第2章第3节
1．2008年5月12日汶川大地震形成唐家山特大偃塞湖，经党和政府的努力，终于消除这一巨大隐患，唐家山偃塞湖形成的原因不是()
A．地震诱发B．滑坡
C．地形破碎、坡度大D．河流侵蚀
【答案】 D
下图为中央气象台发布的某日我国地质灾害指数和限电指数分布示意图。读图回答2～3题。
2．若图中所示现象同时出现，最有可能发生的季节是()
A．春季B．夏季
C．秋季D．冬季
【答案】 B
3．地质灾害指数和限电指数较高的地区，天气状况分别可能是()
A．沙尘暴、寒潮B．干旱、台风
C．暴雨、高温D．暴雨、低温
【答案】 C
4．我国东部最强烈的地震带与成因组合，正确的是()
A．台湾地震带——亚欧板块与太平洋板块交会处
B．燕山地震带——亚欧板块与太平洋板块交会处
C．秦岭地震带——亚欧板块与印度洋板块交会处
D．天山地震带——亚欧板块与印度洋板块交会处
【答案】 A
5．青藏高原曾发生地震的下列地区中，距亚欧板块和印度洋板块交界处较近的是() A．牦牛坡(34.2°N,86.5°E) B．墨竹工卡(29.6°N,92.2°E)
C．察雅(30.6°N,98.1°E) D．甘孜(31.6°N,99.9°E)
【答案】 B
6．1999年上海有人传言说8月31日晚有地震发生，此传言不可信的原因是() A．上海不在地震带上，不是地震的多发区
B．1999年不是地震的多发年
C．上海是平原地区，不可能发生地震
D．地震预报还不能准确到这种程度
【答案】 D
7．2004年12月26日，印度尼西亚发生一地震(如图)。下列叙述正确的是()
①靠近板块的生长边界②靠近板块的消亡边界③震区两侧地壳发生张裂④震区两侧地壳发生挤压
A．①②B．①③
C．②④D．③④
【答案】 C
8．海啸发生最多的海域是太平洋，我国处于太平洋西海岸，海岸线绵长曲折。但大多数地区发生海啸的可能性不大，主要原因是()
①我国海区是浅海大陆架②外围成串的岛屿形成天然屏障，不利于地震海啸波的传播③我国东部沿海不会发生地震④我国海区没有海沟构造
A．①②B．②③
C．①③D．③④
【答案】 A
一个记者报道：凌晨3点10分，一个沉闷的声音突然响起，从窗外望去地平线上有耀眼的光出现。大地剧烈地抖动起来，很多人来不及知道是怎么回事，就被埋在倒塌的房屋里。据此回答9～10题。
9．该现象预示着发生的地质灾害是()
A．泥石流B．地震
C．火山喷发D．滑坡
【答案】 B
10．此类灾害()
A．主要发生在海洋边缘地带
B．会造成人类生命财产的巨大损失，是最严重的地质灾害
C．此类灾害一般多发生在暴雨集中的季节
D．人类不合理的活动会加强其发生的频率和强度
【答案】 B
11．下列铁路线受泥石流、滑坡等地质灾害危害严重的是()
A．京广线、京九线B．石太线、石德线
C．成昆线、宝成线D．包兰线、兰新线
【答案】 C
读我国局部地区简图，回答12～13题。
12．图示地区进行交通运输建设时，应充分考虑的地质灾害
是()
A．水土流失B．滑坡、泥石流
C．冻土D．火山
我国主要的自然灾害章末整合 章末整合 教材P34活动探究 1．沿海地区：以台风、风暴潮、暴雨、洪涝、干旱、海水入侵、地震等灾害类型为主||。 内地地区：以暴雨、洪涝、干旱、地震、滑坡、泥石流、水土流失、风沙等灾害类型为主||。 北方地区：以暴雨、洪涝、干旱、地震、沙尘暴、寒潮等灾害类型为主||。 南方地区：以暴雨、洪涝、干旱、台风、地震、滑坡、泥石流等灾害类型为主||。 2．还可以向当地的××局报告||。 教材P36 活动探究 ～37 1．降水相对变率越大||，说明降水的年际变化越大||，发生干旱的几率越大；降水相对变率越小||，说明降水的年际变化越小||，发生干旱的几率越小||。 2．由“我国代表性城市不同时段降水相对变率表”可知||，我国东北平原、华北平原4～5月的降水相对变率大||，可知两地春季最易出现干旱||。 3．我国江南丘陵7～8月的降水相对变率大||，可知该地盛夏季节最易出现伏旱||。 教材P38阅读20世纪我国发生的主要水灾 我国的洪涝灾害主要集中在七大流域：珠江流域、海河流域、江淮流域、松花江流域、黄河流域、长江流域、辽河流域||。 教材P38图2－4我国洪涝分区 我国洪水灾害的空间分布特点：我国洪涝灾害在空间上分布不均||，可分为：多洪涝区、次多洪涝区、少洪涝区、最少洪涝区四种类型||。其中||，洪涝灾害最严重的地区主要为东南沿海地区、湘赣地区、淮河流域；次多洪涝区有长江中下游地区、南岭、武夷山地区、海河和黄河下游地区、四川盆地、辽河、松花江地区||。全国洪涝最少的地区是西北、内蒙和青藏高原；少洪涝区为黄土高原、云贵高原和东北地区||。概括而言||，洪涝分布总的特点是东部多||，西部少；沿海多||，内陆少；平原湖区多||，高原山地少；山脉东、南坡多||，西、北坡少||。 在东部季风区的各大江河的中下游平原是暴雨洪水的主要分布区||。其中海河中下游、淮河中下游、长江中下游、东南沿海地区是我国的多洪涝区||。 教材P39 活动探究 ～40 1．6～9月城陵矶水文站总体流量高于其他月份||，7月份流量在这几个月中略微偏低||。水位和流量变化大体上成正相关||。但2019年该段流量远低于历史最大流量||，但其水位却一直居高不
第二章认识星空 2.3 认识星空 相关素材 星星 汉语拼音：xīngxīng[ 英文单词：star （1）[star] [口]：夜晚天空中闪烁发光的天体 （2） [tiny spot]：细而小的点儿 （3）[Informal] ：stars; planets; satellites 肉眼可见6973颗星星。 决定人们观察星星是明是暗的，主要有两个因素 一是由于星星发光能力的大小；二是星星和人们之间距离的远近。 天文学家通常把星星发光的能力分为25个星等，发光能力最强的比发光能力最差的大约相差100亿倍。 星星的亮度常用星等来表示。星星越亮，星等就越小。在地球上测出的星等叫视星等；归算到离地球10秒差距处的星等叫绝对星等。使用对不同波段敏感的检测元件所测得的同一恒星的星等，一般是不相等的。目前最通用的星等系统之一是U（紫外）、B（蓝）、V（黄）三色系统（见测光系统“cla ss=l ink>测光系统”），B和V分别接近照相星等和目视星等。二者之差就是常用的色指数。太阳的V=-26.74等，绝对目视星等M=+4.83等，色指数B-V=0.63，U-B=0.12。由色指数可以确定色温度] 离人们距离近的星星它的发光能力强，因此人们看到它就很亮。可是，即使发光能力相当强的星星，假如离人们十分遥远，那么它的亮度也许还不及比它的发光能力差几万倍的星星呢 假如，有一颗叫“心宿二”的恒星，它的体积大约是的2.2亿倍，发
光能力也大约是太阳的5万倍，但因为它离地球有410光年，人们只可以看到它是一颗闪烁着红光的亮星。假如将“心宿二”移到太阳的位置，它射出来的光及热就会把地球烤成什么都消失了的大石球了。
班级：姓名：学号：分数： 高一地理上学期期末模拟卷（一） （满分：100分，时间90分钟） 一、单选题（共25小题，每题2分） 美国宇航局科学家对第一次银河系行星数量普查做出的估计，银河系内的行星数量是一个天文数字， 至少达到500亿颗，其中大约有5亿颗坐落于所谓的“金发姑娘区”，也就是适居区。 据此完成下面小题。 1．对“金发姑娘区”描述不正确的是 A．这一地区的星球温度适中，适宜生命存在 B．这一地区只有液态水的存在 C．这一地区宇宙环境比较安全 D．这一地区星球有适宜呼吸的大气 【答案】B 【解析】“金发姑娘区”就是指类似于地球的适合生命形成的环境。 A. 这一地区的星球距离绕转恒星距离适中，温度适宜，适宜生命存在，A项说法正确； B. 这一地区只有液态水的存在，只是生命形成条件之一，不能满足生命的形成，B项说法错误； C. 这一地区各大行星各行其道，宇宙环境比较安全，有利于生命的形成和进化，C项说法正确； D. 这一地区星球体积和质量适中，有适宜呼吸的大气，适合生命形成，D项说法正确。 2．地球具有生命存在条件和其成因的组合正确的是 A．液态水——地球的大气成分 B．稳定的光照——适中的日地距离 C．适宜的温度——安全的宇宙环境 D．适于生命呼吸的大气——适中的体积和质量 【答案】D 【解析】根据地球具有生命存在条件的因果关系分析： A. 液态水——地球适宜的温度，A项错误； B. 稳定的光照——太阳辐射较稳定，B项错误； C. 适宜的温度——适中的日地距离，C项错误； D. 适于生命呼吸的大气——适中的体积和质量，万有引力吸附空气分子，形成大气层，D项正确。
新教材高中地理章末综合检测（五）湘教版必修第一册 章末综合检测(五) 一、选择题 塞罕坝海拔1 010～1 940米。20世纪60年代林业部在这里建了林场，50多年来，林场建设者们在“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地上造林近百万亩，创造了一个生态文明建设的奇迹。造林过程中发现荒山南坡难以绿化，需要攻克许多难关。下图示意塞罕坝林场的位置。据此完成1～3题。 1．适合塞罕坝林场人工造林的主要树种属于( ) A．落叶阔叶林B．常绿硬叶林 C．针叶林D．常绿阔叶林 2．与北坡相比，塞罕坝荒山南坡造林的主要不利条件是( ) A．蒸发较强，土壤湿度较小 B．降水较少，土层较薄，砾石较多 C．光照强烈，昼夜温差大 D．风力较大，受低温冻害影响大 3．塞罕坝林场对京津地区产生的主要环境效益有( ) A．增加生物多样性 B．减轻风沙危害 C．涵养水源，美化环境 D．减缓变暖趋势 解析：第1题，华北平原地区的自然植被类型是温带落叶阔叶林，塞罕坝海拔1 010～1 940米，地势较高，气温较低，适合塞罕坝林场人工造林的主要树种属于针叶林。第2题，与北坡相比，塞罕坝荒山南坡是阳坡，造林的主要不利条件是蒸发较强，土壤湿度较小。第3题，塞罕坝林场有防风固沙作用，对京津地区产生的主要环境效益有减轻风沙危害。 答案：1.C 2.A 3.B 4．形成温带落叶阔叶林的气候类型有( ) ①地中海气候②温带海洋性气候③温带草原气候④温带季风气候
A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 解析：温带落叶阔叶林是温带季风气候和温带海洋性气候的典型自然植被，②④对。 答案：D 干旱指数是反映气候干旱程度的指标，通常为年蒸发量与年降水量的比值，一定程度上能反映出一个区域植被覆盖程度。下图为黄土高原多年平均干旱指数。据此完成5～6题。 5．从图中干旱指数看，图示地区植被覆盖率最高的是( ) A．西部B．东部 C．南部D．北部 6．图示地区植被自东南向西北可能依次为( ) A．森林—森林草原—草原—荒漠草原 B．森林草原—森林—草原—荒漠草原 C．草原—荒漠草原—森林—森林草原 D．荒漠草原—草原—森林草原—森林 解析：第5题，图示南部地区干旱指数最小，说明水分条件最好，植被覆盖率最高。第6题，图示地区由东南向西北干旱指数越来越大，即水分条件越来越差，植被呈现森林—森林草原—草原—荒漠草原变化。 答案：5.C 6.A 土壤凋萎湿度是指土壤水分减少到使植物叶片开始呈现萎蔫状态时的土壤湿度，被认为是植物能够吸收的土壤水的最低值。下图为我国某地区不同树种(苗木)凋萎湿度测量结果。读图，完成7～8题。 7．对土壤凋萎湿度影响最小的因素是( ) A．气温高低B．土质颗粒
（答题时间：15分钟） 1. 我国最主要的地质灾害种类有（） A. 泥石流、水土流失、土地沙漠化 B. 地震、泥石流、滑坡 C. 地裂缝、地面塌陷、地面沉降 D. 地震、火山、海水入侵 2. 对我国危害和影响最大的地质灾害是（） A. 地震 B. 火山喷发 C. 滑坡 D. 泥石流 读“我国特大型、较大型山崩、滑坡和泥石流分布直方图”，据此完成3～5题。 3. 我国六大地区中，出现特大型、较大型山崩、滑坡、泥石流最多的地区是（） A. 西北地区 B. 西南地区 C. 中南地区 D. 华东地区 4. 针对这种自然灾害的措施有（） A. 植树造林 B. 开垦梯田 C. 增加城市建设 D. 减少降水 5. 有关地质灾害的关联性的叙述，正确的是（） A. 地震多发区一定是滑坡、泥石流频发区 B. 地质灾害的频率与人口快速增长无关 C. 地震不能引发火灾、海啸等地质灾害 D. 没有人类活动的影响也会发生地质灾害 6. 读“世界局部地区泥石流分布图”和“我国泥石流分布示意图”，回答下列问题。 （1）泥石流的分布有什么规律？ （2）图中A地区是我国泥石流多发地区，导致该地区泥石流多发的自然原因有哪些？ （3）非洲与亚欧两洲相比，泥石流出现的可能性较小，B地区泥石流较A地区少，试分析其原因。 （4）直接或间接地诱发泥石流的主要人类活动有哪些？ （5）泥石流带来的危害，主要表现在哪些方面？减少泥石流的发生、减轻其危害的针对性措施有哪些？ 1. B 解析：影响我国的地质灾害有10多种，其中分布广泛、危害严重的主要有地震、泥石流、滑坡。 2. A 解析：地震是对我国危害和影响最大的地质灾害。 3. B 4. A 5. D 解析：本题组主要考查地质灾害的成因、防御措施、关联性及学生的读图分析能力。第3题，从图中很容易看出西南地区出现灾害的次数最多。第4题，植树造林是防止山崩、滑坡、泥石流的很有效的措施。第5题，用排除法较容易得出答案。 6. （1）主要分布在山区。 （2）①地壳活动频繁，岩石破碎；①地形起伏，相对高差大；①夏季降水量大且多暴雨。 （3）非洲总体降水相对而言比较少。B地地处内陆，气候干燥，降水稀少。 （4）砍伐森林；大规模的工程活动等。 （5）危害：堵塞江河，摧毁城镇和村庄，破坏森林、农田、道路，对人们的生命财产、生产活动以至环境造成很大的危害。措施：①加强植树造林；①人类的大型工程建设要注意保护当地植被，保持生态平衡；①可建设一些护坡工程。 解析：将两幅泥石流分布图与世界地形图和中国地形图叠加起来后就会发现其分布地区
第2章第3节 1．2008年5月12日汶川大地震形成唐家山特大偃塞湖，经党和政府的努力，终于消除这一巨大隐患，唐家山偃塞湖形成的原因不是() A．地震诱发B．滑坡 C．地形破碎、坡度大D．河流侵蚀 【答案】 D 下图为中央气象台发布的某日我国地质灾害指数和限电指数分布示意图。读图回答2～3题。 2．若图中所示现象同时出现，最有可能发生的季节是() A．春季B．夏季 C．秋季D．冬季 【答案】 B 3．地质灾害指数和限电指数较高的地区，天气状况分别可能是() A．沙尘暴、寒潮B．干旱、台风 C．暴雨、高温D．暴雨、低温 【答案】 C 4．我国东部最强烈的地震带与成因组合，正确的是() A．台湾地震带——亚欧板块与太平洋板块交会处 B．燕山地震带——亚欧板块与太平洋板块交会处 C．秦岭地震带——亚欧板块与印度洋板块交会处 D．天山地震带——亚欧板块与印度洋板块交会处 【答案】 A 5．青藏高原曾发生地震的下列地区中，距亚欧板块和印度洋板块交界处较近的是() A．牦牛坡(34.2°N,86.5°E) B．墨竹工卡(29.6°N,92.2°E) C．察雅(30.6°N,98.1°E) D．甘孜(31.6°N,99.9°E) 【答案】 B 6．1999年上海有人传言说8月31日晚有地震发生，此传言不可信的原因是() A．上海不在地震带上，不是地震的多发区 B．1999年不是地震的多发年 C．上海是平原地区，不可能发生地震 D．地震预报还不能准确到这种程度 【答案】 D 7．2004年12月26日，印度尼西亚发生一地震(如图)。下列叙述正确的是()
①靠近板块的生长边界②靠近板块的消亡边界③震区两侧地壳发生张裂④震区两侧地壳发生挤压 A．①②B．①③ C．②④D．③④ 【答案】 C 8．海啸发生最多的海域是太平洋，我国处于太平洋西海岸，海岸线绵长曲折。但大多数地区发生海啸的可能性不大，主要原因是() ①我国海区是浅海大陆架②外围成串的岛屿形成天然屏障，不利于地震海啸波的传播③我国东部沿海不会发生地震④我国海区没有海沟构造 A．①②B．②③ C．①③D．③④ 【答案】 A 一个记者报道：凌晨3点10分，一个沉闷的声音突然响起，从窗外望去地平线上有耀眼的光出现。大地剧烈地抖动起来，很多人来不及知道是怎么回事，就被埋在倒塌的房屋里。据此回答9～10题。 9．该现象预示着发生的地质灾害是() A．泥石流B．地震 C．火山喷发D．滑坡 【答案】 B 10．此类灾害() A．主要发生在海洋边缘地带 B．会造成人类生命财产的巨大损失，是最严重的地质灾害 C．此类灾害一般多发生在暴雨集中的季节 D．人类不合理的活动会加强其发生的频率和强度 【答案】 B 11．下列铁路线受泥石流、滑坡等地质灾害危害严重的是() A．京广线、京九线B．石太线、石德线 C．成昆线、宝成线D．包兰线、兰新线 【答案】 C 读我国局部地区简图，回答12～13题。 12．图示地区进行交通运输建设时，应充分考虑的地质灾害 是() A．水土流失B．滑坡、泥石流 C．冻土D．火山
湘教版高中地理必修Ⅱ教材分析及教法建议 一、教材的内容分析及处理 1.“地理Ⅱ”在高中地理课程中的地位 地理二共分四章：人口与环境，城市与环境，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展。 1)从内容的比重来看，“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。 人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。 但是，地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。 2)与地理一、三和选修的关系。 与地理Ⅰ的关系：“地理Ⅰ”是以自然地理知识为基础的教学模块。学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，应该有自然地理学习做基础。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基础。 与地理Ⅲ的关系：“地理Ⅲ”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。“地理Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。同时，“地理Ⅲ”的学习也会在一定程度上巩固和应用“地理Ⅱ”的学习成果。 与选修模块的关系：在七个选修模块中，有三个模块与人文地理有直接关系。它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。 2.各章的具体分析 1)人口与环境。《地理Ⅱ》是《普通高中地理课程标准（实验）》规定的人文地理部分。显然，它是体现《标准》“关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”的最重要部分。
课时1 干旱与洪涝 [学习目标] 1.了解我国干旱灾害类型的主要特征及其成因。2.了解我国洪涝灾害的时空分布及主要影响因素。 一、我国的干旱灾害 1．主要特征：一是出现次数多。二是持续时间长，经常出现季节连旱，时间长达数月，极少数旱灾甚至长达几年。三是影响的范围广。一般来说，我国北方地区平均受旱率、成灾率高于南方地区。 2．成因 (1)降水方面的因素。我国季风气候区内，不同地区的降水季节变化是形成全国季节性易旱地区分布的基础。长江以南地区在7、8月份降水较少，易形成伏旱；华北和东北地区，易形成春旱和春夏连旱；西南地区冬春连旱比较严重。 (2)水资源方面的因素。我国南方水多、耕地少，北方水少、耕地多。这种地区之间水土资源的不平衡状况，是造成我国干旱灾害的重要因素。 (3)社会经济方面的因素。一是我国耕地复种指数的增加，灌溉面积的扩大，造成农田需水量的增加；二是我国北方地区冬小麦播种面积的增加，北方受春旱威胁的农田面积进一步扩大；三是我国人口增加，导致生活用水量持续增大，工业的发展，又造成工业用水量、需水量不断增多。 二、我国的洪涝灾害 1．成因 (1)自然原因：由降雨尤其是暴雨所形成的。 夏季的锋面雨带和热带气旋是直接引发暴雨的重要天气因素；气候异常所导致的长时间持续暴雨是我国洪涝灾害多发的直接原因。 (2)人为原因 植被破坏：水土流失加重，造成河流中下游地区泥沙淤积、河床抬高、河流排水不畅。 围湖造田：使湖泊对洪水的调蓄能力减弱。 2．时空分布 (1)空间分布：我国年降水量从东南沿海向西北内陆递减。南方地区降水量大，雨季长，暴雨多，是洪涝灾害的多发地区。 (2)时间分布：我国洪涝灾害多发生于春、夏、秋季，以夏季最为集中。
湘教版高中地理新课标教材特点分析 地理教材是地理教学内容的重要载体，地理教材应选择对学生的终身发展有利的教学内容，如与日常生活密切相关的地理现象、在今后的生活中会用到的地理问题、对培养学生自主学习能力和探究能力有利的地理素材等。符合“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”和“培养现代公民必备的地理素养”的课程标准基本理念的要求。依据高中地理课程标准编写的高中地理教材（湘教版），已通过教育部核审，于2004 年在国家级实验区（广东、海南、山东、宁夏）试用，并逐步推广至全国其他省市地区使用。湘教版高中地理教材既有与其他版本相同的共性特点，又有区别于其他教材的独特的特点。 学校地理教材的表层系统有课文系统、图像系统和地理作业（活动）系统三部分构成的，之所以称之为表层系统，是因为它表现在教材编写的形式上。褚亚平教授是最早提出“学科教材构成的三系统”问题的，如图3—1 对后来学者研究地理教材提供了一条明确的思路。 第一节湘教版高中地理教材课文系统特点 课文系统是地理教科书的基本组成部分。包括地理基本概念和地理事实材料的表述，阅读材料的介绍，地理学习信息的指导以及图例注释等。 1.1 地理教材课文系统的类型
地理教材课文系统的类型复杂多样，从不同的角度来看就有不同的分类方法。新课标教材为了达到课程标准的要求，吸引学生学习的兴趣，掌握对学生终身发展有用的地理知识，从不同的类型上转换课文系统的呈现形式，使其更有效的为学生所使用。 （1）从图3—2 课文系统的类型图上可以看到根据课文的表述形态可以把课文系统分为叙述式课文和活动式课文。 叙述式课文就是一般意义上的课文内容，主要是以正文以及阅读材料的形式出现，用来阐述地理概念、解释地理现象和描述地理事物。例如：《地理Ⅱ》在讲《人口合理容量》一节时是这样描述的：人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。人口合理容量则是指在有效和持续地利用资源、环境并获得最
普通高中地理课程标准实验教科书（必修Ⅰ湘教版）教材分析 （一）教材内容组织分析 《地理I》由前言以及第一、二、三、四章组成，本册是高中地理课程的理论基础，以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。这些内容对整个高中地理课程的学习有理论价值的。基本原理包括太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。 《地理I》的前言——走进地理学是高中地理的开篇。呼应初中地理“让我们走进地理”，从“说理”的角度，告诉学生，“地理学是什么”；“地理学做什么”，指导学生，“地理学怎么做”，明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学，学好地理将使你终身受益。 第一章——宇宙中的地球是引导学生从大的方面来认识人类所处的生存环境即地球的宇宙环境。通过天体系统、太阳对地球的影响以及地球的运动与结构等知识的介绍，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 第二章——自然环境中的物质运动和能量交换是引导学生认识地球的地表过程。通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、大气环境和水环境，使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的影响。 第三章——自然地理环境的整体性与差异性是引导学生认识自然环境的特征。通过对自然地理的要素变化和环境变迁分析，说明自然地理环境的整体性和差异性。 第四章——自然环境对人类活动的影响是引导学生认识自然环境及其对人类活动的影响。通过地形条件、气候变化、自然资源以及自然灾害对人类活动（聚落、交通等）的影响分析，说明自然环境与人类活动的辨证关系。 以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理I》则突出地表过程（物质运动和能量交换）的分析和自然环境特征（整体性和差异性）的认识。从公民素质教育出发，选择公民必备的地理知识，不追求学科知识的系统性。这样的教材选材和内容组织，是课程改革的要求，也是新教材的创新。 （二）教材内容结构分析 从教材内容结构来看，《地理I》每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。教材各组分比例合理，符合地理科学和新课程改革的要求。 1. 对教材“正文”的剖析 正文是课文的主体和骨架，是《普通地理课程标准（实验）》要求学生必须掌握的基本原理、基本规律和基本过程。正文行文规范，内容科学严谨。
高中地理教材对比 ——以湘教版为例本次对比的主要是2004湘教版教材和2019湘教版教材，侧重于章节主要内容发生的变化，未发生变化的内容未在文中提及，主要目的是让大家对新旧教材变化有一个大体的了解，总体比较粗略。 对于2004版教材，我们主要学习的是必修一、必修二、必修三和选修三旅游地理、选修六环境保护；而2019版教材则演变成了必修一、必修二和选择性必修一自然地理基础、选择性必修二区域发展、选择性必修三资源、环境与国家安全。从教材安排上来看，依然是五本教材，但其中的章节分布及内容发生了较大的变化。（一些知识从必修部分变成选择性必修部分专门列了出来，因为不选择地理的学生将不再学习这部分内容，未单独标注出来的知识章节可能发生变化，但仍旧保留在了原书中） 2004版必修一发生的变化： 1.原1.3“地球的运动”——选择性必修一第一章内容，并拆 分为1.1地球的自转和1.2地球的公转两节内容。 2.原1.4“地球的圈层结构”加入了地震的相关知识，如震中、 震源深度、震源、震源深度、等震线、震级、烈度等知识。 3.原2.1“地壳的物质组成和物质循环”——选择性必修一 2.1“岩石圈的物质循环”，内容无较大变化。 4.原2.2“地球表面形态”——选择性必修一2.2“地表形态 的变化”，详细地介绍了风化作用‘、流水作用、风力作用与地表
形态。而2019版必修一第二章内容为“地球表面形态”，划分为2.1“流水地貌”（加入了滑坡、泥石流等地质灾害），2.2“风成地貌”（加入了风化活动的危害与防治），2.3“喀斯特、海岸和冰川地貌”（都与水有关）。 5.原2.3“大气环境”——2019版必修一第三章“地球上的大气”，3.1“大气组成与垂直分层”（加入了大气组成部分的内容），3.2“大气受热过程”，3.3“大气热力环流”，其余内容安排到了选择性必修一第三章“大气的运动”，3.1“气压带、风带的形成与移动”（包含了大气的水平运动），3.2“气压带、风带与气候”（重点强调了热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候和热带草原气候），3.3“天气系统”。 6.原2.4“水循环和洋流”——2019版必修一第四章“地球上的水”，4.1“水循环”（加入了原4.4中洪涝灾害的防治部分内容），4.2“海水的性质和运动”（新增了海水的温度、盐度、密度和海水运动的三种形式：波浪、潮汐、洋流），新增4.3“海洋与人类”（海洋资源、人类活动对海洋的影响），其余内容安排到了选择性必修一第四章“陆地水和洋流”，新增了4.1“陆地水体间的相互关系”和4.3“海-气相互作用”，4.2“洋流”。 7.原3.1“自然地理要素变化与环境变迁”——2019版必修一1.4“地球的演化”（新增了地球的演化史），原4.2中地质时期的气候变化图安排成了这一节的活动内容。 8.原3.2“自然地理环境的整体性”——2019版必修一5.2
第一章测评 (时间:60分钟,满分:100分) 一、选择题(共20小题,每小题3分,共60分) 读某山区的自然灾害链示意图,完成第1~2题。 1.与上图中①②③④对应正确的是( ) A.滑坡、泥石流、地震、崩塌 B.泥石流、地震、崩塌、滑坡 C.地震、崩塌、滑坡、泥石流 D.崩塌、滑坡、泥石流、地震 2.该示意图所反映的自然灾害特点是( ) A.区域性 B.联系性 C.周期性 D.不可避免性 解析:第1题,地震所引起的滑坡和崩塌为堰塞湖的形成提供了物质基础,暴雨所产生的短时大频率降水使破碎的物质大量运动阻塞河道而形成堰塞湖。第2题,灾害链现象反映了自然灾害之间具有联系性。 答案:1.C 2.B 读下图,完成第3~4题。 3.B处多水灾的原因是( ) A.位于印度河三角洲上,排水不畅 B.位于河流入海口处,地势低洼 C.冬季冰凌阻塞河道,造成决口 D.区域内河流多为地上河,容易决堤 4.图中A处最易发生的自然灾害是( ) A.洪涝灾害 B.泥石流 C.干旱 D.地震 解析:第3题,图中B位于孟加拉国,属于恒河三角洲地区。造成洪水泛滥的原因主要有:地势低洼;季风气候,降水集中;河流下游,多条支流汇集;海潮顶托,河水水位上涨。第4题,A处属于印度河平原,位于塔尔沙漠之中,常年降水稀少,而蒸发旺盛,最易发生的自然灾害就是干旱。 答案:3.B 4.C
热带风暴“清松”于2013年1月3日20时在菲律宾苏禄海海面上生成,4日凌晨移入我国南海南 部偏东海域,4日05时其中心位于北纬8.9度,东经116.5度,中心附近最大风力有8级(18米/秒),中心最低气压为1 002百帕。据此完成第5~7题。 5.热带风暴登陆后,造成惨重的生命、财产损失,灾害产生的主要成因是( ) ①强风②风暴潮③暴雨④干旱 A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ 6.关于热带风暴的说法,正确的是( ) A.热带风暴是一种强烈发展的温带锋面气旋 B.热带风暴常发生在秋冬季节 C.热带风暴中心附近最大平均风力为8~9级 D.热带风暴只发生在西北太平洋上 7.热带风暴“清松”是在下列哪种天气系统控制下形成的(①代表风向)?( ) 解析:第5题,热带风暴能量巨大,具有可怕的摧毁力。热带风暴的危害主要是由狂风、暴雨和风暴潮造成的。第6题,热带风暴中心附近最大平均风力为8~9级,常出现在夏秋季节,热带风暴现象可发生在多个海域,西北太平洋是发生热带风暴最多的地方。第7题,热带风暴是热带低气压形成的,北半球的低气压气流运动方向是由四周向中心逆时针辐合。 答案:5.C 6.C 7.C 下图为地震、滑坡两种地质灾害示意图,读图,完成第8~10题。 滑坡 8.关于两种地质灾害成因的说法,正确的是( ) A.两种地质灾害的形成都是地球内能释放的结果 B.两种地质灾害的形成都是外力作用的具体表现形式 C.两种地质灾害的发生都与气象灾害存在着关联性 D.两种地质灾害之间存在着一定的关联性 9.关于两种地质灾害的分布、危害和治理的说法,正确的是( ) A.地区分布均不受地形因素影响 B.都是危害和影响最大的地质灾害 C.地震灾害可以通过监测和预报避免 D.恢复植被、保持水土可以减小滑坡的发生频率和强度 10.人类在山区进行大规模的工程活动往往容易引发的地质灾害是( ) A.地震 B.洪涝 C.滑坡 D.火山喷发
湘教版高中地理选修5 全册教案
目录 1.1自然灾害的概念与特点教案 1.2自然灾害的类型与分布教案 1.3人类活动与自然灾害教案 2.1我国自然灾害的特点与分布教案 2.2我国的干旱、洪涝、寒潮与台风教案2.3我国的地震、泥石流与滑坡教案 2.4我国的虫灾与鼠灾教案 3.1自然灾害损失的地域差异教案 3.2我国自然灾害多发区的环境特点教案 4.1我国防灾减灾的主要成就教案 4.2高新科学技术与防灾减灾教案 4.3自然灾害与我们教案
第一章自然灾害概述1.1 自然灾害的概念与特点 [教学目标] (一)知识与技能 1．明确自然灾害的概念及其自然和社会的两种属性，能正确识别自然现象、自然灾害、人为灾害的区别与联系，确认什么是自然灾害。 2．会描述自然灾害在空间分布上的广泛性和区域性，时间上的频繁性、不确定性、周期性和不重复性，灾害的联系性和严重性及其不可避免性和可减轻性的特点，并能举例说明每一种特点。 (二)过程与方法 1．通过教材图片和音像资料的展示，用对比的方法区分自然灾害、自然现象和人为灾害之间的关系，提高学生用对比法进行简单概念界定的能力。 2．通过自然灾害特点的案例教学，培养学生分析归纳和演绎推理的能力；通过搜寻和分析典型的自然灾害范例，培养学生收集、提取、加工信息的能力和学以致用的能力。 (三)情感态度与价值观 1．通过学习自然灾害的广泛性、频繁性、不可确定性和不可避免性的特点，强化学生的灾害意识、忧患意识，进一步树立尊重自然、尊重客观的正确人地观。 2．通过了解自然灾害的区域性、周期性的特点，强化学生具体问题具体分析的辩证唯物主义思维习惯。 3．通过了解自然灾害的可减轻性特点，坚定学生防灾减灾的信心和决心，激发学生的科学探索热情，并理解和谐社会的建设需要全世界共同合作的观点。 [教学重点] ①自然灾害的自然属性和社会属性。 ②自然灾害的特点。 [教学难点] 自然灾害的周期性、不重复性、联系性的特点 [教学媒体与教具] 多媒体课件 [课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】1988年岁末，美国《时代》周刊一年一度评选的世界风云人物不是当代任何一名风云人物，而是一张由条条绳索捆绑着的地球照片。这是为什么呢？就让我们看看1988年的地球吧：美国中西部地区发生百年不遇的特大干旱，粮食减产30％～40％；前苏联亚美尼亚地区里氏7．1级大地震，3座城市被毁，5．5万人丧生，50万人无家可归，直接损失几百亿卢布；非洲大陆持续干旱并出现罕见的特大蝗灾，亿万蝗虫漫天遍野横扫数国，所到之处粮食作物被吞噬一空；巴西亚马孙地区发生特大森林火灾，25万公顷原始森林被
4.3自然灾害与我们教学设计
【板书】3.发展高新科学技术是防灾减灾的必由之路二、高新科学技术在防灾减灾中的应用
当然它对自己的本行一一气象数据的获取，在天气预报中的用途就更多了。我国目前已经发射的气象卫星系列一一风云1号、风云2号，在生产、科研活动中发挥着巨大的作用，产生了巨大的经济效益。 2. 全球定位系统与减灾防灾让学生阅读以下材料：资料四全球卫星定位系统简介 GPS又称为全球定位系统(Global Positioning SystemGPS )是美国从上世纪70年代开始研制历时20年耗资200亿美元于1994年3月完成其整体部署实现其全天候、高精度和全球的覆盖能力现在GPS于现代通信技术相结合使得测定地球表面三维坐标的方法丛静态发展到动态丛数据后处理发展到实时的定位与导航极大地扩展了它地应用广度和深度。载波相位差分法GPS技术可以极大提高相对定位精度。在小范围内可 以达到厘米级精度。此外由于GPS测量技术对测点间地通视和几何图形等方面地要求比常规测量方法灵活、方便已完全可以用来施测各种等级地控制网。GPS全站仪的反展在地形和土地测量以及各种工程、变形、； 地表沉陷监测中已经得到广泛应用在精度、效率、成本等方面显示岀巨大的优越性。 (1)GPS系统的组成 GPS系统包括三大部分：空间部分一GPS E星星座；地面控制部分一地面监控系统；用户设备部分一GPS信号接收机。 (2)GPS的定位原理 GPS的基本定位原理是：卫星不间断地发送自身的星历参数和时间信息用户接收到这些信息后经过计算求岀接收机的三维位置三维方向以及运动速度和时间信息。 (3)GPS系统的特点 GPS系统具有以下主要特点：高精度、全天候、高效率、多功能、操作简便、应用广泛等。资料五全球卫星定位系统与减灾(教材P.89 ) 通过材料，让学生了解以下内容： (1 )全球定位技术在防灾减灾中工作原理 (2)全球定位技术在减灾中的主要作用：①灾后的通信联络、减灾当中的灾情跟踪和监测②物资空头位置 的精确定位③导航④洪水到达的实时监控⑤森林火灾发生地点的准确预报 三、高新科学技术在防灾减灾中的前景 1. 遥感技术与计算机技术的结合 点拨：使灾害监测实现综合监测化，并实现监测-评估-预测-预警的智能化、自动化、网络化，提高灾害的 管理水平，提高减灾防灾的快速反应能力。 2. 生物工程技术 如营造防护林、增强农作物抵抗病虫害的能力 3. 新能源开发利用技术 如清洁能源技术 4. 人工影响天气技术 阅读“人工影响天气技术”，了解人工影响天气技术包括人工防雹、人工增雨、人工消雾、人工消云、人工抑制闪电、人工削弱台风等。
第一节 自然灾害的概念与特点 1．了解自然灾害的概念和基本属性。 2．结合实例，学会判断自然灾害。(难点) 3．掌握自然灾害的特点。(重点 ) [基础·初探] 教材整理1 自然灾害的概念 阅读教材P 2～P 4第1段，完成下列问题。 1．灾害 (1)概念：危及人类生命财产与生存条件的现象和过程。 (2)分类???自然灾害：由自然因素造成的灾害，如地震、 台风等人为灾害：由人为因素造成的灾害，如交通 事故等 2．自然灾害 (1)概念：是灾害的一种主要形式，指危及人类生命财产与生存条件的自然变异现象和过程。 (2)属性 ①自然属性：自然变异现象产生的根本原因在于地球各圈层的物质运动。 ②社会属性：自然变异活动只有在超过一定的限度，对人类的生存环境造成 危害时，才被视为自然灾害。
正误判断： (1)2016年2月6日凌晨台湾高雄市发生的6.7级地震属于自然灾害。() (2)2015年8月18日天津港危险品仓库特别重大火灾爆炸属于自然灾害。() (3)2016年1月24日暴风雪袭击美国致17人丧生，11个州进入紧急状态属于自然灾害。() 【提示】(1)√地震是由自然异变引起、并危及了人类生命财产。 (2)×危险品仓库爆炸是人为因素造成的事故。 (3)√暴风雪是由自然异变引起并危及了人类生命财产。 教材整理2自然灾害的特点 阅读教材P4第2段～P8，完成下列问题。 1．意义：了解自然灾害的特点，有助于我们开展防灾、减灾工作。 2．特点 (1)广泛性与区域性 ①分布范围很广。 ②自然地理环境的区域性决定了自然灾害的区域性。 (2)频繁性和不确定性 ①全世界每年发生的大大小小的自然灾害非常多，且出现增加的趋势。 ②发生时间、地点和规模等具有不确定性的特点。 (3)周期性和不重复性 ①主要自然灾害的发生呈现出一定的周期性。 ②灾害过程、损害结果的不可重复性。 (4)联系性 ①自然灾害发生区域之间具有联系性。 ②灾害之间具有联系性。 (5)危害具有严重性。 (6)不可避免性和可减轻性。
第一章环境与环境问题 第一节环境概述 一、环境的概念及分类 1.概念：是指人类赖以生存与发展的社会和物质条件的综合体。 2.环境的分类： A.按属性：自然环境和社会环境 B.其他标准 二、环境因素 1.自然环境因素：水、空气、生物、土壤、岩石、阳光等； 2.社会环境因素：生产力、科学技术、社会制度、宗教信仰等 三、环境质量 1.成因：自然原因和人为原因 2.分类：大气环境质量、水环境质量、土壤环境质量等 第二节环境问题概述 一、环境问题的概念及分类 1.概念：指由于人类活动或自然原因使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题。 2.分类： A.原生环境问题：由自然力或自然因素引起的环境问题称为原生环境问题。 B.次生环境问题：由人类活动引起的环境问题称为次生环境问题，包括 环境污染和生态破坏。 二、环境问题产生的原因及危害 1.原因：自然原因和人为原因 2.危害：A.威胁生态平衡 B.危害人类健康 C.直接制约经济和社会的可持续发展 三、当前人类面临的主要环境问题 1.全球性环境污染：气候变暖、酸雨污染、臭氧层破坏等。 2.大面积的生态破坏：植被破坏、生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化。 3.突发性的严重污染事件 特点：突发性；污染范围大，危害严重，经济损失巨大。
第三节人类与环境 一、人类与自然环境的相互作用 A.人类依赖于自然界而生存和发展； B.人类可以改造环境，环境又反作用于人类 二、人类对自然态度的演变 对自然的态度：依赖自然 1.采猎文明时期：产生的环境问题：部分生物资源遭到破坏 对自然的态度：改造自然 2.农业文明时期：产生的环境问题：区域性环境问题出现 对自然的态度：征服自然 3.工业文明时期：产生的环境问题：环境问题蔓延的全球 对自然的态度：善待自然 4.后工业文明时期：产生的环境问题：全球性环境问题亟待解决 三、人类与环境问题的和谐 1.尊重和善待自然 2.关爱人类并尊重个人 3.兼顾当代人与后代人的利益 第二章自然资源保护 第一节自然资源与主要的资源问题 一、自然资源的涵义 1.概念：自然界中的各种物质和能量，只要他对人类有用的，都属于自然资源。 2.分类 可再生资源：土地资源、生物资源、水资源、太阳能、风能、A.按照是否潮汐能 再生或恢复：非可再生资源：能源矿产、金属矿产、和非金属矿产。 B.按照存在的空间分布：宇宙资源、气候资源、海洋资源、陆地资源。
正确把握新课标下的湘教版高中地理教材 发表时间：2017-03-03T14:43:59.560Z 来源：《创新人才教育》2016年第8期作者：地理组强爱国[导读] 高中地理教学从学生的心智发展出发，对学生能力的培养方式符合高中生的思维水平。[摘要] 湘教版高中地理教材符合新课程改革标准，具有鲜明的素质教育的方向性；教材完全启用“可持续发展”的观念构建框架，符合当今地理教学发展的潮流；教材从学生的年龄和心智发展特点出发，重点突出能力的培养；教学可结合实际情况，同其他学科密切联系，对地理教学的影响深远；教学过程中基本策略实施。 [关键词] 湘教版高中地理教材；新课标；素质教育；学习能力；学科联系；影响；策略在新课标改革的背景下，当前高中地理教学呈现了以下特点，以湘教版为例。 1 湘教版高中地理教材符合新课标，具有鲜明的素质教育方向性，用“可持续发展”的观念构建知识框架，符合世界发展的潮流 高中地理教学的真正目的，不是让学生将来选择文科，而是以下三条: 1、了解人类赖以生存的地理环境的组成及其主要特征，理解地理环境各组成部分之间的相互关系； 2、了解人类活动对地理环境的影响，以及人文环境的形成和特点； 3、了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题，认识人类与环境协调发展的重大意义及其实施途径。湘教版高中地理教材要求学生牢固树立人与环境、环境与发展相协调的观念，正符合可持续发展的核心问题。 2 湘教版地理教材从学生的心智发展特点出发，突出能力的培养 高中地理教学从学生的心智发展出发，对学生能力的培养方式符合高中生的思维水平。第一，教材加强和注重对地理事物和现象的分析过程，不直接给出结论，培养学生的地理思维方法，即综合的、联系的、区域的、战略的以及立体的思维方式，把地理知识内部的逻辑顺序与学生的认知规律结合起来，从而培养学生的地理能力( 地理观察力、地理记忆力、地理想象力和地理思维能力)。各单元内容都注重过程的分析，包括一些自然地理过程和生产过程，这实际上就在教给学生分析地理问题的方法，每课后都设计了“活动”，让学生动手、动脑、动口练习。第二，增强教材的启发性和趣味性，文字生动，图文并茂。同时，还把一些地理技能分成若干专题列入教材，供学生自学自练。这样，通过课文、活动和自学自做等形式，学生的各种能力得到加强和落实。 3 湘教版高中地理教材的教学基础性作用，即和其他学科的联系 地理学是一门综合性很强的学科，和其他学科的关系甚为密切。1、和语文的关系密切，因为描述地理现象离不开文字，如描写温度变化的“高处不胜寒”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，月相的变化的“海上升明月，天涯共此时”、“月上柳梢头，人约黄昏后”、“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”等等，古诗词的描绘，把自然景观和人文景观表现得栩栩如生。2、和数学的关系，如太阳高度、地方时、垂直气温差的计算等。3、地球公转遵循开普勒定理，自转偏向力，人造卫星的发射及人类对宇宙的认识、探索等和物理学息息相关。4、生命的出现让自然界五彩缤纷，生机盎然，绿色植物通过光合作用释放出氧气，把太阳能转化为生物能，改变原始大气的成分，并通过生物循环与无机界相连，生物在自然界中不断适应发展，形成一定地域的陆地自然带……5、如今，环境问题日益突出，大气污染、水污染、固体废弃物等污染蔓延，大量的硫氧化物、氮氧化物、芳香族等物质危害人类健康及其他生物的生存发展，这些与化学密切相关。6、地球的形成、人类文明的发展与历史更是密不可分，每一段历史都记载着当时的山川景物、气候变化，人们的生产、生活等活动特点。 人类文明的发展，实际上是人和环境不断相互作用形成社会环境的历史，这种作用会长期持续，而环境问题让人们越来越认识到，人类必须走与自然和谐发展的可持续发展的道路。 4 新课标下的湘教版高中地理教材对地理教学的影响深远 新课标下的湘教版高中地理教材对学生学习地理提出如下要求: ①认知能力；②运用能力；③实践能力；④研究能力；⑤创新能力；⑥养成良好的人文精神与审美情趣，形成环境伦理观念。为了满足社会发展的需要，就产生了新的教学目标及理念。主要体现在以下几个方面: 第一，培养学生的地理思维与科学发展观相结合，让学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治区域发展所面临的重要问题；第二，培养学生树立人类与环境的和谐发展观，能对人类与环境之间的问题作出分析和评价；第三，帮助学生形成科学的人口观和环境观，可持续发展的观，深化对国情和国策的认识；第四，实施道德教育，进行爱国主义教育，让学生产生热爱祖国的深厚感情，以及社会责任感。 新课标下湘教版高中地理教材特别强调如下几点: ①强调坚持地理科学素养与人文精神的统一。首先，要使学生掌握现代地理学的基础知识、基本技能、基本方法，养成实事求是、追求真理、勇于创造的科学精神。其次，注重发挥地理学科在培养与形成学生的人文精神方面的独特学科优势，使学生在熟练掌握地理科学知识与技能的同时，能够真正理解地理学的价值及其人文意蕴。②强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展。高中地理教育是基础教育，因此，湘教版仍然重视地理基础知识和基本技能训练，强调基础的重要性。无论是必修模块，还是选修模块，均明确提出地理基本知识、基本地理理论、基本地理技能以及基本的态度、情感和价值观的要求，传统的自然地理、人文地理、区域地理等内容仍然居于基础位置。③提倡自主学习与合作交流。一倡导以基础地理知识获得为工具和手段，开发智慧、培养情感、形成科学态度、掌握地理科学方法。二倡导教师角色的转变，克服师生关系的不平等。三倡导探究和研究性学习方式，改变单一接受式的学习方式。四倡导体验性学习，反对过分依赖教科书的教学。五倡导开发和应用信息技术发展学生的探究能力，没有把信息技术仅仅作为强化知识记忆的手段。 5 新课标下湘教版高中地理教材教学的基本策略 以课堂教学改革为重点，进一步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变。课堂教学是课标实施的主要途径，教学方式和学习方式是课程的基本要素。新课标改革的理念与实施策略最终都需要落实到课堂教学中，体现在教学活动中。进一步促进地理教师教学方式和学生地理学习方式的转变，对于地理新课标的实施具有战略性的意义。实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变教师以传授知识技能为主的教学方式和学生以被动接受知识技能为主的学习方式。 高中地理新课标和教材是高中地理课程资源最基本的组成部分，是高中地理新课程的基本素材和课程实施的基本条件之一，同时必须合理构建开放式地理课程的结构和功能。地理教师要确立“教师即课程开发者”的理念，要充分利用与开发地理课程资源，丰富高中地理课程内容，增强地理教学活力。