2014年度资阳市教育科研立项课题
农村高中班级生本管理制度建设实践研究
开题报告
四川省乐至县吴仲良中学课题组
一、研究缘由
（一）教育改革的需要
素质教育已经提出了很久，它充分体现了以人为本的思想，同时新课程的改革已经进入深水区，改革是否成功的标志就是能否给学生提供最适合他们的教育。新课程倡导“自主学习”等新的学习方式。生本教学管理以“学习自治”管理原则和“小组学习”组织形式为主要内容的，“生本教学管理”对弥补传统班级授课教学缺陷具有重要现实意义。而班级生本管理不仅从教学中提出学习自治，更从班级的各项日常管理中提出一切相信学生，一切依靠学生的“管理的自治”。由此看来，班级生本管理对学生的全面发展更加重要。
（二）改善我校班级管理的需要
我校是一所农村高中，全校共有学生4000多人。据入学统计：学生中留守儿童较多，父母均在外务工的约占百分之七十一，他们的父母外出打工，主要由祖父母抚养、教育，成长的过程中备受宠爱，所以不少孩子以自我为中心但又缺乏积极主动的意识。有的孩子甚至养成了抽烟、喝酒、打架等不良习惯。学生中考成绩绝大多数在全县1000名以后，学生的学习习惯差，很多学生没有长远的目标，更没有长期、短期的学习计划。
我校原来的班主任事无巨细的管理方式即师本管理方式，导致师生形成对立，班级中有班主任监督的时候，学生能按照学校要求学习、做事。一旦离开班主任的监督，学生往往无所事事，经常发生违反纪律的行为，甚至还会发生抽烟、打架等严重违反中学生日常行为规范的行为。
案例一：我的理想是什么
高2017级开学的时候，刘波老师在班上做了一个调查：
“同学们，你们读高中为了什么？”
一部分同学说为了考大学，一部分同学说为了拿毕业证，一部分同学说，能考上大学就读，不能考上就拿个毕业证。
“那考上大学又为了什么呢？”
很多同学答，为了赚钱。
“赚钱又是为什么呢？
学生们笑笑。
反思：很显然在这个金钱侵染了的社会，学生关注的也仅仅是金钱，很多学生的人生观出现了问题。
案列二：令人头痛的吸烟问题
在本周的班主任例会最后，我们照例对本周学生的纪律情况做出讨论：
刘老师：这段时间在厕所里抽烟的学生又多了起来，真是屡抓不绝，距离上次的突击检查还不到两周。现在的学生太猖狂了，搞得现在很多老师、同学都不想下课上厕所了。
唐老师：就是，上次还给了留校察看处分，都仍然起不到作用，看来只有请出去了。
管级领导刘主任：最近我在关注郭思乐教授的生本教育，我们可不可以以老师的引导，让学生自己认识到吸烟的危害，用学生的力量帮助他们戒掉烟瘾。因为现在看来打压好像效果不大，总不可能把吸烟的学生都开除了吧！
唐老师：没用的，我还不是不管大会小会都苦口婆心地跟学生说吸烟的坏处，那天我甚至还展示了一张吸烟二十年后的人的肺部照片。当天晚上就又在寝室里抓到一个吸烟的，我觉得只有重处才行。
刘主任沉思后，的确，用了没效果，吸烟的会越来越多。重处就重处。
接下来的抽烟整顿，班主任老师分批次不断检查厕所吸烟情况，终于使得厕所吸烟情况得到缓解，但大多数吸烟学生只是改变了吸烟场所。
反思：由上述，我校是农村高中，“71%的学生是留守学生、习惯于以自我为中心、自主管理意识差、自主管理能力弱”，以及“‘师本管理’盛行、生本管理意识差”等原因，我们申报了“农村高中班级生本管理制度建设实践研究”这个课题，旨在探究班级管理的生本机制，形成班级生本管理的制度，丰富教育管理的科学观点，能很好地帮助我校学生树立正确的人生观、价值观，逐渐改正学生的不良行为习惯，在学生智力发展以及成长经历上予以更多的辅助引导；提高班主任的专业素质，为新课程的实施提供一种良好的班级管理模式，从根本上改变现有的班级管理状况。
二、本课题核心概念界定
（一）班级
班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。
本课题中的班级是指我校高中2017级所属的各平行班。
（二）生本管理
以学生为本体的管理。它是一种以“全面依靠学生”为中心的班级管理思想和模式，强调班级管理中要给学生更多的尊重，更大的自由，激扬学生的生命。班级生本管理的涵义体现在以下几个方面：依靠人——全新的班级管理理念；尊重人——班级行为的最低标准；凝聚人——班级管理有效运作的重要保证；发展人——班级管理的最终目标。我校的生本管理指的是“一切相信学生，一切依靠学生”
（三）制度建设
为维持班级正常有序的教育教学工作而制定的行为规范准则。主要特征是：1、指导性、约束性——规定相关负责人做什么工作以及如何开展，同时也明确不能做什么以及违背了会受到怎样的惩罚；2、鞭策性、激励性——通过制度规范，激励学生遵守纪律，努力学习；3、规范性、程序性——制度的设定必须要以学校校纪校规为依据，制度的程序性为学生的学习生活提供可循环的依据。
三、相关研究综述与拟创新点
（一）相关研究综述
华南师范大学教研所郭思乐教授的生本教育实验在广东从1999年开始实施，其成果显著，提出了生本教育理论，出版了《天纵之教——生本教育随笔》等专著，从而带动目前全国很多地区加入了对生本教育模式的探究。
在生本教育的班级生本管理探究中：肇庆市第一中学陈小静老师的论文《生本教育理念下的高中班级管理模式探究》从实践中提出高中三年（高一、高二成长期，高三成熟期）生本管理中的不同任务：高一是立志和学习方法指导阶段；高二是扩大视野，拓宽知识面的阶段；高三是全面冲刺，收获成果阶段。
宁波市鄞州中学朱云方等老师从2000年到2007年开展了班级生本管理模式的构建与实践研究，本研究从下面六个方面进行。一是树立人本理念，进行爱心教育，奠定班级生本管理的基础；二是构建民主制度，注重目标管理，确立班级生本管理的机制；三是强化队伍建设，提倡自主管理，建立班级生本管理的核心；四是营造和谐环境，加强文化建设，增强班级生本管理的意识；五是走进学生心灵，推行多元评价，强化班级生本管理的功能；六是建立互动机制，提升感召能力，形成班级生本管理的合力。形成了以下研究成果。一是建立模式体系，创新了管理制度；二是推动了整体发展，取得了实践效果；三是实现了理论创新，形成了科学观点。
（二）本研究的拟创新点
本研究在原有理论研究基础上，更注重教育过程的具体实践，将生本管理研究应用于农村高中班级管理中，形成农村高中班级生本管理一整套制度性的东西，使农村高中班级生本管理更具操作性。
四、研究的意义
（一）有利于学生自主管理行为的转变和自主管理能力的提高
促进学生的全面发展。德、心、智、体、美、劳协调发展，学生个体健康成长，具有深厚的传统文化知识、健康的心理人格。并使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。
（二）有利于促进班级自主管理，实现从“家长型”到“自主型”的转变。
推动班级的良好发展。突出“人化”教育，以人为本、以生为本，实现综合效益成倍增长，班级管理更加提高，凝聚力和亲和力大大增强，营造出团结、和谐、乐观、奋进的内部环境和友好、协调、互利、互谅的外部环境，形成“学生成长、家长放心、社会满意”的浓厚氛围，创建以良好的师生关系为核心的现代班级文化，以建设高品位、有特色的优良班集体作为努力目标，实现班集体管理从“管理型”“家长型”到“自治型”“民主型”的转变。
（三）有利于班级管理者生本育人行为的转变和指导能力的提高
转变班主任管理理念，提高班主任的管理水平和素质，使班主任的班级管理方式由管变为导，真正实现以生为本的管理方式。让班主任人格健全、业务精良、管理科学、一专多能、成长迅速，并能出一批班主任管理方面的科研成果。
（四）有助于形成良好的教育生态环境和生本管理育人环境，提高管理水平
推进学校的改革和发展。通过对班级管理过程中诸要素的调控，创建农村高中班级生本管理制度，使学生的综合素质和个性得到健康全面和谐自主的发展，为在班级管理过程当中全面实施创新精神和实践能力培养为重点的素质教育提供理论依据与实践经验，为学校建立高中班级生本管理制度提供一种较为科学的借鉴模式，从而促使学校的整体发展，跟上课程改革的步伐。
五、研究目标与内容
（一）研究目标
1．探究农村高中班级生本管理制度具体实施的原则。
2．探究农村高中班级生本管理制度建设的方式方法。
3．探究农村高中班级生本管理制度实施的途径。
4．探究农村高中班级生管理的育人模式。
5．转变学生的自主管理行为，提高学生的自主管理能力，让学生具有健康的心理人格。
6．实现班级的学生自主管理，使班级管理由“家长型”向“自主型”转变。
7．班级管理者树立生本管理理念，实现由“师本管理”向“生本管理”的转变，指导能力等得以提高。
8．形成良好的教育生态环境和生本管理育人环境，提高管理水平。
（二）研究内容
1．对现今农村高中班级通过学生问卷、教师问卷等方式进行调研，了解教育管理现状；
2．就调研结果，总结高中学生班级生本管理效率低的原因；
3．探究如何制定有效务实的农村高中班级生本管理制度——“独立自主的思想体系”、“民主评议制度”、“班级文化制度”、“班委干部民主选举制度”、“班级仲裁委员会制度”、“学生成长记录制度”，“班级成长记录制度”，“制定个别学生个性成长方案制度”。
4．探究利用生本管理思想建设、实施“班级生本管理制度”的方式方法。
5．探究利用生本管理制度，可以通过怎样的途径、对策来提高学生各方面的能力。
六、研究依据
（一）理论依据
1．主体发展性教育理论
现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生是学习活动的主体，教师要引导他们在学习的全过程中，主观能动、创造性地认识世界；学生又是自我发展的主体，他们具有主体意识和实践能力，在认识客观世界的同时，必然会加深自身的改造与完善，这是不以人们的意志为转移的。维果茨基认为主体性教育思想的实质是三主体，即教师<=>班级<=>学生的教育模式。
2．期望理论
是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的，是管理心理学与行为科学的一种激励理论。期望理论是以三个因素反映需要与目标之间的关系，可以用公式表示为：激励力量=期望值×效价。激动力量指调动个人积极性，激发人内部潜力的强度；期望值是根据个人的经验判断达到目标的把握程度；效价则是所能达到的目标对满足个人需要的价值。这个理论的公式说明：人的积极性被调动的大小取决于期望值与效价的乘积。也就是说，一个人对目标的把握越大，估计达到目标的概率越高，激发起的动力越强烈，积极性也就越大。在我们实施的班级生本管理中，教师运用期望理论于调动
学生的积极性是有重要意义的。
3．需要层次理论
马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出，书中将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，是行为科学理论之一。自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人能力到最大程度，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。在满足前三种基本需求的前提下，要做到最高层次的需要，就要在学生时代主要做好尊重的需求。在生本管理中，让学生得到充分的尊重，就能使学生对自己充满信心，对生活怀着满腔热情，意识到自己的价值，这样才能去努力实现自我实现的需要，为今后步入社会奠定坚实良好的基础。
4．多元智能理论
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳在《心智的结构》一书中提出多元智能理论。该理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。包含10种互相联系却又各自独立的能力：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差，因此学校里不存在所谓的“差生”，只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词。而学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。只有准确了解自己能力的人才有可能正确选择对其有利的，接受挑战并感到幸福。
5．人本主义教育理论
人本主义教育思想认为：人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现，提出学习者为中心的教学观点，把自我实现的抉择权留给学生自己，强调教师要相信学生的自我发展，尊重学生的人格、情感和意见，建立良好、融洽的师生关系。根据人本主义心理学原理及教育教学观，结合班级管理活动的性质特征，我们提出：以自我管理为前提，自我发展为目标的教育思想，强调学生主动、活泼的发展，充分体现教育的民主性。让学生努力做到在班级管理过程当中体现出参与性、能动性、自主性、主体性、情感性、独创性，
培养学生的自我概念。
6．素质教育理念
素质教育追求的是受教育者人格全面和谐发展，使他们能主动适应并创造未来社会。主体性、主动性、自主性、全面性等等都体现了素质教育这一本质属性。
7．和谐教育发展思想
苏霍姆林斯基提出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。“所谓和谐的教育，就是把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现。”为此，他提出了实现人的全面和谐发展的基本主张：（1）“全面”和“和谐”不可分割。简言之，要实现人的全面发展，就需要和谐的教育，没有和谐发展，也就不能实现全面发展。（2）多方面的教育相互配合，这是和谐的、整体统一的教育的具体体现。（3）个性发展要与社会需要相适应。在保证学生个性充分发展的同时，发现其倾向并引导他与社会需要相结合，只有这样才是最终发展他的真正的个性。（4）让学生拥有可以自由支配的时间，是实现和谐发展的重要条件。（5）尊重学生，尊重自我教育。为此，班级教育管理的目标之一就是要构建一个和谐发展的优良班集体。
（二）政策依据
2001年第21号文件《国务院关于基础教育改革与发展》的决定中指出新课程的目标应体现时代的要求。要是使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有民主法制意识遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养和环境意识，具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时“决定”还指出教师应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异，创设能引导学生能主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度与能力，是每个学生都能得到充分的发展。而生本教育理念下的班级生本管理恰好能为“决定”中的要求提供技术上的操作。
（三）实践依据
我校2011年10月完成的资阳市普教科研资助金课题《高中住校生自主管理的实践研究》探究了通过引导学生采取积极主动的行为去参与管理，学生的思想品德、行为规范、组织纪
律、服务意识、活动态度、劳动观念和管理能力都有明显提高，学生自主管理的班集体表现出“活而不乱，严而不死”的良好风貌。参与住校生自主管理的高2011级18班的陈宏宇夺得当年资阳市高考理科第一名。
在我校2014级部分班级实行“班委民主选举”、“自主式探讨学习”、“小老师计划”取得很好的效果，18班学生李锦、唐笑分别获资阳市理科第一名和第三名，8班学生郭娇获资阳市文科第九名。2014级高考比县教育局下达任务目标多出30余人。
从这学期开始，高2017级进一步全面实行了“班委民主选举”、“班规自定”、“自主式探讨学习”、“小老师计划”、“学生成长档案”等“班级生本管理”的方式，目前各班学习风气较往届同期学生学习风气有显著提高。
七、研究对象与研究方法
（一）研究对象
乐至县吴仲良中学高中2017级所属平行班。
（二）研究方法
1．文献法
文献研究包括文献法和内容分析法两种。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析、统计来实现对事实的科学认识。这两种方法又称为非接触性研究方法。文献研究主要类型有：现状分析、比较分析。在生本管理中，文献研究可以用来分析学生行为、语言、思想方面的转变对比。
2．行动研究法
是行动者为了更好的开展行动而在行动中进行的研究。行动者即为研究者，采取边行动边研究的方式开展教育教学工作。包括计划、行动、考察、反思四个环节，行动研究的过程就是这几个环节循环往复，不断上升的过程。本课题源于学生生本管理研究的具体问题，每一位参研教师既是行动者又是研究者，可以根据教学的实际需要，边行动边修改，使得研究过程所采用的教学策略更为有效，将行动研究应用于实际。
3．经验总结法
经验总结中总结的程序应是科学的。有科学价值的经验总结是要经过教育经验事实的积累、筛选和理性提炼等三个阶段。掌握相关的理论是提炼经验事实的前提，概括主题是提炼经验事实的根本，揭示机制是提炼经验事实的关键。在生本管理中要汲取其中科学有实际作用的的方法，用于课题研究。
4．个案研究法
又称案例研究法，它的任务是揭示个案形成的变化特点和规律以及影响个案发展的因素，并且看出相应的对策。案例是用一个个具体的实例来解读教育教学中的问题，提出解决问题的方法，提高实践反思的能力，生成教师的实践智慧。一个典型的案例可以生动形象的诠释教育理念，或者解读一个问题解决的策略，也反映出认识实践的真理。在该实践研究中，要注意对研究和学习中的典型个案进行跟踪研究，并形成不同的案例。
5．观察法
研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行有目的、有计划的参考与研究的方法，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，获得经验的一种科学研究方法。本课题中要对班级的生本管理制度的建设进行全程观察、记录、总结。
6．调查法
调查法是指通过交谈、答卷等形式获得原始资料，并对所得资料进行分析、讨论，从而获得关于研究对象的认识的一种研究方法。调查法能够同时收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。常用调查方法：访谈法、电话调查法、问卷调查法等。该课题在对学生生本管理过程中会使用问卷调查法、访谈法以了解生本管理中的情况以及出现的问题。
八、研究周期和步骤
本课题的研究周期为三年（2014年5月—2017年5月），分三个阶段实施。
（一）准备阶段（2014年5月——2014年7月）
1．成立课题领导小组和研究小组，确定课题主、参研人员。
2．课题组学习相关理论，统一思想，形成共识，查阅、收集文献资料
3．对选题方向、课题名称进行论证，咨询并接受指导。
4．填写、修改、报送《申请?评审书》。
（二）实施阶段（2014年8月——2016年12月）
1．根据《申请?评审书》制定《研究方案》；
2．召开课题开题论证会，修改《研究方案》，形成《开题论证报告》；
3．根据《开题论证报告》制定《研究工作计划》；
4．开展本课题研究活动：
（1）组织课题组成员学习相关的理论，转变班级管理理念，进一步提高主、参研人员对研究重要性的认识。
（2）课题组内全体研究人员研讨活动每期两次，主研人员每月一次，专家指导报告会两次，专家咨询活动四次，阶段成果总结四次。
（3）完善课题研究制度，进行课题研究人员分工。
5．开展相关改革活动
（1）访谈高中2017级学生，了解学生对班级生本管理的认同感。收集相关的资料，制定高中班级生本管理的各项制度。
（2）对各参研班级学生进行生本管理理念及具体操作步骤的培训。
（3）在2017级各平行班推广建立课题组制定的高中班级生本管理各项制度。
（4）收集班级生本管理制度建立过程中出现的问题，课题组开会研究对策。
（5）总结班级生本管理制度建立过程出现的问题及对策、实施的经验。
（三）总结阶段（2017年1月——2017年5月）
1．分类整理研究资料，总结、提炼、汇编研究成果；
2．撰写《研究报告》和《工作报告》，填写《成果鉴定书》；
3．进行效果自我检测，完成《效果自测报告（表）》，进行结题公示；
4．申请结题，接受上级教育科研管理部门组织的效果检测和专家鉴定。
5．研究活动：课题组内成果总结研讨会两次，成果总结、专家咨询两次；课题组内成果总结修订研讨会两次；开展效果自测活动，准备成果评审鉴定会。
九、主要改革措施与活动
（一）树立教师生本管理教育理念
树立人本理念，转变教育思想，改进教师对学生的教育理念。对所有教师进行系统的生本教育理论培训，转变教师教育理念，由过去主要关注班级具体事务的管理向引导学生思想成长、培养学生自主管理能力、关注学生成长过程中出现的问题以及研究新的教育方式等方面转变。
（二）培养学生独立自主的思想
培养学生民主意识，使每个学生都能主动参与到班级的管理当中，同时锻炼每一个学生认真做事的能力。（高一阶段：民主思想形成期初期：播放生本管理示范校，学生的民主生活片段或学生对民主生活的文字描写。高二、高三阶段：民主思想发展期：举办辩论会，针对社会现象、事件、观点举行班级小型辩论会。）
（三）构建积极的班级文化制度
1．利用黑板报、墙报、读书角、班级论坛、励志签等阵地建立优秀的班级文化氛围。（高
一、二年级根据不同年级选择符合学生思想成长的内容。）
2．实行每日一言，由值日生在黑板上书写一句鼓励大家的话。
与语文学科的积累相结合，由每日轮换的值日生写一句激励大家的话，传播正能量。
3．利用每周“一歌”、“一影”对学生进行思想引导。
每周“一歌”、“一影”由文艺委员向全班同学和老师征集能传播正能量的歌曲与电影，再经文艺委员选择每周星期五晚上播放，在观影后写出观影感并装入个人成长袋。
4．评选年度感动班级学生
模仿感动中国十大人物评选的程序，评选出在“自强”、“孝敬父母”、“关心集体”等方面优秀的学生。并邀请家长代表、教师代表、学生代表颁发证书，树立班级正能量榜样。将推荐词、证书装入个人成长袋内。
5.提倡“绅士精神”。
（四）建立“新”班委干部制度（附表格）
1．建立民主竞选，轮换的班级职位制度。
引入期末班委评议制度，由全体同学对班委工作进行打分，选出最负责任班委干部，在第二学期进行班委民主竞选制度（高一第一学期由学生写申请，班主任确定班委，从第二学期开始进行演讲竞选，民主选举）。
2．实行职位制度。让每一位同学都能找到在班上负责的事情。
培养学生“我为人人，人人为我”的思想，培养责任感思想，培养学生处理具体事务的能力。根据实际需要及时设立新的职位，或淘汰过时的职位。
3．实行值周班长制度
值周班长由每位同学轮流担任，对班上当周每天班上常规事情负责，培养学生的责任感（初期对全班进行集体培训，在值周班长上任时由班主任对其进行再次培训）。
4．实行班委周会总结制度
每周五晚由3个班长、值周班长、3个学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员对本周学生思想、作业完成情况、上课纪律、清洁卫生、体育锻炼等内容进行总结。每周星期日晚由上周值周班长对上周班级情况进行总结发言，并由本周值周班长带领学生宣誓。（高一阶段：制度形成期，在班主任老师的帮助下总结，并由班主任老师对总结内容提出修改、补充意见。值周班长总结发言时，班主任老师列席，总结内容存档。高二、高三阶段：制度成熟期，班委会独立总结，值周班长独立总结发言，班主任不列席，总结内容通报班主任并存
档。）
（五）建立“班级公约”制度（附表格）
全班选举成立“班级公约制定委员会”。“班级公约制定委员会”收集同学意见，并依据中学生守则和中学生日常行为规范制定或修订班级纪律、奖惩政策，形成班级公约。并在全班进行表决通过，平时设立班级纪律、奖惩政策意见箱，实行实名制提意见。（高一阶段：制度形成期，由班主任提供班级纪律、奖惩政策模版。“班级公约制定委员会”在模板的基础上进行修改，报班主任，班主任对内容提出修改意见，最后全班逐条表决通过。班级公约内容通报班主任并存档。高二、高三阶段：制度成熟期，班级公约内容全部由“立法委”收集同学意见制定，内容通报班主任，在全班逐条通过并存档。）
（六）建立班级“纪律委员会”制度（附表格）
选举并成立“班级纪律委员会”，对为班级做出贡献或违反班级纪律的同学做出相应的“奖励”或“惩罚”，并将结果写入成长卡，装入成长袋。（高一阶段：制度形成期，每周班主任对奖励、惩罚情况进行跟踪了解并督促对学生的奖励和惩罚。高二、高三阶段，制度成熟期，每周“纪律委员会”对奖励、惩罚的结果通报班主任，由纪律委员会具体执行奖励和惩罚政策。）
（七）建立班级、个人成长记录制度（附表格）
1．建立班级日报，记录每天班级突发事件，记录班级的成长点滴。每周、每月进行总结。
2．建立个人成长袋，本人对自己的各阶段思想、能力的进步记录总结。
（1）学生基本信息在高一阶段初期建立。
（2）每学期建立学生实时信息记录
十、预期研究成果及形式
（一）预期研究成果
1．农村高中级班级生本管理制度——思想解放制度、民主思想制度、班级文化制度、班委干部民主选举制度、班级仲裁委员会制度、学生成长记录制度，班级成长记录制度。
2．农村高中班级生本管理制度建设的方式方法。
3．农村高中班级生本管理的育人模式。
（二）成果形式
研究报告、研究日志、班级生本管理各种制度文本、论文。
十一、预期研究效果
（一）学生的自主管理行为得以转变，自主管理能力得以提高
1．学生的初步树立正确的人生观、价值观，树立正确的人生目标，自主管理意识增强，集体荣誉感增强，参与班级自主管理的兴趣盎然、积极性高。
2．学生初步养成良好的自主管理习惯，自主管理行为得以转变，自主管理能力得以提高，让学生具有健康的心理人格。
（二）班主任和教师的生本管理意识进一步增强，生本管理指导能力得以提高
1．树立农村高中“生本管理”育人理念，对农村高中班级生本管理有新的认识，班级生本管理育人意识增强。
2．班级生本管理指导行为得以转变，参与生本管理指导活动更加自觉，实现由“师本管理”向“生本管理”的转变，生本管理指导能力等得以提高。
（三）班级和学校的变化
1．实现班级管理由“家长型”向“自主型”转变。班级形成良好的班风——整个班级充满正能量，形成良好的学习、生活风气，有老师没有老师一个样。
2．形成良好的教育生态环境和生本管理育人环境，管理水平上台阶，学校形成良好的教风、学风。
十二、本课题的组织管理和保障条件
（一）本课题的组织管理
建立课题领导小组，履行本课题的管理职责。
组长：颜邦辉（吴仲良中学副校长分管高中2017级工作）
副组长：罗大成（吴仲良中学教科室主任）
成员：刘波、张庆梅、赵馨娅、唐聪、何庆庆、荣向东
职责：组织、协调、监督、保障
（二）本课题的保障条件
1．研究力量的保障
建立课题研究小组，履行本课题的研究职责。
为了确保课题研究任务的完成，取得预期的研究成果和教育改革效果，我们将组建一个由学校副校长、教科室主任，优秀班主任、青年骨干教师组成的课题组。这些研究人员既有学校领导，也有教育、科研工作者，他们大多数完成过县级以上普教课题的研究，有一定的研究能力和研究基础，有用于探索的精神和务实的研究作风。
（1）主研人员：
罗大成：课题负责人，负责方案的提出，负责组织课题组开展研究，协调各部门之间的联系，分配课题组研究任务，并参与研究，对课题组进行统筹、协调和管理。
刘波：负责组织拟定系列活动方案，并组织协调各班生本管理活动的开展。探索班级生本管理制度，班级生本管理制度建设中提高学生自主管理的方式方法，执笔开题报告、中期研究报告、结题报告初稿。
张庆梅：探索班级生本管理制度中存在的问题，班级生本管理制度建设中方式方法存在的遗漏之处，参与提出改进意见。
赵馨娅：设计升本管理问卷调查表，并作问卷调查。探索班级生本管理制度取得的成效，汲取班级生本管理制度建设中好的方式方法，并作出报告案例以供大家参考。
唐聪：探索班级生本管理制度中存在的问题，班级生本管理制度建设中方式方法存在的遗漏之处，参与提出改进意见。
何庆庆：管理课题研究资料（影音、照片、生本管理制度及建设方式的纸字文本等），负责协助拟定系列活动方案，并协助组织协调各班生本管理活动的开展，执笔开题报告、中期研究报告、结题报告第二稿。
荣向东：探索班级生本管理制度在不同层次学生中取得的差异性成效，研究学生个案成长方案。
周欣：执笔开题报告、中期研究报告、结题报告终稿。
（2）参研人员：
倪尧源、易国英、封淑兰、周欣、张艳辉及其他2017级班主任老师，具体配合实施课题组研究方案，提供班级生本管理制度建设个案和资料。
2．研究时间的保障
（1）积极争取专家的指导，提升研究的科学性。我们将在研究过程中，加强与市县教育科研管理部门有关专家的联系，通过请进来、走出去、面对面的、书面的、通讯的等多种方式，向专家请教、学习，确保每个学期有两次以上的咨询或学习活动。
（2）加强理论学习，提高课题组教师的理论水平。
我们将在研究的过程中，做到：边实践边学习；课题组老师每次集中学习交流两次以上；为课题组的老师提供必要的学习资料（生本教育管理的资料）；不定期组织课题组教师外出学习，开阔视野。
（3）合理安排研究时间，保证研究活动顺利进行
在课题研究中，保障研究时间，提前做好阶段计划，按照研究方案和阶段计划开展课题研究，认真开展计划中的研究活动，定期进行工作总结，发现问题及时调整，以保证后续工作顺利进行。
3．研究经费的保障
为保证研究工作的顺利进行，在研究工作中所涉及的经费进行如下计划和安排：
会议费：4000元
调研费：3000元
资料费：3000元
专家咨询费：2000元
劳务费：3000元
成果鉴定费：2400元
出版费：3000元
其他费用：5600元
合计：26000元
参考文献：
[1]史根东.主体教育概论[M].出版地：科学出版社，2002.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].出版地：人民教育出版社，2001.
[3]郭思乐.天纵之教[M].出版地：华东师范大学出版社，2011.
[4]常华锋朱莉生本教学研究[M].出版地：首都师范大学出版社，2011.
附：
（1）班级（基本） 班、团委会
说明：值日生在下午下课后应清洗黑板，清洁饮水机
（2）科代表（课代表1负责与老师衔接，抄写检查补充作业，课代表2、3收发作业） （
（3）劳动小组（清洁小组的安排由 执行）
学生成长记录册
班级日报
毕业设计（论文）开题报告 题目教学管理系统 专业名称软件工程 班级学号05201145 学生姓名吴长潘 指导教师张倩王凤斌 填表日期2009 年 3 月11 日
毕业课题名称：教学管理系统 一、选题的依据及意义： 教学管理是大学的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、师、生的诸多方面，随着教学体制的不断改革，尤其是学分制、选课制的展开和深入，教学日常管理工作日趋繁重、复杂。传统的人工管理和一般的计算机信息存储也不在适应大学的教学需要，专业的教学管理软件已成为大学不可缺少的管理软件之一。教学管理系统是高校教学、教学管理应用软件。熟悉教学管理工作的全部过程，从教学工作的实际出发，解决工作中关键性的难点问题，并充分利用计算机网络功能，实现教学工作全过程的计算机管理，帮助具体管理人员从复杂烦琐工作中解放出来，使得教学管理走向无纸化办公和规范化、现代化管理。故而，选择这个题目符合实际需求，同时通过对这个系统的设计与开发，达到综合训练、检验四年所学的目的。 二、国内外研究概况及发展趋势（含文献综述）： 在教学管理方面，国外高校一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校教学管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。 纵观目前国内研究现状，在安全性和信息更新化方面存在有一定的不足，各现有系统资料单独建立，共享性差；在以管理者为主体的方式中，信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好，较不容易掌握用户真正的需求，也因此无法完全满足用户的需求。目前国家的教育体制也正处在不断改革、创新的阶段，我国教育部门充分吸取国外优秀的教学模式，结合国内多年的办学经验，逐步探索出适合中国特色的教学形式，国家教育部面向各级各类学校开展了全面学分制改革。因此，教学管理软件应充分依托校园网，实现教学信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教学管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，并为进一步实现完善的计算机教学管理系统和全校信息系统打下良好的基础。 三、研究内容及实验方案：
农村初中班级管理工作初探 发表时间：2012-06-08T08:53:39.637Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年1月（下）供稿作者：石新忠 [导读] 我深信，农村初中的班级管理工作必将会有一个美好的明天。 石新忠 （新疆麦盖提县红光农场学校，新疆麦盖提 844600） 中图分类号: G38.2 文献标识码: A 文章编号: 1003-2738（2012）01-0000-01 摘要：随着义务教育和农村义务教育经费保障机制的实施，外来学生与本地学生应同等对待，要坚持公开、公平、公正的原则，不能拒收，做好农村初中班级管理的工作，在教育服务的意识观念还没有完全形成之时，还需要广大教师共同努力，坚持不懈。我深信，农村初中的班级管理工作必将会有一个美好的明天。 关键词：班级管理；民主意识；鼓励教育 初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。随着免费义务教育和农村义务教育经费保障机制的实施，外来学生与本地学生同等对待，不能拒收。虽然他们大多都来自农村家庭，但生源复杂，在他们组成的班级里，学生性格各异，家境不同，经历各异，要想把这样的班级管理好，可不是一件容易的事。通过近几年的实践与探索，现就抓好农村初中班级管理工作谈谈我一点点体会。 一、根据学生不同层次需要，合理运用教育手段 我所在学校是一所村级初级中学，班里的学生大多数是本村农民的子女，其中大多数家庭都种地，只有少数学生的家长在外经商或打工，另外还有来自其他地方的学生，如九乡十五村、十六村、五一林场三队、内地等，其中绝大多数学生家长也都在种地。由这些学生组成的班集体，学生家境各异，经历各不相同，要把这样的班级管理好，就需要根据具体情况具体分析，整体把握。全面深入了解学生情况，针对每位学生的具体问题，正确分析，对症下药。 对各方面都比较好的学生，应正确引导其追求自我价值。引导他们在学习方面要严要求、高标准、积极进取；在思想上要上进，写入团申请书，力争思想和行动向团组织靠拢；鼓励他们积极参加班委、学生会竞选，树立竞争意识，培养学生适应社会的能力。 对于差生（或称后进生）则实行鼓励教育为主，作为老师，我们应尽量去发掘他们身上的闪光点，特别是我们农村的学生，由于受到家庭环境和社会环境的影响，其父母和社会上的不良习气或多或少地反映到他们的身上，对此，我们应加强教育，帮助其改正，但对他们身上的优点，我们应及时给予鼓励和表扬，让其逐渐改掉各方面的缺点，使其在同学面前能挺起胸膛，说出的话更有份量。对其适当降低要求，让他们体验成功，同时在班级里设立多种奖励措施，激发他们的各种潜能，让他们有个适合自己、展示自己的舞台。 对于学习成绩不是很理想的学生，可以根据学生拥有的知识层面设立学习兴趣小组，组织一些学习优等生互助互帮活动，从而带动这部分学习不理想的学生，最后达到共同进步。同时，让学生养成能自我管理、监督的学习习惯，逐步改掉自律性差的缺点。从而在班级中形成良好的学习氛围。 二、实行民主管理班级制度 我国正处在社会主义的初级阶段，民主管理有它重要的意义。但在我们农村教师中，普遍存在着有意无意地将民主看成是一种与个人福利无关的现实，因而对于民主显得漠不关心，这从根本上降低了人的需要。在今天，要使每个农村初中学生将来都能成为一个合格的公民，就必应具备民主意识、态度、能力等。 1．行的科学的班级选举制度。作为农村初中教师，要从民主管理班级入手，必须摆脱一些陈旧、传统的管理方式的束缚。在这方面我就有较深刻的感受，比如，有一年在刚接任初一班主任时，班干部就是我自己选出来的，因为我对生源情况不太了解，只能如此，可是经过一个月的实践，发现好多学生都不服气，总认为我偏心，其实我本人并无此意。于是，我就想让每个学生都有机会去当班干部，最后再让学生选出做得最好的，这样他们就觉得合理了很多，因为他们也参与了，即使是选错了，他们也无法责怪我。所以，在班级管理过程中，民主选举班委非常重要，决不能轻视。 班委是班主任的助手。一个有活力的班集体，就离不开一个强有力的班级委员会。对班委员的选举，我采用竞选的方式进行，这是发扬学生民主的一种体现。通过竞选后选项出一批德才兼备、工作能力强的学生担任班委，这样就可以改变由老师任命的班委“干好干坏都一个样”的心理，既能使竞选出来的班委更有想管理好班级的愿望和更强的责任心，又能充分调动所有学生竞争向上的信心，增强自我约束力，努力发挥自己的进取心理。因此，在农村初中班级内制定行之有效的班级管理制度势在必行，这是使学生形成民主意识，树立民主观念，养成民主能力的有效措施。特别是关于班委的产生必须制定出有很高信度的制度来。 2．级管理过程中要严格，坚持公开、公平、公正。比如，在班级管理制度中明确规定：“班委在任职期间的班干部都必须以身作则。”在下一任班干部上任之前的人选，一律让每个学生按照自己的意愿自我报名，自我推荐参加班主席的竞选活动，从很高程度的意义上说，是一种自我推销。实际上是老师把平等机制引进到班干部的选举之中，培养学生的自我推销能力，才能达到全面培养人才的目的，特别是农村初中，这点尤为重要。 如班级管理制度中规定了有关产生班干部的制度外，还应规定：“班委任职期间，表现不好，不称职，或其它不正常的原因，班主任应该根据大多数同学的意见，撤消其职务，其职务由其他班干部接任。”这样就形成了以老师为首、人人为班级、班级为人人的氛围；同时，确保了班委作用的正常发挥；确立了班委与班级普通学生之间的互相促进，互相监督的和谐班级理念。 作为自小长在农村的初中生来说，如果能做到毛遂自荐，积极参加竞选，对他们而言，这是克服困难的第一步，也是巨大的进步；如果说能竞选上班委，其背后需要多大的努力，克服多大的困难！由此，学生逐渐明确了民主意识和“官念”，在班集体做“官”是为大家服务，为集体服务。我带的班里有36位学生，一学期以后初步统计就有一半的同学参加过竞选，可见活动有较强的群众基础和普遍性，同学的参与意识浓厚，学生在激励中发展自我，老师在民主中管理班级，教育者和受教育者共同酿造了一个活泼而有生命力的人文环境。 三、加强自我修养，率先垂范 班主任工作是塑造学生灵魂的工作。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子，决不能认为自己是一名农村教师，就可以降低要求，放任自己。因此，要规范学生的行为，老师尤其是班主任要首先
浅谈初中生班级管理 甘肃省陇南市成县第二中学苏凌云 摘要：随着教育改革的深入和师生角色的变化，初中学生的管理难度越来越大。因为论年龄，他们正处于叛逆期，独立意识强，易冲动又缺乏理智，再加上现在手机和网络的普及，一些不健康内容的侵蚀，真的给初中生管理带来了很大的难度，导致很多教师就不要说管理他们，就是给他们上一节课都感到头痛。鉴于此，笔者根据多年的班主任工作经验，想通过本文谈谈怎样搞好初中生班级管理，望能给各位启示。 关键词：关爱了解理想落实风气活动 要搞好初中生的班级管理，本人认为，要从以下九个方面着手。 一、关爱学生，和学生交朋友，做学生的贴心人。 爱是化解一切隔阂的催化剂。有人说：“如果没有爱，太阳也会结冰”。的确如此！在人间，正是因为有爱的存在，才使人感到温暖。师生之间，更是如此。这些孩子虽然年幼无知，虽然很任性；但是他们一方面需要关爱，另一方面也很在乎我们爱不爱他们。如果他们感到我们深深地爱着他们，他们也就深爱着我们。在这种情况下，即使我们的一些要求不符合他们的心理，他们也会碍于情面去按我们的要求做；反之，即使我们的要求就是符合他们的心理，他们也会因为逆反心理而不去做。 所有，作为班主任，我们必须去关爱学生。不管是出于工作的目的，还是道义的目的，我们必须以高度的责任感和事业心去关爱学生，
和学生交朋友，做他们的贴心人，让他们敢于对我们说真话，倾诉苦衷。 二、密切注意学生动向，了解学生疾苦。 作为一个班主任，我们必须密切关注学生动向，把管理的伸向生活细节，通过处理微妙的问题管理学生，当知道细节决定成败。正如古人所说的“千里之堤、毁于蚁穴”、“祸患常积于忽微、而智勇多困于所溺”。我们一方面要关注影响学生成长的细节，另一方面要深入了解学生的疾苦。你只有在深入了解学生的疾苦，了解问题的结症所在时，你才有可能对症下药，解决问题；否则，你就是费尽周折，但是因为没有搔着其痒劳而无功。 在了解学生方面，我们一定要在学生中有一些真心的朋友，要使他们敢于对我们无所不谈。对于他们的言行，我们要循循善诱，多引导，少否定、少批评。 三、帮助学生规划人生理想，给他们奋斗目标。 学生的各种不良习气，归根到底是因为没有人生理想，没有奋斗目标。如果我们能给他们理想和目标，他们必然会好转。所以，我们要在在适当的时候，通过营造良好氛围，再通过启发诱导，帮助他们规划人生理想，给他们奋斗目标。这样，往往使他们自己悔过自新，重新做人。 四、落实各种学习任务，使他们学有所成。 组织好正常的教学，落实各种学习任务，使他们学有所成。既是教育的目的所在，也是学生学习真正的动力所在。所以我们必须严密
班主任个人课题项目公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《优秀班主任班级管理有效性的研究》 ---优秀班主任展示 一、项目提出的背景与理论依据 （一）项目提出的背景 班级是学校的基层组织，班级管理的效果直接影响到学校的教育教学工作，直接关系到学生的健康成长。中学班主任是中学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体的建设者、指导者，学生健康成长的引领者，是中学思想道德教育的骨干，是沟通家长和学校的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 教育部门一直非常重视中学班主任工作。利用各种形式，展开中学班主任多种形式的培训，取得了明显的效果。教育部关于印发《中学班主任工作规定》的通知，首次将“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”来对待，并写入了“规定”的总则。 由此看来，作为一名初中班主任，应顺应形势需求，积极投身于班主任工作中去，并不断研究，提高工作水平，为党的教育事业奋斗终身。 （二）项目研究的理论依据 学校班级管理工作是学校工作的重要组成部分，中学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。因此，班主任的工作方法影响着学生的未来，在某种意义上关系着祖国未来的发展。 由于社会教育环境、中学生成长等方面所显现的新情况、新特点、新矛盾，要求各级教育行政部门和学校重新审视现有中学班主任的工作方法、工作机制及队伍建设等情况，并采取积极的应对措施，有效更新班主任教书育人的理念、方法与手段，切实有效地提高中学班主任班级管理水平，促进中学生身心健康成长。因此，一系列班主任培训为班主任工作方法研究提供了有力的理论支持，班主任工作方法研究的实践价值更为突出，它为班主任工作提供了更多的宝贵经验。 （三）项目研究的目的和意义
农村初中班主任管理班级的经验和方法 农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，农村初中教学是整个教育的关键和难点，农村初中班主任工作任重而道远。农村初中学校由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。 农村初中班主任管理班级的经验和方法 1 工作中的主要困难 1.1 学生的思想工作难做 由于外界因素的影响和自身学习观念不强，再加上现在农村地区很多家长都出外找工，家庭管理这一块严重的缺失，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。 1.2 学生厌学情绪严重 目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。
1.3 班主任对违反纪律的学生教育和处理困难 教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。总而言之，农村班主任工 作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。 2 工作中的基本策略 通过多年的班级管理的摸索，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法： 2.1 深入了解学生动态，掌握学生反馈信息 了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标; 其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。 古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要
班级常规管理的研究与实践——五星班级管理模式研究与实践 开题报告 2010-12-30
班级常规管理的研究与实践 ————五星班级管理模式研究与实践 开题报告 一、问题的提出 （一）课题研究背景 我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因： 1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择 当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。 2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要 在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。 3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破 我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。 另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主
毕业设计(论文)开题报告 题目：学生管理信息系统开题报告 学院： 专业： 姓名： 指导教师： 年月日 1．选题背景 随着人类进入信息时代，信息管理的水平越来越成为衡量国家综合实力的重要标志。管理信息系统是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的新兴边缘学科。在一个国家里管理信息系统的建立，运行和发展水平，标志着这个国家的管理现代化水平和信息化水平。基于B/S 的学生信息管理系统的设计开发顺应信息时代发展潮流，实现方便快捷地管理、浏览、查询学生基本信息。系统设计并没有采取传统的信息管理系统的界面模式，而是借鉴于现在网络上流行的校友录形式对学生基本信息进行灵活多样化地管理，设计清晰、简洁，使用简单、明了，通过学生注册记录学生基本信息，省去了大量的信息录入工作，管理者只需通过后台管理界面轻松管理，无需直接操作数据库。与目前已有的一些学生信息管理系统比较，整个系统新颖、灵活，方便操作，实用性极强。 2．选题的目的和意义
基于B/S 的学生信息管理系统采用Browser/Server 的结构，运用ASP技术，以Sql Server 数据库为后台数据库，Macromedia Dream-weaver MX 和Microsoft FrontpageXP 为前台开发工具，Macromedia Flash MX 和Adobe Photoshop 6.0 为辅助设计软件，将实现方便、快捷查询学生基本信息作为基本目标，主要包括以下几个栏目：用户注册、用户登录、取回密码、修改资料、用户排行、班级排行、班级留言、校园杂谈、班级管理、教师通信录、班级通信录、班级注册、访问统计、班级邮件列表、教师邮件列表、班级管理员申请、班级管理员辞职、退出班级、短消息、班级相册等，同时支持多种邮件组件，强大的系统管理，无需任何组件照片上传、安全处理非法用户注册和非法用户登录，定制班级开放等级等多种附加功能。该系统在结合网站安全的基础上，页面设计清晰、简洁，自成功运行以来，已经挂靠教育学院网站试用。 3．国内外研究动态 对管理信息系统较完整的定义出现于20 世纪80 年代，由美国明尼苏达大学Gordon B.Davis 提出：“它是一个利用计算机硬件和软件，手工作业，分析、计划、控制和决策模型，以及数据库的人机系统。它能提供信息，支持企业或组织的运行、管理和决策功能。”这一定义说明计算机是管理信息系统的重要工具，当今时代随着计算机技术的不断发展与应用，计算模式从集中式转向了分布式，尤为典型的是C/S 结构（Client/Server 的简称，客户机/服务器模式）。两层结构C/S 模式，在上个世纪八十年代及九十年代初得到了大量应用，最直接的原因是可视化开发工具的推广。之后，它开始向三层结构发展。近年来，随着网络技术不断发展，尤其是基于Web 的信息发布和检索技术、Java计算技术以及网络分布式对象技术的飞速发展，导致了很多应用系统的体系结构从C/S 结构向更加灵活的多级分布结构演变，使得软件系统的网络体系结构跨入一个新阶段，即B/S体系结构（Browser/Server 的简称，浏览器/服务器模式）。 4．主要研究内容和解决的方法 4.1 系统组成和本人负责的模块 4.1.1 系统组成 本系统由两大模块组成：．管理员管理基本功能和学生使用基本功能。 4.1.2 各模块简介 1．管理员管理基本功能包括系统管理员登录、管理员帐号修改、参数设置、班级和用
农村初中班主任工作计划 一、问题的提出 1．班级管理的现状 周一回到教室，班长马上向我汇报上周四，五班级里出现的违反校纪的情况：周四值日生没有打扫教室，都逃回家了，班级里的卫生是她和卫生委员搞的；周五的体育课有同学乘老师不注意溜到校园外面买零食。她在向我反映情况的同时给了我一长串名字，除了几个平时调皮捣蛋的学生以外，几个我以为很守“本分”的学生也在其中。 我当时就火冒三丈，把学生全部叫到办公室，狠狠地批评了一顿。我还打电话通知了几个学生家长，好好地告了他们的状。冷静下来后，仔细想想，也不能全怪学生，自己在班级管理中的确有漏洞，让学生有机可趁。 在平时的班级工作中，我像保姆似的每天早来晚走、兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意。学生在老师面前一个样，老师不在时又是另一个样子。我付出很多，耗费了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲惫。多数学生缺乏主人翁意识，常处在被动服从的位置，缺乏管理与自我管理的意识与能力。 2．班级管理要实现两个转变 （1）学生管理不到位，要培养班干部自主管理班级的能力 在班级中虽然设立了班委，有班长，纪律委员等，但是每个同
学的职位形同虚设。在平时一旦有事情发生，总是班主任出面解决问题，这些同学没有机会去自己处理事情，主体性得不到发挥，他们缺乏锻炼。一旦没有了班主任的支持，这些同学就束手无策，如果碰到不服管的同学他们更是六神无主，没了底气。 （2）班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班级管理模式 为了便于管理，我也设立了许多的管理制度，如《班级管理日志》、《班级负责人工作责任制》、《班级卫生承包责任制》、《班级一周情况反馈细则》等等。但是平时班主任虽然挂在嘴边，但是都没有真正的落实，学生不知道具体怎样去做，一旦违反了，也没有相应的惩罚措施。 二、构建班级“三步三环”管理模式的思考 传统的班级管理模式传统的班级管理以知识、计划、策略为核心，以班主任为权力中心，班主任根据学生能力大小指定班团干部。这种传统模式虽能稳定班级，但其弊端也显而易见。部分班主任为了班级任劳任怨，事事亲历亲为，但是学生的主体性得不到发挥，民主意识受到压抑，班级管理长期处于头痛医头、脚痛医脚的状态，收效甚微。因此，学生日益多元而富有个性的教育需求和素质教育的全面推行迫切要求改革传统班级管理模式。 “三步三环”的班级管理模式是对传统班级管理模式的一种革新。它主要基于传统班级管理模式下管理的“一手抓rarr；扶着做rarr；大胆放”三步（但对这三个步骤有一定的革新），以及班级
毕业设计 开题报告 学生姓名 学号 专业计算机网络技术班级 指导教师 开题时间2011年5月30日 电子信息学院
电子信息学院毕业设计开题报告 拟设计题目《学生管理系统》 综述 （本课题研究的意义、研究的现状及自己的认识）研究意义：建立强大的学生成绩管理功能，方便系统管理员对学生成绩等信息的添加、修改，打印等操作，同时方便学生对自己各科成绩查询，学习的交流。采用计算机进行以上各类信息的管理，必将大大提高工作效率，对学校各类信息的维护及了解起到积极的作用。另外随着计算机网络的持续发展，无论是工作、学习还是生活，将会越来越多地融入到流动的比特中，人们的工作节奏在不断加快，需要快捷的信息来源，并对此作出反应。因此，无论是从目前的现状来看，还是面向未来，一个功能完备的学校管理系统的开发都非常有必要。 研究现状：21世纪以来，人类经济高速发展，人们发生了日新月异的变化，特别是计算机的应用及普及到经济和社会生活的各个领域。使原本的旧的管理方法越来越不适应现在社会的发展。许多人还停留在以前的手工操作，不仅工作量大，而且容易丢失数据，这大大地阻碍了管理效率的提高。为了适应现代社会人们高度强烈的时间观念，学校信息管理系统软件为学校办公室带来了极大的方便。我所开发的这个系统所采用的是当前较为流行的网络编程软件VS2005作为实现语言，以数据库Microsoft SQL Server2005作为系统的后台操作，建立WEB版学生管理系统，其功能在系统内部有源代码直接完成。我们只需按系统要求输入即可操作。 我的认识：使用计算机对学生成绩信息进行管理，有着手工管理所无法比拟的优点。例如：检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高学生成绩管理的效率，也是学校管理的科学化、正规化的要求。本人作为学习计算机专业的一员，对系统的需求作了较深入的认识，同时也掌握了一定的系统开发理论，借这次毕业设计的契机，一方面利用自己的所学小刀试牛，另一方面通过这次实践必将提升自身对软件工程、数据库、程序设计等理论的认识，积累系统开发的经验。作为毕业设计，由于时间比较紧张，加之本人没有任何系统开发的经验，它肯定存在许许多多不足的地方，但对它的改善和功能的完备并不会随着毕业设计的结束而终止。本人将在原来的基础上，着眼未来，追踪计算机新技术发展，并应用到系统持续开发中。
农村中学班级管理点滴 摘要:要搞好农村中学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基 本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引 路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 关键词：班级管理自我管理竞争机制和谐家校联系 农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村中学教育又是整个教育 的关键和难点。要搞好农村中学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学 工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康 成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的 桥梁。有效的班级管理是维护正常教学秩序，保证教学质量，实现育人目标的可 靠保障。在农村中学科学、轻松地开展班级管理工作，促进班级更好、更快发展，必须着眼大处、切入重点，因班制宜、因生施教，有艺术性地开展班级管理工 作。 一、全面了解学生，走到学生中间去。 农村中学条件艰苦，离家较远，部分学生要到学校寄宿。现阶段，受到多重 因素的影响，有一部分农村学生，娇生惯养，性格脆弱，受不得点滴委屈，心理 容易偏激。特别是不少孩子的家长外出打工，这些孩子一般由爷爷奶奶带养，这 种隔代教育对孩子影响很大，学生们大多养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，整天糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮、敷衍应付、纪律松散、毫无上进心，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。要管理好一个班级，必须 对班级、学生情况全面了解，做到“了如指掌”，才能“对症下药”。 二、实行学生“自治”，让学生成为发展的主人。 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形 成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我 管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、提高自己的机会，从而使学生逐渐自觉把道德要求和行为规范转化为 自己的心理定势和良好的习惯。 1.建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事务由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。 2.建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如 路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及包干区的清 洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之 间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是 一周一轮，负责记载好当天检查的情况。每天放学后，各管理小组组长分别向自 己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇 报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。 三、规范班级目标、行为，激发学生的学习动机。 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学 生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先 要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊
浅谈中学生班级管理 初中班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。 标签：班级管理力服心服理服德服 “班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。” 初中是一个孩子成长最快的阶段，初中教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好初中第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 接手一个初一班集体，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。 一、以力服人 法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规
班主任管理论文题目精选 班主任管理是一门很值得研究的学问，它不是机械化的模式，还要考虑不同个体的学生的特点，对症下药才能起到良好效果。如果你要写作该方面的论文，不妨看看以下为你准备的班主任管理论文题目，或许对你有所启发。 班主任管理论文题目一： 1、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究 2、数据挖掘在中职德育管理中的应用 3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计 4、小学班主任专业成长的叙事研究 5、初中德育导师制的实施现状与改进策略 6、上海市D中学班主任工作室建设的研究 1
7、班主任专业发展培训现状及改进建议 8、初中新任班主任专业能力提升策略研究 9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析 10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究 11、走班制背景下普通高中生管理问题研究 12、初中班主任领导力提升策略研究 13、小学班主任工作评价研究 14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究 15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析 16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析 17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析 18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究 19、中等职业学校班主任德育工作研究 20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究 21、论追求本色的学校德育 22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究 23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究 24、初中语文教学中的德育渗透研究 25、初中班主任德育功能的理论与实践研究 26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究 27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究 28、中职班主任专业能力发展现状及对策 29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军 30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨 31、论影响学校德育教育的潜在课程 32、论新时期中学班主任素质的培养 2
目录 一、海丰农村中学班级管理存在的问题 (1) （一）班主任素质低下，忽视学生的主体作用 (1) （二）班级管理缺乏针对性 (2) 二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因 (2) （一）班主任管理思想跟不上，管理观念和实效能力差 (2) （二）班主任管理决策没有从实际出发 (3) 三、问题解决的对策思考 (4) （一）转变教育思想，更新教育观念 (4) （二）加强理论学习，提高管理水平 (4) （三）实施自主管理，促进全员参与 (5) （四）营造和谐氛围，创造宽松环境 (5) 参考文献 (6) 致谢 (6)
海丰农村中学班级管理存在的问题与对策 【内容摘要】班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项作的管理教育的活动。但在目前的中学班级管理中，由于存在多种因素的影响和制约，致使班级管理的目标难以实现。尤其城乡之间的差别大，农村中学所出现的问题更为突出，直接影响到教育目标的实现。本文试图从海丰县农村中学班级管理的实际情况出发，对班级管理产生的原因深入进行分析，并且提出了要转变教育思想，更新教育观念；加强理论学习，提高管理水平；实施自主管理，促进全员参与；营造和谐氛围，创造宽松环境四个方面的对策。 【关键词】农村；中学；班级管理；对策研究 班级管理是学校管理的基础，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天，班级管理更是成为学校工作的重中之重，成为全面实施素质教育的重要环节。但在目前，由于种种因素的影响，不少农村中学的班级管理工作仍然存在不少问题，处于被动的局面，容易影响素质教育目标的实现。因此，本文从海丰县农村中学班级管理工作存在的实际问题出发，分析其主要的原因，并且提出几点解决方案，以求对转变这一问题有所帮助。 一、海丰农村中学班级管理存在的问题 近年来，随着粤东会议的召开和珠三角产业转移步伐的加快，海丰县的经济发展呈现生机勃勃的发展局面，着实令人欣喜。基础教育工作的发展也相应取得了不少成绩。但是，目前海丰县城乡之间的教育发展局面仍然存在一定程度的差异。尤其，农村教育发展薄弱的面貌难以快速得到改观。特别是农村中学班级管理出现的问题仍然值得我们关注。 （一）班主任素质低下，忽视学生的主体作用 尽管素质教育在我国推行了很多年，但是，教育改革的春风还难以吹进广阔的农村地区。在海丰农村中学，不少班主任的教育思想还比较落后，教育观念仍停留在应试教育时期，不适应现代素质教育的要求，有的甚至与素质教育要求相悖。尤其农村学生普遍对学习的兴趣和自觉性都较低。缺乏班级主人感，缺乏自主管理意识，难以进行自我教育也难以获得自主
浅谈中学班级管理的策略和艺术 摘要：班级是学校的基本单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，班级管理就千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生成为学习、生活和班务管理的主人，使一个班集体形成良好的学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校都充满朝气，从而促动教育教学质量的提升。 关键词：班级管理威信民主激励教育 班主任使学生集体的组织者和教育者，使学校领导实行教导工作的得力助手和骨干力量，使各学科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就其实质来说，使对学生实行德育教育，同事对学生实行管理。不过，创建一个“政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。本人认为要管理好一个班级，“民主建班，以制理班，以人为本，自主管理”是一个行之有效的办法。 一．树立教师自身威信，真心关爱班级中每个学生 教师要在学生中有威信，摆在首位的是他的事业心。教师热爱自己所从事的教育事业。面对莘莘学子，有一种信念，一种使命感。对教学，讲认真、讲责任、孜孜以求；对学生，讲付出、讲贡献、循循善诱，而严于律己，公正无私，则是教师取信于学生的首要内容。所以，一个称职的教师除了有事业心外还应具有渊博的知识，丰富的语言，广泛的审美情趣，较强的语言表达水平和组织水平，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境中，自然赢得学生发自内心的敬重和信服。 同时，应该关心爱护班级中的每一个学生，如今教育是由“精英主义教育”向“大众教育”转变。所以，班主任的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。每个班级，学生的素质潜能千差万别，总会有好的、差的。班主任在把爱洒播到每个学中，让每个学生都得到关爱。班主任的偏爱优秀生会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。在班级里，后进生即使数量不大，但影响力惊人，一个班级，可能会因为一两个后进生而弄得纪律涣散、班风日下，甚至声名狼藉。后进生也是人，他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看我们的工作是否到位。在班级管理中，要杜绝有对优
班级管理课题4篇-班级管理班级管理课题第1篇 让自主之花绽放 《班主任与班级管理》课题研究总结报告 光泽县实验小学一内、综述： 班级是学生生容活的园地，是学生发展的重要阵地；班主任是班级发展的原动力，是班级塑造的指引者。提高学生的自主管理能力，加强学生的理想前途教育，提升学生的民主自由意识、契约意识，推进学生个性张扬，给学生和班主任松绑，把班级还给学生是作为班主任应该长期探讨的重要课题。正式基于这种理念，我自学校提出课题研究以来，就参与了班级自主管理的研究，并进行了一个学年的摸索和探讨，回想一个学年以来走过的点点滴滴，尽管有一定的收获，但是问题也不少，自感在班级自主管理研究之中道路依然茫茫，需要好好整理思路，优化思维。 简单进行课题研究的回顾： 9月进行了课题规划组内研讨，并由此制定了个人规划。为保证学生的的长足了展，制定了一份四年的个人规划； 10月初，进行新一轮班级干部的评选，把班级管理的自主权交付给班级干部； 10月中旬，举行明星大本营活动，每周进行一次评比，形成竞争机制。 11月9日，举行爱是分享班主任专业化课题阶段性小结活动； 11月中旬，根据组内的交流内容，进行卫生制度改革，减少地面纸张； 12月9日，精心准备的自主规划。 班级管理课题第2篇 各位领导老师： 大家好! 《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》（课题批准号FHB120473），xx年度教师小课题立项申报工作即将展开。本课题研究内容，涵盖德育、班主任工作、教育管理、校园文化活动、基础教育的全部学科教学等诸多方面。我个人根据自身工作实际申报了《班级有效纪律管理的方法研究》这
一课题。经批准已经正式立项，研究期限为一年。为了更好地做好这一课题的相关研究，今天我们召开开题报告会，将相关工作汇报如下： 一、问题的提出 1.课题研究现状分析： 班级有效纪律管理是学校教育教学管理中的一个永恒的话题，而班主任又是班级管理的核心。目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，有些是留守儿童，有些甚至是单亲家庭子女，孩子在班级纪律散漫：打架、骂人、起绰号，上课注意力不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。作为一名乡村小学的班主任，我们更是学生形成良好习惯的促进者，是学生人生发展的启蒙者，是学生健康成长的引路人。 良好的班级纪律管理对学生的发展更为重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，班级有效纪律管理的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小加强自我约束，让自己顺起来，从而热爱班级，健康快乐地学习，能够为今后打下良好的品质基础。 2.课题研究的意义 （1）提高学生的素质 在老师的精心管理下，班级纪律井然有序，学生思想积极向上，基本改掉了原有的一些不良习惯。学生讲文明，有礼貌，乐助人，学习积极性高。 （2）提升教师素质 通过课题研究培养、锻炼教师在课题研究中教育观念的不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。通过学习、研究、小结、再学习、再研究，这样良性的循环中使教师的理论素养和实践能力得以增强，教师的业务水平得以提高，教师的班级纪律管理经验得以丰富。