13 乌鸦喝水
【教学目标】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、见”3个字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。
【教学过程】
板块一猜谜导入，引出课题
1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。
（1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）（2）引导交流：这是什么鸟？你是怎么猜出来的？
（3）学生交流。（教师板书：乌鸦）
2．识记“乌、鸦”2个字。
（1）识记“乌”字。
①引导：你见过乌鸦吗？它长什么样子呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是黑色的意思，很黑很黑，我们就说——乌黑；黑色的云朵，我们就说——乌云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫——乌鸦。
②比较“乌”与“鸟”。引导：“乌”同哪个字长得像？（鸟）你怎么记住“乌”？（“鸟”字少一点）
③引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那一点表示鸟的什么部位？（眼睛）
预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。
（2）识记“鸦”字。
①引导：你用什么方法记住“鸦”？
加一加：牙＋鸟＝鸦换一换：鸭—鸦
②点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。
3．导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是《乌鸦喝水》。（补充板书：喝水）来，一起读读课题。
4．过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
【设计意图】采取猜谜方式导入，加深学生对乌鸦的印象，并相机引导学生识记生字，了解字形、字义与具体事物之间的联系，激发学生的识字兴趣。
板块二初读课文，趣味识字
1．请学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。
2．出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）指名读。提示：“处”“找”都是翘舌音。
（2）读词卡“到处”。组词：四处、处处、住处、教务处。
（3）读词卡“找水”。提问：你有什么好方法记住“找”？
预设：“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。
（4）组词：找人、寻找、找东西、找到。
3．课件出示由生字组成的词语，检查认读情况。
课件出示：
办法旁边许多放进升高
①多种形式练读词语：带上拼音指名认读、去掉拼音练读、开火车读。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
预设：
熟字加偏旁：讠＋午＝许辶＋井＝进氵＋去＝法
编谜语记忆：用上两点力。（办）
组词法记忆高频字：旁边、身旁、一旁、旁人。
④读词语“放进”。
⑤识记“高”。我们来反着说词语：高——（低）；高——（矮）；升高——（降低）。
4．游戏：“乌鸦叼石子”。（出示本课生字词，指名认读）
【设计意图】本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用加一加、编谜语、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。“乌鸦叼石子”这个游戏符合课文情境，能很好地激发学生的兴趣，帮助学生巩固识字效果，使生字学习更有趣味性。
板块三朗读课文，了解大意
1．朗读课文。数一数：课文一共有几个自然段？试着给每个自然段标上序号。
2．引导交流：课文一共有几个自然段？你是怎么找到自然段的？
预设：课文一共有3个自然段。每个自然段前面空了两格。
3．指名分自然段读课文，其他学生边听边用笔画出带有“喝”字的句子。
4．引导学生交流。
（1）指名读带有“喝”字的句子。
课件出示：
◎一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
◎但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
◎瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）引导：请找出每个句子中带有“喝”的词语。
（板书：找水喝——喝不着——喝着水）
5．感知内容：请根据课文内容，给下面的图片排序。
（③）（②）（①）
【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话概括故事内容，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列图片的顺序，了解故事的主要内容。
板块四巩固识字，指导写字
1．复习生字。
猜字谜：
水边去一去——法鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办中午说说话——许
2．指导写字。
（1）练写“只、石”2个字。
①观察比较：出示田字格中的范字。引导：请仔细观察这两个字，说说你有什么发现。
预设：两个字都有“口”，“只”的“口”在上面，写在上半格；“石”的“口”在下面，写在下半格。
②教师范写，提示书写要点。
只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，要写得略扁。
③学生描红、练写。教师提醒书写姿势。
④全班展评，再练写。
（2）练写“见”字。
①（出示田字格中的范字）引导观察：要写好“见”，要注意哪些关键笔画的书写呢？
②教师范写。提示：“见”竖撇和竖弯钩两个关键笔画的位置要摆好，起笔都在竖中线上，竖撇高竖弯钩低，两个笔画都要写得舒展。
③学生描红，练写，展评。
【设计意图】写字教学是低段语文教学中的重点。教师注重根据生字的字形特点，以及彼此之间的联系，选择合适的教学方式。引导学生观察比较“只”“石”两个字的异同，发现书写要点，提高学生的自主写字能力。
第2课时
【课时目标】
1．朗读课文，会写“出”字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
板块一复习导入，以旧引“新”
1．回顾旧知，小组开火车认读上节课学习的词语。
课件出示：
乌鸦到处找水旁边
许多办法放进升高
2．导入新课：上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻着这只可爱的乌鸦，一起“寻水”去吧。
【设计意图】回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对知识进行梳理，帮助学生加深记忆，夯实知识，提高能力。
板块二朗读课文，读懂故事
1．学习“找水喝”部分。
（1）自由朗读第1自然段。填空：这是一只（）的乌鸦。（预设：口渴）
（2）引导：这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。
课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（3）理解“到处”。
①引导想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？
②点拨：是呀，它飞到树林、田野、果园……去了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说“四处”。
（4）读出心情。
①引导：乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心情是怎么样的？（焦急）
②说说你什么时候会有这样“焦急”的心情。
③指导：请带着这样的心情读一读这句话。
（5）引导：这只又急又渴的乌鸦终于找到水了。
①出示句子，指名朗读。
课件出示：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
②采访“小乌鸦”：小乌鸦，找到水之后，你的心情怎么样？请带着这种心情读找到水的句子。
（6）指导朗读第1、2句。“到处”一词可以稍慢，读出四处找水的辛苦；“看见”“有水”要读出轻快的感觉。（指名读——齐读）
2．学习“喝不着”部分。
（1）引导：乌鸦找着水后好高兴，好想马上一饮而尽啊！但是，它又遇到什么困难了？
（2）指名学生读第1自然段的第3、4句，画出关键词。（水不多瓶口又小喝不着）
（3）引导：请用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。
（4）指导朗读：喝不到水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心情吗？
（5）指名读，师生评议。
（6）指导读好问句。
①引导：喝不着水的乌鸦很失望，很焦急，此时此刻它在想——（学生接读）“怎么办呢？”
②指名读，指导读出疑问的语气。教师用曲折调范读，提示：“办”要重读，“呢”的尾音要短促。
3．齐读第1自然段，试着读出乌鸦的心情变化。
【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。
板块三朗读课文，品悟道理
1．学习“想办法”部分。
（1）引导：喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？（想办法）
（2）指名朗读第2自然段。
（3）引导：它是怎样想到这个办法的？（观察四周）
（4）出示课文插图。
引导观察：①小石子在哪儿？出示词卡“旁边”，全班齐读。
②数数小石子有多少颗。出示词卡“许多”，全班齐读。
（5）提问：乌鸦想出什么办法来了呢？
2．学习“喝着水”部分。
（1）读词卡“办法”。提问：小乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第3自然段，用横线画出小乌鸦的办法。
（2）指名朗读。
课件出示：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（3）实验演示，理解词语。
①引导：乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。
②指名学生扮演乌鸦，上台将石子放进瓶子里。其他学生观察“小乌鸦”的动作及瓶内水面的变化。
③引导：刚才的“小乌鸦”是怎么做的？先读词卡“一颗一颗”，再读句子。
④引导：把小石子一颗一颗放进去，你发现瓶子里的水是怎么变化的？（慢慢、缓缓地
升高了）
⑤文中是怎样描写这个现象的？指名读句子：瓶里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
⑥句子练习：（）渐渐（）。预设：太阳渐渐升起来了。
（4）指导朗读。
①教师范读，提示：读“一颗一颗”“渐渐”时语速放慢。
②教师引读：小乌鸦终于喝着水了，它是多么开心呀！我们一起来读读第3自然段。
（5）引导：请同学们看插图，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？（同桌互说——指名说）
3．总结感悟。
（1）引导：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸夸小乌鸦吧！
（2）提问：从这个故事中你们收获到了什么道理？
【设计意图】采用图文结合的方式，帮助学生巩固生字，理解词语；采用实验演示的方式，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。
板块四指导书写，归类练习
1．观察比较。
课件出示：
引导：仔细观察范字，说说你有什么发现。
预设：组成字的上下两部分相同。上面的部分写在上半格，下面的部分写在下半格。
2．练写“出”字。
（1）书空笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖。
（2）教师示范，提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。
（3）生描红，练写。
（4）全班展评，再写。
【设计意图】归类练写汉字，能很好地帮助学生总结同一结构的字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力。
板块五拓展延伸，布置作业
1．发散思维：如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？
（1）学生交流。预设：用翅膀抱着瓶子喝；找根吸管喝……
（2）结合课文内容和插图，想想谁的办法更好。
2．回家后把这个有趣的故事讲给家人听。考考他们，有没有比小乌鸦更好的办法。
【设计意图】这个环节的设计，是在发展学生发散性思维的同时，引导学生质疑、思考、辨别，切实感受小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
【板书设计】
【教学反思】
《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻。教学中，我注重体现以下理念：
1．语文学习，是与文本对话的过程。
这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧呢？我的做法是：抓关键词，读懂人物心理。联系生活实际理解“口渴”“到处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因。结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急的心情以及它积极想办法解决问题的态度。
通过观察插图，提问“你看到了什么”，不仅引导学生观察图片，了解瓶口小、水很少、喝不着水的处境，也从瓶子四周散落的小石子上得到启发，为后文的学习埋下伏笔。
2．语文学习，是与儿童对话的过程。
一年级的学生以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语，多种方式指导朗读等，这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上。
与文本对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。
学生励志寄语：
人生，想要闯出一片广阔的天地，就要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好每一天，雏鹰总会凌空翱翔。
只有一个的知识、阅历、素质、修养达到足够的积淀时，オ能真正做到不说张扬之语，不干张扬之事，处于低谷不颓废，過到困难不退缩，一帆风顺不得意，
成绩面前不炫耀，永远保持着踏踏实实，平平常常的生活态度和格调。以成熟，豁达，自信，睿智处世做事。就가定会拥有属于自己的一片广阔的天地。
13 乌鸦喝水 【教学目标】 1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重难点】 1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学准备】 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1. 认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、见”3个字。 2．能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。 【教学过程】 板块一猜谜导入，引出课题 1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。 （1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）（2）引导交流：这是什么鸟？你是怎么猜出来的？ （3）学生交流。（教师板书：乌鸦） 2．识记“乌、鸦”2个字。 （1）识记“乌”字。 ①引导：你见过乌鸦吗？它长什么样子呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是黑色的意思，很黑很黑，我们就说——乌黑；黑色的云朵，我们就说——乌云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫——乌鸦。 ②比较“乌”与“鸟”。引导：“乌”同哪个字长得像？（鸟）你怎么记住“乌”？（“鸟”字少一点）
③引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那一点表示鸟的什么部位？（眼睛） 预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。 （2）识记“鸦”字。 ①引导：你用什么方法记住“鸦”？ 加一加：牙＋鸟＝鸦换一换：鸭—鸦 ②点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。 3．导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是《乌鸦喝水》。（补充板书：喝水）来，一起读读课题。 4．过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？ 【设计意图】采取猜谜方式导入，加深学生对乌鸦的印象，并相机引导学生识记生字，了解字形、字义与具体事物之间的联系，激发学生的识字兴趣。 板块二初读课文，趣味识字 1．请学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。 2．出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）指名读。提示：“处”“找”都是翘舌音。 （2）读词卡“到处”。组词：四处、处处、住处、教务处。 （3）读词卡“找水”。提问：你有什么好方法记住“找”？ 预设：“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。 （4）组词：找人、寻找、找东西、找到。 3．课件出示由生字组成的词语，检查认读情况。 课件出示： 办法旁边许多放进升高 ①多种形式练读词语：带上拼音指名认读、去掉拼音练读、开火车读。 ②小组交流识记生字的方法。 ③全班汇报交流。 预设： 熟字加偏旁：讠＋午＝许辶＋井＝进氵＋去＝法 编谜语记忆：用上两点力。（办） 组词法记忆高频字：旁边、身旁、一旁、旁人。
一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水人教（部编版） 13乌鸦喝水 文本分析： 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。 教学目标： 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 2.认识反文旁。 教学难点： 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。 课时安排：2课时 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文。
借助拼音认识生字；看图，初步理解课文。 一、激趣导入，揭示课题 1.师生合作，导入新课。 引导：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦的图片），你们谁认识它？（生答：乌鸦。）对，这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。（大屏幕出示“乌鸦”一词）大家再看看这两个字，有人认识吗？会读的同学把这两个字读给大家听。（会读的同学领读）谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？（课件出示乌鸦图片，生：你好，乌鸦先生！） 2.揭示课题，随题识字。 （1）师生互说。 在“乌鸦喝水”这个题目中，我们可以得到这样几个信息：文章的主人公是谁？（生答：乌鸦。）乌鸦在干什么？（生答：喝水。）文章写了一件什么事？（生答：乌鸦喝水。）教师板书课题。 （2）识记生字。 引导：（学生再次观看乌鸦图）乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。（出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡）我们发现“鸟”比“乌”少了一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。 3.全班齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1.学生自由读课文，出示自读要求， （1）给每个自然段标上序号，自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号，向他人请教。 （2）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。 2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。 （1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。 3.先拼读字词，再检查读文识字效果。
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】 《乌鸦喝水》教学设计篇一 一、课时要求： 1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。 2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“看见”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 二、教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 三、教具： 1、多媒体； 2、瓶子及石子若干； 3、录音机。 四、教学形式： 分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法 五、教学过程： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） C、出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以 是“氵”三点水。）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。 ⑴自己做。 （齐读3句句子） 2、新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 B、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） C、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦 找到了水？开始。
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原 文及教案 《乌鸦喝水》是一班级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。教育我们遇到问题要仔细观看、认真思索。我预备了以下内容，盼望对你有关心! 【篇一】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》课文原文一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 ____________________ 本文依据《伊索寓言》改写。 【篇二】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》教案 【教学目标】 一、学问与技能 1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法
通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.老师出示相关图片。 同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。） 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。（板书课题）1 3.乌鸦喝水（齐读课题） 二、整体感知
13 乌鸦喝水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。情感态度与价值观 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、图文结合，故事导入 1.故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要
学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。 2.出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。） 二、初读课文，整体感知 1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。 2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！ 3.标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段） 三、动动脑筋，学习生字 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2.出示课件，学习生字。 3.指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程 教师批注 一、回顾导入 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！ 二、深入探究 （一）学习第一自然段 1.出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，
乌鸦喝水（教案） 一、教学目标 1.理解课文内容，能够用简短的语言概括故事情节； 2.能够流畅朗读课文，掌握课文中的语音、语调和语感； 3.了解三个汉字“乌”、“鸦”、“喝”； 4.能够识别并书写三个汉字； 5.通过学习故事，培养学生的爱心和对自然的关注。 二、教学重难点 1.教学重点：让学生理解故事情节，了解“乌”、“鸦”、“喝”三个汉字的含义，掌握课文的语音语调和语感。 2.教学难点：引导学生表达对故事情节的理解，教授“乌”、“鸦”、“喝”三个汉字的正确书写和笔画。 三、教学准备 1.课本：《部编版语文一年级上册》第一课《乌鸦喝水》 2.教学PPT 3.黑板、白板、彩笔、粉笔等 四、教学过程 1. 导入环节（5分钟） 引导学生回忆一下自己最近看到过的动物，或者是自己家里饲养的动物，激发学生对生物的关注和兴趣。 2. 新课呈现（10分钟） 教师放映PPT，呈现课文《乌鸦喝水》的主要情节及故事中所出现的主要汉字“乌”、“鸦”、“喝”，让学生理解故事情节和认识其中的汉字。
3. 课文朗读（15分钟） 由教师带领全班学生认真朗读全文，掌握课文的语音、语调和语感，让学生能够理解故事情节和表达出来。 4. 词语解释和书写（20分钟） 教师讲解课文中出现的三个新字：“乌”、“鸦”、“喝”。让学生跟随教师口音，发出这三个字的音，认识每个字的意思及笔画，最后让学生都去依次书写“乌”、“鸦”、“喝”。 5. 理解故事情节（15分钟） 教师引导学生理解故事情节，让他们跟着自己的理解和想象，用简短的语言概括故事情节，且能敏锐的发现生物需要具备的基本本领。 6. 课后练习（20分钟） 让学生在家完成相应的练习，巩固所学内容，以便更好的复习和记忆故事中的重要汉字。 五、教学反思 通过本节课的教育，学生们能够熟练掌握故事中的三个汉字“乌”、“鸦”、“喝”, 能够理解故事情节并表达出来。同时，教师也可以在教学过程中发现和分析学生的优劣之处，以便为后续的教学改进提供参考。
13.乌鸦喝水 【教材分析】 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦着急喝水，喝不着水，想办法喝水，喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 【教学目标】 1.认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、多”等5个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—喝着水”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。能表述乌鸦是用什么办法喝着水的。 4.培养创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。 【教学重难点】 体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水这一系列变化过程。弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的，懂得遇到问题要动脑筋，积极想办法解决。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.朗读课文，理解课文内容，知道课文有几个自然段。 2.运用多种方法识字，认识“乌、鸦”等11个汉字。 【教学过程】 一、看图导入，认识课题。 1.（图示乌鸦）认识这种鸟吗？板书“乌鸦”。 范写“乌”，学生书空，讲解：乌鸦长得太黑了，我们看不到它的眼睛了。“鸟”字没有眼睛，就是“乌”。 范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一点，鸟字旁边写宽一点）这是一种鸟，“牙”提示了这个字的读音。
2.（图示乌鸦喝水）这只乌鸦正在——喝水。板书“喝水”，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.朗读课文，初步感知。（出示自学要求） （1）自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。 （2）朗读时感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。 提示：朗读长句的方法:如遇到逗号停一停，词要连读等。 2.听课文，边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 3.按照自然段朗读课文，说一说每个自然段读懂了什么。 4.小组讨论，用自己的话说一说，小组汇报。 三、朗读课文，理解课文。 1.理解第1自然段。 （1）理解“到处找水喝” 你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？（到处）板书：找水喝 想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 乌鸦飞过了沙漠，高山，田野，还有好多好多地方，这就叫“到处”，那谁能用上“到处”来说一句话？（到处。） 乌鸦找了这么多地方，真是太不容易了。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读第一句话。认识“处、找”。 （2）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？以高兴的心情读第二句。 （3）乌鸦为什么喝不着水？从文中找出“喝不着”的原因并用“”画出来。（瓶子里水不多，瓶口又小）板书：喝不着 假如你就是这只渴坏了的乌鸦，此时你的心情是怎么样的？能用你的朗读表现出来吗？（指名读，集体读）认识“办”。 2.朗读课文第2自然段，随文认识“旁、许、法”。 3.朗读第3自然段。随文识字“放、进、高”。 4.小结：乌鸦喝水的故事多有意思呀，乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情时喜时忧。让我们体会乌鸦的心情，配合着插图把课文读熟吧。（出示课文插图）在背的时候可以把自己当做小乌鸦，边做动作边背诵。 四、学习生字
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案 一、课文原文 乌鸦喝水， 用勺子舀。 勺子掉了， 水泼了。 乌鸦生气， 拍拍翅膀。 看见自己， 真漂亮！ 二、课文教案 1. 教学目标 1.通过学习诗歌《乌鸦喝水》，让学生了解鸟类生活，培养学生爱护动物、尊重环境的情感。 2.帮助学生掌握课文中的词汇和句型，提高学生听、说、读、写的能力和语文综合素养。 2. 教学准备 1.课文《乌鸦喝水》课件； 2.乌鸦玩具或图片（可选）； 3.黑板、彩笔等教学工具。
3. 教学过程 （一）导入 老师可以通过一些教具或图片，向学生介绍乌鸦这种鸟类的特征和生活习性，开展导入活动。例如：介绍乌鸦是黑色的，生活在草地和森林中等等。 （二）感知词语和句子 老师可以先为学生播放一段诗歌朗读的录音，然后让学生听录音，感知诗歌中的句子和词语。稍后，可以请学生说出诗歌中比较生僻的词汇和句型，记录在黑板上，以加深学生对课文的印象。 （三）学习课文 老师可以播放带有字幕的课文朗读录音或自己朗读课文，帮助学生听、看、想、说，帮助学生理解课文内容和语言表达。可以让学生跟读，读时注意语音语调。 （四）课文解析 老师给学生解释生僻词汇和难读的字，让学生理解意思和正确发音。 （五）活动 老师可以将班级分成小组，每组做“一年级小专家”自己设计的互动活动。比如，小组间的朗读比赛，小组班内比赛，讲述自己家养的宠物等等。 4. 展示环节 学生在活动结束后，选出最优秀的小组向全班展示自己的活动成果，互相分享学习心得。 5. 课堂反思 老师可以总结一下本堂课的学习重点、难点和思路。可以课后布置好与本课程相关的课外阅读或写作任务，巩固学生的语文能力。同时，也要及时反馈让学生对本堂课的学习情况和课程效果进行评价。 三、教学互动 教师在教学结束时，可以根据学生的情况进行互动。鼓励学生展示自己的学习成果，同时询问学生对本次课程的印象和感受，对学生表现进行赞扬或指导。教师还可以通过课程打卡和评价工具，对课堂理解和学生表现进行评测和反馈。
13、《乌鸦喝水》教案 核心素养目标： 文化自信：激发学习汉字的兴趣。 语言运用：认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。 思维能力：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重难点： 1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。 2、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1 .仔细观察，说一说你看到了什么？ 2•今天我们一起来学习第十三课《乌鸦喝水》（板书课题：乌鸦喝水） 二、朗读课文，感知生字 1 .教师范读。 2 .听读课文。 3 .自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 三、学习生字 （一）“摘星星”识字游戏 （二）学习汉字“只”。 1 .教师板书“只”，学生跟读、正音。
2 .拓展学习，口头组词 （三）学习汉字“石”。 1 .教师板书“石”，学生跟读、正音。 2 .拓展学习，口头组词（四）学习汉字“出”。 1 .教师板书“出”，学生跟读、正音。 2 .拓展学习，口头组词（五）学习汉字“见”。 1 .教师板书“见”，学生跟读、正音。 2 .拓展学习，口头组词 （六）多音字“喝”“只” 四、学习课文 1、自由读课文，说一说一共有几个自然段。 2、乌鸦“到处找水喝”说明了什么？ 说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到。 3、乌鸦为什么喝不到瓶子里的水？用“_______ ”将文中描写原因的语 句画出来。 瓶子里水不多，瓶口又小。 4、乌鸦想出了什么办法？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 5、乌鸦具有什么精神？ 乌鸦善于观察、细心、会动脑思考、聪明。 6、“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”这里的“一颗一颗”能去掉 吗？ 不能。一方面是因为乌鸦通常一次只叼一颗石子，另一方面是因为瓶口小只能一颗一颗地放小石子，而且这样写还和下面的“渐渐”这个词互相照应。
创新教案 《乌鸦喝水》教学设计 一、谈话激趣，明确目标 同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读，课文讲了一个什么样的故事？ 板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题） 出示学习目标。 1. 会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、出、见”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。 二、读中感悟，探求新知 1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视） 2.同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字） 3.开火车读生字。 4.同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一
读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。 这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3 个自然段。 三、精读感悟，引导 1.谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴 没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急 的心情读一读第一自然段。 2.小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少 许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？ 3.小组汇报讨论结果。 4.课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。 5.乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子 一下子全放到瓶子里呢？ 6.思考一下：你想到了什么？ 四、知识检测，反馈提升 1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一 遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。 2.如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？ 3.如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才 能喝到水呢？
部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案第【1】篇〗 教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想 办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备： 多媒体课件，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦、水瓶为 背景的生字卡片。 设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学 生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重 学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语 言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。 1. 谈话导课：(展示课件)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了!(随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟)鼓励孩子们谈谈：“最喜欢哪个小动物为什么”老师说最喜欢“乌鸦”，原因是什么学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦、水瓶为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。 3. 区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口( )了，到处找水( )。”来巩固区分“渴”“喝”。 【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、情境再现，朗读感悟 (一)、自由读文，引导学生在课文中出现的有关“喝”的短语，学生展示交流。(师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水) (二)、师点拨： 1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
部编版语文一年级上册乌鸦喝水优秀教案（精推３篇） 〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水优秀教案第【1】篇〗 本课教学设计根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。 一、教学目标 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 二、教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点： 了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 三、教学策略 在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思
维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。 课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。 四、教学过程 (一)激趣导入，初读课文 1.同学们喜欢猜谜语吗今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。 【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。 3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。 (二)认写生字 1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。 【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案（精选３篇） 〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案第【1】篇〗 教学目标： 1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。 2、学会15个生字，会写8个生字。 3、连续稳固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、正确、流利、有表情地朗读课文。 教学重、难点： １、借助拼音正确、流畅地朗读课文； ２、学会本课的生字词。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，还记得教师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今日，我们又要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 提醒课题，同学齐读课题。 二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、教师范读课文，同学仔细听。 四、初读课文，学习生字。 1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜爱的方式解决不熟悉的生字。 2、汇报你是怎么熟悉这些字的？重点介绍多音字“着”。 3、同桌相互认读生字。区分“喝——渴”。 4、开火车熟悉生字，做猜字嬉戏。 5、给生字找伴侣。 五、学习课文。 1、教师再读课文，同学再通过听解决自己不熟悉的生字。 2、同桌同学相互读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。 3、抽生分段读课文，也可以采纳不同的形式读。 4、全班指书齐读课文。 5、想一想： 乌鸦是用什么方法喝到水的？〔练习说话。〕 还有比这个方法更好的方法吗？比比哪个方法是最好的？ 你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应当向它学习什么？〔夸夸这只乌鸦。〕 6、再齐读一遍课文。 六、教师小结。 其次课时 一、朗读课文。
１、自由朗读课文。 ２、分小组竞赛朗读。 二、学习写字。 1、抽同学读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 5、熟悉新笔画——斜钩。示范写“找”，观看带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。 6、学习其它生字，通过投影仪展现同学的书写，评议，稳固认字。 三、总结。 四、布置作业。 1、读熟课文； 2、练习册作业。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴〔找水喝〕 喝不着〔想方法〕 觉察石子〔动脑筋〕 衔石子进瓶子〔喝着水了〕
1、一年级语文上册《乌鸦喝水》教案一等奖 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的一年级语文上册《乌鸦喝水》教案，希望对大家有所帮助。 内容简析 本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动想出了一个好，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 设计理念 采取多种手段，激发学生的，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得的体验，为学生创设良好的`、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。 教学目标 1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、培养良好的思维习惯。 重点难点 重点：朗读课文。难点：从中体会乌鸦的好办法。 教学时间
两课时。 教学流程 第一课时 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。 2、揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。 3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初读感知 1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。 2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。 3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？ 5、自由读课文，标出课文一共有多少段。 6、愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 8、识记生字，你是怎样记住这些字的？
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学一年级语文《乌鸦喝水》教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 教学目标 1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程
一、导入课题 1、同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。）请同学们认真观察：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗？ 2、你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。） 2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
13 乌鸦喝水 教学目标： 1 认识9个生字，会写3个字。 2 能正确流利地朗读课文。 3 学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 4 能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点： 1 认识9个生字，会写3个字。 2 能正确流利地朗读课文。 3.能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前准备：乌鸦图片、实验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1. 出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。 2. 板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。 3. 质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1. 提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2. 同桌互读，互相帮助。 3.分节朗读，评价。（学生评）
4. 根据反馈教学生字，纠正字音。 5. 区别形近字。 石——右喝——喝办————力 三、再读知意 1. 读文思考：课文讲了一件什么事？ 2. 指名读第一节，质疑。 3. 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4. “到处”表演理解并造句。 四、写字 1. 看板书记字形。 2. 描一描右什么发现。 3. 写田字格（生说师板书） 4.展示学生作业，评价后修改。 第二课时 一、复习导入 1. 猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2. 复习生字。 3. 出示课题。 二、读文感悟 1. 自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2. 解疑从课文哪里感悟到？ 3. 解决知识点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 (2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。 A 理解“渐渐”并仿造说句。 B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教 案 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教案，一起来看看吧! 《乌鸦喝水》课文原文 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 《乌鸦喝水》语文教案 设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备
1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入： 1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
4、一年级语文上册《乌鸦喝水》教案一等奖 【教学准备】 学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。 教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。 ③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。 【教学过程】 第一课时 （一）激趣导入 1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 2．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形） （二）朗读感悟 1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 2．范读课文。同学边听边想：故事里的'乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。 3．逐段朗读，边读边悟。
（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 （2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？ （3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （三）指导背诵 1．激趣。 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 2．教师示范背诵。 3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。 （1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 课件。 一 观察图片,趣味导入 1.引导学生观察图片。(出示课件2) 同学们,你们知道这是什么鸟吗？(乌鸦)它长什么样子？(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛,嘴巴尖尖的)
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但十分聪明。今天,我们一起走进课文《乌鸦喝水》,一起去认识一只聪明的乌鸦。(板书：乌鸦喝水)学生齐读课文题目。 设计意图：出示课件,介绍乌鸦的相关情况,让学生认识乌鸦,导入新课的学习。 二预习检查,学习字词 1.自由朗读课文,读通顺、读流利。读正确生字、新词。读好长句子,读准节奏和停顿。 2.检查字词识读。 (1)认读生字、新词。(出示课件3) 同桌互读词语,用心听对方读得是否正确。 指名让学生读,如果读得正确大家就跟着读一遍。注意读准确翘舌音“只、石、出”,三拼音节“多、见”。 (2)自由练读,同桌之间轮读,指名让学生读。(出示课件4) 读准翘舌音“处、找”,前鼻音“办、进”,后鼻音“旁、放”。
(3)多元识字。 形近字辨析：“乌”与“鸟”。 根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。 组词识记：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、许多、高处等。 设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字,体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高学生的自学能力。 3.朗读课文,整体感知。 (1)指名让学生按自然段读课文,注意读准字音。 学生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)读课文,教师评议学生朗读情况。 (2)自由读全文,争取读得正确、流利。 三学习写字,指导书写 1.学生仔细观察字形结构,指名让学生说。(出示课件5) 2.教师范写。指导书写。 只：上下两部分以横中线为界,上窄下宽。“口”的大小要适中。撇与点要对称。 石：第一笔横不要过长。撇要舒展,从竖中线起笔。“口”在横中线下,要写得略扁。 出：左右对称,第一笔竖折的横要写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。 见：上窄下宽,竖撇和竖弯钩的起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。