文学作品的个性化解读
一．导入
关于“~~~~”的想象
参考：具象――绳子、大海的波涛、蜿蜒的小路、
妈妈的皱纹、方便面
起伏的麦浪、音乐的旋律、
延伸——人生的起落,、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……
引导：同学们大胆的图像解读，就是个性化的欣赏视角与品味，对文学作品的欣赏亦如此。“横看成岭侧成峰”，今天，我们就一去探究个性化解读，让我们在阅读中彰显个性！
我们先来关注一下这节课的学习目标吧。
二．展示目标
1、了解“个性化解读”的含义及现象，探究其原因；
2、掌握个性化解读的原则，并能结合作品加以灵活运用；
3、关注文学现象，培养探究精神。
三．解读个性化
问题：什么是“个性化阅读”？
结论：个性化指独到的、自我的见解。（板书）
三．探究现象及原因
材料一：我国古典名著《西游记》，这样一部划时代的作品，中学生认为它是一部神话小说；学者认为是一部反封建作品；职场CEO则认为是一部成功学……
小结：同一作品，不同人感受不同。
原因：文学作品具有多义性和丰富性；
读者因身份、心态、立场不同，感受也不同，这导致了文学作品的个性化解读。
材料二：毕淑敏读《人鱼公主》， 8岁时读出了人鱼公主的惨痛，18岁时理解了这是一篇写爱情的童话，28岁时读出这篇童话中的母爱，38岁时热衷探讨写作，48岁时认为这是一个悲壮而凄美地寻找灵魂的故事……
小结：同一作品，不同时期感受不同。
原因：随着年龄的增长、阅历的丰富，人们对文学作品的关注点发生变化，这导致文学作品的个性化解读。
四．解读作品，探究原则。
引导：独到的，自我的见解，是不是就可以天马行空，随意发挥呢？个性化阅读又该遵循怎样的原则呢？下面，我们通过两个活动来探究。
活动一：解读网友改编《红楼梦新传》
引导：巴西世界杯明年即将开战，有一位球迷突发奇想，把《红楼梦》中的众女性组成一个足球队。老师选取了他改编的两段，同学们看看他的改编是否合理。
如果早上200年，世界杯便已这般如火如荼，想来《红楼梦》大观园里的姑娘们也不必去吟诗作画、伤春悲秋了，各王府组队踢个联赛，何等热闹。
大观园里组队，如仅考虑身体素质，恐怕谁都不行，还得由性格才能决定角色。教练自然是王熙凤了，她是一个管家婆，挺有权威，又有手段，做教练必像帕萨雷拉，谁不听命必遭严惩。宝玉可以做个领队，他号称“无事忙”，心又很细，姑娘们的闲事杂事，可以照顾得很周到……湘云没后台没势力，但她头脑清楚、善于钻营，所以她应是技巧型前锋，善于盘带、脚法细腻、过人技术非常之好，往往能冲出重重包围，起脚打门。
——网友改编
引导：不管我们读出多少个千姿百态的哈姆雷特，但是哈姆雷特始终只有一个。他就是那个为父复仇的王子，他就是那个优柔寡断的王子。而我们所读出的“一千个”也都是从这“一个”中发散出来的。就如我
们解读《红楼梦》中的人物一样一样，王熙凤就是泼辣狠毒的，林黛玉就是多愁善感的。因此，一千个读者还是一千个哈姆雷特。
小结：一千个读者还是一千个哈姆雷特（多媒体）
所以，我们在进行个性化解读时还要遵循一个原则。
原则：立足文本（板书）
活动二：解读黛玉临终之语
引导：在本学期，我们学习了《林黛玉进贾府》，那个“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉给大家留下了深刻的印象，她和宝玉的爱情悲剧也让我们唏嘘不已。这个美丽多情的林妹妹临死之前会说些什么呢？《红楼梦》第九十八回写道黛玉之死，我们来看看。
根据你对林黛玉形象的解读，把林黛玉临终前未说完的话补充完整。
探春过来，摸了摸黛玉的手已经凉了，连目光也都散了。探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三个人才见了，不及说话.。刚擦着，猛听黛玉直声叫道：“宝玉，宝玉，你好
参考：也许她想说：“宝玉，你好狠！”有道理，他俩从小青梅竹马，两小无猜，之间早已有了深厚的感情，虽无山盟海誓，但已心知肚明。如今宝玉竟舍她而去，要与宝钗成亲，不明其中原委的黛玉自然怨恨他，恨他的薄情，恨他的寡义。不过，两人既然相处了这么久，日久生情，互为知己，彼此应该是很了解的，宝玉究竟是不是那样的人，林黛玉不会不知道吧？“狠”这个字恐怕不是那么完美。
如果说：“宝玉，你好苦！”到也合情合理，林黛玉在世间惨淡了十几年，早已历尽了人世的悲欢离合。在生死弥留之际，他更是看透了世间的一切真假虚实，这时的大彻大悟让对还在红尘中挣扎的宝玉充满了同情。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，她想到宝玉还要在这饱受痛苦，她只有发自内心的说一声：“宝玉，你好苦。”
如果这样想，那么“宝玉，你好自为之”也是同样可以的了。这句话饱含了她对宝玉的规劝和安慰，就好像在说：“宝玉，我就要走了，回到警幻境去了。…流水落花春去也，天上人间?，离开这污浊的世界我很快乐，可是你还留在这里，我很担心，我走后你就强迫自己忍受吧！你一切顺其自然，好自为之。”
同样是祝福，“宝玉，你好好活吧”则又是另外一种感情了。也许黛玉在临死前想到了人生的不易，懂得了生命的宝贵，也回忆起她与宝玉之间的种种往事，她欲哭无泪，欲罢不能。她留恋宝玉，可怜“不知魂已断，空有梦相随”；她怀念世间，可恨“韶华不为少年留，恨悠悠，几时休”。此时此刻的她早已不怨恨宝玉，她无奈的祝福，祝福他好好的活在世上，好好的留在人间。
总结：“生人作死别，恨恨那可论？念与世间词，千万不复全！”，一句短短的话，能让人联想起这么多种感情，我们何尝不可以说这短短的而又未完的几个字包含了世上所有的感情呢？对于文学作品，其实只要你能用心去体会，去感悟，展开合理的想象，一千个读者就会有一千个哈姆雷特。
小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特（多媒体）
原则：合理想象（板书）
四．品味经典，我来解读。
活动二：解读《篱笆那边》
引导：现在就请同学们“立足文本，合理想象”一起来探究《篱笆那边》，去解读出属于自己的“篱笆”和“草莓”。
狄金森认为：“诗人，就是他/从平凡的词义中/提炼神奇的思想”，她一生追求“活的”“能呼吸”“有生命”的诗。所以读她的诗，千万不要满足于所看到的表面的简单意象，而应读蕴涵其中的“神奇的思想”。阅读狄金森《篱笆那边》，你有何感悟？写一段文字，彰显你的个性吧！
明确：
第一种解读：呼唤个性的自由：为了那鲜润娇美的草莓，为了那弥足珍贵的个性与自由，跨过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。
第二种解读：面对代沟的彷徨：娇艳欲滴的草莓，可望而不可及，草莓这是年轻人狂妄奔放的理想。上帝
老了，他不能理解那酸酸的草莓有什么好吃的，不能理解为什么要付出“脏了围裙'的代价。篱笆虽然那么低矮，一跨即过，然而那是上帝亲手设置的。“上帝”是什么？是传统，是旧俗，是规范，是权威；而“篱笆”呢，是挡在创新与守旧之间的一堵高墙，是阻隔晚辈与长辈的一条鸿沟。
第三种解读：抵制甜美的诱惑：亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美，可是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以去采摘，比如金钱，比如名誉，比如地位。“草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的灵魂，你的思想。
第四种解读：渴望男女的平等：作者描写一个‘好女孩'想摆脱‘淑女'模式的束缚，同时又担心自己举止太过鲁莽。但是‘淑女'模式就是为了将女性圈在里面而创造的，为了压抑、控制、支配、包涵、禁止、限制女性，使她和其他姐妹没有两样。她揭示父权制的要义，是以以下信念为基础的：即男子是上帝的代表者，所以摘草莓以及攀爬、玩耍的权利，属于那些和上帝最相仿的人，特别是男孩子。”这样看来，此诗的主旨可以理解为曲折地表达了女孩充满反抗的内心世界，对男女不平等的社会现象进行了含蓄的批评。
老师点评：同学们的解读十分精彩，可谓仁者见仁智者见智。有的同学语带锋芒，犀利尖锐；有的同学温文尔雅，如涓涓溪流。虽各具风格，但都立足文本，合理想象，都勇敢地展示了自我的真实的想法。五．结语：入乎书内，以文为本；
出乎书外，个性解读。
“言是有限的，意是无限的”，我们应敢于大胆想象，表达出独具个性的思考，用自己的理解拓展作品的艺术空间！
六．课后品读
阅读《三国演义》中“华容道”节选文段,对曹操这一人物形象你有什么新的理解和评价？请以“我眼中的曹操”为题写一段文字。
文学作品的个性化解读 一．导入 关于“~~~~”的想象 参考：具象――绳子、大海的波涛、蜿蜒的小路、 妈妈的皱纹、方便面 起伏的麦浪、音乐的旋律、 延伸——人生的起落,、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路…… 引导：同学们大胆的图像解读，就是个性化的欣赏视角与品味，对文学作品的欣赏亦如此。“横看成岭侧成峰”，今天，我们就一去探究个性化解读，让我们在阅读中彰显个性！ 我们先来关注一下这节课的学习目标吧。 二．展示目标 1、了解“个性化解读”的含义及现象，探究其原因； 2、掌握个性化解读的原则，并能结合作品加以灵活运用； 3、关注文学现象，培养探究精神。 三．解读个性化 问题：什么是“个性化阅读”？ 结论：个性化指独到的、自我的见解。（板书） 三．探究现象及原因 材料一：我国古典名著《西游记》，这样一部划时代的作品，中学生认为它是一部神话小说；学者认为是一部反封建作品；职场CEO则认为是一部成功学…… 小结：同一作品，不同人感受不同。 原因：文学作品具有多义性和丰富性； 读者因身份、心态、立场不同，感受也不同，这导致了文学作品的个性化解读。 材料二：毕淑敏读《人鱼公主》， 8岁时读出了人鱼公主的惨痛，18岁时理解了这是一篇写爱情的童话，28岁时读出这篇童话中的母爱，38岁时热衷探讨写作，48岁时认为这是一个悲壮而凄美地寻找灵魂的故事…… 小结：同一作品，不同时期感受不同。 原因：随着年龄的增长、阅历的丰富，人们对文学作品的关注点发生变化，这导致文学作品的个性化解读。 四．解读作品，探究原则。 引导：独到的，自我的见解，是不是就可以天马行空，随意发挥呢？个性化阅读又该遵循怎样的原则呢？下面，我们通过两个活动来探究。 活动一：解读网友改编《红楼梦新传》 引导：巴西世界杯明年即将开战，有一位球迷突发奇想，把《红楼梦》中的众女性组成一个足球队。老师选取了他改编的两段，同学们看看他的改编是否合理。 如果早上200年，世界杯便已这般如火如荼，想来《红楼梦》大观园里的姑娘们也不必去吟诗作画、伤春悲秋了，各王府组队踢个联赛，何等热闹。 大观园里组队，如仅考虑身体素质，恐怕谁都不行，还得由性格才能决定角色。教练自然是王熙凤了，她是一个管家婆，挺有权威，又有手段，做教练必像帕萨雷拉，谁不听命必遭严惩。宝玉可以做个领队，他号称“无事忙”，心又很细，姑娘们的闲事杂事，可以照顾得很周到……湘云没后台没势力，但她头脑清楚、善于钻营，所以她应是技巧型前锋，善于盘带、脚法细腻、过人技术非常之好，往往能冲出重重包围，起脚打门。 ——网友改编 引导：不管我们读出多少个千姿百态的哈姆雷特，但是哈姆雷特始终只有一个。他就是那个为父复仇的王子，他就是那个优柔寡断的王子。而我们所读出的“一千个”也都是从这“一个”中发散出来的。就如我
个性化一对一教学辅导教案 学科： 数学 学生姓名 年级 八 任课老师 授课时间 一、教学内容：一次函数的图像与性质 二、教学重、难点：函数值大小的增减性 三、教学过程: 知识梳理 知识点1 一次函数和正比例函数的概念 若两个变量x ，y 间的关系式可以表示成y=kx+b （k ，b 为常数，k ≠0）的形式，则称y 是x 的一次函数（x 为自变量），特别地，当b=0时，称y 是x 的正比例函数.例如：y=2x+3，y=-x+2，y=21x 等都是一次函数，y=2 1 x ，y=-x 都是正比例函数. 知识点2 函数的图象 把一个函数的自变量x 与所对应的y 的值分别作为点的横坐标和纵坐标在直角坐标系内描出它的对应点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象．画函数图象一般分为三步：列表、描点、连线． 知识点 3一次函数的图象 由于一次函数y=kx+b （k ，b 为常数，k ≠0）的图象是一条直线，所以一次函数y=kx+b 的图象也称为直线y=kx+b ． 由于两点确定一条直线，因此在今后作一次函数图象时，只要描出适合关系式的两点，再连成直线即可，一般选取两个特殊点：直线与y 轴的交点（0，b ），直线与x 轴的交点（-k b ，0）.但也不必一定选取这两个特殊点.画正比例函数y=kx 的图象时，只要描出点（0，0），（1，k ）即可. 知识点4 一次函数y=kx+b （k ，b 为常数，k ≠0）的性质 （1）k 的正负决定直线的倾斜方向； ①k ＞0时，y 的值随x 值的增大而增大； ②k ﹤O 时，y 的值随x 值的增大而减小． （2）|k|大小决定直线的倾斜程度，即|k|越大，直线与x 轴相交的锐角度数越大（直线陡），|k|越小，直线与x 轴相交的锐角度数越小（直线缓）； （3）b 的正、负决定直线与y 轴交点的位置； ①当b ＞0时，直线与y 轴交于正半轴上； ②当b ＜0时，直线与y 轴交于负半轴上； ③当b=0时，直线经过原点，是正比例函数．
一对一个性化辅导计划 姓名: 年级：初三科目：数学、物理总课时62 一、学生基本情况 1、优点：头脑聪明伶俐，对基本知识有一定的掌握，基本素质较好，心理素质较稳定，解题步骤规范，书写工整，拥有自信。 2、存在的问题：基础不够牢固，数学在100分左右波动（总分150分）、物理在80分左右波动（总分100分），学习习惯不够好，知识技能掌握不够，解题技巧不够成熟，也缺乏良好的解题习惯，一方面要着重培养其思维能力，另一方面在非智力因素上要大下功夫。 3、总体评价：有较大的上升空间。 二、总体复习思路：夯实基础，培养习惯，加强训练，提高能力。 紧扣广州中考考纲说明全面系统依据考点进行复习，共分三个阶段进行： 第一阶段：对主要知识考点逐一进行复习，努力提高基础知识得分点。计57课时 第二阶段：对主干知识进行专题复习，争取在解答题上有突破，共计5课时 第三阶段：查漏补缺，针对平常复习过程中的疑点漏点错点进行整理计2课时第四阶段：综合训练与讲评及考前指导，4课时。 三、目标：争取物理分数达到90分以上、数学分数达125以上。 四、具体措施 1、在第一阶段的复习过程中引导学生进行知识梳理、小结、归类；重视解小题方法上的积累，对通法通则的熟练掌握。同时培养学生学习的主动性，积极性，培养良好的学习习惯，学会怎样审题，怎样规范解题过程，怎样全面思考问题，怎样提高得分率，争取在非智力因素方面为零失分率。 2、在第二阶段的复习主要针对后面的解答题反复进行训练，重视数学思想与方法的运用，引导学生寻求解题的规律与方法，特别是对创新题，实际应用题引起足够的重视。 3、第三阶段预习初三知识，争取对初三知识框架有整体的认识了解。对基本知识点有初步的掌握。
《文学作品的个性化解读》教案 一、教材分析 1、本课在全册教材中的地位和作用 《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置，较之传统语文教材的编写是一大亮点。“梳理探究”重在通过生动活泼的形式，为学生搭建广阔的活动平台。调动学生的积极性和创造性，引导他们注意观察语言、文学和文化现象，自己动手收集资料，学会深入思考，独立探究和解决问题，锻炼其从习以为常的现象中发掘、探索问题的能力。 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”《文学作品的个性化解读》专题是针对“阅读鉴赏”提出的，而阅读教学又是高中语文教材的重中之重。让中学生不再成为“人云亦云”的学舌者，而是初具自我解读文本思维与能力的个性者，是教授此课的核心。诚然，这一转变与飞跃很难依靠一日之功，但至少在我心中，我希望通过本专题的学习，能够给予学生学法上的引导，以期达到一份潜移默化的作用。 2、本课教材的特点、质疑、重点、难点。 ①特点：《文学作品的个性化解读》专题主要是以传递学生鉴赏文学的规律为理念，按照名作重读、名文共赏、续写改编三个部分编写。通过鲁迅散文《风筝》中主题“风筝”含义的探究触发学生的多重解读，由形象阅读转入抽象方法的介绍，再从理论步入实践——抽取《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》等小说中的人物、场面，按照个人理解，展开想象，生发开去。 ②质疑：专题的编撰关注了高一学生的理解特点，体现了感性与理性，理论与实践相依相存的逻辑。但是作为对学法的推介，少了对“个性化解读”的整体剖析，例如：什么是个性化，如何个性化等较为透彻清晰的导向。另外，虽然也结合了具体素材作品，但缺乏个性化解读的典型性。因此，作为一名高中语文教师又何尝不应该具有一份“个性化”的精神呢？突破从教教材到用教材的藩篱，才能真正开辟一条通往学识的蹊径！ ③重点：引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力。 ④难点：把握个性化的度。避免偏激的理解，过度张扬所谓的个性，严重歪曲文学作品。 二、教学目标 1、明了“文学个性化解读”的含义。 2、理解钱钟书《读<伊索寓言>》中，寓言新解的内涵。 3、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。 三、教学设想 ⒈教授本文的教学思想 有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。我想：我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。因此教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想。 2、教法和学法： 高一学生大多处于学习的依赖期。学生多“唯书”“唯师”，书本怎么说，教师怎么讲，就怎么思维，没有批判意识，不敢大胆质疑，缺乏主观能动性和独立思考问题及变通分析问题的能力。相当多的学生不能多层次、多角度地全面认识事物和处理问题，思路狭窄，思维简单，常常孤立、片面地看问题，很难形成思维的开放状态。
五年级语文一对一个性化辅导教案个教学教性化辅辅辅案 学教科,辅文任辅辅, 授辅辅辅年月日;星期 ,: 2013 年辅五年辅性辅男辅辅教学辅文辅辅叙姓名 教学 知辅点,正把握辅文辅辅的答辅技巧。确叙目辅 能力,1.提高辅辅外辅辅文章的辅感～到熟能生巧的目辅。达 辅辅事作文的理解～在不辅辅辅解的件下提升辅作水平。断与条写2. 方法,辅辅辅合 重点 辅点1.重点抓抓住辅辅的答辅重点～住要害。: 辅点把握辅事作文辅型其他辅辅的辅～能正表。与区并确达: 辅前辅作辅完成情,辅? 良? 中? 差? 建辅况 _________________________________________辅_ 知辅点,辅辅文要素,叙堂 教
学 内 容 辅一辅;一,
六要素, 辅辅, 地点, 人物, 起因, 辅辅, 辅果, ;二, 重要辅辅 卡胆医她独秋莎子小得不得了～辅上辅辅上院辅班～不敢自一人待在家里～就逃到小 伙卡她没伴辅辅奇家去辅夜。辅辅拿那有辅法。 可是有一天辅上～辅辅却辅秋莎辅,卡 “今天我要辅班～有一辅辅要～非常重要,可得注意了。”个来你 辅辅是生～常常接到病人的辅辅～秋莎明白辅些辅辅的重要性。个医卡
辅辅走了～秋莎拿起辅～辅看辅等～隔一就望望那架辅辅机。想～重要辅辅辅上就卡会儿她会 打的。可是～辅辅辅老是不～秋莎心里辅始着急了。来响卡 突然～辅辅辅了起～辅辅地拿起筒,“……”响来她听喂 “～辅是汽辅辅,”筒里辅。喂你厂听 “不是的,”秋莎懊辅地回答～辅下筒。卡听 她响来听卡心里巴望辅辅辅再起～完重要辅辅～就通知辅辅～然后逃到辅辅奇家里去。但是～ 辅辅辅又默起。沉来 从来声她跑窗窗窗框窗什辅地方～辅了辅高辅低的辅辅。心里辅毛～向口～仔辅察看了台、、 帘没架子～什辅都好好的～有什辅人。 “～是上人家的收音机,”猛然醒悟辅～暗自好笑。哦楼她来 忽然～似乎到老鼠在辅西～白了辅。可仔辅一～楚了～是辅辅辅把什辅投辅听抓她吓听听清 了信箱。 辅了一～秋莎又辅得～辅有老鼠在什辅辅西。会儿卡确抓 “奇怪～老鼠辅到天花板上辅去了,”思索着～辅辅地辅起耳辅～“辅～是辅辅怎会跑呢她哦 辅,”到辅辅辅的辅曲～辅才的～原是人家在跳舞的磨。她听来声响声来蹭声平多久～又像到地板了一下～打了冷辅～住呼吸去……静没听响她个屏听 卡怕她离秋莎又害又辅愁～想辅上辅。可是不行～不能走,重要辅辅辅有,没来啊
有关一对一个性化教育的几点思考 1、一对一个性化教育市场的现状，存在哪些问题？发展前景如何？ 一对一个性化辅导在国内兴起于上世纪末本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式家教机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求，着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。当时国内起步较早的几家“一对一辅导机构’经过多年的竞争淘汰，仅有规模庞大、实力雄厚的几家兴存。 直至近年来，因相关概念受到广泛接受和追捧，一对一个性化辅导行业呈现井喷态势，各种规模不一，资质各异的“一对一辅导机构“如雨后春笋纷纷推出台前，但部分应势匆忙推出的机构师资力量良莠不齐，有些机构为节约成本只能聘用高等院校学生授课，因老师本身知识结构尚志不完善且教学经验不足，所辅导结果往往差强人意。更有甚者，携款潜逃，比如来自北京的新起点教育郑州校区。 目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展，提出为每个学生提供“适合的教育”的观念，个性化教育已经成为学校教育的有力补充，逐渐成为教育发展的主流趋势。 随着我国消费经济的持续升温和对教育服务的需求日益多样化，中国的个性化教育培训和辅导市场面迎来了新一轮的爆发期。 2、一对一个性化教育的特点，个性化教育与普通家教的区别在哪里，它的优势有哪些？ 一对一个性辅导属于“专业家教’分类，是有别于“中介式家教”和“网络平台家教”的一种较为专业及系列化的家教形式。与“一对一家教’同属于“专业家教”分类的还有“小班式家教”和“签约家教”。 一对一个性辅导通常也被称为“一对一辅导”、“一对一家教”“个性化家教”等。一对一个性化辅导并不仅仅指“一个老师对应一个学生”，概括来说，它是一整套系列化的辅导方案。 一对一个性化辅导首先需要建立在拥有相对固定师资力量的基础上，其次在家教培训开始之前，需要对学生进行一系列的测评，再根据统计及分析情况来了解学生的学习情况、知识结构、心理及习惯、态度等，据此制定个性化辅导计划，并由专人进行跟进式辅导，对整个辅导过程进行跟踪、考评、反馈等，并根据辅导效果，适时调整最佳辅导方案。所以说，一对一个性化辅导应该是一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案，有专业教师进行个性化的辅导，发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的“名师”，但应该是最适合学生的老师。
教学辅导计划 学习现状 李同学是合肥六十七中初一学生，2009年12月份开始与之接触，此时初一第一学期期中考试已经过去，在此之前每次测验停留在35分左右，平时的家庭作业（启东作业本）虽然能做完，但正确率相当低，甚至有的练习题老师讲解过了，他作业本上还是错的答案，有的是单词拼写错误，有的是完全不知所以然。简单的英语对话经过提醒之后才能做出回应。 优劣势分析 通过与李及其父母沟通，了解到李同学学习的各方面： 1、从小学进入到初中，随着科目、课程的增加，李同学一时没适应过来，主次科目学习的 时间、精力分配不合理。 2、就英语而言，学习方法上很有欠缺。据李妈妈反应，平时李在英语学习上也花了一定的 时间，但就是没效果。这是为什么呢？ 通过一段时间的观察与了解，发现学习方法不当是阻碍其英语进步的最大障碍。 比如单词记忆纯粹靠中文谐音，这突出表现在李同学拼写单词时，很多时候会把单词间的顺序颠倒。 而单词的含义仅仅只是单词表里孤立的记忆，这样，就算花了大量时间把单词背下来，也不太会运用，写出来的简单的句子都很汉语化。 其次是语法，在某些某块，李的语法笔记还是有抄下来的，但我发现他并没有切实理解，如学到send ，give街双宾语这一用法时，在send / give sb sth 结构中，他并不能理解sb, sth所代表的含义，所以碰到相关习题时，就无法顺利、准确地解出来了。 3、学习习惯方面：我们知道，语言的学习很多首先是一种“模仿”，因此准确、大量的朗 读时学好英语的基础和前提，而良好的习惯又是模仿、记忆的基础和前提。平时朗读时，李同学阅读习惯性地指读、回读、译读等，这些都不利于他很快地习得新的单词、短语和句子，消耗时间又没有效果。 4、学习主动性方面：学习主动性虽然不是很好，但如果父母加以监督的话，基本能完成相 关作业，然父母忙于工作，很多时候无暇顾及。 虽存在以上种种问题，但李同学学习英语的积极性还不错，小学英语虽然没做太高的要求，但也有一定的基础，最重要的是敢于开口说，有自信。且纵观李翔其他科目，以及其父母的反应，李语言组织能力不错，在文科类科目问题上，接受力及理解力不错，还曾在小学阶段获过相关奖项。 辅导策略 学习态度上，基本没多大问题，只需要加以鼓励以激发、保持其学习兴趣与热情。平时会利用一些简短历史故事及身边熟悉的人物去引导、鼓励他。 思维条理性的培养，首先要做的是和他一起制定每日作息时间，让其学会合理安排学习和娱乐时间，同时增强他的自觉性。 学习习惯上，主要是朗读、拼写习惯的改进。我采取的是言传身教方式，自己做一遍、做多遍给他看，而不是指责、批评。当然，当同样的问题出现多次时，会适当的批评。
最近发表了一篇名为《关于个性化教学心得体会（精选3篇）》的，觉得有用就收藏了，这里给大家转摘到。 关于个性化教学心得体会（精选3篇） 某些事情让我们心里有了一些心得后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是关于个性化教学心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 来厦门新东方这工作已经大半年了，作为厦门新东方个性化一对一教学的英语教师我学到了很多，在这里我不断的成长着，所以在教学的过程中应该怎样让自己的教学方式得到更好的提升，怎样让教学质量顺利高质量的完成，也是我一直在探索和学习的问题。以下便是我在新东方个性化教学过程中的一些教学心得。 一、教学过程中不断改进教学方法 提高课堂教学效率的关键在于教师课堂教学方法的选择。因此在以后厦门新东个性化一对一教学过程中也要求我要用合理适当，有效的英语教学方法提高英语课堂教学效率，来保证课堂顺利高质量的进行。所以就必须改进教学方法。在厦门新东方个性化一对一授课的过程中，要不断优化教学手段，最大限度的发挥学生的主动性，调动学生的积极性，创造良好的课堂气氛。课后也争取多注意学生信息的及时反馈和跟踪。要灵活的采取不同的教学方式，做好真正的“因材施教”。让每一堂课都上的精彩出色。 二手机版、教学要时刻不断提高自身专业水平 英语教学成败的关键在教师，英语课堂上教学能否高质量顺利的进行很大程度上取决于老师。作为厦门新东方个性化一对一的一名教师，在授课过程中。如果要想保证课堂和教学的高质量，就需要全方位地提高自身的专业素质。新时代英语的教学内容在不断更新和前进，这也就要求教师在授课的过程中，不断创新，不断更新自己的资料库和提高自身相关的英语专业水平，才能够真正的做到与时俱进，才能进一步保证学生们都能够随时随地学到更多，掌握住在学校不能学到的新东西，让他们觉得在厦门新东方是他们最好的选择。同时这样才能真正实现优化教学目标，提高课堂教学的实效性和效率性。 三、教学过程中要调动培养学生的兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师。”对于厦门新东方个性化一对一教学来说，在课堂上最大限度的提高孩子的兴趣是高质量教学的重要保障之一。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。所以在厦门新东方个性化一对一教学的过程中。教师要不段激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的信心。比如在讲到英语中比较枯燥的语法时，往往孩子们就会昏昏欲睡或者不感兴趣，那么这个时候作为个性化教学的老师，我们应该怎么样来调动孩子的积极性呢？这时就需要老师的用灵活的生动的教学方式，让他们感觉厦门新东方个性化一对一的老师要与学校或者其他地方与众不同，那就是我们可以把枯燥的语法讲的如此的轻松易懂。这就是厦门新东方个性化一对一教学的优势所在。这样才能使他们感受到学习的乐趣。所以教师应把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习，从
A=家长B=咨询师 电话响了:（准备好纸和笔，面带微笑） B：您好，龙文教育，我是X老师。 A：您好，听说你们那边是做一对一的，我想问一下什么是一对一啊？ B：一对一教育就是说一个老师带一个孩子，我们会根据您孩子的具体学习情况和个性特点，给他匹配一个最适合他的老师，使孩子从学习兴趣和学习方法以及学习态度上全面提升学习能力，从而达到一个一劳永逸的效果。您孩子上几年级了呢？（高中孩子要问一下文理科） A:马上就初三了！ B:哦~~，这一年的确很重要，离中考不远了要上发条了！孩子现在就读于哪个学校啊？ A：在省锡中 B：哦（那看来孩子的基础还是很不错的）那他现在什么科目不好呢？ A：物理不好 B：哦那他数学成绩怎么样（问一下相关学科的成绩） A：数学成绩还是不错的 B: 那物理一般情况下能考对少分呢？ A：七八十分吧！ B：看来成绩是不太理想那孩子物理是一直不好还是说从什么时候才下滑的呢？ A：孩子一开始学物理的时候吧成绩还是可以的都能考到九十多分到初二下学期的时候就开始慢慢不好了最多也就只能考到八十多分了！ B：哦那这期间有没有换过老师呢？ A：没有一直都是这个老师 B：哦那您有没有就孩子的学习问题跟孩子的老师沟通过呢？ A：老师说孩子上课注意力会有时候会不太集中。 B:那您有没有跟您孩子亲自谈过这个事情吗？他自己认为是什么原因导致了成绩下滑的呢？ A：他自己也不是很清楚就说上课时也认真听了但就是听不懂 B:之前有没有给孩子辅导过？ A:没之前孩子成绩一直很好我觉得没必要这是第一次给他找辅导班 B：哦根据您刚才说的有关孩子的学习情况我初步的分析孩子可能是在学习方法上不太正确，平时也有认真的去学习但因为学习方法不对所以才导致成绩上不去，从而打击了他的自信心最终导致了上课不能集中精力听讲。那么孩子在我们这边上课我们主要是针对孩子的学习情况以查缺补漏为主哪有需要补哪并且交孩子学习的方法而且在这个过程中也渗透高中常用的学习方法让孩子在潜移默化中完成这个转变为以后的高中学习打下良好的基础让孩子的高中生活赢在起跑线上在他临近中考的时候串讲一下知识点传授一些考试方法和做题技巧并帮他调节考试心态（邀约上门：这样吧您看您什么时候有时间可以把孩子带到我们这里来一方面呢您可以对我们这个辅导中心实地考察一下另一方面呢可以让我跟孩子面对面的谈一下了解他心里到底是怎么想的到底是什么原因成绩下滑的我们免费给您孩子做一个有关学习能力和性格特点的全面测试然后根据他的具体情况给他量身制定一个课时计划最后不管您是不是在我们这上课您对您的孩子都有了一个充分的了解对您孩子来说也是一种提高您看好吗？） A：你们那边是怎么收费的？ B：我们这边的收费标准呢是要根据每个孩子的具体情况来定的要看他上几年级他学习问题的严重程度以及在我们这上课的周期和频率根据每个孩子的情况不同都是有所浮动的(邀约上门) A：那你就给我一个大概的数字让我心里有个数
“一对一”个性化辅导咨询话术 1、我的孩子不愿学习，经常出现厌学的情况，我想问问怎么办？ 答：通过您所提供的孩子的信息可以初步判断，孩子的学习动机与兴趣没有得到充分激发与利用，还尚未培养出良好的学习习惯，这对他今后的学习无疑的产生较大的负面影响，这需要及时正确的引导。针对这种情况，建议您带您的孩子来我们这里，给您孩子具体的分析一下。 2、能不能我们自己选老师？ 首先我们需要先了解孩子的情况，我们对孩子的情况进行有针对性的、系统专业的分析后，会根据孩子的情况匹配最适合的老师的，如果说孩子在上课期间有什么问题的话可以随时和我们教务老师联系，老师是可以调换的。 3、孩子上初一，数学和英语不好，我想问问怎么办？ 初一与小学相比，学科增加，知识点难度突然加大，知识连贯性强，像孩子这种情况需要先对于他之前缺失的知识点进行查漏补缺、知识回顾，再对他进行课程预习、知识衔接。 4、孩子小学六年级，可他对学习完全没有兴趣，回家后做了作业就玩，学习习惯也不好，明年进初中可怎么办啊？ 由于每个人的情况不一样，适合每个人的方法不一样，每个人的兴趣爱好也不一样．所以对于学习来说，不可能罗列出几条具体、不变的方法条框。但是对于孩子来说，从没兴趣到有兴趣，最有效的办法就是从感官对自己进行刺激．从听觉，视觉上进行刺激，通过刺激能让自己的脑细胞活跃起来，产生兴趣．您可以给孩子选取一些感兴趣的学习内容。尝试用课本以外的方法提升孩子对学习的兴趣。感谢您对XXX教育的关注。 5、孩子厌学，病根在哪儿？ 家庭环境问题。有些家庭夫妻关系紧张，无暇关注孩子，只有孩子出了问题才会关心孩子，孩子逐渐学会用自己不断出问题的方式缓解父母的矛盾。孩子往往用“不去上学”来引起家长的注意。有专家研究发现厌学孩子的母亲往往患有长期焦虑，所以有人说“问题儿童的背后总有问题母亲”。 教养方式问题。家长过度保护、过度关注、过度指导及过度限制都会使孩子社会能力偏低，这也是造成孩子厌学的原因之一。有些家长对孩子物质上应有尽有，精神上百依百顺，使孩子只能接受表扬，不能听到批评，心理承受能力很低，这些孩子往往容易在人际关系上受挫。如一个孩子只因一次没有喊“老师早”就自责、悲观，不敢去上学。一些家长不切实际的高期望值也是造成孩子厌学的原因之一。 6、数学扩展思维不行,稍微别劲就不会做了
2009年中考现代文阅读九大考点之品析性考点 ——答题指导之五 [考点内涵解说] 品析型考点考查的是品味与分析的能力，这是中考阅读题中包容众多、覆盖宽泛且层次较高的考点。它所考查的内容主要集中在四个方面： 1．词语品析； 2．句子品味； 3．段落理解； 4．全文探究。 常见的出题角度： 从词语的角度看主要有：理解词语在具体语言环境中的意思、词语的感情色彩、词语的准确运用、词语的表达顺序、词语的归位、词语的深层含义、词语的表达效果等等。 从句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻义、委婉义，理解句子的深层含义，理解句子的表现形式、表现方法和表现对象，理解句子的顺序并将句子归位，理解句子在文中的作用和表达效果，等等． 从段落的角度看主要有：把握文段的中心内容，分析文段的表达方式与结构顺序，指出文段的表达作用，品味文段的情感抒发，以及以选择题的形式要求对文段的各方面内容如语言特点、思想内容、表现手法进行综合的理解，等等。 从全文的角度看主要有：品析文章标题的含义，分析文章的思想内容与结构顺序、文章的表现手法、某些段落的相同或相近的写法、文章的情感体现、文章某个方面的特点等等。 [应对技法点拨] 品析型考点与解说型考点有某些交叉之处，但区别也比较明显。解说型考点往往在比较理性的文章阅读中用得较多，品析型考点往往在生动形象的文章阅读中用得较多；解说型考点主要是从解释、说明的角度进行考查，所以答题的水平层级要低于品析型考点。 品析型考点的答题特点是，始终关注具体的语言环境，始终注意结合具体的语言环境答题。在答题时：1．注意语境品味。这适用于那些要求对词、句的深层含义或情感色彩等内容进行品味的题，答题要联系语言环境而不能进行架空分析。2．进行语境推测。这适用于那些要求将词、句进行归位的题，答题时既要进行尝试，又要对一定范围内的文意进行概括、理解。3．揣摩语境感受。这适用于那些品味文章或段落情感倾向的题，答题时要准确地表达自己的感受。4．突现考点内涵。有些题比较宽泛，比如说答“请品析文中最后一段的语言特点”这道题，就一定要清楚“语言特点”这四个字指的是什么，一定要从字的推敲、词的选用、句式特点特点、修辞等方面有重点地答题。 [基本层级练习]
课前小测: A . x<3 B . x < 3 C . 0< x<3 D 2.若-（x 7） =7-x ，则x 的取值范围 是（） A . x > 7 B . x < 7 C . x>7 D . x<7 3. 若 7^=3,用=2，且 ab<0,则 a-b= __________ 4. 化简 W 2 ）2= __________ . 5 .何的整数部分为 __________ . 6计算（每小题3分，共6分） _丄_ _ （1） 2 （ .3+,2 ） - 4 （ '、2 八 27 ） （2） （ 48 + 4、、6 ）+ . 27 8如图，有一个圆柱体，它的高为20,底面半径为5.如果一只蚂蚁要从圆柱体 下底面的A 点，沿圆柱表面爬到与 A 相对的上底面B 点，则蚂蚁爬的最短路线 长约为 （ n 取3） 9、如图所示，一架2.5m 长的梯子AB 斜靠在一竖直的墙 A0上，这时梯子顶 端A 到墙底端O 的距离为2m 如果梯子的顶端沿墙下滑0.8m ，那么梯足在地 面上滑出的距离BB 的长度是多少？（精确到0.1m ） 勾股定理的构造应用 例、已知：如图，四边形 ABC ［中, ABLBC , AB= 1, BO 2, CD= 2, AD= 3, 求四边形ABC 啲面积. 变式练习 1、已知：如图，△ ABC 中, Z CAB= 120°, AB= 4, AC= 2, ADLBC D 是垂足, 1、若 3 x ，则x 的取值范围是
求AD的长. 2、如图，已知一块四边形草地ABCD其中/ A= 45°,/ B=Z D= 90°, AB =20m CD= 10m求这块草地的面积. 3、如图，AB= 5, AC= 3, BC边上的中线AD= 2,则厶ABC勺面积为__________ . 勾股定理和勾股定理的逆定理的综合运用： 例：如图正方形ABCD E为BC中点，F为AB上一点，且BF= AB请问FE与DE是否垂直？请说明。 变式练习： 1、四边形ABC冲,/ B=90° , AB=3 BC=4 CD=12 AD=13 求四边形ABCD勺 面积。 2、如图所示，折叠矩形的一边AD使点D落在BC边的点F处，已知AB=8cm BC=10cm求EF的长 归纳总结平行四边形性质: 几何语言： T四边形ABCD是平行四边形 MD — A R AD= ( ) A= , B= ( ) 平行四边形的性质的运用： 例1:平行四边形四个角的关系、四条边之间的关系 亠口亠 那么/ B= _ / C= 在ABCD 中，/ A: / B= 例2在平行四边形ABC冲,AB=8周长等于24 ,求其余三条边的长变式练习：
教育咨询师咨询话术 1、询问学生情况,填写电话信息登记表,引导家长谈孩子： 常见问候,您好！ ⑴您好,家长。你是想给孩子咨询辅导学习的事情是吧？请问您孩子叫什么名字？几年级？是男孩还是女孩？哪个中学念书（学校的水平）？对学校所用教材的评价。 ⑵哦,这个中学还是挺不错的,是孩子自己考的还是在您自主择校上的？自己考上的啊？那您孩子也应该下了不少功夫。现在学习有什么困难呢？哦,您帮他铺的路啊？那孩子现在学习的竞争实力怎么样啊？能适应这个学校的难度吗？给该中学一个简单的评价,适当夸奖或者激发其危机感。 ⑶引导家长谈开,找切入点。 ⑷哦,这个中学不是很有实力,您可得帮孩子一把了,学校教学质量上不去,就算考在前面,知识方面的难度还是上不去,中/高考还是会吃亏。 ⑸请问您孩子是在普通班还是实验班？普通班啊？那他们老师教得怎么样啊?孩子经常和老师交流讨论学习吗？实验班啊？那应该很不错啊,您孩子还想在哪方面提高一下呢？ ⑹让家长自己介绍孩子的情况,但先表明我们自己的目的。 ⑺那么您孩子最近月考各科成绩怎么样？语文？数学？英语？物理？化学？数学和英语分数不是很高啊？您有帮孩子总结一下是什么原因吗？家长避讳时只了解大概分数段。（与别的家长的区别）（问话方式的改变——简洁,注意避免重复家长的答案） ⑻他们班一共多少人？您孩子这次排多少名？他们年级一共多少人？您孩子能排多少名？以前情况怎样？最好到多少？——根据排名趋势判断孩子目前状态；家长避讳的就了解大概位置,引导家长回顾过去。（让家长有危机感,分析,看到希望,给他信心） ⑼是住校还是走读？住校的话晚自习学习效率如何？走读的话自己的时间是否抓得够紧？——引导家长谈开。 ⑽对学校教学进度的了解,以激发危机感。跟其他学校和我们的教学进度相比。对比别的孩子的学习进度差别。 ⑾开家长会一般是您去还是孩子的爸爸去？您和孩子的班主任老师有没有就孩子的学习问题单独沟通过？班主任老师有没有给您提出过什么建议或者对孩子的评价？——了解家长与学校沟通情况及对老师的评价。（家长的心理障碍,学校解决不了与家长沟通的问题。） ⑿您以前给孩子请过家教？是一线老师还是大学生？一周辅导多少时间？具体给孩子怎么辅导的？辅导效果您觉得怎样？为什么效果不明显？帮您分析一下原因：大学生责任心、经验,一线老师经验，即常规家教的问题——了解家长对家教的态度和看法,以有的放矢。 ⒀您觉得孩子目前存在的最大困难、问题是什么？——引入分析孩子问题。 ⒁您想给孩子提供什么样达到帮助？您想给孩子辅导哪方面？——挖掘需求。 ⒂我们的家教有两种——引入名师点睛教育这个家教中心，并进行介绍。 ⒃激发危机感和引导的技巧。
过去的故事 教学目标： 1、通过故事介绍、影片欣赏等活动，激发学生崇敬人民英雄的情感，体会新中国诞生的来 之不易，培养爱国主义精神。 2、知道一些爱国英雄的故事，学习他们崇高的品质；能以人民英雄和先进人物为榜样，激 励自己进步。（德育目标） 教学准备： 1、利用班队会，向学生介绍《小兵张嘎》、《闪闪的红星》、《鸡毛信》等爱国影片，组织学生观看。 2、学生分成四组搜集有关小英雄的故事，并练习有声有色地讲一个故事。欣赏战争年代的歌曲，并为自己的小队命名，如“黄莺”小队等。 3、准备一组战争年代的歌曲。 4、根据教材内容制作多媒体课件，剪辑、制作革命影片的经典片断。 教学过程： 第1课时 活动（一）——故事擂台。 主持人：“故事擂台”（学生接）“绝对精彩”，主持人：欢迎四个小队来到“故事擂台”。（大屏幕播放一段革命题材的故事片）隆隆的炮声，把我们带入烽火连天的年代，今天，我们将在同学们的故事中，穿越时空，走近英雄，感受英雄。下面有请“黄莺”队闪亮登场…… 活动（二）——经典影院 主持人：这里讲述着一个个可歌可泣的故事，这里回响着一首首英雄的赞歌。为了新中国的成立，为了人民的幸福，他们前仆后继，浴血奋战，下面就让我们走进经典影院，领略英雄风采…… 组织学生观赏经典电影片断。 活动（三）——心语放送 主持人：观看了这些经典片断，大家一定是体会多多，感受多多，下面让我们进入“心语放送，真情诉说”单元……
学生针对观看的影视，说感受，谈体会，颂英雄，话行动。 活动（四）——老歌回响 1、播放VCD《英雄儿女》插曲 主持人：伴着优美的旋律，质朴的情感，我们进入了“老歌回响“单元。一首歌，一段难忘的历史，一首歌，一曲英雄的礼赞。同学们，让我们在歌声中，去回忆过去的故事，去寻访心中的英雄，去感受那战争的年代…… 学生欣赏革命传统歌曲。 第2课时 活动（五）——走近英雄。 主持人：有多少故事，令人热泪盈眶，令人无限敬仰。同学们，让我们走近身边的英雄，请他们讲讲自己亲身经历的故事。 为英雄献上爱心，做力所能及的事。 一、导入。 小朋友，让我们先来听首歌曲。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》） 小朋友们喜欢这首歌吗？你知道这首歌曲歌唱的是谁啊？ 那你对他了解吗？你能来说说吗？（如果学生说不出来，那就教师说一说：这首歌里讲述的就是我们的抗日小英雄王二小的故事，你看他多勇敢啊！在敌人的刺刀面前一点都不害怕，仍然镇定自若。为了掩护村里的老百姓和八路军的的后方机关，把敌人带进了我们的埋伏圈，最后被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上。） 也许小朋友们对我们的祖辈的过去不怎么熟悉，那今天就让我们一起回到过去，去了解《过去的故事》吧！ 板书课题：过去的故事齐读课题 二、故事屋。 师：下面让我们一起进入故事屋 我们先来听一个《小英雄张六子》的故事。 师：故事听完了，你觉得这个故事好听吗？那大家还想不想听其他的故事啊？故事屋里还藏着许多好的故事呢！ 不过，这次我们要让小朋友自己来说了。谁愿意来打开故事屋的大门？ 一位小朋友上台点故事。 小朋友们，他点的故事你知道吗？有谁知道的那就请你为我们大家来讲讲。 一个小朋友讲完后换一个小朋友来点，以此类推。 故事结束。 三、经典影院。 师：刚才我们小朋友讲得故事可真精彩，老师有奖品发给你们。奖什么呢？今天就奖励大家去看电影，大家说好不好啊！。让我们一起走进“经典影院”。
个性化教学设计，是适应教师创造性劳动的需要。教师上课是一种独立支配的运动过程，所以，它必然受下列因素的制约：如：教师性格气质、教师思维意识、教师实践体验、教师知识结构、能力水平、情感态度价值观等。这些因素会在教师教学过程中自然而然地发挥作用，久而久之，一个班学生便都感染上了教师的个性特征。这种现象在基础教育启蒙阶段是显而易见的。乌申斯基告诉我们：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”苏霍姆林斯基也说：“能力、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。现代课堂呼唤有个性的教师，叶圣陶先生曾说过：“对一个教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”我认为，当前我们一直在强调教师的专业化发展，现在看来，教师专业化的最好效果就是教师专业发展的个性化，是在教学实践活动中逐渐形成具有个人特色的教学能力。同时，要注重学生均衡而有个性地发展，要尊重学生的个性、培养学
生的个性、引导学生的有益个性。那么作为教师，作为个性的尊重者、引导者，首先要有自己的个性风采，包括独特的上课风格、自己的立场观点、自己的审美品位、自己的文化关注和文本解读。教师的个性风采会感染学生，只有拥有个性的教师，才能从根本上更加尊重学生的个性和独特性。 三、实现个性化教学设计的条件 教师要想设计出个性化的教学，我认为应该具备以下五个条件： 1 ．要有丰富的教育理论。 每一个完整的教学设计都要有科学的理论依据和指导思想，因此，教师具有丰富的教育理论知识，是实现个性化教学设计的前提。我们要不断学习教育基本理论、课程与教学理论等等，我们要用先进的教育思想来武装教学实践，以构建一个适应教育发展和学生实际的课堂教学模式，逐步形成自己的教学风格。为什么要具备丰富的理论知识呢？因为教师对教育思想的认识加深了，教育理论水平提高了，就可以更深刻地理解教育，更有效地实施教学行为。因此，我们
《历史课堂如何调动学生学习积极性，让学生主动学习历史》课题研究方案 辉渠中学 丽娜 2015.8
一、课题研究的背景 21世纪是知识经济的时代，当前，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习，把学习当作自己终身发展的需要。前联教育家霍姆林斯基这样说：“要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，在智力活动中表现自己和自己的人格”。可见，历史教学必须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性和积极性，打破传统的灌输式、被动接受式的课堂教学方式，是一场课堂教学方式的革命。因而教师在课堂教学中如何调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中去，让学生主动学习历史，在互动中实现自主学习方式的转变，是当前面临的迫切问题。故此，我进行了《历史课堂如何调动学生学习积极性，让学生主动学习历史》课题研究，力求通过本课题的研究，彻底打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主动参与者、知识的探索者、自身价值的实现者，让教师成为自主学习环境的创设者、学生学习的指导者。使历史教学富有生命力、感染力和时代感。 二、课题研究的目的和意义 1、通过课题研究，提高历史课教学质量与实效，为全面提高学生素质，全面推进素质教育服务 2、通过本课题的研究，改变以课堂、教师、教材为中心的传统
教学模式，改变单向的师“授”生“受”的教学方式，突显学生的主体地位，体现“以人为本”的教学理念，使师生在平等、、和谐的气氛中进行对话、交流与合作，以真正实现教学相长。 3、通过本课题的研究，探索在新课程理念下，课堂教学设计如何实现学生自主学习，从而调动学生的积极性，把学习变成学生在的需求，从根本上促进学生认知能力，个性的发展，乃至完美人格的形成。 三、课题研究的理论依据 （1）建构主义理论 建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。知识是由学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构的。学习是生成性学习，教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。 （2）依据主体性学习理论 只有充分发挥学生的学习自主性、主动性，让学生真正自主参与学习过程，才能充分调动学生的学习积极性，学会自主学习，促进自身的发展。 （3）基础教育课程改革的目标是：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学
一对一个性化教育成功案例 学大教育双楠分校区 数学教师** 一，背景资料 她，一个性格开朗，个子矮小的初一女孩名叫刘安琪，就读于川师外国语学校。这个学生是我在学大工作后的第一个学生。也就是她，一个语文可以考130分以上，英语更是可以考140分以上的学生，但是数学半期考试只考了50多分。也正因如此，班级排名20—30名。她对数学可以说是完全没有信心，存在着严重的畏难情绪，特别又是几何部分相当地困难，甚至可以说一看见几何就“偏头痛”，不想做几何题。此外，家人对她的要求是要学好数学。所以，她特别害怕数学考试以至于提到她的数学成绩，她便默默无语。 二，课前准备工作 1，从学生喜好“下手” 在第一次课前，我了解到她喜欢哈利波特。于是，专门在朋友那里借了几本哈利波特的书回家“恶补”。我对自己的要求是至少在和她谈话的时候能够说出几个“专业术语”，能够完整地简洁地说出一个小故事。结果我做到了，并用这样的优势成功地打开了她的话匣得到她的好感，完成了课前沟通的第一步也是比较困难的一步。 2，做试卷分析，找出知识缺口 拿着安琪的几份重要考试的试卷，首先寻找她的失分点，发现她最大的失分点就是计算丢分，一张卷子的计算失分可以达到20分。再者，她的几何题也很困难，只要最基础的几何题也就是在题干中所以的条件都能够找到，并且一步就能得出答案的题才能够做，其他的几乎不能够动笔。最后，发现她的知识点存在模糊不清的情况，许多题能做，但是只能对一半。以上就是安琪试卷的大致问题。 三，成功上好第一次课，她接受了我 1，印象 怀着忐忑不安的心情，我迎来了我在学大工作的第一节课。原本在我的脑海里，我以为安琪应该是不容易沟通的，因为在数学上她真的毫无优势而言，我知道这很容易让学生失去自信心。在第一眼看见她的时候，在我面前出现的是一个很乖巧的，讨人喜欢的小女孩。于是我放心了，至少她没有耷拉着脑袋。 2，课前沟通，制定目标 利用哈利波特的故事，我成功地打开了她的话匣子。她很惊讶居然在老师哪里可以发现和她兴趣相同的事情，所以她很愿意和我继续下去。接着我在“不经意之间”谈到了她的数学学习情况，我对她说：“其实在数学这一科上，知识很简单的，大部分学生都容易犯计算失分，知识点识记不清楚等问题，只要通过努力克服了这些困难就可以取得很好的成绩了。”在我刻意地指出了她的数学缺陷的时候，她惊讶于我对她的了解，好像完全知道她的情况一样。这样一来我的目的达到了，她接受了我，并且相信我能够为她提供很好的帮助，让她的数学成绩有所进步。 就这样，我知道我的第一步成功了。当学生相信你能够帮助她的时候，她就会把你的话当成提高成绩的“圣旨”和“灵丹妙药”了。就好像在茫茫大海里找