二年级上册语文教案-15 大禹治水人教（部编版）
第六单元
历史的星空群星闪耀，名人的故事多不胜数：大禹一心为民，治水有方，智慧使他成为英雄；朱德穿草鞋，戴斗笠，与战士共同挑粮，以身作则使他备受爱戴；周恩来入乡随俗，与民同乐，和人民心连心使他受人敬仰。他们之所以成为名人，不仅在于其所创造的丰功伟绩，更在于其精神和人格的闪光。
本单元的三篇课文都描写了伟人的高贵品质。走进本单元，让我们一睹伟人的风姿，聆听伟人的教诲。“有的人死了，他还活着。”音容宛在的伟人，以其精神品格激励着我们。他们就像一座座海上灯塔，指引着我们前进的方向。
学习本单元课文时，要引导学生用多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述伟人的故事。
分类内容课时教学要点
课文
大禹治水 2
正确、流利地朗读课文；按照课后提示，
讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百
姓、无私奉献的精神。
朱德的扁担 2
正确、流利地朗读课文；懂得为什么战
士们越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身
作则、和战士们同甘共苦的精神品质。
难忘的泼水节
繁星
2
正确、流利地朗读课文；体会周总理和
傣族人民心连心的深厚情意；用“象脚鼓”
等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水
节的情景。
口
语交看图讲故事 1
观察图画，了解每幅图的意思，能按顺
序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪
幅图的内容。
际
语文园地识字加油站
2
认识11个生字，在识字中学词，认识
常见的交通工具；根据语境读准多音字，学
习多音字据义定音的方法；给句子加上恰当
的标点符号；发现“放、防、房”的读音与
“方”很接近，了解形声字声旁表音的构字
规律；积累一组励志名句，初步感受名句蕴
含的道理；阅读民间故事《鲁班造锯》，感
受鲁班的智慧。
字词句运用
我的发现
日积月累
我爱阅读
15大禹治水
文本分析：
本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。
教学目标：
1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重难点：
1.识记生字新词；按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
2.体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课时安排2课时
1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文结构。
3.学习第1自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
1.识记生字新词。
2.了解课文的主要内容，梳理文章的层次。
3.结合第1自然段，想象治水前人们的痛苦生活。
一、激趣导入，揭示课题
导语：同学们，你们平时都读过哪些神话故事？（生自由谈）今天我们要学习的是一篇流传千古的神话故事，故事的主人公叫“大禹”。
1.出示大禹图像，简介大禹。
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世代传颂。后人称他为“大禹”，也就是“伟大的禹”的意思。
2.教师板书课题，学生齐读，鼓励学生质疑。
二、初读课文，识记字词
过渡：大禹为什么要治水？他是怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词画出来，先自己解决。
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.课件出示三组词语，检查词语认读情况。
洪hón ɡ水 毒dú 蛇shé 猛兽shòu 伤shānɡ害 灾zāi 难nàn 仍rén ɡ然 消退tuì
继j ì 续xù 认rèn 为 教训xùn 被bèi 动 恢huī
复
淹没 重新 灾难 耕种
（1）学生自由读一读，不会读的看一看拼音，多读几遍。
（2）指名读，全班齐读。
（3）教师指导识记、理解词语。
①聚焦“灾”字，字理识字。“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 ②教师读“洪水”“毒蛇猛兽”“伤害”“灾难”四个词，学生闭上眼睛想象：你看到了怎样的情景？
③出示短语，学生自由读，边读边想象：这些短语让你看到了怎样的画面？ 教训——吸取教训 驱赶——驱赶毒蛇猛兽 恢复——恢复农业生产
（4）学习多音字。
没：m éi （没有）（没来） m ò（沉没）（淹没）
重：ｃｈóｎɡ（重新）（重复） ｚｈòｎɡ（重要）（体重）
难：n án （难过）（为难） n àn （灾难）（苦难）
种：ｚｈòｎɡ（种植）（种地） ｚｈǒｎɡ（种子）（花种）
（5）指导组词，巩固识字。
洪（洪水）（防洪） 毒（毒害）（中毒） 兽（猛兽）（野兽）
伤（受伤）（伤心） 灾（灾害）（洪灾） 难（灾难）（苦难）
仍（仍然）（仍旧） 继（继续）（继承） 续（连续）（陆续）
认（认识）（认真） 训（训练）（训斥） 恢（恢复）（恢宏）
三、引导观察，指导书写
1.课件出示带生字的词语。
洪水 灾难 知道 三年 认为 被驱赶 农业 生产
2.学生自由读词语，多读几遍。然后观察变色字的结构。
（本课9个会写字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。）
3.教师指导书写，学生书空。
◆左右结构的字：先整体观察，一看宽窄，二看笔画变化，三看穿插避让。 洪 左窄右宽。“共”字两横平行，上横短下横长，下边的撇、点分别对应上边的两竖。
难 左窄右宽。“又”捺变点；“亻”的竖直而长，写在竖中线上，四横之间等距，最后一横稍长。
认 左窄右宽。“人”的撇穿插在“讠”的下面。
被 左右基本等宽。“衤”不要误写成“礻”；注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。“又”字横撇短、捺长。
◆上下结构的字
灾“宀”稍扁，覆盖“火”；“火”的笔顺：点、短撇、长撇、捺，左点、短撇相对，长撇、捺舒展。
◆半包围结构的字
道先里后外。“首”略瘦长；“辶”三笔写成，第二笔是横折折撇。
年 撇从竖中线起笔；“
”中两横上短下长，分写横中线上线，竖笔在
竖中线上。
◆独体字
业先中间后两边，以竖中线为轴，左右对称、左低右高，末笔横长且直。 产“立”中间夹的“丷”两笔都要写短，第五笔横写在横中线上。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
四、整体感知，理清层次
1.学生快速默读课文，思考课文讲了一个什么故事。
（主要讲述了禹十三年坚持治理洪水，最终治水成功，为百姓造福的故事。）
2．默读、批画，梳理文章的层次。
过渡：大家还记得老师提出的问题吗？请同学们再快速读一读课文，
找一找课文哪些地方写了大禹为什么要治水，哪些地方写了大禹怎样治水，哪些地方写了大禹治水的结果。（生边默读边批画）
全文是按照事情的发展顺序记叙的：
第一部分（第1自然段）：描写了洪水肆虐的危害。
第二部分（第2自然段）：写鲧治水九年，还是没有制服洪水。
第三部分（第3、4自然段）：主要写大禹率领民众治水的过程和治水成功后的景象。
五、作业设计，巩固提升
1.搜集更多关于大禹的传说，和同学交流。
2.完成本课对应训练。
1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解文中“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.按照课后提示，讲述故事。
借助重点词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
一、温故知新，导入新课
1.回顾课文主要内容。
导语：同学们，通过上节课的学习，大家知道文章主要讲了什么内容吗？作者先写什么，再写什么？（根据学生的回答相机板书：治水前治水中治水后）
2.检查词语认读，并用以下词语说一说洪水带来的灾害。
泛滥淹没冲毁伤害
过渡：面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。鲧是禹的父亲，父子俩治水的方法一样吗？这节课我们继续学习课文。
二、理解内容，感受形象
（一）学习第1自然段
1.课件展示洪水泛滥的图片，感知洪水的可怕。
过渡：在同学们的共同努力下，我们理清了课文的顺序与层次。接下来，我们一起去看看洪水究竟有多可怕，老百姓到底有多苦。让我们来看看洪水泛滥的情景吧！
2.提问：大家从画面上看到的洪水怎么样？你仿佛看到了什么，听到了什么？
示例：洪水太可怕了！我仿佛看到了房屋被淹没、农田被淹没，人们慌乱逃命的情景。我仿佛听到了人们焦急的呼救、痛苦的哭声。
3.学生自由朗读第1自然段。
（1）思考：在这段话中，你认为哪些词语最能体现出洪水的凶猛？（板书：治水前：泛滥淹没冲毁伤害）
（2）指导朗读，相机评价。
明确：这段话描述了洪水泛滥时人们痛苦生活的景象。开篇“很久很久以前”突出了传说故事的特点，朗读时可稍拖长一点，用声音再现时间的长度。读接下来的句子时，可以边朗读边想象画面，注意长句的断句与停顿。
（3）师生合作读。
师：泛滥的洪水淹没了田地，人们的生活——生：痛苦极了。
师：泛滥的洪水冲毁了房屋，人们的生活——生：痛苦极了。
师：毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活——生：痛苦极了。
（4）用一句话说说这一自然段的内容。
小结：洪水给人们的生活带来了极大的痛苦。这是鲧和禹治水的背景。
（二）学习第2自然段。
1.指名朗读说明鲧治水的方法的句子。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）
2.说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。（课件出示河道中的堤坝，明确“筑坝挡水”的意思）
3.出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。
明确：“继续”是指连续做下去，没有中断。文中是指禹在父亲之后接着去治水。
（三）对比朗读。
1.自由朗读课文第2、3自然段。小组交流，完成下面的表格。
人物治水方法治水时长治水结果启示
鲧筑坝挡水九年洪水未退方法单一
禹疏导洪水十三年洪水退去堵不如疏
2.学生交流，教师出示参考答案，对有疑问的地方一起讨论。
（四）学习第4自然段。
1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。
2.学习第一层（第1、2句话），了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。
（1）用横线画出禹治理洪水的句子。
（2）用自己的话说一说禹是怎么让洪水乖乖听话的。
（他用疏导洪水的方式治水，而不是堵住洪水。）
（3）借助插图，理解“疏导”的意思。（疏通引导。）
（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。
3.学习第二层（第3、4句），体会百姓“安居乐业”。
（1）指名读禹“治水后”景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图，学生说说看到了什么。
（2）朗读指导：朗读写人们洪水后生活的句子时，基调是喜悦的，句中的几个“了”稍作强调、拖长，以突出洪水被制服后人们的喜悦心情。
（3）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫安居乐业。
（4）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。
（5）思考：从洪水泛滥到洪水流入大海，禹有哪些了不起的品质？
（治水有方、智慧过人，心中装着百姓的安危……）
三、创设情境，感受品格
1.出示语段，指名填空。
禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。
2.体会“治水时间之长、过程之艰辛”“心系百姓之切”。
（1）创境说话：禹治水十三年，从没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用“因为……所以……”的句式说一说。
示例：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。
（2）指导朗读：读句中的三个数字时语气稍重，以示强调。学生练读。
（3）引导学生想象禹“到处奔走”的情景，同桌间交流。
过渡：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。他的足迹遍布全国各地，虽受尽千辛万苦，但他治理洪水的决心从未改变。
（4）交流：大禹真的不想自己的家人吗？那他为什么不回家？
（大禹虽然也想家，但治水的问题实在是太急迫了，洪水一日不治理好，大禹便一日不回家。虽然家里的亲人需要大禹，但百姓更需要大禹。）（5）想一想：大禹为什么能治水成功？(①禹有理想、有决心；②禹吸取教训，采取了正确的治水策略；③禹不怕困难，艰苦奋斗，和百姓共同治水；
④为了治水，他不计个人得失。)
（6）说一说：你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……）
小结：十三年里，禹多次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语赞扬像禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。
四、整体回顾，讲述故事
1.借助课后题第2小题的提示文字，4人一组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。
2.各小组推荐代表讲述，每组讲述一段，学生评议。
3.指名讲完整故事，大家评议。
提示：教师指导学生按照事情发展的顺序来讲，讲清时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果；评议时看看有没有将这些因素讲出来。
小结：在我们的生活中，也有一些具有大禹精神的人。同学们可以在课后找一找、搜一搜，当代“大禹”的故事一定也会带给你许多感动。
五、课外延伸，作业设计
1.课后阅读类似《大禹治水》的神话故事，如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等。
2.完成本课对应训练。
◆巧读数字，强化情感（教学重点）
师：第3自然段中的“十三”指的是什么？
生：十三年。
师：对！大禹在外治水十三年，说明时间很长。能通过朗读把这个意思读出来吗？
（指名读第一句，齐读）
师：“一”又指什么呢？
生：他曾经多次路过自己家门口，但他一次也没有走进家门看一看。
师：他为什么一次都不进去看一看呢？
生1：因为他太忙了！
生2：因为他要治水。他治完水了，可以轻轻松松在家了！
生3：大禹想快一点儿把水治好，老百姓可以快一点儿过上安定的日子。
师：你们真会思考，而且思考得很有深度啊！
师：大禹多次路过自己的家门，一次都不进去看一看，就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水伤害！他为了治水，顾不得自己的家人，这就叫舍小家为大家！“小家”指的是自己的家庭、亲人，那“大家”呢？
生：（齐答）老百姓。
师：对。谁能忍受十三年的亲人分离啊！大禹做到了。他凭着自己治水的决心，凭着自己超强的毅力，做到了三过家门而不入，老百姓们听说了这个故事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字（板书：三过家门而不入）。“三过家门而不入”就是讲大禹一心为民、无私奉献的故事。
赏析：在这一环节的教学中，教师紧扣文本，引导学生联系上下文体会数字背后的意思，引导学生设身处地地体会大禹“三过家门而不入”的精神，初步领悟他一心为民、无私奉献的高尚人格，培养了学生倾听和朗读的能力。通过“十三、一”这几个数字，学生更好地理解了什么是“英雄”，对大禹公而忘私的美好品质的理解就水到渠成了。
在整个教学过程中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，使课堂教学呈现出全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的场面，使学生的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。在本次教学设计中，我先分板块识记生字、词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思，体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
我在教学过程中并没有贴标签似的讲读大禹的奉献精神，也没有让学生直接说出大禹有什么样的精神，而是用有感染性的语言，揭示一组数字，这组数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神，让学生透过数字，联系生活实际去体会大禹心系百姓的精神，最后再通过有感情地朗读表达自己的感受。
二年级上册语文教案-15 大禹治水人教（部编版） 第六单元 历史的星空群星闪耀，名人的故事多不胜数：大禹一心为民，治水有方，智慧使他成为英雄；朱德穿草鞋，戴斗笠，与战士共同挑粮，以身作则使他备受爱戴；周恩来入乡随俗，与民同乐，和人民心连心使他受人敬仰。他们之所以成为名人，不仅在于其所创造的丰功伟绩，更在于其精神和人格的闪光。 本单元的三篇课文都描写了伟人的高贵品质。走进本单元，让我们一睹伟人的风姿，聆听伟人的教诲。“有的人死了，他还活着。”音容宛在的伟人，以其精神品格激励着我们。他们就像一座座海上灯塔，指引着我们前进的方向。 学习本单元课文时，要引导学生用多种方式朗读，加深对文章的印象，学习文章的写作方法，感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述伟人的故事。 分类内容课时教学要点 课文 大禹治水 2 正确、流利地朗读课文；按照课后提示， 讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百 姓、无私奉献的精神。 朱德的扁担 2 正确、流利地朗读课文；懂得为什么战 士们越发敬爱朱德同志，感受朱德同志以身 作则、和战士们同甘共苦的精神品质。 难忘的泼水节 繁星 2 正确、流利地朗读课文；体会周总理和 傣族人民心连心的深厚情意；用“象脚鼓” 等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水 节的情景。 口 语交看图讲故事 1 观察图画，了解每幅图的意思，能按顺 序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪 幅图的内容。
际 语文园地识字加油站 2 认识11个生字，在识字中学词，认识 常见的交通工具；根据语境读准多音字，学 习多音字据义定音的方法；给句子加上恰当 的标点符号；发现“放、防、房”的读音与 “方”很接近，了解形声字声旁表音的构字 规律；积累一组励志名句，初步感受名句蕴 含的道理；阅读民间故事《鲁班造锯》，感 受鲁班的智慧。 字词句运用 我的发现 日积月累 我爱阅读 15大禹治水 文本分析： 本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。 教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
《大禹治水》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。 3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。 教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。 教具准备：词卡多媒体课件 教学时间：2课时 第二课时 课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。 一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意 师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。 洪水泛滥倒塌堵塞英雄 师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！ 师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前--- 二、朗读课文，感悟课文 1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段） 同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
《大禹治水》教学反思 《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。古时候，洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年，最后制服了洪水，老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们能够透过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”中体会到大禹的顽强意志。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。 一、教学效果 在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。 教学本课，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读课文。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，谈谈自己对大禹的看法。用编故事的方式体会大禹坚持不懈、关心百姓的品质，使学生在心灵上与大禹产生了共鸣，感受大禹一心为民的高大形象。大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结的作用。 二、成功之处 1、本堂课，在感悟文章中心的同时，我明白学生进行了多种形式的读，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又带动了读。学生的情感被激发了，朗读自然就更出色了。 2、教学时我采用讲数字故事的有趣形式，引导学生联上下文，体会数字背后的意思。引导学生读书，感悟“才、仅、却”表达的语气与情感，感悟禹“道是无情却有情”的大爱境界。领悟禹能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，就是奉献。 三、不足之处
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 ____________________ 本文根据中国古代神话传说改写。【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案 〔教学目标〕 1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 〔教学难点〕 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8 2. 3. 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。［教学重难点］ 1. 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉 ［教学课时］2课时 第一课时 一、 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造 2. 3.教师简介大禹。 1.
2. 3. （1 （2）指名读，开火车读, （3 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 洪、伤：都是后鼻音。 （4 4. 5. 6. （1 （2 （3 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字
1. 2. 3. 4. 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时一、 1. 2. 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 1.指名读第1 （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2 （3 2.自由读第2
（1 （2 （3 3.出示第4 （1 （2 （3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝 过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3 4.指名学生读第3 （1 （2）找出文中的数字，这些数字说明 十三年：说明治水的时间很长。 （3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水
5.学习第4 （1 （2 （3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。 1. 预设：（1 （2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。 2. （1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们 （2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。 ［教学板书］ 15 大禹治水 鲧筑坝挡水 禹疏通河道 (三过家门而不入)
大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。 教学准备：投影片。 第一课时 一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读“大禹”。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1.学生自由轻声练读课文。 2.检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4.口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？ 2.指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。 指名试读。
学生自由练读。 集体齐读。 四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查。 1.抽读生字卡片。 2.按要求说出本课生字。 翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。 3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。 二、继续细读课文。 学习第二自然段 鲧是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧） 学习第三自然段 1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ 2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。 （13年三次一次） 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3.指导朗读。 上述数量词要重读。 自由练读，集体齐读。 学习第四自然段 1.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，这个过程中，小朋友们想一想：大禹可能会吃哪些苦呢？
二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版 小学语文二年级上册《大禹治水》 一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 二、教学重难点 教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 三、教具准备 1、课件 2、视频 四、教学过程 一、兴趣导入，引出课题 师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题——大禹治水 师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。 二、识写生字 1.出示词语 洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽 仍然驱赶认为继续教训恢复生产 师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）
2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？ 同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。 师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？ 师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄） 我们再来看它的占格，你有什么发现？ 师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。 师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。 师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽） 再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。 三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。 师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑） E 描写一个，描红一个，练写一个。 师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？ C 评议，修改 5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。 三、品读课文，理清文路
大禹治水第二课时 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。 2.理解由生字组成的词语，如“地形、无家可归”等，学会本课4个生字，重点学习“制”字。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。 教学过程： 一、导入揭题，复习词语 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。 2、这些词语你还认识吗？ 洪水淹没无家可归治理挖通千辛万苦制服英雄代代相传 5、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？（大禹决心治理洪水，最后终于制服了洪水。） 过渡：说得多有条理！大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家 可归。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（滔滔淹没冲倒） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？ （3）这滔滔的洪水什么样？想看看吗？（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。 凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。 淹没了农田，人们将——冲到了房屋，人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以—— 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 板块一体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。 1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理 2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大) 3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”) 过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？ 板块二感受“治水”艰辛
【教育资料】部编版二年级语文上册《大禹治水》教案设计 教学目标 1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。 2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。 3、通过对大禹治水的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。 教学过程 一、谈话导入 1、说神话故事 师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日） 请学生讲其中三个神话故事
师：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答） 教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。 2、导入课题 师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答） 教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些
神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。 当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容--大禹治水。 板书课题：大禹治水 二、教学过程 1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，大禹是人名，水指的是洪水，也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难？（课件播放图片） 对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？请同学们翻开书本第一课。 2、阅读图书，理解故事内容。 (1)自由阅读图书，感知故事内容。 师：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？ (2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
15、大禹治水 教学目标 1、认识15个生字，会写8个生字。初步理解生词的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。 重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。 难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备动画视频、图片、多媒体课件 课时安排两课时 第一课时 一、图片导入，揭题设疑 1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。 2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他 为大禹。 3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。（板书课题） 4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。
二、初读课文，疏通字词 1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。 2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）标出课文的自然段序号。 3、检查自读： （1）相机出示生字词： 洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道仍然消退继续认为教训被农业生产恢复耕种安居乐业 指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。 “灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。它也是一个多音字，有时，它读“nán”，指名学生组词。（相机出示课件，学生读读记记） 学生齐读生词。（2）去拼音认读，开火车读。 （3）交流识记生字的方法。 学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。 （4）在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。 出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。 洪毒蛇猛兽伤灾难 认继续训被恢仍退
部编语文《大禹治水》公开课优秀教案教学设计 文本分析： 本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。 教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重难点： 1.识记生字新词；按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 2.体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课时安排2课时 【第一课时】 【课时目标】 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文结构。 3.学习第1自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。【要点把握】 1.识记生字新词。 2.了解课文的主要内容，梳理文章的层次。 3.结合第1自然段，想象治水前人们的痛苦生活。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 导语：同学们，你们平时都读过哪些神话故事？（生自由谈）今天我们要学习的是一篇流传千古的神话故事，故事的主人公叫“大禹”。
大班公开课语言教案《大禹治水》 【活动目标】 1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。 2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和 感受。 3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。【活动准备】 1、连环画图片、实物投影仪。 2、看过壁画故事《大禹治水》。 3、幼儿进行过"治理洪水"的调查收集工作。 4、活动区域提供"抗洪治水"的图书及录像带等。 【活动过程】 1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。 ①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？ ②古时候，人们是怎样治理洪水的？
2、阅读图书，理解故事内容（）。 （1）自由阅读图书，感知故事内容。 ★你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。 ★①大禹【大班教案/daban/】是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？ 3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。 （1）交流调查情况。 ★现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？ （2）整理归纳调查经验。 ★通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？ 【活动延伸】 观看壁画并讲述故事。 大禹治水
禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。 禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。人和神都按时赶到了会稽山。禹说："我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。"大家觉得这个办法很好。于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。 大家不停地工作，修了一条又一条河道。又是一天，禹带领人们经过自己的家乡。一位乡亲告诉他阿娇生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想说："治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。"他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。禹去疏导另一条河道时，又经过自己的家乡。一位乡亲对他说："阿娇快生孩子了，你快去看看她吧！"禹叹了口气说："
15.大禹治水 教学目标： 1.知识目标： （1）会认本课生字，会写本课生字。 （2）理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目标：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神 教学重难点： 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 教具准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读“大禹”。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位治理河水，为民造福的英雄。 提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”。 二、初读课文，初步感知。 1.借助拼音读准字音，读通课文。学生自由轻声练读课文。 2.检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 三、教学生字，指导书写。 1.教学生字字形。
引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“衣字旁”的写法；“难”右半部分是四画，第二横写在横中线上。 2.指导书写。 3、学生练习描红。 四、充分朗读，感知内容。 1.出示生字词，看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。 2.把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。 3.请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。 （将识字教学与阅读活动结合起来，本着《课标》中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则，这个环节只对重点字词加以指导。） 第二课时 一、复习生字词 二、学习新知。 1.大家见过洪水吗？它给你什么印象？ 看图片，在情境的渲染下教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。 2.指名说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛） （一）学习第一自然段 1.课文第一自然段描写了洪水给人们带来的灾难，请阅读课文，找一找。 2.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样? 你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“淹没、冲毁、痛苦”要重读。我们一起满怀同情，读读这一段。 学生自由练读，指名试读。生生、师生间互评。 （二）学习课文第二自然段。 1.学生自由读课文第二自然段。 2.这段提到了谁和谁治理洪水？
《大禹治水》优质课教学设计 (部编本二年级上册) 15、大禹治水 教学目标 1、认识15个生字，会写8个生字。初步理解生词的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。 重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。 难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备动画视频、图片、多媒体课件 课时安排两课时 第一课时 一、图片导入，揭题设疑 1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。 2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。 3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。（板书课题）
4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。 二、初读课文，疏通字词 1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。 2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）标出课文的自然段序号。 3、检查自读： （1）相机出示生字词： 洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道仍然消退 继续认为教训被农业生产恢复耕种 安居乐业 指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。 “灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。它也是一个多音字，有时，它读“nán”，指名学生组词。（相机出示课件，学生读读记记） 学生齐读生词。 （2）去拼音认读，开火车读。 （3）交流识记生字的方法。 学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的
大禹治水 教学目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪”“灾”“难”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。 2．正确流利朗读课文；能按提示讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。 重点难点 按照课后提示，讲讲大禹治水的故事。 教学准备 多媒体课件；预习课文，自学生字词。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标：认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、”等5个字；初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思；能正确流利朗读课文；学习第一自然的，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 教学过程 一、导入新课 1．教师板书课题，齐读。结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？ 2.出示大禹图像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾晋带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 1.学生自由读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示3组词语，检查认读： （1）第一组：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难 读准字音，聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”的意思。揭示宝盖表示
房子，房子里边着火表示灾难。 说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 出示句子，放在语境中再次练读，指导读好第二句的停顿。 （2）第二组：教训驱赶恢复 读准；结合课文给这3个词搭配词语，如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”；读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中指百姓又像以前一样生活了。（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种 练读这组多音字，读准；指名读，正音；补充新词“沉没重新再来难民种花”，巩固读音。 三、学习第一自然段 1.自读，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 3.课文中怎么描写的？自己练读第1自然段。 4.指导朗读。 5.用一句话说说本段内容（洪水使人们生活痛苦） 四、写字 1.出示“灾难”，观察，说说结构，说说写好这两个字需注意些什么。教师范写（难四横等距），学生观察并书空；学生描，临写；反馈评价：展示优秀作业，指出书写中的问题；学生再练写。 2.出示“洪认被”，观察，说说注意点；学生自主描红、临写，反馈。 五、作业本作业 第二课时 课时目标：巩固生字，书写生字，了解“挡水疏导”等词语的意思；借助“十三年到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓无私奉献的精神；按照课后提示，讲述课文。 教学过程 一、复习回顾 1.词语认读。并用上以下词语说一说洪水带来的灾害：泛滥淹没冲毁伤害 面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的认开始领着大家治水。这节课继续学习课文。
《大禹治水》教学设计 《大禹治水》是流传千古的传说，主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入的故事，体现大禹一心为公的无私奉献精神。二年级学生理解课文所要颂扬的大禹的精神有一定难度。因此，教学中，教师应充分引导学生抓住重点词汇，读、思、议、悟。通过大禹“三过家门而不入”，学生体会禹“为大家，舍小家”的崇高品质。同时，通过比较鲧和禹所采用不同方法，让学生感受禹的智慧，突破难点，理解课文内容。 【知识与能力目标】 认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重点】 认识15个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 多媒体课件、图片、视频。
第一课时 一、图片导入，揭题设疑 1．出示大禹图片，猜猜这人是谁。 2．指名回答，介绍大禹。 3．引入课题：大禹是怎样治水的？今天我们来学习课文《大禹治水》。 4．读完课题有何疑问？从治水起因(为什么治水)、经过(怎么治水)、结果(治水结果)提问。 二、初读课文，疏通字词 1．出示自读要求： (1)读准字音，读顺句子，读通课文； (2)标出课文自然段序号。 2．检查自读 (1)指名读课文。 ①相机出示生词，指名认读，提示“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。 “灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”：灾祸造成的苦难。齐读生词，开火车读。 ②交流巧记法，指名汇报，相机点拨：“洪”：众多水汇聚在一起，左边三点水，右边“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫“被”，左边衣字旁，“衣”竖提变竖，捺变点。(2)把词语送进课文里再读有什么困难？轻声读课文，指名读句，指导停顿和长句，齐读。3．学生再读课文，注意容易读错的地方和长句断句。 4．指名分自然段读课文，读后点评正音。 5．选择自己最喜欢的自然段，自由读，同桌读，指名读，师生点评。 6．思考这篇课文主要写了什么？指名回答。 师生小结：课文主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，最后治水成功的事。 三、指导写字，规范书写 1．出示生字，指名读生字，给生字扩词。 2．自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。 3．演示生字书写过程，教师范写以下生字： “洪”左窄右宽，左边是“氵”，右边是“共”，书写时要紧凑。 “难”左右结构，书写时，“又”的捺笔写成点，整个字写紧凑。 “被”左窄右宽，书写时，要注意左边是“衤”，不能写成“礻”。
15大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。 2.理解由生字组成的词语,如“洪灾、无家可归”等,学会本课13个生字,会写8个汉字。 3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象。 一、导入揭题,复习词语 1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题。 2、组词语 洪（洪灾）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 兽（野兽）（禽兽） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 二、创设情境,读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁） （2）抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗？ （3）淹没了田地,人们将——冲毁了房屋,人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里,急在心中,所以——
《大禹治水》优质课教案(部编本二年级上 册) 教学目标 1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。 2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。 3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。 教学过程 一、谈话导入 1、说神话故事 师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）请学生讲其中三个神话故事 师：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答） 教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。
2、导入课题 师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。 当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。 板书课题：大禹治水 二、教学过程 1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。 师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?（课件播放图片） 对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。 2、阅读图书，理解故事内容。 (1)自由阅读图书，感知故事内容。 师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?
《大禹治水》教学设计 课题大禹治水 课时 备注 教学目标知识目标：自主阅读课文，教师教学生抓住重点词句理解课文，理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 技能目标：培养学生自我探索、自主学习以及语言的表达能力。 情感目标：了解大禹不畏艰险、无私奉献、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。 教学重 点 理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 教学难点通过文中重点词句感受大禹聪明善思、坚持不懈、不畏艰险、无私奉献的奉献精神。 学情分析 大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在条件优越的平原地区，对于洪水没有直观的认识，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情与奉献意识。 教学方法在本节课教 学主要方法 引导学生读课文，找出最能体现主人公英雄品质的句子互相交流， 抓住重点词句品读、理解。 导学：提升学 生学力 1、鼓励学生敢于表达自己的见解，让学生在互相讨论、互相交流 中得到提升。
2、根据课文的内容，展开合理的想象。 课前准 备 多媒体课件 教学过程 教学环节及教师活动学生活动及学法指导一、直接导入 1.直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。 2.师：通过上节课的学习，谁能回忆一下课文主要讲了一件什么事呢？ 3.师：（根据学生回答）你真棒，你采用了标题扩展的方法来概括课文的主要内容。在我们的课文中也有一句话直接评价了大禹是一个怎样的人，你们能找到吗？ 二、学习课文 1.师：快速打开课文99页，（用双横线勾画出来。）（生回答后PPT出示该句：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。） 2.师：谁知道“敬仰”、“爱戴”是什么意思吗？ 3.师：（PPT出示词语意思）孩子你是通过字义合并的办法来理解词语的意思，你是通过寻找近义词的办法来理解词语的。 4.那什么样的人能够称之为“英雄”呢？ 5.师：你们还能从“因此”这个词中读出什么？生：齐读课题 生：回答课文主要内容。 生：能 生按要求勾画句子并汇报答案 （禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。） 生自由汇报：尊敬、仰慕 敬爱且拥护 生：回答对英雄的理解。 生：禹肯定是因为一件什么事才成为英雄的。