《网络数据库技术》课程标准
1.课程定位
《网络数据库技术》是计算机软件专业、网络专业必修的一门核心课程。通过本门课程的学习，要求学生了解数据库技术基本的理论知识；掌握数据库系统通用的结构化查询语言SQL；通过实例掌握数据库的安装、数据库和表的管理、事务处理、安全性管理、数据完整性控制以及备份和恢复等操作。
本门课程主要面向计算机软件专业、网络专业的学生，培养学生数据库设计和开发能力，以培养学生数据库实际使用和开发能力以及对应的综合素质为目标，重点围绕SQL语言的使用、数据库设计与管理，数据库对象的设计与操作等内容，兼顾数据库基础理论知识的讲解，让学生在了解数据库的概念和作用的同时，拥有操作、设计、管理和开发数据库以及信息管理系统的能力。
本门课程共设72个课时，其中讲课50学时，实践22学时。共5个学分。
2. 工作任务与课程目标
2.1 工作任务
本课程的任务是培养学生安装和配置SQL Server；创建和管理数据库和数据库对象；保证数据完整性和数据安全性；根据需要对数据进行增、删、改、查询操作；对SQL Server数据库进行日常管理与维护的职业能力并为后续课程的学习以及实际工作中的应用打下坚实的基础。
2.2.课程目标
2.2.1课程总目标
通过本课程的学习使学生能够：（1）掌握数据库的基本原理和理论；（2）掌握结构化查询语言SQL及其使用；（3）熟悉数据库设计的基本理论和方法；（4）掌握SQL SERVER数据库管理系统的使用；（5）游标、触发器、存储过程的应用；（6）熟悉数据库系统的实施和维护, 熟悉数据库安全的相关知识和技术，角色、用户和权限；（8）数据库还原和备份、维护计划；（11）DTS数据传输；（12）规划索引、创建并维护索引；（13）了解数据库技术的发展动向。
2.2.2课程具体目标
不同的能力模块达到的具体能力目标，如表2-1所示：
表2-1 能力目标表
能力模块能力目标备注
一、SQL Server 2005的安装和配置能力1、能够自己动手安装SQL Server 2005软件；
2、能够启动服务器及服务；
3、能够配置服务器端和客户端的网路库；
4、能够注册连接服务器；
二、数据库和表的管理能力1、能够使用SQL Server Management Studio和T-SQL语句创建、修改、查看、删除数据库；
2、能够使用SQL Server Management Studio和T-SQL语句备份和还原数据库；
3、能够使用SQL Server Management Studio和T-SQL语句分离和附加数据库；
4、学会在数据库下创建表；
5、学会创建表的约束；
6、能够创建默认值和规则对象并进行绑定和解除绑定；
7、能够对表及约束、默认值、规则进行管理；
三、使用Select语句进行数据查询的能力1、能够熟练运用数据查询语句；
2、能对表进行数据的插入、修改和删除操作；
3、学会数据在SQL Server系统和其他系统之间的数据传输方法；
四、索引、视图、存储过程、触发器等数据库对象的管理能力1、能够使用SQL Server Management Studio和T-SQL语句创建索引、视图、触发器和存储过程等对象；
2、能够管理索引、视图、触发器和存储过程对象；
3、学会索引、视图、触发器和存储过程对象的使用方法；
五、编写T-SQL的能力1、学会T-SQL编程的基础知识；
2、学会系统内置函数的使用方法；
3、学会流程控制语句的使用方法；
4、能够创建并调用用户自定义函数；
3.教学组织
1）采用模块化教学，保持学习与岗位工作的一致性
整个教学都是基于案例进行，学生必须有大块的时间在指导老师的指导下完成案例中知识点的学习与案例实践，这种模式与企业开发环境保持了高度一致，使学生能适应将来的开发岗位。
2）按照基于工作过程方式管理教学，保持学习与官位管理的一致性
在综合项目实训阶段，项目开发过程的每个阶段就是工作过程的每个阶段，对每个阶段进行过程化的阶段性指导与管理，使学生的任务明确化，管理标准化，学生学习成果的表现具体化。使得数据库的开发从分析、设计、实现、调试都逐步顺利进行。
3）“教、学、做”一体化
在课程上讲解案例要边讲边做，有时让学生边讲边做，做到“教、学、做”一体化，强化学生能力的培养；应用部分教学，以培养职业技能在主线，参考真实案例，对其进行简化、浓缩，按照实际开发过程，进行课堂教学与实训。
4.教学内容与能力要求
4.1教学内容
基础模块
第一单元数据库基础理论
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
数据库基础
掌握数据库的基本概念；
掌握数据库系统的基本概念；通过图书管理系统、学生成绩管理系统等，给学生初步
六、事务的使用能力1、学会用事务控制语句管理显示事务；
2、能够管理隐性事务；
七、数据库的安全管理能力1、能够创建标准的SQL Server帐户和Windows帐户；
2、能够给帐户设置服务器级的权限；
3、能够创建和管理数据库用户；
4、能够给数据库用户设置权限；
5、能够给数据库对象设置权限；
关系数据库理解关系数据库的概念模型；
*掌握E-R图的画法；
了解重要的三种数据模型，重点理解关系模
型；
*理解关系的规范化和关系的代数运算；
了解关系数据库的概念及SQL的概念；
演示讲解数据库在整个系统
中的重要作用，使学生对数
据库的作用有一个初步的了
解，在此基础上，进一步引
出数据库的概念及关系数据
库的相关知识。
第二单元 SQL Server 2005概述
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
SQL Server 2005的安装了解SQL Server 2005的版本信息和安装环
境；
*掌握SQL Server 2005软件的安装过程；
通过多媒体教学，现场演示
SQL Server 2005的软件安装
过程以及服务器的启动、配
置方法，并演示和讲解两种
身份验证模式的用法和区
别。
SQL Server 2005的配置了解SQL Server 2005的主要执行环境；*掌握服务器的启动、停止和配置方法；了解服务器的注册和取消方法；
*理解服务器的两种身份验证模式；
第三单元 SQL Server 2005数据库及其操作
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
数据库介绍了解各个系统数据库的作用；
*理解数据库的逻辑结构和物理结构；
*理解三种数据库文件的作用及其扩展名；
通过案例演示使学生了解系
统数据库的作用，比如model
数据库。
创建、修改、删除数据库*掌握使用SQL Server Management Studio
创建、修改和删除数据库的方法；
*掌握使用T-SQL语句创建、修改和删除数据
库的方法；
通过演示用两种方法分别创
建学生图书管理系统，并设
置相应的数据文件和日志文
件，使学生掌握数据库的管
理方法。
备份和还原数据库了解备份和还原的概念；
了解数据库的备份方式；
*掌握备份设备的两种创建方法；
*掌握使用SQL Server Management Studio
和T-SQL语句对*数据库进行完全备份、差异
将学生图书管理系统进行完
全备份、差异备份、事务日
志备份，在演示的过程中讲
解相关的理论知识。使学生
边学边做。
备份、事务日志备份的操作过程。
分离和附加数据库了解分离和附加的概念；
*掌握使用SQL Server Management Studio
和T-SQL语句对*数据库进行分离和附加的方
法；
理解分离数据库和删除数据库的区别；
将学生图书管理系统和当前
系统分离，再将其附加回来，
使学生掌握数据库分离和附
加的方法。
第四单元表的创建与管理
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
表的数据类型了解表的定义；
理解并掌握系统数据类型；
*学会创建用户自定义的数据类型；
以前面的学生图书管理系统
为例，在其中创建表，并设
置主键、外键、check、unique
等约束来维护数据库的数据
完整性，并讲解数据完整性
的其他约束方法，
创建默认值和规则对象，演
示并讲解默认值对象和默认
值约束的关系，规则和check
约束的区别和联系等。
表的操作*掌握使用SQL Server Management Studio 和T-SQL语句创建、修改、查看、删除表；*掌握使用SQLCMD工具修改表的方法；
数据库完整性理解数据库完整性的概念并了解4种数据库完整性；
*掌握主键、外键、检查、默认值、唯一性约束的创建、修改、删除和使用的方法；
默认值、规则了解默认值和规则的定义；
*掌握默认值和规则的创建、修改、删除方法；*掌握默认值和规则与列或用户自定义数据类型的捆绑和接触捆绑的方法；
数据操作*掌握对表中数据的插入、修改、删除方法；通过对学生图书管理系统中
的某个表进行插入数据、修
改和删除数据来学习本节内
容。
第五单元索引
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
索引概述
了解索引的概念、作用和原则；
理解索引的分类；结合前面的学生图书管理系统和其中的表，在表上创建
*理解聚集索引和非聚集索引的区别； 索引，并查看和删除索引，通过演示讲解聚集索引和非聚集索引的区别。
操作索引
*掌握索引的创建方法；
*掌握索引的查看、修改和删除方法；
第六单元 数据查询
教学单元
教学内容与要求
教学提示与活动建议 Select 语句
*掌握select 语句的基本语法格式；
*掌握select 子句、from 子句、where 子句、into 子句、order by 子句、group by 子句、compute 子句等的运用方法； 以学生图书管理系统中的表
为基表，来逐个讲解并演示
select 子句。 统计函数
*掌握统计函数的运用方法；
掌握统计函数中的数据类型； 多表查询和子查询
*掌握多表查询的类型；
*掌握多表查询的语法格式；
*掌握嵌套子查询和非相关子查询的运用方法；
数据导入和
导出
会将数据从SQL Server 系统导出到Access 、Excel 等其他系统中；
会将数据从Access 、文本文件等导入到SQL
Server 系统中；
掌握bcp 工具的使用方法；
第七单元 TRANSACT-SQL 编程
教学单元 教学内容与要求
教学提示与活动建议 T-SQL 基础知
识
掌握标识符、变量、批处理、运算符的定义
方法和使用方法；
*掌握流程控制语句的使用方法； 以学生图书管理系统中的表为基表，来演示讲解T-SQL 中详细知识点。结合学生成绩管理系统，讲解三种用户自定义函数的创建和调用方法，以及游标的使用方法。
函数
了解系统函数的作用；
掌握常见系统函数的用法；
*掌握用户自定义函数的创建和调用方法； 游标
理解游标的定义；
*掌握游标的声明方法；
*掌握打开游标、使用游标、释放游标、删除
游标的方法；
第八单元视图
教学单元教学内容与要求
教学提示与活动建议
视图概述
了解视图的定义；
了解视图的分类和优缺点；结合学生图书管理系统、学生成绩管理系统给学生演示视图的功能，并演示视图和表的区别，从而使学生明白视图是一个虚表。
管理视图*掌握使用SQL Server Management Studio 创建视图、查看和删除视图的方法；
*掌握使用T-SQL语句创建视图、查看和删除视图的方法；
*掌握通过视图修改基表中数据的注意事项和方法；
第九单元存储过程和触发器
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
存储过程理解存储过程的定义和作用；
理解存储过程的类型；
*掌握简单存储过程、带输入参数和输出参数
存储过程的创建和调用方法；
*掌握存储过程的管理方法；
在讲解存储过程的时候应该
结合一下函数，使学生明白
存储过程和函数的区别。
触发器了解触发器的定义；
了解触发器的作用和类型；
*掌握触发器的创建和执行过程；
*掌握触发器的管理方法；
给学生演示简单的触发器以
及两个表数据操作之间需要
的触发器。
第十单元事务处理
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
事务概述了解事务的概念；
理解事务的特点；
理解事务的执行模式；
通过学生都知道的银行取款
这个简单事务来讲解事务存
在的必要性和重要性。
使用事务*掌握事务语句和其他T-SQL的结合使用；
第十一单元SQL Server 2005的安全管理
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
安全机制概述了解SQL Server 2005的三层安全模型；
*掌握SQL Server 2005的身份验证模式；
如果条件允许，用两台机器
来讲课。
一台作为服务器，一台作为
客户端来演示并讲解权限的
设置，这样的教学方式学生
更容易理解和接受。
服务器安全*掌握SQL Server 登录帐户的创建、修改、使用和删除方法；
*掌握Windows帐户的创建、修改、使用和删除方法；
理解服务器角色的作用；
*掌握给服务器角色添加成员的方法；
数据库安全掌握数据库用户的创建、查看、删除方法；理解数据库角色的作用；
*掌握给数据库角色添加成员的方法；
理解服务器角色成员和数据库角色成员的不同；
权限管理
了解权限管理的相关概念；
*掌握权限的管理方法；
第十二单元网上书店系统
教学单元教学内容与要求教学提示与活动建议
网上书店系统掌握网上书店系统的需求分析方法；
掌握网上书店系统的模块设计方法；
掌握系统的数据库的设计方法；
掌握系统的实现方法；
通过网上书店系统，使学生
明白数据库在系统中的重要
作用，并学会数据库的设计。
职业模块
序号模块名称教学要求与活动
模块一数据库基础知识、
分析能力、模型设
计等能力模块
1. 教学要求
通过分析能力、模型设计能力的训练，使学生具备分析工作
岗位所需数据库理论能力，重点学会数据库范式理论和E-R
关系转换等。
2. 教学活动
数据库理论知识讲解
模块二SQL Server 2005
管理、对象创建、
使用与维护以及
数据库后台编程
能力模块
1. 教学要求
通过SQL Server 2005软件的学习，使学生学会SQL Server
2005的使用。重点学会数据库后台编程：存储过程、函数和
触发器等。
2. 教学活动
（1）讲解数据库的相关知识；
（2）讲解数据库对象的相关知识；
（3）通过实训来锻炼学生的数据库使用能力；
模块三
数据库应用开发
拓展模块1. 教学要求
通过网上书店系统等，学习一个系统的开发。
2. 教学活动
（1）系统模块设计；
（2）数据库设计；
（3）系统实现；
4.2能力要求
4.2.1课程对应岗位
本课程所对应的岗位主要有：企事业单位中数据库管理人员、数据库开发人员、程序员（网站建设、信息系统等）、软件维护和销售等。
学完本课程，学生应具有如下职业岗位能力和职业素质：
（1）会安装和配置SQL Server
（2）会使用图形界面或脚本两种方法创建、管理数据库或数据库对象，会保证数据安全性
（3）熟练使用Transact-SQL语言进行简单编程
（4）会对SQL Server进行安全管理
（5）会对SQL Server 数据库进行日常维护和管理
（6）具有规范的企业编程风格和习惯、良好的排查程序错误的能力
（7）具有良好的分析问题和解决问题的能力、沟通、协作和学习能力（8）熟悉课程中涉及到的专业词汇
4.2.2课程能力分解
课程能力技能要求知识能力
一、SQL Server 2005的安装和配置能力能熟练使用操作系统；1、SQL Server 2005的数据库基础知
识；
2、SQL Server 2005的版本信息；
3、服务器的相关知识；
4、服务器端和客户端的配置方法；
二、数据库和表的管理能力能连接上服务器；1、系统数据库和数据库结构相关知
识；
2、数据库管理代码的语法格式；
3、系统数据类型和用户自定义数据类
型；
4、表的管理代码的语法格式；
5、数据库完整性及约束
6、默认值、规则
三、使用Select语句进行数据查询的能力能连接上服务器；
能访问数据库及表；
1、select语句的语法格式；
2、各个子句的使用方法；
3、统计函数的语法格式和使用方法；
4、多表查询和子查询
5、数据的导入和导出
6、插入、更新、删除记录语句；
四、索引、视图、存储过程、触发器等数据库对象的管理能力能连接上服务器；
能访问数据库和表；
1、索引的类型及其区别；
2、索引的管理操作和代码语法格式；
3、视图和表的区别；
4、视图的管理、加密等操作和代码语
法格式；
5、存储过程的创建和调用方法；
6、触发器的类型；
7、触发器的创建和使用方法；
五、编写T-SQL的能力能连接上服务器；1、T_SQL语句的基础知识；
2、系统内置函数的用法；
3、用户自定义函数的创建和调用方
法；
4、游标的创建、打开、释放方法；
六、事务的使用能力能连接上服务器；
会访问服务器上的数据库及数
据库对象；1、事务的特性；
2、事务的执行模式；
3、管理显示事务的事务控制语句；
4、隐性事务的执行语句；
七、数据库的安全管理能力能正确配置客户端和服务器端；
会注册连接服务器；
1、帐户的创建方法；
2、服务器角色的管理方法；
3、数据库用户的创建方法；
4、数据库用户的管理方法；
5、权限的管理方法；
5.教学方法与手段
5.1教学方法
为培养学生，本课程采用的主要教学方法有以下几种：
1）由浅入深的案例式教学方法
在课程讲解中，我们突出知识点，突出重点，讲解难点，每个知识点均配备有案例，对若干知识点进行分析，综合构成一个完成案例，案例与实例在校园网站上公开，供学生选择使用。
2）课程教学、演示的师生探讨式教学法
教师课程教学、多媒体演示，部分学生课堂回答问题、讲解、演示，进行课堂讨论，使教与学互动，增强学生的学习热情，增强学生的独立思考能力。
3）任务驱动式教学方法
“任务驱动”教学法是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是
旧知识，哪些是新知识，在老师的指导帮助下找出解决问题的办法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的以及建构。我们教师设计并提出任务，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、步骤和结果。在此基础上，再以任务方式引导学生边学边练，独立或写作完成任务。
4）项目教学法
数据库技术和ASP、https://www.doczj.com/doc/0b2368516.html,等结合，完成一个小型的项目，在项目的开发过程中，学习和掌握整个课程的主要知识和技能。
5.2教学手段
《网络数据库技术》课程的教学，采用如下的主要教学手段：
1）使用多媒体教学手段（多媒体网络教室、电子课件），进行现场编程。
2）精心设计教学课件，通过创建学习情境，激发学生学习兴趣。
3）提供了精品课程、网络教学资源等辅助教学，方便学生自主学习，提高学生学习的主动性。
6.考核与评价
6.1课程考核与标准
本课程考核方式采用百分制：20%平时成绩+30%实训成绩+50%期末考试成绩。实训成绩包括实训课程中实际的操作能力测验成绩和实训报告的成绩，期末考试采取闭卷的考试方式，主要测验学生理论知识的掌握程度。
6.2课程评价与鉴定
本课程的考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。
在考核与评价过程中，要重点考核学生数据库的开发能力以及基本数据库知识的掌握情况。重点关注学生职业素质、团队协作能力的培养情况。
教师在进行考核与评价时，应根据实训案例和项目的开发情况，对学生数据库的开发能力、数据库软件的实际操作能力进行全面的评价。
7.说明与建议
要加强实践性教学环节，在内容安排和要求上主要侧重数据库的基本知识和SQL Server的应用，重视与项目相结合，授课过程中增加高级语言（例如VB，
https://www.doczj.com/doc/0b2368516.html,）与SQL Server的接口设计方法。
加强课堂管理，改变原有教学模式，体现以学生为主体，以教师为主导、以实训为基础、以能力和方法为主线的精神和要求，有计划地培养学生的综合应用能力。
利用现代化教育手段，探索新的教学模式，拓宽学生学习的渠道，促进个性化学习；合理地开发和利用报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
加强对学生学习方法的指导，提高学生自主学习能力。学生必须有自主学习的能力才能适应工作岗位的要求，教师要有意识地加强对学生学习方法的指导，让他们在学习和运用数据库技术的过程中逐步学会如何学习。
附录：
参考书目：
(一)李国彬主编.《SQL Server 2000应用基础与实训教程》.西安电子科技大学出版社.2007年6月
(二)常军林主编.《SQL Server 2005数据库实用教程》.机械工业出版社．2010年8月.
?一般情况下，直接加s 如：read-reads，swim-swims ?以s，x，sh，ch，o结尾，加es 如：wash-washes，watch-watches，do-does ?以辅音字母＋y结尾，变y为i，再加es 如：study-studies，fly-flies ?不规则变化如：have-has 4、一般现在时的句型转换： 肯定句否定句一般疑问句及回答 They watch TV every day.They don’t watch TV every day. —Do they watch TV every day? —Yes, they do. / No, they don’t. She watches TV She doesn’t watch— Does she watch TV every day?
every https://www.doczj.com/doc/0b2368516.html, every day.—Yes, she does. / No, she doesn’t. 现在进行时 1、定义：表示现在或现阶段正在进行或发生的动作。句中常有now，look，listen等词。 如：I am washing clothes now. Look! Liu Tao is climbing the tree. Listen! Jane is singing in the music room. 2、构成：be动词（am/is/are）+ 动词现在分词（V-ing） 3、动词现在分词构成： ?一般是在动词原形后加ing 如：read-reading，drink-drinking，eat-eating，look-looking ?以不发音的e结尾的动词，去掉e，再加ing 如：write-writing，make-making，ride-riding，take-taking ?以重读闭音节结尾，如末尾只有一个辅音字母，要双写这个字母，再加ing 如：sit-sitting，swim-swimming，put-putting，run-running，stop-stopping，get- getting，begin-beginning，jog-jogging，forget-forgetting 4、动名词其实就是动词的现在分词，它既有名词性质（可作主语），又有动词性质（可带宾语）。 如：Asking the way My hobby is collecting stamps. He is good at skating. 5、现在进行时的句型转换： 肯定句否定句一般疑问句及回答 —Is he running now? He is running now.He isn’t running now. —Yes, he is. / No, he isn’t.
小学语文科组活动方案 活动时间：10月25日 活动地点：五年级办公室 参加人员： 活动内容：新课标学习 为了有效推进新课改的进程，落实国家《基础教育课程改革纲要》，我校本期开展新课程标准学习活动。为确保此项工作的顺利推进，结合我校实际，特制定此学习方案。 一、指导思想 学习活动以《新课标(学科)标准》为具体学习内容，以推动素质教育和提高教师素质为目标，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。 二、学习目标 通过组织教师学习《义务教育课程标准(2011版)》，让广大教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路，准确理解课程标准的基本理念;通过教研组集中学习讨论，详细解读并全面把握任教学科课程标准的内容要求，并自觉地将学科课程标准应用于学科教学;通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果。 : 三、学习内容 1.掌握课程目标、课程内容和实施建议。 2.了解义务教育学科课程标准修订的原则、目标。 3.了解新课标与原课标发生了哪些变化。 4.了解怎样把握新课标的新精神、新变化、新要求。 5.运用新课标来指导本学科课堂教学。 四、学习领导小组 组长: 副组长: 组员: ！ 五、学习安排 (一)第一阶段:自主学习阶段(2016年10月) 每位学科教师认真研读相关学科的《课程标准》。教师要重点掌握课程目标、课程内容和实施建议三大核心部分，熟记相关章节，写3000字左右学习笔记。 (二)第二阶段:交流研讨阶段(2016年11月) 教研组组织教师交流讨论: 由组长组织专题学习、教学研讨、交流反思。 1、对比新老课标，找出新理念。新理念大集合：撰写读新课标感受，要有自己鲜明的理念（整理自己的新理念）。 2、如何把课程标准的教育理念和基本要求转化为具体课堂教学实践的问题，研究课程标准在学科教学中的指导和应用。根据自己的新理念，结合实际课堂教学，撰写论文。
2013小学语文新课程标准【最新修订版】 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
义务教育语文课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定 目录 义务教育语文课程标准 (1) 第一部分前言 (2) 一、课程性质 (2) 二、课程基本理念 (2) （一）全面提高学生的语文素养 (2) （二）正确把握语文教育的特点 (2) （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3) （四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3) 三、课程设计思路 (3) 第二部分课程目标与内容 (4) 二、学段目标与内容 (5) 第一学段（1～2年级） (5) 第二学段（3～4年级） (6) 第三学段（5～6年级） (8) 第四学段（7～9年级） (10) 第三部分实施建议 (12) 一、教学建议 (12) 二、评价建议 (16) （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16) （二）恰当运用多种评价方式 (17) （三）注重评价主体的多元与互动 (17) （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17) （五）具体建议 (17) 三、教材编写建议 (20) 四、课程资源开发与利用的建议 (21) 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21) 附录2关于课外读物的建议 (25) 附录3语法修辞知识要点 (25) 附录4识字、写字教学基本字表 (26) 附录5义务教育语文课程常用字表 (28)
第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元
牛津实用英语语法(无乱码)第35章 第三十五章名词从句 名词从句常常由that引导，所以也被称做that从句。然而，名词从句并不全是由that引导的。 343 作主语的名词从句 A 以名词从句作主语的句子常常由it开头（参见第67节D）： It is disappointing that Tom can’t come． 汤姆不能来，真扫兴。（that Tom can’t come是主语。） B 常见的结构是it＋be／seem＋形容词＋名词从句（参见第26节与第27节）： It’s splendid that you passed your exam． 你通过考试了，真棒。
It’s strange that there are no lights on． 真奇怪，没有一盏灯是开着的。 有些形容词需要或可以与that…should连用（参见第236节）： It is essential that everybody knows／should know what to do． 重要的是，每个人都应知道该做什么。 C 另一种可代用的结构是it＋be／seem＋a＋名词＋名词从句。 下列名词均可用于这种结构：mercy，miracle，nuisance，pity，shame，relief，wonder。也可以使用a good thing。 It’s a great pity（that）they didn’t get married． 他们没能结婚，真是令人惋惜。 It’s a wonder（that）you weren’t killed． 你没死掉真是个奇迹。 It’s a good thing（that）you were insured． 你保了险，这可是件好事。 344 位于某些形容词／分词之后的that从句
小学语文新课程标准 一、课程性质与地位 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。 （二）正确把握语文教育的特点。 应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 课程目标 一、总目标 1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 4．在发展语言能力的同时。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 7．具有独立阅读的能力。学会运用多种阅读方法。 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10．初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．有主动识字的愿望。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。 4．养成正确的写字姿势。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 3．学习默读，做到不出声，不指读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．关心自然和生命，并乐于与人交流。 （四）口语交际 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读 2．能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意。 （三）习作 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
小学语文课程标准(2011年版)
小学语文课程标准（2011年版）——考试依据 微信分享： 义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言 义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与内容 义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议 附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2：关于课外读物的建议 附录3：语法修辞知识要点 附录4：识字、写字教学基本字表 附录5：义务教育语文课程常用字表 《义务教育语文课程标准（2011年版）》全文下载 考试（标准） 1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表
汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。 2.词语、句子：关于语法修辞知识 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。 “语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的
范围和难度）。 1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。（词语积累） 3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：） 4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词） 5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 2．关于阅读的评价
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（四） 一、用所给词的适当形式填空： 1 This is _____(I) new classmate._____(she) name’s Sally. 2 That’s _____(we) English teacher. 3 _____(he) brother is my classmate. 4 _____(I) deskmate is Jill,_____(she) hair is long. 二、读句子，用适当的代词填空。 1Jack is my friend.______ sister is Kitty. 2What’s Jack’s sister’s name_ ____ name’s Kitty. 3Mr Li is our teacher.______ has got a red car. 4Who’s you r father?The tall man is _____ father. 5Has your brother got a big ball?No,_____ hasn’t. 6My father is a doctor._____is tall._____ car is black. 7-Is that ____ ruler- Yes,it’s _____ ruler. 8Eddie and I are cclassmate.That’s _____ classroom, 9-Are ____ in Class2 Yes,___ am. 10Look at these trees.____ are tall and green.______ roots(根) are long.
小学语文课程标准培训 贾悦小学曹发梅 各位同行： 上午好！ 今天，我跟大家一起来探讨语文课程改革的一些问题，目的是抛砖引玉。我想采用从宏观到微观、从观念到方法的结构来谈点滴的学习体会。其实大家学得一定比我们好、理解得比我们透、探讨得比我们深。我个人认为，这场改革是一次自上而下，全方位的改革。是由国务院直接领导的、从课程标准的制定，教材的编写到课堂教学，考试评价的系列化改革。所以它是新的。它新就新在理念上，新在与世界课程改革的接轨。是古代教学法，现代教学法后的又一次教法大变革。它必然带来迷失、模糊、甚至阵痛。特别是语文课程，从古代走到今天人们反而不知道语文究竟是什么，该教什么，用什么教，怎么教，学什么，怎么学，有人提议语文课不要语文，甚至有人提议初中以后可以不开设语文。众说纷纭，莫衷一是。12年语文，几千个课时，无数孩子童年、少年时代的美好时光，都砸了进去，还不知道为什么?这种不明确在语文教材上表现得很明显。说白一点，就是做了不该做的事，例如小学语文教学大纲规定要通过语文教学对小学生“进行初步的辩证唯物主义教育”。如何进行呢?教科书的编写者为了突出“辩证联系”这一观念，不放过任何一个机会折磨孩子。人教社六年制语文第十册中有托尔斯泰写的《跳水》一篇课文。说的是一条海船上，一个孩子跟一只猴子玩耍、追逐。猴子爬到桅杆上去，孩子也不
甘示弱，爬上桅杆去追猴子。猴子灵巧，爬到桅杆上，把孩子的帽子放到了最高的横木一头，孩子气极了，丢开桅杆，走上横木。突然间，情况变得危在旦夕。只要孩子一失足，就会跌到甲板上，粉身碎骨。这时所有的水手都惊呆了。这时船长--也就是孩子的父亲出来了，手上拿着一枝枪，他本来是要打海鸥的，看见孩子，立即把枪瞄准儿子，喊着：“赶快跳到水里，不然我就开枪了!”小孩跳到水里，水手们把他救了上来。这篇文章写的是父亲对儿子的至爱，那种情急之智，很感人。教参上要求学生理解“事物之间的联系”。要知道哪些事物是怎样联系在一起的?要注意是怎样变化的。--猴子是怎么和小孩发生联系的?于是按照要求，老师不断地引导学生去理解猴子和人之间有什么联系，学生怎么也理解不了，老师就不停地挖掘字句，就这样生拉硬扯，彼此痛苦不堪。后来又改为要把船长解决问题的方法作为教学重点。一篇好端端的课文，硬是被整得支离破碎。到头来，谁都不明白，学这篇文章是为了什么?一位专家说，这样消磨孩子的美好时光，该谁负责?这样一来，老师不明、学生更不明。因此，语文只能算作一个方向不明、方位不定的模糊学科，也是一个学起来很累很难，学不学差距也不大的学科。因此我的发言想讲三个问题:第一,从历史的角度谈一谈语文教学为什么要改革;第二,从当前语文教学现状的角度谈一谈出现的问题及目前有哪些对策；第三，如何去迎接这场改革，时间允许的话再介绍两个课例。 纵观语文课程历次改革，我想用一句话来说，就是语文课的“目的不明、内容不明、教法不行。”这次改革就是想解决这个问题。谈
2019年小学语文新课程标准【最新修订版】 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
《小学语文课程标准》目标指出，从小培养学生的阅读兴趣，使学生爱读书、读好书，进而注意收藏图书。目标还指出小学六年学生课外阅读总量要达到150万字以上。由此能够看到小学生课外阅读的重要性。那么，如何才能让学生自觉地去实行课外阅读呢?我认为最大的一点就是要提升学生课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是儿童主动积极阅读的基础。郭沫若说：兴趣出勤奋，勤奋出天才，这是对兴趣的作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。德国教育家第惠多斯说：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎样才能提升学生课外阅读的兴趣呢？我认为有如下几点方法： 一、通过故事或问题引起学生阅读的兴趣 学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？同学们回答想后，我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。教师还能够提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道原因时，我趁热打铁，向他们推荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。 二、结合课本的教学内容向学生推荐课外读物，让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸 学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解相关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文仅仅节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》；学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事；学习了《再见了，亲人》后，让学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》等抗美援朝为题材的作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。 三、交流展示法 学生是好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能即时让他们交流表现展示，他们就会稳定和保持这种兴趣；从而持之以恒地实行阅读，形成习惯。比如一人一条新闻一人一个故事一人一篇演讲等，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次，每学期不定期地搞一二次的书面交流活动。比如优美片断摘录汇展、读书笔记结集、相声、小品、童话表演、成语接龙游戏等，这些做法，都会大大激发全体学生课外阅读的积极性。 四、评比竞赛奖励法 搞评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和物质刺激是有利学生课外阅读在稳定的基础上更增强化。二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，
小学英语语法复习要点(1) 一、名词复数规则 1．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2．以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries 4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives 5．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice ;child-children; foot-feet,; tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 写出下列各词的复数 I _________him _________this ___________her ______ watch _______child _______photo ________diary ______ day________ foot________ book_______ dress ________ tooth_______ sheep ______box_______ strawberry _____ thief _______yo-yo ______ peach______ sandwich ______ man______ woman_______ paper_______ juice___________ water________ milk________ rice__________ tea__________ 二、一般现在时 一般现在时基本用法介绍
小学语文新课标教师培训 一、导语 中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系。 二、学习新课标的意义、价值 1、坚持改革不动摇，新课标是十年基础教育课程改革的肯定和坚持。 2、充分吸纳了十年义务教育课程改革实验的经验和教训。2003课标启动修订， 2005年全面贯彻，确保了充分的总结、调查、分析、论证的时间。对不清、歧义的地方进行清出描述，易产生的问题进行进一步说明在教学建议中。 3、回应当前社会关切的热点、焦点。 三、课标修订的缘由 1、清末“废科举，兴新学”称为“国文” 2、20世纪20年代“小学国文”称为“国语” 3、1949年4月叶圣陶先生提出“语文” 4、1979年张忠公在《说“语文”》中提出“语文课程” 四、新课标强调语文人文性和工具性的统一 语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。
一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出尖锐的批评。针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。 中小学语文教育的性质是什么？新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一概念的确立，结束了关于语文学科性质的长期纷争。 语文教育的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 五、新课标与其实验稿的概况对比 1、新课标适当减负、提高学习效率。减负减的主要指作业量，但增加了对阅读 量的要求。 2、新课标更加重视写字和书法的学习。 3、针对课程改革实验中的问题，进一步强调改革的新理念。 4、写作教学方面坚持的理念：减少束缚，写真话。 5、关于语文知识和问题 6、关于教材
小学语文新课程标准【2017年修订版】 一、课程性质与地位 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。 （二）正确把握语文教育的特点。 应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 课程目标 一、总目标 1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 4．在发展语言能力的同时。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 7．具有独立阅读的能力。学会运用多种阅读方法。 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10．初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．有主动识字的愿望。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。 4．养成正确的写字姿势。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 3．学习默读，做到不出声，不指读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．关心自然和生命，并乐于与人交流。 （四）口语交际 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读 2．能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意。 （三）习作 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （三）习作
时态讲解 一、一般现在时主要用于： 1 、表示经常性或习惯性动作。e.g. It seldom snows here. 2 、表示现在的特征或状态。e.g. He is always ready to help others. 3 、普遍真理。e.g. Action speaks louder than words. 4 、剧情图片介绍，背景说明，动作解说。e.g. (Tom enters the room and sits at the table) Doctor ：What's your trouble, young man? Tom ：I've caught a cold, doctor. 5 、时间、条件、让步、方式状语从句表将要发生的动作时。 e.g. Tomorrow we shall go for an outing unless it rains. 与这种时态连用的时间状语常有：always, often, never, seldom, usually, on ce, a week, now等。 二、一般过去时主要用于： 1 、表示过去某个时间发生的动作或情况 (包括习惯性的动作或状态) e.g. When did you read the novel? She often came to help us in those days. 2 、谈到过去的情况时e.g. I didn't know you were so busy. 3 、谈到已死人的情况时e.g. Lei Feng was a great communist fighter. 与这个时态连用的时间状语常有： yesterday, last night, the other day, two months ago, in 1985, then, just now, whe n, after, as soon as引导的时间状语从句，表示主句动作开始的时间。 三、现在完成时主要用于：
小学语文新课程标准学习报告 新学期开始，我认真学习的小学语文新课程标准。对过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，总结如下： （1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。 （2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 （3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。 （4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。 (1)开发并利用好语文教材,发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识,提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验,提高人文素养,培养创新精神和实践能力,养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源,其开发和利用的重点是研究和处理教材。 (2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式,让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文,形成并发展语文能
小学语文新课程标准【最新修订版】注:凡是加粗的部分，均是课程标准(修订稿)新改动的，或增或删，或调或整合。 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论(调换词序)为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点
2014《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案 一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。 7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”