课堂组织与管理各章复习要点
考试题型：
一、单项选择题(本大题共10题，每小题1分，共计10分)
二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分)
三、判断题(本大题共10题，每小题1分，共计10分)
四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分)
五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分)
考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。
各章复习要点
第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建
一、知识要点
1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。
2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。
3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。
二、知识运用
1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。×
2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。×
3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。√
4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。×
5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。√
6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。√
7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。√
8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为。×
9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。
10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。
11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地体现授课教师的课堂组织与管理能力。对些观点你有什么看法？
第二章课堂组织与管理的目标——营造合作、尊重、负责任的
课堂
一、知识要点
师生关系是教学过程的核心，是教师与学生在教育活动过程中形成的最基本的人际关系，而又是一种特殊的人际关系。
教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。
健康的师生关系具有平等、民主、和谐三个特征。
对营造积极健康师生关系具有消极影响的因素有：师道尊严的传统、教师的心理健康、消极人际关系。
教师可以通过帮助学生正确的认识自我，以及与其他人积极的相互交往，并且扩展到全班，来形成与丰富学生的自我概念。
学生在教育教学活动过程中的参与应该包括行为参与、情感参与、认知参与三方面，学生参与是这三种参与的组合。
理想行为，是相对于课堂问题而言的，一般指在课堂上与课堂行为规范和教学要求相一致，且不影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。
社会的强化、活动与特权、切实的和标志性的强化可以用来加强学生的行为。
二、知识运用
建立健康师生关系的方式有：
第一，正确认识，尊重学生；
第二，多渠道的沟通与交流；
第三，了解学生的需要；
第四，宽容与理解；
第五，学会微笑、赞扬与赏识；
第六，公平对待。
如何正确认识学生，尊重学生？
第一，保护好孩子的自尊心，避免使用伤及学生自尊的话语；第二，表达出对学生的关注；第三，注意学生的异常行为；第四，相信学生的能力；第五，承认学生作为“人”的价值；第六，杜绝体罚和变相体罚学生。
教师对于学生形成正确的自我认识具有哪些重要影响？
第一，协助学生感到自己是有能力的；第二，教会学生给自己打分，既要让学生认识到自己的长处和优势，又要敢于正视自身的不足；第三，当学生犯错误时，老师应注意把握范围、场合、时间，以关心的态度，有针对性地多从正面引导。
教师培养学生自尊、自爱品德的策略有哪些？
第一，帮助学生形成对自我的正确认识；第二，协助学生获得积极的成功体验；第三，帮助学生与他人积极交往；第四，让学生有归属感；第五，让学生感到被老师、同学所需要。
如何让学生感受到被老师、同学所需要？
第一，可以采用不同方式邀请学生的协助；第二，鼓励学生帮助其他的同学；第三，开展小组活动；第四，提供做贡献的机会；第五，让同学轮流做一些工作。
教师可以运用哪些策略鼓励学生积极参与课堂教学？
第一，激发学生的兴趣；第二，有效地运用提问；第三，创设参与的氛围与时机；第四，艺术地运用鼓励。
如何有效地运用提问？
第一，问题应与学生自身或是生活相关；第二，运用不同类型的问题；第三，应随机抽取学生回答；第四，以不可预测的方式来提问；第五，让其他人思考同学的答案。
如何吸引学生的注意？
第一，刺激学生感官；第二，利用言语和非言语技巧；第三，运用多种教学技巧；第四，积极利用榜样示范作用。
教师可以采用哪些方法来强化学生的理想行为？
第一，建立理想行为准则；第二，教授理想行为准则；第三，运用多种强化手段。
建立理想行为准则应注意哪些问题？
第一，尽量用积极的话语；第二，准则应明确；第三，准则应合理，是学生有能力做到的，不违背学生的天性，且实施准则不需要耽误太多时间、花费太多的精力。
第三章课堂组织与管理的出发点——建立课堂规范及期望行
为
一、知识要点
课堂规范：既指课堂的静态存在形式——纪律、规则和规定，也包括教师和学生通过情感互动形成的积极课堂期望和民主的课堂氛围（即课堂规范的动态存在形式）。
合理的课堂规范应具备以下特征：第一，反映师生共同的期望；第二，反映制度化和人性化的有机结合；第三，反映灵活性和个性化的特征；第四，反映动静结合的特征。
课堂规范的教育意义体现为：第一，激发学生形成积极的行为；第二，避免发生“以人情治人”的现象；第三，激励师生共同走向教育的真善美；第四，实现和谐课堂。
制定课堂规范的基础：第一，形成对学生行为的正确评估；第二，教师的期望效应。
二、知识运用
判断对错：
制定纪律的目的就是让学生服从命令。×
规范的目的是让每个学生最终学会指导自己和监督自己。√
规范只会培养学生形成“他律”。×
课堂上师生的对抗很大程度上源于教师对规范的错误理解，把规范等同于控制。√
安安静静的课堂并不一定是课堂管理的理想追求。√
课堂规范是老师定的，不需要体现学生的期望。×
学生不良行为的产生可能与他们的积极需要不能满足有很大关系。√
有时学生对课堂的对抗是对自己学习需要不能满足的特殊表达方式，而教师必须以积极、热情的态度去处理学生的不良行为。√
如果让学生参与课堂规范的制定过程，规则就更容易理解，使学生更愿意对规则“买账”，并使他们为成人生活做好准备。√
教师可以尝试用课堂规范契约化解决所有的课堂问题行为。×
罗森塔尔试验说明了什么道理？请举例说明可以如何运用期望效应对课堂进行管理？
为什么要请学生参与到课堂规范制定的过程中来，师生共同参与制定课堂规范？
第一，学生参与制定课堂规范，有助于发挥学生的主体性，也有助于学生增强作为制定者的荣誉感和对自己行为的责任感；第二，学生参与制定课堂规范，有助于实现教师和学生对课堂期望的有机整合，增强教师和学生之间的有效沟通和交流，更有利于师生课堂上的有效交往；第三，学生参与制定课堂规范，使得学生能把自己的行为和规范自然的连接在一起，能激发起学生内在的自我管理意识，有助于教师更好地在课堂上落实课堂规范。
对比分析下面两份课堂规范，分析制定课堂规范时应遵循哪些要点？
课堂规范一
1.不准随意打断其他同学的发言；
2.不准在课堂上讲小话或做与课堂无关的事情；
3.不允许在铃声响后进入教室；
4.禁止在过道里奔跑；
5.不允许在老师开始讲课时，还没把自己的学习材料和用具准备好。
课堂规范二
1.尊重班上的每一个人：使用得体的语言，别人讲话时要专注地听，讲话前先举
手；
2.在课堂上，当老师或其他同学发言时，请保持安静；
3.按时回到教室，响铃时坐到自己的座位上；
4.遵守公共秩序：你可以在操场上奔跑，但在人多的地方（如：过道和教室）不
允许来回奔跑；
5.在老师正式上课前，把需要的学习资料和用具认真摆放好。
制定课堂规范的要点：第一，清楚陈述行为规范或规则；第二，课堂规范必须合情合理，是能够在实践中落实和实施的；第三，制定规范不是为了抓住学生的错误，对他进行惩罚；第四，对于学生的严重不良行为，教师也可以适当的考虑用惩罚来规范学生；第五，所制定的课堂规则要和学校的规章制度保持一致。
在运用课堂行为契约时，有两个方面的问题值得注意：第一，课堂规范契约化是为了更好地帮助学生把自己行为和责任有机结合起来，以便使学生更好地通过自律来达到遵守课堂规范的目的；第二，也不是任何时候都需要课堂规范契约化。
正确执行课堂规范的方法：第一，师生之间积极的沟通；第二，积极的语言暗示；第三，非言语信号的提醒；第四，所有学生一视同仁。
对于学生的下述课堂问题行为，你认为用哪种策略予以规范比较好？为什么？
1.小红无精打采地坐在凳子上，完全没有认真听老师讲课。
2.小强不停地在课堂上讲小话，并干扰了教师的教学。
3.当老师一转背时，小明就开始做小动作，并引起其他学生发笑。
4.小李好几次在老师开始讲课时，还在找自己的学习用具和学习资料。
5.小光一上课就开始睡觉，而这样的行为也已经发生好几次了。
根据制定课堂规范的要点，对你认为不合理的规范进行修改：
1.别人讲话时，你不能讲话。
2.当别人讲话时，其他人认真地倾听。
3.请你在课堂上表现好一点。
4.如果我提醒你一次后，你还是不改，我就把你赶出教室。
5.你再讲话，你就给我滚出去！
6.在拿取实验用品的过程中，请尽量不要干扰到其他正在做实验的同学。
7.不准迟到。
8.请在上课铃声响时，准时回到教室里，坐到自己的位置上。
9.不允许在座位上动来动去。
第四章空间管理——安全、友好、温馨的教室
一、知识要点
座位安排应遵循哪些原则？
第一，动静搭配原则；第二，成绩好差搭配原则；第三，考虑高矮、视力因素；第四，男女搭配；第五，便于活动；第六，定期调换。
座位安排的注意事项：第一，座位安排好后，马上制定出一张座位表贴在讲台上，并给每位任课老师都发一张座位表，方便任课老师在教学中对号入座，尽可能熟悉和了解更多学生。第二，保持过道通畅，避免挤塞，保证安全。第三，确保老师能看见每一位学生。第四，保证学生能看见黑板。第五，座位的安排要与教学目标和活动相符合。第六，座位安排好后，如果发现某几位同学在一起不合适，甚至会影响他人，需马上调开。第七，在教室后面多备几组桌椅，以备同学中桌椅毁坏或有新同学转入时的不时之需。
教室中可以利用的墙壁有：天花板、黑板两侧墙壁、教室左右两侧墙壁、教室的后墙。
教室墙壁管理应遵循哪些原则？第一，教学与生活相结合原则；第二，丰富而有序原则；第三，经济适用性原则；第四，温馨而舒适原则。
教室其他空间管理应遵循哪些原则？第一，邀请学生管理；第二，整洁、安全、实用、经济。
二、知识运用
A你认为哪种座位布置适合学生进行独立学习？
A B. C. D.
C
A. B.
A以下哪种座位安排方式更适合讲授型的教学？
A.传统型教室座位安排
B.多人组分散式排列
C.讨论组排列式
D.圆环式排列
C以下哪种座位安排方式不适合开展小组讨论？
A.多人组分散式排列
B.讨论组排列式
C.不能移动桌椅的座位安排
D.回字型排列
B把讲台放在以下哪个位置更便于老师对课堂进行主导控制？
A.教室正中间
B.教室正前方
C.教室正后方
D.教室侧边
选择几种学生座位编排的方式，评价这几种方式的优缺点。
第五章时间管理——高效、务实的课堂
一、知识要点
真正影响学生学业成就好坏或高低的是学生的主动学习时间和成功学习时间所占比例多少的问题，而不是实际教学时间的多寡。因此对课堂中时间的管理应该聚焦于“主动学习时间”和“成功学习时间”两个方面。
课堂时间能否得到充分利用，是营造一个高效、务实的课堂的关键所在，其根本在于要求教师尽可能地“延长”或“增加”学生的成功学习时间。
在课堂教学时间量固定的情况下，有效利用时间的实现，就是要提高学生的“主动学习时间”和“成功学习时间”，减少课堂管理时间与“失控时间”，追求教师实际教学时间的效益最大化。
在有效利用课堂教学时间的过程中，我们需要解决好以下几对关系：第一，学业活动时间与非学业活动时间的关系；第二，总量时间与实时时间的关系；第三，教师支配性时间与学生自主性时间的关系；第四，集体教学时间与个别学习时间的关系。
实现课堂教学时间有效运用的可能方法：第一，树立合理的时间观念，减少“分配时间”的流失；第二，激发学生的学习兴趣和动机，实现学生的专注时间最大化；第三，加强课堂提问的有效性，保证学生的自主学习时间。
加强课堂时间的合理规划和有效调控，一方面可以提高课堂教学的时间资源效益；另一方面则要求教师具有合理的时间意识和临场的教学智慧。
课堂时间的有效管理，需要将教学时间与非教学时间两个方面整合在一起进行考虑。
二、知识运用
判断对错：
课堂时间不等于学生成功学习时间，后者往往比前者递减。√
经常有很多老师感到课堂时间不够用，你觉得问题出在哪里？并提出解决问题的对策建议。
关键问题可能是课堂教学时间的低效能利用，其根源在于对课堂时间本身缺乏合理的安排。对课堂时间进行合理规划的建议：第一，明晰课堂时间的整体安排，注重弹性化的教学设计；第二，恰当分配“教”与“学”的时间比例，真正把课堂时间还给学生；第三，把握好课堂教学的基本节奏，充分利用最佳教学时间域；第四，突破课堂时间的固定限制，根据
教学活动的实际需要重新组合课堂教学时间。
一些学校实行30分钟的课堂，也有学校借鉴弹性课程表中的“课段”概念，实行90分钟或70分钟的大课。对些你怎么看？
如何有效调控课堂时间？第一，调控教学过程中的弹性时间；第二，调控课堂突发事件处理的管理时间；第三，调控教学活动中的零碎时间。
请结合你的学习经历描述一下：一个高效、务实的课堂应该是什么样的？影响教师低效利用时间的因素有哪些？
第六章对象管理——管理不同风格、特点和特殊需要的学生
一、知识要点
课堂环境包括物理环境、社会环境和心理环境，而心理环境的营造是课堂良性运转的灵魂。
抵抗型课堂气氛不但会导致学生之间的恐惧和不信任，而且让大多数学生渐渐在他律的严格控制下丧失了主动性。
营造关爱、支持性课堂环境的策略：第一，改变行为方式，为自己赢得学生的尊重；第二，实践如下理念，为课堂环境的改善注入新的营养元素。
教师可以改变哪些行为方式以赢得学生的尊重？
第一，每天带着微笑走进教室，带着微笑走出教室；第二，走到学生中间去；第三，给予学生一句鼓励的话语，一个肯定的眼神和一个支持性的动作，让学生在回答问题的过程中对自己的表现都能毫无遗憾；第四，多给予那些课堂上不愿积极回答问题和害怕回答错误的学生更多的机会，多让他们起来锻炼。
教师确立哪些理念有助于营造关爱、支持性的课堂环境：第一，给予学生以安全感；第二，给予学生充分的信任；第三，给予学生足够的耐心；第四，给予学生足够的尊重；第五，给予学生积极的激励和奖励。
特殊孩子需要特殊理解，但并不一定需要特殊对待。特殊需要学生需要理解，需要其他孩子真正体会到他们的难处，进而避免用自己的方式去看待他们的行为，需要的支持他们的成长，而不是“可怜”。
特殊儿童需要的不是对他们的特殊照顾，不是把他们的“特殊”当作帮助他们的理由，他们更需要有价值和有尊严的生活。
二、知识运用
案例：多样化的学生
针对学生心理发展的多样化，课堂应处理好以下问题：第一，课堂管理不能用单一和统一的方式来处理发生在不同学生身上的相同课堂事件；第二，积极利用一些心理效应来实施
有效课堂管理；第三，教师要防止一些心理效应对课堂管理的影响。
全纳、多元课堂的含义：第一，全纳、多元的课堂需要给予学生平等的参与学习的机会；第二，全纳、多元的课堂要求教师把学生多样化的生活经验、学习需求和学生语言背景等因素都考虑到教师的教学当中；第三，全纳、多元的课堂预示着每个学生都不被排除在课堂之外，都能找到自己在课堂中的位置，也都能实现自身在课堂中的价值。
案例：被排除在课堂之外的学生。
全纳、多元课堂的管理策略：第一，尊重学生多元化的文化背景；第二，给予每个学生参与课堂的权利；第三，尊重学生的差异性是管理好学生的关键；第四，创设平等、民主和合作的课堂。
分析案例：
思考：教师应如何对待特殊儿童？
第一，特殊孩子需要特殊理解，但并不一定需要特殊对待。第二，特殊孩子需要有针对性的指导。
假如你任教的班级有特殊需要的学生，请构建一个帮助特殊需要学生的持续支持方案。
第一，制定一份持续的课堂帮助方案；第二，开发出一系列在课堂上鼓励特殊需要学生的语言，并尝试在课堂上变化运用这些语言来鼓励他们；第三，开发出一系列无声的帮助策略；第四，在课堂上鼓励他们积极回答问题。
制定一份持续帮助课堂上处境不利学生的方案。
第七章一般问题行为（上）——课堂问题行为的预防
一、知识要点
国内部分心理学家将课堂上的问题行为分为两大类：外向型和内向型。
外向型问题行为是指直接干扰课堂正常秩序的攻击性行为。主要表现为五个方面：第一，粗暴、争吵、挑衅等对抗行为；第二，高声喧哗等扰乱秩序的行为；第三，出怪声、扮怪相以引起注意的行为；第四，语言粗暴地顶撞教师和同学的逆反性行为；第五，迟到、早退等抗拒性行为。
内向型问题行为，是指那些不易被察觉，对课堂教学活动的正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。主要表现为三个方面：心不在焉、做白日梦等注意力涣散行为；害怕被提问、抑郁孤僻等厌恶行为；烦躁不安、胡图乱画等不负责任行为。
奎伊把课堂问题行为分为：人格型问题行为、行为型问题行为、情绪性问题行为。
我国一些心理学家，将课堂问题行为分为三类：行为不足、行为过度、行为不适。
课堂问题行为的特征：第一，课堂问题行为的发生是一种普遍的、多发的现象；第二，
课堂问题行为具有互袭性和传染性；第三，课堂问题行为以轻度为主；第四，课堂问题多属于轻度行为，常常会出现屡禁不止的情况，这也给问题行为的造成了很大的困难。
引起课堂问题行为的原因：第一，学生的消极表现引起课堂问题行为（性别差异、精神状态、情绪冲突、生理障碍、药物、病理原因、大型活动和节假日前后）；第二，教师的教学方法不当导致课堂问题行为（教学方法不当、教学组织不当、师生关系紧张、教师课堂注意力分配不合理）；第三，环境不利诱发学生课堂问题行为。
哪些不利的环境因素会诱发学生课堂问题行为？
第一，学校的学风、课程安排、学校规范、设备等学校软硬件因素。第二，家庭气氛紧张、家长行为不端、父母离婚、朋友亲戚死亡等重大生活事件、家庭结构等家庭因素。第三，大众传媒中不适宜的内容。
预防各种潜在的课堂问题行为的策略：建立恰当的行为规范、建立积极的师生关系、促成学生的成功体验、保持学生的注意力、创建良好的课堂环境、留意发生在问题行为之前的事情、教给学生处理将要出现的问题行为的技巧、强化期望的行为、学会忽视一些纪律问题。
课堂问题行为就是在课堂教学中发生的，违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动正常进行或影响教学效率的行为。
课堂问题行为有普遍性、多发性；互袭性、传染性；以轻度为主，解决起来较为困难等四个特征。
学生在课堂上有积极的、中性的和消极的表现，这主要取决于学生的学习水平、性别、精神状态、健康因素等。
学生在课堂上的表现与教师所组织的教学活动有关，活动越有趣、越有效，学生的表现越积极。
常识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
忽视某些问题行为比控制学生更有效。
杜绝问题行为的发生比问题行为发生后再去消解它更有效，因为一旦问题行为发生了或多或少都会产生消极影响。
二、知识运用
结合你自己的学习经历和中小学见习经历，谈谈引起学生课堂问题行为的原因主要有哪些？
教师可以如何预防学生的课堂问题行为？
结合你自己的学习经历谈谈良好的课堂气氛有哪些特征？
你认为哪些课堂问题行为应该忽视？
第八章一般问题行为（下）——课堂问题行为管理
一、知识要点
在具体实施过程中，课堂问题行为的管理要实现以下四方面的具体目标：第一，让学生重新回到课堂学习中；第二，节约更多的课堂时间用于教学；第三，让学生逐渐学会自我管理和自我控制；第四，帮助学生自我成长。
课堂问题行为管理要遵循哪些原则？第一，不要把管理本身作为目标；第二，不把事态扩大；第三，以正面积极引导为主；第四，任何前提下都不使用暴力；第五，勇于承担责任；第六，用制度、规范约束人，训练学生一起执行规范。
课堂问题行为管理策略：情境帮助、轻度回应、中度回应。
对于一些开小差、注意力不集中、心不在焉的课堂问题行为，最好的方法就是提供情境帮助。具体方法有：移走干扰物品、告诉学生课堂的组织安排、强化正确的行为、帮助学生克服困难、改变授课方式、改善课堂环境。
轻度回应是以一种非惩罚的方式对问题行为加以引导的方式。当教师提供情境帮助之后，学生还继续问题行为，那么教师就应该采取轻度回应，它包括非语言回应和语言回应。
非语言回应的最大的优势在于能在不干扰其他同学的情况下制止问题行为的发生和继续，而且对该行为问题学生造成的伤害也最小。但是非语言回应只能针对那些轻度的问题行为，而且对课堂没有造成很大的伤害，同时问题行为学生也有一定的自觉性。
在非语言回应不能制止问题行为时，就应该采取语言回应。常用语言回应有：让问题行为学生回答问题、直接叫出学生的名字、其他语言回应、言语责备和批评。
在情境帮助和轻度回应都不能制止问题行为时，教师可采取中度回应即惩罚性的回应。中度回应主要针对一些相对较严重的问题行为。
中度回应主要有：取消资格、让学生写反思、让学生留校、通知家长。
管理课堂问题行为应注意以下问题：第一，认真分析课堂问题行为的原因；第二，避免使用不当方法处理课堂问题行为。
以下哪些处理学生课堂问题行为的方法是不恰当、教师应避免使用的？
A.讽刺和侮辱
B.威胁
C.唠叨
D.强迫道歉集体惩罚体罚
案例：
一天物理课前，一位同学好奇的摆弄物理教师准备好的重力教具，结果不小心弄坏了教具。上课铃响了，物理教师走进教室，发现教具已被损坏，就质问是谁弄坏了教具。但弄坏教具的那名学生担心受到责罚没有站出来承认。该物理教师一气之下离开了教室，声称拒绝给该班上物理课。
试分析：该教师是用何种方式处理问题的？该处理方式是否得当？为什么？
在分析学生的问题行为时，教师应注意以下几点：第一，注意不同年龄阶段学生在生理机能、心理水平、认知能力和行为控制等方面的不同；第二，把握问题行为和社会犯罪行为的区别和联系；第三，不能用老眼光看人，主观臆断；第四，判断行为时不能感情用事、要客观公正。
案例：
许某某，高二学生，脾气暴躁，好冲动。该班教数学的田老师是一个教学经验丰富的中年教师。一次数学课上，许某又像往常一样，转动身子和周围同学讲话，田老师上前阻止，许某桌子一拍，骂了田老师一句。下课后，许某被带到办公室，班主任黄老师对其进行说服教育，要求许某写下保证书并回家反省。许某火冒三丈，走出办公室，指着班主任破口大骂，并拿起教室里的凳子拼命地往地上摔，把凳子摔成了几块。
分析：许某的问题行为属于何种性质的问题行为？你认为此时班主任老师应该如何处理？
偶发事件的处理：冷却处理、幽默带过、冷静及时处理。
调皮学生的处理：向“调皮生”伸出援助之手、支持“调皮生”、与“调皮生”进行交流。
课堂问题行为管理及其目标、原则的出发点都是关爱学生，帮助学生成长，让学生更好地学习成长。
当发生课堂问题行为时，教师可以采取情境帮助、轻度回应和中度回应等管理策略。
对严重课堂问题行为、偶发事件和“调皮生”，教师要根据学生的特点、环境和条件冷处理。
二、知识运用
课堂问题行为管理的目标有哪些？要达成目标，教师和学校需要做哪些努力？
通过哪些途径可以让教师真正理解处理课堂问题行为时要遵守的原则？
处理课堂问题行为的策略在具体的实施中会产生什么样的困难？为了避免这些困难，教师还应该具备哪些能力和素质？
第九章复杂问题行为——课堂冲突的组织与管理
一、知识要点
课堂冲突就是指教师与学生之间、学生与学生之间在教学交往过程中由于各自所持的认知、需要、态度、价值观存在差异，而发生的观点、行为的矛盾与对立。
课堂冲突可以划分为不同的类型：从冲突的表现形式来看，有言语冲突和行为冲突；从冲突的激烈表现程度来看，可分为一般性冲突和对抗性冲突；从冲突行为的存在状态来看，可分为显性冲突和隐性冲突；从冲突对课堂的影响性质来看，可分为建设性冲突和破坏性冲突；从冲突发生主体看，可分为学生间的冲突和师生间的冲突。
建设性师
二、知识运用
化解学生冲突时，应遵循哪些原则？
第一，坦诚相待，鼓励学生自我化解
第二，客观、公正地对待冲突双方
第三，以问题解决为出发点，不追究谁对谁错
解决师生冲突的基本策略有哪些？
第一，回避策略；第二，强制策略；第三，克制策略；第四，合作策略；第五，妥协策略。
第十章特殊情况下的课堂组织与管理——大班额和复式班
一、知识要点
大班额管理的关键是分组学习过程中的有效指导和实现分层教学
参与式学习管理的核心是促进全体学生都参与教学，关键是实现学生学习活动过程中有效的监督指导。
复式教学管理的核心是小助手的培养以及复式教学手语和标志语的开发。小助手的培养。
学校组织与管理 姓名：熊润青 学号：2012105040224 学校发展规划是指一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，系统地分析学校发展现有的基础及所处的环境，确定学校“规划年”（指规划执行的起止年月）内要达到的主要目标和发展途径，把握学校的优先发展项目，并按照自己的价值观，通过学校共同体成员的共同努力，挖掘自身潜在的资源，采取各项有效措施，提高学校的管理效能，最终提高学校的办学水平和教育质量，推动学校的可持续发展。那么，一个学校怎样去合理地进行组织与管理呢?就必须做到以下几个方面。 1、优化学校管理。 学校管理要有正确的管理理念、人文的管理机制和科学的管理措施。 （1）实行以人为本的管理理念，把全心全意依靠教职工，调动教职工的积极性作为学校管理的出发点和落脚点，不断增强学校的凝聚力。 （2）分校长要加强学习，成为学校办学理念的引领者和科学管理的促进者。坚持校务公开，增加学校管理透明度，提高分校长的影响力、凝聚力和执行力。 （3）充分发挥广大教师的民主管理作用。坚持精神与物质奖励相结合、成绩与利益相结合、思想教育心理疏导和严格管理相结合。 （4）以规程为向导，以评比为杠杆，努力向管理要质量。 2、提升师资素质。 以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以师德教育为核心，以教师培养机制创新为动力，以教师培养活动为载体，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培训措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，聚焦内涵发展，提升教育品质，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的，适应教育信息化、优质化要求的理论水平高、学科造诣深、业务技能精、科研能力强的教师队伍，为学校的持续发展奠定基础。 3、加强队伍建设。 （1）建立责任感强、求真务实、具有创新意识、具有现代学校管理意识与能力的学校管理机制。
《社会保障概论》(课程代码00071) 第一大题：单项选择题 1.我国失业保险的管理机构为() A.国家 B.社会 C.企业和事业单位 D.保险 公司 2.政府统分型的另一个名称为() A.团体保障型社保制度 B.国家保障型社保 制度C.社会自助型社保制度D.个人自救 型社保制度 3.下列对生育保险性质表述正确的为() A.长期性补助 B.保险性补助 C.短期性补 助D.福利性补助 4.美国失业保险金的给付等待期为() 天天天天 5.与人均投保费无关的因素为() A.人均行政管理费 B.伤残津贴 C.伤残风 险率D.人均收入 6、1885年通过了第一个强制性的《工人 赔偿法》的国家为()A.德国B.英国C.美国 D.日本 7.下列不属于近二十年国际劳工组织探讨的主要问题的是() A.工伤预防 B.工伤补偿 C.工作培训 D.职 业康复 8、1911年，由英国颁布的世界上最早规定实行强制失业保险的法律条文是() A.家庭津贴法 B.社会保障条例 C.国民保 险法D.国民救济法 9、下列不属于享受社会救助的要素的为() A.无劳动生产能力 B.无劳动意愿 C.无经 济来源D.生活上无依靠 10、失业职工失业前在企业连续工作5年及5年以上的，发放失业救济金的期限最多为() 个月个月个月个月 11、南斯拉夫的失业保险基金筹资模式为() A.全部由政府负担 B.全部由企业负担 C. 由政府和企业共担D.全部由被保险人负 担 12、旅游业的失业现象属于() A.结构性失业 B.技术性失业 C.周期性失 业D.季节性失业 13、对我国生育保险费用不承担出资义务的是() A.社区 B.个人 C.单位 D.国家 14、我国生育保险中规定：女职工生育和流产休假期间的工资，与当地上一年月平均工资或本人标准工资的支付比例为() %%%% 15、生育保险待遇与其他社会保险待遇相比，一般() A.不低于 B.等于 C.高于 D.低于 16、不属于社会保险与商业保险区别的为() A.应付风险 B.对象 C.实施方式 D.经营目 的 17、绝大多数国家的医疗保险采用() A.政府与被保险人共同负担 B.雇主与政府 共同负担C.被保险人全部负担D.雇主与 被保险人共同负担 18、不属于社会保险基本特征的为() A.社会性 B.差异性 C.强制性 D.福利性 19、属于社会保险范畴的有() A.社会救助 B.社会福利 C.工伤保险 D.社 会优抚 20、新加坡收效显着的社保模式一强制储蓄型，又可称为（） A.保险型社会保障制度 B.福利型社会保障 制度 C.国家保障型社会保障制度 D.自助型社会 保障制度 21、不属于救助型社会保障制度的救助对象的为() A.弃婴 B.产妇 C.残疾人 D.老年人
第七章平面图形的认识（二） 一、三线八角（同位角，内错角，同旁内角） 平行线判定： （1）同位角相等两直线平行 （2）内错角相等两直线平行 （3）同旁内角互补两直线平行 平行线性质： （4）两直线平行同位角相等 （5）两直线平行内错角相等 （6）两直线平行同旁内角互补 二、平移： 1、定义：在平面内，将某个图形沿某个方向移动一定距离 2、性质特征：（1）图形平移前后的形状和大小没有变化，只是位置发生变化; （2）图形平移后，对应点连成的线段平行且相等（或在同一直线上） （3）多次平移相当于一次平移。 （4）多次对称后的图形等于平移后的图形。 （5）平移是由方向，距离决定的。 （6）经过平移，对应线段平行（或共线）且相等，对应角相等，对应点所连接的线段平行且相等。 三、三角形： （1）三角形的任意两边之和大于第三边（由此得三角形的两边的差一定小于第三边）（2）三角形三个内角的和等于180度（在三角形中至少有一个角大于等于60度，也至少有一个角小于等于60度）（一个三角形的3个内角中最少有2个锐角）（3）直角三角形的两个锐角互余 （4）三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和（三角形一个外角大于任何一个与它不相邻的内角） （5）等腰三角形的顶角平分线，底边的中线，底边的高重合，即三线合一 （6）三角形的三条角平分线交于一点，三条高线的所在直线交于一点，三条中线交于一点（7）三角形的外角和是360° （8）等底等高的三角形面积相等 （9）三角形的任意一条中线将这个三角形分为两个面积相等的三角形。 （10）三角形具有稳定性。四边形没有稳定性。 3、三角形的角平分线 注：1）三角形的角平分线必为线段，而一个角的角平分线为一条射线 2）三角形的角平分线必过顶点平分三角形的一内角 4、三角形的中线 注：1）三角形的中线必为线段 2）三角形的中线必平分对边 5、三角形的高线必为线段四、多边形 1、多边形可以分为正多边形和非正多边形、凸多边形及凹多边形等。 ２、n边形内角和为（n-2）×180° ３、任意多边形的外角和为360°，注：多边形的外角和并不是所有外角的和。 ４、正n边形的一个外角为360°/n， 多边形每一顶点处有两个外角，这两个角是对顶角，n边形就有2n个外角。 第八章幂的运算 1.同底数幂的乘法法则: 同底数幂相乘，底数不变，指数相加 n m n m a a a+ = ?(m,n都是正数) 2.. 幂的乘方法则：幂的乘方，底数不变，指数相乘 mn n m a a= ) ((m,n都是正数) ? ? ? - = - ). ( ), ( ) (, 为奇数时 当 为偶数时 当 一般地 n a n a a n n n 3.幂的乘方，底数不变，指数相乘 4.同底数幂的除法法则:同底数幂相除,底数不变,指数相减,即 n m n m a a a- = ÷ (a≠0,m、n都是正数,且m>n). 在应用时需要注意以下几点: ①法则使用的前提条件是“同底数幂相除”而且0不能做除数,所以法则中a≠0. ②任何不等于0的数的0次幂等于1,即 )0 (1 0≠ =a a,如1 100=,(-2.50=1),则00无意义. ③任何不等于0的数的-p次幂(p是正整数),等于这个数的p的次幂的倒数,即p p a a 1 = - ( a≠0,p
课堂组织与管理各章复习要点 考试题型： 一、单项选择题(本大题共10题，每小题1分，共计10分) 二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分) 三、判断题(本大题共10题，每小题1分，共计10分) 四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分) 五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分) 考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。 各章复习要点 第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建 一、知识要点 1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。 2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。 3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。 二、知识运用 1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。× 2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。× 3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。√ 4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。× 5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。√ 6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。√ 7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。√ 8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为。× 9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。 10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。 11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地体现授课教师的课堂组织与管理能力。对些观点你有什么看法？
一、社会保险与商业保险的区别 （1）目的不同。社会保险是国家强制实行的以保证社会安全为目的的保险制度，不以营利为目的。商业保险是以营利为目的的企业经营活动。 （2）保障对象不同。社会保险是以劳动者及其供养的直系亲属为对象。商业保险是以全体国民为对象。 （3）权力与义务对等内涵不同。社会保险首先强调劳动者必须履行为社会贡献劳动的义务，并由此获得享受社会保险待遇的权利。商业人身保险强调投保人员所缴保险费的多少决定保险金的多少，权利和义务的对等表现为一种“多投多保，少投少保，不投不保”的等价交换关系。 （4）管理体制不同。社会保险由中央或地方政府集中领导，有社会保险专门机构负责组织管理，属于行政领导体制。商业保险机构——保险公司是自主经营的相对独立的经济实体，属于金融体制。 （5）保障水平不同。社会保险是以保障劳动者的基本生活需要为标准，保障水平要考虑劳动者原有生活水平和社会平均的消费水平，并随生产的发展不断提高。商业保险的保障水平完全以投保人所缴保险费的多少为标准，不考虑其他因素。 （6）立法范畴不同。社会保险是国家规定的劳动者享受的基本权利，属于劳动立法范畴。商业保险是企业的金融活动，合同双方权益受经济合同法保护，属于经济立法范畴。 二、社会保障制度产生的条件 1.经济条件：资本主义国家的工业革命。 2.社会基础：工人阶级长期斗争和争取的结果。 思想理论依据：（1）边沁的功利主义理论：社会是个人的总和，社会的职责就是让每个人都能自由地追求其个人利益，使社会的绝大多数人都能得到最大的幸福，从而实现公共利益最大化和全社会的稳定与繁荣。（2）庇古的福利经济学理论：收入均等化，即认为一个人的收入越多，货币收入的边际效用就越小；反之，收入越少，货币收入的边际效用就越大。（3）凯恩斯主义理论：提出通过国家干预、扩大公共福利支出和公共基础设施建设等措施来刺激需求增长，实现充分就业；建立累进税制和最低工资制等观点。 三、社会保障制度的建立 1.德国：世界上第一个建立社会保险制度的国家。俾斯麦，1883《疾病社会保险法》；1884,《工伤事故保险法》；1889《老年和残障社会保险法》。 2.英国：最早社会保障立法《济贫法》；1911《国民保险法》。 3.美国：1935罗斯福历史上第一部《社会保障法》。 四、社会保障制度的模式 1.“投保资助”型（传统型）：美国、德国、日本。以社会保险为主、社会保险基金的筹集以现收现付为主、权利与义务相对应、费用由多方承担、实行自治管理。 2.“福利国家”型（全民福利）：英国、瑞典（福利国家橱窗）。使公民普遍的享受福利，让国家担负起保障公民福利的职责。 3.“国家保险”型（国家保障）：苏联。受保人不缴纳任何保险费、社会保险待遇高、保险待遇不与缴费多少相关联，而与工龄挂钩、各级工会组织代表国家政权机构管理社会保险事宜。 4.“强制储蓄”型（强制自保）：新加坡（中央公积金制）、智利。通过国家立法，强制所有雇主、雇员依法按工资收入的一定比例向中央公积金局缴纳公积金，由中央公积金局加上每月应付的利息，一并计入每个公积金会员的账户，专户储存。
《管理学》期末考试复习要点第一章： 1、管理的含义、职能及管理者的角色与技能。 2、国外管理理论代表人物及其主要观点。如：亚当.斯密、欧文、泰罗、巴贝奇、亨利.汤、法约尔、梅奥、西蒙。 第二章： 3、五种道德观。 4、提高组织的道德标准或提升员工的道德途径有哪些？ 第四章： 5、有用信息的特征。 6、信息管理工作包括哪些环节？ 第五章： 7、决策的含义。 8、决策过程包括哪些？ 9、集体决策的方法有哪些？有何区别？ 10、影响决策的因素有哪些？ 第六章： 11、计划（工作）的含义。 12、如何利用5W1H思维方式制定一个具体的部门计划？如：编制“人事管理”或“生产管理”等工作计划。 第七章： 13、目标管理的优缺点有哪些？ 第八章： 14、组织设计的原则有哪些？ 15、管理幅度、管理层次及组织规模存在何种关系？ 16、锥型式、扁平式组织结构优缺点分别有哪些？ 第九章： 17、内部提升和外部招聘优缺点有哪些？ 18、员工、管理人员的培训方法分别有哪些？“彼得原理”现象为何？ 19、绩效评估的作用及方法有哪些？ 第十章：
20、组织文化的功能。 第十一章： 21、领导的定义及权力来源。 22、领导与管理的区别。 23、领导类型有哪些？各有何特征？ 24、领导特性有哪些特征？ 第十二章： 25、激励的含义。 26、激励的需要理论、双因素理论、成就理论、X和Y理论、公平理论、期望理论及强化理论学者与其主要观点。 27、常用的激励实务方法有哪些？ 第十三章： 28、沟通的作用、目的、类别及过程有哪些？ 29、实现有效沟通的方法有哪些？ 第十四章： 30、前馈控制、同期控制、反馈控制有何区别？ 31、控制的目的、标准、原则及过程有哪些。 32、有效控制的特征有哪些？ 第十五章： 33、预算的作用和缺点有哪些？ 34、经营审计包括内容有哪些？ 第十六章： 35、创新职能的基本内容有哪些？ 36、创新管理的技能有哪些？ 一、单选题（每小题3分，共18分） 1.管理的核心是( D ) A.决策 B.领导 C.激励 D.处理好人际关系 2.霍桑实验的结论中对职工的定性是（ B ） A．经济人 B．社会人 C．自我实现人 D．复杂人
《课堂教学的组织与管理》培训心得 通过听了陈庆章老师关于《课堂教学的组织与管理》的专题报告，感受很深。心得体会如下： 陈老师提到教学效果好的三要素：从教师德、科研沉淀、教学艺术。我觉得这三个方面缺一不可。座位新入职老师，首先要树立良好的师德师风，可能知识储备与教学艺术都没有太多的经验，但是我们一定要有良好的职业态度，崇高的职业追求。其次，通过实践，从提高课堂效率入手，让学生尽可能的融入课堂，我认为可以从以下三方面入手： 一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。 1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。 二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣越大，学习的效率就越高。 2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
5、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。 1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。 2、营造让所有学生都有归属感的氛围。 学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，让课堂45分钟提高效率，这就对教师提出了更高的要求，所以课堂教学的组织与管理是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
《社会保障概论》 期末考试试卷 考生注意：1。本试卷满分100分。 ２。考试时间9０分钟。 3.卷面整洁，字迹工整。 一、单项选择题（本大题共3０小题，每小题2分，共60分） 1、在知识经济条件下,社会得主要劳动形式就是( ) Ａ、体力劳动 B、脑力劳动?C、简单劳动 D、复杂劳动 ２、在前资本主义社会,社会劳动得主要形式就是（ ) A、简单劳动 B、复杂劳动 C、个体劳动Ｄ、共同劳动 ３、在劳动力市场体系中，劳动力市场运行得反馈系统就是（ ) A、企业管理系统 B、市场管理系统 C、国家调控系统 D、信息传递系统 4、在计划经济时代,我国在劳动力资源配置上实行得就业政策就是（ ) A、多渠道就业制 B、统包统配制 C、自主就业制 D、市场就业制?5、当前，我国政府在扩大就业方面制定政策得主要方向就是发展（ )?A、第一产业 B、第二产业?C、第三产业 D、第四产业?６、目前，我国城 乡结构调整得突破口就是( ) A、发展第三产业 B、扶持中小企业 C、鼓励非正规就业Ｄ、加速城镇化 7、劳动者在一定生产技术条件与合理组织劳动得基础上,完成某项工作消耗劳动量得标准，称为（）?Ａ、劳动定额Ｂ、工时定额 C、产量定额Ｄ、人员定额 8、在每一专业或者工种内部按照业务能力与技术水平高低进行得分工,称为（） Ａ、职能分工 B、专业分工 C、技术分工Ｄ、社会分工?9、在劳动分工与协作中起着双重得量得规定性作用得就是（） A、劳动定额 B、劳动定员? C、劳动定时 D、劳动定岗? 10、我国在20世纪5０年代建立得等级工资制,基本上属于( )?A、绩效工资制度 B、能力工资制度?C、资历工资制度 D、岗位工资制度 １1、通常在企业管理中制定合理得工资制度与政策，并进行有效实施得活动称为（） Ａ、工资管理 B、工资理论?C、工资制度 D、工资级差 １2、在我国,工资总额得统计时间一般以(） A、日为单位 B、月为单位?Ｃ、季为单位Ｄ、年为单位? 13、劳动关系被劳动法律规范所调整而形成得权利与义务关系就是（）?A、劳动法律关系 B、劳动经济关系?Ｃ、劳动生产关系 D、劳动工资关系 14、劳动合同以合同期限为标准进行分类,一般可分为( )?A、1类 B、2类?C、３类Ｄ、4类15、劳动合同得试用期，一般不超过（） A、4个月 B、5个月?Ｃ、６个月Ｄ、7个月? 16、社会保障就是保障公民得（ ) Ａ、优越生活水平Ｂ、较高生活水平 Ｃ、平均生活水平Ｄ、基本生活水平 17、在我国,属于社会保障体系最低层次得项目就是（) A、社会救助 B、社会福利? C、社会保险 D、社会优抚 l8、下列选项中，需要个人提出申请,有关机构审核、确定标准得项目就是( )?A、社会救助Ｂ、社会福利?C、社会保险 D、社会优抚?1９、我国规定领取基本养老保险金得起始年龄为( ）?A、男职工５５周岁、女工人50周岁?B、男职工60周岁、女工人50周岁 C、男职工６5周岁、女工人55周岁? D、男职工65周岁、女工人60周岁 2０、社会保险待遇申请得审核机构就是( )?A、用人单位 B、用人单位行业机构?C、司法部门Ｄ、劳动保障行政部门 21、我国社会保障管理涉及三方面得内容,即行政管理、业务管理与( ）?A、司法管理 B、监督管理?Ｃ、人事管理 D、商业管理?2２、社会保险中最重要得险种就是（）?A、养老保险 B、医疗保险?C、失业保险 D、生育保险 23、按照国家对基本养老保险制度得总体思路,未来基本养老保险目标替代率大约为( ） Ａ、40％ B、5０%?C、6０％ D、70％? 24、下列选项中，属于多层次养老保险体系得第三层次得就是（ )?A、基本养老保险 B、企业补充养老保险?C、企业年金 D、个人储蓄性养老保险?２5、一般来说,恩格尔系数在４0%～50％之间被认为就是（ ) A、勉强度日 B、小康水平?Ｃ、富裕 D、最富裕?２6、下列选项中，属于社会救助特征得就是( ) A、义务得单向性Ｂ、基金得有偿性 C、手段得单一性 D、目标得高层次性? 27、按照国际惯例，衡量贫困状况得标准一般就是（ ) Ａ、恩格尔系数 B、国际贫困标准?C、基尼系数 D、最低生活保障线 ２8、我国实行社会统筹与个人账户相结合得养老保险模式得时间就是（）?A、1995年 B、19９６年?C、１９97年 D、１998年 ２9、企业职工退休后按月领取基本养老金得条件就是,其养老保险必须缴费满（） Ａ、1０年 B、15年 C、20年 D、3０年 30、我国政府开始进行完善基本养老保险制度改革试点得时间就是（ ) A、1997年 B、199９年?Ｃ、20０1年 D 、2003年 二、名词解释题(本大题共2小题,每小题5分，共10分） 1、工资理论： ２、社会保障基金： 三、简答题(本大题共２小题，每小题１0分,共30分）?１、一个完善得劳动力市场体系得构成内容. ２、我国社会保障制度改革得指导思想. 四、论述题（本大题共１小题，共１０分） 试论述面对严峻得就业形势,我国实施以人为本、以人力资源开发为中心得发展战略得原因。 社会保障概论期末考试答案 一、单项选择题（本大题共30小题,每小题1分,共30分)?在每小题列出得四个备选项中只有一个就是符合题目要求得，请将其代码填写在题后得括号内。错选、多选或未选均无分。?1、在知识经济条件下，社会得主要劳动形式就是（B ) A、体力劳动 B、脑力劳动 C、简单劳动 D、复杂劳动?２、在前资本主义社会，社会劳动得主要形式就是（Ｃ ) A、简单劳动Ｂ、复杂劳动?Ｃ、个体劳动Ｄ、共同劳动
复习应考指南 共分三个部分： 一、复习应考基本要求 二、复习应考资料及其使用 三、复习应考重点范围辅导 一、复习应考基本要求本学科是中央电大开放教育本科行政管理本科的必修课，课程结业考试实行全国统一考试。 （一）考试范围见中央电大“期末复习指导”各章的考核知识点及考核要求（二）考试形式 闭卷笔试；考试时间：90 分钟 （三）试题类型 1、单项选择题 2、多项选择题 3、填空 4、名词解释 5、简答题 6、论述题 二、复习应考的资料及其使用 （一）平时作业：考试时约占30%的内容
（二）中央电大期末复习指导 （三）《行政法与行政诉讼法学习指导书》 三、特别提示及强调： （一）上述强调的三种复习资料缺一不可，共同构成期末考试内容。 （二）中央电大期末复习指导中的综合练习P19——P43 应是复习考试重点。本书P44——P62 有综合练习的部分答案。但名词解释被略。 （三）中央电大“期末复习指导“中综合练习的名词解释答案如下：（以下页码为教材页码） 一章：1、P4 2、P2 3、P10——P114、P45、P6 6 P6 7 、P68、P9 ——- 二章：1、P182、P19 - k 三章：1、P242、P263、P29 四章： 1、P30 2、P30 3、P39 4、P39 5、P39 6、P39 六章：1、 P552、P57 七章： 1、P59 八章： 1、P62 九章： 1、P68 2、P72 3、P69 4、P70 5、P70 6、P70 7、P70 8、P70 9、P7010、P76 11 、P7612、P77 十章： 1、P78 2、81 3、P82 4、P83 十一章：1、P882、P99
期末考试各科高效复习方法 期末复习，具体要做到：一要回归教材。回归课本不同于一轮时的全面复习，要突出重点，根据考试中暴露出的问题回扣。二要重温错题，提醒孩子分析多次出错的在哪里、出错的原因等，避免在考场上遇到类似题目重蹈覆辙。 一、别再和难题“较量” 在后期复习阶段，复习的管理很有学问，学生自己要有精细的规划，合理安排时间。复习中不要在某个知识点或某道题上卡住，打“持久战”。越临近考试，更宜学生自己安排复习，查缺补漏，排查知识点的掌握情况，促进各科平衡，提高总体成绩。 二、攻克薄弱环节 家长或老师要指导学生学会审题，研究如何从不同角度作答，启迪思维，开阔思路。 对于学生来说，首先要保住基本分不失，对易混淆的、相近的、容易出问题的进行比较、澄清，加深理解，分析自己掌握知识的薄弱环节。 三、打好“纠错战” 期末复习，具体要做到：一要回归教材。回归课本不同于一轮时的全面复习，要突出重点，根据考试中暴露出的问题回扣。二要重温错题，提醒孩子分析多次出错的在哪里、出错的原因等，避免在考场上遇到类似题目重蹈覆辙。 总之，期末复习是升华知识和能力的时候，家长或老师对学生要细心指导，攻克薄弱环节，争取向审题多要2分、向规范多要2分、向仔细多要2分、向心态多要2分，使每个学生总分都有提高。 语文： 一、以课本为基础 1、要认真地把课本通一遍，把该掌握的字、词、段等基础知识打牢。 A把易错的生字整理出来，进行重点训练;B重点多音字;C背诵段落复习检查;D古诗、积累运用的背、写。 2、进行归纳整理。如把学过的人物进行总体概括;把学过的修辞归纳总结;把学过的表达方法进行总结。 3、拓展。如古诗，要进行横向纵向的拓展。作者、类型等都是拓展的方向。写春、夏、秋、冬、送别、怀乡等古诗。成语归类练习。写景、写人、含数字、动物、相近、相反词等。 二、分题型进行练习 不能撒大网，要抓重点题型，做到举一反三。注重效果，不搞题海战术。 三、作文练习 注重类型训练。注意题材要结合学生生活实际，结合社会实际。多写生活作文、社会作文、问题作文。作文训练引导学生运用学过的名言、古诗、警句、歌词等，做到语言训练和知识运用相结合。注意作文题目的设计训练。 数学： 第一，要学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，形成知识网络体系。要学会分析每次单元考试的题型，一般的来讲是这样几个方面：一是概念
全国2016年自学考试社会保障概论必考试题和答案 课程代码：00071 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.社会福利制度是( D )1-5 A.低水平的社会保障 B.盈利性制度 C.保障劳动者的制度 D.保障全体社会成员 2.商业保险的实施方式是( D )6-153 A.公民强制参加 B.统一费率 C.统一投保年限 D.契约生效时，保险公司才履行保险责任 3.我国社会救助不予 ．．救助的对象是( C )7-201 A.城市流浪人员 B.灾民 C.伤残军人 D.孤儿 4.以下关于工伤保险说法正确的是( B )4-88 A.工伤保险自愿实施 B.劳动者不需缴纳保险费 C.工伤保险不保障职业病 D.因工和非因工负伤给付相同 5.有社会工资美称的制度是( B )1-35 A.社会救助 B.社会福利 C.社会保险 D.社会优抚 6.社会保险基金投资与一般投资的不同 ．．之处是( C )10-276 A.追求经济效益 B.追求社会效益 C.兼顾经济效益和社会效益 D.投资收益征收所得税 7.一般来说，疾病现金给付的标准为( A )5-124 A.被保险人平均工资的50％—75％ B.被保险人平均工资的70％—85％ C.被保险人平均工资的85％—95％ D.被保险人平均工资的100％ 8.以下关于我国失业保险说法正确的是( C )3-70 A.企业的失业保险缴费不允许税前列支 B.财政不向失业保险拨款 C.可以统筹调剂使用失业保险基金 D.对失业保险基金及管理费征税 9.根据我国工伤保险的规定，不能 ．．认定为工伤的是( D )4-87 A.在工作中，因从事工作性质特殊患职业病 B.在工作区域内，遭受意外伤害伤残 C.乘车外出执行公务，遭遇交通事故伤残 D.企业组织员工旅游，途中摔伤、致残
课程学习的基本要求及重点难点内容分析 第一章电力电子器件的原理与特性 1、本章学习要求 1.1 电力电子器件概述，要求达到“熟悉”层次。 1）电力电子器件的发展概况及其发展趋势。 2）电力电子器件的分类及其各自的特点。 1.2 功率二极管，要求达到“熟悉”层次。 1）功率二极管的工作原理、基本特性、主要参数和主要类型。 2）功率二极管额定电流的定义。 1.3 晶闸管，要求达到“掌握”层次。 1）晶闸管的结构、工作原理及伏安特性。 2）晶闸管主要参数的定义及其含义。 3）电流波形系数k f的定义及计算方法。 4）晶闸管导通和关断条件 5）能够根据要求选用晶闸管。 1.4 门极可关断晶闸管（GTO），要求达到“熟悉”层次。 1）GTO的工作原理、特点及主要参数。 1.5 功率场效应管，要求达到“熟悉”层次。 1）功率场效应管的特点，基本特性及安全工作区。 1.6 绝缘栅双极型晶体管（IGBT），要求达到“熟悉”层次。 1）IGBT的工作原理、特点、擎住效应及安全工作区。 1.7 新型电力电子器件简介，要求达到“熟悉”层次。 2、本章重点难点分析 有关晶闸管电流计算的问题： 晶闸管是整流电路中用得比较多的一种电力电子器件，在进行有关晶闸管的电流计算时，针对实际流过晶闸管的不同电流波形，应根据电流有效值相等的原则选择计算公式，即允许流过晶闸管的实际电流有效值应等于额定电流I T对应的电流有效值。 利用公式I = k f×I d = 1.57I T进行晶闸管电流计算时，一般可解决两个方面的问题：一是已知晶闸管的实际工作条件（包括流过的电流波形、幅值等），确定所要选用的晶闸管额定
《课堂教学组织与管理》学记 《课堂教学组织与管理》此书由陈月茹主编，全书共分为十章节。已学前四章节，对我教诲颇深。 起初，拿到此书，我大致浏览一番，发觉全书理论铺天盖地，甚感枯燥无味，对此毫无兴趣。但学习任务渐渐逼近，临交稿期限已无几日。只可硬着头皮，狠狠恶补一番。慢慢发觉此书理论虽说偏多，但皆是实用之材。需静心琢磨，方能领悟。 接触教学之前，我认为上好一节课甚是简单。只需了解这节课有何要讲，将它传授于学生，且使学生接受就成。但读过此书，这种念想瞬时打消。正如此书所说：“课堂，是教师展现自身生命价值的舞台，就像指挥家诠释出美妙动听的乐章，歌唱家演唱出脍炙人口的旋律一样，教师也可以演绎出精彩纷呈的课堂教学。”谁不愿自己诠释的乐章娓娓动听，谁愿自己延长的旋律平白无奇，谁不愿自己的人生价值得到最大发掘。众生如此，我尚且为师，更需在课堂这个舞台上展现更多的人生价值。 本书第一章，详细介绍课堂教学的目标与功能、构成要素以及基本环节。对于理论知识匮乏的我，收获了许多，也领悟了许多。为我以后的课堂实践夯下了扎实的基础。 第二章，阐述课堂教学中的角色定位与人际关系。传统教学中以教师为主体，视教师为知识的绝对权威，视教师为知识的传授者，视教师为课堂的主宰者，视教师为学生的管理者。课堂教学缺乏合理性，
具有很大的局限性。书中指出了这点，同时也提出对教师角色新的定位，指出“现代教学中以学生为主体，教师是学生学习的促进者、引导者、合作者”。让学生慢慢“咀嚼”知识点，转换为自身的知识，能够熟练的运用。同时也指出，课堂教学是由学生与教师共同创建。包括（一）确定共同的目标、价值追求。（二）建立平等、互助的师生关系、生生关系。（三）在共同的活动中合作、互动。（四）形成良好的学习共同体，心理氛围。我们要认清传统教学的利与弊，扬长避短，形成现代教学理论。 第三章，讲述课堂教学环境的创设。首先对课堂教学物理环境和心理环境的概念内涵、外在特征和功能，以及应从哪些方面着手构建积极的课堂教学环境进行了论述。但仅仅物理环境和心理环境对课堂教学的环境创设明显是达不到要求的。所以，一定的教学手段和教学组织形式也是促成课堂教学有效性的重要条件。二者为课堂教学的顺利进行提供了工具性保证和组织性保证。 第四章，论述课堂教学的设计与准备，分别从其理论基础，课前基本准备工作，课前备学生的常用策略着手。首先阐述了课堂教学设计的理论基础，即学习理论、教学理论、传播理论和系统理论。其中的每一种理论对课堂教学设计的形成和发展所产生的重要影响。在这章的学习中，我了解到了课前各项基本准备工作，其中包括解读教材文本、分析学生状况和编写教学方案应遵循一些原则与方法。在备学生过程中，应把握准确性、趣味性、主体性和差异性。通过本章的学习，我已能够教师的走好课堂教学的第一步，为实现有效的课堂教学
一年级语文期末考试复习 要点 Prepared on 21 November 2021
一年级语文期末考试复习要点 一下第一单元知识点 1易错生字： 春：下面是“日”。齐：上面长横两边露头。 绿：右边“录”下面不是水。花：右下不是匕。 岁：上面山最后竖下面露头。亲：注意横长度不同。 声：上面是士。知：矢字旁最后是点。 忙：竖心旁的点要注意，亡横长。多：两个夕上下要对齐。知：左半部分是两横，第一横莫忘。 2 同音字、音近字区别： 冬（冬天）白（白云）声（叫声）只（一只）有（没有）东（东西）百（百万）生（生气）知（知道）友（朋友）3加偏旁变成新字： 舌（话）月（朋）门（们）工（红） 早（草）卜（处）夕（多）（岁）亡（忙） 4重点词语 丁冬百花齐放说话朋友春天高兴你们红花绿草爷爷春节岁月亲人行走古诗笑声叫声 多少到处处处很忙 5 要求会背的是《柳树醒了》、识字一以及古诗两首 一下第二单元知识点 1、易错的生字： 扫：最后一笔横不能出头。真：中间有三横。关：最后一笔是捺。 写：“写”的偏旁是“秃宝盖”。看、着：两个字的下半部分是“目”。 妈、奶：注意“女字旁”最后一笔“提”不露头。放、收：注意“反文旁”的写法。气：最后一笔是“横斜钩”。 去：上面一笔为竖。亮：和“高”区分开。 2、形近字、同音字 看（看书）奶（牛奶）画（书画） 着（看着）妈（妈妈）话（说话） 太（太阳）收（丰收）午（中午）合（合唱）爸（爸爸） 大（大山）放（放手）牛（黄牛）和（和平）爷（爷爷) 4、重点词语： 父母太阳认真完全 5、词语搭配 ABB: 红rùn rùn pàng hū hū白花花亮jīng jīng màn tūn tūn lǎn yáng yáng 6、反义词假（真）收（放）开（关） wǎn（早）笑（哭）来（往） 7、课文会读 一下第三单元知识点 1易错生字： 李、秀、香：三字中第四和第五笔分别为捺。 定：第四笔是横。总：上面是倒八字头。 连、远等走之底的字要注意走之底要一波三折。 以：最后一笔是点。级：右半部分第一笔是丿，第二笔是横折折撇，最后一笔是捺。 同：第三笔是横。更：撇要顶住最上面的横。 净：右边中间的横要出头。专：竖折钩是一笔写成。 2 常见偏旁归类： 辶：连远送过边进道选 口：唱听叶吓叫吃呀呢哪 木字旁：桥树朵
社会保障 考试复习题及参考答案 一、单项选择题： 1.实施对象是社会上相对贫困的人口群体的社会保障项目是( A ) A.社会救助 B.社会保险 C.社会福利 D.社会优抚 2.社会保险的实施对象是( B ) A.社会上相对贫困的人口群体 B.社会劳动者（一般是挣工资的劳动者） C.包括社会劳动者在内的全体社会成员 D.社会上一部分倍受尊重而又有光荣身份的人口群体 3.社会优抚中抚恤对象是指( C ) A.现役军人家属和在乡老红军、老复员退伍军人等 B.退出现役的军人 C.革命烈士家属、因公牺牲军人家属、病故军人家属和残废军人等 D.革命烈士家属和现役军人 10.我国生育保险制度规定正常产假为( A ) A.90 天 B.105 天 C.180 天 D.42天 12.生育保险属于( A ) A.短期性补助 B.长期性补助 C.保险性补助 D.福利性补助 16.国际上确定最低生活保障的方法有多种。按照一个家体用于饮食支出的比例来大体测定该家体 的生活水平的测定方法是( B ) A.生活需求法 B.恩格尔系数法 C.生活形态法 D.国际贫困标准法 21.最低层次的社会保障是( A ) A.社会救助 B.失业保险 C.生育保险 D.社会福利
24.医疗保险的经费主要来源于( D ) A.雇主 B.被保险人 C.国家 D.被保险人和雇主． 31.社会保障的最高层次是（ C ） A.社会保险 B.社会救济 C.社会福利 D.社会优抚 34.社会保障的目的是保障( C ) A.生活幸福 B.人民富裕 C.社会安定 D.生活水平 43.“五保”不包括( D ) A.保吃 B.保穿 C.保住 D.保富 44.托儿所、幼儿园等属于我国职工福利中的( A ) A.集体福利设施 B.个人生活福利性补助 C.文化福利 D.娱乐福利 53.社会保障的资金来源不包括( C ) A.政府 B.企业 C.家庭 D.个人 56.不属于社会保险基本特征的为( B ) A.社会性 B.差异性 C.强制性 D.福利性 59.不属于救助型社会保障制度的救助对象的为( B ) A.弃婴 B.产妇 C.残疾人 D.老年人 62.国家抚恤实施的主体是( C ) A.部队 B.地方政府 C.国家 D.军属 64.不属于医疗保险的是( B ) A.意外保险 B.煤矿工人的肺炎 C.疾病保险 D.意外死亡残废保险
金融学期末复习要点 第一章货币概述 1.马克思运用抽象的逻辑分析法和具体的历史分析法揭示了货币之谜：①②③P9 2.货币形态及其功能的演变P10 3.货币量的层次划分，以货币的流动性为主要依据。P17-20 4.货币的职能：价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币P20 5.货币制度：构成要素P27银本位制、金银复本位制、金本位制、不兑现的信用货币制度 6.国际货币制度：布雷顿森林体系（特里芬难题）、牙买加协议 重点题目： 1.银行券与纸币的区别： 答：银行券和纸币虽然都是没有内在价值的纸币的货币符号，却因为它们的产生和性质各不相同，所以其发行和流通程序也有所不同。 （1）银行券是一种信用货币，它产生于货币的支付手段职能，是代替金属货币充当支付手段和流通手段职能的银行证券。 （2）纸币是本身没有价值又不能兑现的货币符号。它产生于货币的流通手段职能货币在行使流通手段的职能时只是交换的媒介，货币符号可以代替货币进行流通，所以政府发行了纸币，并通过 国家法律强制其流通，所以纸币发行的前提是中央集权的国家和统一的国内市场。 （3）在当代社会，银行券和纸币已经基本成为同一概念。因为一是各国的银行券已经不能再兑现金属货币，二是各国的纸币已经完全通过银行的信贷系统程序发放出去，两者已经演变为同一事 物。 2.格雷欣法则（劣币驱逐良币） 答：含义：两种实际价值不同而面额价值相同的通货同时流通的情况下，实际价值较高的通货（良币）必然会被人们融化、输出而退出流通领域，而实际价值较低的通货（劣币）反而会充斥市场。 在金银复本位制下，当金银市场比价与法定比价发生偏差时，法定价值过低的金属铸币就会退出流通领域，而法定价值过高的金属铸币则会充斥市场。 因此，虽然法律上规定金银两种金属的铸币可以同时流通，但实际上，某一时期内的市场上主要只有一种金属的铸币流通。银贱则银币充斥市场，金贱则金币充斥市场，很难保持两种铸币同时并行流通。P30 3.布雷顿森林体系 答：背景：二战，美元霸主地位确立；各国对外汇进行管制. 1944年7月在美国的布雷顿森林召开的有44个国家参加的布雷顿森林会议，通过了以美国怀特方案为基础的《国际货币基金协定》和《国际复兴开发银行协定》，总称《布雷顿森林协定》，从而形成了以美元为中心的国际货币体系，即布雷顿森林体系。 主要内容： ●建立了国际货币基金，旨在促进国际货币合作。 ●建立以黄金为基础、以美元为最主要储备货币的国际储备体系。美元直接与黄金挂钩，其他各 国货币与美元挂钩。 ●实行可调整的固定汇率制。 ●国际货币基金组织向国际收支赤字国提供短期资金融通，以协助其解决国际收支困难。 ●取消外汇管制，会员国在增强货币兑换性的基础上实行多边支付。 ●制定了“稀缺货币”条款。 作用：
一、选择题1-10: B、C、A、C、C、A、D、B、B、A 1.泰国的社会保障机构特点为 ( ) A．由两个政府机构统管B．由一个政府机构统管 C．由政府和民间组织统管D．由群众和工会自发形成 2.结构性失业是指 ( ) A．摩擦性失业 B．周期性失业 C．技术性失业 D．季节性失业 3.以社会保险作为基本纲领的是 ( ) A．社会保障 B．社会福利 C．社会救助 D．社会优抚 4.我国对福利事业实行 ( ) A．以居委会为中心的责任制 B．以政府为中心的行政责任制 C．以承包为中心的责任制管理 D．以股东会为中心的股东负责制 5.社会保障的对象在总体上具有 ( ) A．差异性 B．区域性 C．普遍性 D．特殊性 6.我国社会基金的统一管理单位为 ( ) A．县级 B．镇级 C．市级 D．省级 7.我国农村养老保险的对象为 ( ) A．城镇户口，不由国家供应商品粮的人口采集者退散 B．非城镇户口，不由国家供应商品粮的人口 C．非城镇户口，由国家供应商品粮的特殊群体 D．非城镇户口，不由国家供应商品粮的农村人口 8.养老保险金的给付方法除薪金比例制外，还有 ( ) A．相对金额制 B．均一制 C．薪金对照制 D．浮动率制 9.现代社会救助的目标，在于 ( ) A．保障公民享有一般生活水平 B．保障公民享有最低生活水平 C．保障公民享有优越生活水平 D．保障公民享有较好生活水平 10.恩格尔定律是 ( ) A．食物支出与家庭收支成逆相关 B．食物支出与家庭收支成正相关 C．住房支出与家庭收支成逆相关 D．住房支出与家庭收支成正相关 二、填空题 1. 美国 2. 所有已婚生育子女的女性劳动者 3. 高社会保险费 4. 社会安定 5. 10 6. 30% 7. 部分积累式 8. 银行存款 9. 民政部门10. 社会保险 1.社会保障制度由政府机构，地方当局和非政府组织分工管理的国家是 ( ) 2.生育保险包括 ( ) 3.在用人单位投保费率较高的国家，促使企业家用机器代替工人劳动进行生产的一个重要因素为 ( ) 4.社会保障的目的是保障 ( ) 5.日本享受失业保险待遇必备的条件为一般被保险人必须在失业前一年里至少有