把握以下几个步骤，phonics就基本到位了。
1. 建立字母与发音对应的概念(Establishing phonics awareness)；
2. 教授字母音(Learning letter sounds)；
3. 拼读练习(Blending)；
4. 分辨单词中的音素(Identifying the sounds in words)；
5. 拼读效果检测与阅读运用(Feedback and application)。
1. Teaching alphabet
这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。（2）先教字母再教phonics，较第一种安排，师生皆轻松些。
2. Teaching two concepts: letter name and letter sound
如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD...这26个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。
其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。今天在大朗水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了：
（1）让孩子明白何为“字母”，这很容易做到。我今天是用“找与众不同的字母来猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母”。
（2）用一个常见词，例如apple，拆分，启发孩子去感悟字母a在这个单词中的发音是[a]，初步建立“发音(sound)”这个概念。
（3）和孩子约定：老师出示一个字母，例如A，说：When I say "letter", you say "A". When I say "sound", you say "[a]". 来回几次，孩子就明白，并且记住了。
当然在教学的过程中，孩子还是会忘记，或者是混淆，没关系，提醒强化几次，就会慢慢地被吸引，刻在脑海里了。
3. presenting one vowel sound, saying short a sound
从短元音a开始，然后和其他的辅音相拼，这样比较有成就感。学元音时，如果能辅助以有记忆或者纠音的手势会更吸引孩子，且像根记忆拐杖一样，能有效帮助孩子记忆。
4. sounding words out loud
我今天分成了四步来实施，一个台阶一小步，让孩子在不知不觉之中拾阶而上。
(1)sound out single letters one by one
今天没有把21个辅音字母全教完，只教了16个字母（b, d, f, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, v, w, z)和c (因为后面的歌谣出现cat，且cat是常见词，对学生来说，难度不大）。
(2)sound out the letters of "consonant + a"
在实践的过程中，我发现对于没有经过拼读训练的孩子来说，是听不出某个合成音，例如[fa]，是包含有两个音素的，更不会将之拆分为[f]和[a]。必须先教会孩子拼[f] - [a] --[fa]，之后他们才有可能听到[fa]，知道是由[f]+[a]拼成。有人称辅音+元音而成的音为“不间隔音”，是拼读的难点和重点。我非常赞同。
(3)sound out the letter of "a + consonant"
这一步相较上一步就十分简单的，只要（1）做好做到位了，这一步是水到渠成的事。
(4)sound out the letters of "consonant + a + consonant"
有了（1）-（3）的坚实铺垫，这一步不需要老师过多的介入，学生拿到单词即可以凭自己所学，读出单词。老师只需要在音的准确性上给予帮助就好。
5. spelling out the words by listening
这一步是检测孩子是否能做到“听音能写”。我个人认为，在phonics的“见词能读，听音能写”中，前四个词是关键，时间分配要占至少80%以上，后面的“听音能写”也是水到渠成的事，与其把过多的时间放在这上面，倒不如腾些时间放在下一个运用的步骤上。另外，在听音写词这一环节中，要有效检测学生是否达到学习目标，必须用非学生学过的旧词。例如，为了检测学生是否掌握含有短音a的CVC单词，如果我让学生听写他们学过的旧词bag, rabbit,
fat……是无法得到准确的反馈的，我无法从他们的正确拼写中下出这样一个结论：学生是因为掌握了短音a的发音和拼读规律而会拼写这几个单词，因为极有可能，他们会写是因为原本就会。
6. Reading rhymes, chants or stories by applying the target sounds
如果没有了运用，学phonics就像我的驾照。因为我从来不开车，驾照拿了十几年，现在再也不知道该如何开车。学而不用在小学阶段会留下巨大的伤害。
在运用这一环节中，资源是教学的最大困难，自己的编写phonics歌谣我觉得是一种浪费，且没必要，我们再怎么棒，也绝不可能编得比原文的好，不如下功夫去查找罢。今天借用了phonics kids里面的三首歌谣，插图画得好，最重要的是动画做得好，孩子边看边听就明白单词的含义了。
Phonics Primer You can use this Phonics Primer developed by The National Right to Read Foundation to begin teaching a child or adult to read today. This primer lists the 44 sounds in the English language and then gives steps for teaching those 44 sounds and their most common spelling patterns. In addition to learning sounds and spellings, each day the student must read lists of phonetically related words and spell these words from dictation. Phonics instruction must be reinforced by having the student read decodable text. The 44 Sounds in the English Language 5 Short-Vowel Sounds 18 Consonant Sounds 7 Digraphs short /?/ in a pple short /?/ in e lephant short /?/ in i gloo short /?/ in o ctopus short /ǔ/ in u mbrella /b/ in b at /k/ in c at and k ite /d/ in d og /f/ in f an /g/ in g oat /h/ in h at /j/ in j am /l/ in l ip /m/ in m ap /n/ in n est /p/ in p ig /r/ in r at /s/ in s un /t/ in t op /v/ in v an /w/ in w ig /y/ in y ell /z/ in z ip /ch/ in ch in /sh/ in sh ip unvoiced /th/ in th in voiced /th/ in th is /hw/ in wh ip * /ng/ in si ng /nk/ in si nk * (wh is pronounced /w/ in some areas) 6 Long-Vowel Sounds 3 r-Controlled Vowel Sounds Diphthongs and Other Special Sounds long /ā/ in c a k e long /ē/ in f ee t long /ī/ in p ie long /ō/ in b oa t long /ū/ (yoo) in m u l e long /ōō/ in fl ew /ur/ in f er n, b ir d, and h ur t /ar/ in p a rk /or/ in f or k /oi/ in oi l and b oy /ow/ in ow l and ou ch short /??/ in c oo k and p u ll /aw/ in j aw and h au l /zh/ in televi si on
把握以下几个步骤，phonics就基本到位了。 1. 建立字母与发音对应的概念(Establishing phonics awareness)； 2. 教授字母音(Learning letter sounds)； 3. 拼读练习(Blending)； 4. 分辨单词中的音素(Identifying the sounds in words)； 5. 拼读效果检测与阅读运用(Feedback and application)。 1. Teaching alphabet 这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。（2）先教字母再教phonics，较第一种安排，师生皆轻松些。 2. Teaching two concepts: letter name and letter sound 如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD...这26个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。 其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。今天在大朗水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了： （1）让孩子明白何为“字母”，这很容易做到。我今天是用“找与众不同的字母来猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母”。 （2）用一个常见词，例如apple，拆分，启发孩子去感悟字母a在这个单词中的发音是[a]，初步建立“发音(sound)”这个概念。 （3）和孩子约定：老师出示一个字母，例如A，说：When I say "letter", you say "A". When I say "sound", you say "[a]". 来回几次，孩子就明白，并且记住了。 当然在教学的过程中，孩子还是会忘记，或者是混淆，没关系，提醒强化几次，就会慢慢地被吸引，刻在脑海里了。
小学英语运用phonics自然拼读法学习元音” a”和” e”的教学设计
(2) Play a “ go ,go ,go ,game ” The stude nt sta nd up and spell the word on the scree n out ,the n say the words , spell the words one by one. Step5:元音字母”e ”的发音与拼读。 (1) Show some sin ger words with e ” sound. Then let the students to spell. Eg: bed, bet, dest, get, hen, let, lend, met, nest … (2) Play the spelling game in group . T: You are very good at pronunciating ' s play the spelli ng gam 在 ftg 物投影( 上向学生展示如何玩这个拼读的游戏 ),Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let which group can spell more words in 2 minu tes . S: ( Spell the words in the box out ,then stick the word in the card ) (3) .check the groups achievement then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check whether it is right or wrong .) Step5: Try to write down down the word by listening T:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening ? Can you write the words out just by listening , 你能够听音写词吗？ Today ,Miss Lin has three challe nges for you ,Let see who can pass 教学过程 the words and the letter groups ,this time ,Let
phonics教学常识 1. 什麼是phonics? 答 phonics是字母拼讀法,坊間稱為自然發音法,是字母和發音之間的對應規則(letter-sound correspondence)。英文是拼音文字,每一個字母都代表英語的語音, phonics字母拼讀法是教導學生掌握這種拼音文字的原則。 2. phonics的基本常用規則包含哪些? 答 phonics教學中字母與發音的對應知識有: (1)單子音single consonants,二十六個字母除去母音後的二十一個子音字母,包括b, d, c, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z。 (2)短母音short vowels,CVC拼字結構中的母音,即子音+母音+子音,包括a [?], e [?], i [?], o [ɑ], u [?]。 (3)長母音long vowels,CVCe拼字結構中的母音,即子音+母音+子音+e,包括 a [e], e , i [a?], o [o], u [ju]或。 (4)子音群consonant blends,兩個或兩個以上子音在一起,包括bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sk, sl, sm, sn, sp, scr, spr, st, , str, tr等。 (5)複合子音consonant digraphs,兩個子音在一起只唸一個音,包括th, ch, sh, ck, gh, ph, ng等。
(6)複合母音vowel digraphs,兩個母音在一起只唸一個音,包括ai, ay, ea, ee, au, aw, oa, ow, oe, ue, oo等。 (7)雙母音diphthongs,包括ow, ou, oi, oy等。 (8)母音接r和母音接l,包括ar, er, ir, ur, or, all, ill等。 (9)常見拼字模式common phonograms,包括at, ap, an, op, ot, in, ip, ug, ake, ide, eep, ore, ight等三、四十種。 3. phonics教材架構如何編排較為理想? 答 phonics基本常用規則廣泛而複雜,尤其對於外語環境(EFL)的學習者而言,沒有先前的英語口語詞彙作為基礎,想要有效掌握這套原則,只有訴諸理想的phonics教材架構編排一途。漫無目的、見字拆招、教到什麼字才介紹該字phonics原則,這樣的編排容易使學生產生挫敗感,無法領會箇中規律。以常見拼字模式(common phonograms或spelling patterns)作基礎,結合有意義的押韻故事、童謠韻文編排教材,提供老師兼顧類比法(analogy)和合成法(synthetic)的字母拼讀教學,是比較理想的方式。 4. phonics教學的重點在哪裡? 答 phonics教學的重點除了介紹基本的字母和發音的對應規則之外,經常運 用兩種拼讀教學策略—音的拼合(blending)和音的切割(segmentation),這兩種練習也是音韻覺識訓練(phonological awareness training)中常常進行的活動,同時,phonics教學強調意義為導向(朱惠美,民92),不是侷限在枯燥的音韻操弄,是配合押韻故事或童謠韻文,讓學生在領略文字趣味時,增進對英語音韻結構的了解,奠定重要的認字拼字基礎。總而言之,phonics教學的重點除了上述的必要條件外,集中在音素(phoneme)、音節(syllable)和單字(word)之間的音段學習。至於較大層
Phonics在单词教学中的渗透策略探究 【摘要】语音、词汇和语法是语言学习的三要素，有人把三者的关系比喻为“血液”、“肌肉”和“骨架”，可见语音的重要性。小学作为英语学习的起步阶段，语音教学显得更为重要。本文立足PEP教材，探究在单词教学（Let’s learn）中渗透Phonics的策略。 【关键词】语音意识单词教学英语拼读法音图 一、引言 小学开设英语课程，是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。然而，我国小学英语教学对小学生的英语语音意识的培养还在研究与探索之中，小学生主要通过模仿和机械记忆来学习英语，这就造成了小学生英语发音不准、单词记忆不牢固的后果。如何使我国英语初学者发音标准和减轻记忆单词的负担，已越来越受到广大基础英语教育专家的重视，其中引起最广泛关注的，就是最早始于美国的英语拼读法教学(Phonics)。 二、Phonics的内涵 Phonics, 也称英语拼读法，在20世纪中期产生于美国和加拿大，最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。英语拼读法教学指教师引导学生通过学习音图(grapheme)，快速掌握英语单词中的“音形对应关系”(lett er- sound correspondences)，促进学生英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的教学。Phonics根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，进行系统的整合，让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音；听到一种音，也直觉地反应出该如何拼写, 即“见词能读，听音能写”。 三、当前英语单词教学中存在的问题 《新课程标准》二级目标对语音和词汇的描述中提到：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律，能根据读音拼写单词和短语。”然而，笔者根据多年的教学观察及实践，
Phonics教学法 英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。 国际音标是传统的标音法。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。 孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。 学习phonics之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。 但真正掌握英语—准确、顺畅地听、说、读、写—这一国际通用语言却并非一件易事。英语只有26个字母，然而英语语言知识却包含三大要素：语音、词汇、语法。如果把学习英语比作建楼房，语音就相当于大厦的地基，词汇就像建筑材料，语法就好比图纸。因此，对英语初学者来说，要想学好英语、具备一定的英语自学能力，打好语音基础，拥有充足的词汇量显得格外重要。为此，研究者们针对如何帮助英语初学者快速习得(acquisition)或学习(learning)英语作出了种种探索。英语拼读法教学(Phonics)就是在这种情况下应运而生。 英语拼读法教学指教师引导学生通过学习音图(phonogram)快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的教学。事实上，作为第二语言教学新模式的拼读法教学早在18世纪90年代产生于美国，20世纪90年代以来特别盛行。在北美国家近些年来的教育改革重视加强基础、呼吁提高英语读写能力的背景下，许多学校己采用拼读法进行语音教学和阅读教学，其显著效果在世界上得到了越来越广泛的认可。 目前，加拿大、澳大利亚、韩国、新加坡等国家以及我国台湾、香港、澳门地区的小学也都在进行英语拼读法教学的尝试和研究，且现有研究结果均表明英语拼读法教学有助于儿童英语语音的矫正、英语单词识一记能力的增强以及阅读理解能力的提高。简言之，多年的实践和研究证明，英语拼读法教
PHONICS教学设计 Lesson Five The First Period 一、教学内容(Teaching contents)： Phonics book one. Part one lesson five pages 33. 二、教学目标（Teaching aims): 1、知识与技能目标 1）掌握字母o的name and sound. 2)学生能够准确读出音图ot、og和om. 3)能够会读和听懂含有音图ot、og和om的单词。 4）有感情地朗读一首小韵诗：Hot Dog. 2、情感目标：鼓励学生能够积极参与、大胆表达，营造一个轻松愉快的学习氛围。 三、教学重难点（Key points)： 准确朗读音图和单词。 四、教具、学具准备（Teaching aids）： 图片、词汇卡、多媒体课件。 五、教学过程（Teaching steps): 1、导入（warm-up) 1) Greetings: T: Good afternoon, everyone! Ss: Good afternoon, Ms Zhao!
T: How are you today? Ss: I’m fine, thank you! 2) Sing a song: Old Macdonald has a zoo. 3) Review: T: Now, Look at my mouth; I will say some letters out. Can you hear me? Ss: (Listen carefully) T : [d](只做口型，不发出声音） Ss: d. d .d (大声回答） T: P.C.T.H.L.N (The same to d) 2、新课（presentation) 1) Learn "ot" and seven words: Teacher write "ot" on the blackboard and teach the sound of "ot". T: What’s the sound of letter "o"? Ss: /o/ T: what’s the sound of letter "t"? Ss: /t/ T: So "ot" can read /ot/ Then teacher write "dot" on the blackboard. Let students try to read the sound of "dot". Dot---/d/---/ot/---/dot/
phonics教学方法 1教学方法简介 Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。 国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。 在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。 2教育要求 2000年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。 可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们大庆市小学使用的《新标准英语》这套教材基本都能达到，而且完成的很好。但是对于二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”这两个教学目标的实现，在这套教材却体现得不很完善。我们看到, 拼读规律的掌握有赖于教师个人的总结，这个主观性太强，导致学生的知识结构受限于教师的知识结构；而要提高阅读能力，没有相应程度的阅读材料的配合，也比较难于实现。我们知道，学生不会拼读单词，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果。
外语教学与研究出版社网站中介绍说：“英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。 国际音标是传统的标音法。而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。 孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。” 3文献相关 维基百科中提到：“Phonicsrefers to a method for teaching speakers ofEnglishto read and write that language. Phonics involves teaching how to connect the sounds ofspoken Englishwith letters or groups of letters (e.g., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings) and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words. Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy (see "History and controversy" below). Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or 6. Teaching Englishreadingusing phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent. Phonics instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.”
小学英语自然拼读法Phonics教学设计小学英语运用phonics自然拼读法学习元音”a”和”e”的教学设计 1. 复习五个元音字母中”a,e”的基本发音。 教学内容 2. 能运用已学的b,c,d等辅音字母结合元音运用拼读法一起拼读。 3.四年级学生突出“见此读音—听音写词”，辅助单词的拼写。教学对象本次上课的是四年级的学生，学生们在三年级的起始阶段已学Phonics 分析拼读法中26个字母的基本发音,具有一定的单词拼读能力。 这是一节Phonics的短课，主要是向听课的老师展示四年级的学生在学习教学内容了Phonics教学法后对五个元音字母中”a”, “e”的发音和拼读的更深一层的分析 认识，学生通过Phonics的学习可以自行看词能拼，听音能辩，听音能写。教学重点及发音相似的元音字母”a”和“e”的辨认。 难点 情感态度提高学生拼读单词，记忆单词的兴趣，通过phonics单词拼读法，激 发学生学习英语的兴趣，降低学生学习英语和拼写单词的困难度。 Step1: Greeting. Step2: Chant----26个字母的发音歌谣口诀。 Step3:a, e, i, o, u ,发音手势复习 教学过程 Step4: 元音字母”a”的发音和拼读。 (1)Show some singer words with “a” sound. Then let the students to spell. Eg: bad, bat, ban, band, cat, can, hat, fat… (2) Play a “go ,go ,go ,game”
The student stand up and spell the word on the screen out ,then say the words , spell the words one by one. Step5: 元音字母”e”的发音与拼读。 (1) Show some singer words with “e” sound. Then let the students to spell. Eg: bed, bet, dest, get, hen, let, lend, 教学过程met, nest… (2) Play the spelling game in group . T: You are very good at pronunciating the words and the letter groups ,this time ,Let’s play the spelling game in group ,(在实物投影 上向学生展示如何玩这个拼读的游戏)，Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let’s see which group can spell more words in 2 minutes . S: ( Spell the words in the box out ,then stick the word in the card ) (3) .check the groups achievement then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check whether it is right or wrong . ) Step5: Try to write down down the word by listening T:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening ? Can you write the words out just by listening , 你能够听音写词吗,
自然拼读法(Phonics)学习步骤详解 欧阳歌谷（2021.02.01） 自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。 在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。 英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。 自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段： 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 自然拼读学习步骤 步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节 Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论 可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道 怎么正确发音就行了。 1、21个辅音字母的发音 其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。 2、5个元音字母的发音-短元音a、e、i、o、u是学习的重点。 步骤二：元音的字母音-长元音
创新Phonics教学让灵性融入课堂 【摘要】新版英语教材特别强调了语音教学，提倡在语音教学中采用Phonics（自然拼读法）。要让这一方法取得实效，首先要对Phonics有正确的认识，继而从设计别开生面的课堂开场活动、追求教学资源及方式的多样性和组织妙趣横生的创新课堂教学活动等方面实施教学，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。 【关键词】Phonics 自然拼读法语音教学 从2012年秋季开始，PEP新版英语教材开始实施。修订后的教材中最大亮点就是调整语音体系，突出了语音教学，提倡在语音教学中采用Phonics（自然拼读法）。然而改版后的三、四年级教材中的Letters and sounds和Let’s spell这两个板块却是一线教师教学中的瓶颈。部分教师对于Phonics 教学的认识依旧懵懂，在开展Phonics教学时缺乏多样且有效的教学方法和策略，使得语音教学枯燥乏味，了无生机。为打造充满创新活力的语音课堂，笔者对如何将Phonics更好地引入语音教学进行了实践探索。 一、树立对Phonics的正确认识 所谓Phonics，《朗文当代英语词典》的词条解释是：a method of teaching people to read in which they are taught to
recognize the sounds that letters represent。据此，可以得出两层意思：首先Phonics 是一种教会人们阅读（朗读）的方法；其次Phonics 要教授字母所代表的发音。在以英语为母语的国家中（如美国、英国、澳大利亚、加拿大），学生学习英语的理念和方法是：以Phonics（自然拼读法）为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。 Phonics教学具有重要的意义： 1. Phonics让学习者知道26个字母每个都有自己的Letter name（字母名字），Letter sound（字母在词汇中的发音）和Blending （字母组合的发音）。Phonics教学法的核心是建立英语字母或字母组合（Letter or letter pattern）与其发音（sound）之间的一一对应关系。 2. Phonics是阅读必备的技能。依靠Phonics进行大量阅读，进而扩大Vocabulary（词汇量）和提高Fluency（阅读流利性），最后提高Comprehension（阅读理解能力），这几个部分的有机结合形成了个人的阅读能力。理论上说，人们掌握了这种拼读技能，将具备“见词会读，听音会写”的能力，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来。因此，Phonics是阅读的起点，是学生自主阅读的敲门砖，为学生后续的阅读能力发展奠定基础。 二、注重课堂开场活动的活泼性