亲子游戏在孩子成长中的重要作用
儿童的游戏按照交往对象来分，能够分为以下三种类型：1.亲子
交往及亲子游戏(注);2.儿童与实物的交往及实物游戏;3.伙伴交往及
伙伴游戏。在儿童游戏的发生、发展过程中，亲子游戏先于伙伴游戏
的发生，同时对实物游戏的发展也有重要的影响与作用。
亲子游戏的重要意义
亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童游戏的发生、发展
过程中占有重要的地位。
儿童的游戏按照交往对象来分，能够分为以下三种类型：1.亲子
交往及亲子游戏(注);2.儿童与实物的交往及实物游戏;3.伙伴交往及
伙伴游戏。
在儿童游戏的发生、发展过程中，亲子游戏先于伙伴游戏的发生，同时对实物游戏的发展也有重要的影响与作用。
1.情感性
(1)亲子游戏又能够促动亲子关系的发展，密切亲子之间的情感联系。
(2)亲子游戏能够强化子女与父母之间的情感联系，是亲子交往的
方式。
2.发展性
(1)儿童在亲子游戏中所获得的知识、经验和技能往往比在独自游
戏和伙伴游戏中获得的知识、经验和技能更丰富，更有益于认知发展。
(2)4岁以前，当儿童与同龄伙伴一起游戏时，往往是独自游戏和
平行游戏。但在亲子游戏中，因为有成人的引导与协助，儿童能够很
好地承担游戏合作者的角色，因而社会性交往水平高于伙伴游戏中的
交往水平。
(3)在亲子游戏过程中渗入了大量的言语交往，所以有助于儿童的
语言发展。
(4)亲子游戏有助于亲子间安全依恋的形成。安全依恋与游戏中获
得的快乐体验，有助于儿童人际交驻兴趣的形成与发展，有助于儿童
活泼开朗性格的形成。
(5)成人能够敏感地觉察到儿童对游戏方式的情绪与体力反应，采
取适合于儿童发展水平与水平的方式来构建和调整游戏，使游戏有利
于儿童的安全、健康与发展。例如在“跑与追”的游戏中，当成人觉
察到活动量过大或跑得过快时，会调整速度或改变游戏方式以适合儿
童的体力和情绪兴奋水平。
亲子游戏不但有益于亲子之间的情感交流，密切亲子关系，有益
于儿童的发展，而且，对于儿童的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的
促动和影响作用。儿童在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、
方法以及人际交往的态度、方式、方法会迁移到儿童的实物游戏和伙
伴游戏中去。反过来，儿童在实物游戏和伙伴游戏中获得的经验又会
进一步丰富亲子游戏的内容。
家长在游戏中应注意的问题
1、家长理应自主、平等地对待子女，体罚、溺爱或把孩子当玩具
逗乐都是不尊重儿童的表现，只有民主、平等地对待孩子，家长才可
能在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，才可能尊重儿童的需要和兴趣。
2.家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造性与独立性，不要“望
子成龙”过切而处处“包办”，要让孩子成为游戏的主人，充分发挥
其想象力和创造力。家长应该让孩子玩自己喜欢的游戏，不强迫他玩
不喜欢的游戏。在游戏过程中，家长要即时发现问题，适当加以引导。
3.家长应根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。如三四岁孩子的
游戏离不开玩具，家长为孩子选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性，
并要注意物美价廉和卫生安全。家长还能够引导幼儿自制玩具和自找
玩具，这样不但丰富了游戏的内容，而且有助于发展幼儿的智力和想
象力，并养成勤俭节约的好习惯。又如五六岁的孩子游戏时主题明确。模仿水平强，所以，为这个年龄段孩子安排的亲子游戏就应该注意到
内容的丰富、玩法的多样等等，才能激发孩子的兴趣和创造力。
4.家长要引导孩子养成良好的游戏习惯，遵守游戏规则，不耍赖;
玩具耍有固定的存放地方，玩完了要让孩子自己收拾好，物归原处;安
排合理的游戏时间，不能没完没了地玩，更不能因为玩而影响吃饭和
睡觉。
5.在展开亲子游戏的同时，家长应鼓励孩子独立游戏，也要鼓励
孩子与小伙伴的交往或游戏，培养孩子独立游戏的兴趣和水平，及与
伙伴交往或游戏的兴趣和水平。
随着社会的发展，人民生活水平的提升，以及家庭结构的变化，
中国的家长越来越重视对子女的教育。倡导亲子游戏，把游戏引进家庭，形成家庭生活中民主、平等的气氛，对促动孩子的成长具有特殊
而长远的意义。
让幼儿在游戏活动中成长 发表时间：2013-08-20T11:16:55.513Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年4期（下）供稿作者：◇陈小青 [导读] 通过游戏活动放眼发展口语，对幼儿来说这是非常好的由情境性语言向连贯性语言发展的学习口语的环境。 ◇陈小青 （万源市文教示范幼儿园万源 636350） 随着社会对人才的要求越来越高，加上我国计划生育实行农村一对夫妇至多两个孩子，城市一对夫妇一个孩子的全面铺开，幼儿正处于发展着的个体，并且各方面的发展还没有成形，幼儿教育愈来愈受到学校和家长们的重视。幼儿生性好动、充满好奇心。对世界满怀强烈的新鲜感，游戏活动自然而然成为幼儿成长的最佳起点和途径。显然幼儿教育必须立足于游戏活动，让幼儿在游戏活动中健康、快乐地成长起来。那么，应该如何让幼儿在游戏活动中成长呢？作为一名幼师，本人对此问题作了如下探究。 一、通过游戏活动投入爱心关怀，树立幼儿的自信心 游戏活动是最能调动幼儿的心理的一种方法和手段，设计得当，游戏活动能够帮助幼儿赢得自由快乐和信心而勇敢地表现自我，并且因此积极参与游戏活动。反之，幼儿会对游戏活动缺乏自信心，产生自卑心理，而不愿或惧怕游戏活动。这一点应是每个幼师不得不给予极度关注的问题。在组织幼儿游戏活动的过程中，幼师要对幼儿投入爱心关怀。一切游戏活动应该是最为有效地促进幼儿的成长而设计的。因此投入爱心关怀，就是要以孩子为中心，将自身置于同幼儿平等的位置，关注幼儿的思想和需求，在游戏活动中注入幼儿们需要学习的东西。并且尊重孩子们的主观能动性，让幼儿充分发挥主体作用，“动”起来。尊重和呵护孩子的思维及采取的做法。对幼儿们不偏不倚，一视同仁，象母亲对待自己的孩子一样地给他们以温暖、以呵护、以爱。做到以欣赏的目光注视幼儿们的一举一动。把每一次的游戏活动都变成是对每一个天真可爱的小生命心理成长的鼓励，将心与心距离拉近，甚至亲密无间。唯有如此，幼儿们才能够真真正正地在游戏活动中向自己敞开心扉，向别人敞开心扉，自信十足地面对一次又一次的游戏活动中的心理挑战，在幼教爱的关怀中，自由轻松活泼地让心灵翱翔于游戏活动中。 二、通过游戏活动引入竞争意识，树立幼儿的进取心 游戏活动对幼儿来说就是寓乐于学的最好途径。作为游戏活动，它的最终结果无疑是胜（赢）、平、败（输）三种，这是由游戏活动的本质决定的，即竞争。无可置疑，有竞争才会进步。贝费莉?费尔特曼说过：“如果要孩子独立，便得教导他们怎样工作、竞争和取得成就。”竞争意识的培养对一个人的一生会产生重大的影响。人生处处是竞争，这已是不争的事实。幼儿，生命刚刚起步，处于必须靠不断地挑战自己取得进步而成长、成熟的初始阶段。竞争诚然也是幼儿对生存的自然选择。对幼师来说，在游戏活动中引入竞争意识，即是培养幼儿逐渐具有不甘落后，敢于拼搏的勇气和面对现实积极进取的正当竞争的心态。 游戏活动看似简单，却是蕴涵着人类相当的智慧。组织各类游戏活动，鼓励幼儿参与竞争，能够培养幼儿解决问题的能力，同时也有助于幼儿个性，认知的形成与发展，也有利于幼儿取得勇敢面对挑战，承受压力，克服困难、战胜自己的积极的成长体验。如“穿衣服比赛”、“跳圈”、讲故事、唱歌、跳舞、跑步、画画等等。游戏活动都能够在引入竞争意识中，充分调动幼儿的进取心。 幼儿年龄小，多争强好胜，喜欢得到别人的赞扬和注意，对此幼儿在游戏活动中对其给予及时的肯定和表扬，以此推进幼儿强烈的进取心。 三、通过游戏活动树立合作意识，增强幼儿的适应性 合作是两个或两个以上的个体为实现共同标（共同利益），最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。据统计，在诺贝尔奖金设立的第一个25年，合作研究者占总人数的41%，第二个25年，这个人数比例为65%，第三个25年，比例升达97%。可见合作意味着成功的机会，在社会分工越来越细的未来，更是任何人要想成功必须同他人合作，游戏激动中有必要培养幼儿合作意识。 游戏活动除了含有竞争性的特点，还应该在其中树立合作意识。合作是一种行为表现、合作认识、合作情感、合作技能和合作行为的综合体，涵盖一个人对己、对事、对人的自制力，与人真诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。事实上有许多游戏活动，如小组、集体等由组员参与竞争的游戏活动，参与者单凭个人的力量而不同其他成员合作，那是不可能成功的。游戏活动在竞争中讲合作，不仅能够避免幼儿过度地追求不利于年龄阶段发展的竞争，同时还能够让幼儿在游戏活动中成受到支持帮助、共同进取的快乐，并进一步促进幼儿健康、快乐地在游戏活动中成长。 游戏活动过程中树立合作意识，就是要激发幼儿走出以自我为中心，主动与别人交往，相互学习，甚至试着站在别人的立场看事情，宽容别人的过错，从中了解他人，建立友好的人际关系。幼师应该培养幼儿学会欣赏他人，同他人共享合作之乐，做到愿意为他人喝彩。以宽容和真诚赢得更多的朋友和合作伙伴。自觉健康地培养友谊，增进感情。如此便能够逐渐增强幼儿适应未来社会的能力。 四、通过游戏活动培养创造能力，开发幼儿的潜在力 实验研究证明，一般人在5岁时具有90%的创造力，在7岁时可具有10%的创造力，而8岁后其创造力下降2%。可见培养创造能力必须在幼儿时才是最有效的。幼儿期是一个人思维发展的萌芽期，幼儿天真烂漫，思维具有很大的随意性，不受生活动经验、客观规律等条条框框的束缚。所以幼儿具有非常大的潜在力有待着幼儿教师去帮助开发。而提倡是素质教育的今天，就是要教育界最大的限度地培养学生的创造能力，培养创造能力就是要挖掘和开发学生的潜能。 进行游戏活动,幼儿教师应该努力使自己的变成一个善于发现学生的思维闪光点的人,并且还应该通过采取各式各样的有利于尽可能从多个层次多个角度去思维的游戏活动，多在游戏活动的设计上进行创新，竭力做到适应于培养学生的创造能力的需要。如用积木、盒子及各种辅助材料根据幼儿的思维进行图形拼拆的游戏活动，采用部分高矮不同或颜色不同或大小不同的瓶子，进行数学排序的游戏活动、自己动手动脑设计想象中的事物的姿态等。霍苏姆林斯基说过：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。游戏活动目的就是要教师关注学生的心灵，培养学生的创造力，开发学生的潜力。 五、通过游戏活动放眼发展口语，发展幼儿表达力 语言是人们进行社会交际的重要工具。实际上人与人的交流和联系是从语言开始的。人生的过程同样是语言运用的过程。由此可见，语言学习何等重要。幼儿的口头语言还没形成表达的流畅性，然而幼儿天生具备极大的模仿能力，对声音特别敏感而容易接受。因此语言学习必须从幼儿抓起。通过游戏活动放眼发展口语，对幼儿来说这是非常好的由情境性语言向连贯性语言发展的学习口语的环境。幼儿教
游戏中成长，游戏中进步 摘要：3-6岁孩子的身心发展水平，决定了他们学习和游戏的内容是模仿真实的 生活实践，而游戏是幼儿园教育的基本活动,其蕴藏着幼儿发展的需要和教育契机，发挥幼儿的自主性，动手、动脑，还幼儿以游戏的权利，是促进幼儿身心全面、 健康发展的前提。只有游戏的生活，才是真正儿童的生活，有灵性的生活，才会 让儿童不断快乐成长与进步。 关键词：游戏自主快乐成长进步 《纲要》中明确指出：幼儿园的教育活动是以游戏为基本活动的，它是通过 多种活动来促进幼儿发展的。这就要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。 我们老师要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，让幼儿从中获取多方面的经验和能力”。 一、为幼儿创造宽松和谐的游戏氛围 心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情愉快、无压抑感，他们在这样的氛 围中与周围环境不断地交互作用下，容易形成创新意识。爱玩是幼儿的天性，对 于幼儿来说，唯有玩，才能在玩中进行创造。正如教育家陈鹤琴先生所说的：做 中教，做中学，做中求进步。如果剥夺了幼儿玩的权利，那就等于扼杀了一颗创 造的童心。营造自由、宽松的游戏氛围，加上教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，最容易激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。 游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师 应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。教师要 站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体现幼儿可能的兴趣和需求，与孩子 共享欢乐，教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而也营造出 宽松和谐的游戏氛围，这样才有助于教师更加深入细致地观察了解幼儿，从而有 目的地施加教育影响。 游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的压迫性活动。 在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的。教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁玩、在什么地方玩等等。让幼儿主动控制活动的进程，自主决 定活动的方式方法，这样幼儿活动的兴趣才会更加浓厚，活动的效果才会更好。二、根据幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导 首先，对于不同年龄特征的幼儿，教师要用不同的方法来指导游戏。如小班 幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因此，幼儿在游戏时 教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩 或只喜欢玩某一类玩具时，教师就在附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。对中、大班幼儿，教师 则可以以参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。 让幼儿把游戏中的过程体验、存在问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼 儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决 问题、分享经验。 其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。幼儿在玩游戏，由 于使用的材料不同、游戏规则不同、幼儿在游戏中活动范围的大小等不同因素，
游戏在学前儿童发展中的价值 关键词：游戏价值，身心的发展，社会性发展，智力的发 文章摘要： 1.着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命。 2.对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。 3.游戏促进了幼儿社会性的发展，能促进幼儿身心的发展，游戏能促进幼儿智力的发展。 4.游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”。 5.应为孩子的未来负责，为他们终身教育打基础。 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意义的问题。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确教育方法。 幼儿期(3～6岁)是人生发展中的重要阶段,处在该年龄段的儿童好奇心强、可塑性大,发展和变化十分显着,此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。因此心理学家强调“在儿童生活的最初几年里非常细致地深思熟虑地来对待他们的教育”,主张从幼儿的兴趣、爱好出发,对其启发引导,即“启其蒙而引其趣”,以求最佳教育效果。对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。 因此，游戏在儿童发展中具有这么几个作用： (一) 游戏促进了幼儿社会性的发展： 游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，加快了幼儿社会化的进程。
让孩子在爱和自由中成长 摘要： 我们的家长和老师都在说我们爱孩子，但什么才是真正的爱。过去的一切为了孩子好，父母为孩子操心万分就是对孩子的爱，读了孙瑞雪老师的《爱和自由》，才能深刻体会什么是对孩子真正的爱。而如何让孩子自由成长，使其成长为具有独立自主性格的人也可以在孙瑞雪老师的学校的规则中找到答案。 关键词：爱和自由孙瑞雪读后感 尽量给孩子爱，让他充分享受到爱，这对他的一生都有很大的影响。对这一点人们是普遍认同的。但说起来容易，真正做到就不容易了。很多家长会说，我把孩子从一出生养到这么大，为他的衣食住行，学习生活操碎了心，难道这不是爱么。当我读了孙瑞雪的《爱和自由》一书才明白，什么是真正的爱和自由。 爱是人类从生到死最基本的渴望和需求，无论你是一个婴儿，一个成年人，或者是一个老年人，也不管你做出多么大的成就，人类最根本的一个愿望就是获得爱与被爱，关注与被关注，认同与被认同，自我价值感，尊重以及安全感。爱从来不是一个概念，更不是表现在你头脑里的，爱表现在你的每个眼神，每个动作，每个姿态，每个想法，每个意识中，它表现在你点点滴滴的生活中。 比如孩子有时候会把东西弄得满地都是，有时候会把你觉得崭新珍贵的东西弄坏，这时候你会怎样？“你这个孩子怎么这样”,“你怎么又把东西弄好了，跟你说过多少遍了”很多时候我们的家长会说出这样的话，我们会觉得，我这是在教育孩子，在为了他好，是对他的爱。其实这不是爱。我们没有去关注孩子为什么会去这么做，他真正想要的是什么。即使事情的结果确实很糟糕，我们也应该充满爱的拉着她的手，对他说：“孩子，我爱你，但这件事不可以这样”。孩子做错事情是难免的，作为家长的我们，应该充满爱的告诉孩子，哪里做的不对，怎样做才对。更重要的是表示出信任孩子能够改正错误的态度，而不是我们传统的好好“教育”一下。 在对孩子的教育中，我们更重要的不是宣泄而是克制。家长也是人，也会有压力大的时候，这是如果孩子再犯了什么错误，往往会让家长大发脾气，控制不住自己。孙瑞雪老师给我们的建议是，对孩子说，“我现在情绪不好，需要独处，去处理自己的情绪。但这情绪和你没关系，不是你的错，是因为我工作的压力”。所以说教育孩子需要我们有更好的平衡力，态度需要尽可能的诚恳、温和、耐心。简而言之，教育孩子要充满了爱。 在我们的文化里，我们不善于表达爱。我们认为爱是储存在心里不流露的。但是今天，爱必须学会表达出来，爱必须学会表现在动作中，爱必须学会表现在跟孩子每一个拥抱上，每一个眼神里，每一个感觉中，这样儿童才可以收到爱。或是你不会，你可以向你的孩子学，向孩子学如何表达爱。感觉他们扑向我们怀抱的感觉，感觉他们把头埋在我们颈部的感受，感觉他们纯粹的不带任何功利的爱。 再来说自由，传统的观念一直在告诫我们，没有规矩，不成方圆，孩子不能太自由，没有纪律性。好像纪律和自由从来就是一对反义词。在了解了孙瑞雪老师的观点后我们才明白，纪律必须建立在自由的基础之上。蒙特梭利说：人必须是自己的主人，这是第一点。当你是自己的主人的时候，当你自动遵循某种生活准则的时候，那你就有自我控制能力了，“人的这种自我控制能力我称之为纪律。” 其实孩子们是非常愿意遵守规则的，他们常常在游戏中和同其他小朋友交往中自动约定一下规则并很好的遵守它。比如游戏规则，卫生规则，交通规则等等。孩子们愿意遵守这些规则是因为这些规则和孩子们的发展是和谐的，是孩子们在生活中，游戏中自己建立的和孩
让幼儿在游戏中愉快学习 教育来源于生活,发展源于快乐的游戏,而游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极的活动过程。那么，怎样让幼儿在游戏中愉快学习呢？ 一、创设开放、互动的游戏环境 皮亚杰说过：幼儿是在与环境的相互作用中探索世界、认识世界的。而游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性，主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，在游戏活动中，教师作为游戏环境的创设者，主要任务就是创设一个开放、互动的游戏环境，来影响幼儿主动地学习、快乐地成长。 1.调动亲子游戏在材料准备中的主动性 游戏是幼儿自己的游戏，在设置游戏环境时，要注重引导幼儿参与，充分调动幼儿及其家长的主动性。如：小班可与家长联系共同布置游戏区，鼓励孩子将家中带来的玩具投放到玩具区里，互相欣赏带来的玩具，鼓励他们一起玩或交换玩，并引导幼儿在一起玩中学习用礼貌用于与同伴交流。这样，幼儿在游戏中就学会了各种交往方法。并体验到了交往的乐趣。又如：中、大班在“娃娃家”游戏环境营造中，可以请家长利用各种盒子制作电视机、冰箱、电脑。微波炉、电磁炉、等家电。并布置在游戏区域内。家长在制作的过程中，无意中又引导孩子认识了电器，获得了知识。在“火锅”游戏材料准备过程中，家长可以利用废旧的泡沫和海绵削成汤圆、南瓜饼、藕饼等，孩子可以颜料涂色。在涂色过程中既能很好地培养幼儿的观察能力，又能让孩子享受到无穷的乐趣。 2.注重游戏材料投放的灵活性和层次性 游戏活动中，材料是幼儿活动的对象，教师投放材料的灵活性和层次性直接关系到幼儿活动的质量。因此在投放游戏材料时，要根据目标和幼儿的兴趣维持时间来更换，使环境始终处于不断建构中。如：发现游戏区的内容幼儿都掌握了，或是材料太简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的材料，加强材料操作的难度，重新调整孩子学习的主动性。比如：在“巧手坊”游戏区里，刚开
举例说明游戏对儿童发展的价值 儿童最喜欢游戏，渴望游戏，这是由他们的年龄特点决定的。他们在游戏中学习，并认识周围的世界，他们在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展，儿童与游戏是紧密联系、密不可分的。游戏对儿童的发展具有重要的价值。 一.游戏促进儿童生理的发展 游戏促进儿童身体的生长和发育，游戏促进动作技能的发展，游戏促进大脑的发展。 儿童在游戏过程中能够锻炼思维，在跳跃奔跑过程中身体机能得到了发展。 儿童活泼好动，游戏正好满足了儿童的身体素质的需求，符合儿童的年龄特点，不管哪种游戏都能促进儿童的身体机能发展。如表演游戏中，儿童通过扮演角色进行动作、表情、语言的表演、这些表演动作都能让儿童的身体体能得到锻炼，促进儿童身体素质健康地发展。在各体育活动中，利用游戏的形式组织的体育活动都能让儿童在游戏中练习走、跑、跳、平衡、钻、爬等身体动作，也还可以运用各种不同的运动器材，如沙包、绳子、皮球、键子等让儿童得到体育锻炼，从而达到锻炼儿童身体增强儿童的体质，促进了儿童身体素质的全面发展。 二.游戏促进儿童认知的发展 1.游戏促进儿童语言的发展 语言游戏在幼儿教室里随处可见，它常常发生在最平常的环境里。例如，小班小孩喜欢自言自语，他们满足于自己对自己说话的快感。3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长，这充分证明游戏促进儿童语言的发展。 在角色游戏中，儿童之间的相互作用和语言交往成为区别角色游戏和其他活动的要素之一为儿童从同伴那儿学习新的词汇和概念提供了机会。游戏又提供了重复练习语言及同伴互相学习的机会，使幼儿学的有趣和自然，游戏极大程度的促进了幼儿语言的发展。 2.游戏促进儿童创造力的发展 游戏以其特有的没理吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间，对儿童创造力的发展起着重要作用。 自由的游戏能促进儿童创造性思维的发展。儿童在游戏过程中会积极开动脑筋，遇到问题会想办法解决。 例如，在建构性游戏中，儿童会发挥自己想象力，用积木或者雪花片搭出各种各样的造型，
角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己愿意进行的一种游戏，即根据自己的生活经验，创造性到反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和测定规则，更多地发挥创造性的有趣的游戏。角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要。因此，我们在这学期里重点放大角色游戏的创设和开展，将个别化学习融入角色游戏中。 一、角色游戏内容的甄选 起初，我们讨论商量，决定的角色游戏内容是：娃娃家、小医院、理发店、糖果店、动物园。因为娃娃家是最适宜小班幼儿进行角色模仿的一个区域，也能满足小班幼儿角色扮演的需求，符合幼儿的年龄特点。小医院和理发店也是孩子日常生活中所接触的，符合他们的生活经验。糖果店是根据孩子喜爱糖果的程度高而开展的，符合他们的兴趣。 但是我们忽略了在新课程背景下各领域之间的均衡性、平衡性，不能满足幼儿的多种发展需求和内在需要。于是我们重新思考，又将角色内容进行了调整和改动，原先的糖果店不太符合接下来几个主题的开展，而且幼儿的兴趣逐渐淡去，于是就换成了奶茶铺和蛋糕店，又根据主题《春天的小花园》的开展创设了一个小花园，满足幼儿画、剪、贴、玩色等多种美工技巧的发展需要。在教室的前面，借助一个桌子开辟了一个“小银行”。借助教室走廊外的空间，开设了一个小舞台，符合幼儿唱唱跳跳的兴趣。 因此，角色游戏内容的选择一方面要来源于幼儿的现实生活，是幼儿平时所接触到的熟悉的内容，不能选择一些幼儿平时陌生的、远离他们生活经验的内容；另一方面，我们要考虑幼儿的兴趣需要和发展需求，在满足幼儿兴趣的基础上保证各个角色游戏内容的均衡性。 二、角色游戏环境的创设 《纲要》中指出：要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供探索和表现能力的机会与条件，促进幼儿在不同水平上的不断发展。而小班的角色游戏环境创设应该以幼儿熟悉的、喜爱的、情境化程度高的环境为上乘。教师并不是要激发幼儿不断创造出新的主题而是应该观察
浅谈游戏对于幼儿发展的价值 游戏是体育运动的一类，有智力游戏和活动性游戏之分。热爱游戏活动是幼儿的天性。我国在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》与2001年正式颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“以游戏为基本活动”，在幼儿眼里，任何很简单的事物动作都是好玩儿的，他们喜欢游戏过程中的声音、动作、磕碰…因此，在幼儿的学习和生活中，游戏起着至关重要的作用。 一、游戏对于幼儿五大发展领域的作用 （一）对身体发展的作用 陈鹤琴对做一个现代中国人提出必须具备的几个条件，其中之一就是要有健全的身体。他一直坚持，身体的好坏对一个人一生的生活、事业、抱负都有极大影响。而健康更应该从娃娃抓起，在这一方面，游戏就起着至关重要的作用。游戏能够满足幼儿身体器官发展的需要，由于幼儿的骨骼肌肉和神经系统的发展，所以幼儿在生理上需要不断的变换其行为活动。而恰恰是在游戏的过程中，幼儿有了独立做动作的机会，他们的跑、跳、走、投。抛等动作有助于幼儿培养幼儿的动作技能和身体平衡性。再比如说，一些安静一些的游戏，拼图、画画。剪纸。搭积木之类的室内活动，都可以促进幼儿感官系统以及小肌肉的发展。 （二）对语言发展的作用 一场游戏的进行，语言起着至关重要的作用。语言会贯穿一场游戏的始终，它决定着这场游戏是否能继续下去。首先，老师得对游戏规则进行讲解，尤其是个别的新开展的游戏，这个时候幼儿需要认真听懂老师的意思，才能执行；其次，在有游戏过程中，他们往往会提出各种要求，在这个时候，幼儿就要学会怎么去表达自己的意愿，才能达到自己想要的效果；最后，结束游戏时候，可以适当询问幼儿的感受，教师也可以做适当总结。一场游戏的进行都是一个交流的过程，在这个过程中，幼儿的语言能力，表达能力都会得以提高，小幼儿的词汇量也会随之增加。 （三）在社会领域的作用 在2001年7月2日教育部印发试行的《幼儿园教育指导纲要》社会领域的目标中就明确提出，要培养幼儿能主动地参加各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。而在现实教学生活中，不论是室内的“娃娃家”还是室外的活动区，幼儿经常因为同时喜欢一个玩具或者是游戏的先后顺序而哭闹，尤其是在一些需要合作完成的游戏中，就更容易与其他的同伴发生冲突，这个过程中，幼儿就会逐渐学会适应、理解他人，从而达到目标中的互助、合作、分享。 （四）在科学领域的作用
家长学校教案《让孩子在游戏中成长》 教学目标： 1、明白游戏对于孩子的重要意义，转变家长的教育理念。 2、在轻松愉快的气氛中，学习如何指导幼儿玩游戏。 3、懂得玩具的教育功能，合理正确地使用玩具。 教学准备： 幼儿游戏场景录影，家长问卷调查结果图表，多媒体课件，投影仪，电脑，自制幼儿玩具若干。 教学过程： 一、导入 1、激趣：各位家长朋友，大家好！欢迎大家来到实幼家长学 校，和我一起探讨孩子的教育问题。在上课前，我们先做个 小游戏放松一下吧！ 2、教师带着家长一起做游戏。 3、家长谈游戏感想。师：一个小小的游戏一下就让课堂欢声 一片，您觉得这个游戏有趣吗？好玩吗？您从这个游戏中又 获得了那些启发呢？ 4、导入课题。师：在游戏中，各位家长不仅感受到了游戏的 乐趣，还从中领悟到一些生活的哲理。那么孩子呢？孩子们 从游戏中又会感受到什么呢？游戏对于孩子又有什么重要
意义呢？今天，我们家长学校开讲的课题是《让孩子在游戏 中成长》。 二、感受游戏对于幼儿的重要性 （一）播放短片（幼儿玩情境游戏） 1、教师：我们先来看一段短片，看看您能从短片中发现什么？ 2、引导家长谈观后感 3、教师小结：俄国的大文豪高尔基曾说“游戏是儿童认识世界的途径”。确实，儿童在游戏中模仿成人世界，在模仿中发展语言表达能力，在协商角色分配，确定游戏规则时促进社会性发展。游戏对于孩子就是一种最好的学习方式！ （二）播放短片（幼儿玩体育游戏） 1、教师：我们再来看一段短片，相信您以学习的目光来欣赏时，一定又会有新的发现、新的感想。 2、家长谈感想。 3、教师小结：在短片中，我们看到孩子笑得多开心啊！游戏是没有压力的活动，所以孩子在游戏中更多体验到的是成功感、胜任感，而且游戏往往充满了大量的动作和活动，可以使孩子身体的各器官得到锻炼。总之，游戏不仅有利于孩子情感的发展，也有利于孩子的身体健康！ （三）看图表
让孩子在游戏中成长 临清市康庄联校温荣峰 几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。 一、游戏是幼儿的"自然"活动 游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动,教育应该追逐自然,适应自然.因此,应当让幼儿游戏,让幼儿在游戏中度过快乐的童年。二三个月的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩耍。到了五六个月的时候，看见东西就要抓，抓住了还要放进嘴里去。再大一点，他就要这里摸摸，那里动动，不停的运动了，一等到会爬会走，那在大人看来就更累了。一会站着，一会又坐着；一会这样，一会又那样；一会爬到那里，一会又走到这里。三四岁的时候，他的游戏动作比前还要繁多而他的游戏方法也与从前不同了。就像在操作活动中，孩子们都十分愿意去选择生活区的实物制作工作。在工作中，我们会用到各种的刀，这在别人眼中是多麽危险的啊！但是小孩子向来是喜欢真实的东西，尤其是通过他们的小手可以将蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小块一小块的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生来就会的，品尝着自己的劳动成果，当然更是美味！在真实自然的过程中，孩子们懂得了实物制作之前一定要洗净手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了整体与部分的关系，还懂得了与同伴分享…… 二、游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿发展的重要途径 游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。 (一)、寻找孩子兴趣，挖掘天赋潜能 幼儿的年龄、能力、兴趣、需要都存在着巨大的差异，而好游戏又是他们的天然倾向，作为成人，我们应该尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料，让他们有适当的游戏，以促进其身心发展。孩子一生下来，就是通过“玩”来了解世界、认识事物，他们的想象力、创造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、赏识、引导最为重要。 我园是一所很小很简陋的幼儿园，夏天里只有风扇，可是前些日子却发生了这样一件事：班里的风扇经常不知不觉间就自己关掉，
孩子一步步成长游戏也分类 游戏不仅仅让你的孩子快乐，还会给你带来意想不到的惊喜。你知道游戏对于你的孩子是多么重要吗？比如，当一个孩子在玩游戏，无论是在与兄弟姐妹投来投去在玩球或是穿上戏服想象她是一名宇航员，他都需要发挥重要的社交技能，要学会如何与他人相处及合作，同时可以激发创造力和想象力。 不单可以通过活动的类型来划分游戏，社会学家米尔德里德发现根据孩子们的年龄，性格和社会环境来划分，他们大致都会参与这样六种游戏： 1.无意识的游戏 无意识的游戏是指新生儿和婴幼儿其实什么都不会玩，他只是没有目标的随意到处望望。尽管如此，但这绝对是游戏，并且为以后做更多的游戏打下基础。 2.单人游戏
单人游戏这听起来像是孩子单独玩。不过这种游戏是非常重要的，因为它教导孩子如何自娱自乐。任何孩子都可以独自玩耍，这种玩法在两三岁儿童时期最常见。它是一个必经阶段，因为这个年龄的孩子仍然是非常以自我为中心，却又缺乏良好的沟通能力。如果一个孩子非常害羞，又不认识和他在一起玩的人.他可能更喜欢这种单人游戏。 3.观看游戏 观看游戏,这在孩子呀呀学语的时候很常见，他只是看其他孩子玩耍并不参与。当你孩子这样做时不要担心。这可能是因为孩子感到害羞或需要先学习游戏规则或许他觉得自己还小，等长大点再一起玩。 4.平行游戏 让两个三岁的孩子在一个房间里玩，你可能发现两个孩子在各自的小世界里玩得非常开心。这并不意味着他们不喜欢对方，他们只是在做平行游戏。尽管和他的玩伴很少交谈，但孩子通过平行游戏居然学会了不少相互轮流玩和其他社交礼节，看起来似乎他们没注意对方，但实际上他们却是经常模仿另一个人的行为。因此，这种类型的游戏被看作是过度到后期阶段的重要桥梁。 5.联想游戏 联想游戏和平行游戏略有不同，联想游戏也是让孩子单独玩，但是也在参与其他人的游戏。比如孩子们正在玩用积木建造一个城市。当他们在做自己的城市时，他们会互相交谈，并相互帮忙。这是游戏的一个重要阶段，因为它可以帮助小朋友们认识更多东西并开发出一大堆技能，如认识社会（他们会想我们现在要建立的城市应该是怎样的？）和解决问题（他们会想如何才能让这个城市更大？），学会合作（如果我们共同努力，我们可以使我们的城市更加美好！）和学会语言表达（学习说什么才能让对方了解彼此）。通过联想游戏教孩子们如何开始交朋友。
让孩子们在真游戏中成长 我是一名普普通通的幼儿教师，我在一线工作了6年。我在这6年的工作经验中深深领悟到“玩”才是真正最好的学前教育，把游戏还给孩子们，让孩子们玩“真游戏”，让孩子们在真游戏中学习知识和本领，让孩子们在真游戏中快乐成长。接下来我将从以下几点阐述真游戏对于孩子们的重要性。 一、游戏比集体教学更富有价值和意义 以往我们的幼儿园老师习惯于把孩子们集中开展教育教 学活动，其实这只是简单的填鸭式教学，由于课堂自由操作的时间有限，孩子们的能力差异，一堂丰富多彩的教育教学活动很难保证每一个孩子有所收获。 那么游戏则不同，孩子们爱玩游戏是与生俱来的天性，所以孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们自由游戏的时间。我们幼儿园今年为孩子们添置了用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料供孩子们进行游戏。程学琴先生说过这样一句话“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”所以对0～6岁的孩子来说，游戏才是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。
二、解读真游戏，让孩子们玩真游戏 当我在幼儿一日生活中，看到孩子们在玩游戏时脸上洋溢起灿烂的笑容，我能真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的。这才是真正的游戏存在的意义，这才是孩子们所喜欢的生活方式。那么，什么才是真游戏？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“宠物医院”，这个孩子当宠物医生，这个孩子当宠物发型师，那个孩子做服务员……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们是一脸的茫然和无奈。这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这才是“真游戏”。 三、读懂孩子的心灵，走进孩子的世界 在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏的人数，害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突的契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是去观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处。慢慢的就会欣赏孩子，读懂孩子的心灵密码，观察使得师生之间不再是无爱的教育。老师开始读懂孩子的心灵，而孩子也会和老师如朋友一般相处，亦师亦友。
在情境中学习在游戏中成长 绘本和游戏是两个不同的存在，但是绘本情景教学把这两者结合在一起，让绘本和游戏产生了不一样的化学作用。 在我们常见开展的绘本相关活动中，绘本通常是作为阅读材料、领域教学活动等。对于绘本，我们幼儿园内也一直开展着绘本教学和绘本主题活动，园内的课题的开展让我对于课题有了前期一定的理解。在这几天的学习活动中，从应彩云老师的团队里，我看到了绘本作为教学载体的另一种形式的新形式，看到了情境阅读对于幼儿的教育作用和意义。这也让我对于绘本教学活动产生新的认识和思考。 绘本，是以图像来展示情节的图画书，对于孩子的成长和发展来说，有着不可代替的作用和意义。幼儿的早期阅读活动有陪伴阅读和独立阅读，我们要以孩子的兴趣和喜欢为前提，利用情景教学法在生动多样的形式中，帮助幼儿品读绘本中的乐趣。情境教学的方式是符合幼儿的学习特征的，这样的方式既能让孩子保留着阅读的乐趣，也能让孩子在游戏中快乐的学习。 幼儿读懂内容的经验包括图像符号、文字符号、翻阅方法，除了看书讲读，还可以用孩子喜欢的游戏和实操来完成。尽管是阅读，早期儿童的学习特征决定了孩子的阅读依然合适在活动中、在游戏中运行。让幼儿在游戏的玩耍和探索的操作中，感悟图画中的主体思想。。绘本的魅力是独特的，情境阅读也就是在绘本的各式情境中，开展不同领域的整合学习，以绘本阅读为载体，开展多元一体教学，以操作玩耍为形式，开展实践感知活动。 在开展绘本教学活动之前，我们需要对绘本进行前期的研读和分析，充分挖掘绘本中存在的多元价值，并且丛中选择合适内容作为活动的主要内容，并在此基础上设计教学活动，计游戏。活动的设计就在绘本这个大背景下，并以游戏的形式来引导幼儿阅读绘本画面，感受和体验绘本主题。 在这次学习之旅，我看到四位名师开展的8节教学活动，在这8节教学活动中，老师以绘本为情境，设计了趣味十足、目标明确的教学活动。
让孩子在游戏中快乐成长 鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为”。孩子每天要进行多种多样的活动，但他们最喜欢的还是游戏。孩子往往在游戏的过程中会表现得非常愉快，这是因为游戏是按孩子 自己的意愿进行一种富有创造性的活动，这种活动符合孩子好动的心里，并且具有一定的趣 味性，能让孩子在自由轻松的活动中得到身心的一种愉悦，在好奇心的驱使下，用孩子的眼 光通过游戏这种方式体会他们身边的生活，让他们得到一种满足和成就感。游戏是幼儿成长 过程中必不可少的好伙伴。我们做家长的虽然懂得了游戏的重要性，但往往面对孩子在游戏 过程中所表现的一些在大人眼里不合理的行为（如在外面玩沙?卫生间玩水?在客厅用凳 子做房子?养小动物）因为怕弄脏衣物?怕孩子耽误学习?而给孩子这样那样的限制。通 过这次家长论坛的学习，在老师的正确指导下，还有家长们的经验交流，真是受益匪浅。作为一名孩子的家长如何引导孩子在游戏中健康快乐的成长交流一下我个人的心得体会。 —.树立正确的游戏观 在我们的意识里游戏就是有玩，孩子自己玩玩具，孩子和孩子玩，孩子和大人玩。但在 玩的过程中游戏有它特殊的作用，生活中游戏是无处不在的，如孩子玩沙就会知道沙的所有 特性，干沙抓在手里会流失，加了一点水后放在模具里可以做成给种可爱的形状。用筷子吃饭时玩筷子，当筷子一个长一个短时，菜是夹不起来，当筷子比整齐时一下就夹起来了。并不是有规则的主题活动才是游戏，为什么母鸡会下蛋，为什么种子会发芽，为什么小蝌蚪的 妈妈是青蛙，通过小朋友的眼睛去看，耳朵去听，用手去创造，用心去感受在游戏中都会找 到答案。 二.游戏能透露孩子的心声 在孩子完全投入到游戏时，他有一种安全感，这时候他的内心完全放松，会把内心深处 的一切毫不保留的释放出来?，这时候的孩子应该是非常愉快的。如果在游戏中孩子的思 维完全为父母所牵制，那么结果会适得其反。画画应该是幼儿阶段最好的一种活动，既可以提高孩子的动手能力，又可以培养孩子的想象力创造力和注意力，可我的孩子以前很不喜欢 画画，我们越是作这方面的要求他越反感，即使拿起画笔也是敷衍了事，最后弄得孩子不开 心家长也伤心，所以在我们的印象里儿子是不喜欢学习。通过家长论坛上文老师给我们讲的 孩子在画画时我们不要让孩子画固定的实物（水杯?苹果）而要让孩子发挥自己的想象， 画出他眼里的世界。我终于找到了孩子不喜欢画画的问题所在，不是孩子不喜欢而是我们家 长引导有误。我们在家都是要求他画实物和简笔画（水杯?电视机等），方的就是方的，圆 的就是圆的，没有一点自主创造性，这就完全违背了游戏的真正含义按自己的意愿进行一种富有创造性的活动。这段时间我们试着作这方面的调整，这个星期回到家他居然得意的拿出 他的画画作品：画的两只鸡一只象企鹅，一只多长两只手，经过他的解说我才知道原来是两只太空鸡，所以才和我们看到的鸡长得不一样。还有一幅是草地上吃虫的小鸡（有两只小鸡， 有虫子，有青草，还有一个池塘），还有一幅居然是一个小朋友被龙卷风卷走了。我真的很惊讶，当我对他说：儿子，你画得真棒时，我看到了他眼里的自信和快乐。孩子的世界应该是丰富多彩的，在游戏中一样可以听到孩子的心声。 三，家长要积极的参与到游戏中去 作为家长都有自己的工作和生活，当孩子有做游戏的要求时，在条件任许的情况下，我
游戏对于促进学前儿童认知发展的价值 [摘要]游戏是促进儿童认知发展的有效手段。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合儿童认知的特点，唤起儿童的兴趣和注意力，激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。 [关键字]游戏；认知；语言；智力； 一、游戏的界定 游戏是一类活动的总称，它包括的范围很广。虽然如此，但是某些关于游戏的描述性特征还是被人们广泛接受的。英国学者加维提出了游戏行为的五个特征：①游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时游戏者没有表现快乐，但仍然作出积极的评价；②游戏没有外在目标；③游戏是自发自愿的，它是非强制性的，是由游戏者自由选择的；④它包括对游戏者的积极约束；⑤游戏与非游戏之间有着某种系统性的联系。 二、游戏与儿童语言发展 关于儿童使用象征物的许多研究将游戏与语言发展密切联系起来。有的研究集中于在早期语言发展和游戏中象征物的使用之间作比较研究。有的研究了儿童用语言要素自娱自乐的方式，如语音、词序和词义的探索为儿童产生独特的语言形式，在获得语言的同时掌握新形式提供了有益的环境。 1、语言发展 在一个托儿所里，正是喝果汁的时间，James和Eva在等着轮到自己倒果汁时咯咯地笑起来。“你是juicy goosey（富含果汁的鹅）”，James说。“你是juicy fool goosey（富含果汁的又愚又笨的鹅）”，Eva咯咯笑着说。他们在欢笑声中结束了语言游戏。儿童就像操纵物体一样来操纵语言，把语音和词句当做具有多种玩法和时刻伴随的玩具。把语言当做游戏的对象，自发地编押韵的顺口溜玩对话的游戏。正如维果茨基所指出的那样，游戏帮助儿童把“词”作为一个符号来掌握，在游戏中儿童能根据物体和动作的意义去行为；而在现实生活中，儿童却不能这样做，他们只能用真实的物体作出真实的动作。 儿童在相互接触中，产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏，发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往，学步儿的平行游戏能自然地促进儿童之间的相互作用。加维研究发现，3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长。这充分证明游戏促进了儿童语言的发展。 游戏活动激发了儿童使用和练习自我中心言语，这种言语是思维的外在表现形式，它反映了儿童认知发展的水平和对认知活动情景功能上的要求。罗宾等人认为自我中心言语的功能，在于使儿童对自己的行为有更清楚的意识，并为社会性语言交流提供了练习的机会。 2、语言促进游戏 布鲁纳认为儿童最复杂的语法和言语符号往往最先在游戏情景中使用，游戏活动中语言掌握得最快。加维指出儿童之间的语言交往最初是围绕游戏进行的。他观察发现3岁儿童就能在游戏中进行言语交往，交往的时间随着年龄的增长而增加。 在儿童的游戏情景中，语言成为游戏活动的一个必要部分，根据斯米兰斯基的观点，想象性游戏中运用语言代替现实一般有四种方式：改变人的身份、改变物体的性质、替代动作、描述情景。儿童之间的相互作用和语言交往成为区别角
让孩子在玩中成长 我从事教育工作多年多了，从初出茅庐的惶惑，直到现在的渐入佳境，我对从事的这项职业有了一定的心得体会，在这些年里，我学会了很多知识，得到了许多的乐趣，这些都是这个职业带给我的。与孩子们朝夕相处，与其说我们在教孩子，不如说孩子也在教我们，甚至在一定程度上说，孩子教给我的比我教给他们的更多。 我曾很羡慕有的孩子在两岁时能背多少唐诗，能在三岁时计算复杂的数学题，能在四岁时绘画，五岁时弹奏钢琴之类的乐器，现在我不了，我不喜欢那种拔苗助长般的教育，孩子有孩子的天性，孩子有孩子的成长规律，作为大人的职责在于引导，起着主导的作用，而起着主体作用的是孩子们自己。我认为，幼儿教育的一个重要理念就是：要尊重孩子“玩”的天性，要给予孩子“玩”的权利。 一、让孩子在“玩”中认知世界 幼儿这个年龄段，可以说正是对这个世界充满新奇感的时候，我们说三四岁的孩子难以管教，就是因为他们努力地在感知这个世界，在寻找这个世界的答案，有一个教育家说，孩子不知道火是什么东西，也不知道害怕火，让孩子认识火的最好办法就是，让孩子自己去摸一摸火，等受到了伤害就自然明白火的含义。这种做法自然过于偏激，但说明了一个道理，要让孩子认识世界，就要他自己去感知，去体会，而他们亲自感知体会的唯一办法就是“玩”。大人叫他们“不要”或者“不能”，就给他们留下了疑惑的空间，他们幼小的心灵总是想要去实践一下的。通过玩，他们会逐渐知道事物的美好与丑陋。
二、让孩子们在“玩”中学会思考 孩子有孩子的思路，他们有时让大人们不可思议，我们有时给他们买昂贵的玩具，可他们偏偏喜欢一些廉价的东西，有时一块木板能让他们快乐地玩上几天。因此我们明白了，为什么泥巴永远是孩子们最喜欢的玩具，一不留神他就可能成个泥猴回来，我们也明白，孩子为什么总是对水情有独钟，因为他们不接受大人强加给他们的思想，在他们眼里，玩是最重要的，至于玩具，那时快乐的陪衬品，所以我们尊重孩子对玩的选择，因为选择中包含了他们的思考，包含了他们对玩的理论的升华和创新，虽然，这种创新也许有害，需要大人正确引导。 三、让孩子在“玩”中培养尊重他人的思想 现在的孩子是父母眼里的宝贝，是全家人关注的重心，有一个对他们的称呼：“小皇帝”，这实在不为过，长辈们对孩子是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，这很不利于孩子的成长，但家长们即使认识到了这点也无法实行更好的教育方法，毕竟孩子在家庭的地位特殊。那么，孩子在幼儿园玩的时候，大人没有在身边，大家都是小朋友，在游戏中各人都有自己的角色，存在公平的游戏规则，孩子们的规则可以说是世界上最公平、最无势利可言的了，因此他们会将在家里的坏习惯、坏脾气隐藏起来，无法在这种场合唯我独尊和任性了，逐渐会形成别人与我一样的平等思想，学会尊重他人，礼让他人。 四、让孩子在“玩”中树立集体主义的观念