纸的故事的教学设计
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，
是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
远古时代没有纸。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上。
周朝时，用竹简、木简、帛写字著。西汉时，劳动人民发
明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。全文共
个自然段。第6、7、8 自然段是重点，讲述的是纸的发明和造纸方法的传播，赞颂我们祖先的创造业绩。
1、知道纸是我们祖先发明的，知道外国人懂得造纸要
比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
2、学会本课14 个生字，区别形近字，学会给生字确定
部首。
3、会用" 谁怎么样地说什么" 的句式说一句话，会用" 怎么" 提问。
4、能说出纸的发明过程。
5、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的
话。
1、教学重点：从纸的发明过程中，感受中华民族
的聪明才智。
2、教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。
1、读通课文，从整体了解课文。
2、初步了解纸的发明过程。
3、初步熟悉部首查字法
可以用. 课件让学生带字典
1、预习课文，读课文、标好自然段、划词等
2、预习字词：写好偏旁、字典页码、注好拼音
3、布置课前查纸的资料
1、了解学生
问："你知道纸的哪些知识？"
A、对课文内容了解比较少
B、和课文差不多
C、除了课文知识另外还知道很多
2、自读课文，划句子
A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记记。
B、自读课文，划出你不知道的知识。
C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程
根据不同情况的学生，有选择的请几个反馈
3、再读课文
对刚才还不熟悉的地方自己再读读熟
齐读课文巩固4、了解纸的发展过程
A、完成课后练习3
B、在完成课后练习3的基础上，按照这样的顺序来说
说纸的发展过程。
C在完成课后练习3的基础上，结合课文加上自己的
补充来介绍纸的发展过程
1、给生字确定部首，有困难的：豪、絮、且
2、以“豪”为例
讲解部首查字法。老师或请会的同学
示范，学生跟着做。
要点：部首目录-- 部首几画-- 检字表-- 部首-- 数除部首
外几画-- 找到字-- 字典正文。
对絮和且进行练习，讲清独体字的偏旁确定3、口头归纳：查上不查下，查左不查右，半包围查外
面，独体字查起笔
4、查自己的名字进行练习
1、够掌握纸的发展过程和"蔡侯纸"的特点。
2、理解的基础上能写一段赞叹中国人了不起的话。
1、听写：竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵
2、出示检查：竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵
3、问："同学们，像刚才你们这么多人都同时说了" 对"，
这种情况可以用哪个词语来说明？" 写词检查
" 浙江省博物馆希望我们班能推荐一批小讲解员，只要
符合要求都能参加。我们要讲解的内容就是关于纸的历史。
1、掌握内容" 我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是
用什么
来当纸的。
先请大家读一读课文1--5 自然段。"
用下列词填表
纸的代替品特点劳动人民使用情况
使用情况”根据课文的理解自己填
2、试讲
A:古时候，纸没有发明之前，书是用做的，很。所以，后来人们就把字写在上，这样就，可是这样的书。
B:可以自己组织书上的语言。
C:在自己组织语言的基础上，可以补充知识。
准备-- 指名-- 再自说-- 同桌互说" 刚才对于纸发明以前的讲解都能符合要求！现在我们
要来讲一讲有点难度的内容，那就是纸是怎么发明的。
1、掌握内容
哪个朝代用什么做特点谁发明的又称什么纸无无
反馈：校对问：“为什么把东汉的纸叫蔡侯纸?” 2、试讲
我们已经把要讲的内容都掌握了，那么讲的时候最难
的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗读好课文。”
自读7-8 自然段问：“你读了之后，感受到是什么感情？提示：1、哪些地方值得我们自豪？2、我们的祖先了不起在哪里？学生边说就边读好这些句子。老师可以示范。
齐读7 自然段请你说一句赞叹我们祖先的话，并写下来。
试讲
A按照课文：那么纸是怎么发明的呢?
B、按照课文加自己赞叹的话
C、用自己的话准备-- 指名-- 再自说-- 同桌互说1、比较组
词图圆异导豪毫洲州2、加部件成字组词糸-- 絮、紧、
紫、累、系3、听写
1、同桌分角色读
2、指名读对提示语进行补充：林玲地问
对提示语进行替换：林玲瞪大了眼睛说-- 林玲地说
3、男女分读
4、齐读
1、收集各种新型的纸张
2、四人小组交流
3、进行自我介绍
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的话。
纸的故事的教学设计 造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明， 是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。 远古时代没有纸。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上。 周朝时，用竹简、木简、帛写字著。西汉时，劳动人民发 明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。 这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。全文共 个自然段。第6、7、8 自然段是重点，讲述的是纸的发明和造纸方法的传播，赞颂我们祖先的创造业绩。 1、知道纸是我们祖先发明的，知道外国人懂得造纸要 比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。 2、学会本课14 个生字，区别形近字，学会给生字确定 部首。 3、会用" 谁怎么样地说什么" 的句式说一句话，会用" 怎么" 提问。 4、能说出纸的发明过程。 5、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的 话。 1、教学重点：从纸的发明过程中，感受中华民族
的聪明才智。 2、教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。 1、读通课文，从整体了解课文。 2、初步了解纸的发明过程。 3、初步熟悉部首查字法 可以用. 课件让学生带字典 1、预习课文，读课文、标好自然段、划词等 2、预习字词：写好偏旁、字典页码、注好拼音 3、布置课前查纸的资料 1、了解学生 问："你知道纸的哪些知识？" A、对课文内容了解比较少 B、和课文差不多 C、除了课文知识另外还知道很多 2、自读课文，划句子 A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记记。 B、自读课文，划出你不知道的知识。 C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程 根据不同情况的学生，有选择的请几个反馈 3、再读课文 对刚才还不熟悉的地方自己再读读熟
《“贝”的故事》教学设计 秀屿区平海山星小学林淑 芬 【教学目标】 （一）知识技能 1.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 （二）过程与方法 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 （三）情感态度与价值观 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课前三分钟互动：汉字故事 武则天做了皇帝之后，想要取个新的名字，却又觉得现有的这些字都不足以表达她现在的光辉，于是她想要自己造一个字，当时对日月有一种封建迷信，都觉得日月是神圣的，武则天就把自己比喻成了日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就有了那个字，日月在天空上面：曌．曌:拼音zhào，同"照"，意指日月当空，普照大地。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们去过海边吗？你在那里看到了什么？（贝壳） 你们喜欢贝壳吗？（喜欢）
老师给大家带来一些漂亮的贝壳，我们一起来欣赏。 2．出示课件，学生欣赏感受。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）平时，你们有看到人们会用贝壳做什么呢？（饰品） 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家继续学习关于“贝”的故事。 二、复习旧知。 1.复习本课生字词。 （1）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生领读。 （2）一起朗读生字。 （3）出示本课词语开火车读一读。 贝壳贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文 （4）指名读词语师生纠正读错的字音。 （5）全班齐读词语二遍。 2.课文有几个自然段？同桌分段互读课文。 三、再读课文，理解课文内容。 A.学习第一自然段 1.指名朗读第一段。 （1）这一段告诉我们贝壳是什么呢？ （贝壳是保护生活在水里的动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。） （3）理解“贝类”“甲骨文”
第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。 ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸 说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业：
把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前两则成语故事。 3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》 1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。 师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。 生读课文。 师:老师来检查一下你们读书的情况。
《探究纸文化》教学设计 教材分析： 纸是人类必不可少的文化用品、生活用品，纸在人们的日常生活、学习、工作中有着广泛的用途。造纸术是我国的四大发明之一，纸的出现促进了人类文明的进步，改变了人类生活状态，给人类带来了极大的便利。纸在学生的学习和生活中也有着重要的作用，所以，引导学生对纸的发明、种类、用途等常识有一定的了解是很有必要的，引导学生探究跟纸相关的文化是很有意义的。 教学目标： 1、认知目标：了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。 2、能力目标：培养学生通过调查、访问等途径获取信息的能力，通过查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。 3、情感目标：通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。 教学重点：通过活动，让学生了解纸的历史，对纸的种类、用途、艺术作用有一定的认识。 教学难点：通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣，培养环境保护意识。 教学过程： 一、引入课题 1、猜谜激趣：生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎。 2、同学们，说到纸，你会想到些什么呢？你对纸有哪些了解呢？请你跟大家分享分享。 3.我们的生活中处处离不开纸，今天，咱们就来研究研究生活中的纸吧。首先我们来了解纸的发展历史。 二、了解纸的发展历史 1.了解纸的发明。
（1）我们班同学有没有知道纸是怎样发明的呢？ （2）读读《蔡伦发明纸的故事》。 （3）交流读后的感受。（同桌交流、全班交流）了解蔡伦发明纸的意义，体会我国古代劳动人民的智慧。 2.表格罗列纸的发展历史，听同学介绍中了解纸的变化。 3.图片欣赏，从视觉角度深入了解纸的变化过程。 三、感悟纸的用途广泛 纸文化从纸的用途开始 1.纸的用途：说一说在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？纸给我们的学习和生活带来了哪些方便？ 2.大家对纸的用途有所了解，你们又知道哪些关于“纸”的故事和成语吗？ （纸上谈兵洛阳纸贵纸醉金迷) 分享故事：《洛阳纸贵》，交流听后的感受。 四、体验纸的魅力 1、体验纸的魅力 （1）同学们都有一双灵巧的手，请你用纸折一件小作品。 （2）交流、展示。 2.感受纸的文化魅力 欣赏图片，交流感受。 五、总结。 同学们我们每个人在实际的生活和学习中都离不开纸，它给我们带来了知识，带来了本领，而且还为我们在实际生活中带来了美的感受。
“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课时2课时 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔcái qián jiǎgǔbèi kéhuài bìguān 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
第18课昌盛的秦汉文化（一）案例纸的故事教学设计 Lesson 18 flourishing Qin Han culture (1) stor y teaching design of case paper
第18课昌盛的秦汉文化（一）案例纸的故事教学设计 前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动目的： 通过开展说──动──谈──演的系列主题活动《“纸”的故事》，用形象的展示和学生自身的直接体验去了解纸产生的背景以及纸产生的过程及其影响；在活动准备及实践过程中，培养学生表达、动手能力，让学生通过自身体验提高对事物的比较认识能力；通过活动的开展，让学生认识到纸的发明是人类一大创举，四大发明之一──造纸术对中国乃至世界文明的传播起了很大的作用。活动准备： 学生需要准备道具：书、本、钱、画等纸制用品；竹片、木块、丝绸、纸张、毛笔等书写工具以及绳子等装订工具；收集资料，书写或编排短剧《“纸”的故事》。教师推荐资料及相关网站（见学生天地），指导短剧编排。 活动步骤：
（1）出示书、本、钱、画等纸制用品，请大家说说纸的其他用途。 （2）纸产生之前，人们的生活是怎样的？ （1）“你写，我写，大家写” 出示事先准备好的竹片、木块、丝绸、纸张、毛笔，让学生 在不同的材料上写下自己最喜欢的一首古诗或词。 （2）“作品包装” 要求学生将竹片、木块装“册”、纸张装订。 3.谈一谈：请同学谈谈在准备、书写、制作过程中各自不同 的感受。 4.气演一演：短剧：“纸”的故事 活动过程： 教师：（拿出书、练习本、画）问：同学们，这些我们大家 所熟悉的用品是用什么制成的？ 学生：纸。 教师：你还能说说纸的其他用途吗？ 我们每天都使用的卫生纸； 班级开晚会时候，经常用皱纹纸做成花来装点教室； 过年时候，我们都经常在家门口贴的“福”字、春联等；
10 《成语故事》教学设计 一、教学分析： （一）内容分析： 课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。 成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。 （二）教学对象分析： 学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。 二、教学目标 （一）知识和能力 1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要… …而要… …”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。 （二）过程和方法 2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。 3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。 （三）情感态度和价值观 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 三、教学重难点 （一）教学重点： 理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。 （二）教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。 四、教学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程 第一课时 一、导入新课，明确目标（辅助环节）
课文《纸的故事》优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于课文《纸的故事》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、知道纸是中国人发明的，外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。 ２、学会课文生字１４个，却别形近字导、异代、化；能给生字确定部首，并用部首查字法；理解课文中异口同声、自豪、不禁等词语的意思。 ３、会按谁怎么样地说什么的句式写句子；学会用怎么来提问。 ４、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。 ５、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。 二、教学重、难点 １、教学重点：用部首查字法；弄清纸发明的过程，感受作为中国人的自豪感。 ２、教学难点：了解纸发明以前的书，说说蔡侯纸是什么样的纸。 三、教学时间：２课时 第一课时 教学目标： １、学会本课的１４个生字，理解１６个新词，学会给生字确定部首。 ２、读通课文，初步了解纸的发明过程。 ３、学习１－５自然段，知道在纸发明以前，书是用什么做的，有什么特点。
教学过程： 一、揭示课题，谈话引入。 出示课本，问：这是什么做的？拿出报纸、作业本、课外书问。看着这些五花八门的纸，小朋友们，有什么奇怪的问题从你们的小脑瓜里蹦出来了呢？（生自由提问，教师理出有用的问题。） 这一张张白花花的纸是谁发明的？是怎样发明的？同学们都非常奇怪，只要今天我们学了《纸的故事》这篇课文之后，那么一切问号就会消失了。（出示课题，请生读课题） 二、初读课文，学习生字，了解大意。 １、用自己喜欢的方式读课文。课件出示以下自学要求： （１）遇到生字多读几遍，并记住字形。联系句子想想意思。 （２）认真阅读单元学习提示，明确要求和具体操作步骤。 （３）尝试运用部首查字法做课后作业第２题。 ２、检查指导。 （１）浏览课后生字，学生提出确定部首有困难的字，教师指导解决。 （２）以带字为例，请同学介绍的过程。 ３、再读课文。 （１）放声自由朗读课文。 （２）分小节指名朗读课文，注意纠错。 （３）说说课文围绕纸主要讲了什么（教师指导学生理清课文思路）。 完成课后练习３。 三、学习课文１－５段。
3“贝”的故事 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 课前准备 1．制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡；搜集 有关汉字的故事。(教师) 2．尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时安排 2课时。 教学目标1学会本课的生字、新词。 2能正确流利的朗读课文 3 了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的 热情 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1．导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？ 2．多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3．你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。4．揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1．学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？2．用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
成语故事教案
成语故事 第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。
⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸 说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业： 把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴
很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前这则成语故事。 3、让学生认真领悟这则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会这则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》
《纸的发明》第二课时教学设计 教材分析 《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册第三单元“中华传统文化”主题下的首篇说明性课文，文章按照时间顺序介绍了纸的发明历程及它的作用，让我们感受纸的发明对人类社会发展所产生的影响和意义，赞扬了我们祖先的聪明才智，体现了“深厚的传统文化”这一鲜明的主题。 本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，基于单元整体性教学，遵循“感知——理解——运用”这一思路，本节课的教学重在引导学生根据动作流程图，围绕一个意思把一段话说清楚，提升语言文字的应用能力。 学情分析 本单元所选编的几篇课文都与中国传统文化有关，且每篇课文的学习都设计了查找资料，延伸拓展等学习内容，可以激发学生浓厚的探究学习兴趣。在第一课时感知课文内容，初步了解纸的发展过程及造纸术发明的意义的基础上，通过“问卷星”的形式，学生提出自己最想探究的问题和解决问题的方法，本课时主要引导学生探究蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，知道纸的重要作用及其对推动世界文明进程的巨大意义，激发对祖国灿烂、悠久的历史文明的无限自豪之情。因此，在教学中我大胆放手，充分利用教材和信息技术，让学生带着任务进行自主探究学习。但是，由于三年级的学生对于如何处理资料、整合资料还不太明晰，这就需要教师适时适度地在他们学习的过程中加以指导和帮助。 教学目标： 1.课前引导学生以课文为载体，自主搜集“纸的发明”相关资料并在班级群中共享，感受信息技术带来的便捷及资料的丰富，扩展了书本知识，拓宽了学习空间。 2.课前通过“问卷星”反馈学情，课堂上顺学而导，引导学生运用图表、抓关键信息等比较阅读，探究蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，赞扬我们祖先的聪明才智。同时，转变学习方式，引导学生合理利用课前搜集的相关资料，让学生在主动探究、合作学习中对信息
《贝的故事》教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课时 2课时 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔcái qián jiǎgǔbèi kéhuài bìguān 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
人教版语文二年级下册《贝的故事》教学设计 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴 钱币购买偏旁钱财携带富贵货物 样子可以有关 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。 1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么? 引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。 (2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途? 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么? (3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。 赚、赔、购、贫、货 3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗? (请同学们让字典帮忙) 三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。 1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。 如： (1)铜镜与什么有关?
小学三年级语文《纸的故事》教学设计１、知道纸是中国人发明的，外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。 ２、学会课文生字１４个，却别形近字“导、异”“代、化”；能给生字确定部首，并用部首查字法查字典；理解课文中“异口同声、自豪、不禁”等词语的意思。 ３、会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子；学会用“怎么”来提问。 ４、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。 ５、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。 １、教学重点：用部首查字法查字典；弄清纸发明的过程，感受作为中国人的自豪感。 ２、教学难点：了解纸发明以前的书，说说蔡侯纸是什么样的纸。 第一课时 教学目标： １、学会本课的１４个生字，理解１６个新词，学会给生字确定部首。 ２、读通课文，初步了解纸的发明过程。 ３、学习１－５自然段，知道在纸发明以前，书是用什
么做的，有什么特点。 教学过程： 、揭示课题，谈话引入。 出示课本，问：这是什么做的？拿出“报纸”、“作业本”、“课外书”问。看着这些五花八门的“纸”，小朋友们，有什么奇怪的问题从你们的小脑瓜里蹦出来了呢？ 这一张张白花花的纸是谁发明的？是怎样发明的？同学们都非常奇怪，只要今天我们学了《纸的故事》这篇课文之后，那么一切问号就会消失了。 、初读课文，学习生字，了解大意。 １、用自己喜欢的方式读课文。.课件出示以下自学要求： 遇到生字多读几遍，并记住字形。联系句子想想意思。 认真阅读“单元学习提示”，明确要求和具体操作步骤。 尝试运用部首查字法做课后作业第２题。 ２、检查指导。 浏览课后生字，学生提出确定部首有困难的字，教师指导解决。 以“带”字为例，请同学介绍查字典的过程。 ３、再读课文。 放声自由朗读课文。 分小节指名朗读课文，注意纠错。
幼儿园大班科学《有趣的纸》教案 ●活动目标 1．感知比较3种常见的纸，发现它们的不同。 2．乐于用语言表述自己的发现和感受。 3．通过染纸活动，初步发现3种纸具有不同的吸水性。 ●材料准备 宣纸、画画纸、牛皮纸、颜料、标签、表格、染纸样品、塑料筐、抹布、旧挂历纸、泡沫板。 ●活动过程 1．感知3种纸的不同 (1)教师出示3种纸，并问孩子：“这是什么纸(了解名称)？” (2)提出问题：“每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同？” (3)幼儿自己取3种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等的不同。 (4)鼓励幼儿相互交流，用语言表达自己的发现和感受。 (5)在幼儿表达基础上，利用表格形成集体记录。
2．制作有趣的染纸画 (1)引入染纸画，出示染纸样品。 (2)幼儿取纸，教师介绍染纸基本方法。 (3)幼儿操作。 (4)相互交流。 提问：“你们看一看这3种纸染出来的画，你们发现了什么？”“哪种纸做染纸最漂亮？”“为什么？” 小结：宣纸做染纸最漂亮，它吸水多。把这一结果记录在集体记录表中。 利用记录表，梳理3种纸的不同。 3．提出问题，引出新活动 “今天是用这3种纸来做染纸画，如果用这3种纸叠成小船，放在水里会怎样？” ●活动评析 《有趣的纸》作为纸的系列活动的一部分，是一个有着科学领域的明显特点并与艺术领域有机综合的活动。 这个活动的结构化程度比较高。这种高结构不仅体现在从目标到材料的严谨设计。而且体现在用一系列关键问题引导着幼儿的探究活动逐步走向深入。在活动的每个阶段，不仅在开始时有关键问题的引导，而且在探究告一段落时有共同的讨论和回顾，引导幼儿根据自己
贝的故事说课稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
二年级语文《“贝”的故事》说课稿 一、说教材： 1.教材分析： 这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 学情分析： 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 2.教学目标： 根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：知识技能1.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 2.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 情感态度与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
3.教学重、难点： 识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 二、说教法、学法： 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。 通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。 三、说教学过程 (一)谈话激趣，复习导入。 出示复习字词大屏幕出示： 贝壳贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文（1）出示本课词语自由读一读。 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
成语故事 第一课水滴石穿 一、教学目的： 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程： 1、谈话导入，激发兴趣 师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。 生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。 生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。。 ２、学习“水滴石穿”这个成语： ⑴初读成语，注意读准字音。 ⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。 ⑶了解寓意： 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。 3、知识的拓展延伸
说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业： 把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标： 1、学习，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前这则成语故事。 3、让学生认真领悟这则成语故事的寓意。 教学重点： 1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会这则成语故事包含的寓意。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》 1、师:接下来我们一起来学习一则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。 师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。
《纸的发明》公开课教案 一、教学目标： 1.随文学习本课“创、携、蔡、伦”等生字，重点认识“记录、制作”。重点指导“册、保存”的书写。 2.借助课后图表，理清课文脉络，了解纸的发明过程。 3.练习默读课文，了解课文如何围绕-一个意思把一段话写清楚的。有感情地朗读课文，感受中华民族祖先的聪明才智，激发民族自豪感。 二、教学重难点： 借助课后图表，理清课文脉络，了解纸的发明过程。 三、教学准备： 课件，预习课文，搜集纸的种类等资料。 四、教学过程： （一）猜一猜，激趣导入 1.出示活字印刷术和指南针的图片。同学们，猜一猜，这是什么？ 2.出示四大发明的图片，请生一起读一读。 3.揭示课题：纸的发明。 今天就让我们一起去学习第10课，了解纸的发明过程。 4.在你的生活中，你知道有哪些纸？他们又有什么作用呢？ 引导学生用我搜集到的是（）纸，我知道它的作用是（）。 5.课件出示资料袋：纸的家族相关知识。 6．师小结：同学们关于“纸”的知识了解得可真多！ （二）初读感知，检查词句 1.你知道人们把文字记录在什么上的？ （指名学生回答，相机贴词卡：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛、麻、纸） 你真能干！那课文中是怎么介绍纸的发明的？ 2．出示初读课文要求：请同学们打开语文书37页，自由朗读课文，读准字词，把句子读通读顺。思考：课文介绍了纸的发明过程的哪些内容？ 3.出示句子，检查预习情况。
（1）指名学生读句子，相机学习字词。创造、粗糙、经验、造纸术用手摸摸你的小脸，非常光滑，那光滑的反义词就是粗糙。 （2）教读多音字：积累。 （3）从这四句话中，你发现了什么？（课件标红时间的词语）。 （4）师小结：我们这篇课文就是按照时间发展的顺序向我们介绍了纸的发明过程。相机板贴板书：早在几千年前，西汉时代、东汉时代。 （三）借助课后图示，梳理课文脉络 1.请同学们快速默读课文，找出这些时间内，人们分别是用哪些方式记录文字的？请完成学习单上第二题。 2.我们是用什么方式记录文字的？指名学生说一说，并上台摆一摆。你为什么这么摆？（时间和载体相对应，摆一摆） 3.出示课件：课后第一题。交流学习单上的图示。 （1）几千年前，人们用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛来记录文字。 （2）西汉时代：人们利用麻来造纸，记录文字。 （3）东汉时代，蔡伦改进造纸术。 （4）后来，造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。 4.投影交流学习单，指名学生说一说。 （四）小组合作学习，研读第二自然段 过度：就让我们一起走进几千年前，去感受古人记录文字的方法。 1.请找出相应的句子读一读。 （1）出示龟甲和兽骨的图片，人们是怎么在这上面记录文字的呢？
（封面） 幼儿园中班主题教案《纸从哪里来》教案 及教学反思 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
活动目标： 1.知道纸是中国人发明的，了解制造纸张的生产过程。 2.能大胆说出制造纸张的重要原料和生产过程。 3.萌发幼儿对纸的制造过程产生兴趣和做中国人的自豪感。 4.让幼儿学会初步的记录方法。 5.对纸有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。 活动准备： 1.教师准备的不同纸张。 2.故事《蔡伦造纸》。 3.造纸过程的。挂图。 活动过程： 一、交流关于纸的发现. 1.活动导入 师：你们看看老师手里拿的是什么?(纸)，纸是从哪里来的呢? 幼：纸从……来的。 2.教师讲故事《蔡伦造纸》，引导幼儿了解蔡伦发明纸的故事和造纸术是我国古代的四大发明之一，激发幼儿的自豪感。 师：纸是谁造出来的呀? 幼：蔡伦 师：纸的原材料主要是什么呢? 幼：树木和破布。 3.分组讨论：
教师总结：还可以用竹子、渔网、、、等造出纸来。 二、木头怎样变成纸 1.出示挂图，让幼儿了解树木是生产纸张的主要原料。 2.教师讲解挂图，引导幼儿了解纸的生产过程。 先把木头送到机器上剥皮，机器把粗大的木头磨成细细的木屑，再送到高压容器里加热，提取纤维，纤维在水槽里被搅成糊状，形成纸浆;加入化学漂白剂;最后用滚筒挤压出里面的水分后，纸浆就变成一张白纸了。 3.幼儿互相交流，讲一讲纸的生产过程进一步加深对纸的制造过程的认识。了解造纸需要砍伐大量树木。 师：如果我们的大树都背砍完了，会有什么后果呢? 幼：地震、没有氧气、泥石流、沙尘暴等。 三、请幼儿分组讨论： 在绘画、用餐巾纸或使用卫生纸时，应该怎样正确使用纸张，不浪费每张纸张。 活动反思 中班孩子对纸有了一定的了解，通过各种活动，孩子们在玩纸中体验到了乐趣，也懂得了纸张的作用和好处，为了延续孩子们对纸的探索，继而开展了相关的活动，常识《纸从哪里来》。 本次活动的目标定位合理，能从幼儿的能力特点出发，也符合中班幼儿的年龄特点。从活动效果来看，目标基本能达成，孩子们都能从视频和挂图中了解到纸的由来。活动中教师准备的教具丰富，而且形象生
成语故事的教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计,下面是小编整理的成语故事教案，欢迎来参考！ 1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前两则成语故事。 3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。 教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。 2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。 教学方法：讲授法，一抓一放 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 生回答 师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。
1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？ 生:听过或没有 师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？ 生回答 师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。 2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。 生读课文。 师：我们一起来看看本课的生字词。 “矛 盾 楚 锐 戳” 请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。 3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？盾呢？ 矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。