“名份绿化植物进行挂牌。
《从种到界》教学设计 一、教学目标 1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。 3．了解双名法。 二、教学重点及难点 重点： 1．生物分类的七个等级。 2．生物分类的依据和意义。 难点： 生物分类的依据和意义。 三、教学准备 教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。 学生课前预习。 四、相关资源 《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。 五、教学过程 【课堂引入】 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？ 在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？ 为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。 不同的类群名称属于不同的分类等级。给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。
本节课我们就来学习生物的分类等级。 【新知讲解】 （一）从种到界 生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。 “种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。 小资料： 动物界包括腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门、脊索动物门等门。脊索动物门包括尾索动物亚门、头索动物亚门和脊椎动物亚门。脊椎动物亚门包括鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等。 科学方法：生物分类 生物分类是研究生物的一种基本方法。 生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 下面让我们看一看狼是怎样被列入不同等级的分类单位的。 使用交互动画资源：【知识探究】狼在动物分类中的位置。 （上图为素材库中《【知识探究】狼在动物分类中的位置》缩略图）通过探究可以看出，狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。这样，狼在生物分类上的位置就一目了然了。
课题：六单元一章二节从种到界 授课教师：马丽学科：生物课时：1课时 教学目标知识 与 技能 1)掌握生物分类的七个等级。 2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。 3）概述生物分类的依据和意义。 4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。 过程 与方 法 （1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。 （2）通过“游戏”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3）提高学生对生物分类能力并应用于生活中。 情感 态度 与价 值观 （1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。 （2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。 （3)通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。 教材分析教学 重点 1说出生物分类的七个等级。 2概述生物分类的依据和意义。 教学 难点 1说出生物分类的七个等级。 2教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 教学方法：激趣导入法情景教学法游戏互动教学法讨论交流法 教学过程 教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等） 一、巩固旧知，温故知新 1、出示多媒体课件：学生图书馆还书的情景（书籍分类，方便 2、结合第一节知识，尝试对生物分类 二、创设情境，导入新课 1、类比求知 讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？ 提出问题：生物也能按照不同的等级进行分类吗？ 2、自学求知 出示预习提纲，阅读课本101—104页内容，分析问题，小组讨论，解决学生联想自己的学习生活实 际，积极思考。 植物分类：形态结构 动物分类：形态结构，生理功 能 联系实际，说出自己的地址。 学生积极写出地址的单位： 省、市、县、镇、学校 阅读P101-104页的内容，分 析问题，小组讨论，解决问题。 从大到小依次是：界、门、纲、 目、科、属、种。 形态结构和生理功能等特征 种是最基本的分类单位。 从生活中的实际入 手，激发学生的学 习兴趣。 通过与地址类比， 引出生物的分类单 位，培养学生发散 思维能力。培养自 主学习能力， 能说出生物分类的 七个等级名称。 培养学生的阅读能 力，学生对书本所 罗列的动物之间的 不同特点有一个初 步理性的认识。 利用游戏活动鼓励 学生进行思考比 较，激发学生的求 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
从种到界 一、学习目标 1、说出从种到界各类分类等级的名称 2、阐述分类等级之间的关系 3、说出对生物分类的依据，了解划分等级的意义 4、说出双名法各部分的含义，书写规则，以及双命名法的提出者。 5、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力 二、学习重、难点 重点:生物分类的单位 难点：1、生物分类的单位 2、通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 三、预习检查 1、生物分类单位：生物的分类单位从大到小依次 是、、、 、、、，其中最基本的单位是。 2、生物的亲缘关系的确定：生物的分类单位越大，其中物种的相似程度 越，亲缘关系越。生物的分类单位越小，其中物种的相似程度越，亲缘关系越。 3、桃在不同的分类等级中的位置：桃在分类上隶属属、科、 目、纲、亚门、门、界。 4、根据进化思想，人们认识到：地球上存在的物种是长期历史发展的过程中， 进过 、、的结果。 四、学思园地 1、什么是分类的最基本单位？ 2、马有野马和家马之分，家马还有许多品种，那么，它们都同属一个物种吗？
3、生物学家主要根据什么来对生物进行分类的？ 4、同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中的生物个体亲缘关系近？ 5、对生物进行分类有什么意义？ 五、课堂检测 1、下列分类单位中，理论上讲生物种类最多的是( ) A、目 B、科 C、属 D、种 2、下列生物中，与猫亲缘关系最近的 （） A、猫头鹰 B、大熊猫 C、狗 D、东北虎 3、种是最基本的分类单位，下列对种的有关叙述中，正确的是（） A、每一个种只有一种生物 B、一个物种就是一个生物 C、同种生物的亲缘关系最远 D、同种生物的共同特征对少 4、和向日葵在生物分类上共同特征最多的植物（） A、玉米 B、大豆
从种到界 知识点1:生物的分类等级 1.生物的分类 （l）概念：生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 （2）依据：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。 （3）目的：了解生物的多样性、保护生物的多样性。 2.生物分类等级 生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成若干大小不同的类群，用等级法来表示。一般地将生物分为动物界、植物界等几个界。每个界又被分为六个更小的等级，它们由大到小依次为：门、纲、目、科、属、种。 （1）界、门、纲、目、科、属、种都是生物的分类单位，其中最大的分类单位是界，最小的分类单位是种，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最近的。 （2）分类单位越小，所包含生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，所包含生物的共同特征越少，亲缘关系越远。 （3）分类单位越小，类群就越小，所含物种越少；反之，分类单位越大，类群就越大，所含物种就越丰富。 （4）两种或两种以上生物同属于一个较小的分类单位，一定同属于一个较大的分类单位；但是两种或两种以上生物同属于一个较大的分类单位时，它们不一定同属于一个较小的分类单位。 （5）在植物分类鉴定过程中，科的特征研究是植物分类研究的基础，我们了解了科的主要特征，就能够比较容易地识别、鉴定植物，因此，“科”在植物分类中是一个很重要的分类单位，在识别、鉴定植物时，我们首先应识别的分类单位是“科”。绿色开花植物有300多科。 3.狼被列入不同等级的分类单位 （1）种 每一匹狼都是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
第二节从种到界导学案 【自主探究·释疑难】 知识点一生物的分类及等级【预习导学】 1．概念 根据生物的____________(包括形态结构和生理功能等)把生物划分为________等不同的等级，并对每一类群的____________和____________等特征进行科学的描述。 2．目的 弄清不同生物类群之间的________关系和________关系。 3．分类的等级单位 由大到小的等级依次为___________。 4．最基本的分类单位 “________”是最基本的分类单位，同种生物的________关系是最密切的。 【点拨】 (1)一个物种不等于一个生物 物种是指具有一定形态结构和生理特征以及一定的自然分布区域的生物类群，也就是说物种是由一个生物群体组成的，而不是由个体组成的。例如，一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。 (2)生物分类等级中有时还有亚单位，如亚门比门小，比纲大，介于门纲之间。 【探究释疑】 分组交流说明分类单位的大小与生物种类多少、共同特征多少、亲缘关系远近的关系。 知识点二动物分类举例 【预习导学】 1．狼的分类等级 种：________种(所有的狼都属于同一个________) ↓ 属：________属(特征：身体较长、眶间部显著隆起) ↓ 科：________科(特征：颜面部________、________、爪钝而不能________) ↓ 目：________目(有尖锐的________) ↓ 纲：________纲(有__________等特征) ↓ 门：脊索动物门的__________亚门 ↓ 界：________界 2．桃的分类等级 桃种、梅属、________、蔷薇目、双子叶植物纲、__________的被子植物亚门、________。 【点拨】 (1)两种或两种以上生物同属于一个较小的分类单位，则一定同属于一个较大的分类单位；反之，则不一定同属于一个较小的分类单位。
八年级生物上册从种到界导学案人教新课标版 第一章 第二节从种到界P85学习目标 1、记住生物分类的七个等级 2、概述生物分类的依据和意义重点生物分类的依据和意义难点生物分类的依据使用说明 1、依据学习目标进行预习，用红笔标注疑难问题； 2、完成自主学习，同时用记号笔批注教材重点； 3、独立完成交流题后小组内或班内交流，要求声音洪亮，及时相互评价； 4、五分钟内完成分层训练，及时订正答案； 5、认真背记当堂内容，在反思栏建立错题库。知识链接 1、种的概念从现代遗传学的观点来考虑，可以给物种一个比较简单的定义：物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群。这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。家禽、家畜及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个种的不同品种。 2、生物的五界系统五界系统将生物分成两个总界：原核生物总界和真核生物总界。原核生物总界中，只有一个界原核生物界；真核生物总界中又分为四个界，它们是原生生物界、植物界、动物界和真菌界。自主学习
1、生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的_________。将生物分为_________界、________界和其他的几个界。每个界又被分为六个更小的等级，它们从大到小依次是 ______、______、______、______、______和______。 2、一种生物便是一个________，因此，_______是最基本的分类单位，同_______生物的亲缘关系是最密切的。 3、马、羊、虎、兔等动物之间差别很大，但它们都属于 ________纲。因为它们都具有________、_______等特征。 4、桃在分类上属于_________科，_________纲。 5、双名法规定，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是_______名，第二部分是__________。双名法的生物学名均为_________文，并为______体字。合作交流 1、现有甲、乙、丙、丁四种植物，甲和丙同纲不同目，甲和乙同科不同属，乙和丙同属不同种，那么，在这四种植物中亲缘关系最近的是哪两种？ 2、在农村常见马和驴杂交产下骡的情况。有人认为马和驴同属一个种，也有人认为马和驴交配的确能够产下骡，但骡不能通过有性生殖产生后代，这说明马和驴不是一个种。⑴你支持哪种观点？陈述你的理由。⑵通过上述事实，你认为生物分类有何意义。分层训练1- 1、在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）D
第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(3) 教材分析 生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级专门复杂，教材并没有系统地表达，而是以大量生物图片展现为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。 教法建议 生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行讲明。在本节课的教学中，不要求每个学生都把握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前能够组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。也能够通过小组自学讨论，使学生带着咨询题阅读教材，查找答案。 教学目标 1．讲出从种到界各分类等级的名称。 2．阐述各分类等级之间的关系。 3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。 5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。 6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。 教学重点和难点 1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 教学预备 1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。 2．教学器材：动物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。
教学过程设计
设计思想 在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，通过查找马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的爱好。 板书设计 第二节从种到界 一、分类的等级 二、马的分类等级 1．区不种与物种 2．区不奇蹄目和偶蹄目 3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。 4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区不脊索动物和脊椎动物 6．关心小明查找他的亲缘关系。 三、植物的分类等级 四、林奈和双名法
第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(9) 【教学目标】： 1．讲出从种到界各分类等级的名称。 2．阐述各分类等级之间的关系。 3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。 5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。 6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。 【教学重点和难点】： 1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 【教学预备】： 1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。 2．教学器材：动物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。 【教学过程设计】：
马的分类等级 1．区不种与物种 2．区不奇蹄目和偶蹄目 3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。 4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区不脊索动物和脊椎动物 6．关心小明查找他的亲缘关地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。 观看图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。 回答：斑马。因为斑马和马最像。 有的同学讲是，还有人讲不是。 回答：驴 有的同学讲羊，因为身形像；还有的同学讲犀牛。 同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。 同学讲：没有。 因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。 他如何填写通讯地址？填写通讯地址，事实上确实是按由大到小的顺序 查找不同的等级。 为了科学地将生物分类，人为地将生 物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节 从种到界 以马为例看看马是如何样被列入不同的分类等级的？如何判定马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。 每匹马是一个独立的个体。但所有的 马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。 这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最 接近的。它们是不是都属于马种呢？ 不管红马、白马依旧棕马，都属于马种，只是颜色不同；然而斑马与马相 比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。认真看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非
第二节从种到界 【知识点】 1．生物分类采用的方法？分类单位依据是？ 2．分类单位不同说明了什么？ 3．双名法的提出者是？ 【测试题】 1.1.马属于界门纲目科属种。 1.2.华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（） A．种B．门C．属D．目 1.3.科学家根据生物之间的相似程度，将生物分成若干个界，每个界又被分为六个等级：门、纲、目、科、属、种。其中最基本的分类单位是（） A．界B．门C．属D．种 1.4.分类的基本单位是（） A.门 B.纲 C.种 D.属 ★2.1.现有A、B、C、D四种动物，它们的分类情况是：A和B同“目”不同“科”，B和C同“科”不同“属”，D和A不在同一“目”中，你认为哪两种动物的共同特征最多？（） A、A和B B、B和C C、D和A D、都一样 ★2.2.俗话说“风马牛不相及”，但从生物分类的角度来看，牛和马是有共同特征的，它们共同的最低分类等级和共同特征分别是（） A.亚门.草食性 B.纲.胎生和哺乳 C.目.恒温动物 D.科.体表被毛 2.3.转基因西红柿和普通西红柿属于（） A.不同科 B.不同属 C.不同种 D.同一种 ☆2.4.“种”这个分类等级，不能表示的是（） A.一种生物就是一个物种 B.同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代 C.同种生物个体之间的基因差别是最小的 D.一个生态系统中的生物都是同一个“种” 3.1.瑞典植物学家提出了科学的生物命名法——。 3.2.我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（） A.种加词┼属名 B.属名┼种加词 C.种加词┼科名 D.科名┼种加词 第二节从种到界
《第二节从种到界》习题 < 一.选择题 1.如果想了解蜜蜂的形态特点和生活习性,应从下列哪一本书中查找( ) A.《昆虫学》 B.《两栖动物学》 C.《鸟类学》 D.《哺乳动物学》 2.(2013·昆明模拟)下列有关生物分类研究的叙述,不正确的是( ) A.一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较 B.对看上去相似的生物,要侧重比较它们的不同点 C.对看上去差别明显的生物,要侧重找其相同点 ! D.对生物的分类应凭经验进行,不必进行细致的比较 3.裸子植物的特征是( ) A.种子外没有种皮 B.果实外没有种皮 C.果实外没有果皮 D.种子外没有果皮 4.某校科学兴趣小组的同学将自制的植物标本分成两类,一类是蕨、葫芦藓、海带、地钱,另一类是黑松、苏铁、侧柏、玉兰,他们这样分类的依据是( ) A.种子 B.根 C.茎 D.叶 5.植物分类的依据很多,根据有无种子这一特征,将下列植物进行分类,找出与其他不同类的一种植物是( ) ！ 6.在生物分类学上,将鲸归类为哺乳动物,主要是因为它具有以下哪个特征( ) A.用肺呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 二.非选择题
7.将下面各种植物与其所属类群及特征用直线连接起来。 植物名称植物类群植物特征 (1)花生 a.藻类植物 A.无根、茎、叶 (2)松树 b.苔藓植物 B.无花,种子裸露 … (3)海带 c.蕨类植物 C.具茎、叶,根为假根 (4)葫芦藓 d.裸子植物 D.种子一片子叶,外面有果皮包被 (5)水稻 e.单子叶植物 E.具根、茎、叶,孢子繁殖 (6)铁线蕨 f.双子叶植物 F.种子两片子叶,外面有果皮包被8.下面有五种动物:蜥蜴、蜗牛、蚯蚓、海蜇、麻雀。试根据下面表解回答问题: (1)图中的A、B、C、D、E分别是哪种动物 A , B , C , D , E 。 ！ (2)你能否把上述动物按从简单到复杂的顺序排列 。 (3)你认为给动物分类时要考虑动物的哪些特征 。 、
从种到界 【教学目标】 1．说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系。 2．概述分类的依据和意义。 3．通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。 4．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。 【教学重难点】 1．生物分类的七个单位名称及其包涵关系； 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 【教学过程】 一、复习提问，导入新课 提问导入： 1．在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式） 2．展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。 3．你觉得对生物进行科学分类有什么意义？ 今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。 （利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性） 二、学习新知（自主探索，解决问题） 展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属） 区别奇蹄目和偶蹄目。 展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回
答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。 区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲 演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？ 同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。 区别脊椎动物门和无脊椎动物门。 利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。 区别植物界和动物界。 虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。 三、课堂小结，强化认识 教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。 学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。 提问题： 1．哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？ 2．哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？ 引导学生回答： 1．界的共同特征最少，种的最多： 2．界中的动物种类最多，种中的最少。 四、练习巩固
初中生物《从种到界》说课稿
说课稿《从种到界》 尊敬的各位评委老师，晚上好！ 今天我说课的题目是《从种到界》 首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。 一、说教材 《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。 教学目标 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：知识目标： 1、举例说出生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。 能力目标： 1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 4．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。 情感态度价值观目标： 1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。 2．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节： 第一环节：复习提问，导入新课 提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式） 2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。 （学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。） 3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？ 今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。 （利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）第二环节：学习新知（自主探索，解决问题） 分类等级（以马为例，结合教材图片） 1、区别种与物种 展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属） 2、区别奇蹄目和偶蹄目 展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄
第二节从种到界导学案 教学目标： 知识：1、说出从种到界分类的7个等级。 2、阐述各分类等级之间的关系。 能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。 情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。 教学重、难点分析： 生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。 分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。 教学策略： 在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。 课时安排：1课时 教法建议 生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。 回顾已知，引入新课 1.用日常生活中的行政区划来感知“等级单位”的存在。如果你要给远在美国的朋友写信，你怎么样来写清你的地址？
二、自主学习，边学边导 （一）生物的分类：（阅读教材P101第一段） 2．为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的_______________，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能的________________，把它们分成不同等级的_______________ 3．生物的分类单位：由大到小依次是____________________________________，最基本的分类单位是___________，同种生物的__________是最密切的。 三、精讲点拨，精练提升 （二）如何对生物进行分类（阅读教材P101～104狼的分类过程） 4．狼在生物分类上的位置由大倒小依次是__________，_______________________，_____________，_______________，_______，________，____________。 5．下图是水稻、满江红和桃的分类等级图，请你用所学知识回答： 界植物界植物界植物界 ↑↑↑ 门种子植物门蕨类植物门种子植物门 ↑↑↑ 纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲 ↑↑↑ 目禾本目槐叶萍目蔷薇目 ↑↑↑ 科禾本科满江红科蔷薇科 ↑↑↑ 属稻属满江红属梅属 ↑↑↑ 种水稻满江红桃 ⑴在水稻、满江红和桃的亲缘关系中，最近的两种植物是____________，判断的理由是______________________________________________________________________________， ⑵在进化中比较低等的植物是________________________________________________。 ⑶包含生物种类最多的分类单位是___________________________________________。 ⑷确定水稻和桃分类等级的主要依据是______________________________________ ___________________________________________________________________________。 6．小结：
八年级上册生物全册导学案(人教版)八年级生物教案 八年级上册生物全册导学案(人教版) 一、学情目标 1、学习目标： (1)、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。 (2)、说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。 (3)、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。 2、重点: 举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。 3、学法：自主学习法、合作学习法 二、自主学习(要求:独立完成) 1、发酵技术在食品制作中有什么应用？ 2、食物腐败的原因、防止食物腐败的主要原理以及防止食物腐败的方法。
3、举例说明细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用是什么？ 三、合作探究、展示交流(先小组合作10分钟，再交流展示) 1)酒曲在制酒中的作用是什么？糯米在制酒过程起什么作用？ (2)制作过程中，为什么要将装置放在温暖的地方？ (3)制作过程中，为什么要尽量少打开容器？ (4)在糯米中间挖个凹坑的目的是什么？ (5)怎么样判断甜酒制作成功？ (6)在发酵现象的实验中，为什么气球会膨胀？ 四、当堂巩固 1、豆腐乳”是我国着名的传统发酵食品之一。下列与发酵技术有关的叙述正确的是( ) A、发酵过程中控制温度是关键条件之一 B、发酵过程中必须保持空气流通 C、发酵都是由酵母菌完成的 D、蒸煮豆腐后马上加入菌种 2、制作酸奶和泡菜所利用的微生物是(
A、酵母菌B醋酸菌C、乳酸菌D、霉菌 3、利用下列哪种微生物的发酵作用可以蒸馒头和酿制啤酒（） A、乳酸菌 B、酵母菌 C、霉菌 D、大肠杆菌 4、下列食品加工过程中，没有采用发酵技术的是（） A、啤酒生产 B、面包加工 C、酸奶生产 D、鲜橙汁生产 5、做泡菜要用特殊的坛子，坛口必须加水密封。密封坛口的目的是（） A、隔绝空气，抑制乳酸菌的发酵 B、造成缺氧环境，抑制酵母菌的发酵 C、有利于醋酸菌在缺氧环境下进行呼吸 D、造成缺氧环境，有利于乳酸菌发酵 6、在观察发酵现象的小实验中，是挤瘪的小气球胀大的气体是（） A、水蒸气 B、氮气 C、氧气 D、二氧化碳 11、袋装肉肠所采取的主要保存方法的是（） A、脱水法 B、真空包装法 C、罐藏法 D、渗透保存法 12、下列不属于传统的食品保存方法的是（） A、风干B盐渍C、烟熏D、添加防腐剂
《第二节从种到界》教案 教学目标： 知识目标：1、说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位。 2、概述生物分类的依据和意义。 3、说出双名法各部分的含义，书写规则，以及双命名法的提出者 能力目标：通过自学、相互讨论、交流、课堂展示等形式活动的开展，培养学生合作能力、 分析能力、口头表达能力、 情感态度：通过课堂各种教学活动的开展，从情感上让学生们知道动物与我们人类也存在着一定的亲缘关系，培养学生热爱动植物、热爱大自然、感受人类和动物可以在自然界中和谐发展的情感。 教学重难点： 重点：能说出生物分类的七个等级单位；概述生物分类的依据和意义。 难点：概述生物分类的依据和意义。 教学方法： 设问、讨论、学生自学、合作交流等方法。 教学准备： 多媒体电子课件 课时安排： 1课时 教学过程： 【设呢导入】学生游戏（给动植物找家）
设呢：在不经意中我们已经尝试用了分类的方法，那你们知道依据什么来给生物分类的吗？在日常生活中我们都知道重量有重量的单位，长度有长度的单位，人类社会中也有我们每个家庭这个小单位，那么，你知道生物分类上有哪些单位吗？今天我和大家一起从学习今天的内容中来找答案。我们下面一起来学习第二节从种到界 【新课讲授】 师：幻灯片上打出的是这节课的教学目标。生：集体朗读 师：幻灯上打出这节课的学习任务。（任务是根据教学目标来确定） 教学目标一、说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位 任务1、生物分类的单位有哪些？ （界、门、纲、目、科、属、种） 任务2、请把生物分类的单位按从大到小的顺序进行排列。 （界、门、纲、目、科、属、种） 任务3、什么是分类的基本单位？ （种） 大家通过这个自学任务，以小组为单位讨论5分钟，解决任务中的问题。 生：分组讨论、交流，分组展示自己小组的答案。 师：补充和纠正。利用幻灯片讲解马是怎样被列入不同等级的分类单位的。（要求学生了解）师：幻灯片上打出这节课的学习任务。 任务4、生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？ （生物之间的相似程度或形态结果等方面的特征） 生：（学生游戏）学生以小组为单位，将扑克牌进行分类，小组讨论。归纳给扑克牌分类的
《从种到界》教学设计 一、【教学目标】 知识与技能： 1、说出生物分类的七个等级。 2、明确“种”是最基本单位，同种生物之间的亲缘关系是最密切的。 3、能将不同物种划归到不同的分类单位中，加深理解生物分类的依据和意义。 过程与方法： 1、通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。 2、通过“游戏”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3、提高学生对生物分类能力并应用于生活中。 情感态度与价值观： 1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观念。 2、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。 3、通过对本节学习，使学生感受生物的多样性，生命的平等，倡导人与自然和谐共处。 二、【教学重点】 能将不同物种划归到不同等级的分类单位中，加深理解生物分类的依据和意义。 三、【教学难点】 概括生物分类的意义。 四、【教学方法】 类比导入法、情景教学法、游戏互动教学法、讨论交流法、自学法。 五、【教学过程】
《从种到界》学情分析 学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。 学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。 《从种到界》效果分析 一、温故知新，了解学情 通过检查，了解学生上节课的掌握情况，为本节课的教学做好铺垫。 二、情景感悟，类比导入 从生活实际出发，恰当的运用类比方法，选择具体的、熟悉的事物来类比那些抽象的、陌生的概念，能提高学生的学习兴趣，使难懂的概念变得容易接受，起到事半功倍的效果。 三、师生合作，探究新知 通过自学，掌握基础知识，锻炼自主学习、独立思考问题和解决问题的能力；通过游戏，
八年级生物上册第六单元第一章根据生物的特征进行分类 6.1.2 从种到界导学案（预习检测+合作探究+课堂反馈检测）新人教版 6、1、2 从种到界导学案课题 6、1、2 从种到界课型新授学习目标知识目标： 1、说出生物分类的七个等级 2、概述生物分类的依据和意义能力目标：能将物种引入不同等级的分类单位情感目标： 1、通过学习分类知识，认识个性与性的关系； 2、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力重点 1、说出生物分类的七个等级； 2、概述生物分类的依据和意义。学习过程 一、温故知新： 1、什么叫生物分类？ 2、分类的主要依据是什么? 二、预习检测： 1、科学家将生物分成、和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级。生物分类的七个等级由大到小依次是：。
2、 是最基本的分类单位， 的亲缘关系最密切。 3、马这个物种，在分类上属于_______界_______ 门 _________ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。 4、桃在分类上隶属于界门亚门纲目科属种。 三、自主学习，合作探究：阅读P85—双名法的是（） A、达尔文 B、李时珍 C、袁隆平 D、林奈 5、有关分类单位的叙述，正确的是（） A、分类单位越大，所包含的生物种类越少 B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多 C、分类单位越大，生物亲缘关系越近 D、分类单位大小，与所包含生物的共同特征多少无关 6、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（） A、属名，种名 B、科名，种名 C、界名、种名 D、科名、属名
7、在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（） A、门界 B、界科 C、纲种 D、界种 8、生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类。下图是将7种生物或结构分为 A、 B、C三类的示意，据图回答：（1）图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。请你写出图中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。（2）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。（3）青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在。 6、1、2 从种到界 二、预习检测： 1、植物界动物界界、门、纲、目、科、属、种 2、种同种生物
从种到界（1课时） 2015年12月7日永安三中林敏敏 一、教材分析 生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征 来确定分类等级。 二、学情分析 分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已 学生物知识进行系统归纳。 三、教学目标 1、知识与技能： ①掌握生物分类的七个等级。 ②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。 ③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。 2、过程与方法 ①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。 ②提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。 3、情感、态度与价值观目标： 在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 四、教学重点与难点 重点：1、说出生物分类的七个单位。 2、概述生物分类的依据。 难点：1、说出生物分类的七个单位。 2、概述生物分类的意义。 教学内容教师活动学生活动教学意图 一、创设情境 导入新课 现在有一匹马在动物 王国被授予“千里 马”的称号，如果你是 组委会秘书，要给马的 家族写封贺信，该怎样 写信封？ 板书：第二节从种到 学习小组展开讨论：如 何给马的家族写贺 信？ 自主学习： 巧设情景，由学生熟悉 的生活常识—书写通 讯地址激情导入。
第二节生物的分类单位 一、学习目标 1.说出从种到界各分类等级的名称。 2.阐述各分类等级之间的关系。 3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4.说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。 二、重难点分析 1.说出生物分类的七个等级。 2.概述生物分类的依据和意义。 三、学习过程 （一）预习导学 知识点一：生物分类的等级单位 1.生物学家们根据生物之间在形态结构和生理功能上的________，把它们分成不同等级的分类单位。 2.生物分类从大到小的等级依次是：____、____、____、____、____、____、____。 3.____是最基本的分类单位，同种生物的________是最密切的。 答案： 1.相似程度 2.界门纲目科属种 3.“种”亲缘关系 知识点二：分类方法举例 1.狼的隶属单位：狼种、____属、____科、____目、____纲、________亚门、________门、____界。 2.桃的隶属单位：____种、____属、____科、____目、__________纲、__________亚门、________门、____界。 3.生物的分类等级单位越大，包含的生物种类越____，生物间的差异____。分类等级单位越小，包含的生物种类____，生物间的共同特征____。 答案： 1.犬犬食肉哺乳脊椎动物脊索动物动物 2.桃梅蔷薇蔷薇双子叶植物被子植物种子植物植物
3.多越大越少越多 知识点三：生物分类的意义 按照________的________对生物进行分类，可以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物。 答案： 不同等级分类单位 知识点四：生物的双名法 双名法是由瑞典著名植物学家______提出的，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____名，第二部分是________，有时后面还有__________的姓名。 答案： 林奈属种加词命名者 （二）合作探究 为什么说种是最基本的分类单位？ 答案： 种也叫物种，是分类系统中最基本的单位。物种之间有明确的界限，即互不交配，各自产生自己的后代。从现代遗传学的观点来考虑，可以给物种一个比较简单的定义：物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群。这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。家畜、家禽及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个物种的不同品种。 对于物种的认识，是随着科学的发展，随着人们对自然界认识的不断深入而加深的。在林奈时代，种的概念远比现在简单。十八世纪时人们认为物种是固定不变的。当进化的思想被广泛接受以后，人们认识到地球上生存的物种，是长期历史发展过程中，通过遗传、变异和自然选择的结果。 四、课堂练习 1.在生物的分类单位中，共同特征最多，亲缘关系最密切的单位是（） A.界 B.门 C.科 D.种 解析：在生物分类中，根据生物之间的相似程度分植物界、动物界和其他几个界。其中，植物界、动物界为两个较大的界，包含生物的种类和数量很多。每个界又从大到小依次分为门、纲、目、科、属、种，即最小、最基本的分类单位为种。一种生物便是一个物种，一种