参会论文
校园文化建设引领学生成长
目前，建设校园文化的理念已经成为学校发展内容之一。校园文化，是学校的系统工程，不仅仅就是“墙壁文化”“硬件投入”。校园文化建设应结合学校办学历史、地方特色、师生所长制定文化发展主线，围绕主线有序地开展工作。
一、构建优秀环境文化——年少相逢最美的时光
中学生群体中的个体，都有其自身具体的、特殊的需求，每一个个体的需求都与具体的生存环境和生活环境有关。学校要为学生成长和发展创设积极的成长环境，让学生真正在与环境的互动中成长，尽情享受青春的美好时光。
1、坚持以人为本，全面关心学生的“学、吃、住、洗、玩”，为学生愉快完成学业扫清障碍；以“安全、快乐”为宗旨，完善各类生活设施，丰富校园文化生活，锻炼学生的能力；以“愿学、乐学”为前提，倾心为学生打造技能培训平台，开展兴趣小组、明星活动，举办技能节，让学生拥有充分施展才华的舞台。
2、充分开发学校资源，为学生提供体验与实践的空间。开辟种植园，由学生春种秋收，亲历农作物的成长过程；新建体育场馆，为学生课后与社区居民活动提供方便；举办校运动会、艺术节，让学生尽情展示才艺。开放学校图书馆，让学生享受阅读的快乐；广泛开展“校园文化育人工程”，精心设计以学生书画、剪纸等为内容的校园文化长廊和个性班牌、班级宣传栏等。打造特色班级文化，倡导师生共同制定班训、班歌和班级公约。
3、班级文化环境建设中，本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，引导学生充当班级管理的主人，合理利用板报墙报阵地，让学生在板报墙报中尽情展现自己的知识才能!班级活动剪影，学生手工佳作，个性生活照片，名人名言园地……班级文化建设融科学素养、创新精神和实践能力于一体。比如，在学校的整体校园文化建设背景下，我校高三年级组织各班开展了“一班一班名，各显风采”的班牌设计活动。在时间紧、任务重的情况下，利用课余时间，各班老师和学生同心协力、
积极参与，共同完成。班牌的设计既注重总体和谐，又处处体现细节的精心，突出个性与美感、简洁与实效，亮点不断。其中班名设计各具风格，如有的班级取名志远号，还有的叫“笃行班”、“鲲鹏”、“争渡”等；班徵的设计，既有手绘设计、也有照片图片展示，如高三（12）班“青春似火，超越自我，成就自我”，高三（2）班“博学而笃志，切问而近思”，高三（7）班“天行健，君子以自强不自息，地势坤，君子以厚德载物”……小小的班牌浸润着浓浓的文化气息和青春气息。
总之，在学校文化核心理念下，本着“关注每一个学生”的原则，校园环境的打造，重在满足学生求知，发展和实践的需求，给与学生一种归属感，让学生在优雅、活泼的环境中，相遇最美的时光，感受成长的快乐。
二、打造智慧管理文化——成长需要自由的呼吸
学生管理工作是学校教育的重要环节。随着学生自杀、校园暴力、师生矛盾等事件不时发生，学生管理工作日益成为社会关注的热点。传统的制度化管理方法开始受到人们的质疑。随着社会的文明和进步，人的重要性凸现出来。要解决学生管理工作的弊端，必须在学生管理工作中实现制度化管理与人性化管理的有机融合，注重人文关怀，尊重学生人格，关注学生身心健康，实现学生全面发展，满足社会对人才多样化的需求。
学校在学生管理工作中凝练出一套思路：
——堵：约束管理。三全模式管理育人，警务室处理周边事宜，护校队管理内部事务，稳定校园，学生会辅助管理。减少偶发事件的发生。
——疏：心理和行为疏导。关注学生的学习和生活，为其创造好的环境。对重点学生进行心理干预，帮助学生建立阳光心态。“表扬声音大一点，批评声音小一点”，鼓励班主任和教师善于发现学生的优点，并创造条件将其优点表现出来。
——调：调动学生。一是强化学生的技能训练和生产教学，弱化理论教学，做中学，学中做，逐步让学生“想动”。二是开展校园活动，包括专技类、文艺类、体育类、社团类等，从正面引导学生积极学习，阳光生活，同时让学生有了
施展才华的舞台。
这一套管理思路围绕的中心是学生，最直接的成效就是让学生不再是老师的对立面了。对学生而言，管理是一种特殊的教育，管理、教育和服务是不可割断的。我们要做到在管理中加强教育，在教育中周到服务。管理应以满足学生需求为宗旨，保证学生有愉快生活、安心学习、施展才智、实现价值的环境。在校园里，我们的老师，自觉不自觉地对学生训斥，缺乏平等交流的机会；空洞的说教，缺乏心理交流、辅导；严格的约束，缺乏民主氛围，这些都导致了学生对教育的反感，对管理的反感。在这种氛围中培养出来的学生很难成为具有创新思维、人格健全的全面发展的人。而现代社会需要的是创新型人才，只有在和谐宽松的氛围中，学生的个性、兴趣与潜能等才能得到有效的培养、发掘和尊重。
一直以来，我校秉持一个观点：不能只依靠制度管人，而是要用文化管人。文化管人，其实就是用文化影响人，提升被管理者的精神境界，从而实现自我管理，达到“管是为了不管”的目的。无论是在职校，还是普高，我对学生的管理都主张坚持科学育人，以学生需求为出发点，在管理细节上为学生主体考虑，实现系列化服务。比如手机使用问题，积极探索“导”的途径，而不是一味想办法堵。做手机使用情况调查问卷，举办学生座谈会，了解学生思想根源，再针对性、因人而异地制定手机管理措施等。学生管理，最重要的是让学生学会自我管理、促进学生从自在到自为、从他律到自律。建立一支稳定、优秀的学生管理工作队伍是保障学生管理的重要条件。我们学校让学生参与伙食管理委员会、学生自治会、或担任班主任助理等工作，组织开展各项文明评比活动，学生有权对关系根本利益的大事向学校提出建议，放手让学生会、团委以及相关社团组织开展各项活动，体现学生的主人翁地位。
学生管理工作要在学校特有的生活场中让学生在规范、有序的管理中愉快地生活和学习。学生管理工作要以科学发展观为指导，在工作中,以全面发展的思想引领教育活动和管理过程。通过服务式管理使学生能愉快地生活、创造性地学习、健康地成长。
教育理念的更新和管理制度的健全，加上管理手段的科学化、规范化，有效提高了教与学的积极性，促进教学质量不断提高，学生愿学、乐学，在全市的各类技能抽测中获得优秀等级，在市级以上各类德育（风采）、技能大赛上频频获
奖，其中市级以上200多人次，省级以上84个，在全市的地位和影响力大步提高。2011年学校获得“武汉市职业技能展示暨技能大赛先进单位”称号。毕业生就业竞争力强，就业率连续几年超过98%，对口率达70%，稳定率80%。
三、形成特色的课程文化------青春本就该多姿多彩
阳光，自信，这就是青春的原貌。无论职校还是普高，我一直努力追求的是：如何让我的学生阳光自信的成长。
德育活动课程化，形成市、区内外有特色、有影响的德育系列课程。
1、生命教育。开设生命教育体验课程、安全教育课程、心理健康课程；针对残疾及特异体质学生、心理问题学生、贫困学生，以及需要关爱帮助的学生，进行普查建档、诊疗跟踪，扶贫帮困，充分发挥教育局学生资助中心的作用，形成全校共同关爱帮扶的局面。
2、信心教育。推进学生自主管理，锻炼自主、自立能力；开发个性潜能，开设主题活动；丰富文化主题月活动，搭建学生自我展示平台；实施育人目标多元评价办法，增强成功体验。学校通过高品质的教育提升学生对未来的信心，加大对东西方传统文化和现代文明精神的教育，注重培养学生的反思、批判意识和自由民主精神的成长，提升学生的文化素养，使每一位吴四中学生都具有较为深厚的文化底蕴和胸怀理想的远大抱负。
3、实践教育。推动学习型实践组织的建设，营造学习和实践的氛围；开设动手实践类校本课程，从学习意识、动手能力、行为素养、反思总结等多方面提高学生的学习品质和实践能力；组织社会实践等活动，培养学生实践动手能力。
4、公民教育。开展人生发展规划指导，指导学生规划高中三年的自主成长；开展职业体验，指导志愿填报，选择未来发展方向；成立学生社团，通过模拟职业、模拟法庭等活动，培养学生的责任意识、权利和义务意识；通过德育实践基地，组织学生社会实践，学会合作与探究。
用主题班会引领学生成长 所谓主题班会，就是在班级建设管理过程中根据教育、学生需要围绕一个中心内容有目的、有组织地对班级学生进行的专题教育活动。主题班会是班集体建设中必不可少的一环，是对学生进行整体教育的重要形式和有效方法。确定科学主题，开好主题班会，它能引起学生心灵的触动和思想的共鸣，促进学生的成长，引领班级向健康方向发展，同时对班级的管理起到事半功倍的作用。下面我根据自己的经验，结合自己的做法，谈谈自己的体会，为高中德育教育、班级管理、学生成长提供参考。 我认为主题班会的设计应根据学生不同时期，不同阶段的心理特点及发展趋势进行。作为高中的班主任要从高一开始，根据不同阶段学生的特点，对高中三年的主题班会进行系统的规划，形成系列主题班会，发挥不同时期的针对性教育作用，这样能使主题班会的德育功
能得到更好发挥，从而促进学生的人格、心理不断完善，不断成长。以下是我根据学生的心理特点，对高中三年系列主题班会进行的规划。 高一学生处于“断乳期”，由少年期向青年期的过渡。他们又进 入新的环境，甚至有一大部分学生成了住校生，进行高一层次的学习。因此，他们在心理、环境、独立生活能力、学习方法与人际关系等方面都存在一个适应的过程。再加上部分学生原是班级的“佼佼者”， 而今，由于“群英荟萃”，学习成绩不尽人意，情绪低落，产生自卑感。有的学生想上重点学校却“跌”进了一般中学，心理受到冲击，学习信心不足。在高一，我以“适应”为中心，引导学生学会适应，学会合作，树立信心，克服困难，勇往直前。这一阶段我必上的主题班会有“学会适应，学会学习”“正视自己，改变自己，走向成功”等。如在“学会适应，学会学习”中，我设置了这幺几个问题：从初中到高中有哪些变化？环境变化了，知识结构变化了，任课教师变化了，你如何快速适应？有些同学从未住校，如何适应住校的生活管理模式？我先放一段视频，内容是有关同学之间的交往，来源于学生的
参会论文 校园文化建设引领学生成长 目前，建设校园文化的理念已经成为学校发展内容之一。校园文化，是学校的系统工程，不仅仅就是“墙壁文化”“硬件投入”。校园文化建设应结合学校办学历史、地方特色、师生所长制定文化发展主线，围绕主线有序地开展工作。 一、构建优秀环境文化——年少相逢最美的时光 中学生群体中的个体，都有其自身具体的、特殊的需求，每一个个体的需求都与具体的生存环境和生活环境有关。学校要为学生成长和发展创设积极的成长环境，让学生真正在与环境的互动中成长，尽情享受青春的美好时光。 1、坚持以人为本，全面关心学生的“学、吃、住、洗、玩”，为学生愉快完成学业扫清障碍；以“安全、快乐”为宗旨，完善各类生活设施，丰富校园文化生活，锻炼学生的能力；以“愿学、乐学”为前提，倾心为学生打造技能培训平台，开展兴趣小组、明星活动，举办技能节，让学生拥有充分施展才华的舞台。 2、充分开发学校资源，为学生提供体验与实践的空间。开辟种植园，由学生春种秋收，亲历农作物的成长过程；新建体育场馆，为学生课后与社区居民活动提供方便；举办校运动会、艺术节，让学生尽情展示才艺。开放学校图书馆，让学生享受阅读的快乐；广泛开展“校园文化育人工程”，精心设计以学生书画、剪纸等为内容的校园文化长廊和个性班牌、班级宣传栏等。打造特色班级文化，倡导师生共同制定班训、班歌和班级公约。 3、班级文化环境建设中，本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，引导学生充当班级管理的主人，合理利用板报墙报阵地，让学生在板报墙报中尽情展现自己的知识才能!班级活动剪影，学生手工佳作，个性生活照片，名人名言园地……班级文化建设融科学素养、创新精神和实践能力于一体。比如，在学校的整体校园文化建设背景下，我校高三年级组织各班开展了“一班一班名，各显风采”的班牌设计活动。在时间紧、任务重的情况下，利用课余时间，各班老师和学生同心协力、
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0a7690787.html, 用心管理班级，让爱引领成长 作者：赵菊萍 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第11期 【摘要】 小学中年级是学生身心发展的特殊时期，班主任在学生成长的路上有着重要的导向作用。班主任的管理艺术将影响着班级的管理效果，面对学生成长路上出现的问题，班主任要细心观察、用心沟通、用爱引领，使学生能够从中受益。班主任如何用心管理班级，让爱引领学生成长？本文结合管理实践阐述。 【关键词】 班级管理细心观察用心沟通用爱引领 班主任是学生在校学习重要的引路人，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生的思想由感性逐渐走向理性。班主任在管理学生时，要意识到对学生的教育必须通过爱和说理，使学生能够主动意识到存在的问题，并以积极的情感加以改正，最终形成良好的性格，收获成长的正能量。 一、学会赞美学生，让爱引领成长 每个学生的内心深处都渴望得到赞美，特别是中年级学生，它由低年级的幼稚逐渐走向成熟，他们在成长过程中会遇到各种各样的问题或困惑，班主任对学生所实施的教育将会影响着学生积极的学习、生活态度，使学生在赞美的影响下获得成长的动力。班主任在处理学生问题时，如果能够以一种灵活的赞美方式去鼓励、鞭策学生，学生将会产生感激心理，进而改进自身的不足。 班级是由一群学生组成的，每个学生的个体特点是不一样的，每个班都会有一些学生既不非常努力，又不会干扰班级正常的教学活动，他们用相对“沉默”的方式参与班级活动，这些学生群体特别容易被班主任所忽视。记得有一年，我接手一个四年级的班级，班里有一个学生，她并没有在我脑海中留下特别印象，每天安静地来学校，认真地听课、完成作业，放学后安静地离开。我在接手快一个学期的时间里，对她的注意少之又少。有一天下午，雨下得特别大，不少同学放手后都打着伞急匆匆地回去了，那天，因为将一本教参忘在教室，我从办公室返回教室看到这个学生在帮忙扫地板。因为不是轮到她值日，我就问她原因，她说今天扫教室的同学家离学校比较远，而她家离学校比较近，她想帮他们扫地板，让值日生可以早点回去。我被这个孩子美好的心灵所感动，在班级及时赞美她，此次之后，她对我有了一份特别的感觉，课堂上不再静静地听课，而是积极地回答老师的问题，课后与同学之间的交流变得频繁了。可以
特色校园文化建设方案 校园文化建设是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌和个性魅力与办学特色的具体体现，是学生文明素养、道德情操的综合反映，更是学校培养适应时代需要的高素质人才的需求。为进一步优化育人环境，加快学校内涵发展，丰富师生校园文化生活，提升学校办学品位，营造良好的育人氛围，切实增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，结合本校教育工作实际，制定本实施方案。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想、科学发展观和十七届六中全会精神为指导，以人文精神培养为核心，以服务师生为宗旨，以素质拓展为目的，以“四风”建设和社会主义荣辱观教育为重点，立足职业教育实际，突出“以人为本、和谐育人”的办学特色，积极探索新形势下校园文化建设的途径、方法和手段，为学生、教师和学校的发展创造良好的环境，努力创建符合职业教育要求的，既能体现时代精神，又能培育专业技能人才的校园文化体系，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。 二、总体要求 以先进的思想引领学生，以科学的精神鼓舞学生， 以良好的校风影响学生，以高尚的师德感染学生， 以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生， 以扎实的课程发展学生，以丰富的活动提高学生， 以现代的理念武装学生，以创新的思维启迪学生。
三、目标任务 坚持远期规划和适度建设的原则，以“秉承传统文明，为生存和发展奠基”为主题，提炼体现时代要求的办学理念，形成学校的思想文化，培养优良的校风、教风、学风。从净化、绿化、美化、亮化、文化入手，促进校园物质文化建设；依法治校、依法执教，强化教育教学管理，促进校园制度文化建设；以各种生动活泼、积极向上的文化活动，营造良好的环境氛围，促进校园活动文化建设；传承历史文化，弘扬时代精神，树立文明新风，促进校园精神文化建设。按照“校园建设营造整体美、绿色植物创造环境美、名人佳作锻造艺术美、人际和谐打造文明美”的思路，广泛开展以社会主义荣辱观为重点的校园文化活动，培育校园精神，积淀校园文化，实现“六高两发展”（即：在校园建设上，要有高规格；在设施设备上，要有高标准；在学校管理上，要有高目标；在队伍建设上，要有高素质；在课堂教学上，要有高效率；在教育教学上，要有高质量。“两发展”是指教师德才学识的综合发展，学生德智体美、专业技能的全面发展），努力把学校办成先进文化的传播阵地和广大师生的精神家园，进而达到高水平办学。 四、重点工作 1. 以校风建设为载体，形成学校精神文化。校风是校魂，在一定程度上体现了学校办学方向，培养目标、价值取向、行为方式。要以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、班风、学风为核心，通过狠抓领导班子思想建设，形成勤政、敬业、务实的工作作风；通过狠抓师德师风教育，形成严谨、精业、求实的教风；通过狠抓学生行为规范养成教育，形成浓厚、乐业、进取的学风。要结合学校实际，扎实开
赞美，打开学生心灵成长的密码 摘要：本文作者首先阐述了赞美在教育中的重要性，然后结合自己的教育教学 细节，从几个方面阐述了如何在教育教学过程中运用赞美，使孩子舒展心灵，尽 展潜能。让教育在春光的沐浴下熠熠生辉！ 关键词：赞美心灵钥匙 赞美，其本质是爱。学会赞美，就是学会爱。赞美，其实源于赏识。我国青 少年研究中心赏识教育研究室主任，赏识教育的创始人周弘在《赏识你的孩子》 一书的引言中讲到：“当今中国，应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命，远离了生活、远离了时代、远离了大自然……”“不少孩子上学后，亮晶 晶的眼睛反而变得暗淡无光了。”“不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一 个为什么也问不出来。”为什么会有这样的后果呢？其原因是学生缺乏被赞美的机会。 如何在教育教学过程中运用赞美，帮助学生体验成功，收获爱呢？本人认为 有以下几个方面： 一、赞美，让学生相信“我能行” 在教学过程中我们不难发现，很大部分的学生（特别是后进生）在老师或者 同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见；可在与父母讨价还价 的时候，他（她）却理直气壮，在家说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是 什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答 问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。 针对这一点，老师就要适当地运用赞美，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过： 人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，我们在为学生找回自信的时候，不能一 步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如小金是外校转入的学生。性格开朗、活泼，也比较好动。说话口齿不清，但很可爱。在上课时，总爱把手 伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“小金，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现小金这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但 比以前少多了。 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不 埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一味地去责 怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己 教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下 地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的 一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找 原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子的内心都是想得到老师的鼓励，希望自己是好孩子。 二、赞美，让星星之火燎原 在我区进行十年课改教育的今天，许多过去成绩差的学生再也不是老师口中
营造班级文化氛围，培养学生良好习惯内容摘要： 良好的班级文化对学生身心的健康、人格的形成等起着潜移默化的重要作用，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面有着重要的影响。在班级日常管理中，班主任要通过营造良好的班级文化氛围，并增强班级的凝聚力，进而帮助学生养成良好习惯，走向成功人生。 关键词： 【文化建设班级环境制度制约习惯形成】 苏霍姆林斯基曾经说“成功的教育应该使学生在没有意识到教育的情况下受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有水滴石穿的作用。”良好的班级环境在促进学生身心健康，对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面有着重要的影响。班主任在班级管理过程中必须要重视班级环境建设帮助学生形成有益终生的习惯。 一、明确什么是班级文化建设 班级文化主要包括精神文化、制度文化和物质文化三个主要方面。精神文化，体现了一个班级的核心理念和价值观，是整个班级文化的核心；制度文化是指班级的管理制度；物质文化是班级的物质环境。制度文化和物质文化是精神文化在班级组织制度上的凝聚和体
现。 班级文化代表了一个班集体的思想观念、价值取向、行为规范、审美情趣、思维方式等，代表了一个班级的形象面貌，体现了一个班级的软实力。 二、为什么要建设班级文化 班级文化是班级管理的核心要素，是学校文化建设的组成部分，对学校、学生和教师的发展都有着重要的意义。 1、班级文化建设促进了学生的素质养成 班集体是学生学习生活的主要场所，是学生接受知识、掌握技能、养成建全的人格、形成思想观念的主要阵地。健康的、积极向上的班级文化对学生的素质提升具有促进作用，这种作用不是强制的，而是学生主动地、自觉地适应着文化的熏陶。班级目标、班级倡导的核心价值观引领着学生的思想观念的形成和行为的选择。班级的物质环境、班级的管理制度、各种各样的班级活动，都蕴含着班级文化元素，学生身处班级环境中，遵守和执行着班级管理制度，通过参加班级组织的活动，逐渐养成了良好的行为习惯，形成了正确的思想观念，身心和人格得到健康发展，潜能得到发挥，这些无不渗透着班级文化的促进作用。 2、班级文化建设促进了班级的有效管理 班级管理目标、班级管理制度的制定，班级活动的开展，都是在一定的指导思想下进行的，这些指导思想经过长期的班级管理实践，逐渐形成了班级文化。班级文化一旦形成，便对班级管理起着指导作
让爱引领学生健康成长 近年来，随着新课程改革的不断深入，关于“待进生”问题的研究逐渐增多。“待进生”是指不被同龄孩子欢迎，甚至被老师、家长揪心和担忧的一个小群体，但他们的影响却波及班级、学校、家庭及整个社会。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，常常封闭自己的心灵。然而，在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这种渴望比一般学生更加强烈。如何增强“待进生”社交自信，引导他们建立良好的人际关系，促进其全面健康发展？为此我进行了个案研究。 一、研究对象基本情况 李强，男，9岁，二年级“待进生”，语、数两科都不及格，由于一年级的拼音、识字基础薄弱，导致阅读能力十分差，以一道数学应用题为例，起码有一半的字不认识。前任老师反映，李强的基础十分差，学习又不用功，上课经常发愣，或做小动作，爱说粗话，同学们都不喜欢他。 二、个案心理问题分析 1.个人因素。 调查得知，李强刚入学时，也是个活泼可爱的孩子，但由于家庭经济较困难未上过幼儿园，一下子到小学读书，他感到十分不适应。学拼音时感到非常吃力，又得不到及时的
指导。拼音学不好，识字就困难了，学习逐渐走下坡。每次考试，只要老师说有一个人不及格，同学们就会异口同声地哄笑说是他。这种不光彩的班级定位，使他更不敢和同学平等交往，受到同学欺负也不敢告诉老师，形成了自卑胆小的社交心理。 2.家庭因素。 李强的母亲没有固定职业，文化水平低，对孩子的学习辅导力不从心。李强的父亲是出租车司机，行为较粗鲁，整天忙于在外做生意，每晚工作到深夜才回家，无暇顾及儿子的学习情况，看到李强成绩不好，只会大声责骂，甚至用棍棒侍候。由于家庭教育的不得法，使李强自认为自己天生愚蠢，变得倦学、厌学。 3.学校因素。 教师作为学校教育教学工作的具体实践者，为了追求教学质量，个别老师对优等生呵护有加，对“待进生”置之不理，致使“待进生”在“待进”的道路上越滑越远。再加上前任老师对李强缺乏足够的耐心和信心，采取了批评或漠视等不应有的态度，使得李强在同学面前羞愧、自卑，难以抬头。 班主任关心、爱护“待进”学生，帮助其树立快乐、自信的心理，从而促进其社交心理素质不断提高，心理更加健康，责无旁贷。
学校文化建设是学校综合办学水平的重要体现，是凝心聚力、推进学校更好更快发展的重要保证，是提升学校在社会公众心中的知名度和美誉度的重要途径。 【2017年校园文化建设实施方案1】 校园文化建设是全面落实素质教育的有效载体，是新时代教育背景下校园建设的必要内容之一，校园文化建设是为了学生全面和谐、健康发展创造良好环境的需要。结合华州区各学校的实际情况，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化的丰富活动，拓展校园文化领域，规范校园文化模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系，以提高办学品位，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展，特制定《校园文化建设实施方案》。 一、指导思想 为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造和谐优美的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。 二、基本原则 1、人本性原则：高度重视人在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。 2、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化建设的内容和形式，融合当地苗族文化，为校园文化建设注入生机与活力，体现发展主题，培育时代精神。 3、整体性原则：校园文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，更加突出“软”环境的培植，要全面营造出学生良好的成长环境。 4、发展性原则：校园文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育富有时代精神人文校园。 三、总体目标 校园文化建设要体现时代要求的办学育人理念，形成学校的思想文化，培养优良的校风、教风、学风，形成学校的精神文化，通过全员参与，开展各种文明创建活动，形成学校的行为文化，通过加强学校精神文明建设形成学校的精神内核，体现学校发展的核心竞争力。
以心育心，引领学生健康快乐成长 发表时间：2019-01-25T11:50:40.063Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：尹晓玲褚祥天 [导读] 未成年人的成长过程是生理和心理成长成熟的过程，成长中的少年能否保持健康的心理状态，不仅关系到他们的现在，更影响到他们的未来。 山东省荣成市实验中学264300 未成年人的成长过程是生理和心理成长成熟的过程，成长中的少年能否保持健康的心理状态，不仅关系到他们的现在，更影响到他们的未来。近年来频频发生的学生伤害事件警示我们：如果忽视了学生健康人格的教育和培养，将会引发严重的社会问题。由此心理健康教育提上了议事日程，备受人们关注。那么学校工作中该如何开展心理健康教育？有哪些可行的途径？我校对此进行了初步的探索，愿与大家共享。 一、加强和谐校园建设，营造安全的心理环境 创设民主宽松的氛围，形成心理自由和心理安全的环境，让学生自由的呼吸和成长，是我们的育人之本。作为教师我们应该尊重、理解、信任学生，以此来点燃学生心灵的火把，让他们在愉悦的心情中接受教育。在实践中我们的老师总结出上课要有四种情绪，使用“四个一”。四种情绪是：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励学生投入学习。“四个一”是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。我们努力让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到老师的可亲可信；让师生的心在情感交流中相通，让学生生活在一种比较宽松的心理氛围中自由的生活、快乐的成长。同时我们注重给学生创造更多的同桌商谈、小组讨论、互相辩论的机会，使学生能够从小伙伴不同的学习兴趣、学习意志、思维方法中获取力量，促进学生之间的和谐相处。 二、拓宽心育空间，营养学生的心理肌体 我校的心理健康教育以发展性、防预性为目标，以学习辅导、人格辅导、生活辅导为内容，以平等公正、理解尊重、真诚微笑、信任保密为基本原则，通过心理辅导活动课、学科教育渗透、班队活动、悄悄话信箱、校园广播、网络沟通等多种途径，开展了一系列心理健康教育研究活动，逐步确定了“以心理辅导活动课为主，以学科渗透教育、个别辅导为辅，让心育走进家庭”的总体思路。同时改班主任的操行评语为寄语，并把心育与德育融成一体，构建了全方位的心理健康教育模式。 1.心理辅导活动课。我校兼周开设一节心理辅导活动课，使心理辅导正式纳入课程管理体系，并为初一到初四配备四名兼职心理辅导员。同时安排专门的心理健康辅导教师，及时关注学生的心理教育动态，帮助学生解决心理问题，使心理健康教育步入了正轨。心理辅导活动课的形式以活动为主，辅导内容根据班级学生心理动态、学生集体生活中人际交往及成长中的苦闷和困惑等实际问题确定，并结合学生思想实际编制可操作性强、实用的心理辅导活动教案。事实证明学生心理辅导课的开设切准了学生的心理脉搏，帮助学生解决了生活中的实际问题，消除了孩子的心理困惑，深受学生的喜爱。 2.学科教育渗透。各科教材中蕴含许多良好的心理素质培养的因素，为此学校要求每位教师在备课时就应确定“情感教育目标”。同时结合班级学生实际，运用心理学原则和方法，改变课堂教学中的用语，抓住教材与心理教育的结合点，捕捉渗透心育的有利时机，在学科教育中自然渗透心理健康教育。 3.建立心理咨询室。“有烦恼找心理老师”已逐渐成为我校学生的共识。从心理咨询室成立的那天起，学生找心理教师都是通过“心理信箱”联系。即先把自己的班级、姓名和要求帮助的内容写清楚，把信或纸条投进“心理信箱”中。辅导的具体方式根据学生的要求及心理困惑的程度分面谈、书信、电话等几种方式。对那些主动要求或者我们认为有必要面谈的同学，我们在专用的心理辅导教室“心语小屋”面谈。一般在活动课。每次面谈时间不超过一节课。面谈时间心语小屋里没有别的教师和同学，由心理咨询教师和来访学生一对一进行，从而帮助学生逐层地剥开心理的症结，达到解除或缓减心理压力的效果。每次面谈后教师做好学生基本情况和矫正措施记录。对那些顾虑比较大，或者自己觉得在老师面前容易紧张的同学，我们则一律采取回信的方式给予解答。 4.在校园广播中开设“知心姐姐与你相约”节目。每周一、三、五中午12：00—12：30，学校心理热线广播便向全校学生开通，针对学生普遍出现的带有共性的心理问题予以解答。通过各种广播节目如《快乐秘诀》、《如何与人友好相处》、《别让自己做气球》、《尝试，才会成功》等，为学生排忧解难，送去关心和呵护；另一方面，辅导老师根据“知心姐姐信箱”中的来信集中给予解答和辅导。如本学期，学生的来信比较集中地反映在学习困难及其心理问题方面，于是学校利用广播对学生进行了学习方法和学习心理的辅导：《相信自己我能行》、《笑对困难和挑战》、《善待自己，快乐成长》等。 5.改革考试制度，改变操行评语。教师对学生的评价将直接影响学生的身心发展。为此，我校教师在课题研究中将每学期的“操行评语”改为“你—我”式的寄语。对话式的评价拉近了师生的距离，增强了老师的亲和力，使学生在如沐春风的话语中欣然的接受了老师的劝慰。学校的期末考试由“百分制”改为“等级制”，淡化了学生之间的评比，舒缓了学生的学习压力。 6.网络沟通，拓宽心育渠道。随着网络的普及，使得师生之间的隐秘对话成为可能，进一步拓宽了我们的心育空间。我们针对一些性格比较内向、不敢面对面与辅导老师进行交流的学生，把辅导老师的QQ号、微信号以及电子邮箱公布给学生，通过QQ、微信聊天、电子邮件的方式进行辅导。高年级的学生往往比较喜欢通过这种快捷、隐秘的方式与辅导老师交流，心中的烦恼大多能得到及时的疏导。实践证明，这种一对一的沟通方式，较之面向大众化的辅导方式，更加方便快捷、效果更好。 7.家校沟通，形成合力。学生心理问题的产生很大程度上与家庭环境有联系。在棍棒教育下成长的孩子表现出来的攻击性心理就比较强。父母采取严厉的强势教育方式，孩子就容易懦弱自卑。在长期的教育实践中我们得出结论：家校携手，学生成才路好走。由此我们还开办了每周五的家长学校论坛，让家长和老师面对面地坐在一起，互通信息，共同探讨新时期教育管理学生的有效方法，纠正不良教育方式。还请成功家长介绍家教经验，解答其他家长的困惑，为教育不得法的家长提供借鉴。为了便于家长老师间沟通信息，我们还把心育论坛记录发布到实小校园网上，开辟了网上家校联谊通道，让更多的家长参与论坛。同时依托中国教育平台我们实现了与家长手机的即时信息互动，受到了家长的欢迎。 三、体察孩子的心理需求，满足学生的心理需要 1.为每一个孩子的成功创造条件。在心理学当中，有一种人们所熟悉的现象叫“罗森塔尔效应”，我校引导教师抓住时机，运用教育艺
加强高校校园文化建设具有十分重要的意义。 当今世界，文化与经济和政治相互交融、相互渗透。文化的力量，不仅深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分，而且对人们的思想政治影响越来越大。大力加强校园文化建设，意义十分重大。1.校园文化是先进文化的重要源头校园文化是社会文化的重要组成部分，始终处在社会文化的前沿，既承担着育人的重要职责，也承担着引领社会文化的重要任务。校园文化具有凝聚作用，通过研究和宣传科学理论，可以把人们紧紧地团结在中国特色社会主义的伟大旗帜下。校园文化具有引导作用，通过传授人类文化，可以帮助人们培养良好的道德思想品质。校园文化具有辐射作用，通过知识传播和人才培养，可以对社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设产生积极影响。2.校园文化是先进文化的创新基地创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，也是文化始终体现先进性和永藻生机的源泉。传承文化是高校的基本功能，研究文化是高校的活动基础，创新文化是高校的崇高使命。高校校园文化是科学思想萌生的催化剂，是先进文化创新的重要载体，它既从先进文化中汲取营养和力量，又为发展先进文化提供强大动力、做出巨大贡献。3.校园文化具有强大的育人作用先进文化要发挥社会作用，就要把文化内化到人们的灵魂里，积淀到人们的思想中。办大学就要建设校园文化，让学生学习、感悟、理解，从而净化灵魂，陶冶情操，完善自己。校园文化是引导人、鼓舞人、激励人的一种内在动力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜，它对大学生的思想政治、道德品质、行为规范产生深刻影响。（新华出版社《高等院校党的建设培训教程》） 校园文化建设的意义 文化，是人类社会发展中创造的物质文明和精神文明的总和，由物质文化、制度文化、精神文化组成。所谓校园文化，概括地讲就是发生在校园范围内的一切文化现象的总和。作为社会主义精神文明建设的一部分，各级各类学校应该全方位地抓好校园文化建设，以培养和造
班级文化，引领我们前行 苏州市景范中学孙月霞 摘要：班级文化作为新时代班级管理及思想政治教育的重要抓手，不仅能陶冶学生的情操，还能塑造积极向上的精神，全面提高学生的素质。本文以作者的班主任工作为出发点，立足于教育教学实际，通过剖析自身的实践经验和教学体会，提出了通过认识自我、塑造自我、超越自我三个阶段实现班级文化的引领。 关键词：班级文化、引领 班级文化是通过教室设计、各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。 班级文化是班级的灵魂所在，它是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，这种风貌和精神自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，它具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，是形成良好班风的载体和平台，是班级生存和发展的动力和成功的关键，它是新时代班级管理及思想政治教育的重要抓手，因此应引导学生建立符合本班特点的班级文化，让文化引领班级前行。那么，如何实现班级文化的引领呢？我认为可以分三个阶段展开。 第一阶段：认识自我，确立班级文化的主题 1.全员参与是基础 班级文化并非纯理想状态的虚幻文化，而应是建立在班级真实状况之上、面向全体学生的实在文化。因此班级文化的形成不能只由班主任“钦定”，而应是全班学生协商确立并认同的。如此，一个班级才会有真正的凝聚力和坚忍不拔的精神，为随之而来的各种教育教学活动打下良好的基础。 为了使班级文化得到所有学生的认同，广泛参与的深入讨论是非常必要的。因为每个学生个性化的学习需要和发展需求都需要在合理、公正、健康、向上的班级文化中找到适宜的位置，每个学生的责任、权利和义务也需要良好的班级文化加以督促和保障。要让全班每一个学生都感受到：自己的全面发展、才艺展示、学业成就以及对困难的克服，都离不开班级的关怀、帮助与支持；在自己的班级中，每个人的尊严、能力和特色均能得到充分的尊重与体现；自己所在的班级不仅仅是教师和班干部的班级，而且是自己赖以生存和发展的集体。 2.找准目标是关键 我带班初期，引导学生做得最多的就是真正认识自我，认识自己班级的优势和劣势。就以我去年接的初三（5）班为例，在接任班主任及数学教学工作前我
校园文化建设策划方案 校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是适应新世纪素质教育发展需要。是进一步提高学校校园文化建设水平，为学生的健康成长创造良好学习环境的需要。为落实教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，根据《东宝区中小学校园文化建设实施方案》，结合我校实际, 通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系，以提高办学品位，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展，特制定此方案。 一、指导思想 坚持以邓小平理论, 三个代表重要思想和科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨, 以社会主义荣辱观为导向，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出“以人为本、和谐发展”的办学理念，强化“三风”建设，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。 二、工作要点 1、结合青少年的思想教育实际，突出师德、校风、学风、班
级特色，按照学校要求，实现“提升校园文化品位，强化校园文化的育人功能，达到让每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”的目标。 2、坚持全员参与，突出主体性和实效性，健全完善各项管理制度，营造学习氛围浓厚、创新意识强烈、身心愉悦的工作、学习和生活环境，打造独具特色的大桥人精神。 3、强化校园文化管理。全校师生齐抓共管、同心协力发挥各自的功能，互相配合，共同构建和谐健康向上的校园文化特色。 从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。 创设各种文化设施，开辟宣传栏、黑板报、图书室和班级图书角等思想、文化教育阵地。 搞好班级文化建设。 活跃学校广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件及名歌、名曲、校歌。 悬挂名人字画，展示学校的校训、教风和学风，即教书育人理念。 充分利用校园网，展示学校办学理念及特色。 三、主要内容 校园静态文化建设。 1、抓好黑板报及橱窗宣传阵地，每月至少更新一次。 2、抓好学校每一块墙壁，把墙壁当作宣传阵地。让每一块墙说话，力争让校园的一草一木，一墙一角，都成为教育学生的活的
让学生在班级文化建设中茁壮成长 当你走进一间地面整洁，窗明几净，环境优美的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗，随便吵闹吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级文化建设的魅力。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向；它是“无声的润物”，滋润着学生的心田。因此，我们必须重视班级文化的建设，让学生在班级文化建设中茁壮成长。 一、营造班级文化氛围，打造好育人阵地 学生大部分时间是在班集体中度过的。一个良好的班集体，对学生的茁壮成长有着潜移默化的作用。搞好班级文化建设，能使学生在愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。因此，每换一个教室，班主任都应该和学生一起对教室布置进行精心的设计，使封闭的教室成为教育的阵地。确立班训、制定班规、制作班务公开栏、布置文化墙、建立“队角”、“读书驿站”等，通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。 二、精心选择板块内容，利用好育人阵地 在班级文化建设中，唯有利用各版块的精心设计，利用这块育人的阵地，你会发现它有着“无声胜有声”的功效，下面选择几块内容简要地来说一说。 1、办好板报培养学生的综合能力 每月一期的黑板报内容丰富多彩，除主题教育内容外，还穿插一些小栏目：知识窗、安全角、科技博览、开心乐园……既能锻炼学生的策划、排版、绘画、书写等能力，又给他们提供了大胆创新、勇于实践的舞台。 2、借助“荣誉角”增强集体凝聚力 为了激发同学们的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，加强同学之间的团结与进步，专门在醒目的位置开辟一块班级“荣誉角”。只要你做了有益于他人、集体的事，就可以在“荣誉角”里得到表彰。每当有同学鲜红的奖状在那里展出，身边的好人好事在那里报道，我相信大家会显得十分兴奋，一种“班荣我荣，班辱我辱”的观念在大家的心头暗暗扎根，“学比先进，迎头赶上”的意识与日俱增。 3、利用“温馨提示栏”增强亲和力
关爱学生健康成长促进学校和谐发展 实施素质教育,就要树立让每一个学生能身心健康、人格健全地成长和发展的思想,促进学校和谐发展。和谐发展的学校,是学生健康成长的沃土;学生的健康成长,也会进一步促进学校的和谐发展。 在推进素质教育过程中,把“让每一位学生健康成长”作为学校办学理念的一部分,遵循“进入学校的大门,就是我校的儿女”原则,以生为本,注重学生学科知识与特长发展相结合,注重学生身体健康与心理健康相结合,注重文化素养与阳光生活相结合,让新洲学子成才成人,从而推进学校的和谐发展。 一、生命生存是学生健康成长的前提 崇尚生命、生存之本,让师生在平安和谐的校园中健康成长,是学校人文管理的根本。新洲中学在开展安全教育中,立足生命、生存之本,落实领导、班主任、老师的安全责任制,开设课程,定期演练。并利用晨会、班会和召开安全教育大会等多渠道地进行安全教育,设立安全教育宣传专栏,安排专人对校园的设施设备定期检修,排查安全隐患,牢固树立师生的安全意识。 二、文化素质是学生健康成长的基础 提升学生的文化素质,成就学生大学梦想,这是我校对 学生健康成长的追求。在教育教学实践中,学校推行了合作小组团队教学模式,以课堂为主阵地,倡导学生的自主合作学习;积极引导学生参与各种能力竞赛,扩展视野,提高文化素质。 三、阳光生活是学生健康成长的保证 关注学生的身心健康,让学生阳光地生活,体现青年人的风采,是教育者的责任与义务。我校的学生主要来自农村,留守儿童较多。为了让学生健康成长,学校注重对学生进行心理健康教育,成立心理健康教育立体化网络,设立心理咨询室,配备心理指导老师。使有心理焦虑的学生走出心理怪圈,阳光从容面对学习与生活。
思源学校校园文化建设实施方案 一、指导思想 坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观以及党的十八大提出的社会主义核心价值观为指导，以办人民满意教育为宗旨，以践行社会主义荣辱观为导向，以“培养有思想的人”的办学目标为方向，弘扬民族优秀传统，彰显现代教育特色，提升校园文化品位，丰富校园文化活动，构建科学性、规范性、特色性和人文性相统一的校园文化体系，促进师生身心健康发展，提高学校办学水平和教育质量。 二、总体目标 在校园绿化、净化、美化、亮化的基础上，学校将继续以“构建美丽、和谐、平安校园”为主题，深入推进校园文化建设，将学校建成环境优美、设施齐全、艺术氛围浓厚、文化底蕴深厚、人际关系和谐的校园。 三、工作任务 （一）构建具有育人功能的校园物质文化 校园物质文化包括校容校貌、教学设施、生活资料等是校园文化的外在标志，是校园文化的基础。 1、学校建筑布局：学校现有两栋教学楼，一栋办公楼，两栋学生公寓，一栋艺术楼和一栋教工宿舍楼，一栋食堂楼和一个图书馆。其中以中学教学楼和小学教学楼及其前面广场办公楼为教学区，小学楼左侧和中学楼后面为活动区，右侧以食堂和艺术楼为标志，食堂后面的男生公寓和女生公寓以及公寓前后为休息区。九栋建筑外墙贴有灰白色相间的瓷砖，给人一副层次错落有致的山水画的美感。学生食堂前面的玻璃幕墙，光洁鲜亮，让人感受到一股强烈的现代气息。纵观学校规划，缺乏一个大型标志性的雕塑，学校将在学校适当位置设立一个标志性雕塑，这样可以为思源群体建筑画龙点睛，激励全校师生并肩共进。 2、校园建筑设计：学校现有建筑是由香港专业的大学生创新设计，各建筑错落有致，又遥相呼应，和谐氛围浓厚。校门给人一种简朴与现代有机融合的感觉。大门右侧名家的飘逸的“永新县思源实验学校”校名中透射出强烈的中华传统文化气息。进入校园，右侧是亭子小桥相应成趣的布满花草树木绿化的园艺区，其中点缀着数个名人头像雕塑，透着一股浓厚的文化气息，让校园别有一番风味。校门左侧，那秀美的草坪、苍劲的雪松、四季常香的鲜花，无不给人以蓬勃向上的活力。一块雕刻着一个“勤”字的巨石，静立在左侧路边，激励思源师生勤奋上进。其中的许多名人雕塑，因为时间久远，有褪色破损，学校将针对性的进行翻新修葺更换，对于园艺区的小木亭，将加以充分利用，让它成为一个有朗朗书声读书亭，使这个休憩的园艺小区添加文化灵魂。站在校门口放眼望去，宽大的广场前一面五星红旗高高在上迎风飘扬，中学教学楼上面的鲜红的崇德、博学、励志、笃行的校训以及两侧的小学教学楼和女生宿舍楼上分别拉的巨幅名言名句激励着思源师生并肩共进。广场两边现设有教师形象墙和优秀学生、进步学生的照片，以及学校的简介、学生的文明安全各种文化橱窗；北边的艺术楼围墙上镶着24字社会主义核心价值观熠熠生辉；整个教学区内融汇着浓
关注学生心理健康促进学生心灵成长 良好的心理健康素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康是提高学生心理素质的教育，是学校实施素质教育的重要内容。学校在坚持“德育领先，五育并举”办学思路的历程中，在学习贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的基础上，结合我校的实际，积极开展心理健康教育，借此机会将我校开展心理健康教育的一些做法和思考，与兄弟学校进行交流。 一、学习《纲要》，统一认识，关注学生心灵成长 我校充分利用每周一次的教师例会、年级班主任和每两周一次的教师学习工作会议，组织学校全体教师认真学习《纲要》，吃透精神，统一思想，明确心理健康教育的目标，把握心理健康教育的任务，通过学习增强对开展心理健康教育重要性的认识。我们认为，《纲要》明确了心理健康教育的原则、目标、对象，规划了不同年龄阶段心理健康教育的内容、方法和途径，对于我们把握中小学心理健康教育的内涵，科学有序的开展心理健康教育提供了依据，指明了方向。对学校心理健康教育工作有一定的指导性、鲜明的针对性、切实的操作性。
为了有效地做好对学生的心理健康教育，我们还结合学习对学校、教师、学生心理健康教育状况进行了分析：学校多年来牢固树立“德育领先，五育并举”的办学理念，突出以“五爱”教育为重点，以养成教育为基础，以教学生做人为核心，确定了“播种、培育、收获、提高”的德育工作思路，取得了一些成绩，积累了一些经验，同时也造就了一支敬业爱岗、乐于奉献且热心德育工作的教师队伍，学校的“三风”建设和学生的思想道德素质有了不同程度的提高。当然也应该承认随着经济社会的发展和人们的思想也在发生巨大的变化，多元文化思潮冲击着学校教育和家庭教育，诸如独生子女问题、留守儿童问题，特别是在学生身上普遍存在的环境适应、同伴交往、情绪情感、行为表现、个性问题以及趋势越来越严重的学习困难综合症等诸多方面的问题，都深切地让家庭和学校感受到要关注学生心理健康教育的必要性、迫切性。 通过学习、分析，我认为开展心理健康教育，首先要从学校的实际出发，针对小学生身心发展及现状，确定符合学生实际来开展心理健康教育的思路——全面规划，分层推进，面向全体，点面结合，育心活动，贯穿始终，家校牵手，整体促进。在此基础上学校完善了学生心理健康教育机构，将关注学生心理健康，促进学生心灵成长学
职业院校校园文化建设的理念及内涵校园文化，作为校园独特的“母校情结”文化，以它独特的导向、规范、凝聚、美育等功能，深深地影响着学生未来就业、创业的人生路；同时，影响着学校可持续健康发展，因此，越来越受到高职院校的重视。但由于许多历史和现实的原因，与其他普通高等院校相比，高职院校在校园文化建设方面还很薄弱，有待进一步加强。 一、高职院校的校园文化建设的现状 1、部分高职院校自身定位不准不稳，校园文化建设脱离实际，偏离方向不少高职院校是通过转制或升格或合并而成，虽然国家宏观指导思想、目标定位很清晰，但一些学校自身定位不准不稳，存在三种倾向：一是学科型教育，办成本科教育的“压缩饼干”；二是过分追求“专升本”的升学率，忽视了大多数学生的技能培养；三是一些学校一心一意忙着“升格”为本科院校。学校不姓“高职”，校园文化建设随之定位不准，偏离方向，不能真正为“高职”教育服务。 2、学校刚刚组建，校园文化建设急需大力推进 高职院校不同于其他办学历史悠久的普通高等院校，由于底子薄，规模小，投入少，社会和经济效益差，教育资源（资金、物资、生源、师资）相对短缺，面临激烈的教育市场竞争，为了自身的生存与发展，处于建校初期的高职院校往往把注意力集中在基础设施建设和招生工作上，容易忽视一些需要扎实“内功”、见效慢的事情，比如师资队伍、校园文化建设等。其中，校园文化建设就存在着文化和科技含量低，品位不高，很多学校仅仅是抓了一些毫无特色的文体活动而已。 3、历史积淀不充分，缺乏必要的物质支撑和健全的制度保障，校园文化建设基础不坚实职教在我国虽然已有20多年的历史，但高职教育还是近十年的时间，历史沉淀不够，底蕴不深，很多方面无法与其他普通院校相比。一、目前在硬件建设方面虽然得到了很大改
开展绿色教育，关注学生成长 ——广西梧州市振兴小学未成年人思想道德建设创新案例 广西梧州市振兴小学龙玲 《全国环境宣传教育行动纲要》提出“环境教育要成为素质教育地一部分，要对中小学生进行环境宣传教育”.中小学生是祖国地未来，明天地球地主人，环境保护地主力军，加强环境意识教育，能带动整个社会都来关心、爱护和保护环境，对实施科教兴国和可持续发展战略，实现年地环境保护目标有着非常重要地作用.作为自治区第一批省级地绿色学校地振兴小学，开展了各种形式绿色教育，并把该教育渗透到各个学科里，广泛开展用“绿色”思想培养人、用“绿色”观念教育人、用“绿色校园”环境熏陶人地活动，促进人与环境地协调发展，最终要实现“全民族地环境意识和可持续发展观念有明显提高”. 活动内容 在“开展绿色教育，关注学生成长”活动时，我们主要通过“绿色课堂”、“绿色课间”、“绿色课外活动”、“绿色主题活动”、“绿色科技活动”等“呼唤绿色”地系列活动，对学生进行绿色教育，达到提升人地生命质量，培养学生地责任习惯，用科学地发展观武装学生地目地，让学生在“绿色校园”中成长. 活动分为三个阶段：一是主题地确定——奏响“绿”地旋律；二是活动地开展——探究“绿”地内涵；三是成果地展示——展现“绿”地风采. 主要做法 一、主题地确定—奏响“绿”地旋律 我们将学校绿色教育第一阶段地主题定位为“珍爱绿色”，以争创全国“绿色学校”为目标，开展知绿护绿创绿系列绿色教育活动，节约用水、节约用电、节约用纸、节约粮食、以学生地兴趣爱好为主，学校提供主线，配以其他方面地实践活动，让不同年级，不同爱好地学生在活动中各有所长，各有突破，各有收获. ．知绿：全员参与，掌握基本地绿色知识，形成初步地生命意识、环保意识和环保技能.由六年级三班对全校地绿色植物进行调查，并且对每种植物制作一张植物名片，让每种植物都会“说话”.让学校地每一位同学都知道校园绿色植物地名称. ．护绿：每班成立“绿色分队”、“学生争当绿小卫士”，组织学生开展绿化行动（清理周边张贴物、清扫草坪中地垃圾、为花草浇水等），努力使学校和周边环境时