《第二节性状的遗传》教学设计
一、教材分析
《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；描述染色体与基因的关系；显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。使学生通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母，.培养学生实事求是的科学态度。
二、课标解读
针对本节课的内容，新的《初中生物课程标准》是这样描述的：
1、举例说出身边生物的性状和相对性状
2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。。
三、教学设计思路说明
本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。教学中要努力创设情境让学生主动参与，认知水平由浅入深地开展教学。为了增加学生的学习兴趣，并降低知识的抽象性，本节课设计了“寻找篇（寻找性状）”“聚焦篇（聚焦显隐性基因基因）”“揭秘篇（揭秘遗传图解）”等课堂环节，组织学生开展丰富多彩的课堂活动，旨在让学生智慧地学习，快乐地学习。
四、学情分析：
本节课是在学生学习了比较抽象，学习有一定的难度《遗传的物质基础》一节后，已经具有一定的探索精神，不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，充分利用直观形象的教具及多种多样的教学活动，激发学生学习兴趣及主动性。
五、本课【教学目标】：
（一）、知识目标
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）
2.描述染色体与基因的关系；
3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点）
4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点）
（二）、能力目标
1.通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；
2.开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（三）、情感、态度与价值观目标
1.通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母
2.培养学生实事求是的科学态度。
六、本课学习重难点及解决措施：
（一）学习重难点：
重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：1.会分辨显性性状和隐性性状。2.用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
（二）解决措施：
本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状
七、本课涉及的教法学法：
（一）教法：
1、直观教学——基于教材特点和学生的认知规律，我运用多媒体辅助教学形象直观地展现给学生。调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。
2、问题导学法——让学生的“先学”有了方向，通过问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。
3、小组合作，交流展示——充分调动和发挥各学习小组的作用，真正实现“兵教兵”、“兵练兵”。
4、及时总结，及时评价——对于课堂中生成的问题明确分析思路和答题规范，对于学生的表现做到及时鼓励，肯定其优点，帮其认识到不足。
（二）学法指导：
本节课，指导学生自主学习、协作学习、讨论法、析图法、归纳整理法等多种学习方法，学生通过观察、资料分析等，提高分析、归纳和比较能力。
八、课堂详细流程：
组织交流 点拨建构 18分钟
（1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这
是什么原因呢？
（2）这个实验说明生物的性状是由什么控制的？ 过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体是怎样存在的？（成对） 3.指导学生观察教材101页图4.4—10，分析：
（1）基因在染色体上排列有什么规律？ （2）一对染色体上只有一对基因吗？
（3）你还有什么发现？（大小写的问题）
第三部分：基因控制生物的显隐性状
过渡：一对基因可以用一对大小写字母表示，这是什么含义呢？基因又是如何控制性状的呢？
4.指导学生带着问题阅读有关课文，解决以下问题： 1. （1）一对基因可以用相对的大小字母表示，这是什么含义呢？
（2）基因是如何控制生物性状的？ 5.指导学生进行巩固练习：人的双眼皮是由显性基因 A 控制的，单眼皮是由隐性基因 a 控制
的。 （1）显性性状是什么？隐性性状是什么？ （2）父亲是双眼皮，其基因组成可能是什么？ （3）母亲是单眼皮，其基因组成可能是什么？
学生分析转基因鼠的培育过程，尝试得出性状是由基因控制的结论 （1）导入了大鼠生长激
素基因
（2）说明生物的性状是
由基因控制
的。
学生读图分
析基因的排
列及书写规
范等知识，最终得出基因
是如何控制
性状的结论。
带着问题认
真阅读课文，
并找出答案。
独立完成练
习，交流答
案，分析做错的原因。
鼠的诞生。这样做有两个好处，其一可以让学生自己探究得出基因控制生物的性状，其二使教材内容更具有连贯性。
让学生自己去观察
一对染色体上的基
因,去发现基因排列的规律、探究这种规律的本质、自学教材
有关内容、小组交
流，最后共同得出结
论，培养学生自学概
括能力和表达能力。
培养学生阅读、归
纳能力。
设计这个练习能对
所学知识及时的巩固，将学会的知识加
以应用。
第21章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传 教学目标 1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因 控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解 生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了 解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象 到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。 3、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科 学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学 态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影 响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。 教学重点和难点 1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控 制生物的性状。 2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 课前准备 课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本： 调查前教师应注意： 1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。 2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。 第一课时
教学过程 引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。 1．遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。 【学生活动】 （1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 （2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具
第二章生物的遗传和变异 第一节基因控制生物的性状 1. 遗传-----指亲子间的相似性。变异-----指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 2. 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 3. 性状------生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。 4. 相对性状------同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。 5. 基因与性状的关系-------基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 6. 转基因生物------把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 7. 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。 8.如图是“显微注射获得转基因超级鼠”示意图，分析图片后回答下列各 问． ①请把上述图片的序号按正确顺序排列起来： A→D→B→C ②在上图中，被研究的性状是什么？ ③控制这个性状的基因是什么基因？ ④这个实验的结果是小鼠变成了大鼠，这说明性状和基因之间是什么关系？ ⑤在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 考点：转基因技术的应用． 分析：此题通过转基因超级鼠的出生，证明了性状是由基因控制的．结合转基因技术的应用过程及其图示进行分析解答． 故答案为：①A→D→B→C ②鼠的个体大小 ③大鼠生长激素基因 ④基因控制生物的性状 ⑤控制性状的基因 点评：转基因超级鼠的获得说明了基因控制生物的性状．
初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 八年级生物教案 编订：XX文讯教育机构
人的性状和遗传 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中八年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第二节人的性状和遗传 [教学目标] 1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。 （2）举例说出生物的相对性状。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。 3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。 [教学重点和难点] 1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。 2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。 （2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
[教学器具] 能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。 [教学方法] 讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学 [课时安排] 一课时 [课前准备] 调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。 [教学过程] 导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。 讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。 这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
第七单元第二章生物的遗传和变异测试题 一单项选择题 1 下列均为相对性状的一组是（） ①单眼皮和双眼皮②卷发和黑发③能卷舌和不能卷舌④有耳垂和无耳垂⑤双眼皮和色盲⑥头发左旋和惯用右手 A①②④ B①②③ C①②⑤ D①③④ 2 下列所举实例中，不是生物性状的是（） A鱼生活在水中 B羊体表长毛 C 青蛙体表光滑 D仙人掌的叶特化为刺 3 下列现象不属于遗传的是（） A子女的一些性状跟他们的父母相似 B小羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛 C老鼠生来会打洞 D种水稻得水稻，种玉米得玉米 4 下列说法正确的是（） A遗传和变异是普遍存在的 B遗传和变异不会同时出现在同一生物体上 C遗传是普遍存在的，而变异只是在某些生物体上出现 D变异是普遍存在的，而遗传只是在某些生物体上出现 5 “种瓜得瓜，种豆得豆”、“老鼠生来会打洞”反映了生物的（）现象 A进化 B适应 C遗传 D变异 6 遗传物质的基本单位是（） A基因 B染色体 C DNA D细胞核 7人的体细胞、生殖细胞的染色体数目分别是（）条 A 46 46 B 23 23 C 46 23 D 23 46 8 下列有关细胞的说法中，不正确的是（） A细胞核中有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成 B染色体上有DNA，DNA上有基因 C在DNA上的基因带有特定的遗传信息 D细胞膜能控制物质进出细胞，所以是整个细胞的控制中心10 下列有关基因的叙述中，错误的是（） A是遗传物质中决定生物性状的小单位 B在生物的体细胞中成对存在 C生物的某些性状，是由一对基因控制的 D只有显性基因控制的性状才会表现出来 11 下列细胞不具备成对染色体的是（） A叶肉细胞 B肝细胞 C精子 D受精卵 12 亲代的遗传物质传给子代是通过（） A体细胞 B受精卵 C生殖细胞 D胚胎 13 下列关于正常人的染色体的说法，不正确的是（） A体细胞中都含有23对染色体 B所有的细胞中都含有性染色体 C所有的精子中都含有Y染色体 D所有的卵细胞中都含有X染色体 14下列疾病中，全部为遗传病的是（） A.白化病、色盲、先天性愚型病 B.佝偻病、夜盲症、坏血病 C.侏儒病、乙肝、先天性愚型 D .色盲、甲肝、佝偻病 15 下列疾病中由于基因改变引起的是（） A夜盲症 B色盲症 C艾滋病 D甲型肝炎 16 我国婚姻法明确规定，禁止近亲结婚。其目的是（） A根治遗传病 B控制人口数量 C减少婚后所生子女得遗传病的可能性 D减少遗传病的发病区域 17 一对夫妇都是单眼皮，则他们的子女的眼皮是（） A全是双眼皮 B全是单眼皮 C单眼皮和双眼皮各一半 D单眼皮多，双眼皮少
第二章 生物的遗传和变异 复习摘要 典例解析 例1：下列不属于遗传现象的是 ( ) A “一娘生九子，九子都像娘” B ．“种瓜得瓜，种豆得豆，’ C ．“将门出将子” D ．“老鼠生儿打地洞” 解析：子女像父母，是指父母的性状通过生殖细胞传递给了子女，B 项和D 项也是一样的道理。“将门出将子”是指将军的后代都是将军，但实际上将军的后代不一定是将军，即使出了将军，也是家庭影响和社会造就的成果，并没有可以遗传的“将军性状”。 答案：C 例2：人类的正常肤色是显性性状，由基因A 控制，白化病是隐性性状，由基因a 控制，有一对夫妇的基因组合分别是AA 和aa ，问：妻子是不是白化病患者? ．他们的子女会不会患白化病? 。 解析：白化病基因a 控制隐性性状白化病，在一个人的体细胞内，当这对基因都是隐性(即aa)的时候，这个人就是白化病患者。因此，题目中介绍的“妻子”是白化病患者。这对夫基因在亲子代间的传递 基因控制生物的性状 性状：生物的形态结构和生理特性叫做性状。 同一性状的不同表现形式称为相对性状。 基因控制性状 基因和染色体：基因位于染色体上；在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的 基因经生殖细胞向子代传递：在生物的生殖细胞中，染色体单条存在，基因也是单个存在。 孟德尔的豌豆杂交实验：⑴相对性状有显性性状和隐性性状之分；⑵在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd ，表现为显性性状的，其基因组成有DD 或Dd 两种；⑶基因组成是Dd 的，虽然d 控制的性状不表现，但d 并没有受D 的影响，还是会遗传下去。 禁止近亲结婚 基因的显性和隐性 男女染色体的差别 常染色体：22对 性染色体：1对 男性：XY 女性：XX 男性能形成X 精子和Y 精子 女性只能形成X 卵子 卵子与X 精子受精生女孩，与Y 精子受精生男孩 生男生女机会均等 人的性别遗传 变异的类型 不可遗传变异：由环境引起 可遗传变异：由基因组成改变引起 人类应用遗传变异原理培育新品种 生物的变异 生物的遗传和变异
八年级生物-生物的遗 传和变异知识要点https://www.doczj.com/doc/0913321792.html,work Information Technology Company.2020YEAR
生物的遗传和变异知识要点 1、遗传和变异现象 2、性状遗传的物质基础 3、性状遗传有一定的规律性 4、人的性别遗传，遗传病 生物的变异 一、遗传和变异现象 遗传：是指亲子间的相似性即性状由亲代传递给子代的现象。举例：种瓜得瓜 变异：是指子代和亲代个体间的差异（亲代与子代或子代个体间存在性状差异）。举例：一猪生九子，一窝十个相 1 生物的性状:生物的形态结构特征和生理特征、行为方式.总称为生物的性状。如肤色、眼色、血型等 2 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。（如人的单眼皮和双眼皮） 二、性状遗传的物质基础 基因是控制生物的性状基本单位。例：转基因超级鼠和小鼠。生物遗传下来的是基因而不是性状。 1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段（控制性状的基本遗传单位）。2．DNA：对生物的性状起决定作用，是主要的遗传物质，呈长链状双螺旋结构。 3．染色体：细胞核内能（容易）被碱性染料染成深色的物质叫做染色体。染色体是遗传物质的载体。染色体的主要成分是两种重要的有机化合物——DNA和蛋白质。4．基因经配子（精子或卵细胞）传递。配子（精子或卵细胞）是基因在亲子间传递的“桥梁”。 5．每一种生物体细胞内的染色体的形态和数目都是一定的，并且通常是成对存在的，（基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上）一条来自父方，一条来自母方。 6．在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。
三、性状遗传有一定的规律性 1、等位基因：控制相对性状的一对基因（在成对的基因中两个不同的基因）。 2、在体细胞中，基因也是成对存在的，位于成对的染色体上的，称为等位基因，包括显性基 因（起主导地位，会掩盖另一个基因作用，控制显性性状，用大写字母表示）和隐性基因（控制隐性性状，用小写字母表示） 3、基因型：生物个体的基因组成，如AA、Aa和aa。隐性性状基因组成为：dd ；显性性状基 因组称为：DD或 Dd 4、表现型：生物个体的某一性状的具体表现。 5、基因随配子代代相传 表现型：双眼皮双眼皮 基因型： Aa A a 配子： A/ a A /a 后代： AA Aa Aa aa 四、人的性别遗传，遗传病 1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44+XY 女：44+XX） 2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为XY，女性为XX．男性精子分两种：22条+X 22条+Y；女性卵细胞：22条+X 3．生男生女取决于卵细胞与哪种类型的精子结合，生男生女机会均等，为1：1 。 4．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚． 5．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的发病机会就会增加． 6、常见遗传病：白化病、红绿色盲、血友病
第二章生物的遗传与变异 （总分：100分时间：90分钟） 一、选择题（本题包括30小题，每小题2分，共60分。每小题只有1个选项符合题意） 1．两株黄皮（黄皮由Y基因控制）南瓜杂交后，后代既有黄皮南瓜，有绿皮（绿皮由y基因控制）南瓜。只是黄皮多，绿皮少，进行杂交的两株南瓜的基因组成分别是（） A. YY和yy B. YY和Yy C. Yy和Yy D. YY和YY 2．目前人们认为比较理想的一种生物反应器是“乳房生物反应器”，即人类通过对某种动物（如牛、羊）的进行改造，使这些动物的乳房可以产生颌分泌出我们所需的某些物质。（） A. 乳房 B. 遗传基因 C. 个体大小 D. 食物 3．下图表示来自同一人体的四种细胞，其中叙述正确的是（） A. 因各细胞中携带的基因不同，所以形态、功能不同 B. 虽然各细胞大小不同，但其含量最多的成分都是蛋白质 C. 四种细胞中的染色体含量相同，均可表示为22对+XX D. 虽然各细胞的生理功能不同，但都能通过线粒体消耗有机物 4．针对人的舌头能否向中间卷曲这一性状，小华同学对家人进行了调查，其结果如下表。根据表中信息判断，不祖父祖母姑姑爸爸妈妈小华弟弟或妹妹（未出生） 能卷舌能卷舌能卷舌不能卷舌能卷舌不能卷舌？ A. 能卷舌是显性性状，受显性基因控制 B. 姑姑和妈妈的基因组成完全相同 C. 控制能否卷舌的基因在体细胞中成对存在 D. 小华未出生的弟弟或妹妹能卷舌的概率是50% 5．我国婚姻法规定禁止近亲结婚的医学依据是（） A. 近亲结婚的后代患隐性遗传病的机会增大 B. 近亲结婚的后代将全部患有遗传病 C. 近亲结婚的后代患显性遗传病的机会增大 D. 人类的遗传病都是由隐性基因所控 6．假设控制某植物花色的基因组成为Aa（A控制红色，a控制白色），则图A～D各项中能表示花内卵细胞所携带花色基因的是（） 7．已知人的双眼皮由显性基因E控制，单眼皮有隐性基因e控制。现有一对夫妻，男的单眼皮，女的双眼皮；第一个孩子为单眼皮，第二个孩子是双眼皮的概率及基因组成分别为（） A.50%Ee B. 50%EE C. 25%Ee． D. 25%EE 8．“采菊东篱下，悠然见南山”，中国是菊花的原产地，世界上菊属大部分种类,都原产自中国。多年生野生菊是现代菊花的祖先，有人利用野生菊做了如下实验：将白色野生菊和黄色野生菊杂交，发现子一代野生菊全为白色，该性状由一对基因A、a控制。下列说法正确的是 ( ) A. 白色野生菊是隐性性状 B. 黄色野生菊是显性性状 C. 子一代白色野生菊的基因组成是Aa D. 亲代黄色野生菊的基因Aa 9．果蝇红眼（A）为显性，果蝇白眼（a）为隐性，红眼果蝇和白眼果蝇杂交，产生的后代红眼和白眼大概各占一半，则亲代的基因组成（） A. AA和Aa B. Aa和Aa C. aa和aa D. Aa和aa 10．有一个男孩是色盲患者，但他的父母祖父母和外祖父母都是色觉正常。该男孩色盲基因的传递过程是（）
初二生物知识点：生物的遗传和变异 第二章生物的遗传和变异 ? 遗传：是指亲子间的相似性。 ? 变异：是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1. 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2. 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。 3. 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。 2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 ? 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 ? 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。? 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性 1．相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2．隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或Dd 3．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚． 4．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加． 四人的性别遗传 1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体． （男：44条常染色体+XY 女：44条常染色体+XX） 2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为XY，女性为XX． 3．生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）
八年级生物《遗传的物质基础》教案《遗传的物质基础》 “人生代代无穷已，江月年年只相似”。其他的生物和人一样，它们不因个体的死亡而灭绝。在岁月的更迭中，一代代生息繁衍。雏鹰会长大，像她父母一样拥有强劲的翅膀搏击长空。刚出生的小骆驼就有硕大的脚掌和厚厚的驼峰跟着他的母亲奔走大漠。每一种生物和他们一样，继承了亲代的性状，在后代和亲代之间非常相似，在生物学上把这种现象称为遗传。 学习目标： 知识与能力 、 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。 2、 尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。 过程与方法 通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。 情感、态度与价值观 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。”的科学结论。 学习重点：
细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。 学习难点： 细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。 学习过程： 什么是遗传呢？ 俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。种豆得豆，种瓜得瓜”。这就是遗传。 你和你的母亲或者是父亲长的有点相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等长的想你的父亲或者母亲。生物学上把后代与亲代相似的现象，叫遗传。遗传同其他的生命活动一样，也有其物质基础。 一、细胞核是遗传的控制中心 944年美国科学家¬¬¬¬¬__________等在前人的基础上，通过实验证实了生物细胞内的遗传物质。 合作交流、探究新知 观察与思考：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题： 、 伞帽的形状是由哪部分结构控制的？ 2、 通过伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？
《第二节性状的遗传》教学设计 一、教材分析 《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；描述染色体与基因的关系；显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。使学生通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母，.培养学生实事求是的科学态度。 二、课标解读 针对本节课的内容，新的《初中生物课程标准》是这样描述的： 1、举例说出身边生物的性状和相对性状 2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。。 三、教学设计思路说明 本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。教学中要努力创设情境让学生主动参与，认知水平由浅入深地开展教学。为了增加学生的学习兴趣，并降低知识的抽象性，本节课设计了“寻找篇（寻找性状）”“聚焦篇（聚焦显隐性基因基因）”“揭秘篇（揭秘遗传图解）”等课堂环节，组织学生开展丰富多彩的课堂活动，旨在让学生智慧地学习，快乐地学习。 四、学情分析： 本节课是在学生学习了比较抽象，学习有一定的难度《遗传的物质基础》一节后，已经具有一定的探索精神，不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，充分利用直观形象的教具及多种多样的教学活动，激发学生学习兴趣及主动性。 五、本课【教学目标】： （一）、知识目标 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点） 2.描述染色体与基因的关系； 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点） 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点） （二）、能力目标
初二生物知识点总结之生物的遗传和变异 初二生物知识点总结之生物的遗传和变异 生物体的形态特征和生理特征叫做性状。如：人的高、胖、单眼皮、白化等。一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。如：有耳垂与无耳垂；单眼皮与双眼皮；能卷舌与不能卷舌。生物 的性状是通过生殖细胞传给后代的，这样的现象叫做遗传。 生殖细胞具有遗传功能，是因为细胞核中含有遗传物质――染色体。染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质。染色体主 要是由蛋白质和DNA组成。DNA是主要的遗传物质。从结构上看，DNA分子构成双螺旋结构。它可以分成许多小单位，具有特定的遗 传信息，可以控制不同的性状。遗传物质中决定生物性状的DNA的 片段，叫做基因。 染色体、DNA、基因三者之间从大到小的关系为：染色体＞DNA＞基因 在遗传过程中，染色体数目发生的变化：精子染色体数（23条）＋卵细胞染色体数（23条）＝受精卵染色体数（23对）＝体细胞染 色体数（23对） 在人的体细胞中，控制性状的基因一般是成对存在的。控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫隐性基因。如果 体细胞内的这对基因，一个是显性基因，另一个是隐性基因，则表 现出显性基因所决定的遗传性状。 近亲之间，许多基因来自共同的祖先，因此携带相同致病基因的可能性比较大，这样，近亲结婚所生子女的遗传病患病率就远远高 于非近亲结婚所生子女的`遗传病患病率。禁止近亲结婚是预防遗传 病发生的有效措施。近亲指的是直系血亲和三代以内的旁系血亲。
由遗传物质发生改变而引起的疾病叫做遗传病。常见的有：白化病、血友病、色盲、先天性愚型。 生物在亲代与子代之间以及子代的不同个体之间总存在着或多或少的差异，叫做生物的变异现象。变异现象是普遍存在着的。生物的变异有些是可以遗传的，有些是不可以遗传的。可遗传的变异是指生物体能够遗传给后代的变异。是遗传物质发生改变引起的。不可遗传的变异是指生物体在不同的环境条件下引起的变异。由于遗传物质没有发生变化，因此，一般只表现在当代而不会遗传下去。 在自然界中，每种生物都可能产生变异，变异可以产生新的生物类型，为生物的进化提供原始材料。对于生物自身来说，有的变异有利于生物的生存，如小麦的矮杆、抗倒伏，有的变异则不利于生物的生存，如白化苗。 今天的内容就介绍到这里了。
学生姓名年级_初二授课时间教师姓名课时2h 课题生物的遗传和变异 教学目标1.通过学习能科学的判断一些遗传和变异现象，杜绝迷信和偏见，养成实事求是的态度 2.对基因控制性状的原理与过程有所了解，懂得生物的神奇，激发探索生命和未来的兴趣 3.会运用遗传图解解答相关问题 重点生物的相对性状，可遗传变异和不可遗传变异，基因的显隐性 难点 判断后代的性状并计算其比例，进而能绘制遗传图解 教学内容： [考点归纳] 1.生物的性状，相对性状，基因控制生物的性状 2.染色体、DNA和基因三者之间的关系 3.生殖过程中染色体的变化，基因的传递特点。 4.相对性状与基因的关系，控制相对性状的基因传递特点。 5.人的性染色体和常染色体的概念，性别决定的方式。 6.遗传病和近亲结婚，优生优育的措施。 7.变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别 特别关注：生物的相对性状和遗传性状 分析、应用基因对生物性状的控制（遗传图解、后代的性状及性状的比例） 可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别 [知识回忆] 基础知识 1．生物体，包括、和，叫做性状。动植物的性状主要是通过遗传给后代的。 2、遗传的意义、物质基础 意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展 主要遗传物质：。它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心）。染色体的主要成分是DNA 和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质。 3、基因与性状 基因的概念：。 相对性状：。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。 基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖细胞中存在。 显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。 牛的体细胞有30对染色体，那么牛的卵细胞中有30条染色体，牛的皮肤细胞含有30对染色体，牛的受精卵中有30对染色体 4、禁止近亲结婚： 直系亲属和旁系亲属：
初二生物性状的遗传测试题 第三节性状的遗传 【学习目标】 1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2. 描述染色体与基因的关系。 3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。 4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。【问题导学】 探点一生物的性状 一、自主学习： 认真阅读生物的性状这部分内容，仔细观察图，完成下列各题： 1.什么是性 状?_________________________________________________ _______。 2.什么是相对性 状?_________________________________________________ ______。 3.狗的短毛和狗的卷毛以及羊的黑毛和兔的白毛是相对性状吗?为什么?
4.下列各组中，属于相对性状的是( ) A.父母是双眼皮，子女也是双眼皮 B. 山羊的毛较直，绵羊的毛卷曲 C. 玉米的圆粒与扁粒 D. 马的白毛与鼠的灰毛 探点二基因与性状遗传 一、自主学习： 认真阅读基因与性状遗传这部分内容，仔细观察图4.4-9、图4.4-10、图4.4-11、图4.4-12, 完成下列各题。 1.生物的性状一般是由____________控制的，基因位于 _______上，由于染色体在细胞内是_______存在的，因此，基因也是_______存在的。 2.弄清以下两组概念： 显性性状 隐性性状 显性基因 隐性基因 3.在生殖过程中，亲代的_____随着染色体传递给后代，并控制着后代的__________。正是由于_______在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。 二、合作互助 1.试着用今天所学知识确定图4.4-9和图4.4-10中各个个体的基因组成。得结论后在同学中交流。
性状的遗传 教学目标： 知识目标 ①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点） ②描述染色体与基因的关系； ③举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点） ④尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点） 能力目标 ①通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力； ②开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。 情感、态度与价值观目标 ①通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母 ②培养学生实事求是的科学态度。 教学方法及学法指导： 课前准备：制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。 教学过程：
继续探究。 1.指导学生观察教材84页图4.4—10，分析：（1）在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中，我们要研究的分别是哪一对相对性状？ （2）豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状？哪是是隐性性状？ 过渡：同学们分析的真好！生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。大家想一想：生物体内的主要遗传物质是什么？（染色体、DNA、基因）究竟是什么控制着生物的性状呢？ 2.指导学生分析转基因鼠的培育过程图（课件展示），讨论：学生依据教 材上的遗传 图示，分析 豌豆花色和 鹦鹉体色的 遗传，找出 其中隐藏的 规律，并提 出猜想：为 什么亲代的 某些性状在 后代中不能 表现出来 呢？ 学生分析 转基因鼠 的培育过 教师引导学生通过 豌豆花色、鹦鹉羽 色的遗传，自己发 现生物遗传的规 律，引导学生先揭 示显性性状和隐性 性状的概念，再进 一步去探究遗传规 律的本质。此时教 学内容顺序的调整 恰到好处。 创造性的使用教 材，在教材原有内 容的基础上添加了
八年级生物同步练习：性状的遗传测试题八年级生物同步练习：性状的遗传测试题 【学习目标】 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。 2.描述染色体与基因的关系。 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。【问题导学】 探点一生物的性状 一、自主学习： 认真阅读生物的性状这部分内容，仔细观察图，完成下列各题： 1.什么是性 状?_________________________________________________ _______。 2.什么是相对性 状?_________________________________________________ ______。 3.狗的短毛和狗的卷毛以及羊的黑毛和兔的白毛是相对性状吗?为什么?
4.下列各组中，属于相对性状的是( ) A.父母是双眼皮，子女也是双眼皮 B. 山羊的毛较直，绵羊的毛卷曲 C. 玉米的圆粒与扁粒 D. 马的白毛与鼠的灰毛 探点二基因与性状遗传 一、自主学习： 认真阅读基因与性状遗传这部分内容，仔细观察图4.4-9、图4.4-10、图4.4-11、图4.4-12, 完成下列各题。 1.生物的性状一般是由____________控制的，基因位于 _______上，由于染色体在细胞内是_______存在的，因此，基因也是_______存在的。 2.弄清以下两组概念： 显性性状 隐性性状 显性基因 隐性基因 3.在生殖过程中，亲代的_____随着染色体传递给后代，并控制着后代的__________。正是由于_______在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。 二、合作互助 1.试着用今天所学知识确定图4.4-9和图4.4-10中各个个体的基因组成。得结论后在同学中交流。
第6单元生命的延续 第20章生物的遗传和变异 章末检测题 （本检测题满分：100分，时间：60分钟） 一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。） 1．（2015·云南）人的下列性状，不属于相对性状的是（） A．有酒窝和无酒窝B．身高和体重 C．双眼皮和单眼皮D．有耳垂和无耳垂 2.下列变异能够遗传给后代的是（） A.手术后形成的双眼皮 B.转基因大豆获得的抗虫性状 C.晒黑的皮肤 D.用眼不当导致的近视 3.下列关于生物变异的叙述，正确的是（） A.凡是变异都可以遗传 B.生物的变异是普遍存在的 C.变异对生物的生存都是有利的 D.变异都是由遗传物质改变引起的4．（2015·广西百色）下列有关染色体、DNA和基因的叙述，正确的是（） A．每条染色体上有多种DNA分子B．染色体由DNA和基因组成 C．一个DNA分子上只有一个基因D．基因是有遗传效应的DNA片段 5.下列关于染色体的叙述，错误的是（） A.通过显微镜可以观察到细胞核中的染色体 B.在每种生物的体细胞内，染色体的形态结构、数目是一定的 C.染色体中的DNA能够贮存和传递遗传信息 D.染色体中的蛋白质控制生物体的形态结构和生理特性 6.鸡冠有两种形状：玫瑰冠和单冠。如果亲代个体都为玫瑰冠，后代个体有玫瑰冠和单冠（用R表示显性基因，r表示隐性基因）。则以下叙述正确的是（） A.玫瑰冠是隐性性状 B.单冠是显性性状 C.亲代玫瑰冠的基因组成均为Rr D.子代玫瑰冠的基因组成均为Rr 7.在人群中，生来就惯用右手与生来就惯用左手是一对相对性状。父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们所生的孩子也是惯用右手的。正常情况下，这个孩子的体细胞内有控制惯用左手的基因吗？（） A.若惯用左手为显性性状，则可能有 B.若惯用左手为显性性状，则一定有 C.若惯用左手为隐性性状，则一定有 D.若惯用左手为隐性性状，则可能有8．（2015·云南）一对夫妇已经生了一个女孩，再生一个孩子，是男孩的可能性是（）A．0 B．25％ C．50％ D．100％ 9.已知人类酒窝的有无是由一对基因控制的，有酒窝是显性性状（F），没有酒窝是隐性性状（f）。小玲有酒窝，她的丈夫没有酒窝，他们生了两个孩子皆有酒窝。在不考虑基因突变的情况下，下列推论最合理的是（） A.两个孩子的基因型必定分别为FF和Ff B.两个孩子必定都遗传到小玲的F基因 C.若小玲再度怀孕，此胎儿也必定含有F基因 D.小玲的基因组成必定为FF，其丈夫的基因组成为ff 10.在农作物培育过程中，往往要采用异花传粉的方式得到新品种。某研究员把红色果皮（基 因组成为WW）辣椒的花粉人工传粉到黄色果皮（基因组成为ww）辣椒花的柱头上，则当
新人教版八年级下册生物 的遗传和变异测试题 The following text is amended on 12 November 2020.
八下《第七单元第二章生物的遗传和变异》测试题 （60分钟 100分） 一. 单项选择题（60分) 1. 下列均为相对性状的一组是（） ①单眼皮和双眼皮②卷发和黑发③能卷舌和不能卷舌④有耳垂和无耳垂⑤双眼皮和色盲 ⑥头发左旋和惯用右手 A①②④ B①②③ C①②⑤ D①③④ 2. 下列所举实例中，不是生物性状的是（） A鱼生活在水中 B羊体表长毛 C 青蛙体表光滑 D仙人掌的叶特化为刺
3. 下列现象不属于遗传的是（） A子女的一些性状跟他们的父母相似 B小羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛 C老鼠生来会打洞 D种水稻得水稻，种玉米得玉米 4. 下列说法正确的是（） A遗传和变异是普遍存在的 B遗传和变异不会同时出现在同一生物体上 C遗传是普遍存在的，而变异只是在某些生物体上出现 D变异是普遍存在的，而遗传只是在某些生物体上出现 5. “种瓜得瓜，种豆得豆”、“老鼠生来会打洞”反映了生物的（）现象 A进化 B适应 C遗传 D变异 6. 遗传物质的基本单位是（） A基因 B染色体 C DNA D细胞核 7.人的体细胞、生殖细胞的染色体数目分别是（）条 A 46 46 B 23 23 C 46 23 D 23 46 8. 下列有关细胞的说法中，不正确的是（） A细胞核中有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成 B染色体上有DNA，DNA上有基因
C在DNA上的基因带有特定的遗传信息 D细胞膜能控制物质进出细胞，所以是整个细胞的控制中心 10. 下列有关基因的叙述中，错误的是（） A是遗传物质中决定生物性状的小单位 B在生物的体细胞中成对存在 C生物的某些性状，是由一对基因控制的 D只有显性基因控制的性状才会表现出来 11. 下列细胞不具备成对染色体的是（） A叶肉细胞 B肝细胞 C精子 D受精卵 12. 亲代的遗传物质传给子代是通过（） A体细胞 B受精卵 C生殖细胞 D胚胎 13. 下列关于正常人的染色体的说法，不正确的是（） A体细胞中都含有23对染色体 B所有的细胞中都含有性染色体 C所有的精子中都含有Y染色体 D所有的卵细胞中都含有X染色体 14. 下列疾病中，全部为遗传病的是（） A.白化病、色盲、先天性愚型病 B.佝偻病、夜盲症、坏血病 C.侏儒病、乙肝、先天性愚型 D .色盲、甲肝、佝偻病 15. 下列疾病中由于基因改变引起的是（） A夜盲症 B色盲症 C艾滋病 D甲型肝炎 16. 我国婚姻法明确规定，禁止近亲结婚。其目的是（）
第 5 节遗传与环境 、教材分析： （一）本节教材的地位及作用 本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五个课题，通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练. 同时通过对实验数据和常见的生命现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变 异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节遗传病就是一种可遗传的变异类型打下了基础. （二）教学目标 1、知识目标： 1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系； 2）、区别可遗传变异和不遗传变异； 3）、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据； 4）、举例说出可遗传变异在育种上的利用. 2、能力目标：培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力. 3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度. （三）、教学重难点的确定及突破途径： 1、重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因. 2、难点：变异的类型和原因. 3、重难点的突破： 1）、提前分组进行种子在温暖黑暗环境和温暖明亮环境相对比条件下萌发、生长的实验，统计绿叶苗和黄白苗的株数. 2）、通过师生合作交流的方式分析实验数据，得出结论. 3）、应用大量的直观图片资料强化学生的记忆，通过整理、描述生活中的相关素材，使理论和实践结合. 4）、练习反馈，及时巩固新知. 二、学情分析： 首先在知识方面：通过前一个阶段的学习，学生已经建立了遗传和变异、基因型和表现型的概念、对遗传的物质基础有了清醒的认识、对性状遗传的规律性也已经初步掌握，而关于阳光是叶绿素形成的条件的知识学生在七年级时就已掌握. 其次在能力方面：八年级的学生已经初步掌握了开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣；这些都为顺利地进行本 课题的学习奠定了基础. 新课程改革理念提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的要求，要求在教学中要发挥教师的主导以及学生的主体作用，提高教学效率，要充分利用现代教育技术，更好地为课堂教学服务. 基于此，我确定了以下的教学方法及学生学法指导： 三、教法分析： 实验探究法、练讲式以及启发式教学：在教学过程中引导学生开展好实验，并充分利用现代教育手段，在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟答题等方式，激励大部分学生的参与热情. 四、学法指导：指导学生通过自主学习、探究学习以及合作交流的方式学习. 五、教学流程设计： 教师活动学生活动 1、复习提问，创设情景，引入新课. 1、回顾所学内容，激发学习兴趣. 2、指导活动：“观察环境条件对生物性状 2、分析整理实验数据、讨论、交流. 表现的影响” 3、引导学习基因型、表现型与环境的关系. 3、阅读、观察、思考、讨论. 4、指导学习生物变异与环境的关系. 4、阅读、思考并能区分变异的不同类型. 5、引导总结、反思、质疑. 5、回顾总结、反思、质疑. 6、指导学生练习巩固所学知识. 6、完成竟答练习. 七、教学过程： 教师活动学生活动设计意图
第5节遗传与环境 知能演练提升 ZHINENG YANLIAN TISHENG 能力提升 1.下列生物所获得的变异性状,不可遗传的是( ) A.经太空育种形成的太空椒个大质优 B.经杂交育种形成的奶牛产奶量高 C.经转基因形成的超级鼠体大生长迅速 D.经充足光照形成的小麦穗大粒饱产量高 2.下列生物性状的差异是由基因变异直接导致的是( ) A.家鸽和大雁羽毛的颜色不同 B.双亲正常,孩子中有人患白化病 C.家蚕的幼体和成体有明显差异 D.蝗虫的体色夏天是绿色,秋天是黄色 3.把同一品种的水仙花引种到别处栽培,由花多味香变成花少味淡;但再引种回原处后,又是花多味香。此过程说明了水仙花的这些性状( ) A.会遗传但不会变异 B.不会遗传也不会变异 C.是由基因改变引起的可遗传变异 D.是由环境变化引起的不可遗传变异 4.植物的白化苗是一种变异个体,在光下也不能形成叶绿素。这种变异属于( ) A.有利的能遗传的变异
B.不利的能遗传的变异 C.有利的不能遗传的变异 D.不利的不能遗传的变异 5.某同学将一粒大花生的种子种下去,结果收获的花生种子中有大也有小。对此,同学们提出了如下一些观点,其中没有科学道理的是( ) A.可能是决定花生种子大小性状的基因受到了环境的影响 B.可能是该花生种子决定大小性状的基因中有隐性基因 C.花生的大小是一种数量性状,没有规律性,是随机的 D.花生种子的大小既受基因的控制,也可受环境的影响 6.下列属于不可遗传的变异的是( ) A.同卵双胞胎因生活环境不一样,皮肤有明显差异 B.普通羊群中出现短腿安康羊 C.经宇宙飞船带上太空的番茄品种比普通番茄个大、口感好 D.一片绿色的玉米地里出现了白化苗 7.将中等产量的种子分别种在肥沃和贫瘠的实验田中,得到产量高的种子甲和产量低的种子乙,将甲和乙分别种在同样的普通农田中,预计产量是( ) A.甲高产,乙低产 B.甲中产,乙中产 C.乙高产,甲低产 D.甲中产,乙高产 8.小麦是我国的重要粮食作物,如何提高小麦产量,一直是科研人员和农民朋友关心的问题。小麦的抗倒伏与不抗倒伏是一对相对性状,现将两株抗倒伏小麦进行杂交,子代中出现了图解中的两种类型,请分析回答有关问题。