2 我的母亲课堂教学实录
【教学目标】
知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。
过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。
情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。
【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。
【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨
【教学安排】一课时
【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。
【教学环节与课堂实录】
一、导入
师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮
到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。让我们一起来品读文章《我的母亲》。
二、速读，提取信息
师：请大家把书翻开，阅读课文，思考：
(背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。
读了，我看到了一位的母亲。
(读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。)
学生读书
师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下?
生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。
师：概括得非常准确，结合具体的情节分析了人物的特点。还有谁来说一下。
生2：读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时，我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。师：是啊，讲小说就泪如泉涌，说明母亲的感情十分…… 生齐声：丰富。
生3：文中第5段当我因背诵不下来书而被父亲打时，母亲一边哭一边还说打得好，从这个情节，我看到了一位疼爱孩子但不溺爱孩子的母亲形象。
师：他总结得非常细致，疼爱但决不溺爱，这个概括非常精准。
师：还有谁来说一下?
生4：到了晚上，应该说是深夜，母亲不睡觉却在给我做布鞋，说明母亲很勤劳。
三、细读、研读，品味欣赏
师：同学们概括得非常好，作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，平凡的母爱在作者的笔下熠熠生辉，那么哪些语句、哪些细节让你为之动情呢?请结合具体的语句说出理由。师：前后四个人可以讨论一下，把你的答案说给组员听
师：好，我们讨论到这，下面我们找同学来分析一下，文章的哪些语句、哪些细节让你为之动情呢?请结合具体的语句说出理由。分析的时候请告诉大家是第几页第几段，以便大家快速找到。
生：106页，文章第3段写母亲在元宵节看到孩子们都在玩灯热闹，也想让我看看，“母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。”这个细节让我很感动，母亲非常关心我，希望在这样热闹又美好的夜晚，也能让我感受到节
日的美好，尤其是“蹑手蹑脚”这个词更是体现了母亲怕吵醒我睡觉，所以走步很轻，可见对我的关爱非常细致，“看了好几次”说明我睡觉一直没有醒，母亲没有叫醒我，而是看了好几次，直到我醒了为止，可见母爱有多么细腻。
师：这个细节，她分析得很细致，这也是令老师感动得地方，还有哪位同学来说说你的动情之处?
生：我认为最感动人的是107页第5段，写到我因背不下来书而被父亲打时，母亲的描写“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她确实是从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。”“唏唏嘘嘘”这个词让我非常感动，我挨打时，母亲心里其实很心疼我，却又认为我没背下来书应该受到一点惩罚，所以母亲不敢大声哭，只能唏唏嘘嘘地哭。“泪如泉涌”足以说明母亲哭得极为伤心，似乎父亲打的每一下都是打在母亲身上一样。可以说母亲是非常疼爱我的，但又不会宠爱我，体现了内心一种矛盾的心里，也体现了她爱得理智。
生：我给他补充一下，在这段的最后还有一个动人的细节描写，“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了又吻。”“含着泪”说明母亲对我挨打的心疼，“轻轻地”“吻了吻”说明母亲爱的细腻。
师：这位同学也正是如文中的母亲一样有着极为细腻的情感，所以才能发现情感的细腻之处。还有哪位同学发言。生：109页，6段，在夏天的深夜，母亲做鞋这个情节中，有这样的细节“我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。”“又想起母亲的劳苦”一个“又”字说明母亲不光是今夜做鞋到深夜很辛苦，平时母亲也一定是非常勤劳的。
生：“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。”这一细节，不但写出了母亲对子女的爱，也写出了在母爱的沐浴下，孩子也非常懂事，懂得体贴母亲、懂得心疼母亲。我想这也是母爱的力量把。师：咱班同学分析都非常细致，能够抓住细节，结合具体词句谈出自己的感悟，语言表达也很准确。
四、拓展对比阅读
师：我们课下要求大家广泛阅读写父亲母亲的文章，尤其是重点阅读了《读本》中的《父子情》《回忆我的母亲》，那么现在我们把书翻开，快速回顾一下内容，你觉得这两篇文章和《我的母亲》这篇文章在选材上、语言上有哪些相似的地方?
学生阅读2、3分钟
生：《父子情》《回忆我的母亲》这两篇文章也是通过回忆父
亲母亲的一些经历来写父母之爱的。
师：好，请坐。这几篇文章的共同点都是截取人物生活中最典型的经历来表现人物。那你们来总结一下《父子情》写了有关父亲的哪几件事情呢?
生：父亲对孩子成绩不闻不问，对兴趣、爱好却欣赏鼓励，还有他的孩子才8岁，他却不拉他搀他，希望他独立; 师：还有哪位同学来补充一下?
生：父亲只送过儿子两回礼物：矿石、条幅，还有，儿子才15岁，父亲就把他当大人握手。
师：你们也读了朱德的《回忆我的母亲》，这篇文章写了关于母亲的哪件事呢?
生：遇到退佃搬家和天灾，母亲没有灰心，节衣缩食，借债供作者读书。还有她很支持坐着参加革命。
生：母亲到了86岁高龄仍不停止劳作，热爱劳动。
五、小结写法
师：如果让我们也来写一篇文章《我的父亲(母亲)》你觉得今天我们所阅读的这三篇文章有哪些写人的方法值得我们学习和借鉴?你能否从这三篇文章中汲取一点写人的方法呢?
生：这几篇文章都是通过写人物相关的几件事来突出人物的。
师板书：(1)截取人物最典型的经历来写。
师：还有什么方法值得我们学习借鉴呢?
生：这几篇文章都抓住了细节
师板书：(2)要有细节描写
师：除此之外，我们看这几篇文章的语言怎么样啊?
生齐：很朴实、感情很丰富
师板书：(3)细腻而饱含真情的语言。
六、抒写父母情
师：假如让你来写《我的母亲》或《我的父亲》，你准备截取哪些闪光的瞬间或典型的经历将父母身上的光辉展示出来?请大家回忆一下，然后动笔写一个最感人的片段。
学生写作7、8分钟
师：大家写完了没有，我看很多同学写了很长的一段，也有个别同学没写完，我们找同学读一读，如果你没写完，没有关系，继续口述就可以了。谁来读一读?
生：《我的父亲》截取片段(高美麒)
只因为一点小事，妈妈在一瞬间爆发了，耳光脆生生的打在我脸上，而我，有我的倔强，只是冷冰冰的望着对面那个衰我耳光的妇女，我转过头去，僵硬得回到我的房间，随后。成熟而稳重的脚步，我知道，是爸爸，我，等待着下一场暴风雨的来临，倔强的背对着父亲，这个我曾经熟悉，温柔的爸爸，似乎随着我的成长逐渐消失，而现在面对我的，只有严肃，冷酷的父亲大人，一个我惟命是从的人，我就像个受
伤的小野兽一样，愤怒的瞪着父亲，而他，只是安静的走了过来，捧起我的手，一旦冰冷却有一丝温柔的声音：“指甲长了，爸爸帮你剪”时间被定格，我那骄傲的倔强，在那一瞬，崩溃为泪水，慢慢的从脸颊滑落下来。
师：写得好不好?
生：好
师：谁来点评一下?具体好在哪里呢?
生：她的选材很小，是生活中的一件小事，但写得很生动，抓住了父亲的动作、语言展开描写，同时也写了我的情感变化，非常感人。
生：《我的妈妈》截取片段 (揭煜)
在我眼里，妈妈是一桌丰盛的早餐，一桌丰盛但冰凉的早餐。众所周知，我喜欢写小说。上学的时候没时间，于是等到放假，我便有了发泄的出口——没日没夜的坐在电脑前敲敲打打。而妈妈呢?自然帮不上什么忙，于是，便早早地睡觉了。所以在我家，常常是妈妈已入酣眠，而我却依然在电脑前“熬灯油”。
熬夜写作的结果可想而知——那便是第二天清早的懒床。10点，我“准时”起床。
她爱我，我知道
和所有人不一样，我对妈妈的感情一直不如对爸爸的强烈。爸爸给予我的爱是一块糖，拿在手里就可以咽下;而妈妈的
胡适《我的母亲》公开课教案 教学目标 1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象； 2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情； 3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。 教学重点概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。 教学难点 1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情； 2、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。 教学内容 1、昨天我要求大家阅读课文，并找出胡适对她母亲的评价。（提示：使用文中的词语来回 答。） 【明确】恩师、慈母、严父、严师 2、在这些评语中，胡适称母亲“母”、“父”、“师”。“母”这个称呼无须解释，但为 什么又称母亲是“父”，是“师”呢？ 【明确】称母亲是“父”，是因为“我”很小的时候（三岁零八个月）就没了老子，母亲就得即当妈，又当爸。 称母亲是“师”，是因为母亲督促“我”学习，又训练我“做人”。 3、母亲是如何督促我学习的？【明确】天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。【印证】十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。 【过渡】可见母亲非常重视“我”的学业，这在《胡适自传?四十自述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例： 【资料】 我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”…… 我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。 --- 《胡适自传?四十自述》，第24页【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是非常重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。母亲这颗望子成龙的心，古今都是一样的。想必同学们的妈妈也一定天天唠叨着：好好读书啊！看到你不理想的成绩，就千方百计地让你去参加各种补习班，甚至花大笔的钱，请家教给你进行一对一的补习。你是如何看待你母亲的这些言行的呢？ 【过渡】我很能理解同学们的心情，我在你们这个年龄的时候，我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。我感到她的关心让我非常苦恼。当然，现在我已经不这么看待了。因为随
2 我的母亲课堂教学实录 【教学目标】 知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。 过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。 情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。 【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。 【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨 【教学安排】一课时 【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。 【教学环节与课堂实录】 一、导入 师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮
到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。让我们一起来品读文章《我的母亲》。 二、速读，提取信息 师：请大家把书翻开，阅读课文，思考： (背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。 读了，我看到了一位的母亲。 (读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。) 学生读书 师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下? 生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。 师：概括得非常准确，结合具体的情节分析了人物的特点。还有谁来说一下。 生2：读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时，我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。师：是啊，讲小说就泪如泉涌，说明母亲的感情十分…… 生齐声：丰富。
初二语文下册我的母亲课堂教学实录教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《我的母亲》课堂教学实录 师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什么？ 生1：遵守纪律、尊敬师长、讲文明等。 生2：运用名人名言劝我们专心学习等。 师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的。可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲——苏霍姆林斯基。（板书）我当时很疑惑，怎么用这个标语呢你们觉得恰当吗能为老师解出疑惑吗 生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。 ……（学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当） 生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。 （老师鼓掌） 师：这位同学讲的非常好，我们如果不爱自己的母亲，那么拥有再多的文化也是没有爱心的人，这样的人也不会对社会作什么贡献。 （学生们有的点点头，有的似乎还不理解） 师：那你会用诗歌、或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗？ 生1：谁言寸草心，报得三春晖。（板书） 生2；母亲是伟大的代名词，母爱是无私的代名词。 生3：母亲是一把伞，给我们遮风挡雨。 师：恩，都不错，或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大。看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子。但每个孩子眼里的母亲又是不一样的。那么，邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢？ （速读课文，整体感知） 生1：她是一位勤劳的、很爱自己孩子的母亲。 生2：我认为她还是一位心灵手巧的母亲。 师：很好，这位同学不仅认可前面同学的答案，而且予以补充。那么，文章是如何来表现的？ （学生们一致说“通过叙事”） 师：对，表达人物形象要通过具体的事例。那你会用简洁的语句来归纳吗（并鼓励同学自告奋勇到前面来板演） 生1、生2、生3、生4、板演。 师：这几位同学勇气可嘉，有自信，很好。 （然后老师和学生针对黑板上的归纳，先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确。然后有没有同学认为自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳。） 师：那么，你根据事例，再来分析这位母亲身上还有那些闪光点？ 生：深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说“打得好打得好”。
7《回忆我的母亲》教学设计 【教学目标】 1．积累重要的词句，了解作者及回忆录的语体特征。 2．学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物品质的写法。 3．学习朱德母亲的传统美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。 【教学重点】 1．学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物品质的写法。 2．理解文意，把握朱德母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。 【教学方法】 1．情境渲染法：运用多媒体技术加上教师深情的语言创设情境，营造与课文内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 2．合作探究法：对人物性格和文章的语言特点进行分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，大胆质疑，感悟作品的人文内涵。 3．诵读教学法：课文以质朴平实的语言再现了一位平凡而又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之词，直白、坦诚。教师引导学生充分阅读，把握文中的母亲形象，感受作者对母亲的思念、敬爱之情。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 朱德一生艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦，这些崇高品质的养成，固然与他接受马克思主义思想，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开；但也同他的母亲锺太夫人的教育、影响和熏陶分不开。今天就让我们一起去认识这位平凡而又伟大的母亲。 二、检查预习，积累字词 1．读准下列字音，注意多音字的用法。 韶．关(sháo)溺．死(nì)勉强．(qiǎng)仪陇．(lǒng)祖籍．(jí) 私塾．(shú)和蔼．(ǎi)佃．农(diàn)不辍．(chuò)妯娌 ．．(zhóuli)
2．词语解释。 (1)慰勉：安慰勉励。 (2)周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 (3)好劳动：劳动的好手。 (4)任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 (5)为富不仁：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。 (6)不辍劳作：不停地劳动(耕作)。 (7)节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。 3.作者简介。 展示有关朱德的资料。 4．介绍回忆录的有关知识。 回忆录是传记的一种，属于记叙文体裁，它把有关回忆者或被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，以回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活，在记叙的基础上又加以适当的抒情和议论。 回忆录具有以下特点：①用叙述、描写的表达方式，追记本人或他人过去的生活经历和社会活动；②篇幅有长有短，带有文献性质；③要求写真人真事，语言简明平实。 如何读写人的回忆录：①抓住叙写的主线就等于掌握了理解全文的钥匙。(因为回忆录是以第一人称叙写人物的，在阅读时应沿着叙写的主线，如作者描述了哪些具体的事件，进而把握所写人物的思想性格、品德、气质)②从记叙的字里行间和作者的议论中，弄清作者对人物的褒贬态度。(回忆录的作者常常是带着感情来记叙的，不时插入议论) 5．写作背景。 本文选自《朱德选集》(人民出版社1983年版)。这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。 三、整体感知，初识母亲 1．教师导学：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，整体把握文章的主要内容，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是________的人”的句式谈自己的感受，并从原文中选择一句话来概括母亲在“我”心目中的形象。 明确：母亲是一个勤劳的人，母亲是一个有很多事情值得“我”永远回忆的人，母亲是一个爱劳动的平凡的人，母亲是从“我”能记忆时起总是天不亮就起床的人，母亲是整日劳碌的人，母亲是聪明能干的人。
八下2课《我的母亲》课堂教学实录 一、整体感知，初识母亲不易的生活 师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？ 生齐答：胡适的母亲。 师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。 生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。 师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？ 生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。 师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹： （幻灯片出示）“母亲的命真啊！” 生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”） 二、细细品读，理解母亲多面的性格 师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。 （学生动笔划。）
生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。” 生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。 师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？ 生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。 生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。 生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。 师：她的丈夫还活着吗？ 生6：已经死了。 师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？ 生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。 师：哭她自己算不算向别人诉苦？ 生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。 师：你有很强的辨析能力。 生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。
老舍《我的母亲》教学实录 说到母亲，相信大家总有千言万语却无从开口，现在让小编带大家看看老舍《我的母亲》，看看他对母亲是怎么描写的。 课前，学生在语文课代表的组织下背诵《离骚》。大屏幕上展示有《我的母亲》几个大字。教师进入教室，学生全体起立，师生互相问好。 师：请全体同学将大屏幕上的课题朗读三遍。(课件一) 生：我的母亲!我的母亲!我的母亲!(三遍) 师：读完后，你们的心里在想些什么呢? 生1：我想到了我的母亲为我的操劳，感受到了母亲的辛劳、母爱的伟大。 生2：母亲为我的点点滴滴此时此刻浮现在我的脑海中，感谢母亲!(掌声) 生3：我想吃妈妈做的菜了!(生笑，但看得出颇有同感) 师：这几位同学给我们表达出了他们对于母亲的一些真实的感想，让我们感受到了母爱的伟大。母爱是没有地域、没有年龄界线的，你们有感慨，我也有，今天听课的老师也有。我们北大附中的李校长第一次来到罗马校区，来到我们的课堂，让我们听听他的母爱感言吧。 李校长：今天发言比较突然，我没有准备。但母爱是个永恒的话题，我们有共同的语言：那就是世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。我们北大附中的师生只有勤奋学习、努力工作，才能回报我们的母亲。(掌声) 师：情感是个宽泛的话题，母爱是一种永恒的天性。中华民族五千年文明史写满了这些不朽的亲情，从“孟母三迁”到“岳母刺字”，中华民族凭着这生生不息的亲情永立于世界民族之林。人们代代相传的亲情、友情、乡情才使我们的民族在和谐中发展，在发展中构建社会和谐。因此，本单元的学习总目标就是体验情感、认识情感，在此基础上做到尊重情感、珍惜情感，从而丰富我们的情感，最终能用行动表达情感。(课件二)单元有单元学习目标，现在我们学习《我的母亲》，要达到三个目标：(课件三) 师：现在我们进入活动一：走进文本，读一读，品一品。(课件四) 读之前我们要进行知识梳理。还记得散文的特点吗?
2020年优质《回忆我的母亲》课堂教学实录 关于回忆我的母亲教学设计，了解作者，掌握课文新字和词语;了解回忆录的一般特点:写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情;整体感受，概括事例，学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的结果特点;深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。在此小编分享了《回忆我的母亲》课堂教学实录，一起来看看吧! 教学目的 一、学习回忆录的特点。 二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。 三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。 教学设想 一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。这是一位平凡而伟大的母亲。 二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。 三、文中记叙的多是平凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。这些难点一定要帮学生理解。 四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。可适当运用电教手段。如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。 五、教学时数:两课时。 【第一课时】
教学要点 导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1-7段。 教学内容和步骤 一、导入新课 我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁?(学生答:朱德同志)。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神?(学生答:艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等)朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。 板书课题、作者及写作年月。 二、指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文，做到: 1、在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。 (1)给下列加黑字注音。 (1)佃农(diàn) (2)祖籍(jí) (3)妯娌(zhóulǐ) (4)勉强(qiǎng) (5)迁徙(xǐ) (6)慰勉(wèimiǎn) (7)溺死(nì) (8)衙门(yá) (9)私塾(sīshú) (10)调料(tiáo) (11)血溅(jiàn) (12)瞒着(mánzhe) (2)解释下列词语，并给加黑的字注音。 ①不辍劳作(chuò):不停地劳动(耕作)。 ②任劳任怨(rènyuàn):一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。 ③宽厚仁慈(réncí):待人宽大厚道，仁爱慈善。 ④为富不仁(wéifù):有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
《我的母亲》课堂实录 （该课荣获2014年郑州市语文优质课评比一等奖） 一、联想母爱情境，由生活进入课堂 1、感情导入，学生呼唤“母亲” 师：（深情地）同学们，世界上有一个最动听的称谓，那便是母亲。我们请几位同学充满感情地呼唤“母亲”。 【屏显】母亲 师：哪些同学来尝试一下？ 生1：母亲——（拖长音） 生2：母亲呀！（抬头，眼神充满爱意） 生3：母亲哪！（无比深情，手伸出） 师：这三位同学的语气、体态、手势表达了对母亲的爱和赞美，现在请看屏幕，让我们一起深情地呼唤“母亲”。 【屏显】母亲，母亲，母亲哪~~ 生：（深情呼唤，一声高过一声） 2、联想母爱情境，展示本课学习目标 师：听到大家对母亲的呼唤，我的心中流过一阵暖流。同学们，当你呼唤母亲的时候，你脑海中浮现出来一幅怎样的画面？ 生4：我想起的是母亲做好了香喷喷的饭菜，等我回家幸福的样子。 生5：我想到的是我因贪玩弄烂了衣服，母亲在灯光下为我缝补衣服。 师：不同的画面，同样的母爱。有一位学者叫胡适，这节课，让我们一起走进他的文字，去认识他的母亲。请大家齐读学习目标。 【板书】我的母亲胡适 【屏显】 我的母亲 胡适 学习目标：1、理解母亲形象。从事件中、关键字词中把握人物形象 2、感悟母亲对胡适一生的影响，思考母亲对自己的影响 二、掌握重点字词，复述故事整体感知 1、检查预习成果，掌握重点字词 【屏显】文绉绉．（）绰．（）号管束．（）眼翳．（）赌bó（）侮．（）辱广mò（）pí（）气宽恕．（） 师：字是文之始。请大家齐读重点字词。 （生齐读，“侮辱”读音不整齐） 师：侮辱，这两个字都是三声。但我们在读的时，易读成一声或二声。其实，两个三声的字组成词时，第一个字是“变音不变调”的，约定俗成，读成二声。（领读）类似这样的词语你还能想到哪些呢？ 生：（七嘴八舌）老虎、水艇、水母、骨髓、美女、老板…… 师：我们再来看这个字，“恕”，有的同学容易写成“怒”，谁能想一个办法区别这两个字呢？生1：先看“怒”，奴隶，加“心”，当一个人发怒的时候，他就会控制不住自己的情绪，成
《我的母亲》课堂教学实录 师:同学们,我们校园的宣传标语一般是写些什么 生1:遵守纪律,尊敬师长,讲文明等. 生2:运用名人名言劝我们专心学习等. 师:学校就是学习的阵地,劝人努力学习是很恰当的.可是老师发现一个学校贴了这样一则标语:爱你母亲——苏霍姆林斯基.(板书)我当时很疑惑,怎么用这个标语呢你们觉得恰当吗能为老师解出疑惑吗 生1:不合适,劝我们爱母亲最好在家里. ……(学生也有小声议论的,似乎都认为不恰当) 生2:合适,我认为在学校不仅要学好书本上的知识,而且要学会爱我们的母亲. (老师鼓掌) 师:这位同学讲的非常好,我们如果不爱自己的母亲,那么拥有再多的文化也是没有爱心的人,这样的人也不会对社会作什么贡献. (学生们有的点点头,有的似乎还不理解) 师:那你会用诗歌,或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗 生1:谁言寸草心,报得三春晖.(板书) 生2;母亲是伟大的代名词,母爱是无私的代名词. 生3:母亲是一把伞,给我们遮风挡雨. 师:恩,都不错,或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大.看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子.但每个孩子眼里的母亲又是不一样的.那么,邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢 (速读课文,整体感知) 生1:她是一位勤劳的,很爱自己孩子的母亲. 生2:我认为她还是一位心灵手巧的母亲. 师:很好,这位同学不仅认可前面同学的答案,而且予以补充.那么,文章是如何来表现的 (学生们一致说\'通过叙事\') 师:对,表达人物形象要通过具体的事例.那你会用简洁的语句来归纳吗(并鼓励同学自告奋勇到前面来板演) 生1,生2,生3,生4,板演. 师:这几位同学勇气可嘉,有自信,很好. (然后老师和学生针对黑板上的归纳,先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确.然后有没有同学认为自己比他更好的,拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳.) 师:那么,你根据事例,再来分析这位母亲身上还有那些闪光点 生:深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时,她虽然很舍不得,但她为了自己孩子的前途,还说\'打得好打得好\'. 师:你有理有据,不错.分析人物回扣住文本.而且会抓住细节,说明你在生活中肯定是位细心,体贴人的同学. 师:邹韬奋的母亲不仅爱孩子,而且会爱孩子.那么,你的母亲爱你吗会爱你吗请结合具
《我的母亲》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、理解文意，概括文中的母亲性格特点 2、感悟作者对母亲的情感 过程与方法： 通过自主探究能，整体把握作品。能从自主学习中体会母亲人格魅力。 情感、态度与价值观： 联系生活体验，反思自己对母亲的感情，体会母亲对自己的关爱，培养感恩之心。 【教学重点】 理解文意，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。 【教学难点】 联系生活体验，反思自己对母亲的感情，体会母亲对自己的关爱，培养感恩之心。 【教具】多媒体课件 【教学过程】 一、整体感知，初识母亲不易的生活 1、今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？ 2、假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
3、你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？ 4、家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹： （幻灯片出示） “母亲的命真啊！”生：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”） 二、细细品读，理解母亲多面的性格 1、母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。 （学生动笔划。） 2、那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？ 3、她的丈夫还活着吗？ 4、是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？ 5、哭她自己算不算向别人诉苦？ 6、两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。 她是那么的温和，那么的仁慈。（师板书“慈”、“和”。） 7、很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。
《我的母亲》教学实录 课程分析： “情感”是本册的主题，要注意“情感、态度、价值观”方面的启发，让学生接受情感的熏陶和感受感情世界的丰富多彩，从而形成热爱生活的健康向上的情感态度。 第一单元的主题是“体验情感”。写出了母亲对他的“生命的教育”的独特影响力，只有让学生通过有情地读，有据地议，才能体验和认识到。重点在于读而感其情，议而晓其义，难点在于说而动己心，思而明其理。 学情分析： 学生已经从感性认识进入到理性认识阶段，对于亲情体会还是很丰富的，但认识上又有过于以自我为中心或者偏激甚至错误的情况，正好引导学生通过对老舍有关母亲朴实而充满感恩的情感的体验来自行纠正。 设计理念： 以张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”为指导，围绕“亲情”这一中心“体验”点，激发学生主动参与探索的积极性，引导学生读而感其情，议而晓其义，说而动己心，思而明其理。让学生真正地、充分地“动”起来，把教师的“教”变成学生的“学”，实现学生的主体地位。 学习目标： 1、能找出文中表现情感、揭示主题的精炼句子并简析其表达作用。 2、关注亲情问题，能根据文句探讨作者是怎样通过形象性的记叙、富于表现力的细节描写刻画母亲的性格，又通过议论、抒情增强文章感染力的。 3、能对自己的亲情有新的认识并大胆地把这种认识口头表达出来与人交流。 教学媒体设计： 以Word文档背景式演示为主，辅之播放器。 教学流程设计及分析： 教学流程： （一）、激情导入： 师：同学们，谁没有父母？谁没有朋友？谁没有故乡？谁都有。自然，谁都有亲情、友情、乡情。这个单元是学习“体验情感”。这节课，就让我们走进情感，去体会体会老舍带给我们的他那对母亲的独特的亲情。请同学们自主快速朗读全文，并在有关如下问题的文字下做上标记： （出示要求）①表达作者情感的句子； ②最能表现老舍母亲对他的影响的概括性的句子。 师：请同学们推荐两名同学重新朗读12、17自然段，大家再对他们的朗读评价。 彭舒朗读12段，谢晓莹朗读17段。 霍伟波：彭太紧张，朗读不够流畅，有的字没有读准确，但感情很投入。 冯嘉威：谢读得很好，把作者的情感读出来了，读得真挚动人。 师：为什么他们能读得动人？ 生：他们感情投入，但关键还是在于文章本来就感人。 （二）整体感悟： 师：请同学们根据对文章的阅读理解，小组讨论，代表发言，概括地指出文章真挚动人的原因是什么？
我的母亲胡适省级公开课教案 《我的母亲》教案 省扬高中刘平 学习目标： 1.掌握如何阅读写人散文。 2.把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。 3.形成紧扣文本的意识。 教学过程： 一、导入：同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》，同学们都预习了吗？那我想问问同学们是如何预习的？预习时都做了些什么？ 学生可能会有的：1、字词。(直接讲，不上黑板。)2.人物形象。3.分几个部分。（本文的文眼。）4.作者对母亲的情感…… 师：很好。看来同学们对本文都做了很好的预习。那同学们阅读过程中有没有思考，并形成自己的问题？（学生可能有两种情况：1.有，那就请学生提问，仅限3位。2.没有，要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅读价值。） 二、教师总结：从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）？为什么写（4）？怎样写的（5、6）？其实这是读任何文章我们都需要思考的，只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然，最根本
的前提便是我们要思考。 1字词等基础知识。 2写了什么人？做了什么事？ 3人物的形象怎样？塑造人物形象的方法有哪些？ 4写此人的目的是什么？ 5文章是如何安排结构和详略的？如此安排的原因是什么？ 6赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。 三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。 1.分别请学生读胡适的简介与最后一段：“我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”一胡适14岁就一个人在外闯荡，却成为近现代史举足轻重的大家，她的母亲功不可没，母亲究竟是如何影响他的？请大家阅读文章，分条列出。注意在文中划出你的依据。（注意文中的修饰性词语：从不、轻轻地哭（效果）、请宗族本家）（1）谆谆教诲，不断反省自己。 （2）严格督学。 （3）保护孩子自尊心。 （4）疼爱胡适。
2我的母亲课堂教学实录 八年级语文教案 【教学目标】 知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。 过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。 情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。 【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。 【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。 【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨 【教学安排】一课时 【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。 【教学环节与课堂实录】 ●一、导入 师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。让我们一起来品读文章《我的母亲》。 ●二、速读，提取信息 师：请大家把书翻开，阅读课文，思考： (背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。 读了，我看到了一位的母亲。 (读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。) 学生读书 师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下? 生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。
《我的母亲》教学设计 二.我的母亲 教学目标： 1.知识与技能目标的落实： ①学会通过分析具体事件来揣摩人物性格。 ②学会品味作品平淡朴实的文风。 2.方法与过程目标的落实： ①运用自主合作学习的方式。 ②通过游戏坏节的设计，让学生在游戏的过程当中完成知识的掌握。 3.情感态度与价值观的落实 ①通过对作品情感的把握，培养出尊重母亲的思想感 情。 ②明确在我们的人生道路上，每一个人都有可能成为我们的老师。 教学难点： 1.让学生真正领会作品中的所蕴涵的真挚情感，理解平淡文字的背后所蕴藏的真情，真的很难。
2.一般这样的文章原可以通过朗读，让学生自己去体会的，但是本文又实在是太长了，所以很难做到。 3.歌颂母亲这一主题，学生从小学就一直在学习了，主题虽是永恒的，情感虽是真挚的，但作者在叙述的过程当中，没有其它新意，要初中的学生去领会很难。 教学重点： 1.重点仍应该把握在引导学生从作品中去领会母爱的伟大。 2.了解名人的成长经历。 教学设计： 一）导入： 本文适宜用情感导入的方法，引导学生走近作品。 大家一听到“母亲”这个词，第一瞬间映入你脑海的一个词语是什么？ 我第一个映入脑海的却是“愚”字。也就是“傻”的意思。为什么呢？我们先来看一篇我自己的作品《家有愚母》。 由于本文的文章比较的深，可能一下子吸引不了孩子的眼
球。所以我打算采用我自己的一篇作品来进行教学。本文既是自己的写的，所以教育起来会比较有感觉，其次本文的风格也比较的诙谐，孩子可能会喜欢。 二）整体感知把握文章。 1.教师自己配乐朗读文章。 学生在听的时候，请思考这样几个问题：母亲的愚究竟表现在哪些方面？母亲的“愚”的真实意思什么？ 三）自主阅读，合作探究。 1.如果你们在阅读中还有什么问题的话，现在请大家自由提问，我们一起来解决。 2 ?教师讲解自己写这篇文章的经历。 我一直想写一篇关于我自己母亲的文章。因为我的母亲是我所见过的人当中最平凡，又最伟大的。如果说这个世界上又一个人愿意用自己的生命来换取我的生命，我知道这个人一定是我的母亲。但是母亲实在是太伟大了，又实在是太琐碎了，所以我一下子都不知道该怎么来写。我的母亲没有什么壮举，她对我的爱只是融入在每日的家长里断当中。总是觉得这也可以写，那也可以写，而往往写好了就发现实在太琐碎了。 所以在写这篇文章之前，我是好好地思考了一番。最终确定一个主题，写母亲的“愚”。母亲对我的爱，母亲在待人接物上，
《我的母亲》教学设计 临朐县蒋峪初中张迎花 教学目标： 1.把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。 2.学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。 3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。 教学重难点： 了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。课型：讲授课 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 母爱是永恒的话题，古往今来，有许许多多抒写、歌颂母亲的作品。 有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不准孩子哭出声来。对这样一位母亲，她的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。 二、了解胡适及他的母亲： １.胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。 ２.冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。 三、默读课文，整体把握
1.默读课文，用一句话概括全文内容。 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来回忆了母亲对“我”的教育目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 2.用一句话概括母亲的形象特点。 明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 3.为什么说她又是“严父”? 明确：再次插入胡适家庭背景资料介绍。 四、合作交流，解读探究 1.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲怎样的品格？ 言教：①叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；——谆谆教诲，严格督学 ②我说了不该说的话，她重罚我；——责罚严厉，教我做人 身教：③除夕夜对待大哥的债主，不骂一声，面无怒色；——善良宽容 ④如何与两个嫂子相处，化解矛盾；——气量大、性子好 ⑤让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱。——正直刚烈 2.作者写了母亲几方面的内容？ 写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。 五、默读课文，深入探究 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？ 写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这
《胡适-我的母亲》说课稿
《我的母亲》的说课稿 陈晓 一、说教材、说学生、说目标 本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念……新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，我确定如下教学目标： 1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。 2、理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。 3、品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。 二、说教法与学法 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章主要方法是圈点评画法和自主探究法。 三、说教学过程 (一)亲炙文本，走近母亲 1、从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。 2、字词教学 字词教学是语文学习的基础，主要通过学生自查工具书解决，老师指导学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词，老师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。3、整体感知 学生速读课文，用这样的句式说话：“读了胡适的《我的母亲》，我觉得————————。”学生会从多个角度谈感受，设计这个话题的目的就是鼓励学生多元的、个性化的解读文本。 (二)提纲挈领，认识母亲 1、说故事 学生互相说说文中的故事，这样既回顾了主要情节，又训练了概括能力和口头表达能力，培养学生自主学习的习惯，有利于合作探究。 2、大屏幕出示表格，让学生对应表格进行自学。 母亲－儿子后母后婆－哥嫂年轻的寡妇－五叔 典型 经历 人物 形象 母亲对我的教育和影响 这个表格给学生理出了三条线，第一条是母亲和儿子，第二条是后母后婆和哥嫂，第三条是年轻的寡妇和五叔，学生对应每一组人物关系叙说典型经历和人物形象，最后一栏是总
《我的母亲》教学设计 第一课时 一、课前演讲，导入新课： 播放《烛光里的妈妈》，这首歌写给谁的，（母亲），那你们的母亲给你们什么样的印象，说说你和你母亲之间的故事，请同学们说说看。 《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！ 作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。 全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。 本文是老舍先生回忆母亲的散文，语言质朴，情真意切。母亲虽然物质上一贫如洗，但是她那朴素的一言一行,影响着孩子的一生一世。 三、作家作品：老舍的生平及其代表作 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。一岁半时，父亲去世，在母亲的血汗灌养和亲友的资助下，1918年从北京师范学校毕业，先后在北京方家胡同小学任校长，天津南开中学教国文。老舍先生的母亲并不识字，但她通过生命的教育，把她性格中的坚韧、善良、宽容的品性和勤俭、好客的生活习惯传给了老舍先生，为新中国培养出一代语言大师。 老舍先生的代表作品主要有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、戏剧《龙须沟》等。他曾被选为全国人大代表，全国政协常委，中国文联副主席等职，1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
《我的母亲》教学实录 该课获2010年杭州市初中语文优质课评比大赛一等奖 叶晓峰/执教、整理吴丹青/指导 一、整体感知，初识母亲不易的生活 师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲 生齐答：胡适的母亲。 师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。 生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。 师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗 生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。 师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹： （幻灯片出示）“母亲的命真啊！” 生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”） 二、细细品读，理解母亲多面的性格 师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗会还是不会请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。 （学生动笔划。） 生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。” 生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。 师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢 生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。 生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见
了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。 生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。 师：她的丈夫还活着吗 生6：已经死了。 师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁 生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。 师：哭她自己算不算向别人诉苦 生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。 师：你有很强的辨析能力。 生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。 师：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。 生8：她是那么的温和，那么的仁慈。 （师板书“慈”、“和”。） 师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示描写三次哭的语句） 1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。 师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同 （三位学生读） 师：这三次哭有什么不同 生9：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。 师：你是从对象上说出了哭的不同之处。 生10：我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭是为了调解和嫂子的矛盾。