后进生的教育第1篇(一)
素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展，但在教学中，不可否认的是“后进生”的客观存在。如何做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆
在广大一线教师面前的一个不容忽视的问题。
怎样使学生愿意学习？中国的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者。”苏霍姆林斯基说：“要使学生愿意学习，必须使他有一种丰富多彩的、引人
入胜的智力生活，让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。”在这里，两位大师的见解可谓不谋而合。可见，阅读又是学生愿意学习的原动力。
学生的基础不一，接受能力有差异，因此我们就不能以同样的标准来要求不同的学生，如果我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生，用自以为“放之四海而皆准”
的教子方式来教育所有学生的话，那只能出现一种结果：一部分学生的自信被摧毁，一部分学生的能力被扼杀。因此，我们要尊重学生的现状，不能说“后进生”的学生
就无可救药，要善于培养学生良好的阅读习惯，在课堂上，能巧妙地把课内知识和课外知识相结合，调动学生阅读的兴趣，要激发每一位学生能自信地发挥出他的力量和潜能，享受到脑力劳动成功的乐趣。
有一次手工课，我教学生用纸折小船，第一遍许多学生都跟不上，不知怎样动手，急得直嚷嚷，但项叶涵同学只看了一遍，就很快折出来，借此机会，我郑重地表扬了他，我发现他的眼里充满自豪。听课也认真了，很少走神了，画画也进步了。由此可见，作为老师，要善于捕捉，及时发现学生的闪光点，及时肯定表扬学生，让其感到老师并不是看不起差生。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保
护儿童前进潜在的力量。”人不论大小，都有人格，教师和学生在人格上是完全平
等的。要尊重后进生，让他们树立信心。“师爱为魂，学高为师，身正为范。”是对
师德的最好阐释。“没有爱便没有教育。”如果教师没有爱，没有责任，怎么会和学
生有融洽的关系呢？作为教师，唯有心中充满爱，充满了责任感，才能真正走进学生的心灵深处，也只有充满爱心和责任心的课堂，才是和谐的课堂，有效的课堂。
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的形成不是一日之因，转变也不能立竿见影。从
学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，相信“后进生”这块连苏霍姆
林斯基都认为“难啃的骨头”会变得前进、上进。
教师与家长只有一致合作，才会形成教育合力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“只有在这样的条件下，才能实现和谐的、全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家长，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。否则，教育的作用将会受到干扰、削弱，甚至抵消。”在转变后进生的工作中，我们往往会亲自出马，孤军作战，然而我们也不难发现后进生的产生，不仅有学校教育的问题，也与家庭、社会的负面影响有关系。
后进生的教育第2篇
后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。在此，谈一谈如何有效的转化后进生。我在十几年的工作中深切感受到，要转化后进生，除了教师必须具备想做好转化工作的自觉意识外，在工作技巧方面应“用心”做文章。
一、要爱后进生，也要让后进生理解教师的爱生之心。
没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的基础，不爱后进生，转化就是无稽之谈。但爱后进生，未必就能转化后进生。我感到，让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙。爱可以是双向的，也可以是单向的。教师转化后进生的技巧，就在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。比如我们班小胖子彭洪亮在刚转学进我班时散漫不羁，上课随便说话，下课好打好闹。老师管他，他时而顺从，时而顶撞，在班里影响很不好。经了解，他一直随外公外婆生活。要转变好他，需要用慈母之心去温暖他。我从催他理发、洗澡、换衣服等点滴小事培养他的自爱心，再从纪律上委婉地指出不足……有一次，我真情地说：“我喜欢你现在上课的样子。”他笑了，领受到了师爱的幸福。以后，他开始努力约束自己了，纪律明显好转，而且爱学习了。书写也越来越工整，我真为他的进步而开心，并适时鼓舞他。教师不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的状态中感受到“爱’的震动。
二、要善于发现后进生的闪光点，也要为后进生的闪光创造的条件。
后进生有闪光点，这是不容质疑的事实，发现他们的闪光点，及时给予表扬，不失为转化后进生的有效方法。但我们是否可以把工作做得更主动一点呢？譬如创造一些条件，帮助后进生把光闪出来，或者有目的地帮助后进生创造闪光点呢？如我们班邓丹同学学习很努力，成绩却很差。父母见她每天做作业都熬夜，不忍心再责备他。后来，我发现她每天都在看似用功的麻木状态中度过。要振奋她的精神，必须在学习上有所突破。我首先诚恳地表扬她是一个爱劳动的孩子，学习不好，只是方法上有所欠缺。我就采取帮助她突破学习的方法，创造条件让其把光闪出来，后来通过不断地强化闪光点，她在学习上确立了信心。有了学习兴趣，我又进一步培养她良好的学习习惯。现在她的学习效率提高很多。老师学习上可为后进生的闪光创造条件，其他方面也是如此，我要求班上每一名学生都要担负一定的“班级工作”。即使是管拖把，管钥匙这种小事情。这种做法，实际上是为学生的闪光点创造了条件，其效果是不言而喻的。
三、要认识学生，也要让家长认识孩子。
认识是理解的基础，也是因材施教、对症下药的前提。对后进生，不能只在“差”字上打转转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正确引导学生认识自我，产生自我转化的内动力。作为老师，帮助父母重新认识孩子，也是转化后进生的重要环节。孩子与父母朝夕相处，家庭教育是孩子健康成长的摇篮。我班有部分孩子来自农民工家庭，父母文化程度低，每天忙于挣钱养家糊口，无暇顾及孩子。加之父母
不能顺应时代的变化，不能更新自己的教育方法，简单粗暴，往往造成南辕北辙的局面。我在与学生家长的联系中，有意识地诱导家长反思自己的失误，认识孩子的变化，变“盲目配合”为“协作教育”。比如我们班的文登同学，他其实人挺聪明，但
他最大的弱点就是懒惰。回到家里，他从不谈学习的事，常对家长说：“没有作业。”时间一长，家长就放弃了。家长常用的教育方式也是非打即骂。因此，我得
做通家长的工作，取得家长的配合，教给家长正确的育人方法。我建议家长多与孩子谈心，了解孩子，少打骂，多鼓励。监督和帮助孩子完成每天的家庭作业，随时与老师联系，促使孩子改掉不良的学习习惯。家长态度的转变，使文登有了信心，不再懒惰、搪塞，成绩也进步了。
四、要做耐心细致的工作，也要善于利用群体的力量。
对后进生，要做耐心细致的转化工作，要反复抓、抓反复。对于后进生的转化，不是一朝一夕可以完成的。因而教师要有充分的思想准备，要有“愚公移山”的耐心，对学生倾注全部的爱心和热情，真诚地促他们各方面健康成长。坚持给他们“开小灶”、谈心、“长善救失”，就会达到希望的效果。作为班主任，面对的是四、五十
名学生，如何处理一个和一群的关系，提高工作效率，是后进生转化工作中值得探索的课题。我除了优化班级教育环境，抓好班风等整体效应外，运用学生群体力量，也是提高转化后进生的有效途径。学生离不开群体的，后进生的情绪多与他所处的群体对他的忽视、轻视有很大的关系。孩子也同成人一样，希望看到集体对他的肯定。如对文登同学的转化中，他曾因成绩不好自卑，与同学关系不好，我利用班队课，专门开展了“找优点”的活动，让全班同学从往事中找一找文登的优点。许多同
学说到了他劳动不怕脏和累，每天早上最先到校，主动扶受伤的同学去卫生室上药……同学们的述说让文登挺直了腰，也让大家看到了希望。随后，我在班上又成
立了“一帮一”学习小组，同学们自发为班上的后进生补课，和他们一起学习，一起
玩耍，后进生体验到集体的温暖，自觉学习的习惯逐渐养成，班级的凝聚力更强了。
总之，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。著名教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”
对待学生要充满爱心、耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪。我们如果能用博大的爱心去善待暂时犯错误的学生，我们将会发现他们其实不是顽石，而是一块块璞玉。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
我在今后的班主任工作中，一定要多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班级管理水平更快提高。
后进生的教育第3篇
1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一
个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利
用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说
说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以
只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
后进生的教育第4篇
后进生的定义是什么？不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级工作带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成为了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康地成长。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学
处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。我个人认为可以从下面三个方面去思考。
一、师爱是心灵沟通的桥梁，是教育转化后进生的前提。
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过“尽可
能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于差生
的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生新的希望。
去年班级新转来了一个学生，叫李飞达，是从三高中转过来的，听说他在三高中时是一个非常能闹的学生，学习习惯不好，经常的违反学校的纪律，而且听说脾气还挺大，总好打架。我对他进行了比较全面的了解之后，制定了比较详细的教育方案，在这些措施当中，我感觉到最应该指出的是要给他空间，要有宽容的心态，要把他的余力引到正确的方向上去。
开学不久，先是同桌要求换座位，不久，周围同学也开始不满，当然几位任课老师也都向我反映过他。正好晚自习之前，他在走廊打闹，我抓紧时机把他请到办公室。
“玩呢？”我问。他不做声。“转来一个多月了，感觉怎么样？”我又问。“还好。”他回答。“精神很好嘛，好象身体也不错啊，足球踢得很好吧。”我夸奖道。他有点
不好意思。我又问：“有什么问题没有？”他想了想说：“我上课接老师的话，好讲
闲话，老师和同学们瞧不起我。”“你自己怎么看？”我问。他不做声。
接话、讲话这一现象我也早注意到了，这个孩子只要听到自己感兴趣的话题，马上前后左右讲开了。而且声音还挺大，当然老师不满了，老师批评的话难免又影响教学进度。我在班里曾经讲这件事，大意是，以班级为单位上课，这是集体行为，谁想说什么说什么，想干什么干什么，势必正常教学无法进行。这不符合大家的利益。所以大家得克制，首先要完成我们大家共同的主题。当然，我也指出，积极发言是好事，接了老师的话没完没了的讲，就要受到批评了。这些，李同学应该知道。
我又说：“同学、老师说你是捣乱，你怎么看？”他马上辩解：“不是捣乱，我
就是喜欢说话。”“那怎么办？”我问。“我改。”他好象信心很足。
“不是捣乱就好，那怎么改呢？”我问。“慢慢改吧。”他慢悠悠的说。“那得多长时间？”我问。他说：“我也不知道。”“你看这样可不可以，你和同桌配合一下，我
和其他老师也讲讲，把你一节课讲闲话的次数记下来，每天要比前一天少一次，如何？”他说：“试试看。我一定改。”
对李飞达这样的学生，新学年是他们最好的契机，也是老师教育的最好契机。首先，我有意采取方法，不让他强化他的差生意识，问题生意识。其实他也只是习惯不好罢了，而和李飞达的谈话，我也是有意做成无意的样子，是他因为在走廊打
闹被老师教育的。和他谈话，尽量作到就是聊天，就是讨论一个问题，在我们的谈话中，让他自己思考问题，反思自己，从而做出选择。
后来李飞达跟我讲，我和别的老师不一样，服我。其实，我只是不烦他们。另外一点就是不要对学生有成见，他们是人，他们还是孩子，发展的空间几乎是无
限的。做错了什么事，也就是一件事。
二、建立和谐的师生关系是成功转化后进生的关键和秘密。
应试教育体制，僵化的教育教学模式，使学生心理深受压抑，这从根本上导致师生之间的矛盾冲突；在此前提下，教育教学过程中的任何偏差和失误，都可能导致学生的不理解、偏执、愤怒或其他过激行为。这种偏差和失误主要来自学校。学校的专制教育、民主精神和人文关怀缺失的环境、粗暴的语言、简单的处理方法等都是师生矛盾冲突的导火线。在我们身边，经常可见一些老师无视学生的人格尊严，居高临下地教育学生，面对老师不恰当的教育方式，学生往往会口是心非，充耳不闻，甚至恶言相向。这无疑是实施现代素质教育的大忌。随着素质教育的稳步推进，革新师生关系成了每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
师生关系是社会体系中一个多因素的关系体系，从教育改革的角度看，教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。在教学活动中作为班主任应放下架子，平等对待学生，不要把自己和学生完全隔离开来。无论是学习好的学生还是学习差的学生，他们都有自己的内心世界，在处理问题时应一视同仁。教师和学生不是猫和老鼠，更不是猎人和狐狸，靠抓，靠管，靠罚不能解决问题的根本，学生和教师课堂上是师生，课外是朋友，是知音。只有建立和谐的师生关系才能让差生重新树立起自尊、自信，才能使差生看到希望，扬起生活的风帆。
三、给学生成功的机会是教育转化后进生的有效途径。
科学有关研究告诉我们，人的行为都是在某种动机的策动下，为达到一定的目标而进行的有目的的活动，活动的结果会反过来作用于行为的动机。当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，起到强化、激励的作用。如果一个良好的行为能得到及时的积极的强化，那么动机的强度就会迅速地增加。因此，作为教师应多创造一些机会或有意制造一些机会给后进生表现自我，并且在他们成功时，及时给予恰如其分的肯定，使他们深深感受一下工作成功所带来的喜悦和满足感。这不
仅能激发他们积极向上的高度热情，使他们今后能更加自动自觉地去进行有益活动，而且还能够因此恢复他们的自信，使之自强。例如，为了使后进生获得工作成功的机会和体会久违了的因工作成功而带来的喜悦，在课堂上, 教师可特意设计一些基
础的又符合后进生实际的问题,让他们去解答,让他们去“轻而易举”地获得学习上的
成功；另外，平时教师还可以有意识地利用早读课前的时间安排后进生们去帮助值日生清洁责任小区的环境卫生，同时在一些偶发的事件中也可让后进生们给予大力协助。
去年我所带的班级中有一名学生非常爱说话，我发现，造成他这个行为习惯的原因除了家庭之外，主要是由于他做事很快，作业常常在很短的时间就完成了，写完作业，没事可做，就和周围的同学讲话，慢慢就形成了说话的习惯。我想，应该引导他读书，几次交流之后，我发现，他对《三国演义》非常感兴趣，我于是给他推荐了一本以三国说管理的书，他看了之后问我，有没有原著，于是我给他推荐人民文学出版社有注释的版本，几天后，他和我说：“没文化就冲动，像张飞，有文
化了就能用计谋胜过别人，像诸葛亮那样。”我想他是看出了门道，我和他讲，你
准备一下，给咱们班同学介绍一下《三国演义》，他大概准备了一周，最后竟弄出三个主题：三国英雄谱，内容基本包括108个人物的绰号、兵器、经历、基本战
绩等；智慧人物榜，内容主要包括诸葛亮曹操，周渝等人物的经典故事；还有冲动人物榜，主要讲张飞的。这件事情之后他在班里似乎感觉到了自己，而且他的威信似乎也建立起来了。主要是他自己对自己有了有信心，学习成绩提高很快。而且因为读书的时间多了，讲话、乱跑的时候就少了。他慢慢的在成长。
再后来，他又读了毛宗刚评过的《三国演义》版本。之后我有意将引导他进入军事领域，中外军事任务传记读了不少，现在他可以说已经成为了一个军事爱好者了。
学生在成长的过程中，需要老师具体指导，尤其是他们的读书生活，我们一再抱怨学生不读书，其实学生也想读书，只是不知道该读些什么书，怎样去读书。所以学生的成长空间既有宽容的态度，更需要教师去开拓他们精神成长的空间。
哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，无所依托。差生只所
以“差”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至。老师只有经常关心差生，用心去感化差生，家长真正关爱孩子的成长，动员所有社会力量用心去呵护，才能让差生看到希望，让希望扬帆远航。
浅谈后进生的教育及转化工作 梅县东山中学古良康 摘要：青少年学生肩负着祖国未来的发展和建设，直接影响着国家的和谐与发展，后进生的教育及转化工作不仅关系到国民整体素质的提高，也关系到整个教育事业的成败。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。本文在对后进生的形成原因和具体特点进行分系统的分析，也对高校后进生转化的成因和难点共同商榷。 关键词：后进生教育转化 谈及后进生，作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变，后进生有增无减，这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平”。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。那末，应如何做好后进生的转变工作呢?本文就此做如下探讨。 一、后进生的形成及现状 家庭是社会的细胞，随着市场经济的深入发展，人们的生活水平得以提高人，家庭问题的出现也导致问题孩子越来越多，这不仅是许多老师耳闻目睹的，也是各有关部门专题调查所证实的。学生各处于不同的生长环境，其学习和生活情况亦各不相同。家长们有的望子成龙心切，也导致学子们心理压力负重，想学好但学习成绩的滞后使他们对学习望而却步，因而逐步转化为后进生；有的忙于事业，只提供充裕的经济环境而忽略了亲情的沟通；有的是因为方式方法的不妥而导致子女的反叛。根据多年的教学经验，我深深体会到：后进生之所以后进，虽然有些是受社会和家庭污染所累，但大部分后进生主要是由于学习成绩滞后所致，觉得学习成绩不好，脸上无光，同学面前说话不能掷地有声，加上家长的不理解，导致他们自暴自弃。本人认为：应该从提高学习成绩着手，全方位提高他们的自信心，着力寻找他们的闪光点，不搞简单化，不搞一刀切，根据不同对象的具体情况进行具体分析，注重因势利导，因材施教，做到循循善诱，精心指导，达到事半功倍的效果。 二、后进生的类型、特点及施教方法 作为一个特殊群体，后进生的表现也是多种多样的，在教学工作中，我琢磨到学习方面的后进生基本上分为九种类型： 1、放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于落后状态，老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生，老师
浅谈后进生的教育转化 内容摘要:后进生是一个特殊群体，要提高教育质量, 全面推进素质教育,就必须做好后进生的教育与转化工作。教育与转化后进生可以从这样几方面着手：后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略。 关键词：后进生教育转化 后进生是每个班级中不可避免地出现的一个特殊群体，教育与转化后进生是提高教育质量，全面推进素质教育的迫切要求，也是每一个教育工作者义不容辞的责任，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。那么，何谓“后进生”呢？ 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。 在长期的教育教学中，我通过与后进生的接触，对后进生的了解甚多，为此，我就后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略加以分析： 一、后进生的类型 做为一个特殊群体，后进生也是多种多样的，根据其日常表现，大体上可分为以下四种类型： 1、品质恶劣型：有极个别的学生，因为在成长过程中受到来自于社会、家庭环境中的一些不良影响，养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非、欺凌他人，且不服从老师管教。尽管此类学生在后进生中所占比例很小，但却是最难转化、在学生当中负作用最大的一个群体。 2、纪律松散型：这是后进生中最大的一个群体，他们的思维能力、语言表达能力、空间想象能力和动手能力均比一般同学略强，但他们的学习动力不足，缺乏良好的学习习惯，意志力较为薄弱，因而往往还会导致学习成绩的下降，成
教学反思：差生也需要表现的机会 事教学工作十多年，我碰到过许多基础差，学习成绩不好，上课喜欢说闲话、爱做小动作、影响课堂纪律的差生。刚刚参加工作时，我热情3高，还能耐心地对他们进行教导，甚至有时上课为提高他们的注意力也给他们一些回答基础问题的机会，可能因为年青教学经验不够，对问题难易程度的没有充分从学生角度考虑，结果他们要么支支吾吾讲不清楚，要么就完全讲错，要么站起来半天不吭声，讲对的人少，效果不太理想，还耽误了不少上课时间。久而久之，我也就对他们降低要求：只要他们上课不违反纪律就行，给他们回答问题，发表自己观点、看法等表现自我的机会就渐渐少了。可今天课堂发生的一件事让我深深地感到：差生也需要表现的机会，一个可以让他们能体会到成功和被他人认可的机会，这样的机会给我们的教学带来意想不到的效果。 今天上午上第三节课，我在初二(1)上“探究串联电阻的总电阻比每个电阻都大”的内容。我一引导学生进行了猜想，为了验证猜想是否正确，同学们也设计好了实验，实验电路图也已经画在黑板上，就差叫同学代表到讲台前来演示实验。这时，班里两位出了名的上课“说闲话大王”周同学和陈同学有在一起闲聊，而且声音越来越大，我气得差点又
想对他们点名批评。可转念一想：他们已经是“老顽固”啦!点完名好些，等会儿别的同学做实验，他们又是老样子。反正这实验也简单，现象也明显，干脆让他们上来试试吧!于是，我便把他们叫到讲台前来做实验。结果他们俩配合得还挺好，三个实验都一次性成功，实验现象非常明显，下面的同学也与他们积极配合推出实验结论。我注意到两位同学脸上洋溢着成功的喜悦和自豪。回到座位上后，他们竟自觉地看起物理书来，还积极观察后面的实验，不时地随着其他同学一起回答问题，听得格外认真，这节课的后半段时间他俩再也没说闲话。 我真的没想到：就这么一个处理方式上的小小变化能对他们起这么大的作用，以前就算我对他们严厉批评，效果虽有可也不及今天呀!这是为什么呢?课后，我认真地想了想：道理其实很简单，差生也是人，他们同样希望获得成功，希望获得别人的尊重和认可。作为老师，我们应该平等地对待每一位学生，用心关爱每一位学生。对于差生，我们更要从他们的角度去考虑，多关心他们。只要多给他们创造获得成功、获得认可、获得感到自己有存在价值的机会，相信他们一定会给我们更多的惊喜，更多的收获!
后进生心得体会 做好后进生的转化教育工作，是班主任的一项重要工作，也是抓好班级管理的一项永恒主题，是教师师德的深层体现。然而如何及时而有效促进后进生的转化，也是班主任工作的一个难题。本人针对本班实际情况，从以下几个方面转化后进生。 一、分析后进生的心理特征 班主任要转化后进生，首先应分析研究后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，坚持正面教育、坚持抓反复，坚持以表扬、鼓励为主，用爱心、用恒心对他们进行转化，“没有爱就没有教育”，班主任应相信后进生的暂时落后不等于永远的落后，因此要做到一无偏见，二要细心，三要善于因势利导，进行有针对性的教育，这样才能收到良好的教育效果。 二、解决后进生矛盾心理的对策(一)深入了解，真诚理解俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好后进生的转化工作，就必须了解后进生。 首先，我深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。对于后进生，我经常家访，了解这些学生的家庭情况，在转化工作中更有针对性地教育学生。 其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。我对学生的这些特点加以全面了解，发挥长处，改正短处，以长补短。 再次，我在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。对他
们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求;同时关心他们，宽容他们所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下。 (二)充分信任，循循善诱 我在做转化工作中，对他们充分信任，捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。在工作中我多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，并使他们感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念，实现身心如一的转化。 (三)密切配合，落实措施“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。 首先，发挥师生的帮教力量。除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，采取“人盯人战术”并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。 其次，充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此我主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。并及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的 (四)多加激励，促其转化
后进生转化工作案例及反思 一个学期很快结束了。新学期不觉已过了四个周。上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。 通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。现就一学期来的工作总结如下：第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。
关于后进生教育的心得体会 我参加教育工作已有近十年，在担任班主任期间，我对后进生的转化工作有一定的探索，并取得一些经验。我现将多年的探究——农村小学如何转化后进生的做法小结，与同行共同分享，共同进步。 我担任班主任以来，非常关注后进生的转化。我将转化后进生的过程记在笔记上，并进行整理，总结经验，得出结论。我认为后进生的表现主要是：玩心极重，自由散漫，屡犯校纪校规，惹事生非，学习态度一直不够端正，贪玩搞小聪明，，对学习不感兴趣，迟到、早退、旷课时有发生。上课时注意力不够集中，不善于观察和思考，学习上不独立思考完成，有的总想依赖别人完成作业，不肯下苦功，所以学习成绩比较差。后进生除以上列举外，还有自卑之心比较重。由于多数的后进生在生活与学习当中，受到的批评多于表扬，在学校受到老师的批评，在家里受到家长的指责，在班上受到同学们的讽刺、挖苦和嘲笑。因此，后进生往往有严重的自卑感，觉得低人一等，对学习，生活信心不足，自感前途渺茫，自暴自弃。综上所述，后进生的心理特点是复杂多样的，各有各的特点，必须具体情况具体分析，对症下药，才能做好后进生的转化工作，多年的经验我总结得出下面几点： 一、倾注一片爱心 现在的学生跟以前大不一样，特别是农村孩子，将近一半是留守儿童，由于是父母外出打工，留下儿童给爷爷奶奶看管，而大部分爷爷奶奶由于缺乏教育方法，太过溺爱，久而久之，使儿童养成以自我为中心，自私自利，贪玩，是非不清等问题。一些留守儿童，因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于比吃比穿，玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，当老师的应及时发现问题，不能歧视后进生，倾注一片爱心，真心去与学生沟通，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。只有热爱后进生，才能做好转化工作。做后进生的知心朋友，对成绩差的，要多辅导，帮助他将成绩赶上去，树立自信心。真心地热爱学生，赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，并从中得到进步。 二、要善于挖掘闪光点
转化教育后进生的典型案例 上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为?语言锤炼?、?师生谈心?、?你我特长?、?综合园地?四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 ?语言锤炼?：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 ?师生谈心?：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上?留言?，注意及时给予反馈。 ?你我特长?：写同学或自己身上的?闪光点?，肯定同学或自己取得的成绩。
?综合园地?：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。 转化教育后进生的典型案例 在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的?黑板提示?。如课文中出现?有的……有的…?的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：?留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子?。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用?√?、?×?批改符号，而改用?～～！??☆??^_^?和?—？?。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。周骏涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。
教育反思之后进生转换的总结 后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。 开学第一天，我就注意到了一个个儿1米8几的男生————杨劲夫。上课时不是和周围的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下，那个去扯一下。老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，再不然就是趴在桌上打磕睡。作业时别人都能认真完成，他就是空作业本交来，要不就是胡乱应付一下。 他成为了我“千名教师进万家”活动的第一站。 首先，应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱
学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。 针对他的这种情况，他在班内的纪律，学习方面都比较落后，___粗暴地去责怪他，而是通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣，一时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。尤其是在学校校运动会上，100米和800米勇夺奖牌成为了他学习生活中的亮点。这时，我便适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成为一个先进的学生。 其次，我们还应该创造一个适应他们转化的环境。环境对于后进生的学习与转化是至关重要的。“孟母三迁”便是一个很好的例证。这种既定的环境包括老师和同学们对后进生平等的态度与看法，和充满希望与热情的学习环境。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，
帮扶后进生工作心得体会 霞流中学罗祝岐 植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。在我们的教育教学工作中，总会听见同行们说：“太差了，名副其实的后进生，没治了。”。我的一位老师有着四十年教龄，他曾叹息地说：“后进生是我心中永远的痛”。那么，什么是后进生？后进表现在哪些方面？如何培育后进生并使其进步？我们思考的并不多，或者至少不很系统。本文就个人所带的班级后进学生的实例，谈一谈后进学生的心理及关爱对策。 一、后进生的界定 在实施素质教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让后进生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，后进生总是存在的。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，如果“优生”是我们缔造的话，那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想，等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生，它不是智力低下的专有名词。 二、“后进生”的表现特征 1、身心发展不健全。
2、行为习惯不良，缺乏自尊。 3、缺乏自信心，畏缩不前。 4、意识盲目，意志不坚定，缺乏毅力。 5、缺乏良好的品德修养和远大理想。 当然，每一位后进生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素质的不协调，因而他成了我们所谓的“后进生”。诚然，并非所有的优生就没有这样那样的问题。因此，学生综合素质的协调发展，就成了我们教育的神圣职责。 三、关爱“后进生”的策略 1、教师要有高尚的职业道德 “教师要志存高远，爱国敬业；要为人师表，教书育人；要严谨笃学，与时俱进。”正如上述学生那样，如果我们老师不闻不问，听之任之；或者语言讽刺、挖苦、奚落、辱骂，行为上体罚，那么这些学生会何去何存呢？可想而知。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。” 2、深入了解学生，辩证施教 不是一次谈话、一次考试，或者学生的一个错误，就能全面了解学生的，它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点：
后进生转化的策略与方法 后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。 1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。 2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。 3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。 事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让 第1页共3页
提高后进生计算能力的策略计划的教学反思 在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。 二、思考 《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。 培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。 因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。
三、调查 经过一个月的校内调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况： 1.习惯不好，粗心大意 （1）题目抄错。如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。 （2）答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。 还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。 2.口算不强，基础较弱 如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。 3.算理模糊，张冠李戴 如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。 4.态度不端正，求快出错
教师后进生教育的工作 心得体会 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
教师关于后进生教育的工作心得体会 植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。在我们的教育教学工作中，总会听见同行们说：“太差了，名副其实的后进生，没治了。”。我的一位老师有着四十年教龄，他曾叹息地说：“后进生是我心中永远的痛”。那么，什么是后进生后进表现在哪些方面如何培育后进生并使其进步我们思考的并不多，或者至少不很系统。本文就个人所带的班级后进学生的实例，谈一谈后进学生的心理及关爱对策 一、后进生的界定 在实施素质教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让后进生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，后进生总是存在的。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，如果“优生”是我们缔造的话，那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想，等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生，它不是智力低下的专有名词。 二、“后进生”的表现特征 1、身心发展不健全。 2、行为习惯不良，缺乏自尊。
3、缺乏自信心，畏缩不前。 4、意识盲目，意志不坚定，缺乏毅力。 5、缺乏良好的品德修养和远大理想。 当然，每一位后进生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素质的不协调，因而他成了我们所谓的“后进生”。诚然，并非所有的优生就没有这样那样的问题。因此，学生综合素质的协调发展，就成了我们教育的神圣职责。 三、关爱“后进生”的策略 1、教师要有高尚的职业道德 xx同志说过：“教师要志存高远，爱国敬业；要为人师表，教书育人；要严谨笃学，与时俱进。”正如上述学生那样，如果我们老师不闻不问，听之任之；或者语言讽刺、挖苦、奚落、辱骂，行为上体罚，那么这些学生会何去何存呢可想而知。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。” 2、深入了解学生，辩证施教 不是一次谈话、一次考试，或者学生的一个错误，就能全面了解学生的，它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点：
小学生后进生转化的教育方法 话题:学生后进生教育学习 教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育;既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作;既要面向全体学生，又要促使学生全面发展;既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。在教育转化的过程中，有几点方法可供大家参考。一、强化矫正法有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。二、目标激励法目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。比 如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上花力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习必定会有进步。当他们品尝到成功的喜悦时，老师要及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习就会更刻苦用功，更遵守纪律了。三、归因训练法学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，我们要对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩的相关因素，并向学生指
小学班主任如何做好后进生的教育与转化 摘要：在小学教学工作开展进程当中，转化后进生是小学班主任所面临的长期 艰巨的任务，其能够作为衡量班主任工作能力优劣的相应标准，本文结合工作实践，积极论述小学后进生转化工作的策略，力求帮助后进生及时找到学习自信， 能够更上一层楼。 关键词：小学班主任后进生转化 一、后进生概念的界定 所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合 方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规 定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性 的教育教学措施给予补偿和矫正的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S.Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80 年代中后期开始进行研究。教育词典上是这样给后进生下定义的：在班级中经常 违反道德原则、或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低下、不遵 守纪律、不能完成学习任务等。通常,我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学 生为后进生。 二、后进生转化的策略 1.善于关心后进生，给后进生前进的勇气。做好后进生的转化工作不是一朝 一夕的事，需要教师不断地做反复教育工作。作为班主任，只有关心、热爱每一 个学生，特别是班上的后进生，给予他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的 学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。在对待后进 生的教育问题上，作为小学班主任，必须从实际情况出发，首先摸清楚后进生的 落后根源所在，找准突破口后给予适当的关怀与帮助。比如我所带班级的一位王 姓同学，由于父母离异导致其心理比较孤僻厌学，成绩长期不见起色。作为班主 任在充分了解学生实际情况之后，便在日常学习上加以留意和关怀，同时鼓励班 级的同学们多和他交朋友，以大家的满腔热情感染了他，后来该同学在老师的关 怀和同学的鼓励帮助下，性格逐渐开朗，与同学之间也渐渐有了互动，课堂听讲 也明显认真主动起来，经过一段时间的调整与努力，该同学阶段性考试的成绩明 显提高。 （1）维护他们的自尊心。自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力、是向上的能源，我们应关心爱护后进生，如有缺点，不横加指责，不公开批评，多 正面引导，维护他们的自尊心。我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如我班一年级 王文博同学这次作业做得很好、很正确，并且比以前写得更工整了，又如于冰同 学这个思路很正确，教师鼓励他继续动脑筋，这样一次次的表扬和鼓励，从内心 深处给予其积极向上的动力与自信，从而促使他们由“后进生”向“进步生”转变。 （2）热爱后进生，尊重和信任他们。每个学生都希望自己能得到教师的赞赏、同学的认可。教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，教师的赞赏往往比批评 所取得的效果要好得多，学生在这种积极的心理引导下，对于教师的教育较易接受，自觉克服缺点，努力上进。 2.深入了解后进生的心理特征,对症下药。要先了解学生,只有了解了后进生的 学习、生活情况、生活环境,以及他们的心理特征,才能有的放矢地进行针对性的 教育。后进生无论是在思想品德上还是在学习成绩上的滞后,都绝非是一朝一夕形
后进生研究反思4篇 后进生研究反思第1篇首先，后进生辅导是一个难度而且比较漫长过程，在辅导中，一定要耐心，在给学生批改作业方面，应该细心分析后进生错的原因，并课后单独及时纠正，这一板块的知识与以前知识有哪些联系，比如我在辅导陈黔、顾德宣、杨杰、陈云星等等这类同学，应该设置问题比较简单化、层次化，几个同学一起讨论问题时候，发现他聪明，就是基础有些差，因此，我并不着急要他完成现在作业，而是要求他完成一些比较基础知识，比如在开学时，要求他们完成五年级上学期复习两三位数的加法和减法，完成以后，加强练习，提升数学的运算能力，复习四年级其次完成两两位数的乘法，并快速得出结果，结果一定过程后，让他们对两三位数除法加衣以提升和总结，后进行综合运算，部分学生对于数学计算都得到了相应提高，复习五年级上学期有关于应用题的解决问题策略、用未知数表示我们常见的数，提升同学们牵移能力。 不足之处在于，由于时间有限，课程需要同步，其他的资料需要做等，导致计划不如变化，有的学生可能我木有尽到我的责任，导致还是原地踏步，成绩提升不理想，学习进度跟不上，其次家庭教育跟不上，导致成绩一落千丈，我看在眼里，痛在心里，只是学校辅导，够吗？！回家后第一没有人辅导，第二自控能力差，第三主动意识弱！ 因此，后进生辅导是一个严峻课题，也是一个必须克服问题，所
以后进生辅导必须耐心、细心辅导，及时理解、了解后进生具体情况，让他们对你有爱，让他们课后愿意和你成为朋友！最后经过分层次辅导后进生，大多数同学不同程度进步。 后进生研究反思第2篇教育方法反思： 反思对该生的教育方法，有两个方面较为有效： 1、切中肯綮，寻求教育的最佳途径。 我们在转化后进生时，往往强调发现学生的闪光点，给予表扬，激励，但对有的学生，表扬却不一定是个好方法，或者说不恰当的表扬不是一个好方法。开学初我发现，该生可能因为自控力较差，过去几乎没受到过老师表扬的原因，所以一旦被表扬的重了，或者被表扬的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高兴过度而不能自控了。所以对他的表扬就要掌握好度，注意表扬的场合，分寸，语气。一般的进步，我就单独谈话，给他指出来，而不在班里公开表扬，而且每次谈话肯定他的进步时，也指出他的不足，让他树立新的目标，不让他因受庞而惊，而让他在爬上一个台阶后，再把目标定在下一个台阶上。这样，他就能不断自律，不断进步。 通过了解，我发现，该生家庭比较富裕，母亲对孩子比较溺爱，甚至有些纵容，父亲相对理性一些，但工作太忙，无暇教育孩子。在了解到该生的家庭教育情况以后，我把他们父母请到学校，帮助他们分析学生的优点及发展的希望，并指出孩子的缺点，同时与他们交流教育孩子的正确方法。该生家长看到了孩子发展的希望，非常高兴，又感到老师分析的有道理，就非常配合老师的教育，而且在教育方法
教师关于后进生教育的工作心得 植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。在我们的教育教学工作中,总会听见同行们说：“太差了,名副其实的后进生,没治了。”。我的一位老师有着四十年教龄,他曾叹息地说：“后进生是我心中永远的痛”。那么,什么是后进生？后进表现在哪些方面？如何培育后进生并使其进步？我们思考的并不多,或者至少不很系统。本文就个人所带的班级后进学生的实例,谈一谈后进学生的心理及关爱对策 一、后进生的界定 在实施素质教育的今天,许多从事教育理论研究的工作者,提出让后进生从我们的笔下消失,这个愿望是良好的,但并不现实。在实际教学中,后进生总是存在的。不提“差生”,就意味着遗弃,意味着不关注。从这个角度讲,如果“优生”是我们缔造的话,那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然,不同的人,对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想,等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生,它不是智力低下的专有名词。 二、“后进生”的表现特征 1、身心发展不健全。 2、行为习惯不良,缺乏自尊。 3、缺乏自信心,畏缩不前。
4、意识盲目,意志不坚定,缺乏毅力。 5、缺乏良好的品德修养和远大理想。 当然,每一位后进生都有他不同的特征,也正是这不同特征的不协调,导致他整个素质的不协调,因而他成了我们所谓的“后进生”。诚然,并非所有的优生就没有这样那样的问题。因此,学生综合素质的协调发展,就成了我们教育的神圣职责。 三、关爱“后进生”的策略 1、教师要有高尚的职业道德 江泽民同志说过：“教师要志存高远,爱国敬业；要为人师表,教书育人；要严谨笃学,与时俱进。”正如上述学生那样,如果我们老师不闻不问,听之任之；或者语言讽刺、挖苦、奚落、辱骂,行为上体罚,那么这些学生会何去何存呢？可想而知。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严,才能使学生通过学习而受到教育,人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。” 2、深入了解学生,辩证施教 不是一次谈话、一次考试,或者学生的一个错误,就能全面了解学生的,它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点：（1）、从入学组班开始,细心观察、详细记录,了解归类。 （2）、多次与学生及其家长交流,了解其生理心理、行为习惯、意识意志、品德理想的形成和变化。 （3）、多次平等的参与学生活动,不把老师凌驾于学生之上,幽默慈祥。
浅谈对后进生的教育和转化 惠州市惠阳区永湖镇以时学校陈丽芳 本人从事教育工作以来，一直担任着班主任工作。深知班主任是班级中的组织者和领导者。一个班级中，学生的思想觉悟的高低；纪律的好坏；学习成绩的优劣等都与班主任是密不可分的。因此，班主任的工作是既烦琐又艰难。特别是对后进生（弱势群体）的教育与转化，更是难上加难。 我们做班主任的都知道，班中有后进生是很正常的现象。而且也都清楚，所谓的后进生，有很大的因素是人为的。据调查，对所谓的后进生冷嘲热讽；损言相对；赶出课堂；变相体罚；禁止学生考试；甚至擅自迫令其退学等等，这些都是屡见不鲜。但实际上，这些学生之所以成为教师眼中的“违法者”、“愚蠢者”，完全是因为受到“违法者”、“愚蠢者”的教育而导致的，因此，这些学生对教育持怨恨、逆反的心理，不是很自然地抵触，就是更加地放任。这一点，本人就有很深的体会。在我的班主任生涯中，也接触过很多这样的学生。但是本着对教育负责，对学生负责，我始终耐心地、坚持不懈地、如春风化雨般地对后进生进行转化教育，也取得一定的成果。现在，我举一个在转化后进生中比较典型的事例，和大家交流。 学生黄某，家庭富有，是家中唯一男孩。父母极其疼爱，对
其听之任之。不知由何时开始，学习成绩差，纪律涣散，不求上进，上课无心，平时喜欢欺负人，甚至欺负其他科任老师，在老师和同学的心目中，都对其很讨厌。对这个学生的心理特点的分析，我认为学生黄某在家里的地位优越性很大，但是在学校，因为学习成绩差，同学们看不起他，自尊心极强的他，感到失落，反而形成了自卑感。他现在的表现，从积极的角度来看，他是想以另类的方式来引起老师和同学的注意和重视。（当然，这中方式让人不大容易接受）这说明他对老师和同学有期待，期待得到人们的尊重，期待得到表现的机会。但从消极的角度来看，由于自卑心作祟，他又存在惧怕的心理，害怕批评，害怕别人看不起他，更害怕考试。（因为这些是他在家里完全没有的经历）因此又有点自暴自弃。但他也有闪光点，他愿意帮助别人，在捐款的时候特别大方。通过对他们的分析，我有信心教育好他们。 当然，转化后进生，（特别是已经几年的）是很困难的，不可能一蹴而就的。教师要对他们有信心，有耐心。因此我并不操之过急。而是先制定出计划和方法。那就是“爱心+信心” 爱心教育是“心灵的鸡汤”，能医好脆弱易伤的心灵；爱心教育是春雨，能润物无声。著名的教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”可见教育是离不开爱的。所以，我并没有拿他们的缺点做文章。在我的眼中，他们不是满身缺点的坏学生，而是需要公平对待、需要自己去爱的学生。我用自己最大热情去关心照顾他们，无微不至地关心他们的生活和学
后进生转化心得体会 在我们的教育工作中以大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。但是还有一些工作是我们更应该重视的，那就是那些学习成绩差，底子薄，自信心不足的学生，也就是我们称之为后进生的孩子。所以面对他们，教师要始终保持“精诚所致，金石为开”的态度，从帮助这些学生改变行为的不良习惯，克服心里障碍，消除家庭与社会的不良影响，增强他们的自信心，使学生都能发挥自己的长处，从各方面都能有不同程度的提高，同时能促进教育教学工作的顺利开展。 后进生在国外被通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行的说法差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面，表现落后和缺点较多的学生。如何去帮助这些学生脱离后劲生的行列，使他们拥有一个更美好的未来是我们工作的重点。依据教学中的实践经验，我將在下面内容中谈几点有关后进生转化方面的一些心得和体会，与大家交流。 一、建立融洽的师生关系 和谐的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，平等的融洽师生关系能缓解学生内心的紧张，有利于师生间的教学和沟通的正常进行，教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生的教学中的参与，差生进入中学时由于在几次考试中连遭失败，况且他们在小学阶段，
基础打的不扎实，这样他们对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我们老师更要主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行各科学习心里疏导，分析他们学习的状况，找出成绩差的原因。我所教的班级有这样一个男学生，他叫王亚彬，在初中是有名的差生，刚开始与老师的敌对心理特别的强，课堂上的坏习惯也很多，经常在课堂上睡觉、说话、顶撞老师。对这样的学生我没有进行声色俱厉的训斥，而是在课下与他进行了多次的交流，谈生活、谈理想、谈未来、谈父母，并且在课堂上经常给他表现的机会，让他自己发现自己的优点，建立自信心。渐渐地我开始发现他在课堂上不再睡觉、不再说话不再顶撞老师，并且积极地回答老师提出的问题。他和我们老师之间的信任度日益提升，他自己说原来从来没有老师跟他说这些，也从来没有这么多老师从各个方面关心他。这种变化不但他自己觉得很吃惊，就连他的父母也觉得不可思议，说他在假期不会一头扎进网吧不出来，不再顶撞父母，也会干一些家务活。他把老师不再当成敌人，而是他的良师益友，师生关系更加融洽的师生关系。 2、用“理解、尊重、宽容”的眼光发现闪光点 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但由于各种因素造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数都比较内向，自卑，性格孤僻，我们要主动给他们母亲般的爱，找他们谈谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，寻找他们身上的“闪光点”，