《9.3大气压强》专题练习题
知识点回顾：
表示。
1、概念：叫做大气压强，简称大气压，一般有p
2、产生原因：因为空气受并且具有性。
3、大气压的存在——实验证明：历史上著名的实验——实验。小实验——覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验。
4、大气压的实验测定：实验。
(1)实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再，这时管内外水银面的高度差约为mm。
(2)原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压强=水银柱产生的压强。
(3) 说明：
A、实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为；若未灌满，则测量结果偏。
B、本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为m 。
C、将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差，将玻璃管倾斜，高度，长度。
D、标准大气压：支持cm水银柱的大气压叫标准大气压。
1标准大气压= mmHg= cmHg= Pa
5、大气压的特点：
※特点：大气压随高度增加而，且大气压的值与地点、天气、季节、
的变化有关。一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。
6、测量工具：
定义：测定大气压的仪器叫气压计。
分类：水银气压计和无液气压计
7、应用：活塞式抽水机和离心水泵。
8、沸点与压强：一切液体的沸点，都是气压时降低，气压时升高。
专题练习：
一、填空题
1、如右图是小明自制的气压计。当瓶内的气压瓶子外的气压时，
细管中的液柱就要上升，管内外的液面就有高度差。我们就可以根据管中
液柱高度的变化，判断出外面大气压的变化。而当液柱下降时，就说明外
面大气压,若把此气压计从山脚下搬到山顶，则液柱
将。
2.如右图是某生物兴趣小组制作的人呼吸过程模拟装置，当我
们向下拉动橡皮膜时，瓶内气体的压强将，气球在
的作用下体积就会变大。
3. 我们生活中用的离心泵和活塞式抽水机都是利用把
水抽到高处的；在1 个标准大气压的条件下，这两种抽水机最多能把水抽到大约m的高处。
4. 夏天的时候，如果将打足气的自行车车胎在阳光下曝晒，就会使车胎爆破，原因是。5．如右图所示，是某医院为病人输液时用的吊瓶，在药瓶中要插
入两条管子，A管是输液管、B管是空气管．B管的作用
是，在输液的过程中，如果发现病人的血液沿输液管回流，可将吊瓶适当地升高，这是因为当吊瓶升高后，增大了药液的，从而阻止了血液的流出。
6.如右图所示，将一个浸过酒精的棉花球点燃后放人空玻璃瓶中，
然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，你会发现熟鸡蛋会慢慢进入瓶
中，这是因为，为了让鸡蛋更顺利地进入瓶中，可
将鸡蛋蘸点水，这是为了。
7.市面上有一种新式的草坪式浴室防滑垫，其反正面如
图所示，其正面做成仿草坪式，目的是为了；
反面的许多小孔吸盘在作用下，使垫紧贴在
地面上，从而达到防滑效果。
8.小杨同学在喝完学生牛奶之后又用力吸了一下，他发现手中的奶盒变瘪了，这个现象说明力可以改变物体的__________，还可以证明_____________是存在的。
二、选择题
1.小红用嘴对一废弃的空药瓶吸气，空瓶就能“挂”在她的嘴唇上，原因是（）
A．唾液把瓶粘住了B．瓶内气压减小了
C．瓶外气压增大了D．瓶子质量减小了
2．在做托里拆利实验时，下列情况会对测量结果产生影响的是（）A．往水银槽中多加些水银B．玻璃管内渗入一部分空气
C．将玻璃管稍微倾斜一些D．将水银槽内的玻璃管轻轻上提
3.冬天的时候，居民家里装足量水的热水瓶经过一段时间后，上方的软木塞很
难拔出，这主要是由于（）
A．瓶内气压大于大气压 B.瓶内气压小于大气压
C．瓶塞遇冷收缩 D.塞子与瓶口的摩擦力增加
4.以下生活现象中与大气压无关的是（）
A．我们使用的茶壶盖上要开一个小孔
B．在高海拔地区煮饭要用高压锅
C．用吸管能从瓶中吸取牛奶
D．深海中的鱼被捕捞上来，常会因内脏破裂而死亡
5. 小刚发现密封好的罐头瓶盖很难拧开，于是他用螺丝刀把瓶盖撬起一个缝隙，在听到“噗”的一声后，瓶盖就很容易地被拧开了。其中涉及的物理知识，下列说法错误的是（）
A．瓶盖很难拧开是由于受到大气压的作用；
B．撬起一个缝隙时听到“噗”的一声是空气振动产生的
C．撬瓶盖时用的螺丝刀相当于费力杠杆
D．瓶盖沿瓶口的螺纹螺旋上升，利用了斜面省力的原理
6. 人类每时每刻都要呼吸，利用胸部扩张和收缩呼吸的方式叫胸式呼吸，能正确描述胸式呼吸运作的是（）
A.吸气时胸部扩张，肺内气压等于大气压
B.吸气时胸部扩张，肺内气压高于大气压
C.呼气时胸部收缩，肺内气压低于大气压
D.呼气时胸部收缩，肺内气压高于大气压
7.下面关于大气压的选项中，分析正确的是（）
A．做托里拆利实验时，若有空气进入管内，则测出的大气压值比实际值大B．人吸气时，肺的容积增大，肺内空气压强变大，大气压将外部空气压入肺内C．用高压锅煮食物容易煮熟，原因是压强越大沸点越低
D．用吸盘能将玻璃板提起是大气压强的作用
8.要使水的沸点高于100℃，以下可行的办法是（）
A．移到高山上加热 B．加大火力
C．延长加热时间D．将加热的器具密封
9.大气压对于我们的生活帮助很大，下面的选项中属于利用大气压强的是（）A．水往低处流
B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C．用吸管吸饮料
D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
10．物理兴趣小组有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，他们测得结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，且量取的是管内水银柱的长度，如果只有一个数据正确，它是（）
A.甲
B.乙
C.丙
D.无法确定
11.小明学了大气压强之后，做了一个小实验，他把装满水的杯
子浸入水中，口朝下。如右图所示那样抓住杯底向上提，在杯口
离开水面前，杯子露出水面的部分（）
A、没有水
B、有水，但不满，水面上方是空气
C、充满水
D、有水，但不满，水面上方是真空
12.如右图所示为小李做托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是（）
A．将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将变大
B．将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将变大
C．向槽中继续注入少量水银，管内外水银面高度差将变小
D．换用根细一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变．
13. 下列现象中不能说明大气压存在的是( )
A. 用吸管能把饮料吸入口中
B. 生产灯泡时，抽气机抽出灯泡内的空气
C. 两块玻璃合在一起，中间有水时，很难将它们分开
D. 堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来
14.下列关于大气压与高度变化的说法正确的是( )
A. 大气压随高度的增加而减小
B. 大气压随高度的增加而增大
C. 大气压与高度无关
D. 大气压随高度的增大先增大后减小
三、实验探究题
1.甲型H1Nl流感疑似病例以及确诊病例，都要按照要求送到专业医院的“负压
病房”进行隔离观察和治疗，以防止病毒扩散。某学校物理兴趣小组的同学对
“负压”两字的含义做了如下三种猜想：
A．病房内大气的压强大于病房外大气的压强；
B．病房内大气的压强小于病房外大气的压强；
C．因为病房是封闭的，所以病房内大气的压强可能大于也可能小于病房外大气
的压强。
你认为猜想正确的是_____________(填字母代号)；你判断的依据是____ _________ __________________。
2. 如右图所示，小丽想估测大气压的大小，她设计的实验方案如
下：
A．用弹簧测力计钩着挂钩缓慢向上拉，直到吸盘脱离玻璃板面．
B．记录弹簧测力计的示数为F，这就是大气对吸盘的压力．
C．将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘放在光滑玻璃板上，用力挤压吸盘．
D．量出吸盘与玻璃板接触面的直径，计算出吸盘与玻璃板的接触面积为S．E．根据p= F/S，计算出大气压的大小p．
（1）小丽由于疏忽，将前三项的顺序写错了，正确的顺序应是___________。（2）实验中小丽将蘸水的吸盘放在光滑玻璃板上，用力挤压吸盘的目的是
。
（3）如果实验中小丽所用的弹簧测力计的量程是0-20N，吸盘与玻璃板的接触面积是5cm2，她____________（选填“能”或“不能”）测出大气压的大小（设大气压约为1.0×105Pa）。
（4）要测出大气压的大小，你认为实验中所选吸盘的面积应尽量____________ （选填“大一些”或“小一些”）。
（5）小丽通过实验测出的大气压值与1标准大气压值相差很大．她分析，可能是测得的吸盘的面积不准确，也可能是吸盘与玻璃板面脱离时，弹簧测力计的读数不准确，还可能是__________________________________（写出一条）．3. 某物理兴趣小组利用注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材测量大气压强的值，他们设计的实验步骤如下：
（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，这样做的目的是
____________________________________________________________。
（2）如右图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，
使绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢
慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚被拉动时，记下弹
簧测力计的示数为29.9N．
（3）如右图所示，用刻度尺测出注射器全部刻度的长度为_______________ cm，计算出活塞的横截面积．
（4）计算得到大气压强的数值_______________Pa
【大气压强】2.28 一、基础知识讲解 1.概念： 大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压， 说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。高压锅外称大气压。 2.产生原因：因为空气受并且具有性。 3.大气压的存在——实验证明： 历史上著名的实验——实验。 4.大气压的实验测定： 实验。 1）实验过程：在长约 m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。 =760mmHg=76cmHg= Pa(其值随着外界大气压的变化而变化) 2）结论：一标准大气压 p 3）说明： ⑴实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满， 则测量结果偏小。 ⑵本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为 m ⑶将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差，将玻璃管倾斜，高度，长度变。 5.大气压的特点： 1、特点：空气内部向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。 大气压随高度增加而，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。一般 来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。 2、大气压变化规律研究：（课本164图11-9）能发现什么规律？ ①大气压随高度的增加而减小。 大气压随高度的变化是不均匀的,低空大气压减小得快,高空减小得慢 6.应用：活塞式抽水机和离心水泵。 7.沸点与压强： 1、内容：一切液体的沸点，都是气压时降低，气压时升高。 2、应用：高压锅、除糖汁中水分。 8.体积与压强： 1、内容：质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气体体积越大压 强越小。 2、应用：解释人的呼吸，打气筒原理，风箱原理。 ☆列举出你日常生活中应用大气压知识的几个事例？ ①____________________②____________________③____________________
大气压强 一、教材分析： 教材依据： 本节教学设计所依据的教学内容——人教版八年级下册物理课本第九章《压强》第三节《大气压强》 教材内容分析： 《压强》这一章讲述了压强和流体力学的内容。它是力学的重点内容，也是难点内容。 《大气压强》主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。本节内容在本章的结构中则具有承前启后的作用：教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，也为后面学习流体的压强与流速的关系及气体浮力奠定坚实的基础。 二、学情分析： 知识：学生学习过液体压强，具备中立，平衡等知识 能力：学生具有一定的知识迁移能力，以形象思维为主，概念的建立主要依靠生活经验 情感：初中生表现欲望强，好奇心强，容易接受直观明显的现象。 三、教学目标： 知识与技能：
1、知道大气有压强 2、知道大气压强数值的测量方法以及估测方法 3、了解生活中与大气压强有关知识 过程与方法： 1、观察大气有关的现象 2、设计实验探究体验大气压强的存在 3、探究测量大气压强的方法 情感态度与价值观： 1、培养学生动手和积极探究的精神 2、认识大气压的存在与变化对人类生活的影响 四、重点与难点： 重点：验证大气压强的存在；了解大气压的测量原理 难点：感受大气压的客观存在；对托里拆利实验原理的理解 五、教法与学法： 教法：实验法；讨论法；启发式讲授法 学法：观察讨论；实验探究 六、教学资源与工具设计 人教版教材八年级下册物理 相关实验器材：玻璃杯，水槽，蓝墨水，塑料板，矿泉水瓶，针专门为本课设计的多媒体课件视频：马德堡半球试验，托里拆利实验
人教版八下物理 第九章《压强》单元测试卷 一、选择题（每小题2分，共30分） 1、如图9.3-1所示的实验不． 能说明大气压存在的是：（ ） 2、下列事例中，能增大压强的是：（ ） A ．把书包带做得宽些 B ．在坦克的轮子上安装履带 C ．刀、斧、剪的刃磨得很薄 D ．在铁路的钢轨下铺上枕木 3、同学们背书包时，肩部会有受压的感觉，所以，小红选择了一种双肩背的宽带书包．书包带宽5cm ，与肩部接触部分长度为35cm ，书包的总质量为7kg ，小红选择这种书包的理由及她肩部所受压强大小正确的是：（ ） A ．减小压强；2×103Pa B ．增大压强；2×102Pa C ．增大压力；0.245Pa D ．减小压力；2.45Pa 4、如图9.3-2所示，将A 、B 两纸片的上端提起，让纸片自由下垂，当向纸片中间用力吹气时，会发生的现象是：（ ） A ．两纸片会向两边分开 B ．两纸片会向中间靠拢 C ．A 纸片不动，B 纸片向外飘开 D ．B 纸片不动，A 纸片向外飘开 5、如图9.3-3所示，两手指用力捏住铅笔，使它保持静止．下列说法中正确的是：（ ） A ．两手指受到的压力相同．左边手指受到的压强较大 B ．两手指受到的压强相同，左边手指受到的压力较大 C ．两手指受到的压力相同，右边手指受到的压强较大 D ．两手指受到的压强相同，右边手指受到的压力较大 6、如图9.3-4所示，底面积相同的甲、乙两容器，装有质量相同的不同液体，则它们对容器底部压强的大小关系正确的是：（ ） A ．P 甲＞P 乙 B ．P 甲＜P 乙 C ．P 甲＝P 乙 D ．条件不足，无法判断 7、如图9.3-5所示为某饲养场牲畜自动饮水器．以下分析错误的是：（ ） A ．储水箱与饮水杯A 、 B 、 C 组成连通器 B ．控制进水的自动装置应用了杠杆平衡条件 C ．静止时浮子受到平衡力的作用 D ．静止时水对三个饮水杯底部压强的关系是：P A < P B < P C 8、甲同学做托里拆利实验，测得的水银柱高出水银面76cm ，乙同学采取下面哪些措施可以改变这个高度差：（ ） A ．往水银槽内加少量水银 B ．实验时，在玻璃管加粗 C ．把玻璃管往上提一提，但不出水银面 D ．把实验移到高山上去做 9、如图9.3-6所示的事例中，属于增大压强的是：（ ） 10、下面是日常生活中与压强有关事例的描述，其中正确的是：（ ） A ．图钉帽面积大是为了增大手指对它的压强 B ．水坝的形状上窄下宽是因为液体的压强随着深度的增加而增大 C ．用吸管吸饮料是利用了嘴的吸力 D ．高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大水的沸点降低 11、在冬天，装有一定水的热水瓶过一段时间后，软木塞不易拔出，这主要是由于：（ ） A ．瓶内气压小于大气压 B ．瓶内气压大于大气压
大气压强 一、基础知识巩固 1、固体的压强 （1）压力：垂直于接触面（区别压力与重力：水平放置不受外力时．F压=G）（2）压强 ①定义：物体在单位面积上受到的压力叫压强． ②意义：反映压力作用效果的物理量． ③公式：p=F/S（S→受力面积，如） ④单位：Pa（1Pa=1N/m2） （如：估算人站立时对地面的压强：） （3）增大或减小压强的方法 增大和减小压强同时具备的例子：图钉、铡刀、菜刀、钉书机等． （4）固体的压强 2、液体压强
①各方向都有压强． ②与深度h，密度ρ有关． ③同一深度向各方向压强相等． （2）计算：p=ρhg h→深度：研究点到自由液面的竖直距离． （3）液体对底部压力与重力的关系（与固体压力、压强区分） 例如： （4）应用：连通器 ①定义：上端开口，下部相连的容器． ②实例：船闸、茶壶、锅炉水位计． ③特点：液体不流动时，液面总相平． ④原理：
∵p左=p右，即ρgh左=ρgh右， ∴h左=h右． 3、大气压强 （1）定义及形成原因：大气受重力且具有流动性． （2）证明大气压存在的实验：马德堡半球、塑料吸盘、覆杯实验、瓶吞鸡蛋、吸饮料、自来水笔．（区别气体体积及压强的关系：如打气筒、注射器．） （3）测量 ①粗测法：皮碗与弹簧测力计→ =ρgh ②精确测量：托里拆利实验→p ③反映变化：自制气压计 =1.013×105Pa=760mmHg=10.3mH2O （4）标准大气压：p （5）变化 （6）应用：抽水机、离心泵 （7）气体的压强与体积的关系 （8）气体与液体压强相结合（区别概念：压强/液体的压强）
① ② ③ ④ 4、流体的压强与流速的关系 （1）内容：流速越大的地方，压强越小．（2）应用实例： ①飞机的升力： ∵v上>v下，∴p向上>p向下． ②火车站台边安全线． ③用漏斗吹乒乓球，硬币跳高． ④“过堂风”吹开衣柜门．
9.3大气压强同步测试 一．选择题 1．关于托里拆利实验，下面说法中正确的是（） A．玻璃管内径越大，管内和管外水银面高度差越小 B．往水银槽内多倒些水银，管内和管外水银面高度差增大 C．玻璃管倾斜，管内和管外水银面高度差不变 D．玻璃管内水银柱上方进入一些空气，管内和管外水银面高度差不变 2.如图所示，下列事实中不能说明大气压存在的是 A. 吸盘吸附在墙面 B. 塑料袋向四周鼓出 C. 去壳熟鸡蛋吸入瓶内 D. 纸杯托水 3．把装满水的量筒，口朝下没在水中，如图所示，抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒露出水面部分 A．充满水
B．有水但不满 C．没有水 D．瓶内外水面始终保持相平 6．关于大气压强，下面几种说法中正确的是 A．大气压强是由于大气有重力而产生的，所以它的方向总是竖直向下的 B．离地面越高，大气压强越小，所以高原地区气压比平原低 C．同一地点位置和海拔高度不变，所以大气压是不变的 D．空气也是流体，所以也可以利用公式p=ρgh计算大气层的厚度压强 8．如图是一种“吸盘式”挂衣钩。将它紧压在平整、光洁的竖直玻璃上，可挂衣帽等物品。它主要部件是一个“橡皮碗”，下面有关的说法错误的是（） A．被玻璃“吸”住后，皮碗内的气压小于大气压 B．皮碗内挤出的空气越少，吸盘贴在玻璃上就越紧 C．皮碗与玻璃之间的摩擦阻止衣物向下的移动 D．不能紧贴在粗糙的水泥墙壁上，粗糙面与吸盘之间有缝隙、会漏气
10．用托里拆利实验测定大气压的数值（玻璃管内水银面上方是真空）.下列过程不会导致测量数值发生变化的是 A．将实验从山下移到山上B．使玻璃管稍下降一点． C．使玻璃管稍倾斜点D．换用稍粗点的玻璃管 11．关于大气压强，下列说法正确的是（） A．空气由于受到重力且具有流动性产生了大气压强 B．马德堡半球实验证明了大气压强的存在 C．托里拆利实验测出了大气压强的数值 D．大气压强在任何地区都是1.01×105Pa 10．（多选）如图所示，在瓶中装适量的水，用橡皮塞塞住瓶口，将一根两端开口的细玻璃管橡皮塞插入水中，此时细玻璃管的水面与瓶内水面相平，从管子上端向瓶中吹入少量气体，玻璃管中的水面上升，当水面静止后（） A．瓶内气体压强等于外界大气压 B．瓶内气体的压强变大 C．玻璃管上表面水面压强等于大气压
大气压强知识点总结 大气压强知识点总结 1、大气压强是存在的：马德堡半球实验证明大气压强是存在的。（覆杯实验、吸管、吸盘、输液器。) 概念：大气对浸在它里面的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压。（流动性和重力） 2、大气压的测量——托里拆利实验。 ●[托里拆利实验] １.实验原理：P=ρgh外界大气给水银面的压强等于管内水银给水银面的压强,液面受到上下的压强平衡。 ２.步骤：如图甲、乙、丙 实验过程： （1）在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。 （2）逐渐倾斜玻璃管，管内水银柱的竖直高度不变。 （3）继续倾斜玻璃管，当倾斜到一定程度，管内充满水银，说明管内确实没有空气，而管外液面上受到的大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的汞柱，也就是大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。 （4）用内径不同的玻璃管和长短不同的玻璃管重做这个实验（或同时做，把它们并列在一起对比），可以发现水银柱的竖直高度不变。说明大
气压强与玻璃管的粗细、长短无关。 （5）将长玻璃管一端用橡皮塞塞紧封闭，往管中注满红色水，用手 指堵住另一端，把玻璃管倒插在水中，松开手指。观察现象并提问学生：“如把顶端橡皮塞拔去，在外部大气压强作用下，水柱会不会从管顶喷出？”然后演示验证，从而消除一些片面认识，加深理解。 （6）通常人们把高760毫米汞柱所产生的压强，作为1个标准大气 压值约为1.013×Pa ３．原理分析：在管内与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。 ４．结论：大气压=760mmHg =76cmHg =1.01×105Pa (其值随着外界大气压的变化而变化)。 说明： ①实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满，则测量结果偏小。 ②本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10．3m。 ④托里拆利实验时，若管内有少许空气，水银柱高度将改变，实验结果偏小。 ⑤玻璃管倾斜，液柱变长，但垂直高度不变，对实验结果无影响。 ⑥玻璃管上提，液柱不变，对实验结果无影响。 ⑦水银槽中水银的多少对实验结果无影响。 ⑧玻璃管的粗细对实验结果无影响。 ⑨不小心玻璃管顶部弄破，会出现什么现象？像喷泉一样喷出吗？答：
《大气压强的存在》教案 教学目标 （1）学生能通过实验及生活中的现象感知大气压强的存在。 （2）了解大气压强产生的原因。 （3）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 过程与方法 （1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。 （2）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。 情感态度与价值观 （1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。 （2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。 （3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。 教学重点：认识大气压强的存在。 教学难点：了解大气压强产生的原因。 教学资源 教师工具：多媒体课件，矿泉水瓶，水，玻璃杯、带活塞玻璃瓶。学生工具（学生4人1组）：各种装水的容器、牛奶盒 教学过程 一、创设情境引入新课 教师做演示实验
实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？ 实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？ 活动设计说明：通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。 二、学生探究新课教学 1．实验探究，感知大气压强的存在 实验1 取一个塑料瓶装满水，用纸片盖上倒置。在实验1中当水不流出来时，再用针在塑料瓶上孔，会看到纸片脱落，水从瓶口流出。 ①学生观察现象并分析思考：纸片为什么先没有脱落，瓶上扎孔后却脱落？ ②师引导分析.说明大气压的存在。 2、了解大气压产生的原因。 我们人类就生活在大气的海洋中，地球周围的大气层可达上空几千千米。这厚厚的大气层也受到重力作用且具有流动性，和液体一样大气对浸没在其中的物体产生压强。 3、感知大气压强的存在 实验2 用真空针灸罐吸住手掌，让学生拔取针灸罐，让学生
液体内部的压强教学 设计 Revised on November 25, 2020
液体内部的压强教学设计 陈宇 湖北文理学院物电学院 二〇一四年六月
第六章液体内部的压强 陈宇湖北文理学院课程与教学论（物理）
师：很好！还有没有呢 师：好，没有了，我们一起来看一下，液体重力和容器形状是不是可以从中选择一个来探究呢如果可以，选择哪个更合适呢师：很好，那现在我们就只需要探究深度、液体密度、容器形状以及方向这四个因素了。 师：要探究液体内部压强的大小与哪些因素有关，需要能够测量液体内部压强大小的仪器，今天我为大家介绍一位新朋友，U形管压强计。 （介绍U形管压强计的构造，并演示其使用方法） 图4 U形管压强计 师：那么U形管左右两边的液面差就表示液体内部压强的大小。 师：好！现在我们大家分成四组，第一组探究深度，第二组探究液体密度，第三组探究容器形状，第四组探究方向。 下面，每一小组可以根据自己组要探究的因素思考讨论设计实验方案了，讨论前需要注意这样一个问题，我们要探究液体内部的压强大小与哪一个因素有关，需要控制其他的因素不变，这在物理学中称为什么方法呢 师：对，现在大家可以进行讨论了，设计好实验方案要向我报告 师：好，都设计好了，那第一组先说一说你们的方案 师：很好，大家设计的实验都很好，那我们现在可以开始实验了，实验结束大家要把实验结果向我汇报 组1： 图5 探究液体内部压强与深度的关系 组2： 图6 探究液体内部压强与密度的关系 组3： 图7 探究液体内部压强与容器形状的关系 组4： 图8 探究液体内部的压强与方向的关系 师：很好！现在我们来总结一下。 （板书：2、同种液体同一深度处，液体向各个方向的压强都相等 3、同种液体，深度越深，压强越大生2：密度，实 验中，里面的 液体密度较 大，橡皮膜向 外凸起 生3：液体重 力，实验1中 向玻璃管倒入 的液体越多， 橡皮膜凸起的 程度越大 生4：容器形 状，实验2 中，玻璃管和 外面容器形状 不同，压强也 不同 生5：方向，实 验1中不同的 方向，橡皮膜 凸起的程度不 同，压强不同 生：可以，容 器形状，不同 形状容器可以 装不同重力的 水 仔细观察 认真听讲 分组 生：控制变量 法 思考讨论 组1：把探头放 入同一种液体 的不同深度 处，观察U形 管的液面高度 差有什么不同 组2：把探头分 别放在形状相 同容器中的水 让学生感 悟控制变 量的科学 方法 让学生亲 自经历探 究的过 程，感受 合作学习 的重要 性，并培 养他们合 作学习的 能力
四、大气压强 知识点1大气压强的产生 1．观察如图4－4－1所示的纸片覆杯实验，说明大气________(选填“有”或“没有”)压强，叫作__________。大气压强产生的原因是_______________________________________________________________________。 图4－4－1 2．下列事例可以说明大气压存在的是() A．用吸管吸牛奶B．冰棒熔化 C．手握橡皮圈发生形变D．水往低处流 知识点2大气压强的值 3．如图4－4－2所示，能够测出大气压值的实验是() A B C D 图4－4－2 4．首先测出大气压值的实验是________________。标准大气压与__________mm高水银
柱产生的压强相等，所以标准大气压的数值为__________Pa。 5．某同学做托里拆利实验时，测得管中水银柱的高度为75 cm，设实验过程中管口不离开水银面，试回答： (1)此时此地大气压的值为________mm水银柱，合____________Pa。 (2)将玻璃管向上提1 cm(不离开水银槽里的水银面)，此时管内的水银柱高为__________。 (3)将玻璃管下压1.5 cm，管内的水银柱高度为__________。 (4)将玻璃管倾斜时，管中水银柱长度将________，高度________。 (5)换用长短相同、粗细不同的玻璃管做此实验，管中水银柱的高度________。 (6)若在实验过程中，不慎使少量的空气混入管中，则管中水银柱的高度将________。 (7)若在管的顶端开一个小孔，根据__________原理可知，管中的水银________喷出，而是水银柱________________________相平为止。 知识点3大气压与高度和体积的关系 6．关于大气压，下列说法正确的是() A．在不同地点，大气压的值有可能是不同的 B．大气压等于76 cm水银柱产生的压强 C．离地面越高，大气压数值越大 D．同一地方大气压的数值不会发生变化 7．西部高原地区的大气压比北京地区的大气压________(选填“大”或“小”)。 8．大气压与体积的关系：在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小压强就________，体积增大压强就________。
《9.3 大气压强》教案 (一)教学目的 1.认识大气压强的存在。 2.了解托里拆利实验的原理。 (二)教学重点 大气压强的确定。 (三)教学过程 一、引入 我们学习了压强,固体能产生压强,液体能产生压强,那么气体能不能产生压强呢? 1.实验。我们居住的地球周周被空气层包围,空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层,我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。这是一个茶杯,装满水,杯子里还有空气吗?用一个硬纸片盖住杯口,轻轻的把茶杯倒过来,大家看,硬纸片为什么不落下去?(配合板图)小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。 2.实验。这是一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口,将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口,注意观警有什么现象?(配合板图)鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。 二、大气压强 以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个着名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。 1.马德堡半球实验。这是两个金属半球,合拢后很容易拉开。现在把阀门打开,把两半球内的空气抽出去一部分(抽气),再将阀门关闭,现在请两位大力士来拉拉看(学生操作)这个实验就是着名的马德堡半球实验,它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时,用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小,真空度不高,拉开它不必用十六匹马,但是已经足以证明了大气中存在着压强。 2.大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强,简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中,它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开,鸡蛋进入罐内,小试管的上升,小纸片的不落都是大气压强的作用。 三、大气压强的大小 1.实验。试管内装满水,用食指堵住开口,倒立在水银槽内(配合板图),水不流出。请大家考虑水为什么不流出?(提问,学生回答)水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强,水不流出不仅是由于存在大气压强,而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大?这个问题早在着名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。 2.托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管,灌满水银。(边讲边做)管内没有空气。用食指堵在开口,倒立在水银槽内,注意观察现象。我们先看到管内水银下降,继而又静止
同步练习大气压强12 小题）一．选择题（共1 ）．按几下钢笔的胶管，黑水能进入管内，原因（ A ．弹簧片的弹力作用 B ．橡皮管有吸力作用 C ．管外大气压大于管内大气压2G的作用，下列说法正确的是．医院给病人输液时，常用如图所示的装置，关于图中装置） （ A．预留的加入、取出药液的通道B．使瓶内与外界大气相通，利用大气把药液压出C．排出吊液过程中药瓶内上方的空气，使之形成真空D．打点滴所沿用的一种习惯，没有什么特殊的作用A3里气压大于大气压；．如图所示的装置，作“喷泉”实验，这个实验可以说明：①容器AA ④喷泉如里的气压小于大气压；②容器里的气压大于大气压；③喷泉停止时，容器AA球内为真空。上述四点说明中，正确的能最后将水灌满球，说明喷水前 ）是（ A．只有②B．只有②③C．只有②④D．除去①4．有位同学自制了一只水银气压计，但用它测得的大气压值总是比实际值偏低，其原因是）（． A B ．水银槽内水银太多．玻璃管中的液面上方混入空气D C ．管子太长．管子没有竖直放置5．在杯子里灌满水，用手堵住杯口，然后把杯子倒立在水槽中，这时抓住杯底向上提，在）杯口离开水面前，杯子露出水面部分（A ．充满水 B．没有水C．有水但不满，水面上方是真空D．有水但不满，水面上方有空气72640人死亡，造成至少万户居民电力中断。美国东南部地区遭遇龙卷风和强风暴重创，．24200m10 Pa9的简易平顶×有资料表明，在刮龙卷风时，大气压可以达到．在一座面积为5 Pa1.010那么厂房所受大厂房中，当时的大气压为如果此时龙卷风从厂房房顶上刮过，×，）气对房顶的作用力可能是（6 10 NA2×．方向向上，大小为6N10B2×．方向向下，大小为7NC1.810×．方向向上，大小为7 10D1.8 N×．方向向下，大小为7．甲、乙两同学一起做托里拆利实验，甲用的玻璃管内径比乙的小些，乙所得实验结果是76）管内水银面比管外水银面高厘米，那么甲所得的实验结果是管内外水银面高度差（ D C76 A76 B 76．无法判断．小于．大于厘米厘米．等于厘米8．如图所示，在标准大气压下，三支试管插入水银槽中都封闭了一部分气体。试管中被封）闭的气体压强中最大的是 （
大气压强 教学目标 一、知识与技能 1.了解大气压强； 2.了解测量大气压强的方法； 3.了解测量大气压强的大小和单位； 4.了解抽水机的工作原理；认识生活中利用大气压强的现象。 二、过程与方法 1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在； 2.通过观察演示实验，感知大气压强的大小和单位； 3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 三、情感态度与价值观 培养事实求是的态度；通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点 用实验证明大气压强的存在。 教学难点 组织、引导学生做好实验，从而验证大气压强的存在。 教学设施 饮料瓶、热水、熟鸡蛋、玻璃瓶、一包软包装牛奶、吸管、吸盘两个、硬纸片、离心式抽水机模型、活塞式抽水机模型、酒精、棉花、多媒体。 教学方法 实验法、讨论法、观察法、探究法。 教学过程 一、创设问题情景，引入新课 引入1 a、马德堡半球实验：（16匹马向相反方向拉两个铜质半球，16匹马费很大的力拉开半球并发出像“放炮”一样的响声） b、一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开，水烧开后，两种情况：①将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐保持原状；②将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，铁皮罐被压扁了，变成麻花状。 教师：从片中可看出半球和铁皮罐都受到了很大的力，那这么大的力是这样产生的呢？这些东西都是
和空气接触的，它们受到的力会不会是空气施加的呢？我们已知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动，空气也具有流动性，那我们周围是否也存在朝各个方向的大气压呢？（板书课题：大气压强） 引入2 结合课本中的想想议议和演示实验：将一空的塑料饮料瓶注入一定的热水预热后倒去，再拧紧瓶盖，可看见瓶被压变形并听见变形时发出的声音，把瓶盖拧开，瓶又恢复原状，从而引入课题。 二、师生共同活动进行新课 （一）大气压的存在（板书） 展示：地球被大气层包裹 在大气层里，下边的空气被上边的空气所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积上产生压强。这种压强称为大气压强，通常简称为大气压或气压。刚才片中半球的铁皮罐发生的现象就是大气压引起的。 下面通过一些小实验让我们来感受气压的威力。 学生开放实验： a、用两个面积较大的吸盘，挤出吸盘内部的空气，同桌的同学拉开吸盘（注意用力的方向与吸盘圆 面垂直）； b、杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，纸片不掉； c、在瓶中点燃浸过酒精的棉花，用剥了壳的熟鸡蛋堵在瓶口，鸡蛋会慢慢进入瓶中； d、当你喝完软包装牛奶，吸尽袋内空气，袋子会变扁。 教师：大气压强究竟有多大？怎么测量呢？ （二）大气压的测量（板书） 我们有一个实验粗略的估测大气压的大小。（教师演示教材第87页的想想做做）。 这种方法不是很精确。意大利科学家托里拆利在1643年做了一个著名的实验，精确地测出了大气压的值。 托里拆利实验（87页图14.3-3） 第一步：在玻璃管中装满水银； 第二步：将玻璃管倒立在水银槽中； 第三步：玻璃管中多余水银流回水银槽中，管中水银到水银槽中水银面高度差为760mm； 第四步：将玻璃管倾斜一些，管内水银柱高仍为760mm； 第五步：将一根细玻璃管和一根粗玻璃管按前述方法放入水银槽中，两管中水银柱高度仍为760mm； 第六步：将玻璃管向下压一些和向上提起一些（不脱离水银面），管内水银柱高仍为760mm。
液体内部的压强教学设计 陈宇 湖北文理学院物电学院 二〇一四年六月
第六章 6.3 液体内部的压强 陈宇湖北文理学院课程与教学论（物理）课题液体内部的压强 教材分析 《液体内部的压强》是沪教版九年级第一学期第六章第三节的内容，本节内容包括液体内部的压强和连通器两部分，本课时的教学任务为液体内部的压强。液体内部的压强和生活、生产实际有着密切的联系，同时也是浮力产生的原因。另外，学习本节课内容需要以压力和压强的概念、液体的特点、密度知识为基础。因此，液体内部的压强既是压强知识的延伸和拓展，同时又是阿基米德原理和大气压强的知识基础，在本章的学习中起到了承上启下的作用，是本章的重点内容之一。 教学目标 知识与技能1、知道液体对容器底部和侧壁有压强； 2、理解液体内部压强的规律； 3、学会使用U形管压强计研究液体内部的压强。 过程与方法 1、经历探究液体内部压强规律的过程，感悟控制变量、归纳方法； 2、经历液体压强表达式的推导，感悟建模、演绎的科学方法。 情感态度 与价值观 1、通过液体压强规律的实验探究，懂得合作学习的重要性； 2、通过了解液体压强规律在技术上的应用，感受生活与物理的紧密联 系。 教学重点液体内部压强的规律 教学难点液体内部压强计算公式的推导 教法学法多媒体辅助教学法、实验演示法、实验探究法、客观讲授法 教学资源多媒体课件、烧杯、底部和侧壁开口的玻璃管、水槽、塑料保鲜袋、橡皮膜、水槽、塑料保鲜袋、U形管压强计、不同形状带刻度的容器
教 学 流 程 教学过程 过程教师活动学生过程设计意图 创设情境 导入新课 师：同学们，前一段时间我们一起观看了航 天员王亚平在太空中的授课，大家一定感觉很精 彩很难忘吧？其实，我们国家不止在航天方面取 得了举世瞩目的成就，在深海潜水方面也取得了 很高的成就，下面我们来一起来看关于我国蛟龙 号潜水器突破7000米深海潜水的报道。 （播放视频） 师：好，视频已经看完了，那同学们有没有 想过这样一个问题：为什么潜水器潜入海底有一 定深度的限制，为什么不能再潜入更深的海域 呢？这和我们今天所学的知识有关，今天就让我 们一起来学习第六章第三节液体内部的压强。 （板书：6.3 液体内部的压强） 观看视频 接受熏陶 思考问题 进入状态 既能激发学 生的求知欲 望，又能培 养学生的民 族自豪感和 自信心 实验演示 观察体验 师：大家看，这是一个空烧杯，现在我把它 放在桌面上，烧杯会对桌面产生压强吗？ 师：为什么呢？ 师：很好！现在我往烧杯中倒入一些水，同 学们想一想，水会对烧杯底部产生压强吗？ 师：对，因为水受到重力对杯底也会有压力， 从而产生压强。 师：我们知道，水和烧杯是不同的，烧杯有 固定的形状而水没有，水是液体，没有固定的形 生：会！ 生：烧杯由于受到 重力会对桌面产 生压力，进而产生 压强。 生：会！ 液体内部 有压强 活动Ⅱ 学生实验1 情景Ⅲ 演示实验2 提出猜想 情景Ⅱ 演示实验1 活动I 体验 情景I 多媒体展 示 液体压强 初步规律 活动Ⅲ 推导公式 活动Ⅵ 应用
第四节同步测试一．选择题（共14小题） 1．下列四幅图中，不能说明大气压存在的是（）A．吸盘式挂钩 B．用吸管吸饮料 C．瓶吞鸡蛋 D．帕斯卡裂桶实验 2．关于大气压强，下列说法错误 ．．的是（） A．马德堡半球实验证明了大气压强的存在 B．托里拆利实验测出了大气压强的数值 C．大气压强随着海拔高度的增加而不断地减小 D．用吸管喝饮料是靠嘴的吸力，与大气压强无关 3．下列现象中，说明大气压存在的是（） A．用吸管能从汽水瓶中把汽水吸入口中 B．茶壶的壶嘴和壶身要大致等高
C．用抽气机抽出灯泡中的空气 D．医生推针管里的活塞，将药液注入病人体内 4．在用水银做测定大气压强的实验时，下面几种情况中能确定混入了空气的是（）A．管内水银柱高度不等于760毫米 B．使玻璃倾斜时，水银柱的长度增加 C．无论怎样倾斜玻璃管，水银都不能充满整个玻璃管 D．往上提玻璃管，只要下端管口不离开水银面，水银柱的高度就不变 5．在托里拆利实验中，在托里拆利管顶端打开一小孔，则管内的水银将（）A．全部流出来 B．水银柱保持原来高度不变 C．降低到与管外的水银面相平 D．在原来的高度上水银柱上下往返运动 6．如图所示各实验中，用来测量大气压强的实验是（） A．B． C．D． 7．节日庆典时人往往释放气球，气球在由地面上升的过程中常常上升到一定高度就会破裂，如果气球不漏气，则下列关于气球上升过程中的说法正确的是（） A．气球内气体密度变小，大气压使之破裂 B．气球内气体密度变小，内外压强差变大使之破裂 C．气球内气体密度不变，内外压强差变小使之破裂 D．气球内气体密度变大，内部压强变大使之破裂 8．关于大气压，下列说法中正确的是（） A．大气压的值是固定不变的 B．大气压随海拔高度的增加而增大
大气压强知识点 一、概念： 大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压， 说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。高压锅外称大气压。 二、产生原因：因为空气受重力并且具有流动性。 三、大气压的存在——实验证明： 历史上著名的实验——马德堡半球实验。 四、大气压的实验测定： 托里拆利实验。 1、实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后 倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。 原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。 =760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变2、结论：大气压p 化而变化) 3、说明： ⑴实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空； 若未灌满，则测量结果偏小。 ⑵本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10.3 m ⑶将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不 变，长度变长。 五、大气压的特点： 1、特点：空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大 气压强都相等。大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天 气、季节、的变化有关。一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏 天高。 2、大气压变化规律研究：（课本164图11-9）能发现什么规律？ ①大气压随高度的增加而减小。 大气压随高度的变化是不均匀的,低空大气压减小得快,高空减小得慢 七、应用：活塞式抽水机和离心水泵。 八、沸点与压强： 1、内容：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时高。 2、应用：高压锅、除糖汁中水分。 九、体积与压强： 1、内容：质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气 体体积越大压强越小。 2、应用：解释人的呼吸，打气筒原理，风箱原理。 ☆列举出你日常生活中应用大气压知识的几个事例？ ①用塑料吸管从瓶中吸饮料②给钢笔打水③使用带吸盘的挂衣勾
《大气压强》教学设计 一、教材分析 本节课是为学习流体压强与流速的关系做准备的，因此学好本节内容对今后的学习至关重要。 二、教学目标 知识目标：理解大气压强的概念，掌握大气压强在生活中的应用。 能力目标：培养学生探究新知识，提高分析问题解决问题和把物理知识应用到生活实际中的的能力，增进发放思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力。 情感目标：加强学生对新知识探究的兴趣，渗透物理贴近生活，培养学生的科学素养。 三、教学重点和难点 教学重点：大气压的存在，大气压的大小 教学难点：托里拆利实验测大气压值。教学之前用百度在网上搜索《大气压强》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度图片搜索图形。用百度搜索在中小学教程网上找一些相关课件参考，做成 PPT 课堂给同学们讲解，给学生视觉上的直观感受。 四、教学方法 采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。 五、教学过程 1. 首先，用类比的方法引入，液体有压强，同样气体也具有流动性，有重量气体也应该有压强。 1）在矿泉水瓶中装水，然后在瓶子的不同部位有针扎孔，水会流出来。说明液体内部向各个方向都有压强。 2）把瓶子内重新装满水，并快速地拧紧瓶盖，谁不会像第一次试验那样流出。猜想：大气有压强，而且像各个方向都有压强。 2. 然后列举生活实例和演示实验 1）现象矿泉水瓶中加入热水，晃动几下把水倒出，马上拧紧瓶盖，会出现瓶子变扁。证明大气压强的存在，瓶内气压变低，平外气压不变，大气压把瓶子压扁 2）在杯子内装满水，然后将硬纸盖在上面。然后小心地将杯子倒过来放手，纸不会下落，而且可以将水托住，证明大气压强的存在。 【百度图片】大气压强实验
液体内部的压强教学课题液体内部的压强 教学目标1．知识与技能： ⑴．知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强． ⑵．通过实验探究活动，知道液体内部压强规律． ⑶．在实验探究活动中学会使用微小压强计． 2．过程与方法： ⑴．通过演示实验培养学生的观察能力 ⑵．通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法．发展学生由实验数据分析概括物理规律的创造性思维能力． ⑶．经历用“理想液柱法” 推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，引导学生初步学习假想模型法的思路，并使学生了解它是物理学的研究方法之一． 3．情感、态度和价值观 ⑴．通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体会由探究得到物理规律的喜悦． ⑵．通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密． ⑶．通过对帕斯卡实验的学习，培养学生热爱物理的情感． 教学重点 1.液体对容器底及容器壁有压强； 2.液体内部压强规律； 3.液体内部压强公式 教学难点 1.用微小压强计探究液体内部压强规律，由实验数据分析概括物理规律． 2.利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式． 3.液体内部压强与所取的底面积大小没有关系，与液体重力没有大小关 系． 4.利用液体压强公式进行简单计算． 仪器材料微小压强计、适量的水、盐水．在两侧有开口直玻璃管，橡皮膜、盛水的方形玻璃鱼缸，电脑、 教学方法探究启发式 板书设计液体压强的计算 一、液体内部压强的特点 液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强 二、液体内部压强规律： 液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；不同液体的压强还跟它的密度有关系． 三、液体压强的计算公式 ⒈公式推导： 在容器中装有密度为ρ的液体，要计算液体在深度为h处的压强p，可在液体中取底面积为S、高为h的一个圆柱体的液体为研究对象，液体 静止时，这个液柱也处于静止状态，所以液柱底面积所受的竖直向上的
9.3 大气压强 同步测试卷 一、选择题 1.甲同学做托里拆利实验，测得管内外水银面高度差约76cm ，乙同学采取下面哪个措施可以改变这个高度差（ ） A ．往水银槽内加少量水银 B ．用粗一些的玻璃管做实验 C ．把玻璃管往上提一提，但不出水银面 D ．把实验移到高山上去做 2.在如图所示的现象中，不是大气压强引起的是（ ） 3.如图所示，晓明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里，这是由于（ ） A ．晓明对牛奶产生吸引力的作用 B ．吸管本身有吸牛奶的作用 C ．大气压作用在牛奶液面上的结果 D ．牛奶压力的作用 4.如图所示，两端开口的弯折玻璃管竖直放置，左管有一段高为h 1的水银柱，右管有一段高为h 2的水银柱，中间一段水银柱将管内空气分为两段，三段水银柱均静止，则中间管内水银柱的高度h 为（ ） A ．h 1-h 2 B ．122h h + C.22 h h - D ．h 1+h 2 5.如图所示，两端开口的弯管，右管插入水银槽中，左管有一段高为h 的水银柱，中间封有
一段空气，则（） A．弯管右管内外水银面的高度差为h B．若把弯管向上移动少许，则管内气体体积增大 C．若把弯管向下移动少许，则右管内的水银柱的高度上升 D．若环境温度升高，则右管内的水银柱沿管壁上升 二、填空题 6.高压锅的原理：根据气压增大，沸点的原理制成的。 7.地球周围有一层厚厚的大气层，地球大气对浸在其中的物体都有大气压强，随着海拔的升高，大气产生的压强（填“升高”或“降低”）。而地球表面附近的物体却承受着巨大的压力，利用你学过的知识，估算地球周围空气的总重量为 N（地球半径R=6400km，S球=4πR2，结果用科学记数法表示）。 8.1644年，意大利科学家精确的测出了大气压强的值，1.01×105Pa的大气压强能够支持水柱的最大高度为m。（g=10N/k g） 9.矿泉水瓶装满水，用乒乓球盖严瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒过来，如图所示，放开手后水不会流出来。这说明了________的存在。 10.如图所示，是小明家使用的高压锅示意图。锅盖的直径为24cm，锅盖上的空心柱为横截面积是0.1cm2的排气孔，空心柱上带有限压阀。当高压锅内气压超过安全值时，锅内的气体会顶起限压阀跑出一部分，使锅内气压减小，以保证高压锅安全使用。若此高压锅工作时
《大气压强》教学设计
教材分析 本节是做为讲述大气的一个物理性质，也是对压强知识的补充。本节可分为三部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，第二部分掌握大气压数值的测量方法和测量工具。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式，最后一部分了解大气压的变化。教学过程中，充分利用老师自己制作的微课和网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生获取更多相关知识。。 学生学情 初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验、微课视频几乎始终伴随着整个教学过程，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过学生自己课下实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。 教学内容及教师活动学生活动 教学过程一、新课引入 魔术引入：瓶内吹气球，极大激发了学生学 习兴趣和探究欲望。 二、大气压的存在 1、学生探究大气压存在的活动视频展示 说明大气压强的存在 演示马德堡半球实验： 实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开 提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？ 因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气 也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就 有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半 球需要的力约为7065牛。 ――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而 且说明大气压是很大的。 【阅读】人体中的“马德堡半球” 2、学生分组讨论，得出结论 感兴趣 观察思考 学生自己课下操作，课 堂上用视频形式展现， 学生情绪高涨，课堂气 氛热烈 学生解释 学生讨论