教育心理学高频易错题
1.儿童发展是一个持续不断发展的过程,不同年龄阶段表现出不同的特征, 儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( ) A.循序渐进 B.有针对性 C.因材施教 D.抓关键期
2.教学过程的基本矛盾是( )。
A.教师与学生的矛盾。
B.教师与教学内容之间的矛盾。
C.教师与教学媒介的矛盾。
D.学生与教学内容之间的矛盾
3.地方课程的制定主体是( )
A.学校
B.地方教育行政部门
C.省级教育行政部门
D.国家教育行政部门
4.学生已知“平行四边形”这一概念的意义,教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形,使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念,这种学习属于____。
A. 派生类属学习
B.总括学习
C.相关类属学习
D.组合学习
5.针对陈述性知识的学习策略主要有( )
A.认知策略
B.模式再认策略C .精加工策略D.动作步骤学习策略E.组织策略
6.现代教学中的教与学的关系主要体现为一种( )交往关系,是一种基于“对话”基础上的教学活动。 A.合作的 B.动态的 C.平等的D.民主的
7.评价一堂课的好与差,优与劣有多种标准,但共同的标准只有一种,即一堂课至少用两种或两种以上的( ) A.教学方法 B.教学策略 C.教学原则 D.教学手段
教育心理学练习题
一、单项选择题
1.“一切以自我为中心”的思维特征。出现在( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
2.印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )。
A.最近发展期
B.生长高峰期
C.心理断乳期
D.发展关键期
3.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展期
4.认为儿童身心发展蕴藏着极大的可能性，这体现了儿童具有( )特点。
A.个体差异性
B.发展性
C.整体性
D.独特性
5.少年期学生所处的年龄阶段是( )。
A.六一—十一岁
B.七——十二岁
C.十一二岁——十四五岁
D.十一二岁——十六七岁
6.“客体永久性”观念出现在学前儿童思维发展的( )阶段。
A.象征性阶段
B.感知运动阶段
C.具体运算阶段
D.前运算阶段
7.个体自我意识的发展过程中最先成熟的是( )。
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.自我检验
二、多项选择题
1.教学环境包括( )。 A.基础条件B.师生关系C.上下级关系D.物质环境E.社会环境
2.教育心理学对教育实践具有( )作用。 A.描述B.验证C.解释D.预测E.控制
3.个体自我意识的发展经历了( )三个阶段。
A.生理自我
B.虚拟自我
C.社会自我
D.精神自我
E.心理自我
三、判断题
1.儿童心理年龄特征的稳定性都是相对的，而不是绝对的。( )
2.场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。( )
3.认知风格有优劣之分，一般认为场独立型思考问题细致缜密，优于场依从型。( )
4.埃里克森的心理社会发展理论认为还是应该把中学生当作“孩子”看待。( )
5.青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。( )
教育心理学高频易错题参考答案
1. B抓关键期对应不平衡性,由于发展速度不同,如身高、体重,其中存在关键期。阶段性则为针对不同阶段同学特点,如小学需要具体例子帮大家理解。
2. ABCD两种考察方式。教学过程涉及：(1)教师(2)学生(3)教学内容(4)教学手段。如多选题教学过程的基本矛盾，两两组合即为矛盾。如教师和学生，内容与手段，教师与内容、学生与内容等，如多选则全选。如单选题，将C选项改为“教与学之间的矛盾”则应选C教育学具：有不规范的特点
3. C国家课程、地方课程、校本课程按照编写主体划分。国家课程编写主体为国家的教育行政部门，国家教育行政部门即教育部;地方课程编写主体为省、自治区、直辖市的教育行政部门。
4. C下位学习包括：派生类属和相关类属。派生类属类似皮亚杰同化的概念，原有概念和看法没有变化。相关类属类似于顺应，将原有概念或看法进行了改变。如题目中菱形是四边一样长的四边形。
5. ACE学习策略分为三大类：认知策略，元认知策略和资源管理策略。认知策略按知识类型分为：陈述性知识(复述、精加工、组织)和程序性知识(模式再认、动作步骤学习)。元认知(计划、监控、调节)。
6. BCD A自主合作探究指学生与学生，小组内的探究。
7. C易错项，A，主要教学方法有多种：讲授法、问答法、讨论法、参观法、实验法、演示法、读书指导法。教学过程中方法不在多在于合适，课堂中可以用单一教学方法。教学原则贯穿整个课堂之中，如因材施教原则、知行统原则。
教育心理学练习题参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】B。考查皮亚杰认知发展理论的四个阶段，分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中“一切以自我为中心”是前运算阶段的典型特征。
2.【答案】D。最近发展区是维果斯基提出的，指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距，是两种水平之间的差异。生长高峰期指个体发展的某一时期身高、体重等飞速发展的状况。关键期是劳伦兹提出的，是个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，题中所述为发展关键期。
3.【答案】A。
4.【答案】B。
5.【答案】C。
6.【答案】B。
7.【答案】A。自我意识的发展经历了生理自我到社会自我再到心理自我的过程。
二、多项选择题
1.【答案】DE。包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)、社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化等)、教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织等。
2.【答案】ACDE。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
3.【答案】ACE。
三、判断题
1.【答案】√。
2.【答案】×。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平高低。
3.【答案】×。认知风格没有好坏优劣之分。
4.【答案】×。
5.【答案】√。
教育心理学考试小抄 （单选、判断部分） 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容 3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著 4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点 6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响 7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段 8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水 平与独自解决问题所达到的水平之间的 差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状 态 9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八 个顺序不变的阶段 10. 性格是指个体在生活过程中形成的对 现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯 化的行为方式 11. 广义的学习是指人和动物在生活过程 中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相 对持久的变化。学生的学习是人类学习中的 一种特殊形式 12. 人的学习是通过语言的中介作用而进 行的 13. 我国心理学家把学生的学习分为知识 的学习、技能的学习和行为规范的学习三类 14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论 （被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主 动）P36—38 15. 所谓动机，是指引起和维持个体的活 动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程 或内部动力。它一般具有以下三种功能：激 活功能，指向功能，强化功能 16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、 维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一 定的学习目标的一种内在过程或内部心理 状态。学习动机的两个基本成分是学习需要 和学习期待，两者相互作用形成学习的动机 系统 17. 学习动机与学习效果的关系并不是直 接的 18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特 金森，他认为，个体的成就动机可以分成两 类，一类是力求成功的动机，另一类是避免 失败的动机 19. 美国心理学家维纳（B Weiner）把归 因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳 定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不 可控制归因；又把人们活动成败的原因即行 为责任主要归结为六个因素，即能力高低、 努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、 身心状态、外界坏境等成就动因的归因模 式表P62 20. 自我效能感指人们对自己是否能够成 功地从事某一成就行为的主观判断 21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对 另一种学习的影响，或习得的经验对完成其
高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191) 集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103) 最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题 成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40) 教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256) 高等教师的社会角色和社会功能(67,p170) 简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268) 学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p) 第一章绪论 基本心理规律的科学。 2 66闭，69闭名词解释）P4 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3 教师的教学心理规律。 4 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展 性原则、理论联合实际原则、教育性原则 6 69闭 1.观察法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.问卷调查法 4.个案分析法 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容 2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤 3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求 5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动 n 教学相长 6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n 详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭）） 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2 （1 ）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩 证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4P28 1.--的波动性 2. --的延续性和心境化 3. --的丰富性与
2020中考（会考）生物高频易错题专题06-07 判断题（40题）【高频易错题过关】 一、判断题（本大题共20小题，共40.0分） 1.组织是细胞分裂的结果．（） A. 正确 B. 错误 2.蜜蜂、蚂蚁、蜘蛛、蟋蟀都属于节肢动物中的昆虫。（） A. 正确 B. 错误 3.芽孢和孢子都是生殖细胞。 A. 正确 B. 错误 4.形成听觉的部位是耳蜗。 A. 正确 B. 错误 5.人体排泄的途径有排汗、排便和排尿。 A. 正确 B. 错误 6.软体动物如缢蛏，都有两片大小相近的贝壳，以保护柔软的身体。（） A. 正确 B. 错误 7.一块农田中的农作物，可以看做一个生态系统。（） A. 正确 B. 错误
8.汗腺分布于人的全身皮肤，在腋窝、掌心、足底等处分布较多。 A. 正确 B. 错误 9.人的眼球由眼球壁和眼球的内容物构成。 A. 正确 B. 错误 10.所有生物在生殖过程中染色体数都要减少一半（） A. 正确 B. 错误 11.湿地生态系统有“地球之肺”之称。 A. 正确 B. 错误 12.人类某种遗传病总是由父亲传给儿子，再传孙子，这个致病基因最有可能在Y染色体上。（） A. A B. B 13.在科学探究中，提出的假设总是与实验结果相一致。（） A. 正确 B. 错误 14.银杏的种子俗称“白果”，可见它是被子植物。（） A. 正确 B. 错误 15.平时吃的葡萄是植物的一种器官。（） A. 正确 B. 错误 16.人类从外界吸入新鲜空气，呼出二氧化碳的过程叫呼吸作用。（） A. A B. B 17.植物细胞都具有叶绿体和液泡。（） A. 正确 B. 错误
第一章走进教育心理学 一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 第二章学生的心理发展 一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应 二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段： 1、感知运动阶段（0—2岁） 认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。 2、前运算阶段（2—7岁） 运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。 3、具体运算阶段（7—11岁） 这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。 4、形式运算阶段（11岁至成年） 这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。 六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。
国家公务员| 事业单位 | 村官 | 选调生 | 教师招聘 | 银行招聘 | 信用社 | 乡镇公务员| 各省公务员| 公务员行测数学运算：眼花缭乱的数字易错题 华图教育 蒲婷婷 【题目1】（2007-国家-49）从一副扑克牌中，至少抽出（ ）张牌，才能保证至少6张牌的花色相同。 A.21 B.22 C.23 D.24 【解析】本题属于构造类问题。这道题是我们课堂上讲的经典的“抽屉原理”即“最不利+1”原则，每个花色只给5张，一共有4×5+1+2=23，所以选择C 。 【易错点拨】没有考虑到一副扑克牌处理了有四种花色，还包含大小王，本题会误选A 。 【题目2】一张节目表上原有3个节目，如果保持这3个节目的相对顺序不变，再添加进去2个新节目，有多少种安排方法？（ ） A.20 B.12 C.6 D.4 【解析】属于排列组合问题。从3个节目4个空中选择3个空，这2个节目有顺序即122224= ?A c ，同时，如果这2个节目绑在一起，4个空可以选择1个插入，且考虑左右顺序，则这种情况是82 214= ?A C ，如果把这两种情况加起来，这道题就考虑完整了，即12+8=20。所以选择A 。 【易错点拨】很多考生直接根据122224= ?A c 得出错误结果，这个时候大家只记得从4个空中选2个空插入2个节目，且考虑到了这2个节目的左右顺序，但是大家忽略了这两个节目绑在一起的情况，本题会误选A 。 【题目3】甲、乙、丙、丁四个人去图书馆借书，甲每隔5天去一次，乙每隔11天去一次，丙每隔17天去一次，丁每隔29天去一次，如果5月18日他们四个人在图书馆相遇，问下一次四个人在图书馆相遇是几月几号？（ ） A.10月18日 B.10月14日 C.11月18日 D.11月14日 【解析】这道题属于周期性问题。这道题相当于求6、12、18、30的最小公倍数，即每隔5天就是6天去一次，以此类推。6、8、12、30的最小公倍数是180，从5月18日起，
verbal经典易错50题 第二篇SC篇 as when each of the three major networks broadcast exactly the same statement from a political candidate. A. superficial such as when each of the three major networks B. superficial, as can sometimes occur if all of the three major networks C. superficial if the three major networks all D. superficial whenever each of the three major networks E. superficial, as when the three major networks each 正确答案：E 该题平均耗时：2m11s ，平均正确率：21.7% 来源：精选题库 参考解析: 考察逻辑语义和主谓一致 这里表达的是when…的条件，television能…而不是if…所有有if的都不对B,C 以为未划线部分的谓语动词是broadcast是复数，所以主语不应该是单数each of,所以AD 错。所以选择E，这里的as是一种特殊用法，指代前面一件事（television can be superficial） 更多讨论，参看雷哥网试题链接：https://https://www.doczj.com/doc/0b17762481.html,/og18-15533.html#quantId 2. Scientists have recently discovered what could be the largest and oldest living organism on Earth, a giant fungus that is an interwoven filigree of mushrooms and rootlike tentacles spawned by a single fertilized spore some 10,000 years ago and extending for more than 30 acres in the soil of a Michigan forest. A. extending B. extends
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理 第一章教育心理学概述 1、识记教育心理学的定义与发展历程 （1）教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。 （2）教育心理学的发展历程 A.初创时期【20世纪20年代以前】1903年美国心理学家桑代克出版《教学心理学》 B.发展时期【20世纪20年代-50年代末】 20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分 40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受 C.成熟时期【20世纪60年代-70年代末】 60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。 重视研究教学中的社会心理因素D.完善时期【20世纪80年代以后】皮亚杰、维果斯基理论的传播 1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a.主动性研究 b.反思性研究 c.合作性研究 d.社会文化研究 2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 （1）教学心理学的研究内容A．学习与教学的要素【5要素】 a.学生 b.教师 c.教学内容 d.教学媒体 e.教学环境 B．学习与教学的过程【3过程】 a.学习过程 b.教学过程 c.评价/反思过程 （2）教育心理学的基本作用 A.帮助教师准确地了解问题 B.为是教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师结合实际教学进行研究 第二章中学生的心理发展与教育 1、识记心理发展、自我同一性、学 习准备、最近发展区和关键期等基 本概念 （1）心理发展指个体从出生、成熟、 衰老直至死亡的整个生命进程中所 发生的一系列心理变化。 四个基本特征：A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 （2）自我同一性指个体组织自己的 动机、能力、信仰及其活动经验而 形成的有关自我一致性形象。 （3）学习准备指学生原有的知识水 平或心理发展水平对新的学习的适 应性，即学生在学习新知识时，那 些促进或妨碍学习的个人生理、心 理发展的水平和特点。 （4）最近发展区【维果斯基】指儿 童在有指导的情况下，借助成人帮 助所能达到的解决问题的水平与独 自解决问题多达到的水平之间的差 异。 （5）关键期【劳伦兹】在某一期间， 个体对某种刺激特别敏感，过来这 一时期，同样的刺激对之影响很小 或没有影响。 2、理解皮亚杰的认知发展阶段理 论，心理学发展与教学的关系，自 我意识及其发展 （1）皮亚杰的认知发展阶段理论 A.感知运动阶段【0~2岁】 这一阶段，儿童的认知发展主要是 感觉和动作的分化。 B.前运算阶段【2~7岁】 开始内化为表象或形象模式，特别 是语言的出现和发展。主要有一下 特征： a.认为外界的一切事物都是有生命 的 b.所有人都有相同的感受，一切以 自我为中心 c.认知活动具有相对具体性，还不 能进行抽象的运算思维 d.思维不具可逆性 C.具体运算阶段【7~11岁】 这个阶段的儿童认知结构中已经有 了抽象概念，思维可以逆转，能够 进行逻辑推理。 标志：儿童已经获得了长度、体积、 重量和面积的守恒。 D.形式运算阶段【11~15岁】 a.命题之间的关系 b.假设-演绎推理 c.抽象逻辑思维 d.可逆与补偿 e.思维的灵活性 （2）心理学发展与教学的关系 A.认知发展制约着教学内容和方法 B.教学促进学生的认知发展 （3）自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与 周围事物的关系的认识，包括三种 成分：自我认识，自我体验，自我 监控 自我意识的发展： A.生理自我3岁左右基本成熟
2020年RDPAC最新题库易错题 下列损害哪种不属于皮肤病原发损害？（） A.丘疹 B.风团 C.鳞屑(正确答案高恺陶) D.肿瘤 关于抗原和抗体的描述，下列错误的是：（）。 A.抗体就是免疫球蛋白 B.过敏也称超敏反应 C.变应原进入体内后能引起IgG类抗体产生(正确答案高恺陶) D.能刺激机体产生抗体的物质统称为抗原 膜性肾病肾病综合征的标准治疗是：（）。 A.单用糖皮质激素 B.单用环磷酰胺 C.糖皮质激素与环磷酰胺合用(正确答案高恺陶) D.抗生素 肾血流量占心输出量的：（）。 C.20%～25%(正确答案高恺陶) 下列关于膀胱三角的描述哪一项是错误的？（）D.表面褶皱很多，不光滑(正确答案高恺陶) 提示肾小球源性血尿的是：（）。 A.变形红细胞尿(正确答案高恺陶) B.沉渣镜检发现红细胞管型(正确答案高恺陶) 下列器官中，参与维持内环境的各种理化因素（体内细胞外液的容量、酸碱度和电解质含量）稳定状态的是：（）。 A.脾脏 B.肾脏(正确答案高恺陶) C.肺脏(正确答案高恺陶) D.皮肤(正确答案高恺陶) 关于大肠的描述，下列正确的是：（）。 A.盲肠为大肠的起始部，附有阑尾(正确答案高恺陶) B.大肠分为盲肠、结肠和肛门三部分 C.结肠有许多吸收细胞 D.结肠分为升结肠、横结肠和降结肠关于肝脏功能的描述，下列正确的是：（）。 A.肝脏能够合成尿素(正确答案高恺陶) B.肝脏是合成和储备糖原的场所(正确答案高恺陶) C.肝脏具有生物转化功能(正确答案高恺陶) D.肝脏具有分泌和排泄功能(正确答案高恺陶) 眼内腔包括：（）。 A.前房、后房和玻璃体腔(正确答案高恺陶) B.前房、后房和晶状体腔 C.左房、右房和玻璃体腔 D.左房、右房和晶状体腔 下列结构中不具备屈光作用的是：（）。 A.球结膜(正确答案高恺陶) B.角膜 C.巩膜(正确答案高恺陶) D.晶体 关于脊髓的生理功能，下列描述正确的是：（）。 A.将感觉冲动传到脑(正确答案高恺陶) B.反射功能(正确答案高恺陶) C.皮质下植物神经中枢 D.将脑的冲动传至全身大部分器官(正确答案高恺陶) 下列哪种药属于抗心律失常药？（） A.利多卡因(正确答案高恺陶) B.氢氯噻嗪 C.螺内酯 D.阿替洛尔(正确答案高恺陶) 观察人体对新药的耐药程度和药代动力学，为制定给药方案提供依据：（）。 A.Ⅰ期临床试验(正确答案高恺陶) B.Ⅱ期临床试验 C.Ⅲ期临床试验 D.Ⅳ期临床试验 药物引起的免疫病理反应，与剂量无关，属于：（）。 A.副作用 B.后遗效应 C.停药反应 D.变态反应(正确答案高恺陶) 造成B型药物不良反应的原因有：（）。 A.生物学异常反应，如遗传异常、特异的免疫反应(正确答案高恺陶) B.大剂量使用药物
高等教育心理学知识点 整理 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《高等教育心理学》知识点整理总结 一、单项选择题 1.教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。 2.构造主义者认为心理是由不同的元素构成，代表人物是冯特（实验法）。 3.机能主义者认为心理学应研究心理的功能、机能，代表人物：詹姆斯（意识 流）。 4.行为主义者认为心理学应研究可观察、可操作的行为，强调S-R联结。 5.完形主义者（格式塔）认为心理是一个完形，整体大于部分之和。 6.佛罗伊德提出了本我、自我、超我。 7.1903年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着科学的教育心理学诞生。 8.教师职业角色意识形成的过程：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶 段。 9.教师对学生的（期望）会使学生朝向期望的方向去发展。 10.学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。 11.根据新知识与原有认知结构的关系把学习分为：下位学习、上位学 习、并列结合学习。 12.尝试-错误学习理论的基本规律：效果律、练习律、准备律。 13.知识学习的三个过程：知识获取、知识保持、提取和应用。 14.桑代克用“形状直觉”理论支持了相同元素说。 15.柯勒用“纸下觅食”实验支持了关系转换说，批判了相同元素说。 16.贾德用“水下打靶”实验支持了经验泛化说。 17.知识的分类：陈述性知识（表征方式为命题、命题网络、图式）和程 序性知识（表征方式为产生式）
18.知识的获得：知识的直观、知识的概括。 19.重复、抄写、画线、记笔记属于复述认知策略；口诀记忆法、谐音记 忆法、做笔记属于精细加工策略；列提纲、画图属于组织策略。 20.记忆按内容分为五种：形象、情景、语词逻辑、动作记忆；按时间长 短分为：感觉记忆、短时记忆（容量为7+-2个组块）、长时记忆。 21.创造性的基本特征是发散思维，即求异思维。 22.皮亚杰用“三山实验”说明了幼儿自我中心阶段。 23.态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。 24.态度与品德学习的一般过程：依存——认同——内化。 25.维果斯基提出了最近发展区。 26.刺激控制教学模式基于强化理论；科学探究教学模式基于认知发展学 习理论；现行组织者教学模式基于有意义接受学习理论。 27.服从与从众的区别在于是否为压迫性的。 二、名词解释题 1.学习:就是人和动物所共有的，凭借经验而形成的相对持久，稳定的行为和行为潜能的变化。 2.人格:又叫个性是在先天遗传素质的基础上通过与后天环境相互作用，而形成的相对稳定的，独特的心理行为模式。 3.态度:是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 4.从众: 在群体压力之下，个体放弃原有的观点和行为和群众保持一致的现象。 5.记忆: 过去经验在人脑中的反应。 6.心理学: 研究人的心理，行为，规律的学科。
教育心理学高频易错题 1.儿童发展是一个持续不断发展的过程,不同年龄阶段表现出不同的特征, 儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( ) A.循序渐进 B.有针对性 C.因材施教 D.抓关键期 2.教学过程的基本矛盾是( )。 A.教师与学生的矛盾。 B.教师与教学内容之间的矛盾。 C.教师与教学媒介的矛盾。 D.学生与教学内容之间的矛盾 3.地方课程的制定主体是( ) A.学校 B.地方教育行政部门 C.省级教育行政部门 D.国家教育行政部门 4.学生已知“平行四边形”这一概念的意义,教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形,使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念,这种学习属于____。 A. 派生类属学习 B.总括学习 C.相关类属学习 D.组合学习 5.针对陈述性知识的学习策略主要有( ) A.认知策略 B.模式再认策略C .精加工策略D.动作步骤学习策略E.组织策略 6.现代教学中的教与学的关系主要体现为一种( )交往关系,是一种基于“对话”基础上的教学活动。 A.合作的 B.动态的 C.平等的D.民主的 7.评价一堂课的好与差,优与劣有多种标准,但共同的标准只有一种,即一堂课至少用两种或两种以上的( ) A.教学方法 B.教学策略 C.教学原则 D.教学手段 教育心理学练习题 一、单项选择题 1.“一切以自我为中心”的思维特征。出现在( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2.印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )。 A.最近发展期 B.生长高峰期 C.心理断乳期 D.发展关键期 3.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。 A.关键期 B.依恋期 C.混沌期 D.最近发展期 4.认为儿童身心发展蕴藏着极大的可能性，这体现了儿童具有( )特点。 A.个体差异性 B.发展性 C.整体性 D.独特性 5.少年期学生所处的年龄阶段是( )。 A.六一—十一岁 B.七——十二岁 C.十一二岁——十四五岁 D.十一二岁——十六七岁 6.“客体永久性”观念出现在学前儿童思维发展的( )阶段。 A.象征性阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.前运算阶段 7.个体自我意识的发展过程中最先成熟的是( )。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.自我检验 二、多项选择题 1.教学环境包括( )。 A.基础条件B.师生关系C.上下级关系D.物质环境E.社会环境 2.教育心理学对教育实践具有( )作用。 A.描述B.验证C.解释D.预测E.控制 3.个体自我意识的发展经历了( )三个阶段。 A.生理自我 B.虚拟自我 C.社会自我 D.精神自我 E.心理自我 三、判断题 1.儿童心理年龄特征的稳定性都是相对的，而不是绝对的。( ) 2.场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。( ) 3.认知风格有优劣之分，一般认为场独立型思考问题细致缜密，优于场依从型。( ) 4.埃里克森的心理社会发展理论认为还是应该把中学生当作“孩子”看待。( ) 5.青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。( )
三年级下册高频易错题 一.填空 1、如果A÷B=9…18，那么B最小是，这时A是。 2、一根长4米的绳子正好绕方桌一周，这个方桌的面积是平方米。 3、□3×21的积是四位数，□里最小填 ,积的个位上的数是。 4、最大的三位数的10倍是。 5、边长是2分米的正方形的面积是4 。 6、用7个1平方厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是 ,面积是。 7、边长是1米的正方形，面积是。 二.判断 1、在有余数的除法里，余数一定不能大于除数（） 2、40×50的积的末尾只有两个0（） 3、依依面向太阳站立，她的后面是西方（） 三.不定项选择 1、算式A×B=96，当A扩大到原来的12倍，B不变时，积是（）。 A、增加12倍 B、8 C、1152 2、6□05×2≈12000，□里应填（）。 A、9 B、 5 C、0 3、150×6比100（） A、多100 B、少100 C、少9个10 D、多800 4、至少用（）个同样的小正方形可以拼成一个较大的正方形。 A、 4 B、8 C、9 5、两个长方形的周长相等，它们的面积（）。 A、相等 B、不相等 C、不一定相等 6、下列算式中，积的末尾有3个0的是（）。 A、13×300 B、150×4 C、50×80 7、积末尾0的个数和两个因数末尾一共有0的个数（） A、相等 B、不相等 C、不一定相等
8、小丽家在小东家的东面，在小芳家的西面，那么小东家在小芳家的（）面。 A、东 B、南 C、西 D、北 9、□×19﹤600，□里最大能填（） A、30 B、31 C、32 D、33 10、一片树林占地150（） A、平方米 B、平方厘米 C、平方分米 11、8×□﹥70，□里可以填（） A、7 B、8 C、9 D、6 12、一辆玩具车8元，一箱有6辆，96元可以买几箱这样的玩具汽车？下面殘错误的是（） A、96÷8÷6 B、96÷8 C、96÷6 D、96÷（8×6） 13、两位数乘两位数，积最小是（）位数 A、一 B、二 C、三 D、四 14、小刚放学回家时往西南方向走，那么他上这时应该往（）方向走 A、东北 B、西北 C、东南 D、西南 15、3□80≈3200，空格里一共可填（）个数 A、1 B、2 C、3 D、5 四.应用题 1、星期天的早上，小刚打算做以下几件家务，用煤气灶烧开水，整理房间，擦地，完成每件家务需要的时间如下表： 2、汽车每时行79千米，9时大约行多少千米？ 3、右面两个图形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？
教育心理学备考知识点：问题解决的实 质与过程 二、问题解决的实质与过程 (一)问题及其问题解决 问题是这样一种情境：个体想做某事，但不能立即知道做这件事所需采取的一系列行动。包含四个部分①WT情境②已有知识技能③障碍④方法WT解决是指对WT形成一个新的答案或解决方案。这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能和概念或原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案。 问题解决是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程。其中原有知识经验和当前问题的组成成分必须重新改组、转换或联合，才能达到既定目标。 这一定义包含四个要点：1.问题解决是以目标定向的，无目标的幻想不算问题解决; 2.问题解决是在头脑内或认知系统内进行的，只能通过解题者的行为才能推测它的存在，如用绳打结不算问题解决，只是一种技能; 3.解决活动包括一系列心理运动算，如回忆朋友电话号码太简单也不是; 4.问题解决是个人化的，对这个人不是问题可能对另一个人是。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 (二)问题解决的基本过程 理解和表征问题，寻求解答的方案执行计划或尝试某种解决方案对结果进行检验。 1.理解和表征问题阶段 解决问题的第一步是确定问题到底是什么，也就是要识别与问题相关的信息。 2.寻求解答阶段 在寻求解答时，可能存在这样两种一般的途径：算法式和启发式。 (1)算法式 一个算法式就是为了达到某一个目标或解决某一个问题而采取的一步一步的程序。如拼拼图，存在一种固定的程序，如果你找到了就能很快解决问题。 (2)启发式 所谓启发式就是使用一般的策略试图去解决问题。这种一般的策略可能会导致一个正确的答案。常用的启发式方法有：
错题集 单项选择： 1.在word编辑环境中，不是以对象的形式插入到文档中的是（D） A.特殊字符 B.公式 C.图片 D.表格 2.在word中，下列关于表格操作的描述，不正确的是（D） A.可以进行单元格的合并 B.可以进行表的合并 C.可以对表格中的数据进行排序 D.可以用公式对表格中的数据进行求和 3.超文本传输协议HTTP属于TCP/IP参考模型中的（B） A.会话层 B .应用层 C.网络层 D.数据链路层 4.下列设备中，不属于局域网所必需的设备的是（D） A.网桥 B.集线器 C.网卡 . D.令牌环网卡 5.软件工程中，程序流程图必须在（B）两个阶段内完成 A.需求分析，概要设计 B.概要设计，详细设计 C.详细设计、实现设计 D.实现阶段、测试阶段 6.下列关于软件生存奏起的前3个阶段的先后次序，正确的是（A） A.可行性研究、需求分析、概要设计 B.需求分析、可行性研究、概要设计 C.可行性研究、概要设计、需求分析 D.需求分析、概要设计、可行性研究 7.SCSI总线主要用于（A） A.小型计算机和各种服务器 B.客户机 C.大型计算机 D.智能控制 8.打开一个word文档，当连续执行3次复制操作后，剪贴板中的内容为（D） A.第一次复制操作的内容 B.第二次复制操作的内容 C.第三次复制操作的内容 D.三次复制操作的内容 9.在windows系统中，能进行中英文标点切换的快捷键是（B） A.Ctrl+， B.Ctrl+。 C.Ctrl+/ D.Ctrl+； 10.在word中，利用（D）可方便地调整段落伸出缩进、页面上下左右编剧、表格的列宽个行高。 A.“开始”1“标尺” B.“页面布局”1“标尺” C.“引用”1“标尺” D.“视图”1“标尺” 11.在word中，“制表位”命令位于（B） A.“插入”菜单中 B.“格式”菜单中 C.“工具”菜单中 D.“表格”菜单中
高等教育心理学答案 第一讲教师职业心理的发展 1、教室职业生涯发展的三个阶段是：生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段。 2、教师职业生涯发展的目标有：外职业生涯目标和内职业生涯发展目标。 3、专家型教师成长的规律有：系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉教学反思。 4、“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者退步现象的一个概念。 5、职业倦怠的三个核心成分是：情绪衰竭，非人性化，低个人成就感。 二、单项选择题 1、大多数教师在从教一年后，开始关注“如何上好每一节课，提高教学质量”等。这一阶段的教师处于职业生涯发展的（A） A.任务关注阶段 B.自我关注阶段 C.发展关注阶段 D.生存关注阶段 2、教师对职业生涯中的外在需求的表现是（A） A.外生涯发展目标 B.内生涯发展目标 C.教学校能 D.高原现象 3、教师个体自身要达到的职业成熟是（B） A.教学效能 B.内生涯发展目标 C.外生涯发展目标 D.高原现象 三、名词解释 1、教师职业生涯 答：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。2、自我效能感 答：是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。对教师来说，指的是教师对自己影响学生行为和学习成就的能力的一种主观判断和感受。 3、高原现象 答：原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步的暂时停顿或者退步现象的一个概念。个体在职业生涯发展的某一阶段中进一步晋升的可能性非常小的一种现象。 4、职业倦怠 答：是指助人行业中的个体在面对过度工作需求是，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随长时期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。 四、判断分析题 1、专家型教师就是有教学专长的教师。 答：错。 专家型教师对教学情境进行准确的分析并具有很强的教学监控能力；教学具有灵活性并形成了独特的教学风；格具有较强的反省意识和出色的教育科研能力。 专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。因此，这个观点是片面的，不正确的。 2、新手教师与专家型教师的区别就在工作年限上。 答：错 专家型教师指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。 题目上的观点只是新手教师和专家型教师的区别的一个方面，除此之外还有例如与新手教师
RJ新人教版语文二年级（上）【新教材】 常考易错题过关检测密卷 班级姓名学号得分 一、把下列字的音节补充完整，并加上声调。（5分） 二、给下列多音字选择正确的读音。（5分）（导学号：28144097） 三、写出带有下列偏旁的字。（6分） 四、写出下列字的笔顺并填空。（8分）
五、写同音字组成词。（8分）(导学号：28144098) 六、比一比，再组词。（8分） 七、选量词填空。（3分）（28144099） 一()鱼塘()扁担一()椅子一()队旗()石桥一()水井 八、照样子，写词语。（8分） 1．东张西望（含反义词） 2．大大小小(AABB式) 3．笑盈盈(ABB式) 4．自言自语(ABAC式) 九、选词填空。（6分）(导学号：28144100) 重新重复 1．他把说过的话又()了一遍。 2．那我们一起()写吧1
美妙奇妙 3．同学们沉醉在()的歌声中。 4．老师画得真()啊！ 敬爱尊敬 5.()的总理阁下，欢迎您来中国访问。 6．大家见了，越发()朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。 十、找出下列句子中的错别字并改正。（5分）（导学号：28144101） 1．傣族人民一年一渡的拨水节到了。()（）2．小白兔跳舞给雪孩子看，唱哥给雪孩子听。() 3.日昭香庐生紫烟，遥看瀑布桂前川。()()() 4.狮子正重宣部：“从现在开始，小猴子就是森林里的新首领了！” ()() 5.从林深外有猛虎。()() 十一、找出下列句子中的反义词。（4分） 1.有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（）——（） 2.这条路上南来北往的人很多。（）——（）（）——（） 3.老师喜欢乖巧的学生，不喜欢顽皮的学生。（）——（） 4.早晨和傍晚我又把红袍披在身上。（）——（）十二、将下面能搭配的词语用线连起来。（6分） 十三、将下列词语分类，并写出类别。
教育心理学 第一章 1、教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习：是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论是教育心理学最核心的研究容。 4、量化研究与质性研究是当前社会科学研究中的两种基本式。 5、几种具体的研究方法：问卷法，实验法，观察法，访谈法，微观发生法。 6、1903 年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》 第四章 1、学习：是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用：（1）学习是有机体与环境取得平衡的条件。（2）学习可以影响成熟。（3）学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类：动物学习和人类学习 4、加涅的学习水平分类：（1）信号学习。（2）刺激- 反应学习。（3）连锁学习。（4）言语联想学习。（5）辨别学习。（6）概念学习。（7）规则的学习。（8）解决问题的学习。 5、加涅的学习结果分类：（1）言语信息。（2）智力技能。（3）认知策略。（4）态度。（5）动作技能。
6、学习性质和形式分类：（1）据学习方式分为接受的和发现的。（2）据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的和有意义的。 7、学习的意识水平分类：（1）隐学习：个体不知不觉的获得经验，并引起相应行为变化的学习。（2）外显学习：指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、（1）外显记忆：长时记忆中能够在意识水平上加以回想和思考的知识。 （2）隐记忆：无法在意识水平上加以回想，但不知不觉地影响着行为和思维的学习。9、学习的相关概念：（1）终身学习。（2）远程学习。（3）机器学习。（4）学习科学。 10、学习理论的发展：（1）两种倾向学习理论体系的建立与初步发展：行为主义学派和德国的格式塔学派。（2）行为、认知倾向学习理论的相互吸收。（3）认知学习理论的发展和人本主义学习理论的出现。（4）构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律：相似律、相对律和邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用：（1）无条件刺激：本来就能引起某种固定反应的刺激。（2）无条件反应: 指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。（3 ）中性刺激：给狗呈现刺激如铃声，狗不会产生唾液分泌的反应，铃声被称为中性刺激。（4）条件刺激：原来的中性刺激，它并不能引起无条件反应，但与无条件刺激多次在时间上结合后，就可能成为无条件刺激的信号而引起无条件反应。（5）条件反应：条件反射形成后有条件刺激引起的反应。（7）消退：经典条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，条件反应逐渐减弱甚至消失，这种现象称为消退。（8）自然恢复：一段时间后，再次呈现条件刺激，条件反应重新出现，这种现象称为自然恢复。（9）泛化：将所习得的
第一章绪论、1. 教育心理学：研究学校情境中学生的学和教师的教的科学。 2、高等教育心理学：研究高等学校情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的学科。 3、高等教育心理学的研究对象：大学生的学习心理和高等学校教师的教学心理，研究其心理规律。 4、高等教育心理学的研究内容：（1）教育心理学的基本原理，包括研究对象、结构体系、基本内容、发展史和研究方法等，也就是教育心理学的学科问题。（2）学生心理发展特征与教育的问题（3）学习活动与教学活动的心理规律的问题（4）学生品德心理形成和发展的问题（5）学生健康体质和审美心理的形成和发展的问题（6）学生心理卫生和教育的问题（7）学生个别差异与智力开发及测量的问题（8）现代教育技术学与个别化教学的问题（9）学习成绩评定的问题（10）教育心理学的问题 5、高等教育心理学研究原则：客观性原则发展性原则理论联系实际原则教育性原则 6、高等教育心理学研究方法：实践观察法自然实验法问卷调查法个案分析法经验总结法实验室实验 7、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容? （可能是开卷题）具体内容在旧书上，大家可以到我这里来复印。研究对象：研究心理现象和心理规律的科学。研究内容：心理动力心理过程心理状态心理特征 8、精神分析心理学：奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派，它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想的手段，发现病人的潜在动机，使精神压力得到缓解，从而达到治疗疾病的目的。 9、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？（开卷简答闭卷论述1-2页） 六个环节：明确教育目的任务分析确定学生原有水平课的设计教学评价。作用：（1）高等教育心理学对教学过程的六个环节均有重要的指导意义和作用（2）运用心理学的方法可以协调各个环节之间的关系（3）从而使整个教学系统整体优化，提高教学效率 10、高等教育心理学的研究原则与研究方法有哪些？5+6题 11、如何理解高等教育心理学的学科性质？（1）理论和应用相交叉的科学（2）自然科学和社会科学相交叉的科学（3）古老的话题，崭新的学科，一门新的学科。该学科研究大学生的学习活动特点，反映高等专业教育的特点，注意培养大学生的思想品德，为实现高等教育的职能服务。 12、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义 以上文字对高校教师有非常大的激励作用，(1)要做好高等学校的教育工作者要了解学生细腻的精神领域(2）认真分析精神领域的基本规律（智慧感情信念自我意识意志）（3）用教师的群体智慧去感染影响学生 （4）师生间的良好亲密的沟通非常重要（5）只有情感上的相互接纳才能促进学生学习的积极性 第二章高校学生的身心与认知发展 1、大学生情绪情感体验上的特点（1）情绪情感体验的波动性（2）情绪情感体验的延续性和心境化（3）情绪体验的丰富性与深刻性（4）情绪、情感的内隐性（5）大学生情绪的激化，正面激化是激情、负面是对立（6）大学生情感的升华 2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。（1）生理发展是心理发展的物质基础，是影响心理发展的重要因素之一（2）生理发展对心理发展既有直接影响（如青春期）又有间接地影响（如家庭、同伴、学校、社会）（3）间接影响更重要，间接作用是指身体变化对心理发展产生的影响是由其他因素传递的，即通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用。 3、心理发展：指心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗的讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 4、情绪情感的分类：分为情绪、情感、情操。情绪：对人客观现实的一种反映形式，是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。一方面，客观现实是人类情绪产生的源泉，另一方面，需要时客观现实和主观体验的中介。情感：是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面，具有较稳定持久、内隐含蓄的特点；它与人的基本社会性需要相联系（爱、恨、依恋感、友谊、孤独感）。情操：是最高级的感情现象。着重体现在感情的内容方面，具有更稳定更含蓄的特点，不仅与人的高级社会性需要相联系，而且还与一定的价值观念相结合。（道德观，理智感，审美感） 5、大学生的认知发展特点：也叫思维发展的特点，大学生认知发展有它的必然性和规律性，所谓思维是以已有的知识为中介对客观事物进行概括的间接反映，这种反 应有三个特点：（1）大学生处于由形式逻辑思维向辩证 逻辑思维过度的阶段，大学生的形式逻辑思维继续完善； 大学生的辩证逻辑思维逐渐发展（2）在常规思维发展的 同时，创造思维也显著发展（3）在思维能力高度发展的 同时，对思维的认识更深刻，形成了对思维的元认知。 6、不同年级大学生的心理变化是什么？（1）一年级大 学生面对高校生活的适应问题（2）二三年级是大学生 活全面展开和心理健康问题较多的时期（3）四年级大 学生面临择业和求职的矛盾 第三章学习理论概述 1学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）：通过主客 观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结 构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜 能的持久变化而表现出来。 2、大学生的学习有什么特点？：1、学生学习知识技能 主要是掌握前人所积累起来的各种学科知识，即间接接 受知识，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的 识别活动是不同的；2、学生的学习是他们的世界观、道 德品质的形成过程；3、学生的学习是在教师的指导下进 行的。 3、什么是观察学习？（社会学习）：没有找到。 4、简答加涅的学习层次分类：加涅于1956年根据学习 情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把 学习分为八种类型，这八类学习一次是：1、信号学习； 2、刺激——反应学习； 3、连锁学习； 4、言语联结学习； 5、辨别学习； 6、概念学习； 7、规则学习； 8、解决问 题学习。 5.简答加涅的学习结果分类：加涅于1977年，针对各类 学习所获得的能力的不同，提出学习结果分类，分别是： 1、智慧技能，指个体运用符号和环境相互作用的能力。 它是学校中最基本、最普遍的教育内容；2、认知策略， 表现为用来调节和控制自己的主义、学习、记忆、思维 和问题解决过程的内部组织起来的能力；3、言语信息。 表现为学会陈述观念的能力；4、运动技能，表现为平稳 而流畅，精确而适时地动作操作能力；5、态度。表现为 影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。 6、简答奥苏伯尔的学习分类：奥苏伯尔于1978年根 据学习方式的不同，将学习分为接受学习、发现学 习 意义学习和机械学习。接受学习是指将别人的经验变成 自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式 通过传授者传授的，无需自己去独立发现；发现学习是 指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创 造经验的过程；意义学习是指学习者利用原有经验来进 行新的学习，理解新的信息；机械学习是在缺乏某种先 前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。 7、简答我国的学习分类：一般分为三类：1、知识的 学习：通过一系列的心智活动来接受和占有知识， 在 头脑中建立起相应的认知结构。2、技能的学习：技能是 通过学习而形成的合乎法则的活动方式，有心智技能与 操作技能两种；3、行为规范的学习。是把外在于主体的 行为要求转化为主体内在的行为规则的内化过程，是品 德形成的过程。 8、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育 教学工作的指导作用。P52 第四章高校学生的学习动机 1、学习需要的形成与有效运用 学习需要是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获 得的满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学 习愿望或者学习意向。学习需要对学习的作用，成为学 习驱力。学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的 内驱力构成：1、认知内驱力，使一种要求理解事物、掌 握知识，系统地阐述并解决问题的需要。2、自我提高的 内驱力，是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位 和威望的需要。3、附属内驱力，是指个体为了获得长者 的赞许而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 2、学习动机：学习动机是指推动、引导和维持人们进 行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。它可 以分为正确的动机与错误的动机；近景性动机和远景性 动机；内部动机和外部动机；一般动机和具体动机。 3、高校学生学习动机的特点 4、强化动机理论强化动机理论是由行为主义心理学派 的理论家们提出的。他们认为人的一切行为都是后天在 环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是 由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。研究者认为， 任何条件反射的建立，任何行为的学习，都是为了获得 强化物，得到报偿，以满足个体的内心需要。由于它只 强调了引起学习行为的外部力量，而忽视了人的学习行 为的自觉性与主动性，因而具有较大的局限性。 5、最佳激起水平理论：未找到 6、成就动机理论成就动机是在任的成就需要的基础上 产生的，他是激励个体对自己认为重要的或有价值的工 作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。 高成绩动机者具有以下特点：1、能积极地、全力以赴地 完成某种困难任务，看重声誉，并获得成功；2、有明确 的目标和较高的报复水平，相信自己的技能，并坚信自 己一定会成功；3、精力充沛，探新求异，具有开拓精神； 4、选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲密 关系为标准。 7、归因理论归因理论是社会心理学家用来解释人们行 为的原因或行为的因果关系的理论。人们在做完一项工 作之后，往往喜欢寻找自己成功或失败的原因。不同的 人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象 在心理学上称为归因。归因理论认为，个人对其成败原 因的归纳分析，广泛影响着后来行为的动机。研究表明， 具有成功倾向的学生更多地将成功归因于自己的能力和 努力，而将失败归因于努力不够。 它的理论价值和实际作用主要表现在三个方面：1、有助 于了解心理活动发生的因过关系；2、有助于根据学习行 为及其结果来推断个体的心理特征；3、有助于从特定的 学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的 学习行为。 8、自我效能理论自我效能也称自我效能感，是指人们 对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 自我效能是根据自己以往的经验，对某一特殊工作或事 物，经过多次成败的历练后，确认自己对处理该项工作， 是否具有高度效能。当个体确信自己有能力进行某一活 动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施 那一活动。P77 9、学习动机的概念与分类：学习动机是指推动、引导 和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动 力。它可以分为正确的动机与错误的动机；近景性动机 和远景性动机；内部动机和外部动机；一般动机和具体 动机。 10、培养与激发大学生学习动机的方法：P78 1、创设 问题情境，启发学生积极思维；2、从内部动机入 手， 培养学习兴趣；3、充分利用反馈信息，给与恰当的评定； 根据作业难度，恰当控制动机水平；5、正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 第五章高校学生的学习迁移 1、学习迁移学习迁移是指一种学习中习得的经验对其 他学习的影响。也就是说，只有当学习情境与迁移具有 共同成分时，一种学习的经验才能对另一种学习产生影 响，即产生学习迁移。 2、学习迁移的类型根据迁移的性质来分，可分为正迁 移与负迁移；根据迁移的方向来划分，可以分为纵向迁 移和横向迁移；根据迁移的先后来划分，可分为顺向迁 移与逆向迁移；根据迁移的内容来划分，可以分为特殊 迁移与普遍迁移。 3、学习迁移的作用学习迁移现象不仅存在于知识技能 的学习中，而且还存在于态度和品德的学习中。学习迁 移理论有助于学生使习得的经验概括化、系统化，形成 一种稳定的、整合的心理结构，使习得的知识、技能与 道德规范向能力与品德转化的关键，有助于促进学生的 心理发展。学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效 率；学习迁移能够充分地发挥教学的有效作用；学习迁 移对学生以后在工作中的学习也将产生积极影响；学习 迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义，还具有十分 重要的理论意义。 4、学习迁移的相同要素说桑代克以刺激—反应的联结 理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，认为只有 当两个机能的因素中具有相同的因素时，一个机能的变 化才会改变另一个机能。也就是说，只有当学习情境与 迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生 影响，及产生学习迁移。 5、什么是学习迁移？举例说明学习迁移的种类。正迁 移：指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。如对 平面几何的掌握有助于立体几何的学习；负迁移：至一 种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。如学习 汉语英标之后再学习英语的音标发音就时常发生干扰。 纵向迁移：一是自上而下的迁移，如掌握了定理、公式 之后有助于各个例题的学习；二是自下而上的迁移，如 学过蜥蜴的特点以后再学习两栖类动物的特点就容易掌 握。横向迁移：如直角、锐角、钝角等概念，它们之间 的相互影响就是横向迁移。顺向迁移：指先前学习的经 验对后继学习的影响。如生活中说的“举一反三”。逆向 迁移：指后继学习对先前学习发生的影响。如在学习了 动物的概念后，再学习植物、微生物的概念，就会使已 掌握的原有的动物的概念发生变化。特殊迁移：如小学 生在学完加减乘除以后，在四则混合运算的学习中，就 可以把已有的经验加以重新组合来解决问题。普遍迁移： 如，将习得的原理、态度应用于以后的各种学习情境中， 则后继学习会变得较为省力和有效。 6、影响学习迁移的因素有哪些？学习对象之间的共同 因素；已有经验的概况水平；认知技能与策略，即认识 问题的技能和有效方法；定势的作用。 7、促进高校学生学习迁移的方法有哪些？合理确定教 学目标；科学精选教学材料；合理编排教学内容；有效 设计教学程序；教授学生学会学习，即讲授学习方法。 8、如何提高教学组织能力？（附加论述题）1）教学准 备阶段。应该分析教学任务，明确教学目的；应该了解 学生需要，确定学生水平；应该熟悉教学环境，合理设 计课程；应该大方服饰发型，充分精神准备。 2）教学开始阶段。应该提前到达教室，做好教学准备； 应该采取有效方式，给学生良好第一印象；应该分析教 学任务，明确教学目的；应该了解学生需要，鼓励表扬 学生。3）教学进行阶段。应该分析教学大纲，突出教学