2018教育理论基础提纲精简(山香版)
山香教育教育教学理论提纲归纳
教育与教育学
教育及其产生与发展
教育概述
教育的概念
教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性
永恒性：人类社会存在，就存在教育
历史性：不同时期有其不同历史形态、特征
继承性：前后相继
长期性：十年树木百年树人
独立性：独立于政治经济
生产性
民族性
教育的起源
神话起源说：朱熹（教育由神、天、上帝创造）
生物起源说：法国利托尔诺、英国沛西能（教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象）
心理起源说：孟禄（教育起源于日常生活中儿童对成人无意
识的模仿）
劳动起源说：马克思
教育的构成要素
教育者
受教育者
教育媒介（教育影响）
教育的功能
教育的发展历程
原始社会的教育
标志：极端的原始性和局限性。
特征：1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连2.具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，教育机会均等 3.教育内容简单，教育方法单一
古代社会的教育
奴隶社会的教育：学校教育基本上与生产劳动相脱离。
封建社会的教育：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性
古代中国：
学校萌芽；夏已有学校的设置“序”“校”；商已有正规的学校教育场所“大学、小学、庠、序”
西周的教育；政教合一，学在官府，基本学科：六艺（礼乐射御书数）。
春秋战国时期的教育；官学衰微，私学兴起；私学是官家举办，私家主持的学校，特点学术自由。
两汉时期的教育；董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；武帝设立太学（最高教育机构）；灵帝设立鸿都门学（研究文学艺术）；地方官学称为郡国学或郡县学。
魏晋南北朝时期的教育；国子学与太学并列；建立郡国学校制度；开设四馆；九品中正制选士。
隋唐时期的教育；三教并重；科举选士；六学二馆组成中央官学主干。
宋元明清时的教育：程朱理学产生；四书五经成为科举依据；书院盛行；明代八股文成为科考格式；1905年光绪废除科举。
古代印度：婆罗门教育（等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）《吠陀经》、佛教教育
古代埃及：文士（书吏）学校，“以僧为师”“以吏（书）为师”
古代希腊罗马：雅典教育（身心发展）、斯巴达教育（军事体育训练和政治道德）
中世纪的西欧：教会教育、骑士教育；学习七艺：“三科”（文法、修辞、辩证法）“四学”（算术、几何、天文、音乐）文艺复兴时期的欧洲教育
以人为中心的教育。代表人物：维多利诺、埃拉斯莫斯、拉伯雷、梦田
近代社会的教育
1.教育国家化
2.教育世俗化
3.初等义务教育普遍实施
4.教育的法制化（1880）英国（1763）德国
二十世纪以后的教育
终身化（法国保罗朗格朗）、全民化、民主化（教育机会均等）、多元化、教育技术现代化、全球化、信息化、科学性教育学概述
教育学的研究对象
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学研究的价值
宏观角度的研究价值
超越日常教育经验
科学解释教育问题
沟通教育理论与实践
微观角度的研究意义（学习和研究教育学的意义）
有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
培育创新精神，积极投身教育改革
教育学的发展概况
教育学的萌芽阶段
中国萌芽阶段的教育思想
孔子：《论语》
墨家：兼爱非攻
道家：道法自然
《学记》中国也是世界教育史上的第一部教育专著。教学相长、尊师重道、藏息相辅（课内课外相结合）、豫时孙摩（“豫”预防，在不良倾向尚未发作时就要采取预防措施；“时”把握教学最佳时机；“孙”不陵节而施，教学遵循顺序进行、学不躐等；“摩”学习中互相观摩，取长补短）、启发诱导、长善救失（善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。）
西方萌芽阶段的教育思想
苏格拉底：问答法（讽刺、定义）；产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论）
柏拉图：《理想国》
亚里士多德：《政治学》，首次提出教育遵循自然的观点
昆体良：西方最早的教育著作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），第一个专门论述教育问题的教育家。
教育学的独立性态阶段
近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。教育学学科的建立
夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。教育观点：1.最终目的是为人的永生作准备，现世目的是创造一个美满的生活；2.“泛智教育”就是把一切事物交给一切人；3.教学适应自然；4.学制系统（婴儿期、儿童期、少年期、青年期）；5.班级授课制；
6.教学原则（直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性）卢梭：《爱弥儿》，人与生俱来自由平等，纯朴良知，顺其自然发展才是好教育。
康德：将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是唯一需要教育的动物”
裴斯泰洛齐：第一个提出教育心理学化的人。教育遵循自然洛克：《教育漫话》，“白板说”。
规范教育学的建立
赫尔巴特：《普通教育学》标志规范教育学的建立，第一本
第一章教育与教育学 1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也” 2、战国时荀子——“以善人者谓之教” 3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种： 规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。 描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。 纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。 6、教育是一种活动。“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而。我们就把“活动”作为界定教育的起点。 7、教育活动是人类社会独有的活动。 8、“生物起源论”代表人物： 利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。 沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。 10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。 12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。 15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性 17、教育概念的扩展——大教育观的形成 18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。 19、1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 20、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础。 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程； 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； 从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育； 从教育性质上看，终身教育即要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 21、教育的形态，是指教育的存在特征或组织形式。 22、在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
(山香教育)情绪与意志教育理论高分题库精编
情绪与意志教育理论高分题库精编 一、单项选择题 1.情绪和情感所反映的是() A.客观事物的本质属性 B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系 D.客观事物与人的需要之间的关系 2.情绪、情感的外在行为表现是() A.热情 B.表情 C.激情 D.心情 3.情绪与情感是以()为中介的反映形式。 A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 4.情绪、情感是在人的()活动基础上产生的。 A.动机 B.认识 C.个性 D.态度 5.下列情绪的性质的表述中，哪一项是不正确的() A．情绪与动机关系不是很密切B．情绪是主观意识经验 C．情绪状态不容易自控D．情绪为
刺激所引起 6.()状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。 A.热情 B.应激 C.激情 D.心境 7.()状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。 A.心境 B.热情 C.应激 D.激情 8.“情急生智”所描述的一种情绪状态是() A.心境 B.激情 C.应激 D.理智 9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的()影响所致。 A.激情 B.心境 C.热情 D.应激 10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反应的情绪状况是() A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑 11.绝望属于() A.心境 B.应激 C.激情 D.理智感
18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情绪状态。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 19.“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于() A.激情 B.应激 C.心境 D.热情 20.“心有余悸”是描写人在恐惧中的() A.心境状态 B.应激状态 C.激情状态 D.热情状态 21.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是() A.面部表情 B.身段表情 C.言语表情 D.语调表情 22.愿望不能实现或达到目的的行动受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是() A.愤怒 B.恐惧 C.悲哀 D.痛苦 23.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的() A.动机功能 B.健康功能 C.调控功能 D.信号功能 24.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是()
2018教育理论基础提纲精简(山香版)
山香教育教育教学理论提纲归纳 教育与教育学 教育及其产生与发展 教育概述 教育的概念 教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 教育的社会属性 永恒性：人类社会存在，就存在教育 历史性：不同时期有其不同历史形态、特征 继承性：前后相继 长期性：十年树木百年树人 独立性：独立于政治经济 生产性 民族性 教育的起源 神话起源说：朱熹（教育由神、天、上帝创造） 生物起源说：法国利托尔诺、英国沛西能（教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象） 心理起源说：孟禄（教育起源于日常生活中儿童对成人无意
识的模仿） 劳动起源说：马克思 教育的构成要素 教育者 受教育者 教育媒介（教育影响） 教育的功能 教育的发展历程 原始社会的教育 标志：极端的原始性和局限性。 特征：1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连2.具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，教育机会均等 3.教育内容简单，教育方法单一 古代社会的教育 奴隶社会的教育：学校教育基本上与生产劳动相脱离。 封建社会的教育：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 古代中国：
学校萌芽；夏已有学校的设置“序”“校”；商已有正规的学校教育场所“大学、小学、庠、序” 西周的教育；政教合一，学在官府，基本学科：六艺（礼乐射御书数）。 春秋战国时期的教育；官学衰微，私学兴起；私学是官家举办，私家主持的学校，特点学术自由。 两汉时期的教育；董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；武帝设立太学（最高教育机构）；灵帝设立鸿都门学（研究文学艺术）；地方官学称为郡国学或郡县学。 魏晋南北朝时期的教育；国子学与太学并列；建立郡国学校制度；开设四馆；九品中正制选士。 隋唐时期的教育；三教并重；科举选士；六学二馆组成中央官学主干。 宋元明清时的教育：程朱理学产生；四书五经成为科举依据；书院盛行；明代八股文成为科考格式；1905年光绪废除科举。 古代印度：婆罗门教育（等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）《吠陀经》、佛教教育 古代埃及：文士（书吏）学校，“以僧为师”“以吏（书）为师” 古代希腊罗马：雅典教育（身心发展）、斯巴达教育（军事体育训练和政治道德）
情绪与意志教育理论高分题库精编 一、单项选择题 1.情绪和情感所反映的是() A.客观事物的本质属性 B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系 D.客观事物与人的需要之间的关系 2.情绪、情感的外在行为表现是() A.热情 B.表情 C.激情 D.心情 3.情绪与情感是以()为中介的反映形式。 A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 4.情绪、情感是在人的()活动基础上产生的。 A.动机 B.认识 C.个性 D.态度 5.下列情绪的性质的表述中，哪一项是不正确的() A．情绪与动机关系不是很密切 B．情绪是主观意识经验 C．情绪状态不容易自控 D．情绪为刺激所引起 6.()状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。 A.热情 B.应激 C.激情 D.心境 7.()状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。 A.心境 B.热情 C.应激 D.激情 8.“情急生智”所描述的一种情绪状态是() A.心境 B.激情 C.应激 D.理智 9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的()影响所致。 A.激情 B.心境 C.热情 D.应激 10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反应的情绪状况是() A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑 11.绝望属于() A.心境 B.应激 C.激情 D.理智感 12.狂喜、恐惧的情绪状态属于() A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑 13.学生临考的怯场属于() A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情 14.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是() A.心境 B.应激 C.激情 D.热情 15.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是() A.心境 B.激情 C.抑郁 D.焦虑 16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是() A.愤怒 B.恐惧 C.应激 D.激情 17.小刚得知自己被理想的大学录取后，整个一周都很开心，这种情绪状态是() A.激情 B.应激 C.心境 D.理智感 18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情绪状态。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 19.“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于() A.激情 B.应激 C.心境 D.热情
第一部分教育学 1.教育的概念： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）； 社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹 生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能 心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说； ?马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。 教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能； 按作用的方向：正向功能、负向功能； 按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。 教育的发展历程： 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。 夏代已有学校的设置。 西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。 宋-清：教育内容：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)； “五经” (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。 明代以后，八股文成为科考的固定格式。 古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。 “以僧为师”“以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）； “四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。 文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育，以“人”为中心的教育； 代表人物：(意)维多利诺、(尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、(法)拉伯雷和蒙田。 近现代社会的教育： 近代：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 初等义务教育的普遍实施。 教育的世俗化。 教育的法制化。 现代：教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。 教育的日趋普及性和多样性。 教育的科学化水平日益提高。 20C后期：教育的终身化。(法)保罗﹒朗格——最早系统论述了终身教育。 教育的全民化。教育的民主化。首先是指教育机会均等。 教育的多元化。教育技术的现代化。 教育全球化。教育信息化。教育具有科学性。 2.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务是揭示教育规律。
第一部分心理学 第一章心理学概述 一、单项选择题 1.（）关系到人的生命，被称为“生命中枢”。 A.后脑 B.骨髓 C.前脑 D.延髓 12.用所谓省的方法研究心理学现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派是（）。 A.神经心理学 B.构造主义心理学 C.认识心理学 D.社会心理学 23.行为主义的观点是（）。 A.主研究意识 B.人的本质是好的、善良的 C.重视对异常行为的分析 D.用实验的方法研究行为 24.把人看成一个信息加工者，一个具有丰富的在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用、积极的有机体的心理学观点是（）、 A.行为主义的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认识心理学的观点 25.看同一部电影或上同一堂课，不同的人感受却不同。这说明人的心理具有（）。 A.客观性 B.主观性 C.现实性 D.能动性 26.主意识是持续不断、川流不息的过程的心理学流是（）。 A.构造主义心理学 B.精神分析心理学 C.格式塔心理学 D.机能主义心理学 二、多项选择题 1.下列选项中，属于中枢神经系统的是（）。 A.脑 B.脑神经 C.脊髓 D.脊神经 E.神经元 2.下列属于巴浦洛夫提出的概念的有（）。 A.操作性条件反射 B.反射、反射弧和反馈 C.第一信号系统和第二信号系统 D.动力定型 E.观察学习 3.以意识为研究对象的西方心理学流派有（）。 A.构造主义心理学 B.机能主义心理学 C.行为主义心理学 D.人本主义心理学 E.刺激—反应学派 4.个性心理倾向性包括（）。 文案大全
A.兴趣 B.爱好 C.信念 D.理想 E.世界观 7.“怒发冲冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上词语所描写的心理活动有（）。 A.认识过程 B.情感过程 C.意志过程 D.个性过程 E.观察过程 8.弗洛伊德把人的意识分为（）。 A.意识 B.前意识 C.潜意识 D.后意识 E.无意识 第二章认知发展教育 一、单项选择题 4.知觉恒常性受各种因素影响，其中（）线索有重要作用。 A.视觉 B.听觉 C.嗅觉 D.触觉 5.审美活动中最突出、最活跃的心理因素是（）。 A.感知 B.记忆 C.思维 D.情感 17.记忆的提取和应用特征是记忆的（）品质。 A.敏捷性 B.持久性 C.准确性 D.准备性 20.永久性遗忘是因消退而引起的（）。 A.存储性障碍 B.提取性障碍 C.生理性障碍 D.心理性障碍 21.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍（）。 A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍 28.人的心理活动能在时间上连续，主要是由于（）。 A.记忆的作用 B.思维的作用 C.想象的作用 D.联想的作用 31.对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和集体组织间关系的认识，与个体的认识能力发展相对应的是（）。 A.社会认识 B.社会体验 C.社会性交往 D.人际认识 32.医生通过量血压、心电图等确定病情，体现了思维的（）。 A.概括性 B.间接性 文案大全
第一部分教育学 第一章教育与教育学 一、单项选择题 4.代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是（）。 A.《理想国》 B.《政治学》 C.《大教学伦》 D.《论演说家的教育》 5.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）。 A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性 52.教育社会性的最主要表现新式是（）。 A.教育的生产性 B.教育的民族性 C.教育的历史性 D.教育的社会制约性 70.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。 A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及 71.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（）。 A.社会化过程 B.学习与发展过程 C.个体化过程 D.认知与发展过程 72.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性。具有这一教育特征的社会是（）。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 二、多项选择题 2.教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的认识的比较中凸显出来的，主要体现在（）上。 A.超越日常教育经验 B.科学解释教育问题 C.提高教育者的教育学修养 D.沟通教育理论与实践 E.促进教育发展 3.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（）。 A.社会性 B.生产性 C.实践性 D.意识性 E.科学性 5.从横向看，教育的基本形式有（）。 A.家庭教育 B.学校教育 C.自我教育 D.社会教育 E.社区教育 6.（）提出的教育理论被视为现代教学理论的三大流派（）。 A.布鲁纳 B.赫尔巴特 C.赞科夫 D.瓦·根舍因 E.苏霍姆林斯基 8.广义的教育包括（）。
山香教育教育理论基础模拟练习（二）一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1．启发式教学最早可见于（） A．孔子B．柏拉图C．杜威D．卢梭 2．学校教育产生于（） A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 3．教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（）A．阶段性B．社会性C．永恒性D．继承性 4．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整治C．个人魅力D．举止端庄 5．评定学生操行是班主任工作的（） A．前提B．基础C．方法D．中心 6．学校德育的主要途径是（） A．课外活动B．各科教学C．政治课D．班主任工作 7．对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（） A．道德认识B．道德意志C．道德情感D．道德行为 8．在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（） A．直接感知事物B．间接经验C．学生的实践活动D．交往 9．在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（） A．10、11～11、12岁B．11、12～14、15岁 C．13、14～15、16岁D．7、8～9、10岁 10．我国封建社会官学的最显著特点是（） A．封闭性B．垄断性C．等级性D．阶级性 二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。 11．教育的发展，从历史上看分为三种社会形态：原始社会的教育、______教育和______教育。 12．德育的实质，就是把一定社会的______转化为受教育者的______。 13．学生是教育的客体，又是______和______的主体。 14．教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的______标准，是对受教育者的一个______。 15．教学是由______和______组成的一个双边活动。 1b．在我国，组成课程的三个部分是课程计划、______和______。 17．教师劳动手段具有______性和______性。 18．思想品德教育过程的主要矛盾是教育者所提出的______同受教育者已有的______之间的矛盾。 19．班主任工作总结一般包括______和______。 三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 20．班级授课制有什么意义？ 21．政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？ 22．选择教学方法的依据是什么？ 23．家庭教育的特点是什么？ 四、论述题 24．德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程，试论述这一德育规律。 心理学部分 五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
1教师招聘重点考点(山香版教育理论高分题库精编·上)吐血整理
第一部分教育学 第一章教育与教育学 一、单项选择题 4.代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是（）。 A.《理想国》 B.《政治学》 C.《大教学伦》 D.《论演说家的教育》 5.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）。 A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性 52.教育社会性的最主要表现新式是（）。 A.教育的生产性 B.教育的民族性 C.教育的历史性 D.教育的社会制约性 70.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。 A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及 71.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（）。 A.社会化过程 B.学习与发展过程 C.个体化过程 D.认知与 -第2页-
发展过程 72.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性。具有这一教育特征的社会是（）。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 二、多项选择题 2.教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的认识的比较中凸显出来的，主要体现在（）上。 A.超越日常教育经验 B.科学解释教育问题 C.提高教育者的教育学修养 D.沟通教育理论与实践 E.促进教育发展 3.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（）。 A.社会性 B.生产性 C.实践性 D.意识性 E.科学性 5.从横向看，教育的基本形式有（）。 A.家庭教育 B.学校教育 C.自我教育 D.社会教育 E.社区教育 6.（）提出的教育理论被视为现代教学理论的三大流派（）。 -第3页-
认识过程教育理论高分题库精编 一、单项选择题 1.人的心理活动对一定对象的指向和集中是() A.注意 B.知觉 C.想象 D.观察 2.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有() A.强度的特点 B.新异性的特点 C.变化的特点 D.对比的特点 3.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了() A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的稳定性 D.注意的分配性 4.只有人类才具有的更积极主动的注意形式是() A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.无意注意 5.课堂上有的学生会开小差，这属于() A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分配 6.一边听课，一边记笔记，这是() A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分散 7.有了预定目的，需要一定意志努力的注意是() A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.无意注意 8.注意的稳定性是注意品质的()特性。 A.广度 B.强度 C.时间 D.空间 9.在中小学的注意发展中，小学低年级学生的()占主导地位。 A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.无意注意 10.当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为() A.注意的分配 B.注意的起伏 C.注意的稳定 D.注意的转移 11.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为() A.刺激物的相对强度对注意产生的影响 B.刺激物的新颖性对注意产生的影响 C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的 D.注意具有集中性的结果 12.刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为() A.阈限 B.绝对阈限 C.差别阈限 D.相对阈限 13.觉察刺激之间微弱差别的能力称为() A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 14.视觉适应表现为感受性() A.提高 B.降低 C.有时提高有时降低 D.既不提高也不降低 15.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限() A.缓慢下降 B.急速下降 C.缓慢上升 D.急速上升
山香教育教育教学理论提纲归纳 第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 一、教育概述 （一）教育的概念 教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 （三）教育的社会属性 1.永恒性：人类社会存在，就存在教育 2.历史性：不同时期有其不同历史形态、特征 3.继承性：前后相继 4.长期性：十年树木百年树人 5.独立性：独立于政治经济 6.生产性 7.民族性 （四）教育的起源 1.神话起源说：朱熹（教育由神、天、上帝创造） 2.生物起源说：法国利托尔诺、英国沛西能（教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象） 3.心理起源说：孟禄（教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿） 4.劳动起源说：马克思 二、教育的构成要素 （一）教育者 （二）受教育者 （三）教育媒介（教育影响） 三、教育的功能 四、教育的发展历程 （一）原始社会的教育 标志：极端的原始性和局限性。 特征：1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连2.具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，教育机会均等3.教育容简单，教育方法单一 （二）古代社会的教育
1.奴隶社会的教育：学校教育基本上与生产劳动相脱离。 2.封建社会的教育：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 （1）古代中国： 学校萌芽；夏已有学校的设置“序”“校”；商已有正规的学校教育场所“大学、小学、庠、序” 西周的教育；政教合一，学在官府，基本学科：六艺（礼乐射御书数）。 春秋战国时期的教育；官学衰微，私学兴起；私学是官家举办，私家主持的学校，特点学术自由。 两汉时期的教育；董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；武帝设立太学（最高教育机构）；灵帝设立鸿都门学（研究文学艺术）；地方官学称为郡国学或郡县学。 晋南北朝时期的教育；国子学与太学并列；建立郡国学校制度；开设四馆；九品中正制选士。 隋唐时期的教育；三教并重；科举选士；六学二馆组成中央官学主干。 宋元明清时的教育：程朱理学产生；四书五经成为科举依据；书院盛行；明代八股文成为科考格式；1905年光绪废除科举。 （2）古代印度：婆罗门教育（等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）《吠陀经》、佛教教育 （3）古代埃及：文士（书吏）学校，“以僧为师”“以吏（书）为师” （4）古代希腊罗马：雅典教育（身心发展）、斯巴达教育（军事体育训练和政治道德） （5）中世纪的西欧：教会教育、骑士教育；学习七艺：“三科”（文法、修辞、辩证法）“四学”（算术、几何、天文、音乐） （三）文艺复兴时期的欧洲教育 以人为中心的教育。代表人物：维多利诺、埃拉斯莫斯、拉伯雷、梦田 （四）近代社会的教育 1.教育化 2.教育世俗化 3.初等义务教育普遍实施 4.教育的法制化（1880）英国（1763）德国 （五）二十世纪以后的教育 终身化（法国保罗朗格朗）、全民化、化（教育机会均等）、多元化、教育技术现代化、全球化、信息化、科学性 第二节教育学概述 一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的在动力。 二、教育学研究的价值 （一）宏观角度的研究价值 1.超越日常教育经验 2.科学解释教育问题 3.沟通教育理论与实践 （二）微观角度的研究意义（学习和研究教育学的意义） 1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
第一部分新课程改革 1．2001年教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。2001年9月义务教育阶段的新课程在38个国家级实验区开始实验，2002年开始启动省级实验区课程实验。 2．新课程改革的背景如下：(1)时代发展特征的新要求(时代背景)；(2)我国政治经济发展的客观需要(社会背景)；(3)我国基础教育发展的内在需求；(4)国外课程改革的启示。 3．新课程改革的六项具体目标：(1)实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。 4．新课程改革的发展趋势：(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)；(3)加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；(4)加强课程综合化；(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；(6)课程法制化。 5．贯穿于第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 6．新课程倡导的教师角色：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。 7．教师教学行为的变化：(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；(3)在对待自我上，新课程强调反思；(4)在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 8．新的教学观表现如下：(1)全面发展的教学观。教学重结论更要重过程；教学关注学科更要关注人。 (2)交往与互动的教学观——教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 (3)开放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。 9．新课程改革倡导的学习方式有：自主学习、探究学习和合作学习。 10．现代学习方式的基本特征有：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。 11．综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 12．综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。其中，“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。 13．研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。 14．综合实践活动课程的基本理念表现为：(1)坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；(2)面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。 15．综合实践活动的特点表现为：整体性(综合性)、实践性、开放性、生成性、自主性。 16．信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。 第二部分教育学 第一章教育与教学 1．教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
2016年教师入编考试教育综合知识重点考点汇总 （教育学+心理学+教育心理学） 第一部分教育学 1.教育的概念： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）； 社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹 生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能 心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说； ?马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。 教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能； 按作用的方向：正向功能、负向功能； 按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。 教育的发展历程： 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。 夏代已有学校的设置。 西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。 宋-清：教育内容：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)； “五经” (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。 明代以后，八股文成为科考的固定格式。 古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。 “以僧为师” “以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）； “四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。 文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育，以“人”为中心的教育； 代表人物：(意)维多利诺、(尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、(法)拉伯雷和蒙田。 近现代社会的教育： 近代：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 初等义务教育的普遍实施。 教育的世俗化。 教育的法制化。 现代：教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。 教育的日趋普及性和多样性。 教育的科学化水平日益提高。
教育学部分 一、教育学部分 常考易错点一 教育的本质属性:有目的地培养人的社会活动三常考易错点二 教育的起源
教育理论100大常考易错点
教育学部分 常考易错点三 孔子与‘论语“ 因材施教孔子施教,各因其材 启发诱导 不愤不启,不悱不发 教育对象 有教无类 教育内容‘诗“‘书“‘礼“‘乐“‘易“‘春秋“ 教师 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从 常考易错点四 ‘学记“ 地位世界最早的教育专著, 教育学的雏形 教育的作用(与 化民成俗,其必由学 建国君民,教学为先 政治的关系)
教育理论100大常考易错点 续表 启发诱导 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 预防性原则 禁于未发之谓豫 及时而教原则 当其可之谓时 循序渐进 学不躐等,不陵节而施谓之孙 相互观摩学习 相关而善之谓摩 常考易错点五 生产力和社会政治经济制度对教育的作用: 生产力制约着教育目的二课程设置与教育内容二教育发展的规模和速度二学校结构二教学方法和手段及组织形式三 社会政治经济制度决定着:教育的性质二教育的领导权二受教育的权利和程度二教育目的的性质和思想品德教育的内容三
教育学部分 常考易错点六 个体身心发展的顺序性与阶段性 顺序性:动态过程,常见表述方式 从 到 由 向 ,教育要循序渐进,不能 揠苗助长 陵节而施 三阶段性:静态过程,不同年龄阶段身心发展面临的矛盾不同,针对个体身心发展的阶段性要抓住每个阶段的主要矛盾三 常考易错点七 教育目的的价值取向 个人本位论孟子二卢梭二裴斯泰洛齐二洛克二福禄贝尔, (孟子l o o k s伏尔泰)
教育理论100大常考易错点 续表 社会本位论荀子二柏拉图二赫尔巴特二涂尔干二巴格莱二纳托普二凯兴斯泰纳 教育无目的论杜威 教育准备生活说斯宾塞 教育神学目的论夸美纽斯 常考易错点八 旧中国现代学制
第一章教育和教育学 第一节教育及其产生和发展 一教育的概念、属性和基本要素。 （一）教育的概念 教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的实践活动。教育一词最早见于《孟子。尽心上》从社会的角度定义。广义的教育：社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：学校教育。更狭义的教育：思想品德教育活动即“德育”。从个体的角度定义。教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的实践活动。 （二）教育的属性 1 教育的本质属性。教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2 教育的社会属性。（1）永恒性（2）历史性（3）继承性（4）阶级性（5）长期性（6）相对独立性（7）生产性（8）民族性 （三）教育的基本要素 教育者：主体性，目的性，社会性。 受教育者（学习者）： 教育媒介（教育影响） 受教育者和教育内容的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 二教育的功能 （一）教育功能作用的对象：个体发展功能和社会发展功能 （二）教育功能作用的方向：正向功能（积极）和负向（消极）功能 （三）教育功能作用呈现的形式：显性功能和隐形功能 三教育的起源 （一）神话起源说 中国的朱熹：教育目的就是体现神或者天的意志。 （二）生物起源说 法-利托尔诺和英-沛·西能。认为教育是生物现象不是人类特有的社会现象。他是第一个正式提出有关教育起源的学说，他的提出标志在教育起源问题开始转向科学解释。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没有区分出人类教育行为和动物之间质的差别。 （三）心理起源说 美国孟禄。认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同意导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。 （四）劳动起源说 马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 四教育的历史发展 原始形态的教育，古代学校教育，现代学校教育和学习化社会的终身教育 （一）原始社会的教育 （1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。 （2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。 （3）教育具有原始性。内容简单，方法单一。 (二) 古代社会的教育 1. 古代社会的教育的特征：奴隶社会和封建社会的教育 （1）奴隶社会出现了老师和学校教育，教育成为独立的形态。世界各国奴隶社会的教育共同特征：①学校教育成
1、设备巡检的五字经是：听、摸、查、看、闻； 2、润滑管理中五定：定点、定质、定量、定期、定人；三过滤：领油大桶到贮油桶、从贮油 桶到油壶、从油壶到润滑部位。 3、设备管理中的四懂：懂原理、懂构造、懂性能、懂工艺流程；三会：会操作、会保养、会排除故障。 4、压力容器的合理维修有哪些？保持压力容器防腐完好无损，防止介质和大气对其腐蚀，安全附件按规定校验，保持齐全、灵敏、准确，固定件 必须完整可靠及时清除跑、冒、滴、漏现象，减少和消除容器的振动现象。 5、润滑剂的作用：冷却、洗涤、密封、防锈、减振、传递、润滑。 6、谈谈你对治理跑冒滴漏的意义和认识：影响厂容厂貌，危害生产，影响无泄漏工厂的验收，化工生产易燃、易爆、易中毒，如果到处 跑冒滴漏会危害人的身体健康，会造成生产不必要的损失，甚至会给职 工带来伤亡事故，或造成严重后果。7、滚动轴承常见的故障及原因是：1）、轴承发热：①润滑油供应不充分或选号不对②有杂物侵入③安装 不正确；2）、声音不正常：①轴承滚道剥落或滚道损坏②支架散③轴 承严重缺油④滚道和钢球有麻点；3）、传动不灵活：①轴承附件如 密封件有松动或摩擦②轴承被油污或污物卡住③轴承内外环与轴承箱配合不好过松或过紧。 8、离心泵不打液主要原因是：（1）介质温度过高，形成气蚀（2）吸液口堵塞（3）机体和密封件漏气（4）叶轮螺母松动，叶轮与轴键磨损，键不起作用（5）叶轮片冲刷严重（6）电机反转（7）泵抽空（8）泵空气没排除形不成真空等。 9、叙述齿轮油泵 的工作原理：当泵启动后主动轮带动从动齿轮，从动齿轮以相反的方向 旋转，齿轮与齿轮之间有很好的啮合，两个齿轮的齿将进口处的油刮走 一些，于是形成低压吸入液体进入泵体的液体分成两路，在齿轮与泵壳 的空隙中被齿轮推着前进，压送到排油口形成高压而排液。 10、吹风气回收锅炉主要设备有那些：燃烧炉、蒸汽过热器、锅炉本体、第二空气 预热器、软水加热器、第一空气预热器、引风机、送风机。 11、炉条 机打滑的原因：（1）推动轴承坏，刹车片磨损严重（2）炉条机严重缺
心理学概述教育理论高分题库精编 一、单项选择题 1.从学科性质来看，心理学是一门()学科。 A.行为 B.自然 C.社会 D.交叉 2.人的心理现象包括() A.心理过程和个性心理 B.认识过程与意志过程 C.情感过程与意志过程 D.个性倾向性与个性心理特征 3.心理过程包括() A.认识过程、情感过程、行为过程 B.知觉过程、情感过程、行为过程 C.感觉过程、知觉过程、意志过程 D.认识过程、情感过程、意志过程 4.在下列选项中，属于心理过程的是() A.意志 B.能力 C.气质 D.兴趣 5.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括() A.感知、记忆和思维 B.情绪、思维和意志 C.动机、需要和兴趣 D.能力、气质和性格 6.人的心理活动的内容和源泉是() A.认知 B.需要 C.客观现实 D.个性 7.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称为() A.心理状态 B.心理特征 C.心理过程 D.个性心理 8.人类特有的最高级的心理现象是() A.认识 B.情感 C.能力 D.意识 9.下列心理现象中，属于个性心理特征的是() A.意识 B.信念 C.性格 D.理想 10.辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，()是心理的器官。 A.神经系统 B.大脑皮层 C.神经元 D.脑 11.注意是一种() A.独立的心理活动过程 B.非独立的心理活动过程 C.感知活动过程 D.思维活动过程 12.在个性中具有核心意义的是() A.气质 B.性格 C.能力 D.个性倾向性 13.人类心理活动的基础是() A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动 14.下列不是反射活动的一项是() A.草履虫的趋利避害反应 B.人的手被火烫便立即移开 C.黑猩猩解决问题获取食物的行为 D.学生听到铃声进教室上课 15.一个原本并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，多次重复后，该中性刺激物也能引起该本能反射，该反射被称为() A.工具性条件反射 B.无条件反射 C.经典性条件反射 D.第一信号系统 16.下列选项属于条件反射的是() A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.防御反射 D.信号反射