2010年厦门市小学数学年会论文获奖名单
总篇数（ 474篇）- 参与汇编的篇数（ 303篇）=只参评不汇编的篇数（ 171篇）教师论文题目等次湖里区
张业鸿《挖掘生活素材，有效开发小学数学课程资源》一
周小青《备课---居高临下驾驭教材》一
朱萍萍《创造有“磁力”的数学课堂》一
杜艺玲《精心设计课堂教学主线，引导学生自主有效学习》一
涂以学《营造生成性课堂教学初探》一
王坚红《创设有效的“学”，让学生爱上数学课堂》一
施惠敏《与时间赛跑》二
陈宝花《对“粗心”说“再见”》二
朱秋梅《注重习惯养成，提升解题素养》二
廖芬顺《多元联动成就数学大课堂》二
王春琳《有效备课，高效课堂的根本》二
林碧丽《发挥学生的主体作用，优化数学课堂教学》二
蔡丰《浅谈小学数学学具操作的体会》二
罗金花《心也要蹲下来---倾听孩子的心声》二
陈月云《巧用多媒体提高小学空间与图形教学效率》二
陈丽洪《合情采撷优化教学》二
李彩燕《让学生在探究学习中掌握学习方法的“钥匙”》二
范锦芳《如何引导学生学数学》二
倪淑琼《如何提高小学数学课堂提问有效性》二
杨建全《凡事预则立---谈谈备课》三
吴葆蓉《创思训练---催发智慧之花》三许美观《浅谈低年级数学学习习惯的培养》三肖雅鹭《激活课堂，增强数学趣味性》三陈杏娟《浅谈数学课堂提问的有效性》三叶秋纯《以“方法”促进“习惯”的养成》三刘联文《有效数学复习的思考》三钟雅婷《把握复习类型，提高复习效率》三王文芳《如何让学困生在数学学习中得到发展》三陈红霞《小学数学探究能力的培养》三林新蓝《浅谈数学教学中如何更好引导学生自学》三李土生《小学数学教学如何有效导入》三陈娟娟《活用媒体资源，激发学习兴趣》三谢璐瑛《由一节研讨课引发的导学思考》三蔡幼吟《神奇的图解法》三张明珊《一年级数学教学之我见》三杨若薇《如何提高备课的有效性》三叶莉丽《巧用游戏，活化数学》三陈小阳《小学“先学后教”实践与思考》三刘慧萍《有效的倾听，成功的教学》三卢静《浅谈课改后的数学教学几点体会》三吴晓平《小学数学课堂语言艺术》三郑培培《尊重，倾听》三曾双锦《怎样使小学生爱上数学学习》三陈楚华《做足体验品味数学》一陈怀琳《小学生数感培养的实践与探索》一吴丽凤《小学数学复习有效策略》一
周艺群《如何提高备课的实效性》一赖招涛《激发学习兴趣，快乐学习数学》一李宝羡《有效教学，数学课堂永恒的追求》一肖福发《拓展操作的思维空间发展学生个性思维》一
张永东、陈
《数学模型的教学实践与思考》一怀琳
刘梅琴《灵活使用教学资源，提高课堂教学实效》一林明丽《以“学案导学”为载体提高课堂教学效益》一廖哓红《平移与旋转》一曾木英《让思考成为学生学习数学的主旋律》一杨丽《浅谈课堂提问的有效性》一苏玉卿《用丰富的活动演绎数学概念》一倪淑琼《小学数学毕业班教学心得体会》一黄燕春《以生为本，促进备课与课堂有效衔接》一卢晓华《小学数学课堂有效性生成的组织策略》一陆惠珺《创新作业形式打造缤纷童年》一郭春华《珍惜时间，合理安排时间》二杨碧珍《论数学情景选择的合理性》二骆雪蓉《营造快乐课堂，激发数学兴趣》二曾彩玲《精心预设，让课堂流光溢彩》二蔡惠英《追求有效性，让课堂彰显数学“美”》二钟丰丰《反馈之土开出高效之花》二郑丽烟《小学数学兴趣活动之我见》二李碧珠《以学定教，分层落实》二周光平《我在冲突中的备课与教学》二林萍《“生活中简单的排列组合”设计与评析》二叶秋纯《经历过程，享受数学》二
刘淑蓉《丰富估算内涵，打造灵动课堂》二钟美琼《做真正的“引导者”》二卢芙蓉《运用现代信息技术，提升学生数学思维》二林巧娟《中年段数学语言能力培养实践与探讨》二杨丽《“1000以内数的认识”设计与评析》二陈熙雍《在课堂教学中关注学生的情感体验》二杨良治《搭建自主学习平台，提高课堂教学效率》二陈瑞文《改良教学法提高低年级数学课堂有效性的研究与思考》二廖晓红《让有形图形催生灵动无形空间》二杨玉婵《课堂练习低效的原因及解决的策略》二陈丽晖《数学体验带来课堂的生机》二林雪艳《渗透“数形结合”思想，发展学生数学思维》二纪智榕《让复习变成一盘香喷喷的“炒饭”》二杨静《于无声处听惊雷，此时无声胜有声》二陈雅煌《浅谈对外来员工子女学困生学习方法指导的几个途径》二赖招涛《让学生真正成为学习的主人》二闫杰《让课程资源在课堂教学中绽放异彩》二陈梅《“数学思考”教学设计与评析》二陈素真《“找规律”教学设计与评析》三廖佩云《浅谈如何指导低年级学生学习数学》三林锦霞《把握学生课堂注意力方法浅析》三黄建伟《兴趣是最好的老师》三陈瑞英《发展性教学的几点策略》三彭龙龙《“小数加减混合运算”教学设计与评析》三陈专美《创设空间，渗透建模思想》三
黄丹灵《有效课堂，实现双赢》三林红淼《新课程理念下先学后教的几点思考》三胡震鑫《“找次品”教学与反思》三张招萍《浅谈信息技术与数学学科的整合》三陈丽满《以学生发展为本，透视错误原因》三刘美虹《审题能力---解题的敲门石》三董巧芬《透过皮亚杰的认知发展理念看低年级计算教学》三江鹭《“分数的初步认识”教学案例》三黄月萍《让生活的“活水”流入数学的教学过程》三项荣玉《用好“课件”有效渗透数学思想方法》三张杰云《把生活引入课堂，用数学解决实际》三陈凌《“认识人民币”教学案例》三陈碧月《对话，有效教学的途径》三杨小运《如何上好“估一估”》三郭小鑫《对小学数学自主学习的思考》三洪媛《小学生学习习惯养成策略》三彭真好《如何培养小学生良好的数学习惯》三杨建全《“植树问题”教学设计与评析》三高彩惠《“立体图形的整理和复习”教学设计与评析》三吕炜挻《激活课堂，提高教学效率》三刘茂琴《圆柱的体积》一林玉兰《用学生的已有经验促进数学学习活动》二陈丽洪《提升课内拓展课外》三
翔安区
朱燕芳活用问题引导探究一
朱远静小学高年级数学阅读指导初探一洪淑媛数学课堂情境创设有效性初探一魏湘梅农村小学数学学困生的成因及转化策略一许春凯“复式班”式的分层教学初探一许美莲让数学作业焕发生命活力一陈晓红创设有效教学情境促使学生学习自主化二洪飞燕创设有效教学情境的策略二杨建安在作业中培养学生学习习惯二陈珍珍反思——数学学习的指航灯二沈美如数学教学中培养学生猜想能力初探二洪淑媛调动学生学习主动性的有效策略二陈素棉浅谈如何让学生体验数学二陈慧珠有效培养创新思维的策略二洪燕眉挖掘课程资源丰富课堂教学二陈瑞燕有效教学-从学生主动参与开始二陈梅娇巧创情境有效教学二彭玉叶重视课堂操作提高课堂教学有效性二洪速培引导学生自主探究的有效策略二陈秀珍让数学课堂充满生机二许真玲激发学生兴趣，促进自主学习二康跃艺妙用“精”字打造精彩课堂二黄美娟对学生数学学习方式转变的思考二彭碧芳浅谈数学课堂教学的有效性二郑坑培养学生创新思维的“五变”三徐彩敏教师的“放”与“导”三蔡淑玲数学课堂教学法宝：“动”、“玩”、“说”三许秋咏在提问中培养创新意识三
梁琼红尝试——引导学生创新的策略三郭碧环有效复习提升教学效益三洪燕眉培养发散思维三法三陈美丽“善待”学生的错误生成精彩的课堂三陈明月面积公式推导的教学策略三王少新培养创新精神——架设学生发展的阶梯三谢瑞芳关注教学细节打造精彩课堂三纪妹培养学生创新精神的有效策略三李书庭培养创新能力的有效策略三郑丽辉讲究策略促进生成三蔡芬香讲究教学方式培育创造思维三洪荣极培养应用意识提升数学能力三董松柏培养问题意识点燃思维火花三蔡冬梅体验情境学会探索三洪金印重视培养学生良好的学习习惯三董燕治培养学生问题意识有效策略三纪妹提高学习有效性的策略三洪飞燕案例《年月日》一林月真案例《排列与组合》二朱远静案例《折扣》三洪美英联系实际生活培养解决问题的能力三陈梅琼创设有效情境点滴谈三黄秋珍浅谈低年级学生数感的培养三宋宝耳让学生“畅游”在融洽的数学课堂中二黄羡如何培养低年级学生学习数学的能力三吴旋瑜重学习方法指导促学生全面发展二余庆辉浅谈如何培养小学生的思维能力二
吴丽婷选“好”题目，体会学习习惯的重要性三陈素惠联系生活实际学数学三叶快治如何创设快乐有效的数学课堂二沈丽真浅谈在数学课堂中培养低年级学生的问题意识三洪素真数学广角----植树问题一陈梅琼《9的乘法口诀》教学案例设计二洪春玲面积与面积单位二蔡节约数学广角三康春耕植树问题三叶萍萍解决问题的策略（假设）教学设计二
同安区
叶丽淑浅谈数学课堂如何运用语言艺术三陈冬梅、叶
浅谈如何提高小学毕业班数学复习的有效性二育志
罗小燕优化数学课堂教学的探讨与实践二叶妙妙转化学困生、提高课堂教学的有效性二庄美琼依托教材、优化课堂练习一孙典浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三叶晓彧高效课堂的左料—创意的情景一蔡金锁关于培养数学问题意识的思考二庄冬玲让错误资源成为课堂教学的亮点二林雅云让数学贴近生活二林美满小学数学课堂教学的有效性之我见三刘秋红浅谈学生数学学习方式的转变三施纯结浅析小学数学合作学习的有效性一叶桢桐新课程下小学数学学习方式的转变二
刘尧鑫科学预设,有效生成,促进学生和谐发展二苏绿端让数学课堂生活化三苏绿端数学广角-简单的排列组合一林雅云梯形的面积教学设计三蔡金锁长方体的认识三蔡金锁用字母表示数三蔡金锁平行四边形的面积二陈美艺垂直与平行二叶丽淑排列与组合二叶妙妙同分母分数加减法一刘秀恋浅淡数学课堂中的“趣、疑、实、活”二纪依娜培养小学生数学思维能力的几点建议三纪依娜“制作年历”教学设计二
集美区
刘晓玫在“看”“读”“听”中发展学生的数学语言二陈小丽浅谈如何在小学二年级数学教学中渗透德育教育二蓝小苗数学辩论会，让学生思维“活”起来二洪菲菲、王
7的乘法口诀一颖羡
杨江汉构建活跃、有效的小学数学课堂教学管理的思考三郑炳世开放乐园，诱发创新三王清美培养小学生数学课前预习的能力三颜淑琼让数学课堂充满活力三黄景妹设计有效作业提高素质能力一赵丽昆新课程标准下小学数学有效性作业设计初探三黄景妹三角形的面积二
李小琳好习惯助你提高效率一纪婷婷培养学生自主参与数学学习的意识二张海燕小学数学“说课”技能之我见三孙丽英浅谈低段数学教学中学生问题意识的培养三杨丽端如何培养学生的倾听能力二李荫淑应用身边的数学来激发学生学习的兴趣二黄玉枝良好的开端成功的一半二林昆兰小学数学课堂教学中情感场营造的初探三孙丽珍“三动”有效地提高数学课堂教学效率三陈梅芳调控出的课堂效率三陈亚凤如何提高数学课堂教学的有效性二孙艺玲小学数学“后进生”转化的初探二张丽玲关于“列方程解题”教学方法的探索三刘金聪浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣三李丽娜让生活走进数学课堂三张淑谊实施生动教学激发学习兴趣三李源洋小学数学教学与实际生活的密切联系二张明娇小学数学课堂教学的有效性初探一林清叶刍议在数学教学中寻找生活情境的支点三林敦礼5的乘法口诀案例三吴任桂《分数的初步认识》教学案例二李源洋《十几减九》二郑艺霞良好的学习习惯从细节开始三张丽姗留有尾声听余音——数学课精彩结尾的教学探索一徐世凤走进孩子的心灵，让课堂洒满阳光三陈梅丽浅谈小学数学兴趣化教学三杜莺舞提高学生课堂参与的有效性三
林芳教育智慧从“习惯”中来——浅谈一年级数学学习习惯的养成三
张丽姗、王
认识人民币二颖羡
钟彬彬谈多媒体技术在“空间与图形”教学中的应用二杨进忠以游戏课件为触点，激发数学求知欲三郭桂蓉找准“问题解决”的点二林燕红学习方式生本化：基于反思的多元诉求二严淑英“数形结合”思想在小学数学中的有效渗透一叶秋月让动手操作与数学思考共舞二王宝钦和谐、高效的数学课堂二苏静娟数学教学中话尊重二吴禅媛教育就是养成习惯三李逸征小学数学课堂教学策略点滴谈三余俊玉探究小学“空间与图形”教学中多媒体运用的优势二高明小学生数学学习能力的培养三杨艳清还原数学课堂的“三原色”一杨艳清《克与千克》教学设计二李超英《小数的性质》案例设计三余俊玉“平面图形的周长与面积的整理与复习”案例三陈玉丽巧用错误——让“错误”成为宝贵的教育资源二曾玲玲新课改中数学课堂教学情境创设的理性思考三赵龙学会预习数学——培养小学生自学能力点滴谈三陈亚萍数学教学应回归本色三卢亚绸以生为本重在真实贵在和谐一陈毅坚正确处理质疑，提高课堂教学的有效性二李淑媚在生活中学习数学三林华美关注差异·提高实效——创设有效解决问题的策略二
陈鹭云数学学科评价的几点尝试一尤鹭萍让“错误”成为课堂上一道亮丽的风景线二周小玲为何“认识人民币”收不到好成效三周慧端注重新旧知识间的联系，实现正迁移一周小玲比多少三苏扬纱平移和旋转二林华美统计三张燕清三角形的分类二王秋衍三角形的特性三陈鹭云三角形的内角和一赵杰小学生基本数学活动“经验串”的建构一
海沧区
杜紫红教《简易方程》有所困惑有所悟一杜丽芬数量关系教学的有效策略二连阳芬小学数学课堂要“美丽”而不失“魅力”二李每娥“五大招”提升数学课堂有效性一陈彬燕浅谈小学数学中自主性教学二蔡秀英让数学课堂乘载上预设和生成的双翼系一吴志坚以美启真寓真于美三陈罔腰活跃学生思维促进教学有效性二陈丽羡用心琢磨计算也精彩二余雪美开放课堂提升能力三谢淑贤超越预设有效生成二陈银英小学生数学审题能力的培养二
陈智芬挖掘教学资源突显数学魅力二陈晓辉数学课堂如何开展研究性学习三叶金菊利用生活素材调动学生学习数学的积极性三魏燕华有效课前预习的几点思考一张丽琴巧引妙探门自开三林裕嘉设悬激趣润课堂二吴水利化腐朽为神奇二张玉梅响鼓何须重锤敲三陈素月谈数学阅读策略在课堂教学中的有效性三白景云浅谈如何提高数学课堂实效性三苏莽留浅谈小学数学提问的启发艺术三苏锦秀关注课堂发言培养良好习惯二柯金珠审题——数学解题的前奏三李水发培养良好的数学学习习惯提高数学课堂教学效率二林妙玲浅谈如何提高小学数学练习的有效性三翁丽娜浅谈课堂教学中的人性关怀三周雪娜培养自主学习着眼学生发展三周惠月播种倾听习惯收获优秀学习品质三林亚凤有效操作提高数学思维能力三翁献珍数形结合数学思想方法之瑰宝二廖秀月小学数学小组合作学习中存在的误区与对策三
林永丽黄芬芬小学数学“绿色课堂”的三大特征
三
黄明珍严把“审题”关三陈俊杉浅谈一年级数学课堂教学有效性三林玉玲培养学生自主探究能力的策略三范小发乐学数学享受成功三
胡晓香从习惯入手提升学生思考的主动性二高惠琼在小学数学教学中渗透“数形结合”的思想三邱秀凤邹议小学中高年段数学“学困生”的转化三陈晓青浅谈“先学后教，当堂训练”之惑三李江晖亲历体验感悟数学三黄心勤“你”不是我的唯一二胡妙玲例谈在小学低年级解决问题中渗透建模思想一温惠让“说”促进学生思维的发展三何燕玲谈如何对学生进行数学学习的阅读指导二洪淑好有文化的数学课堂才够味一周建梅丰富小学数学建模的活动内容提高学生的建模能力三叶美娇几何教学的回顾与思考三林志鹏建构数学模型从需要出发二林丽玲让学生在课堂上“动”起来二王真真浅谈如何提高低年级学生的计算能力三庄彩治培养学生的数学倾听能力之我见二苏承超“解决问题”为何解决不了二谢娇榕让“预设”和“生成”交相辉映一王珍在反思与比较中推进有效教学一连阳芬《找次品》一孙春恋纵向联系系统提升一陈亚琼营养午餐三周江海锐角和钝角案例设计二范丽玲《24时计时法》三魏理明长方形正方形周长三叶金菊折扣三陈智芬《百分数的意义和写法》案例设计一
魏燕华复式折线统计图教学设计二陈晓辉平行四边形的面积二李水发综合应用：《打电话》三苏锦秀锐角和钝角三林亚凤秒的认识三苏承超数学广角二林玉玲《拔萝卜》二江奇英《激情奥运》教学案例与反思二黄心勤《两位数乘两位数》（不进位）一
思明区
张素杏让冰冷的数学变得温和而美丽--谈小学数学有效情境的创设策略一郭艳煌小学数学“实践与综合应用”教学指导与实践研究一陈美玲梳理反思提升--当前小学数学复习课教学应注意的三大问题一周晓华学生在“解决问题”中存在的困难及教学对策一黄德芳我的备课我“主张”一陈芙蓉小学数学课堂教学有效追问策略初探一
一桑丽阳让估算意识在学生心中“生根发芽”--谈如何在低年级培养学生的估算意识
陈静纯关注细节--促进学生的发展一全明娟如何做好中等生的转化工作--小学生数学学习情况调查结果分析一江澜引悟析理传技--小学数学第一学段绘图操作题练习有效性思考二孙宏杰激活学生思维的魔法棒--课堂有效提问的设计操作技巧初探二陈雪辉让枯燥鲜活起来--谈《认识周长》一课多媒体应用的体会二陈群在实践中探索出引导学生“提出问题”的几种途径二阮慧妮培养低年级学生解决问题能力的几点做法二李芬如何实现数学实践活动课的有效教学二张学斌由“用整十数除商一位数的笔算除法”这堂课引发的思考-浅谈小学数学
二课堂有效提问的现状及对策
苏宝凤何为有效的问题情境二陈宏如何提高小学六年级数学计算的正确率二苏婵娟让学生在计算中学习二郭海洲在复习课教学中使用知识系统化的几点策略二王炽芳在小学数学教学中渗透高等数学思想方法初探二王茜在低年级数学课堂中演绎“听”的智慧二洪亚珍智障儿童数学学习兴趣探究二何萍萍“错题”，原来这么美！二吴小玲重归纳善突破多反思--例谈数学复习课教学策略二吴莉彬“学案导学，以学定教，当堂训练”三步曲--如何培养学生自主学习能力二王娇蓉利用网络优势转变学习方式二林丽美浅谈小学生数学自主学习能力的培养二张桂美小学数学新课导入的学问二吴春燕让情境围绕课堂激发学生主动学二许建奖浅谈现代教育技术在小学数学教学中的有效运用二陈怡娜“信”之有道--浅谈小学数学教学中自信心的养成二李剑锋坚持“三有”激发欲望提高效度二黄娜莉小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养的几点做法二阮爱琼现代信息技术在小学数学课堂中的运用二陈淑青新课程下小学数学计算教学的误区及对策二黄慧芳小学数学课堂教学中有效的问题设计的初探二洪亚娜教师对课堂生成的有效引导二谢志红设计多元化的数学作业二叶成珍关注学生，实现有效教学二沈清小学数学课堂练习模式初探二黄亚真浅谈数学教师在复习课上的指导作用二陈秀新善用多媒体，课堂更精彩二
戴美玲也谈计算教学中的记忆教学二黄静怡实践与综合应用促进学生创新意识和实践能力发展的几点做法二骆婷娟鼓励，让学生扬帆前进二林强新课标下应用题教学的课堂练习设计三王铮培养学生学习数学的迁移能力三蔡灵灵如何提高学生解决问题的能力三洪敏龙运用多媒体教学，培养学生的创新意识三陈小燕关于建构主义教学模式在实际应用中的思考三陈舒蓉课堂检测有效性之探讨三施婷婷以问促学，提升课堂实效三陈清云让数学课堂充满生命活力三王秋香让孩子喜欢上数学成为学习的主人三李萍萍学会反思学会学习三吴葳葳梳理帮扶引领--提高复习课的有效性三林萍浅谈数学课堂练习的有效性三黄丽霞数学猜想--打开数学世界的金钥匙三张丽华让孩子在游戏中快乐地学数学三吴晓冬搭建信息技术之桥提高课堂实效--对《圆的周长》教学方法的思考三刘虹浅谈低年级解决实际问题能力的培养三卢秋萍浅谈教师的指导与作用三傅正作让数学课堂更具有生机与活力三吴炯鹭课改为数学插上一对隐形的翅膀三洪秀敏转变学习方式，拓展学习空间三陈瑜华合理安排时间提高课堂实效三邵小芬计算教学牵手解决问题之精彩三李碧雯生活体验反思成功--浅淡小学数学中体验教学三林盛珠浅谈小学生数学阅读能力的培养三
陈晓曦提高小学数学课堂教学有效性的实施策略三孙新宇浅谈如何引导学生在探索中学习数学三
三李雅云将有效预习的“触角”伸向课堂--浅谈提高预习的实效性和对预习有效性的评价
邱叶娜统计教学的组织策略三林淑丽浅谈小学数学教学中自主探究能力的培养三张美仁重在有趣贵在自主--设计小学数学作业的尝试三吴小莉知情互动，培养学生个性思维三宋伟彬浅谈培养学生的发散性思维三李捅花浅谈新课程下数学阅读教学策略三蔡向真数学课堂教学有效性之我见三周佳佳多一点关注，让课堂呈现精彩效率三石俊艺创设有效的问题情境三许秀儿精心预设带来的课堂效应三林晓銮在生活化的情境中渗透优化思想一杨宁《可能性》案例设计一孙宏杰《重叠问题》案例设计一郭艳煌《确定起跑线》二陈雪辉合作探究合作交流二洪彬彬《制作年历》案例剖析二陈美玲《整理和复习：比的认识》教学设计二郭海洲长方体和正方体的整理与复习二李萍萍整理与复习：长方体和正方体二陈瑜华《植树问题》教学案例二周佳佳《认识钟表》教学设计二张学斌情境中感受数学，问题中学会思考二陈舒蓉《乘法的初步认识》第一课时教学设计二卢秋萍三角形两边之和大于第三边二
陈璟娴《认识钟表》教学设计二蔡灵灵《克和千克》教学案例三王铮《图形的拼组》教学案例三陈群《找规律》三杨美勤《剪一剪》教学案例三黄静怡点阵中的规律三马文燕《两位数乘两位数的乘法估算》三陈嵩《平行四边形和梯形复习课》三戴美玲9的乘法口诀三林莉整理与复习：圆三施婷婷《三角形的分类》案例设计三苏宝凤《几百几十加、减几百几十》案例设计三林齐丽兴趣感悟体验--《秒的认识》教学反思三金梅初探唐氏综合症儿童数学教学策略二杨琴小学数学课堂中的情境教学一金梅培智数学教学要立足于生活三
小学数学学生兴趣培养 朱燕妮 一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1．必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则： （1）适应性原则 适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小
学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. （2）发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的 小学数学教师教学能力提升 项娟 一、教师应当接受专业的培训 教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能
邯郸电大小学教育专科毕业论文（设计）考号： 谈数学教育中学生想象力的培养 专业名称：小学教育 姓名： 日9月6年2015 目录 一、数学教育的特点与目标。1 二、数学教育中学生想象能力的重要性。2 1、可以极大的培养学生学习数学的兴趣。2 2、有助于培养学生的创新性思维。2 三、培养学生想象能力的策略。3 1、构架素质教育下的新型师生关系。3 （1）教师要敢于打破“权威”，更要敢于让学生打破对“权威”的崇拜。3 （2）教师的指导“到位”而不“越位”。3 2、充分开展“探究性活动”，培养创造性思维，让学生在主动探究、合作学习中成长。4 （1）找好素材，让数学探究与实际生活紧密结合起来。4 （2）构建“活动—交流—反思”为主线的教学模式。4 5参考文献： 浅谈数学教育中学生想象力的培养 摘要：创新思维的点滴火花，是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 关键词：数学教育想象力创造环境培养 二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而如下的新课程改革正体现了创新思想。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。 一、数学教育的特点与目标。 数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。
小学数学论文范文： 小学数学生活化策略 摘要:小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开,旨在进一步拓宽小学数学教学思路,创新教学方法。 关键词:小学数学生活化策略研究 数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对《数学课程标准》的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系,是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”.而是要从这样的教学目标定位中,寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此,笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于方家。 一、依托教材,促进学习材料生活化 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。 例如在教学“百分数”一般应用题时,笔者这样重组材料:一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。 二、运用数学知识,分析现实问题 数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力。 数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系,抓住了联系,就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克,配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算,动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义”后,我出示了这样一道题让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网,其中2/3的学生是利用网络进行学习,而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象,谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题,在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育,使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来,培养学生用数学的情感,培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。 三、关注日常生活,捕捉学生的兴趣点 数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验,把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达到巩固数学知识,提高数学技能.技巧的目的。对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题.感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教学厘米、米等长度单位时,可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义,再让学生通过测量工具认识这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高,黑板的长度、教室的长度等。 这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性.与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力。 四、学以致用,注重解决实际问题
初中数学教学论文3篇 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体 素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基 础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些 方法和措施。 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常 见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外， 家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女 的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师 有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解 他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。让 学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和 家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学 习观。 二、激发学生学习的兴趣 数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们 不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩 大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在 教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创 设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，
2010年厦门市小学数学年会论文获奖名单 总篇数（ 474篇）- 参与汇编的篇数（ 303篇）=只参评不汇编的篇数（ 171篇）教师论文题目等次湖里区 张业鸿《挖掘生活素材，有效开发小学数学课程资源》一 周小青《备课---居高临下驾驭教材》一 朱萍萍《创造有“磁力”的数学课堂》一 杜艺玲《精心设计课堂教学主线，引导学生自主有效学习》一 涂以学《营造生成性课堂教学初探》一 王坚红《创设有效的“学”，让学生爱上数学课堂》一 施惠敏《与时间赛跑》二 陈宝花《对“粗心”说“再见”》二 朱秋梅《注重习惯养成，提升解题素养》二 廖芬顺《多元联动成就数学大课堂》二 王春琳《有效备课，高效课堂的根本》二 林碧丽《发挥学生的主体作用，优化数学课堂教学》二 蔡丰《浅谈小学数学学具操作的体会》二 罗金花《心也要蹲下来---倾听孩子的心声》二 陈月云《巧用多媒体提高小学空间与图形教学效率》二 陈丽洪《合情采撷优化教学》二 李彩燕《让学生在探究学习中掌握学习方法的“钥匙”》二 范锦芳《如何引导学生学数学》二 倪淑琼《如何提高小学数学课堂提问有效性》二 杨建全《凡事预则立---谈谈备课》三
吴葆蓉《创思训练---催发智慧之花》三许美观《浅谈低年级数学学习习惯的培养》三肖雅鹭《激活课堂，增强数学趣味性》三陈杏娟《浅谈数学课堂提问的有效性》三叶秋纯《以“方法”促进“习惯”的养成》三刘联文《有效数学复习的思考》三钟雅婷《把握复习类型，提高复习效率》三王文芳《如何让学困生在数学学习中得到发展》三陈红霞《小学数学探究能力的培养》三林新蓝《浅谈数学教学中如何更好引导学生自学》三李土生《小学数学教学如何有效导入》三陈娟娟《活用媒体资源，激发学习兴趣》三谢璐瑛《由一节研讨课引发的导学思考》三蔡幼吟《神奇的图解法》三张明珊《一年级数学教学之我见》三杨若薇《如何提高备课的有效性》三叶莉丽《巧用游戏，活化数学》三陈小阳《小学“先学后教”实践与思考》三刘慧萍《有效的倾听，成功的教学》三卢静《浅谈课改后的数学教学几点体会》三吴晓平《小学数学课堂语言艺术》三郑培培《尊重，倾听》三曾双锦《怎样使小学生爱上数学学习》三陈楚华《做足体验品味数学》一陈怀琳《小学生数感培养的实践与探索》一吴丽凤《小学数学复习有效策略》一
数学教育毕业论文 全文如下： 简论初等数学课堂教学结束方法 【摘要】一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”动人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.能引导学生把新知识有效地纳入原 有知识结构中，能及时地反馈教与学的效果信息，能让学生尝到掌握知识的愉悦感，还可 以通过引导、设置悬念，使学生的思维深入展开，诱发学生学习的积极性，进而升华和运 用所学的知识和技能.完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷. 【关键词】初等数学;教学;结束技能 【基金项目】安徽省教育厅自然科学基金项目KJ2021B153，KJ2021Z258，安徽省教学研究项目2021jyxm595，数学教育省级特色专业20211184专项资金资助 人们在实践活动中很重视结束，“善始善终”就是告诉人们做事情要有好的开头，也 要有好的结尾.一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”动人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.导入是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终.课堂教学的结尾，要根据本节教学内容，将学生分 散的知识集中起来，进行系统总结，帮助学生理清思路，由感性认识上升到理性认识. 一、课堂教学结束概述 教学结束是教师引导学生对所学的知识和技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸， 使学生对所学的知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式. 课堂结束，不仅是结束课程，也是整个教学内容的归纳和总结，使教学重点进一步突出.从信息及其加工的角度看，课堂结束是帮助学生对新知识学习中获得的信息进行提炼、筛选、简化，有重点地记忆、储存，并通过与原有知识信息的联系，促进知识的结构化和 迁移运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程.对学生可以启发思考，启迪智慧，促进思维活动深入开展. 二、数学课堂教学结束方法 课堂结束的方法可分封闭型结束和开放型结束.封闭型结束是巩固课堂所学的知识， 把学生的注意力集中到课程的要点上.开放型结束就是把所学的知识向外延伸，以拓宽学 生的视野，激发学习的兴趣，或把新旧知识联系起来，使学生的知识系统化. 一封闭型结束 封闭型结束又称“认知型结束”.它是教师采用多种方式引导学生对课堂所学的知识、技能进行总结、巩固而结束教学的方法，其目的侧重在“感知→理解”上.
如何提高课堂的有效性的思考 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： 一、重视情境创设,充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 在情境创设中，应注意以下几点： 1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 2.教学情境应具有一定的时代气息 作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也
应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。 3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 二、深钻教材，确保知识的有效性。 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个
高中数学教育教学论文范文2篇 高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素养的培养 一、引言 数学是高中教育的重要内容，不仅是对学生逻辑、空间等思维的训练，而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，但是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培养，认为这是文科的主要任务，在高中数学中怎能体现出人文精神呢? 二、存在的问题 (一)高考的压力是数学教育改革的桎梏 在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.
(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多 新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密. (三)高中数学教材中的人文知识还是偏少 将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏. 三、建议 (一)教师人文知识的提升 教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人
第一篇：小学兴趣培养 一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1．必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则 适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. （2）发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2．所采取的方法 以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与 老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率. （2）不同的成功体验 让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性. （3）积极表扬和鼓励 小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣. （4）趣味性课堂活动 教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学
数学教育专业毕业论文参考 《小学数学教育专业化改革现状及对策研究》 摘要：在新课程改革标准背景下，小学数学教育的改革与全新发展，引发了小学数学 常规教学模式的突破性变革，真正完成了促进学生自主学习的课堂使命。本文笔者阐述了 小学数学教育专业化改革所出现的教学理念落后、课程设置不合理等问题，提出了教育工 作者要转变教学观念、调整课程体系、构建新的教学模式等对策。 关键词：小学数学;专业化教育;改革 自从2001年开始实行新课程改革标准教育至今，我们已经经过了十几年的探索和实践，小学数学教育越来越重视在教学过程中的实验以及调查研究所发挥的巨大作用。在小 学数学的教育过程中，教师们不断探索新的教学模式，创新教学方法以及形式多样、丰富 多彩的实验教学，取得了显著的成果。但是，小学教育专业化的发展也面临着不可忽视的 问题，原有的教育教学模式严重阻碍小学数学教育专业化，教育教学与学生的实际生活相 脱离以及其他各方面的问题都严重制约着小学数学专业化教育的发展和完善。 一、新课改下小学数学教育专业化改革现状 1.小学数学教育专业化教学理念落后 小学数学专业化教育大多数采用“注入式”的教学模式，教学方式单一，在学习的过 程中，学生学习的目的很明确，是为了考试得到好的分数，教师也是同样只注重结果，而 学生学习的过程被忽略了。大多数的教师仍然采用过去“满堂灌”的教育模式，在课堂上 学生是被动的接受者，而且教师与学生之间没有及时良好的沟通，学生缺乏学习的主动性，学习的效率严重受到影响。小学数学的专业化教育中现代信息技术没有得到充分的利用， 教学过程枯燥乏味，不可能实现全面培养学生、促进学生综合能力发展的目标。 2.小学数学教育专业化教育课程设置不合理 目前，小学数学教育专业化教育的课程过分学术化，大部分都是直接挪用高等学校的 教育模式，课程的设置与小学生的自身素质与个性特点极不相称，课程的设置缺乏必要的 理论和实践支持。不合适的课程设置对于学生的专业化教育根本不可能有帮助，再加上教 师自身能力的差异，对小学生的实际情况了解不够透彻，小学数学教育的专业化更是难以 实现。 3.“去数学化”现象，对基础教育改革缺乏足够的认识和了解 在新课改的推动下，小学数学课堂与学生的实际生活紧密的联系在一起，为课堂教学 带来了活力与生机，但是“去数学化”的现象也随之出现。在理论知识和生活实践不断融 合的数学教学课堂上，寻求其平衡已经成为教师研究的主要领域。新一轮的基础教育改革
浅谈小学数学应用题教学 教学改革至今日，我们不能不思考这样一问题，为什么我们的应用题占用大量教学时间，却还是成为导致学生学习分化的主要内容，应用题也仍是学生眼中的“头痛题”？问题出在哪？本人通过大量的听课调研，发现我们大部分教师在应用题教学时采用的模式是： 这样“模式”存在的主要问题：一是教学活动封闭，应用题题材内容的组织呈现是定向的，教学活动是定向的，教师仍普遍采用一问一答的讲解；二是教学目标封闭，往往以“会解题”为首要目标，注重解题技能、解题技巧的训练，忽视应用意识、应用能力及创新意识、创新精神的培养；三是题材内容封闭，往往是人为编造，脱离学生生活实际，缺乏时代气息，缺少与其它学科的联系与沟通。学生仅仅是模仿解题，没有选择的权利，没有思考想象的机会，更没有主动探究、创新思维的时间与空间。教学过程过分追求知识的系统性、逻辑性、严密性，追求答案的唯一性。 我们大家都知道，小学阶段的学习是人的终身教育的起始站，学习数学不应仅仅是为了获取有限的知识和技能。我们的教学更要注重让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与本领，获得终身受用的可持续学习的发展性学力，即让学生学会学习，为他们将来走向社会和终身学习打下基矗由此，“以学生
的发展为本”应是我们课堂教学的出发点和归宿。 基于以上认识，本人在教学实践中，在理论指导下，逐步建立“小学数学应用题课堂教学新模式”，其基本操作流程为：下面以“按比例分配的应用题”教学为例，对这一操作流程予以阐释。 一、呈现材料，提出问题 这一教学环节包括两方面的任务：一是在教师的引导下，由学生自己提供（或师生共同提供），呈现与问题有关的材料，并提出相关问题；二是激发学生学习应用题的兴趣。 我们知道，教材中的应用题较多的是经过数学处理的“形式化”常规习题，远离学生生活实际。使得许多学生在它面前自信心受到伤害，长此以往学生不但对应用题产生恐惧心理，也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。因此，教师应该让学生喜欢充满乐趣的生活中的数学问题，所以有必要对教材中应用题的选材，作一下改编。教材的编写是面向各地学生的，但不一定适合当地的实际，我们可以根据班级学生的实际情况将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。这种情境可以是一幅生活图景，也可以是图表、对话、文字叙述，甚至漫画等形式呈现数量关系。这样的教学可以使学生从自身的生活背景中感知数学，激发他们对应用题的学习的兴趣，增强学习的积极性，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步形成良好的应用意
中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。 如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳
小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文 小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。下面是小编给大家推荐的小学数学教师教学论文，希望大家喜欢! 小学数学教师教学论文篇一 《浅谈小学数学教师的个性教学》 摘要：随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。并且对教师的教学要求也在不断提高。在小学教学过程中，有特色的教学模式和有个性的教学内容能有效地提高课堂效率活跃课堂氛围。教师在教学中处于主角地位，因此教师在课堂中发挥着重要的作用。为了提高教学质量，完善教学方案，在实践教学中不断创新、不断发展。 关键词：小学数学教师个性教学创新 小学数学在教学课程中处于重要的地位。为了让学生在课堂中学有所识，学有所获，教师就要懂得如何在课堂中创新教学模式，完善教学个性。尊重每一个学生的学习成果，在个性化的教学中提升教与学的过程。小学数学教师要提升自我、完善自我，让自己在教学中与学生共同成长。提倡个性化教学能有效地提高课堂效率，让学生在个性化的教学中更轻松自如地学习。因此个性教学在教师中的应用也变得越来越广泛。个性化教学本身也有其价值，在实践中就要摒弃传统的教学模式，适时应用新的教学理论。下面就具体谈谈小学数学教师在课堂中的个性教学。 1、小学数学教学的现状 小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。教师的教学方式很大程度上影响着教学质量。传统的教学方式老师处于课堂的主角，学生在课堂中处于被动的状态。学生不能发挥主角的作用，只是单纯的接受老师的知识，却没有去思考为什么。学生缺乏一种思考能力。教师在课堂缺乏与学生的沟通与互动。没有达成教学相长的效果。教师的课件也缺乏对学生的思考，没有从学生的立场去改进教学的模式。没有以学生为出发点去不断完善课堂的内容。在传统的教学模式中教师对学生的价值观、人生观缺乏认识。没有能够正确引导学生在实践中去完
数学毕业（学位）论文题目汇总 一、数学理论 1.试论导函数、原函数的一些性质。 2.有界闭区域中连续函数的性质讨论及一些推广。 3.数学中一些有用的不等式及推广。 4.函数的概念及推广。 5.构造函数证明问题的妙想。 6.对指数函数的认识。 7.泰勒公式及其在解题中的应用。 8.导数的作用。 9.Hilbert空间的一些性质。 10.Banach空间的一些性质。 11.线性空间上的距离的讨论及推广。 12.凸集与不动点定理。 13.Hilbert空间的同构。 14.最佳逼近问题。 15.线性函数的概念及推广。 16.一类椭圆型方程的解。 17.泛函分析中的不变子空间。 18.线性赋范空间上的模等价。 19.范数的概念及性质。 20.正交与正交基的概念。 21.压缩映像原理及其应用。 22.隐函数存在定理的再证明。 23.线性空间的等距同构。 24.列紧集的概念及相关推广。 25.Lebesgue控制收敛定理及应用。 26.Lebesgue积分与Riemann积分的关系。 27.重积分与累次积分的关系。 28.可积函数与连续函数的关系。 29.有界变差函数的概念及其相关概念。 30.绝对连续函数的性质。 31.Lebesgue测度的相关概念。 32.可测函数与连续函数的关系。 33.可测函数的定义及其性质。 34.分部积分公式的推广。 35.Fatou引理的重要作用。 36.不定积分的微分的计算。 37.绝对连续函数与微积分基本定理的关系。 38.Schwartz不等式及推广。 39.阶梯函数的概念及其作用。 40.Fourier级数及推广。
41.完全正交系的概念及其作用。 42.Banach空间与Hilbert空间的关系。 43.函数的各种收敛性及它们之间的关系。 44.数学分析中的构造法证题术， 45.用微积分理论证明不等式的方法 46.数学分析中的化归法 47.微积分与辩证法 48. 积分学中一类公式的证明 49.在上有界闭域的D中连续函数的性质 50.二次曲线中点弦的性质 51.用射影的观点指导中学初等几何内容 52.用近代公理分析中学几何中的公理系统 53.球上Hardy空间上的加权复合算子 54.多圆盘上不同Bergman空间上的加权复合复合算子 55.从加权Bergman空间到Bloch空间的加权复合算子 56.从加权Bergman空间到加权Bloch空间的加权复合算子 57.刻画I[x] ,K[x,y](进而R[x],R为Pid)中的素理想，其中I为整数环，K为域。 58.给出求方程X2+Y2=Z2 的所有整数解的三种不同方法。 59.对于每个n≥2,找出对称群Sn 在Mn(Z) 中的一个表示(模型),其中Mn(Z)为整数环Z上的n 阶矩阵环. 60.给出Euler定理(若(a,m)=1，则) 的三种不同证明。 61.试论矩阵环（代数）Mn(K)的基本结构性质，其中以为域，n≥2. 62.试述函数在数学中的地位和作用。 63.阐明函数理论在高等数学中的地位和作用。 64. 浅谈微分学（或积分学）在中学数学教学中的应用 65.论在数学教学中培养学生的创新精神。 66.初等几何变换在中学数学（代数、几何、三角）中的应用 67.从随机方法（概率方法）处理非随机数学问题看数学的统一性。 68.构造函数证题的妙想与思维方法的特点 69.数学知识的分类及其教学策略 70.数学知识的分类测量与评价 71.关于导函数性态的讨论与研究 72.泰勒公式及其应用 73.概率方法在讨论其它数学问题中的一些应用 74.随机变量函数的分布密度及其求法 75.用微积分理论证明不等式的方法 76.数学分析中的化归法 77.微积分与辩证法 78.刻画I[x] ,K[x,y](进而R[x],R为Pid)中的素理想，其中I为整数环，K为域。 79.给出求方程X2+Y2=Z2 的所有整数解的三种不同方法。 80.对于每个n≥2,找出对称群Sn 在Mn(Z) 中的一个表示(模型),其中Mn(Z)为整数环Z上的n 阶矩阵环. 81.给出Euler定理(若(a,m)=1，则) 的三种不同证明。 82.试论矩阵环（代数）Mn(K)的基本结构性质，其中以为域，n≥2.
浅谈小学数学生活化教学 素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们都在摸索中前进。笔者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，笔者对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探索。 1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。 2.利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。 3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，
将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指出了在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学教学提供了有益探索。