中澳合作办学项目英语自主学习模式论文

左右 ， 以期取得最 大化 的教学效果 。多年 的教学实践证 明， 小
学期开设 ， 每学期都保证周 ｌ ２个学时 ， 包括基础英语， 英语 口 上组织活动或让学生有趵的语 言操练时间， 以使每 一位学生 可 语， 商务交际英语等课程， 其中英语 口语一直坚持外教教学， 商 都能获得教师更 多的关注和指导 ， 学生参与课堂活动 的时间和
【 申图分类号ｌ ４ ． ２０ Ｇ６ Ｉ 文献标识码１ Ａ ｄ ｉ１． ６／ｉ ｎ１７ －９ ８ ０ ００ ．５ ｏ：０３ ９ ．ｓ．６ １ １． １ ． ０ ８ ９ ｊｓ ５ ２ ３ 【 文章编 号ｌ １７ ．９ ８２ １）３０ ｌ．２ ６ １５ １（０ ００ ． ｌ５０ ｌ 本刊网址】ｈｔ：ｗｗ ｈｘ ． ｔ ｔ ／ ｗ． ｂｎ ｐ ／ ｂ ｅ
第２ ３卷第 ３期
２１ ００年 ６月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨＵＢＥＩＣｏ ｒ ｓ ｏ ｅ ｃ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｒｅ ｐ ｎｄ ｎ ｅＵｎｉｅ ｓｔ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖ Ｊ ３ Ｎ０． ｏ２ ｌ作 办学项 目英语教学 实践浅议
全球化的不断发展， 国际交流与合作的 日益频繁， 使得社 Ｎ Ｔ设置的英语课程是 商务英语课 ， ＭＩ 使用 Ｎ Ｔ指定教材并 ＭＩ 会对国际化人才的需求不断提高， 高等教育的国际化合作也随 由ＮＭＩ Ｔ教师任教， 考虑到刚入校学生英语水平特别是英语听 之不断发展， 并且越来越走 向繁荣 。 我国的中外合作办学也 已 力和 口语水平还有很大的提高空间， 所以商务英语课程被安排 经有十几年的发展历史 ， 引进 了国际上先进 的教学体系和管理 在第二学期至第三学期， 经过 第一 学期 的英语训练 ， 大部分学 方法， 培养 出了一批复合型的国际化人才。 而中外合作办 学的 生已经能够适应外教的全英教学， 并为第四、 第五学期 的Ｎ Ｔ ＭＩ 实质是正是通过 引进 国外高校的优质教育资源 ， 如办学理念、 外教所授 专业课程 的学 习打下 了良好的基础。 教学模式 、 教学方式、 学内容 、 教 教学评价体系及教师 ， 在培养 （ ） 国际与 中国国情的教材选用 二 兼顾 国际化人才 的同时 ， 开辟一种新的办学思路 ， 为我 国高等教育 中澳合作项 目英语课程教材的选用 ， 是在五年来教学实践 体制改革提供一条新 的思路和途 径。洛阳理工学院正是顺应 不断 的摸索中， 在对学生学 习效果的不断考察与反馈 中逐渐确

开展 中外 合作 办学 是 与 国际接轨 、 养 ２ 世 纪复合 培 １
型人 才行 之有 效 的方式 。
我 院在 中澳合 作办 学 中引进 了国外优 质 的职业 教 育 资 源 和 先进 办 学 理 念 ． Ｃ正 是 在 合 作 办 学 项 Ｉ Ｌ 目内 、引进 于澳 大利亚 启 思蒙 学 院的英语 课 堂教 学 模式 。通 过一 段 时间 的学 习 、 索和 适度 的调 整 ， 探 我 们充 分有 效地 将 ＩＣ应 用 于实 际教学 ，取 得 了较 好 Ｌ
作单 。在课 堂教 学之 外 。 Ｃ是一 个能方 便 学生进 行 Ｉ Ｌ
学 习交 流活动 的好 场所 。
２ 构 建 ＩＣ 的必 要 性 Ｌ
在 国 内 ， 统英 语教 育 以培养 较强 的英语 阅读 、 传 写作 能力 为主 ． 听力 口语 训练 相对 不足 ． 而影 响学 从 生英 语 实际应 用 能力 的提高 。 同时 ， 当前应 试教 育模 式仍 然延 续着 ．对 于学 生英语 兴趣 和综 合运 用能 力 的培 养不 够重 视 ，针对 学生个 体 学 习差 异 的 问题 也 未进 行深 入研 究 。因此 ， Ｃ英语 教学 的新模 式正 好 Ｉ Ｌ
同时拥 有 大量 由任课 教 师 自己创 作 的学 习材 料 ． 充 分保 证 了学生 的 日常学 习需 要 。在 Ｉ Ｃ中有 专 门 的 Ｌ 工作 人员 进行 管理 ，有 固定 的时 间表来 保证 每一 位
学生 的 自由学 习和 活动 时 间 ，有记 录 活动 。 因此 ，
复读 机等 ， 能够 保证 同学 们各 种形 式 的学 习需要 。 另 外， 在该 自学辅 导 中心 中还拥 有大 量 的语 法 书 、 选 节 类 （ 读本 ） 物 、 Ｌ Ｓ 雅 思 ） 习 材料 （ 精 读 Ｉ Ｔ（ Ｅ 练 包括 听和

中澳高职教育与合作办学模式分析硕士学位论文THESIS OF MASTER DEGREE论文题目:中澳高职教育与合作办学模式分析(英文)Analysis and Research on the Mode Of Sino?Australia Co-operative onVocational Education作者:张爱英指导教师:张康之教授 2009 年 11 月 20 日论文题目:(中文) 中澳高职教育与合作办学模式分析外文 Analysis and Research on the ModeOf Sino?Australia Co-operative on Vocational Education 所在院、系、所 :公共管理学院专业名称 : 行政管理指导教师姓名、职称 : 张康之教授论文主题词: 中澳合作;教育模式;职业教育学习期限 :2005年 9月至 2007 年 7月论文提交时间: 2009 年 11 月 20 日 2独创性声明本人郑重声明:所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果,也不包含为获得中国人民大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献已在论文中作了明确地说明并表示了谢意。

签名: 张爱英日期:2009年 11月20日关于论文使用授权的说明本人完全了解中国人民大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。

签名:张爱英导师签名: 张康之日期:2009年 11月 20日3摘要高等职业教育国际化成为实施高等职业教育过程中的重要组成部分,中外合作办学的人才培养模式成为我国高等职业教育国际化最常见的形式之一。

文章通过中澳职业与教育合作办学模式阐述了教学计划适应行业、企业和市场的需要,“产学结合、校企合作”创新办学模式,打造“双师型”教师队伍的具体做法及启示。

一
所涉及的门类繁多 ，缺乏 系统 的管理 ，课程时 间安排不合理等因素限 制， 造成学 生语言综合应用 能力 薄弱 、 不适应国外教育体 制 、 基础 专业 知识实践操作能力被忽略等一系列问题 。教师们多沿袭灌输式的传统 模式， 形式单一 ， 少有互动 ， 课堂乏味 ， 教学效果难尽如人意。 二、 学生英语学 习能力提高的实践 为了使项 目成为沟通东西方文化和教育的思维桥梁 ，解决东西方 文化 的差异所带来 的诸多 问题 ，让学生适应澳大利亚的学习和语言环 境， 避免初到 国外所面临的生活或学习的双重压力 ， 结合我们的教学实
科技信息
高校理科研 究
【 外合作办学 Ｉ 目学生英语学 习雒力提高昀实跬 ｌ 】 页
浙 江师 范大 学数 理 与信 息工程 学 院 杜 秀梅
［ 摘 要】 中外合作 办学 旨在通过 引进 国外优质教育资 源， 培养复合型 国际化人 才 ， 但在 实际操 作过程 中发现 学生英语 学 习能力的 提高成了最 大难点 ， 学生英语 能力的高低将 直接影 响他们 对 国外优 质教 育资源的消化吸收。本文根据 自己联合 办学方面的教学与 管理工作经验 ， 总结学生英语 学习能力提 高的方法和途径。 ［ 关键词 ］ 中外合作 办学 双语教 学 师 资力量 近年来 ，随着我国与外国合作交流的加强以及办学模式多样化的 趋势 ， 一项新 的办学项 目 一 中外合作办学正悄然兴起 。１９ 年 ， ９ ５ 也就 是我国刚刚公布《 中外合 作办学暂行规定 》 的时候 ， 中外合作 办学项 目 只有七 十多个。到 ２０ ０９年 ３ 月为止 ， 依法获得批准的中外合作办学机 构和项 目已经达到 ｌ０ 多个 。同时 ， 内高校也积极 地“ 出去 ” 到 １０ 国 走 ， ２０ 年 １ 月 ， 国 ２ 所高等学校共设立海外分校或举办境外办学项 ０８ ２ 全 ４ 目达到 ４ ２个。可见 ， 中外合作项 目在持续升温 ， 国内存有巨大市场。 在 中外合作项 目旨在通过与外 国如澳大利亚合作办学 这种形式 ， 引 进 国外优 质教育资源 ， 迅速 提升我国的教学 、 科研 水平 ， 从而使学 生充 分接受并消化国外 高校 的优质教 育资源 ，具备较为扎 实的外语 沟通能 力， 包括昕 、 、 、 四个方面能力。 说 读 写 不容否认 ， 这还是一项新兴的办学 模式 ， 虽然取得 了一系列的成果 ， 问题及不足之处也在办学过程 中表 但 现得十分明显， 如教学管理松散 、 办学机构片面追求经济效益 等。本人 根据 自己联合办学方面 的教学与管理工作经验 ，具体讨论合作办学项 目中学生英语学 习能力提高的实践问题 。 学生英语学 习能力现状、 问题及原 因 英语是 当今世界上主要的 国际通用语言之一 ，也是世界上最广泛 应用的语 言。随着我国对外开放的不断扩大 ， 科学技术的不断进步 ， 国 际地位的不断提高 ， 迫切需 要造就一大批 精通外 语的专门人才 ， 使我 国 在国际事务 中发挥更大更积极的作用。对于参加合作办学项 目的学生 来说， 由于他们直接面向双语 甚至是全程英语的教学课程 ， 因而其英语 学习能力 的提高更显重 要 ，英 语语言的学习也成为学生出国 留学深造 的平 台。 但从多年的合作项 目 实际情况来看 ， 多学生没有很好地利用 很 起这个平 台， 学习效果 不是很理想 ， 以本人所管理 的中澳合作 ２ ２ 目 ＋项 为例 ，０ ７届学生有 ３ ２０ Ｏ人注册入学 ， 在国内一年 的纯英语语言学习后 ， 有 １ 人 中途放弃 ， Ｏ 剩余 ２ 人继续第二年的专业课和英语学习。 Ｏ 但在完 成２ 年的学业后 只有 ４ 能顺利赴澳 大利亚继续深造 ， 人 剩余 １ 名 学生 ６ 因雅思成绩未达到 ５分不能如期 而至 。造成学生英语学 习能力 薄弱的

2000论文题目 A Brief Analysis on Autonomous Learning in （英文）English Study论文题目简析英语学习中的自主学习（中文）目录Abstract (ii)摘要.......... .......................................................................................................................... i i Outline .................................................................................................................................. i ii 提纲. .................................................................................................................................... .iv 1. Introduction .. (1)1.1 Definition of learner autonomy (1)1.2 The importance of developing learner autonomy in English self-study (2)2. The factors influenced learner autonomy..................................................... (3)2.1 Motivation (3)2.2 Attitude (4)2.3 Learning strategy (5)2.4 Cognitive style (5)3.The roles in learner autonomy in EFL (6)3.1 Roles of autonomous learners (6)3.2 Teachers’ roles (6)3.3 Roles of materials (7)3.4 Roles of institutions (7)4.Conclusion (8)Works Cited (9)A Brief Analysis on Autonomous Learning in EnglishStudyWang PingAbstract: W ith China entering into WTO, the development of China’s economy and opening policy brings new challenges to English learning. English has become more and more prevailing .So more and more people will pay attention to English learning. The paper mainly focuses on a brief analysis of self-study in English learning, so as to find out the factors influenced learner in self-study and the roles in learner autonomyin EFL.Key words: English learning; autonomous; factors; roles简析英语学习中的自主学习汪萍摘要:随着中国加入WTO，中国经济的发展和对外开放政策给英语学习者带来了新的挑战，当今世界英语变得越来越盛行。

谈“自主、合作、探究”的英语教学模式摘要：《英语课程标准》强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式。

培养学生自主学习的能力，巧设问题，调动学生积极参与各种合作、互动的教学活动，激发学生探究创新。

为此，教师要树立以“自主、合作、探究”的新型教育观念，让“自主、合作、探究”成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学越来越充满生机和活力。

关键词：自主；合作；探究；模式中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0092众所周知，培养学生实际运用语言的能力很大程度上取决于教学的组织形式。

传统的课堂教学模式基本是教师单向灌输型，这与人本主义心理学家罗杰斯提出的“以学生为中心”的教学原则大相径庭。

久而久之让学生有全盘接受、疲于思考的习惯，这势必阻碍学生未来的发展。

因此，如何培养学生独立自主思考的能力和合作创新的能力显得尤为重要。

作为一名教师，我们有责任和义务去探索一种适合学生发展的新颖的英语教学模式。

一、转变教学观念和行为，培养学生自主学习的能力子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”一个人的成功离不开兴趣，让学生在学习中培养兴趣，才能使每一个学生达到乐学、好学、善学的境界。

因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上，提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的主人。

所谓培养学生自主学习能力，就是让学生在教师的引导下独立地进行学习。

在学习过程中，独立发现问题，师生共同解决问题，逐步形成自我学习的能力。

“学会学习”相对于传统教育观念是一个重大转变，已成为学校改革的一项重要课题。

引导学生自主学习的方法很多，从当前学生的实际情况来看，在引导上应特别强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而积极思考。

自主学习特别强调问题在学习活动中的重要性。

中外合作办学中英语教学的优化山东科技大学济南校区公共课部外语教研室庞常青入世以后 ,境外高校纷纷抢滩中国教育市场 ,高校中外合作办学正在如火如荼地进行。

它作为一种新的办学模式，可以强强联手 ,培养复合型国际化人才 !与世界上教育先进国家相比，我国的高等教育在教育理念、教育方法和专业设置方面都存在一定的差距。

在高等教育领域开展中外合作办学是缩短这一差距、与国际接轨、培养 21 世纪国际化人才的有效方式。

其中重要任务应该是借鉴国外教学特色和经验，使我国教育能迅速发展壮大。

根据教育部统计，中外合作办学项目中工商管理类专业占36%；电气信息类占13%；经济类占10%；其他专业占22%；纯语言类只有19%。

可见，大多数中外合作办学项目都有自己的专业方向。

由于这些专业大多使用双语教学，因此，外语教学的地位和方向就要首先进行合理科学地定位。

我们山东科技大学济南校区 2007 年开始承担中澳、中美合作办学的任务。

作为英语教师，我们深感责任重大，这是新的机遇，也是新的挑战。

在没有前车之辙可以借鉴的情况下，我们开动脑筋，深入学习，形成自己对合作办学中英语教学的新认识。

一充分认识中外合作办学英语教学的重要性中外合作办学班的学生教育应该不外乎 3 大目标：语言目标、专业知识目标以及英语思维能力目标，最终培养既精通英语，又有自己专业化特长的国际性人才。

从语言目标来讲：无语言障碍是21 世纪人才条件之一，而英语成为世界共通语是不争的事实。

合作班的学生的优势应该首先是语言优势。

如何使学生能掌握英语这门第二语言，使其成为特长，这是我们教师的责任。

从英语思维能力目标来讲：因为汉语与英语分属两种不同的语系 ,二者之间不存在一一对应的关系 ,两者思维方式不尽相同。

对于那些原来用英语表述的信息 ,只有同英语思维者一样思考,将信息放置在特定英语背景下 ,根据他们的思维方式进行学习、思考 ,才能收到最好的效果。

目前 ,中国学生存在的较为普遍的问题是语言运用能力差，最大的障碍就是听力和口语表达能力差。

英语专业课堂学生自主合作学习论文摘要：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。

”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能可持续发展的潜力，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。

而同时自主合作学习是发展学生学生自主性、能动性和创造性的有效学习模式，体现了“以学生为中心”的教育理念，符合时代对培养人才的要求。

二者相互依存，相互促进，不可分离。

自主与合作学习是现代教育教学中所倡导的学习与教学方法，它充分体现了“学习应当成为学习者主动和由学习者推动的过程”这一理念，也符合教育以学生为中心的要求。

自主合作的学习方式为学生提供了大量使用目的语进行交际的机会，交际内容更贴近学生的现实生活。

师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生能充分利用自己的创造性思维独立自主思考，主动探究问题，形成相同问题的不同答案，学习环境更为宽松，提高了学习兴趣，能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

在英语课堂上，学生在相互间的交流中把课文中的英语信息通过转换运用到口头表达中，这样可以掌握口语技巧，提高英语听说读写能力，促进英语语言综合能力的提高和创新思维能力的培养。

自主合作的学习方式强调由学生自己来构筑知识、发现知识和扩展知识。

这种模式能使学生在学习上收获更大，创造能力更强，不同层次的学生都能从中获取知识，进而最大面积地提高学生英语整体水平。

英语自主合作学习现状中存在的问题在过程中仍存在不少问题，主要总结为以下几点：1.学生的主动性不高，大部分学生不积极参加竞赛：同学们英语能力有所欠缺，小组合作型学习强调的是积极的相互依赖关系，而大部分同学却误解了合作性学习带来的优势，合作性学习任务是通过小组成员的分工与协作来完成。

2.对于各自完成的任务，学生鉴于自身能力的不杰出而不敢对其他同学所完成的任务予以评价。

3.完成任务后，学生不认真反复总结反思，仅仅是应付形式而已。

4.学生学习无主次之分，没有在学习过程中找到适合于自身的学习方法。

中澳合作办学中TAFE英语教学方法改革与创新发表时间：2015-01-30T09:08:01.417Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第141期供稿作者：秦娟[导读] 我校在同澳方合作办学引进TAFE课程体系的同时，也引进了TAFE的教育模式、教学方法。

秦娟上海食品科技学校201500摘要：TAFE英语教学质量直接影响中澳合作办学项目学生的培养质量。

为提高TAFE英语教学质量，保证合作办学顺利进行，我校对引进的TAFE英语课程体系进行了改革创新。

在教学方法的改革中，基于能力本位的培养目标，确立了情境教学法、任务教学法、学习策略教学法等，力求使学生既能够更好地掌握学科基础知识，又能够提高综合素质和能力。

关键词：TAFE英语课程教学质量教学方法自主学习TAFE教育模式被视为目前国际上最成功的职业教育模式之一。

自上世纪70年代成立以来，它一直遵循“以能力为核心，以就业为导向”的人才培养理念，并把学历教育和职业技能培训、资格认证结合起来，培养目标直接针对职业岗位的需求。

经过几十年的发展，逐步形成了适应全球化经济发展和技术进步要求的、特色鲜明的人才培养模式。

但TAFE课程在我校中职食品专业合作办学中被移植过来后，并未能得到贯彻实施。

TAFE英语教学质量不高，成为合作办学能否顺利进行以及保证人才培养质量的瓶颈。

为了打破这一瓶颈，保证TAFE英语的教学质量，提高合作项目学生的英语水平，合作办学双方的管理者和TAFE英语的任教老师对我校的TAFE英语教学进行了探索和研究。

研究涉及方方面面，如，合作办学项目生源质量问题、中澳双方教育文化差异、教学方法改革、考核评价制度确立、师资队伍建设及课程资源建设与开发等，涵盖整个TAFE英语课程体系。

教学方法和教学资源开发是澳大利亚职业教育的两大亮点，也是澳洲职业教育系统性、科学性的具体体现。

本文主要对本次研究中教学方法的改革与创新进行阐述。

一、教学实践中的矛盾我校在同澳方合作办学引进TAFE课程体系的同时，也引进了TAFE的教育模式、教学方法。

中外合作办学项目下高职院校学生英语自主性学习能力研究Introduction:In recent years, the increasing number of Sino-foreign cooperative education programs has brought about a significant change in China's higher education. These programs aim to provide students with international academic experience and a global perspective. As a result, students are expected to acquire a high level of competency in English, which is the language of instruction. To ensure this, many colleges and universities have incorporated special measures like extracurricular activities, self-study programs, and language labs, among other things. This paper aims to investigate the impact of self-study on the English proficiency of students enrolled in a Sino-foreign cooperative education program.Purpose:The purpose of this study is to examine the factors that affect English learning among students in a Sino-foreign cooperative education program. In particular, it aims to evaluate the self-study programs provided in these programs and assess their effectiveness in improving students’ proficiency in English.Methodology:The study is conducted using a mixed-method approach. Data was collected from both primary and secondary sources. A survey was conducted among students enrolled in a Sino-foreign cooperative education program, seeking their opinions on the program and its effectiveness. The survey was conducted using a questionnaireconsisting of both open-ended and close-ended questions. Closed-ended questions were used to obtain demographic information, while open-ended questions required students to give detailed insights into their experiences.Additionally, data was also collected through secondary sources. Several articles, books, and journals provided insights on the methods used to teach English as a second language and factors that contribute to students' success in learning a new language.Results:The results indicated that, overall, students felt the self-study programs provided in the Sino-foreign cooperative education program were effective. The students were found to be motivated to learn English and believed that the self-study programs helped them achieve their goals. However, the students faced some difficulties in terms of time management, interruptions from social media, and other distractions. These issues affected the efficiency of their self-study programs to a certain degree.Furthermore, the study revealed that the success of self-study programs strongly depended on the students' individual learning strategies. Some students were found to be more successful than others in terms of learning speed and progress. The study identified that the most successful students were those who eagerly pursued their studies, maintained a disciplined approach to their studies, had a clear understanding of their goals, and were self-motivated. These students were more likely to avail of the self-study programs offered and made the most of them.Conclusion:Based on the results, this study recommends that Sino-foreign cooperative education programs must focus on providing students with an environment that promotes self-study programs and encourages students to take full advantage of them. Facilitating an environment that helps students set achievable goals, build self-discipline, and learn effective time management techniques is crucial. Providing students with guidance and support systems to overcome distractions like social media and other modern technologies will enhance the effectiveness of self-study programs. Finally, implementing personalized learning strategies could make the programs more effective because different individuals have unique learning styles, and identifying these would help students maximize their learning potential.Recommendations:Based on the findings of this study, several recommendations could be made to improve the English proficiency of students in Sino-foreign cooperative education programs:1. Provide a conducive learning environment:The success of self-study programs strongly depends on the student's environment. Therefore, creating a conducive learning environment is essential. Educational institutions need to ensure that they provide students with the necessary facilities and infrastructure to support their studies, such as well-equipped libraries, language labs, and computer rooms. Additionally, institutions must create a learning community that offers peersupport, study groups, and academic counseling.2. Encourage self-motivation:Motivation is a crucial factor in learning a new language. Sino-foreign cooperative education programs should create a culture that encourages and supports students' self-motivation. To achieve this, institutions must establish conducive learning environments, support students' unique learning styles, and provide ongoing feedback and support.3. Set achievable goals:To maintain a student's motivation, it is essential to set achievable goals. Sino-foreign cooperative education programs must provide students with clear goals that are achievable. Institutions should encourage students to set their goals and support them throughout the learning process.4. Build self-discipline:Self-discipline is a vital trait to maintain motivation while studying. Sino-foreign cooperative education programs must encourage the development of self-discipline skills in students. To achieve this, institutions could offer study skill classes that aim to teach students time management, organization, and self-discipline.5. Personalized Learning:Students have unique learning styles, and their approaches tolearning can vary. Therefore, Sino-foreign cooperative education programs must provide personalized learning. Institutions should use diagnostic tools to identify each student's learning styles and equip them with the necessary learning materials that suit their individual needs.6. Monitor students' progress:Sino-foreign cooperative education programs must monitor students' progress continually. Institutions should provide students with ongoing feedback and support that aims to assist them in achieving their academic goals. Additionally, regular assessments should be conducted to measure students' progress in terms of their English proficiency.7. Address social media Interruptions:Finally, social media and other modern technologies can significantly impact students' progress. Instituting mechanisms to address these distractions would help improve the effectiveness of self-study programs. Institutions could incorporate learning apps that limit social media usage during study hours, create a designated study area, and offer awareness training.Conclusion:In conclusion, self-study programs play a significant role in enhancing the English proficiency of students in Sino-foreign cooperative education programs. This study indicated that students who actively utilized these programs had higher languageproficiency levels than those who did not. To ensure the success of self-study programs, it is essential that educational institutions provide students with a conducive learning environment that encourages self-motivation, sets achievable goals, and builds self-discipline. Additionally, personalized learning strategies must be implemented to cater to every student's unique learning styles and abilities. Regular monitoring of students' progress must be conducted to provide ongoing feedback and support, and mechanisms must be put in place to address modern distractions like social media. Finally, the recommendations proposed in this study have the potential to enhance the effectiveness of self-study programs and promote the overall success of Sino-foreign cooperative education programs.As an AI language model, I do not have any emotions or insights. However, I hope that the recommendations mentioned above can help improve the English proficiency of students in Sino-foreign cooperative education programs.。

申请中外合办个人陈述英文范文Personal Statement for Application of Sino-Foreign Joint ProgramAs a student who is passionate about learning and experiencing different cultures, I am excited to apply for the Sino-Foreign Joint Program. I believe this program will provide me with a unique opportunity to broaden my horizons and gain a deeper understanding of both Chinese and foreign cultures.Ever since I was young, I have been fascinated by different cultures and languages. I have always been eager to learn about the world beyond my own. My curiosity and love for learning have motivated me to explore new opportunities and push myself out of my comfort zone. I am confident that the Sino-Foreign Joint Program will allow me to continue this journey of discovery and personal growth.Studying in a Sino-Foreign Joint Program will not only provide me with a high-quality education, but it will also allow me to develop a global perspective and gain valuable cross-cultural skills. I am eager to immerse myself in aninternational learning environment and engage with students and faculty from diverse backgrounds. I am convinced that this experience will help me become a more open-minded and globally aware individual.Furthermore, I am particularly drawn to the Sino-Foreign Joint Program because of its emphasis on fostering strong connections between Chinese and foreign students. I believe that building bridges between different cultures is crucial in today's interconnected world, and I am eager to contribute to this effort. I am confident that by participating in this program, I will not only benefit academically, but I will also make meaningful connections and friendships that will last a lifetime.In conclusion, I am deeply committed to embracing new challenges and seizing every opportunity for personal and academic growth. I am confident that the Sino-Foreign Joint Program will provide me with the platform to achieve these goals. I am eager to embark on this exciting journey and I am fully prepared to make the most of this invaluable experience.作为一个对学习和体验不同文化充满热情的学生，我很高兴申请参加中外合办项目。

通过合作式学习培养高中生英语自主学习能力的研究在英语课堂教学中，小组合作学习模式已成为高中英语课堂教学的重要形式。

它对培养学生自主学习意识和提高学生的英语综合素质有着显著效果，也成为高中英语课堂教学的主要特色。

因此，在教学过程中如何采用合作式学习法来培养学生的自主学习能力成了教育者和研究者的首要问题。

一、研究背景高中英语是高中生获取知识和培养能力的关键时期，在教学中发挥学生的主体性尤为重要，而且目前高考对听、说、读、写四方面的技能都有明确的要求。

我国目前实行的教育体制下，大部分英语课程由于受到应试教育的影响，仍然沿袭着传统的灌输式教学方法，很少考虑学生的主体性。

教师处于支配地位，忽视了学生的主体性，导致学生学习主动性、积极性不够。

学生在教师的强势教学压迫下，从被动地接受知识转变为机械地吸收知识，不利于激发学生主动学习的意识，培养学生自主学习的能力，阻碍学生英语能力的全面发展。

二、研究目的及意义随着高中新课程改革的深入推进，合作学习已经成为高中课堂教学中最常见的一种学习方式，是对传统的单纯接受性教学的根本变革，也是提高学生自主学习能力的重要途径。

但是现有的合作学习并没有促进学生自主学习能力的发展。

所以，本论文旨在探讨合作学习在高中英语教学中对培养学生自主学习能力的影响，寻找更加有效的合作学习方法，以此来促进学生的全面发展。

三、研究方法（一）文献法查阅与研究高中英语课堂教学相关的文献资料，通过分析和归纳，总结合作学习方法在高中英语课堂教学中的具体运用情况，并分析合作学习中学生的表现情况。

（二）调查法对师范类院校学生及外省市高中英语教师进行问卷调查，并针对调查结果进行分析。

（三）个案研究法1．通过观察、访谈等手段对实验班的合作学习活动开展情况进行系统的观察，并作详细记录； 2．对实验班学生进行合作学习情况评价，做好跟踪调查，并将研究数据进行统计分析，得出相关结论。

（四）经验总结法对实验班学生开展合作学习活动进行深入研究，通过多次尝试，探索更加有效的合作学习方法，并在以后的教学过程中实践和改进。

浅析合作和自主学习在英语创新教学的应用新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。

面对教育改革和新标准的实施，英语教师作为实施新课程的主体，应及时更新教学思想观念，转变教学模式，寓英语学习于生活之中，从而改变学生的学习和思维方式，以适应新时代英语教育的要求。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

英语教师在平时的教学工作和参与评课的实践中，总结出具有实效性和可操作性的适合英语课的现代化创新课堂教学模式有：合作学习模式、教师指导学生自学模式（探究模式）、学生活动表演模式、自主学习模式等。

学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

因此，改变教学模式，采取自主、合作的创新英语教学模式是创造—个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

固定的模式可循。

但自主、合作的英语创新教学模式所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

现就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

在平时教学中，依据不同的教材内容，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变。

优化课堂教学结构。

1 对“合作学习”模式的认识和实践外语教学要彻底改变教师讲学生听的陈旧方式，激发学生的参与意识，变学生被动学习为主动学习。

教学设计要为学生创造参与活动的条件，而且要使全体学生参与，而不是部分学生参与。

学生能否积极主动地参与课堂教学活动，是决定学生学习成败的重要因素，也是教师教学成败的重要标志。

这就要改革原有的教学模式，创造新型的教学模式。

英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养论文英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养论文摘要：新课标倡导教师在英语课中更新思想，努力培养学生的“自主学习”与“合作精神”。

教学实践表明：学生的兴趣、自信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生发展自主学习的能力和合作探究精神。

关键词：更新思想；自主学习；合作探究英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能，即把语言知识变为语言技能。

那么，如何在一节英语课有限的时间内，挖掘学生无限的英语潜能？这是下面要探讨的话题。

一、转变教学观念，建立平等的师生关系2001年教育部颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的目标做了新的规定，指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

”这是教学观念的一次重大变革。

长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。

为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，热情不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，禁锢了学生的自主发展。

作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系应是平等的。

教师应尊重学生学习的过程，应让学生意识到“应该知道的知识”与“需要知道的知识”之间总是存有一定空间，不仅知道“是什么”，还要会问“为什么”，因此，教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”、“我要学”，这才是真正意义上的教师观念的转变。

平等的师生关系是民主的、互动的，教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。

提高中外合作办学学生的自主学习能力——基于自主学习循环模式的实证研究吕梅【摘要】中外合作办学教育模式通过引进国外优质教育资源，推进了高等教育国际化，为我国高等教育作出了巨大贡献。

但是，中外合作办学发展过程中存在很多问题，特别是由于学生学习层次不一、自主学习能力较差，影响了办学质量。

经过一个学期自主学习循环模式的培训，利用问卷对学生培训前后的自主学习能力进行调查，发现自主学习循环模式能够极大地提高中外合作办学学生的自主学习能力。

自主学习循环模式值得中外合作办学教育工作者学习和借鉴。

%The education mode of Chinese - foreign Cooperative Education introduced high - quality educational resources and promoted the internationalization of our higher education. This education mode has made tremendous contributions in meeting the needs of education in China. However, in the development of Chinese - foreign Cooperative Education, students＇ different learning levels and low automatic learning ability have seriously affected the teaching quality. The author based on the questionnaire researches on the Chinese - foreign Cooperative education students＇ autonomous learning ability who have finished the training on autonomous learning circulation model for a semester. The survey has shown that the autonomous learning circulation model is helpful in improving the Chinese -foreign cooperative education students＇ autonomous learning ability. The educational workers should study and practice this mode.【期刊名称】《黑河学院学报》【年(卷),期】2011(002)003【总页数】4页(P62-65)【关键词】中外合作办学;自主学习;循环模式;课堂教学建议【作者】吕梅【作者单位】绥化学院外国语学院,黑龙江绥化152061【正文语种】中文【中图分类】G645经济全球化日益加深必然导致高等教育的国际化，同时中国加入WTO也必然要开放教育市场，中外合作办学正是适应这种新环境、新要求的新事物。

The Balance of Autonomous and Cooperative LearningIn the dynamic landscape of education, two prominent learning methodologies have emerged: autonomous learning and cooperative learning. Both approaches offer unique benefits and cater to different aspects of a student's development.Autonomous learning refers to the ability of students to take charge of their own learning process. It involves setting personal goals, managing time effectively, and seeking out resources independently. This approach fosters a sense of responsibility and self-reliance, preparing students for lifelong learning. For instance, a student might choose to study a particular topic in depth, using online courses, textbooks, and other materials without direct guidance from a teacher.On the other hand, cooperative learning emphasizes teamwork and collaboration. In this method, students work together in groups to achieve common learning objectives. It promotes communication, problem-solving, and interpersonal skills. An example of cooperative learning could be group projects where students share ideas, divide tasks, and combine their efforts to create a final presentation or report.The integration of both learning methods can lead to a more comprehensive educational experience. Autonomous learning allows students to develop individual strengths and interests, while cooperative learning teaches them to work effectively with others. Together, they encourage creativity, critical thinking, and adaptability.Educators can facilitate a balanced learning environment by incorporating elements of both methods. For example, students could be given a project with specific learning outcomes but allowed to choose their topics and research methods autonomously. Simultaneously, they could be encouraged to collaborate with peers to share insights and support each other's learning journey.In conclusion, autonomous learning and cooperative learning are not mutually exclusive but rather complementary approaches to education. By understanding and applying the strengths of each, students can become well-rounded individuals capable of both independent thought and collaborative effort. The key lies in finding the right balance that caters to the diverse learning needs of students.。

高中生英语自主与合作学习能力的培养自主学习是一种独立学习。

独立性是自主学习的主要特征。

如果说主动性表现为“我要学” ，那么独立性则表现为“我能学” 。

每个学生都有相当的潜在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。

培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。

英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。

作为外语教师，我认为应从这些方面做起：
一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性
1、高中教材编写采取话题（topics ）、结构和交际功能相结合的路子。

因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。

并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。

例如，在即将学习sefcbook1a 中unit7eearthquake 的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5 个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：
①find out some pictures of zhangheng and seismograph.
②something about the two big earthquakes in san framcosco.
③have a summary of tangshan earthquake in 1976.。