，亦受环境和外在社会因素影响，即“相互决定论”。他提出个人自我效能( en:Self-efficacy )的高低会影响他适应生活及克服障碍的能力，而根据社会学习理论 ( en:Social Learning Theory )，个人的观察学习能力亦对性格形成和发展有所影响。 人本主义观点 以马斯洛( en:Abraham Maslow )为首的人本主义( en:Humanistic)认为个人有五种天生的需求层次，而满足这些 需求的行为就是从学习得来的。人格受先天、后天学习、遗传等各种因素互相影响。 生物学观点 生物学派( Biological )认为人格的特质会透过遗传影响子女，亦关乎脑袋的生理构造，并非只受个人经验影响。心理学家艾辛克( en:Hans Eysenck)认为人格可分为三大维度，即外向与内向( Extraversion-introversion )、神经过敏 症倾向( Neuroricism )和精神症状倾向( Psychoticism)。 人格特征论 人格特征 (trait)可解作特定的人格元素，用以描述一个人的感觉、思考及表现方式。人格特征可从行为中推论出来，具有相当的统合性与持久性。从古至今，心理学家对于人格分类都有着不同的见解，而近期一些心理学家们就组织了一套广泛被使用的人格大五模型(“Big Five ”m odel)。此模型例出了五种普遍的人格特征，包括外向性( extraversion )、神经质性(neuroticism )、和善性( agreeableness)、严谨自律性( conscientiousness) ，和开放性( openness to experience)。 这五大特征都会受遗传影响，也受不同文化影响从而提高个人适应能力。 编辑本段四大特征 第一，人格大体上仍然是对自我印象的研究。这是针对人格研究方法而言。目前它仍以自我报告为主；第二，当前的人格研究仍然基本上只涉及意识的或认知的变量；第三，人格研究远未成为一门日益积累的科学，而只是众多分散工作的总称。他说每个人似乎更醉心于提出一个新途径。第四，与心理学的其他很多研究一样，人格研究还主要集 中在过程上，而不是内容。心理学还是一门研究“ing的”科学。
人格心理学 （1） “人是科学家“的命题是由（）提出的。 正确答案:A （2） 关于马斯洛需要层次理论中所论述的各需要层次之间的关系正确的有（） 正确答案:C （3） 人经历了挫折与失败后, 面临问题时产生的无能为力的心理状态与行为是什么（） 正确答案:C （4） 唤起的文化研究取向来探讨和解释（）条件下的人格。 正确答案:A
（5） 人们达到自我实现时的片刻体验称（） 正确答案:D （6） 心理防御机制在大多数情况下是（） 正确答案:B （7） （）是指所测量的与想要测量的两者之间的相符合程度，是指一个测验的准确性。 正确答案:B （8） 班图拉的理论依据行为、认知和其它的内部因素三者的相互作用以及环境的影响来解释心理机能，这种理论是（）。 正确答案:A （9）
当个人焦虑程度太高，持续时间太长，人是无法忍受的，个体往往会采取一些非理性的方法和手段来降低或解除这种消极情绪带来的痛苦体验，以保证人格的统一和完整，弗洛伊德将这些方法称为（） 正确答案:C （10） Cloninger认为新异刺激寻找、伤害避免与奖励依赖三种气质类型与中枢系统的（）有关。 正确答案:D （11） 荣格人格结构理论的核心，处于人格结构最深层的并且通过遗传而全人类所共有的是（） 正确答案:C （12） 认为人格不过是个体一切行为的总和，是各种行为习惯的产物的心理学家是（） 正确答案:D （13）
（）认为通过各种强化程式所实现的行为的不断学习就是人格的发展。 正确答案:C （14） 奥尔波特表达他对人格发展动力的看法用的概念为（） 正确答案:B （15） 大脑左右半球活动水平在情绪活动种的作用（）。 正确答案:B （16） 人格心理学家研究了人格的生物化学基础，他们认为不属于单胺类神经递质的是（） 羟色胺 正确答案:D （17） “人格是以（）为核心的有机组织。