镇江市教育现代化先进小学评估标准
评估内容
评估标准
达标（A）
不达标（C）
办
学
条
件
1. 校舍安全达到国家抗震设防规定，校园布局合理，基础设施配套齐全。
（1）完成校舍安全、校园综合改造工程。
（2）校园布局合理，有个性特色和文化品位。
（3）生均占地面积不低于20 平方米。
（4）生均绿化面积 5 平方米以上。
（5）生均活动场地面积不低于8.5 平方米（1-8 轨）。
（6）专用教室、办公用房满足教育教学、学生兴趣特长发展需要。食堂、宿舍、厕所等生活设施配套齐全、安全卫生。学校食堂创成" 镇江市食品卫生 A 级食堂"。
（1）未完成校舍安全工程。
（2）生均占地面积低于16平方米。（县级以上老城区生均占地面积低于12 平方米）
（3）生均活动场地面积低于7 平方米。（县级以上老城区生均活动场地面积低于 5 平方米）
2. 学校规模适度，实行标准班额办学。
（1）小学不超过6轨，九年一贯制学校不超过60 个班。（2）班额不超过40 人。
（1）班额超过45 人。
3. 教育技术装备达到《江苏省中小学教育技术装备标准》I类。
（1）馆（室）面积2轨达150平方米，4轨达230平方米，6轨达340平方米，8轨达420 平方米；阅览室座位与学生人数比为1:20（1-6 轨），生均藏书量不少于30 册，年生均新增图书 1.5册，各类藏书结构合理。年生均借阅册数不少于16 册（次）。
（2）科学实验室1个/2轨、2个/4 轨、3个/6 轨、4个/8 轨，科学探究室、科学仪器室（准备室）、标本室、科学园、小气象站等齐备。实验开出率达到课程标准要求。
（3）劳技课程实践室2个/（1-4轨）、3个/6轨、4个/8轨（使用面积96平方米/室，生均
不少于 1.8 平方米）。按课程标准要求开展各类实践活动，保证消耗材料供应，开出率达100％。
（4）班班配备多媒体。计算机网络教室1个/（1-6）轨、2个/8轨、3个/12 轨；在校
学生数与网络环境下学生使用计算机数（含专用教室）之比达8:1；配有专用多媒体教室、
计算机资料室、自动录播教室、网管中心、闭路电视和广播系统、校园安监系统。
（5）美术音乐专用教室各2个/（2-4）轨、各3个/6 轨、各4个/8 轨，舞蹈教室1个/ （4-8）轨；美术准备室 1 个/ （2-4）轨、各2个/（6-8）轨，音乐器材室 1 个、舞蹈器材室 1 个/ （4-8）轨，钢琴、音响设备和艺术教学器材齐备，满足教学需要。
（6）老校塑胶化环形跑道最少不低于150 米；"十二五"新建校有300 米及100米直道
的塑胶田径场；有篮球场 3 片，排球场、足球场各2片，室内乒乓球室 1 个，多功能健身房 1 个等； 6 轨以上配建室内运动场。
1）生均藏书量低于24 册。
2）年生均借阅册数少于12 册（次）。
3）实验开出率低于课程标准要求的80%。
4）劳技课开出率低于课程标准要求的80%。
5）生机比低于10:1 。
6）美术、音乐、舞蹈教室有缺项。
7）体育器材及设施设备未达规定标准。
4. 不断提高教育信息化达标率，重视"三通两平台"建设。
（1）100M 以上光纤接入互联网。
（2）个性化学习资源丰富，建有数字图书馆和教科研平台。
（3）充分利用省级以上管理和资源公共服务平台。
（4）100%教师建立"网络学习空间"。
（5）加强数据库建设，实现信息化管理。
队
伍
建设
5. 配齐配足学校专任教师及卫生保健教师等教学辅助人员，满足开齐开足规定课程的需要。
（1）有 2 名（至少专职 1 人）图书管理员。
（2）科学专任教师或实验员1人/2 轨。
（3）信息技术专任教师1人/4 轨。
（4）劳技课程实践专任教师1人/4 轨。
（5）美术专任教师 1.5人/2 轨，音乐专任教师 1.5人/2 轨。
（6）体育专任教师 1.5 人/轨。
（7）卫生保健教师1人/600 名学生。注：专任教师指有本学科教师资格的教师，或经县以上专业培训取得上岗合格证书的教师。
（1）音、体、美、信息技术等学科缺专任教师。
（2）无卫生保健人员。
6. 专任教师学历比例符合省中长期教育规划纲要序时要求。
（1）专任教师大专以上学历达98%。
（2）专任教师本科以上学历达75%。
7. 县级以上骨干教师占比要求。
（1）县级以上骨干教师占比达15%。
（2）市级以上骨干教师占骨干教师总数比例不低于10%。
注：骨干教师指获县（市、区）以上学科带头人、优秀教育工作者、优秀班主任、骨干教师、教坛新秀等荣誉称号）
（1）县级以上骨干教师占比低于10%。
8. 教师理念先进、师德优良、教学风格鲜明，具有较强的专业能力，能熟练运用现代信息技术；教师培训进修制度健全，经费有保障。
（1）教与学的改革列入学校发展规划和年度工作计划，目标、重点突出，阶段要求明确。
（2）专任教师每年开设过公开课、示范课、研讨课的比例达80%以上。
（3）专任教师三年内在县（市、区）以上各类评课、竞赛中获奖比例达15%以上。
（4）教师继续教育课时数达到镇江市要求。
（5）学校年度公用经费总额中用于教师培训部分不低于5%。
（6）师生关系融洽，无教师歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生现象，无有偿家教和到社会培训机构兼职等现象。
1）专家现场考察随堂听课优良率低于70%。
2）学校年度公用经费总额中用于教师培训部分低于5%。
3）有体罚和变相体罚学生现象。
4）有有偿家教和到社会培训机构兼职等行为，并造成社会不良影响。
9. 教科研机构健全，工作扎实，校本研修制度健全，教师教科研意识强，有一定的教科研能力，有切合本校实际的课题并取得阶段性研究成果。
（1）学校教科研工作有组织、有规划、有课题、有总结、有激励。学科组、年级组普遍有教科研课题（校级以上）。
（2）近三年本校人员至少主持或参与完成 2 项县级及以上教学教科研立项课题，现在
正在进行研究的县级以上课题不少于 1 项。
（3）80%的教师有个人研究专题，校园网发表的教育教学经验总结、论文和获奖作品均能在相关栏目中查阅。
1）有个人研究专题的教师比例低于60%。
10. 依法建立现代学校制度，并规范执行。
（1）依法制定学校章程，校内各项管理制度健全并落到实处。
（2）学校三年发展规划通过专家论证。
（3）建立健全民主管理制度，实行多种形式的校务公开，定期召开校务会、教代会，重大决策符合民主管理程序。家长、社区全面参与学校管理的机制健全。
（1）民主管理机制不健全，教职工、家长、社区对学校办学满意程度低。
11. 全面落实《江苏省中小学管理规范》，各种管理制度完善，岗位责任明确，工作落实到位。
（1）制定校本常规管理实施细则，各管理岗位责任明确，督促检查考核机制健全，管理过程材料详实。
（2）现场考察、随机抽查认定管理措施落实，管理有校本化、精细化、特色化亮点。
（3）学校积极建设平安校园。
（1）现场考察、随机抽查发现常规管理存在突出问题。
12. 坚持免试就近入学，规范招生，均衡分班。
（1）公办学校择校生比例低于招生总数的10%。
（2）实行均衡分班，没有分重点班、快慢班、特长班、实验班的现象。
（1）择校生招生比例超过10%。
（2）存在非均衡编班现象。
13. 外来务工人员随迁子女、留守儿童少年、残疾儿童少年、家庭经济困难学生和学习困难学生平等接受教育的权利得到有效保障。
（1）助学工作有长效的管理机制。
（2）学习困难学生、随班就读残疾儿童少年享有个别化教育指导。
四
素质教育
14. 德育网络健全。各类专题教育活动丰富多彩。德育工作的吸引力和感染力、针对性和实效性不断增强。
（1）德育网络健全，班主任、辅导员和学科教师等全员德育工作到位。
（2）有适合学生学段特点德育目标、计划方案，主题教育活动系统化、课程化。有校本特色的德育课程，德育工作特色在县（市、区）范围内交流。
（3）学生有良好的品德、健康的心理、文明的行为习惯。
（1）德育工作责任未落实，存在明显的重智轻德现象，学生行为习惯差。
15. 严格执行课程计划，开齐开足各类课程。（1）开齐开足音、体、美、科学和综合实践等课
程，实践活动课程特色鲜明。
（2）校本课程数达班级数50%以上。（1）随机督导检查中查实未按课表上音、体、美、科学和劳技实践课等。
16. 体艺工作扎实有效，严格落实 1 小时"阳光体育"活动，强化体育艺术"2+1" 专项教育
活动，并形成学校特色项目。
（1）1 小时"阳光体育"要求通过体育课、大课间、课外活动等落到实处。
（2）体艺"2+1"专项教育活动有计划、有教师、有教材、有课时、有考核，90%以上的学生掌握 2 项体育技能和 1 项艺术技能。
（3）每年举办 1 次综合性运动会，定期开展单项体育比赛，每年举行一次大型师生艺术活动,师生参与面不低于80%。
17. 校园文化建设充分挖掘学校历史传统，校园环境建设富有文化底蕴和教育内涵。学生社团活动丰富多样，班级文化富有特色。
（1）整体设计校园形态文化、制度文化、精神文化，校园文化、环境建设充分挖掘学校历史传统，富有文化底蕴和教育内涵，体现学校办学理念。
（2）办公室、班级、宿舍文化建设特色鲜明，专用教室布置反映学科特点。
（3）根据学生个性、特长发展需要，开展多样化、差别化的学生社团活动，内容形式丰富多彩，90%的学生、60%的教师参加社团活动。
18. 学校形成具有特色的对外合作交流项目，每年开展成效显著的交流活动。
（1）与友好学校签订校际交流协议，每年组织 1 次以上的教师、学生开展对外交流活
动。
（2）学校积极开展国际交流活动。
19. 把学生综合素质和能力作为评价的基本标准，实施适合的学习评价策略。
（1）为不同学生设置不同奖项，面向全体学生设置各类奖项，使学生都有获奖机会。
（2）学生成长记录袋材料规范、真实、丰富。
（3）每学期有评估、分析、调控学生课业负担的报告 2 次以上。
（1）学生成长记录袋材料匮乏。
五
20. 学生综合素质较高。
（1）学生综合素质评价优良率达90%，近三年没有违法犯罪现象。
（2）学生学业合格率达95%及以上。
（3）国家体质健康测试合格率达90%以上、优良率30%以上。
（4）80%以上的学生有一项以上爱好或特长。
（1）国家体质健康测试合格率低于80%。
21. 建立以校为本的教师专业发展机制，形成优秀教师团队。
（1）教师爱岗敬业，为人师表，师德师风优良，学生、家长、社会对教师的满意度高。
（2）教师制定个人三年专业发展规划，学校有完善的校本培训制度，近三年学校培养出1-2 名有影响的县级以上教育教学骨干教师。
（3）本校骨干教师成为素质教育、教学改革、教科研的推进者，有经验在县（市、区）以上范围推广。
22. 办学风格独特、办学理念先进，在区域内外有一定影响力。
（1）近三年学校在教师培养、教学改革、特色建设、教育科研、创新管理至少获得1项县级以上荣誉称号。
（2）每学年开展1-2 次校园开放日活动。
（3）在县级以上会议、新闻媒体专题介绍、报道某一方面的典型经验。
中等学校学前教育专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码) 学前教育（160100） 二、入学要求 初中毕业或有同等学力 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向城乡各级幼儿园，早教机构，培养从事幼儿园保育，教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。五、职业范围 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1，具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。 2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。 3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。
4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。 5.具有一定的艺术修养和审美情趣。 （二）专业知识和技能 1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。 2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。 4.掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法等基本知识；具有指定幼儿园班级教育活动方案和事实教育活动的初步能力。 5.掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能；能够运动多种方式公平、全面地评价幼儿；及时发现和赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 6.具备幼儿园一日生活的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各环节中；能够科学照料幼儿日常生活，做好常规管理工作；能够及时处理幼儿常见疾病与突发事故。
小学教育教学质量评价方案 （2017---2018年） 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《高庙小学教育教学质量评价方案（试行稿）》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评
中小学教师教学能力要点标准解读 解读《教师教学能力标准》的部分要点，帮助中小学教师提高教学设计的规范性与科学性，掌握教学设计、实施与评价方面的注意事项和操作要领。 老师们书写教案（教学设计）时，往往从“教学目标”开始，但“教学目标”确定之前，应该有“背景分析”或称“前端分析”，包括“教学内容分析”与“教学对象分析”（或称“学习者分析”）。为了照顾老师们的工作习惯，我们把它们叫做“教材分析”与“学生分析”。 教学设计方面四条标准： （一）正确理解教材 ●一般的教学理论认为，教材（特别是课本）是教学内容的载体；“正确理解教材”， 就是对教学内容，特别是知识结构的准确、深刻、系统的把握。 ●但语文学科很特殊，教材的主体——课文，只是教学的原材料，教读某篇课文，究 竟要教其中的什么，或者用它来教什么，需要教师的思考和创造，也就是说：语文教学内容不是现成的，而是需要教师的提炼。 ●正确提炼教学内容，是学科教学的基本前提，如果一节课的教学内容出了根本性差 错，它就失去了最起码的立课根基。这一点对语文教学尤其重要！ ●教师所提炼出来的教学内容，可以呈现在教案的“教材分析”中，但更多的情况是呈 现在“教学过程”中。 教材分析应包括以下要点： 1、单元结构分析：如果执教单篇课文，要把课文放在教材体系和单元中定位；我们更提倡单元教学设计：把握知识之间、文本之间的内在联系，实现课程知识的结构化与教学内容的序列化。 2、课文分析：独立解读文本，摆脱教参依赖。文本分析特别要注意： ●理解文章的精髓和要义，避免肤浅和标签化的解读。 ●注意文体特征，强化文体意识。 3、教材中助读系统、练习系统、知识系统的分析，如单元提示、课前导读、页下注释、课后习题、插图等，对这些资源进行批判性地使用。 （二）实证地分析学生情况 学情分析切忌空泛，必须围绕具体的教学内容。比如阅读教学中的学情分析，必须针对具体课文。包括以下要点： 1．对于这篇课文，学生的兴趣点和问题是什么？他们能够读懂什么，读不懂什么？比如： ●对于《行道树》，学生能读懂“奉献”，读不懂的是“痛苦”、“叹息”； ●对于《秋天的怀念》，学生能读懂“怀念”和“母爱”，读不懂的是“秋天”和“生命”；2．跟本文相关的学习基础：已有的知识、生活经验；认识水平，情感态度，阅读习惯、是否读过相关文章等。比如《司马光》一课，小学生不知道什么是“缸”？ 3．学生的认知规律、思维方式。如：小学和初中低年级孩子的理性概括能力不强，提问设计，就不能先从理性概括问题开始。 学情分析的内容和方法： ●简单分成两项内容：一是生活经验和情感体验的基础[非智力因素]；二是认知和理 解能力的基础[智力因素]。 ●备课时，要做实证的学生调研—— ●学生调研的意义：避免备课想当然：学生已经知道的还在低水平重复；学生不知道 的，理解不深的，上完课后，仍然不知道。 ●学生调研的方法：观察、访谈、作业分析（前测、诊断）。比如：让学生先写一写
学前教育专业认证标准解读（第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专 业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕 业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包 括38 个二级指标。 专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量 改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。 现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。 一、培养目标 培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征 和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求， 是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注 4 个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标 与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕 业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人 才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。 1.1[ 目标定位 ] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师 队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 ?内涵解读 目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教 育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要 充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域 幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学 校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学 前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。
小学教学质量评估标准及体系 教学质量评估标准及体系 教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。 一、评估对象 全体任课（辅导）教师 二、教学质量评估指标体系结构 （一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩 三、教学质量评估标准 （一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下） （一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果 （二）教案评估指标：
1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思 （三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。 作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录 （四）学生成绩 各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。 根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。 按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。 教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法： （1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分
小学义务教育学校标准化建设督导评估报告 由于校安工程原因，学校教学楼2鉴定为D级危房，食堂鉴定为C1级危房教学楼2 要求拆除，食堂要求加固。正式能够使用的只有一幢教学楼，约1000平方米，远远不够用。所以，要想更进一步发展学校的内涵，提升学校的影响力的话，配套的教学辅助用房 建设是必不可少的。 实验小学： 根据《xx省义务教育学校办学基本标准督导评估实施办法(试行)》、《xx省义务教 育学校办学基本标准督导评估细则(试行)》及《临夏市推进义务教育均衡发展标准化学校 建设方案》，市政府教育督导室于6月4日对实验小学标准化学校建设工作进行了督导评估。评估组按照《细则》中12项核心指标和28项普通指标，通过听取汇报、个别访谈、 查看材料、核实数据，经过量化评估，认为实验小学达到xx省义务教育学校标准化建设 合格学校的标准，评估成绩为96 分。现将具体评估情况反馈如下： 一、主要指标评估情况 1.校园规模：实验小学校园占地面积20010平方米，生均占地26.5平方米。校舍与 活动场地设计合理，校园文化建设氛围浓厚，环境优美，处处体现了环境育人特色。 2.周边环境：学校周边没有游戏机室、歌舞厅、桌球室、网吧等经营场所,环境良好。 3.办学规模：学校设有6个年级17个教学班，45名教职员工,在校学生754名，全校平均班额44人，师生比为1：17，办学规模、班额、师生比符合标准。 跑道及操场急需维修。学校跑道下水不通、煤渣土化，天晴灰尘漫天飞，下雨全是水，不能满足学生锻炼需要;操场水泥地建于1995年，已全坏，需要重新修建;操场土地，更 是雨后泥泞，难于满足学生锻炼需要。学校打算向上级争取资金，进行全面维修，所需资 金大约万元。 4.学校校舍：校舍总建筑面积8496平方米，生均校舍建筑面积11.3平方米，符合标准。 5.体育场地及设施：学校建有8100平方米的人工草坪，有250米环形跑道，有3个 标准蓝球场，1个排场， 10个乒乓球台，体育器材满足教学，活动场地满足全校师生同 时做操并开展体育活动。 6.实验教学仪器基本达到《中小学理科实验室装备规范》要求。 7.仪器设施：学校设有科学实验室1个，分组实验操作台10台，兼职实验教师1人，教学仪器、器材设备运行良好。学校拥有先进的移动多媒体教室1个，电子备课室1个， 设有交通安全室、科技室、吉他室、电子琴室、美术室、舞蹈室及师生阅览室。学校有学
小学线上教学评估问卷分析报告 本次调查问卷主要是对我镇线上教学过程和效果进行一次全面摸底，力求找出存在的问题，为学校下一步改进教学提供依据。设计问题时，着重针对教师教学过程、学生学习过程、家 长参与度、认可度、线上教学效果评价及原因剖析等方面开展调查，以期获得第一手资料， 并作为学校对教师线上教学评价的重要参考。问卷调查从3月6日开始，到3月12日结束，历时一周，共回收家长有效答卷1598份，占全镇学生总数的88%，涵盖面较广，能较为准确地反映我镇线上教学的全貌。 一、教师的线上教学工作。从反馈来看，教师普遍都能恪尽自己的职守，很好地适应了教 师角色的转换，按照线上教学流程有序开展工作。从上课督查、作业批改到课后辅导，都没 有缺位，与家长、学生也有很好的沟通交流，对教学中的问题能及时予以回应，对学生保持 较高的关注度。教师的作业批改率、讲评率都达九成以上，家长评价满意度总体都较高，平 均分值4.72分（满分5分），只有少数几个老师得分明显低于平均值。 在这里要强调一下教师批改作业的必要性。这是获得学习反馈的重要途径，只有通过教师亲自批改，才能发现学生学习中的问题，进而有针对性地进行改进。此次调查发现部分教师 因为各种原因，完全把批改的环节甩给学生及家长，这是绝对不允许的，相关教师要进行整 改。 除此之外，有的教师布置作业类型略显单一，多是抄写、背诵、课本习题为主的基础题型，训练缺乏广度和深度，不利于学生深入理解教学重难点。教师应积极去创新作业方式方法， 提高作业维度，尽可能拓展学生思维，调动学生作业的积极性。语文老师还要安排学生进行 适度的课外阅读积累。课外辅导上，教师多是采用“收作业”小程序里面的评价功能，点评 过于简单，缺乏师生互动性，效果不是很好；或是直接把解题思路发群里，由家长进行辅导，
学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案 库伦旗水泉学校 王俊波 没有规矩不成方圆。为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。 1、中小学高效课堂教学评价标准 教者：科目：课题：班级：时间：
被评课人姓名：评课人姓名： 2、此表逐条解读 第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。 第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。 第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。 第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学定教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同
学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。 第五条主次清楚，抓住关键，突重破难，及时反馈，训练到位：看上课教师是否组织学生学重点，议重点，讲重点，练重点，结重点，是否注意及时反馈，检查训练是否到位。 第六条层次分明，环节完整，区分时限，衔接紧密，按时完成：看是否分层教学生自己学，体现“上不封顶，下要保底”的原则：1、分层提问：对好中差学生设计一些针对性的问题。 2、分层练习：不同的学生，不同的练习。应把练习设计成，学困生基本性练习，中等生综合性练习，优等生发展性练习。 3、分层评价：对学困生采用表扬式评价，中等生采用激励式评价，优等生采用竞争式评价。看环节设计是否完整，环节完整设计，例如：展示并解释学习目标、教给方法、自主学习、自我展示、合作交流、精讲点拨、巩固训练、小结延伸、达标检测、反馈补救等，环环相扣，每一环节学生都有事做。平常一个完整的课堂教学实施过程是否包括五个基本环节：1、学习导入，2、学习新课，3、巩固练习， 4、课堂小结， 5、布置作业等。教师素日里，应努力完善教学环节，上完整课。看时间分配是否合理，一般课堂学生预习要有5分钟时间，教师的导不超过10分钟，学生学习活动要达到25分钟以上。 第七条课本课外，开发新建，回归生活，贴近真实，意义多解：看教学是否挖掘、重组教材，使之回归生活现实，符合学生最近发展区，对内容是否每人有不同的解读。 第八条画龙点睛，善于概括，归纳总结，每章每节，承前启后：看师生是否对所学的内容进行及时概括，勤于总结，让所学知识得到升华，达到画龙点睛的效果。所采用的课堂小结方法是否恰当，课堂小结方法，例如，十法：1、提炼式,2、数字式,3、漫画式,4、哲理式,5、压缩式,6、题眼式,7、破题式,8、回应式，9、归纳式，10、比较式等。是否在一节课就要结束的时候，小结提出与本节和后续课内容均相关的问题，让学生带着问题下课。 第九条积极利用多媒体等辅助教学手段，应用恰当，效果良好：看是否用多媒体支持知识最近发展区和知识未知发展区的内容，一般不用多媒体支持导入新课和进行复习。 第十条方法灵活，恰到好处，展示疑问，激发思维，引起愿望：看导课时，教师所提出的问题是否有效，能否激活学生的思维，产生学习欲望。导入新课是否运用了有效的方法，导入新课方法，例如，十法：1、目标解释导入法，2、复习导入法，3、问题导入法，4、故事
高等职业教育学前教育专业教学基本要求 专业名称学前教育 专业代码660214 招生对象 普通高中毕业生、职高、中专、技校等幼师毕业生。 学制与学历 全日制，三年，大学专科。 就业面向 主要职业岗位为幼儿园教师。大约5-8年，在获得一定工作经验（进修）后，可以成为幼儿园的管理者。 培养目标及规格 一、主要职业岗位描述 在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员。具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师书，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。 二、培养目标 培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念和较系统的专业知识与专业技能，有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展等能力，善于沟通与合作，勇于
创新，身心健康的幼儿教师。 三、人才规格 （一）知识要求 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、容、要求和基本原则。 4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。 5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 8.具有一定的现代信息技术知识。 （二）能力要求 1.具备观察和了解幼儿的能力。 2.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。 3.具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。 4.具备一日生活的组织和保育能力。 5.具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。 6.具备沟通和合作能力。 7.具备自主学习、反思和发展的能力。 8.具备良好的语言表达能力。 9.具备较好的现代化教育信息技术能力。 （三）情感与态度要求 1.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。 2.热爱幼儿教育事业，注重保教结合。 3.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。 4.具有终身学习的意愿。 职业证书 幼儿园教师书。
教学质量评价与反馈机制 使教师树立“知识和能力”与“态度和习惯”两者并重的教学念教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控与评价是学校工作永恒的主题。抓好小学教学质量，直接关系到高一级学校人才培养的质量，直接影响到学校的办学声誉。长期的小学教学实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。为了使我校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全面提升，针对学校的实际中，研究并积极构建我校教学质量的监控方案。 一、监控目的 1、学生“人人达标”的教学思想成为教师的自觉行为。 2、及时检验我校的教学质量，促进学校主动改进教学及行政管理措施。 二、领导机构 为加强对教学质量监测工作的领导，保障监测工作的顺利进行，学校成立教学质量监测工作领导小组。 组长：欧福贵 成员：其他行政人员，一到九年级班主任 三、监控原则 1、导向性原则：体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，促进学生、教师的全面发展，促进学校的均衡发展。 2、可行性原则：力争措施简单、明确、重点突出，行得通，落得实，改得快。 3、主动性原则：调动各级监测机构的主动性、创造性，变被动监测为主动监测，变指令性监测为自我创造性监测。
4、全面性原则：监测的内容要全面。既包括对学生学业质量的监测，又包括对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对学生的学习过程、方法、情感、态度、价值观进行监测。 四、监控内容 教育教学质量是学生的全面发展、教学任务的全面完成程度和优劣的状况。它包括两个方面的内容：一是教学过程的监控，包括备课、课堂教学、课后作业、质量分析几个环节，二是教学效果的监控，包括基础知识、基本技能、实践操作等方面。因而，我们的教学质量监测工作，主要从这两方面进行。 五、监控方式 采用集中检查与日常检查相结合、普遍检查和随机抽查相结合、检查与指导相结合、自检与互查相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监测。 ①对学生学业质量的抽测。侧重于形成性检测，充分发挥检测的诊断作用。评价方式既采用以纸笔考试为主的量化评价，也采用非纸笔化的质性评价；既注重水平性评价，更侧重发展性评价。抽测的形式包括对某学科单元教材的试卷检测、提交作品、日常口语交际、朗读课文、作业分析、成长档案等。 ②对教师教学质量的抽测。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性的随机抽查、督导和反馈。实施听推门课制度，将听课、评课与视导、督导结合起来，有计划地随机监测教师的课堂教学情况、教学计划落实情况、备课和作业批改等情况。采取对学生不定期问卷调查的方法，调研本学科教师的教学情况。 六、监控体系 建立学校、教研组、教师三级监控网络，教师以自我监控和随堂监控为主，随着教学过程的进行而进行；教研组采用单项能力检
三一文库（https://www.doczj.com/doc/0a10926311.html,）/总结报告/自查报告 小学教育督导评估自查报告 一、学校基本情况 彬村山第一小学位于彬村山农场东部。学校占地13320平方米，校舍建筑面积2196平方米，运动场面积6660平方米。现有6个教学班，89名学生，专任教师9人。学校布局合理，环境优雅，具有良好的教风、学风，教育教学工作井然有序。 二、评估的准备情况 我校高度重视此次评估工作，首先是成立了以校长为组长，教导为副组长，教研组长为成员的自评小组，全面开展自查工作。二是准备材料，在掌握指标体系、划清各项指标的内涵、评估涉及到的方方面面等要求后，按指标分类整理，建档保存。 三、评估指标的执行 1、普及程度 严格执行上级有关政策法规，自觉规范办学行为，不断加强内部管理，近年来，依照《义务教育法》，确保了适龄儿童入学，小学适龄儿童入学率100%，辍学率为0，巩固率达到100%。
2、经费投入 我校学生人数较少，经费紧张，但学校一直优先保障教学经费的使用，改建、补充教学设施设备，支持教师参加各级各类培训。多方筹措资金，优化教学配置，改善办学条件。 3、教师队伍 我校专任教师9人，具备本科学历1人，专科学历2人。中专学历的6人。其中小中级职称4人，初级职称5人，小学在职教师达标率达到100%。 4、学校管理 我校全面贯彻教育方针，全面实施制度化管理。各校目前环境优美，规章制度健全，文化氛围、育人氛围浓厚。严格执行了国家和海南省制定的新课标和课程计划，在开齐学科，开足课时的同时，积极开设地方课程和校本课程，并加大力度推行新课程改革试验，教育教学成效良好。在校生违法犯罪率为零。 四、教育教学工作的主要做法 (一)转变观念，优化管理，大胆创新 1、教育现代化首先要实现教育思想和教育观念的现代化。现代教育要适应社会需要，关键要优化教育。而实现优化教学的目标，首先，要以培养新世纪具有主动发展意识和创造的人作为
小学语文教材分析评价标准 ---四年级语文下册教材分析 我们正处在一个教育改革的时代。我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、编写体例、重点难点及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明。 一、教材编写意图 四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。 二、教材基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题单元。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 三、教材编排特点 1、题材多样性 从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。 2、体裁多样性
中等职业学校学前教育专业教学标准（试行） 中华人民共和国教育部编 一、专业名称（专业代码） 学前教育（160100） 二、入学要求 初中毕业或具有同等学历 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。 2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。 3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。 4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。 5.具有一定的艺术修养和审美情趣。 （二）专业知识和技能
1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。 2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的新开需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。 4.掌握幼儿园五大领域教育活动内容、目标、实施方法等基本知识；具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。 5.掌握幼儿园教育评价的基本方法与技能，能够运用多种方式公平、全面的评价幼儿；及时发现与赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 6.具备幼儿园一日活动的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各个环节当中；能够科学照料幼儿一日生活，做好常规管理工作；能够及时处理好幼儿的常见疾病与突发事故。 7.了解幼儿园班级工作及特点；掌握幼儿园班级管理的基本技能。 8.了解幼儿文学特征和功能，掌握儿童文学的常见体裁，初步老姐儿童文学作品的特点、作用；具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。 9.掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，发展音乐听觉与记忆，能够结合键盘、声乐等技能训练并正确运用。 10.掌握我国主要的民族民间舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。 11.掌握歌曲演唱的基本知识与技能，能够指导幼儿学唱和表演，排练合唱，具有边弹边唱幼儿歌曲的能力。 12.掌握键盘乐器演奏的基础知识与基本技能，能正确演奏不同内容、风格的简单器乐作品，具有为幼儿歌曲编配简单伴奏的能力。 13.掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识与技能，能够指导幼儿学习绘画；能够恰当、熟练运用简笔画；能选择适宜材料、运用正确的技法开展手工制作。 14.掌握幼儿语言特点和教师常用幼儿教育语言技能，能用普通话准确、清晰、亲切地
教学质量发展性增量评价考核办法 全县各义务教育学校： 为了推进素质教育，更客观、科学、公正的评价班级和教师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的发展，根据外地的成功经验，结合我县实际，特制定本评价考核办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，探索建立适应素质教育要求的评价体系，面向全体学生，面向学生的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教育教学工作又好又快发展，促进课程改革的实施。 二、主要依据 在同一地区中，薄弱学校和重点学校的生源基础差异较大，如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各校的教学质量，显然是不公平的。采用教学质量增量评价，用动态的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同学校办学条件、师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类学校通过努力，都能在原有基础上有所提高。鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对学校、对教师、对班级教学水平评价的依据。 三、基本思路 所谓“发展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，“从起点看变化”，科学客观地评价班级和学科的进步。 一是学校层面，对学校的教育质量实施发展性增量评价，“以入口定出口”，“从起点看变化”。小学以前三年县教体局教学质量监测的数据为准，初中以小学毕业考试成绩为准，建立全县各中小学教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”。每学期，县教体局对义务教育阶段各中小学的教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中小学的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分数减去“入口”分数得到“增值分”，用“增值分”考核学校，体现了“对不同学校提出不同的要求”，激励课堂教学改革中教学质量提高幅度大的学校，特别是农村学校，提高学校参与课改的积极性。 二是教师层面，逐步建立教师发展性评价体系。以学生的发展来对教师教学质量进行发展性增量评价，除了学业水平评价之外，还包括师德师风、劳动纪律、履岗过程、教研教学成果、过程管理考核等方面，对教师课堂教学行为按新课程理念进行评价，激励教师参与课堂教学改革。 四、考核办法
课程简介小学学科课程标准解读 【课程简介】 课程标准是教师教学的基本依据，作为教师必须要学会研究课程标准。本专题的主要课程目标是要理解课程标准的内涵，明确课程标准的特点，掌握课程标准的内容结构，能够意识到教师研究课程标准的意义；对小学数学、小学语文、小学综合实践活动等学科课程标准，能够掌握其学科性质、设计理念、内容构成，并能够将其运用于学科教学设计中。 基于以上目标，本专题的内容包括如下四个部分。第一部分，课程标准的内涵与特点，从总体上介绍了国家课程标准的内涵、特点、内容构成以及教师研究课程标准的意义。第二部分，分析了小学数学课程标准，包括课程标准的内容构成、数学课程的基本理念、对数学课程目标、内容、教学建议、评价建议的分析。第三部分，对小学语文课程标准的分析，包括语文课程标准的构成、语文课程的教育理念。第四部分，对小学综合实践活动课程标准的分析，包括综合实践活课程开设的意义、综合实践活动的特点、内容构成以及操作模式与原则。 【课程特色】 《小学学科课程标准解读》专题课程主要特色之一是理论与案例的结合。在课程中从总体上介绍了课程标准的内涵、特点、内容构成等相关理论，从数学、语文、综合实践活动三个学科，对课程标准进行解读，其中结合了大量的学科的案例，使学员能够深入浅出的理解学科的性质、理念、内容构成等。为了促进学员对本专题课程的理解与运用，还为学员提供了丰富的相关学习资源。 小学学科课程标准解读 唐丽芳（东北师范大学教育科学学院,副教授） 一、课程标准的内涵与特点 （一）什么是课程标准 可以从以下几个方面来理解课程标准： 第一，课程标准主要是针对学生在经过某一阶段学习后结果的行为描述而不是对教学内容的具体规定。
江西省精英技工学校学前教育专业教学大纲 一、专业概况 学前教育专业是我校201616年创办的新的专业。根据专业特点，制订切实可行的教学计划，选编教材和教学大纲，严格教学管理，保证了教学质量。 二、培养目标与能力要求 1．总体目标 学前教育专业的培养目标：培养高素质学前教育专业人才。包括以下要素：具有吃苦耐劳的敬业精神，修养高，品德高尚；掌握学前教育的基本理论，具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力，自主，合作，能不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；掌握学前儿童身心发展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握3-5项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法，具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。 2．培养规格与要求 学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向：青岛市各地幼儿园。 （1）知识结构：掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。 （2）能力结构：熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前，每个学生必须完成3-5项职业能力的训练，并且考核合格。这些能力包
括：熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力，创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力，制作充满童趣的优秀手工作品的能力，学前教育科研能力，形神兼备的儿童笔画技能，较高的普通话水平，幼儿优质课，规范书写粉笔字，营养配餐能力，编排儿童游戏的能力等，其中形成1项专业特长，并提交相应的研究成果（作品）。 （3）专业素质：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧；扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法，开展学前教育科学研究的素质和能力。 （4）非专业素质：思想素质：良好的政治素养、道德修养和道德品质，特别是有较强的信用观念和意识，良好的人文修养，正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。 心理素质：了解心理健康的基本知识，并能运用于自身实际，有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。 三、专业优势与办学特色 （一）课程建设：理论、能力、素质一体化，促进学生个性发展课程建设是实现专业培养目标的基本途径，以能力培养为核心，必须突出课程体系的实用性，这是中职教育的必然要求。为此，我们认真落实“铸能力成就未来”的办学理念，确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学生职业能力培养”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础；
报告编号：LX-FS-A61959 小学教学评估自查报告标准范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
小学教学评估自查报告标准范本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 xx省义务教育阶段教学评估工作，是推进基础教育课程向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力一项举措，它对提高教育教学质量具有十分重要的意义。根据区教育局的安排，我校广大师生以教学工作评估为契机，认真对照标准，逐条落实，规范管理，全面提升学校教学质量。 一、学校基本情况 xx市xx小学，位于xx，地处xx。学校建于19XX年，占地7850平方米，总使用面积3847平方米，有教学楼、科技楼各一座，建有微机室、实验
室、美术室、舞蹈室、图书阅览室、多功能室等多个设备先进、功能齐全的专用教室，教学仪器配备全部达到省一类标准。是一所教学条件良好的学校。 学校本着“敬业爱生，开拓创新”的办学宗旨，全面实施素质教育，强化学校教育管理工作，争创学校教育特色。近年来，我校被评为西港镇“教育管理先进单位”；海港区“德育教育先进单位”、“科技教育先进单位”、“优秀雏鹰大队”、“巾帼英雄示范岗”；被授予xx市“绿色学校称号”；被选为xx 省“创新能力发展实验基地”，“学生奥林匹克竞赛基地”；被批准为“中国少年儿童信息研究基地”，“中国少年报特约记者站”。受到领导、社会、和家长的一致好评。 二、迎接省督导评估准备情况 我校根据《海港区教育局义务教育阶段评估工作
解读《义务教育小学数学课程标准》（2011年版）一 【新旧课标比较】与旧课标相比，新课标从基本理念、课程目标、内容标准 到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 2001年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条” 2001年版“三句话”： 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 “6条”改“5条”： 在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 四、理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念（两句话） 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系