推荐语：李镇西老师是一个尊重民主，满怀爱心的教育家,他的方法值得大家借鉴。(推荐人：黄克东)
关于转化后进生（1）
(2012-11-23 06:07:16)转载▼标签：转化爱心杂谈分类：教育
一、
你再次问我怎样才能转化后进生。我认为，“转化”永远是相对的。所谓“相对”，就是第一，并不是所有的后进生都能够被转化。谁也不敢打包票说能将所有后进生全部绝对转化，因为一个人的转化需要合力，包括家庭的、社会的、学校的各种力量，还有他自己上进心和毅力，等等。教师只能尽到自己的一份力量，或者说通过自己的力量尽可能影响和调动其他积极力量共同转化后进生。但即使如此，我也不敢说任何后进生都可以被转化。第二，任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的，有的可以转化得非常优秀，甚至出类拔萃，有的可能是成为合格的公民。我们意识到“转化”相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标，减轻自己的思想负担，甚至放下不应该属于自己的负疚感。
当然，对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。无论如何，做总比不做好。
你还问我，有人说所谓“优秀老师的眼中没有差生”的说法，对还是不对？你可以做出理智的判断了吧？
关于转化后进生，已经有不少优秀的班主任创造了许多行之有效的办法，我以前在我的拙著中——比如《爱心与教育》《做最好的班主任》等等——有比较详尽的论述。无论是优秀班主任的经验，还是拙著中的一些做法，都只能供你参考，不能绝对照搬。从某种意义上说，任何学生都是唯一的，适宜于这个学生的方法也只能是唯一的。教育，的确没有公式可言。
不过，我还是愿意把我的一些体会给你说说，也许可能启发你的思考和实践。
关于转化后进生，我在实践中比较注意以下几点：
第一，注重感情倾斜。这当然又是“老生常谈”了，但的确至关重要。教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。关于如何给这样的学生以爱，已经有很多人有太多的论述，我想你也不会一无所知——有时候，不是我们“懂不懂”也不是我们“会不会”的问题，只是我们“愿不愿”。只要愿意，我们总能找到给后进生以爱的方式与途径的。
我想强调的是，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。也就是说，不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他，班上所有的同学都没有抛弃他。甚至有时候，教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
举个例子。有一年刚开学，我刚刚组织班上的学生坐在教室里讨论新学期打算，这时站在教
室门口的我，看到教务主任正远远地向我走来，他后面还跟着一个学生，垂头丧气的。快走近我的时候，主任大步朝我疾走，到了我的面前他趁后面的学生还没跟上来，便悄悄对我说：“我安排了一个留级生在你班上……”话刚说到这里，那学生已经走近了，我赶紧打断主任的话，直接大声地对那孩子说：“呵呵，是新同学吧！欢迎欢迎！”我要让这孩子对我的第一印象，就是这个老师对我非常热情。
然后，我把这学生领到教室门口，很兴奋地对同学们说：“同学们，今天是新学期第一天，我们班上迎来了一位新同学！”同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声，表示欢迎。
因为新同学是突然来到我班的，教室里自然还没有他的桌椅。可我不能让他一个人站着呀！这时候，我完全可以动员前排某一个同学：“你暂时先和旁边的同学挤着坐一下，把你的课桌和椅子给新同学，让新同学先坐下，好吗？”我坚信，我这样说，任何同学都愿意的。但这样一来，新同学感受到的只是老师的温暖，因为他看到是在班主任老师的动员下同学才让出桌椅的。我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。
于是，我好像是自言自语地说：“哎呀，新同学还没桌椅呢！”这其实是一句暗示，因为我长期和孩子们一起相处，彼此早已经有心灵的默契。听见我“叹息”的孩子们都听懂了我的暗示，好几个孩子都举起手来并急切地说：“用我的桌椅吧！”说着他们还站了起来。几个孩子的举动，又“提醒”了其他同学，教室里七嘴八舌地响起了“用我的”“用我的”的声音，而且几乎全班同学都站了起来。我“只好”带着新同学坐走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面，显然让新同学非常感动。课后，教务主任特意对我说，这孩子品学兼差，而且很自卑，要我多费心思。我说，你放心，我和我的班级会关心这个同学的。后来，这个学生在班上很阳光，对集体事务也很热心，各方面都有不同程度的进步。这些进步，原因是多方面的，但集体对他的温暖无疑也是一个重要原因。（未完，待续）
关于转化后进生（2）(2012-11-26 19:29:23)转载▼标签：转化爱心杂谈分类：教育
第二，唤起向上信心。后进生从来不乏自卑感，他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。或者说，缺乏自信，正是他们后进的原因之一。所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。
每当我自己感到后进生听不进的话时，或者在我面前很顺从，但实际上过了一会儿就把我的话就成了耳旁风，没有在他的身上留下一点痕迹，我就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓转化后进生，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着上向的愿望。
唤起向上的信心，应该从让孩子发现自己的优点开始。只有意识到自己很有多优点，他才可能奋发向上。因此，最近二十年来，我每当接触一个后进生，第一次谈话，往往是问他（当然是很自然地问）：“你有什么优点？”但很遗憾，几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣，脸上迷惑，好像在说：“什么？我还有优点？”然后低头默想，好像试图努力地挖掘出自己的优点；最后抬起头，不好意思地说：“没有优点。”但如果我问：“那你有什
么缺点呢？”学生则往往不假思索地“一二三四”流畅地说出自己的缺点。
我们的教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子！
学生说不出优点，我自然会启发：“怎么可能呢？没有优点的人是没有的。这个优点有大有小。比如，你爱你妈妈吗？”
“爱呀！”学生马上回答道，同时会以一种很奇怪的表情看着我，好像再说：“我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢？”
我笑了：“你看，你有孝心，这不就是优点吗？”
这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如“我是自己走路上学的”“我在家经常扫地的”“我肯帮助同学”“我乒乓球打得不错”“我同情弱者”（他不一定是这样的表述）等等优点。
苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中，曾阐述过这样一个观点：我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。这是后进生信心的来源，和进步的动力。
第三，引导集体舆论。
所谓“教育”，从来就不是教师一个人的事。“真正的教育是学生的自我教育。”这已经成为许多教育者的共识了。但是，我要说，所谓“自我教育”又包括两个方面，一方面是学生自己对自己的反思，审视，评价，表扬，激励……另一方面是学生集体中积极向上的气氛对部分消极学生或者某一个后进生的感染与影响。后者还没有引起更多教育者的重视。
班主任要要善于引导集体舆论，把自己对某一学生的表扬、鼓励、关心、帮助便成集体对这个学生的表扬、鼓励、关心、帮助。前面我讲的那个留级生到我班后，我暗示学生们把桌椅让给他，就是一种成功的集体舆论引导。不过，那只是爱的表达。其实在表扬或鼓励等方面，同样可以让集体舆论成为对后进生的教育。
这种引导不应该只是在遇到具体的困难时，才临时让全班同学表现出“帮助”的姿态。那样的帮助，更多的是教师的意思。教师应该从这个班集体诞生的第一天开始，就设法营造出一种既洋溢着温情又充满正气的班风。这种风气，能够让同学们面对某些情况时，自动形成一种力量。这样说有些抽象，我还是举个例子吧。
十多年前前，我做班主任。开学第一天，我就给孩子们赠送了一句话，这句话后来成了我们的班训：“让人们因我的存在而感到幸福！”我给他们推荐意大利作家亚米契斯感人至深的小说《爱的教育》。当然还有平时点点滴滴的引导。总之，我们班的确非常温暖。到了毕业前
的一个月，每天下午放学后，从六点半到八点半，同学们都要上晚自习。有一天早晨我来到办公室，我班的数学老师对我说：“李老师，昨晚上我发现，晚自习下课后，你班的许多同学都没回家，而是留在教室里继续学习。后来我才知道，最近一段时间，你班上有22个成绩优秀的学生自愿留下来，给另外22个成绩差的学生一对一地进行辅导。”我听了大为吃惊，因为我并没有动员成绩好的学生做这件事，这完全是他们的自愿行为；进而我又特别感动，这22位主动帮助辅导同学学习的优秀学生才是真正的优秀！当然，我也有些欣慰，尽管我没有具体地组织学生之间这样的学习帮扶活动，但毫无疑问这也是我近三年来班风建设和舆论引导的结果。被帮助的22个同学好多都属于成绩差表现也不太好的所谓“双差生”，但是毕业前他们却感到了整个集体的温暖，而不是李老师一个人的关心。所以，他们所获得的精神力量，远远不是我一个人的关爱所能给予的。
把后进生始终置于集体的注视之中，让他们随时感受到来自全班同学或温暖或期待的目光，这是我在转化后进生时所遵循的一个重要原则。
（未完，待续）
关于转化后进生（3）(2012-11-28 18:47:55)转载▼标签：爱心转化杂谈分类：教育
第四，允许不断反复。不少老师，尤其是年轻老师见不得后进生反复犯同样的错误——我年轻时也是这样的。他们往往这样批评甚至责骂反复违纪的后进生：“昨天犯了错误，你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的检讨还在我这儿呢！你说话真是不算数，说话比放屁还不如！”
我理解这些老师的心情，我年轻时也曾是这样的，见不得学生反复违纪。但是三十年的教育实践告诉我，其实，反复是后进生的特点。仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么？是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，但后进生是经常犯错误。这就是二者的区别。比如，优秀生和后进生都可能有不交作业的时候，但前者是偶尔不交作业，而后者是经常不交作业——这自然就是后进生了。所以，反复应该是后进生的重要特点之一。
明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。
懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误——连大人都很难做到这一点的，而是尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。
第五，要以表扬鼓励为主。我从来不认为对学生只能一味地赏识，我对取消批评无原则的所谓“赏识教育”一贯持质疑的态度。问题不在于该批评还是该表扬，而在于面对具体的学生，我们要研究他缺乏什么，他更需要什么。
好，我们来看看后进生。他们犯了错误，当然该批评，甚至如果犯了严重错误还必须按学校规章制度予以必要的惩罚。但在批评的同时，我们也不要放弃表扬。对这些孩子来说，他们从来不缺批评，但相对来说，他们受到的表扬要少一些。难道是他们是没有值得表扬的地方吗？不是，是我们的偏见妨碍了我们发现他们的优点。所以，对这样的孩子，我提出要以表扬鼓励为主。
常说“榜样的力量是无穷的。”其实，榜样的力量是极其有限的。第一，人与人之间是不可比的，一味地提倡什么谁向谁学习，未免把人的进步看得太简单了，好像学谁就能够成为谁；在我的班上，从来没有出现过某个后进生因为向班上的优秀学生学习，于是他也成了优秀学生的“奇迹”。第二，每个人都有自己独特的，为什么一定要向别人学习呢？我们需要的是发现每一个人精神上的优势或者说尊严的制高点，如苏霍姆林斯基所说：“要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”
但是，表扬的力量则的确是无穷的！人都有尊严，都希望自己被别人尊重并承认。任何一个人，当他听到别人真诚而不是虚伪地赞美自己的时候，绝对是很开心的，并且信心大增。我想，连国家主席也不会例外，我们老师不也一样吗？何况我们的学生呢？一般来说，鼓励和表扬，绝对多多益善。每听到一次真诚的表扬，我们的信心就增强一分，表扬越多，信心就越强，其力量的确是无穷的。当然我说的是那种实事求是的表扬，而不是牵强附会或虚情假意的所谓“表扬”。
我曾经教过一个有后进生组成的班。你可以想象，这样的班，后进生可不是一个两个。对付和转化这个班的学生，除了严肃纪律和严格管理之外，我的“法宝”就是表扬。当然，这个表扬也尽可能转化为集体的表扬。那时候，我每周末都要在全班举行一次“全民公投”，也就是让全班同学无记名投票，评选出当周进步最大的同学。凡是获得票数最多的前十名，我都要征求科任老师的看法，如果科任老师也认为这些同学进步很大，那我就给这十位同学以两个奖励：一是周末带着他们去公园或野外玩，那可是孩子们和我最开心的日子；一是给家长发报喜单。所谓“报喜单”，是我开学就印好的，需要的时候直接填有关学生的姓名就可以了。“报喜单”是这样写的——
某某某同学的家长：您好！
您的孩子某某某，本周在校表现良好，进步突出，特此通报，请予以鼓励，并建议给孩子以适当的物质奖励。
感谢您的配合教育，我们期待着孩子继续进步！
班主任李镇西
我要求获得报喜单的孩子必须拿回家让家长签字，周一返校将家长签字后的报喜单回交给我，由我保存。到了期末，我再做统计——那时我将根据获得报喜单数量的多少，分别给有关同学按一二三等奖发奖品。另外，每个月我都将邀请连续三次以上获得报喜单的学生的家
长到学校参加我们的班会课，在班会课上隆重表扬学生，感谢家长。
别看这张小小的报喜单，其威力的确无穷。孩子很开心自不必说——他们很乐意把报喜单给爸爸妈妈签字，并理直气壮地要爸爸妈妈给以“适当的物质奖励”（我觉得这一条很好，反正又不要班主任自己掏钱，呵呵）。家长也很开心，而且感动。他们给我说，孩子打读小学起，就不断挨批评，经常带回不及格的试卷呀写的检讨呀让家长签字。班主任常常打电话给家长告状，要家长“狠狠管教”一下孩子。如果是班主任请家长“来学校一趟”，那他们更是胆战心惊，十分不愿去学校但又不得不去。而现在，孩子拿回家需要签字的不再是检讨而是报喜单，他们被通知去学校不再是“配合教育”，而是光荣地和孩子一起享受表扬的而荣誉。这对家长来说，也是莫大的鼓励。他们会更加积极主动地配合班主任的工作。
转化后进生当然不是仅仅靠表扬就够了，教育哪有这么简单呢？但是，经验告诉我，在和后进生打交道的过程中，表扬的确力量无穷。
（未完，待续）
关于转化后进生（4）(2012-11-29 21:22:46)转载▼标签：爱心转化杂谈分类：教育
第六，暂时降低要求。我这里说的暂时降低要求，指的是无论是行为习惯还是学习成绩，我们对后进生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的，因为他不可能一步登天。相反，适当降低要求，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。
前面在谈“允许不断反复”时，我就说过后进生不可能一下子就把多年的恶习彻底改正。因此，我们应该给他们一个“过渡期”，这个“过渡期”就是降低要求，但必须朝好的方向进步。
那年我教高一时，发现一个男生吸烟。如果是年轻时，我肯定会大发雷霆，并“勒令”他绝不许再吸烟。可那时我已经是有二十多年班主任经历的老教师了，知道如果苛求学生，他也根本做不到。何况这个学生说他从小学高年级就开学吸烟了，已经习惯了。所以，我耐心地和他谈心，让他真正明白中学生吸烟的坏处，首先不是道德上，而是健康方面的。谈心的过程持续了很长，彼此都很真诚。最后我对他说，我不要求你一次性戒烟，但你自己得给自己订个计划，每天或每周递减吸烟量。他认真想了想，说第二天告诉我。我觉得他这个态度恰恰表明他是认真的，是真诚想改掉吸烟的坏习惯。
第二天，他告诉我，他以前是每周两包烟，现在他打算争取每周一包烟；做到之后，再减量，争取每周半包烟；然后再争取每天一支烟……我同意了。我说：“我不可能每天都守着你，监督你的只能是你的毅力和良心。不过，你如果哪一周做到了你的承诺，就告诉我一声，算是给我报喜。如果没做到，不要紧，第二周重新开始。我相信你！”另外，我告诉他，不要在公共场合吸烟，更不要在班上吸烟，这样影响不好。
计划开始的第一周周末，他很兴奋地告诉我“做到了”，那一周他只吸了大半包烟。我也很兴奋地鼓励他：“继续！坚持！”但第二周周末他没来报喜，我知道他没能战胜自己，但我也没找他谈。第三周周末他依然没来报喜，我也依然沉住气等待着，等待着。第三周周末他又来报喜了……就这样，经过大半学期的时间，他终于告别了吸烟的恶习。现在这个学生已经参加工作，一直没吸烟。回校看我时，还对我说：“如果不是高一时李老师帮我，我可能现在还在吸烟呢！”
改变恶习需要暂时降低要求，学习呢？也是一样，也要对后进生暂时降低要求。后进生学习差，那不是一天两天造成的，他们的学习基础已经极其薄弱，学习习惯也非常糟糕，当然学习兴趣更是几乎荡然无存。在这种情况，你要求他们马上就冲到前面，不可能。
我在拙著《爱心与教育》中，曾专门谈到如何先降低后进生的学习要求，然后慢慢提高他们的兴趣和信心，进而提升他们的学习的方法，建议你找来读读。简单地说，我就是根据不同后进生的学习基础和学习成绩，不同程度地降低要求。或减少作业量，减轻作业难度；或根据具体学生的具体情况有针对性布置带有个性特色的作业；或干脆不布置作业，而是叫他抄写有关知识的段落……有一个学生虽已初二，可知识的储备只相当于小学低年级学生，上课完全是听天书，考试只能交白卷，那我就让他上课读小说，后来再让他抄小说，这样慢慢让他静下来，逐步让他进入学习状态。这当然是极端的例子，不带有普遍性，但因人而异地降低学习要求，则是一个普遍的原则。遇到考试的时候，我就专门给这些学生辅导——其实所谓“辅导”就是暗中给他们漏题，把第二天要考试的题目给他们反复讲，让他们反复练。结果第二天考试结束，他们非常兴奋地对我说：“李老师，昨天你给我讲的复习题，我反复练了，结果今天考试就做对了！”我说：“是呀，老师讲的你反复练，考试就能做对题，学习就是这么回事，就这么简单呀！”有老师曾经担心，这样做，孩子怎么可能通过中考呢？我反问，难道不这样做，孩子就能通过中考吗？我当时的目的，已经不是如何让这些孩子通过中考了，而是如何让他们对学习感兴趣，并力所能及地在知识上有所增长。实际上，这样做的效果，至少保证了他们上课坐得住，不影响其他人，而且还有同学后来真的对学习有了信心，成绩慢慢提高了。
关于转化后进生的方法，显然不只是我说的这些，很多老师又有着丰富的经验。不过，我要强调的是，任何方法都不能百分之百地解决你所面对的“这一个”学生。所以，转化后进生，主要还得靠自己在实践中探索，在探索中不断总结。这实际上就是一个科研过程。如果你天天都和一个或一群后进生打交道，只要有耐心，并且善于思考和总结，几年下来，你绝对就是转后进生的专家了。——要知道这可是后进生对你的“培养”和“提升”哟！
浅谈后进生转化工作 广西贵港市平南县安怀镇高荔小学 陈威锦 摘要：无论是城市还是乡村，不管是小学还是初中，都不同程度地存在着不同类型的后进生，后进生是学校里的每个班级都避免不了的角色。而且是老师们必须面对的角色。后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。后进生——祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要我们的“照料”他们。本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生的类型特征，形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。 关键词：后进生；转化；方法 在老师们的心中“后进生”是这样的:“在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重错误且屡教不改的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。在教育词典中，后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错，或者学习成绩差的学生。“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生可以是一个或几个学生，也可以是一个群体。 一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。[1986年我国正式确立了义务教育制度以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对“差”，特别是“双差生”采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是，无论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析，它们都属于普通概念，还
如何转化后进生之我见 班主任都希望自己班的学生个个成绩优良，品行端正，但后进生的存在却是个不容忽视的客 观事实。一般说来，“后进生”缺点突出，缺乏自觉性和自制力，学习成绩较差；“后进生”的 转化，是班主任一项十分重要的工作。对“后进生”的教育要从培养孩子的自信心、激发孩子 潜能入手。 生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常挂在嘴边，但也可见到一些胆怯、退缩，缺乏自 信的孩子，总说“我不会”。做事总是畏首畏尾，犹豫不决，原因何在呢？就是缺乏自信。那 么孩子的自信哪里去了呢？ 1.家长和老师给孩子设立过高的目标（期中考试必须进年级前10名，否则就要挨打等）。 2.老师总是拿班级的孩子作比较：你看人家谢泽西、刘嘉文成绩那么好，你呢？ 3.老师和家长总是破坏性地批评孩子（你呀，笨死了！老师天天这么辛苦，你一点都不争气，我都无脸见人了等）。 这些都是自信的杀手呀！ 一个人在人生的道路上能走多远，在人生的阶梯上能爬多高，在人生的战场上能取得多大成就，除了其它因素外，最关键的因素就是他的自信心。 老师对孩子的教育培养，最主要的内容就是培养孩子的自信心，怎样培养孩子的自信心呢？ 我总结了几点培养自信的方法与大家一块进行探讨： 1.培养孩子良性情绪，即积极的心态； 2.必须让孩子有一个健康身体； 3.必须确认孩子的优点； 4.表扬； 5.鼓励－－良性的推力； 6.让孩子尝到成功的滋味，积累自信； 7.教会孩子准备； 8.教会孩子自我操练； 9.教育孩子自我表扬与暗示； 10.教会孩子接受失败，真正认识到失败是成功之母； 11.把注意力集中在事情上，而不是结果上； 12.改正孩子缺点的唯一渠道——亮点原则。 在这里，我给各位举一个真实的例子：08年送走的一个学生叫小朋。入校时小朋的成绩在 班里是35名（班里共42名学生），在年级里大概是380名。一入学，他的姥姥和他的妈妈 就多次找到我沟通孩子的情况：孩子出生时难产，所以生下来全身发紫，有点缺氧，当时都 有点担心孩子会不会成脑瘫，后来发现孩子还比较健康，只是脑子不是太灵，希望老师多指 导孩子，且找一个成绩优秀的孩子坐同桌多帮一下。
浅谈后进生的教育及转化工作 梅县东山中学古良康 摘要：青少年学生肩负着祖国未来的发展和建设，直接影响着国家的和谐与发展，后进生的教育及转化工作不仅关系到国民整体素质的提高，也关系到整个教育事业的成败。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。本文在对后进生的形成原因和具体特点进行分系统的分析，也对高校后进生转化的成因和难点共同商榷。 关键词：后进生教育转化 谈及后进生，作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变，后进生有增无减，这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平”。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。那末，应如何做好后进生的转变工作呢?本文就此做如下探讨。 一、后进生的形成及现状 家庭是社会的细胞，随着市场经济的深入发展，人们的生活水平得以提高人，家庭问题的出现也导致问题孩子越来越多，这不仅是许多老师耳闻目睹的，也是各有关部门专题调查所证实的。学生各处于不同的生长环境，其学习和生活情况亦各不相同。家长们有的望子成龙心切，也导致学子们心理压力负重，想学好但学习成绩的滞后使他们对学习望而却步，因而逐步转化为后进生；有的忙于事业，只提供充裕的经济环境而忽略了亲情的沟通；有的是因为方式方法的不妥而导致子女的反叛。根据多年的教学经验，我深深体会到：后进生之所以后进，虽然有些是受社会和家庭污染所累，但大部分后进生主要是由于学习成绩滞后所致，觉得学习成绩不好，脸上无光，同学面前说话不能掷地有声，加上家长的不理解，导致他们自暴自弃。本人认为：应该从提高学习成绩着手，全方位提高他们的自信心，着力寻找他们的闪光点，不搞简单化，不搞一刀切，根据不同对象的具体情况进行具体分析，注重因势利导，因材施教，做到循循善诱，精心指导，达到事半功倍的效果。 二、后进生的类型、特点及施教方法 作为一个特殊群体，后进生的表现也是多种多样的，在教学工作中，我琢磨到学习方面的后进生基本上分为九种类型： 1、放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于落后状态，老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生，老师
做好后进生转化工作，整体提高教学成绩 为了提高我校的教学成绩，提升我校的教育教学水平，本学期伊始，我们学校分别召开了语文、数学和小学科教师座谈会，针对我校的教学实际，老师们都汇报和分析了所教班级的学生学习情况，表明了自己做好教学工作的决心，同时也对自己以后的工作也提出了改进措施。座谈会中几乎每位老师都提到了如何做好后进生的转化问题。众所周知，我们城北片受所在地理位置和家庭条件的影响，很多家庭条件好，家长重视的学生都转到了城里学习，所以留给我们的学生后进生所占的比例特别大。针对这次座谈会后进生的问题，我校根据老师的建议制定了后进生转化制度，要求每位任课教师针把后进生问题作为一个课题来研究，把后进生根据后进原因进行分类，采取有效的转化措施，认真做好改进记录，不断总结阶段性成果，一段时间下来，这些后进生都有了不同程度的提高。总结学校的一些做法和我在教学中的一些体会汇报如下： 一、制定转化措施，保证后进生转化有章可循。 为了更好地做好转化后进生工作，学校制定了《后进生确认制度》、《后进生转化办法》、《后进生转化奖励办法》等系列制度，明确了如何定义后进生，如何转化后进生，以及对于在后进生转化工作中表现突出、后进生转化效果明显的教师予以适当的物质奖励。同时，学校倡导教师制定后进生转化计划，建立后进生转化档案，鼓励教师对后进生进行个案研究。这些制度和措施的制定，有效地保障了后进生转化工作的顺利进行。 二、通过班会和各种活动对后进生进行学习习惯教育。 后进生之所以后进，很大程度上与自己的行为习惯特别是学习习惯有关。良好的学习习惯可以是学生学会学习和获得学习成功的基本保障。所以学校要求各班班会都要落实学生学习习惯教育，主要让学生养成课前预习的习惯，课上认真听讲、积极思考、认真发言、勤做笔记的习惯，课后保证质量完成作业的习惯和及时复习的习惯。良好的学习习惯一旦形成，学生的成绩提高便可指日可待了。 三、分析后进生存在的问题，根据问题对后进生进行分类 学生情况千差万别，后进生后进原因同样如此。是智商问题？是底子问题？是习惯问题？是思想问题？还是家庭情况问题？针对不同的问题，学校要求每一位教师都要了解后进生的方方面面的情况，“对症下药”，根据不同的原因，制定相应的措施，这样转化工作才有的放矢，行之有效。 四、做好课内外辅导， 后进生正处在困难时期，更需要我们的帮助，上课注意力不集中，要求教师要时时提醒，课堂提问是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养“学困生”学习兴趣，要求教师把多数时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，调动学生的学习积极性，消除他们的胆怯心理，把他们也变成动口、动手、动脑的好孩子。 在课堂上多提问后进生，对有进步的后进生，要求教师提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，要求教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好的信心。另外，要求教师善于发现他们的优点和成绩，如有及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。规定每一位教师都要对后进生定期辅导，适当给后进生“加餐”，布置适量的作业，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，班级内多开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等，来增强他们的信心和调动他们的积极性。
三年级后进生转化方案 为了让每个孩子都能学有所获，切实提高我班教学质量。结合我班学生实际，特制订后进生转化方案如下： 一、班级情况分析： 我班的一少部分学生学习情况较好，本班的后进生属于家长不管，学习不自觉的孩子，或者单亲家庭。我班学习较差的学生有：赵轩、夏艺嘉、张炳洋，马淑涵、苗世博、张泽栋张成烨等。学生年龄虽小，但争当好学生的愿望却是人人都有的，我想只要老师恰当引导，多鼓励，多辅导，多付出努力，让孩子们树立信心，肯下苦功，一定会能有效果。 二、后进生形成的原因： 1、家庭教育的失职。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无瑕顾及子女的学习，或将子女的教育“全权委托”给学校及校外辅导站，家庭无时间管教，任其发展。这样会使学生缺乏安全感和归属感，形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。 2、有的学生属于智力相对低一点的学生，进入二年级以后，学习的知识越来越多，学生出现了怕学的情况。针对这样的问题，要对学生进行积极的鼓励，帮助他树立学习的信心。 3、有的学生属于聪明，但习惯不好。课堂上注意力不集中。学习效率低。久而久之，就对学习失去信心，对老师的要求也未能全部接受。 三、转化目标： 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。 四、解决措施： 1、发现学生的优点，放大优点。 只要发现孩子的优点，哪怕一点点。我都会在班内大肆表扬，让所有的孩子都知道。这样，学困生自己和家长的脸上都有光彩。学生也会逐步树立自信心。 2、做好日常学习的督促。 后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而一步一步，一项一项地提高。 3、树立榜样，激发兴趣。 树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。我把学生分成了四人小组。每组1名优等生，担任组长，2名中等生，一名后进生。组长和后进生同桌，便于及时帮扶。每组的后进生，要比赛。通常三个人比一比。在于激励有进步的后进生和他们的组长。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！ 4、家校合力，共同促进。 作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络。把当天的作业，以及孩子在校的表现发给家长。便于家长及时了解孩子在校的表现。对于作业，也能做到心中有数。 5、持之以恒，巩固习惯
浅谈如何转化后进生4篇 浅谈如何转化后进生第1篇 后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。如何做好后进生的转化工作，现谈谈我在实践工作中的一些体会和做法。 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，其实小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长受到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心。 二、对后进生要有爱心
苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。但是在实际教学中，由于受升学率的影响，一些教师往往只重视优秀学生，对后进生总是放任自流。因此，我们必须转变教育观念，对待班上的任何一个学生，都要热爱，不能只偏爱学习好的学生，而对后进生漠不关心。有时即使是一个不经意的眼神或动作都会在学生幼小的心灵中投下难以抹去的阴影。对待后进生应该付出更多的关心，增强他们的自信心。 三、调动后进生的学习兴趣 数学的教学内容是严谨的，但教学方式是多样的。教师在讲课时要力求生动、有趣、通俗易懂，用幽默的语言说出严肃的道理，寓教于乐，让学生轻松愉快地理解教学内容。如果教师面对学生时总是一副严肃的面孔，或者教师把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，学生就会产生畏惧心理，不敢发表自己的见解，不愿参加教师组织的教学活动，久而久之便对学习失去了兴趣。教学中，教师要放下架子，以愉快的心情、高昂的情绪去感染学生，在轻松愉快的教学氛围中把学生吸引到教学过程中来，使他们真正成为课堂的主体。 四、善于借助集体的力量
后进生转化工作小结 后林外来工子弟小学翁春晓这学期,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在转化后进生工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施“补差”的内容,让后进生在老师的辅导和优生的帮助下，学习积极性大大地被调动起来，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。通过不断地加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下: 一、转变教学观念，善于发现后进生身上的闪光点。 在工作过程中,教师的观念由以前看分数,注重优生的辅导,对后进生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中找出每个学生的优点、缺点,积极对待学生的每一个闪光点,并在课堂上多为后进生创设一些自我展示的机会，施以恰如其分的鼓励性评价。定期进行家访或电话沟通,在家长的积极配合下，每一位学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。 二、开展一帮一活动，帮助后进生尽快“脱贫致富”。 在班级里，我针对学生的个性、学习情况设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决, 由易而难,逐层推进，老师起指导作用。在优生的带动下，后进生的学习态度慢慢端正了，学习的热情高涨了。
三、认真备好教案，上好每一堂课，做好反思工作。 根据学生实际，确定能达到的实际进度, 认真备好教案，把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈，及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,并对该堂课进行及时反思。 在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施： 1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。 2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。 3、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。 4、课外辅导,利用每天的早读或课后时间,组织学生加以辅导训练。 5、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 6、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。 7、引导后进生多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的理解能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 8、激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题 从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，上课认真，动手能力强，各科作业都能按时完成，
转化后进生的八种方法 1、动之以情,消除戒备心理 教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。因此,对于后进生来说,要动之以情,消除戒备心理,只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时及时关心帮助,使他们感到班集体的温暖、老师的关怀,进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。 面对调皮捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙地让问题得到妥善处理,激起他们学习生活的勇气,鼓励他们大胆地去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃。 3、晓之以理,增强后进生的分辨是非能力 教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、
价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心,从思想上让他们树立信心,用思想指导行动,进行自我提高。 4、坚持正面教育,发现闪光点 教师要独具慧眼,善于发现后进生的“闪光点”,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。 在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,给他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化。 5、教师要树立正确的转化观念,创造成功的机会 教师要树立成功教育理念:期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想,并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进,什么都差,只要通过有的放矢的诊断,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信心,都是可以在不同程度上加以转化的。 在做后进生工作时,不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题,让后进生充分发
后进生转化之我见 发表时间：2009-06-04T14:08:16.013Z 来源：《中国当代教育科研杂志》2009年4月第2期供稿作者：白晓霞[导读] 本文从后进生的表现特点出发，对其教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点微薄之力。【摘要】后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的表现特点出发，对其教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点微薄之力。 【关键词】后进生；教育；转化班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。而是反其道而行之，他们往往思想上不求上进，思想品德水平较低，打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等，行为习惯较差；学习上不努力，课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。不能达到学校的基本要求。这种缺点、问题较多的学生，即我们通常所说的后进生。 虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，所以对后进生的转化成了许多班主任老师及其重视也最为头疼的问题。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。 那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们进步呢？我认为：1对症下药，有的放矢 后进生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到病根。因此，首先要着手于“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进的根源及主要因素，一般来讲，主要有两个方面，一方面是智力因素。另一方面是缺乏学习动力，学习目的不明确，对学习不感兴趣。因此教师必须深入了解学生，彻底摸清情况才能因人制宜，有的放矢地采取相应的措施来促进转变。2晓之以理，施之以情 工作中，我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面，为此，要正确地对待他们，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与其他学生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如我们班有一位学生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打羽毛球并叫上他，并多次与他打球，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。 3选取优点，因势导之 后进生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如我们班有一名同学叫敏龙，人们的印象是如果有他，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。4趁热打铁，持之以恒 后进生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，后进生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。5树立信心，把握成功 在后进生转化过程中，深知成功是他们最感喜悦的事，因此在后进生的转化过程中，我十分重视他们的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把他们的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。 总之，后进生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索。参考文献 ［1］《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版， 1997。［2］《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社出版， 1998。［3］《学习风格论》谭顶良著，江苏教育出版社出版， 1998。
浅谈小学后进生的转化 【内容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还
愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩
后进生转化工作经验交流会发言稿各位同仁： 晚上好！ 站在这个话题下，我感觉就是懵了，关于后进生转化自己真的谈不上有什么经验，因为现在701班真的不好，打架，吵闹的总是不断。所以谈不上什么经验，在这里就谈谈自己的一些看法和设想，不足之处还请各位提出宝贵意见。 一、班主任要认识到班主任工作应侧重于学生的心理辅导。作为班主任首先要了解学生，尽量要全面地知道学生的所有情况，包括学习，性格，家庭背景，身体健康情况，道德素养等等，越详细越好，可以通过查阅学生档案，跟学生交流沟通，用心观察学生表现，也可以从其他学生老师口中了解学生的情况，但是有一点要特别留意，不要先入为主，主观地给学生定个基调。其次要充分认识自己，这点非常困难，了解别人总比了解自己要容易得多，要客观地知道自己的性格，脾气，能够容忍的底线，以及自己的知识水平，胸襟，人生观和道德观，明白自己的处事方法。再则，设想一下面对犯错的学生，你该怎么做？是骂一顿，"打"一顿，又或者是找他谈谈，又或者…… 二、班主任工作思路清晰明确。“教师是太阳底下
最光辉的职业，是人类灵魂的工程师”这话是对老师最好的评价，也似座山一样深深压在老师身上，但是老师只是一个普通的人。教书育人，何其壮哉！然基本上班主任都接了很多课，所以在这一类学生，我的想法是先教会学生做人，然后在谈论其他方面，知识重要，思想更重要。 三、班规的制定要粗中有细。高年级的学生已经知道了很多知识，知道什么该为什么不该为，在制定班规时，我认为不需要制定太详细的要求，现在701班，我只定了两条原则性要求，（1）不能违反校纪校规，（2）遵守中学生行为规范，其他不做硬性要求，初看好像什么都没有制定，实际上把基本上的要求都包括进去，学生表现出来的比我想象得要好，详细限制的越多，反抗的就越多，违反的就越多，麻烦就越多。 四、师生及家长之间多沟通。多于学生，家长沟通，聊天，这是班主任工作中至关重要的一点，时间可以在午休，下课或者是其他时间，也可以让学生写出对你的一些看法建议，从他们的角度去看待自己会给你工作很大的促进，这些工作的目的只为了一点，让学生相信你，愿意跟你交流，跟你说真心话，而不是害怕的说真话，那么前面的了解就非常的有用，比如说彭浩，我找他谈话次数我自己都不太清楚，平均一个礼拜2次多，在与他交谈中可以了解很多信息，最
“后进生”转化之我见 发表时间：2014-04-18T08:33:41.623Z 来源：《素质教育》2014年1月第142期供稿作者：王江波 [导读] 不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，如何转化后进生也就成了一个永恒的教育课题。 王江波山东省栖霞市实验中学265300 不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，如何转化后进生也就成了一个永恒的教育课题。每个老师都有自己的看法，我也不是一个有成功经验的老师，但我想把自己在十几年工作中积累的一点不成熟的见解与各位同仁分享。我是一名初中教师，接触的是经过了五年小学教育的孩子，经过五年的小学教育，孩子们分化已经很大，但他们毕竟还小，“人之初，性本善”，我相信他们还都有一颗善良的心，所以所谓的“后进生”绝不是道德品质败坏的人，他们只是由于种种原因造成的学习成绩的后进，而这种学习成绩的后进不经过正确的引导教育，很可能就会发展成为一个全面的“后进生”，进而成为社会的渣滓。所以在对待后进生的问题上，我的观点是：防止道德滑坡，不求成绩有多高，只要有道德，将来都是对社会有用的人。 一、了解具体情况是与后进生打交道的第一步 初次接触，不能要求后进生在新的班级里要做到多么好，最好是先不要提要求，因为提要求只能让他们站在你的敌对立场上，以后再想沟通就困难了很多。这个时候一是通过他身边的同学对他的兴趣爱好家庭等进行侧面的了解，争取后面在面对面的时候能够抓住主动，二是在适当的时机与其本人谈一谈，不过这种谈话一定不能是强迫性的，并且要在谈话中找他们这个年龄感兴趣的问题。 二、在班级中让后进生有事可做 后进生一般在学习基础上较差，但精力并不比其他同学少，并且往往还比其他同学精力旺盛，如果没事可做他们肯定会闷，肯定会自己去“找事”，这就为班级管理制造了很多隐患。班级中的事务很繁杂，而其中有很多是每个学生都能胜任的，比如开关门、开关灯、课前的点名、安全检查、卫生值日、电教器材的管理等等。只要你放心让他们去干，他们往往会干的有声有色。 班上有一个姓刘的同学，刚一接手时就通过以前的老师知道他很不爱学习，并且结识了很多社会上的“哥哥”，经常滋事，在课堂上也总是影响周围的同学。开学后我特意给他安排了“关门”的任务，就是在放学等所有同学都走了后把灯关上，锁门，把钥匙送到办公室。看的出来他很乐意，那种神圣感让他立即就把小腰板挺了起来。可是过了几天就出事了，那天放学回到家后就接到级部主任打来的电话：“你们班晚上放学时怎么没关灯？”因为那时还是夏天，平时是不用灯的，那天正赶上阴天，所以开灯了，他肯定是忘了。怎么办？我想，这时候肯定不能批评他，这事谁也会出错的。第二天我找到他，先表扬了他，然后跟他说：“我下个周开班会时要表扬你呢，可昨天傍晚你忘了一件事。”他很吃惊：“我关门了呀。”“可你忘了关灯了！”他一下显得很不好意思：“老师，我以后一定记着！”我说：“老师相信你，昨天的灯我给你关了，这事就你我二人知道，好吗？”他坚定地点了点头。在下个周的班会我表扬了他，并且把那天的关灯说成是他关的，同学们都把佩服的目光投向了他。以后他不但这个事做的很好，班里的其他事也抢着干。 三、多种方式走进后进生心扉 要与学生谈心，必须有一个切入点，这必须是他们感兴趣的话题，比如你与他谈琼瑶、谈席慕容、谈三毛这些我们那个时代喜欢的人，他们肯定会给你翻白眼，他们喜欢的是饶雪温、是郭敬明，是《最小说》、《最漫话》，所以你想跟他们谈话，这些东西必须了解一些。我喜欢跟学生在网上聊天，不用面对面，学生也放得开，通过这个方式与后进生聊天，他们往往能毫不顾忌地说出他们心中想的，这就为我做思想工作提供了方向，这也使我与他们走的更近，他们有什么事都愿意与我交流。 有一次学校举行歌咏比赛，除了必唱曲目外，每个班级还要选一首，我们班唱什么，要怎么准备，这事我除了交代给文娱委员外，很多事都是同学们在网上一起讨论商议下来的，有的说唱《相亲相爱》、有的说唱《老男孩》……总之提了好多，每个同学都发表自己的意见，最后选定了唱《感恩的心》。怎么唱呢？是不是加上手语动作？同学们又一起讨论，觉得都加上动作，人太多，搞不好，最后商议决定了由五个同学站在中间加上手语动作。总之，每个同学都能积极参与，我也给他们一些建议，不管最后的结果如何，通过这样一个活动，每个同学都感觉到了集体的凝聚力，特别是在这个过程中，后进生的参与并没有看出有丝毫的不和谐，他们已经完全融入了这个集体。 元旦时学校组织每个班级进行联欢活动，有一个平时纪律很差的学生问我可不可以拿摄像机来，我就告诉他：“我任命你为摄像师。”他高兴地接受了这个任务。录完后，在假期里，他又在电脑上进行了加工制作，加上了片头片尾，上传到了我们班级的群里。同学们都对他刮目相看，他的纪律性也比以前有了很大的进步，在信息技术学业水平测试中，他得了满分。 四、降低学习上的要求但不降低道德上的要求 我常跟学生说：“我不看重你的学习成绩，因为你们的能力不同，只要尽力就行，但你们的品质不该有三六九等，你们都应该从日常的一言一行上严格要求自己，成为一个高尚的人。”考试成绩不好的同学我会鼓励他，但发现了抄作业的同学我会严厉地批评；同学之间有了矛盾，我告诉他们正确对待，得让人处且让人，不要斤斤计较。所以在我的班上，也有学习成绩差的孩子，但他们生活的很愉快，跟同学相处很融洽，他们从没有觉得自己是后进生，因为他们都有一颗高尚的心。 以上只是我的一些很不成熟的做法，但我坚信只要我们能够平等对待每一名学生，我们就只会有“学困生”而没有“后进生”。
后进生转化的策略与方法 后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。 1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。 2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。 3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。 事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让 第1页共3页
后进生转化之我见 所谓后进生，一般是指具备了接受知识的生理条件和智能，但在思想品德、行为习惯或学习成绩方面稍差一些的学生。教师在教育教学工作中遇到后进生就如同我们在生活中遇到困难和挫折一样，完全是一种正常现象。有的教师视后进生如另类，从不加以辅导，而是一味地冷眼相看，任其放任自流；有的教师只爱优秀生，一心一意辅导他们，把他们当成宝，而对差生，往往连正眼也不看一眼。这些现象是教育教学过程中十分普遍的。作为一名教育工作者，怎样才能做好后进生的教育工作呢？笔者认为，要搞好后进生工作，教师必须做到“三多三少”。 1 多表扬，少批评 “金无足赤，人无完人”，后进生也有优点。所谓“寸有所短，尺有所长”，有些方面优秀生还不如后进生呢，而优秀生也不是十全十美的，他们也有缺点。所以，后进生犯了错，我们不要恶言相向，要想方设法进行“医治”。如果他们没有考好，我们要多鼓励他，给他加油打气。作为一名教师，要深入了解他们，想他们所想，急他们所急，努力发现他们身上的“闪光点”，哪怕只有一丁点进步也要给予表扬。这样就使后进生觉得老师在夸他，同学们没有抛弃他，这极易激起后进生的上进心，成为他们学习的无形动力。 2 多沟通，少冷漠 沟通——是人与人之间语言的交流、心灵的碰撞。我们要了解学生实际，给他们以爱心，少一点冷漠。后进生自制力特别差，容易出现这样或那样的问题。遇到这种情况，不能听个别学生的一面之辞或“小报告”，要深入了解他们，与他们心与心地交流，用爱去打动他们、改变他们，和后进生交朋友，尽量帮他们排忧解难，鼓励全班同学团结友爱，大家共同进步。让后进生感受到教师的和蔼、集体的温暖。 3 多引导，少强迫 “人非圣贤，孰能无过？”一个人做错事了不要紧，要紧的是知错能改。对于后进生，我们要多引导、少强迫。大教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”由此可知引导、启发的重要性。我们要充分调动后进生的主动性和求知欲，引导他们走入正常的学习轨道。有的教师，后进生一词写错罚抄百遍，一个词语写错罚抄十遍，如此强迫法，效果不言自知。有的学生有反叛心理，你越强迫他就越反抗，犹如打太极拳一般，出力越大，反弹性越强。所以，对后进生我们不能用强硬手段逼其就范，而是要想方设法给予引导。伟大的物产阶级导师马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且经过摔跤，他才能学会走路。”后进生“摔跤”了，我们不要漠然视之，不要恶言咤之，要从正面引导他们，唤醒他们的自主意识，让他们自我调节，自我奋进，这样就充分调动他们的积极性和主动性，使他们点燃奋发图强的希望火种。
浅谈如何做好后进生的转化工作 怀化市溆浦县双井中心小学瞿俊华 摘要：转化后进生是教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。那么如何做好后进生教育转化工作？本文就这一问题做一些简要的论述。 关键词：后进生；转化；教育方法；正面教育； 引言： 后进生专指考试成绩落后的学生，主要指那些在思想行为上存在许多缺点，落后于一般学生，这些虽然人数不多，但危害极大，他们常常破坏团结，扰乱课堂秩序，甚至与老师顶撞，造成极坏影响。 后进生显著特点是具有“双向性”———既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。后进生何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。在我看来，应将后进生置于一个相对重要的位置，从而让我们一起来关注对他们的教育。 一、后进生形成原因 （一）家庭方面的原因主要是家长对孩子的学习不够重视 一部分家长认为上不上学没多大关系，也就是存有一种新的“读书无用论”的思想；再者，多数家长为了减轻家庭负担，抱着让孩子拿个文凭的想法，当孩子稍微认了几个字后，便勒令退学，让其出外打工，挣钱以补贴家
用。家庭的不重视导致了孩子心理上对学习的淡漠。
（二）学生本身的原因 有的是结交了一些不良的朋友；有的是自身反应迟钝，接受能力差，久而久之，学习上便落后于其它学生。 （三）来自学校方面的原因 第一是老师的歧视。很大一部分老师以分数的高低论优劣，一次、两次考不好，便被老师划入了劣生的行列。在以后的学习中，这类学生便备受老师的冷落、嘲笑甚至体罚，其结果便是让这类学生丧失了自尊和自信，也同老师一样自觉的迈进了差生的队伍；第二是教学上的失误。古人提倡“因材施教”这一教学原则，但是今天的老师们似乎不太注意这一点，在教学中搞“一刀切”，“习惯于让所有学生‘齐步走’，因此出现并不断积累的学习成绩差异。使越来越多的学生沦为‘后进 我认为来自家庭、学校和学生自身三个方面的原因中，学校教育不当应该是主要的。因此，作为教育工作者，在研究和转化后进生时，应该也必须把重点放在学校教育方面转化后进生，这是每一个老师都感到头疼的问题。但是在大力提倡素质教育的今天，这又是一个不容忽视的问题。“离开了对‘后进学生’的关注与研究，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的”。 二、后进生的危害 （一）对自己 如果后进生保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，那他（她）首先就是教育的牺牲品。走上社会后对社会的
谈谈后进生的转化工作 _____黄玉林 面对当前学校扩招，班级中后进生增多，要想管理好班级，后进生的转化工作是不可回避的，那么如何去做好后进生的转化工作呢？根据自己多年班主任工作经验，谈谈自己的一些做法。 首先是探究病因。后进生形成的原因是多方面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。发现这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后，要细致深入地触摸及其内心深处，感知学生的灵魂。这段时间中可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流勾通，多站在未成年人的学生的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。对这几年我接触的后进生，我不是很严格的把他们分成了几类：一是思想品德后进生。其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切；二是行为习惯后进生，如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等。这与家庭和学校的养成教育有很大关系；三是体质后进生，如多病易病，易困好睡，极易
冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题；四是学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。其次是对症下药。这是转化工作的关键环节。针对不同类型的后进生，采取不同的有规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。对思想品德后进生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传记、思想积极向上的课外读物等，如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道哪些事情可做，哪些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时建立家长学校，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响。还要控制这类学生的人际交往。对行为习惯后进生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。对体质后进生，建议家长带学生去医院检查，不是病理原因，可同体育老师协调，鼓励学生积极参加体育锻练；还要在学生的耐力、意志力、品格上对易冲动，多动的学生加以锻练和指导。对学习后进生，要注意分析造成学科弱势的原因，