七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿
一、教材分析
1、说教材：
本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。
本节与其他部分的联系：
1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。
2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。
3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。
4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高
2、教学目标:
知识目标
?探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义；
能力目标
?培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观
?学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神
3、重点分析：
(1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别
4、难点分析：
（1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念
二、学情分析
对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。
三、教学设计
?1、联系生活实际引入课题
?2、观察植物的呼吸现象：
?分析讨论：
?植物种子呼吸作用需要氧气
?植物种子呼吸作用放出二氧化碳
?植物种子呼吸作用释放能量
?3、归纳总结：植物种子的呼吸现象
?4、归纳总结：呼吸作用的原理及意义
?5、比较呼吸作用与光合作用的区别与联系
?6、讨论外界条件对呼吸作用的影响
?7、拓展应用：解释生活实际问题
。
四、板书设计
呼吸作用
一、概念：
二、公式：氧气+有机物（淀粉）————二氧化碳+水+能量
线粒体
三、意义：
四、应用：
五、呼吸作用与光合作用的关系：
五、教学反思
生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿 栾川县叫河中学李富强 一、课程标准： 本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 （二）能力目标： 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 （三）情感目标： 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维 护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法 教学安排：1课时 课前准备：挂图 教学过程：
课堂练习： 1．食物和气体的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉D食道 2．气管能保持敞开的原因是（） A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉 3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（） ①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞 A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤ 4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽 A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道 5．平常所说得痰来自（） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管 6．北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C 使鼻腔较长D 使鼻毛较大 7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（） A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
新修订初中阶段原创精品配套教材 植物的呼吸作用教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Plant respiration 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
植物的呼吸作用 一、背景与意义分析 “”是苏教版义务教育课程标准实验教材《生物》七年级上册中第三单元《生物圈中的绿色植物》第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四节，此时学生已具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，在此基础上，将呼吸作用与光合作用对比，有利于学生对知识的掌握，通过呼吸作用需要o2的实验分析并与生活实际相联系，让学生形成实事求是的科学态度，同时也养成乐于探索和勤于探索的好习惯。通过组内的交流合作，培养学生的合作意识。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：设计、实施“植物呼吸作用产生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧气”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，并能通过现象的分析得出结论。认知率达100%。 2、技能掌握与指导：根据实验内容，通过有效的探究活
动，综合归纳、自主获得植物呼吸作用的实质。利用率达100%。 3、智能提高与训导：通过小组内合作实验、讨论，培养和提高动手操作实验的能力及合作交流的能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导：通过实验并与生活实际相联系，形成实事求是的科学态度，在疑问驱使下尝试解决问题，激发探究兴趣，培养创新精神。投入率达100%。 5、观念确认与引导：通过实验认同呼吸作用的实质和意义。认同率达100%。 三、障碍与生成关注 设计对照实验，进行有效探究，探究呼吸作用的实质和意义，体验科学研究和自主学习过程。 四、学程与导程活动 课前准备： 教师：1、根据教科书中的知识，写出预习提纲。 2、根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。 3、制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 4、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 学生：1、根据预习提纲，预习本节内容。 2、派各组代表按要求准备实验。 3、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 课堂设计：
七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿 一、教材分析 1、说教材： 本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。 本节与其他部分的联系： 1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。 2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。 3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。 4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高 2、教学目标: 知识目标 ?探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义； 能力目标 ?培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观 ?学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神 3、重点分析： (1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别 4、难点分析： （1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念 二、学情分析 对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。 三、教学设计 ?1、联系生活实际引入课题 ?2、观察植物的呼吸现象： ?分析讨论：
《人体的呼吸》说课稿 七年级生物教案 ●一、课程标准: 本章位于《课标》的第五单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 ●二、教材分析: 本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。 第一节:呼吸道对空气的处理 教学目标 (一) 知识目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 (二)能力目标: 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 (三)情感目标: 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。 教学重点: 1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点: 通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法: 分析法、综合法 教学安排:1课时 课前准备:挂图 教学过程: 过程 教师活动 学生活动 导入新课: 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的? 对学生回答不表态,继续设疑:是不是这样呢? 进一步设疑:请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的回答及时评价。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么? 学生自己回答。 学生边看图边回答。 学生阅读资料分析,回答下列问题: 1、呼吸道有什么结构保证气体畅通? 2、呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点? 3、有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? 4、北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?
科学五年级《呼吸器官》的说课稿 苏教版科学五年级《呼吸器官》的说课稿范文 一、说教材 《呼吸器官》是苏教版科学五年级第四单元第二课《呼吸和循环》的第一课时。它在前面学生已经测量到自己的呼吸和心跳、脉搏的次数的基础上，主要是让学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的实质和意义，并对此进行呼吸健康卫生教育，从而让叙述懂得提生命活动中许多看似毫不相关的过程其实是紧密联系着的，人的身体是一部结构精巧、功能完善的大机器。 根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，我制定了本堂课的教学目标： 情感、态度和价值观：乐于合作交流；体验探究科学的乐趣和成功的喜悦；知道呼吸卫生的基本知识，培养良好的卫生习惯。 科学探究：能够通过实验探究呼吸的意义和呼吸器官的作用，并借助信息技术进一步了解呼吸现象，培养学会上收集、处理和交流信息的能力和自主探究学习的能力。 科学知识：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。 教学重点是：通过实验探究和网上冲浪了解呼吸的有关知识。 二、说教学理念 苏霍姆林斯基说过：“人的内心总有一种根深蒂固的需求——总
感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求量尤其强烈。”关于呼吸现象，学生可以说是既熟悉又陌生的。熟悉的是我们时时刻刻都在进行呼吸，陌生的是由于呼吸的内部过程是无法直接从外部看到的，所以学生对于这个生理现象还是一知半解的。学生头脑中有许多模糊甚至错误的观念，几乎所有的学生都不知道气体在人体内是不是如何交换的，又是如何从人体内出来的。很多学生都认为，人的肺部充满气体就会舒张开来，就象充气的气球一样。还有，人的肺部充满空气后，胸部的肋骨会展开等。 那么，如何提供丰富的材料和信息资源，激发孩子们探究人体呼吸器官的秘密的乐趣，让他们对呼吸现象有一个比较科学、系统的认识呢？我将实验探究和e-learning课有机整合，以此相互取长补短，有效、高效地完成知识意义的建构，真正体会到自主学习的乐趣。 三、说教学准备 1、实验区布置：广口瓶、胶塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。 2、电脑区：构建《呼吸器官》的教学专题网站。 四、说教学程序 （1）教学设计思路 我设计的教学思路是这样的： 1、通过两个活动来感受呼吸，启发学生提出要研究的问题； 2、实验探究呼吸的意义； 3、利用网络资源进一步认识呼吸；
《绿色植物的呼吸作用》教学案 第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用（P127--131） 【学习目标】通过本节课的学习，我们要知道：呼吸作用的原料和产物是什么？呼吸作用是植物特有的特征吗？绿色植物是怎样维持生物圈中碳---氧平衡的？ 【学习重难点】光合作用的实质 方法指导：独学要入境，交流要深入，展示要精彩，质疑要大胆，评价要及时。 预习课 【自学积累】 方法指导：请仔细阅读课本P127--131，并结合课本尽力完成学案中的任务，若有疑问，请用双色笔进行标注。 一、绿色植物呼吸作用的过程 1、细胞利用，将有机物分解成和，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。 2、表达式 3、场所： 4、实质：分解，释放出。 5、呼吸作用原理的应用 （1）促进呼吸作用：农田适时，遇到洪涝时。 （2）降低呼吸作用：贮藏粮食时保持，贮藏水果、蔬菜时降低或。 二、呼吸作用是生物的共同特征 1、绿色植物制造有机物除了为自己所用之外，还通过进入其他内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动。 2、在所有的生物体内，有机物、提供的方式与在绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的。 三、绿色植物在维持生物圈碳---氧平衡中的作用 1、绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的，将排放到大气中，维持了生物圈中和的相对平衡，简称。 2、碳---氧平衡的现状及应对措施 现状：随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用你，排入大气的 量日益增多，已经超出生物圈自动调节能力。大气中浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致越演越烈。 措施：保护现有，大力，充分发挥绿色植物消耗，制造的功能；开展国际合作，减少的排放。 【合作探究】 方法要求：小组合作、讨论完成教学案中的疑难内容，组长负责组织并得出讨论结果。根据教师分配的任务做好展示准备及点评准备。 1、请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生怎样的变化，对人类有什么影响？
呼吸道对空气的处理说课稿[资料] 《呼吸道对空气的处理》说课 一、说设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯;强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养;强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。 二、说教材 (一)教材地位及作用 1、本节内容是初中生物学(人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。 2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作
用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。 (二)教学目标 根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下: 知识目标:1、描述人体呼吸系统的组成。 2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处 理的能力是有限的。 3、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源; 能力目标:运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信 息理能力。 情感态度价值观1(认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体 健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。 2(关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 (三)教学重难点: 重点:1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。 难点:呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。 三、说学情 1、学生的年龄和心理特点
第四节植物的呼吸作用 一、教学目标： 知识性目标： 1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。 2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。 二、教学重点： 重点： 1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 2．呼吸作用需要氧气的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。 难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 三、教学准备： 1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；（3）种子呼吸时释放二氧化碳 2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
五、板书设计： 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第四节植物的呼吸作用 一、呼吸作用的实质 1、呼吸作用 2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。 二、呼吸作用的意义 六、课堂作业： 一、填空题 1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。 2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。 二、判断题 1．只有活细胞才能进行呼吸作用。（） 2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。（） 3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（） 四、简答题 设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。
七年级生物下册说课稿 尊敬的领导，老师们 大家好！今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。 一、说课标 （一）总目标 初中生物课程的学习,主要是获得生物学基本事实概念/原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活/生产和社会发展中的作用。所以生物课程应注重学生科学探究和实践能力以及科学思维习惯的形成和发展，因此课程标准提出了如下几点： 第一、情感态度价值观目标： 1、了解我国的生物资源状况和生物课科学技术发展状况，形成热爱家乡热爱祖国的情感。 2、增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活珍惜生命。 3、通过本册书的学习，培养学生严谨的科学态度。 4、激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。 5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯确立积极、 第二、知识目标： 1、获得有关生物学的基本概念,原理和规律的基础知识。 2、简单的了解生物技术在生产生活中的应用。 3、获得人体结构/功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 4、知道生物科学和技术在生活/生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 第三、能力目标： 1、正确使用实验工具和仪器。 2、收集利用资料信息。 3、发展科学探究能力。 4、运用知识解决实际问题。 （二）内容标准 本书共有一单元，第四单元生物圈中的人。 1、第四单元生物圈中的人： （1）人的由来 （2）人体的营养 （3）人体的呼吸 （4）人体内物质的运输 （5）人体内废物的排出 （6）人体生命活动的调节 （7）人体活动对生物圈的影响 二、说教材 （一）教材特点
《发生在肺内的气体交换》说课稿各位老师好：我是来自天津外国语大学附属中学的生物教师，我叫杨力，下面介绍我的说课内容。 一、说课内容 今天我说课的内容是人教版七年级下册45页，第四单元第三章《人体的呼吸》第二节《发生在肺内的气体交换》的内容。本节内容我是分两节课进行，第一课时是：肺与外界气体交换过程；第二课时是：肺泡与血液的气体交换。本节课主要说第一课时的内容。本次说课是课前说课，所以共分七个内容来介绍：说教材，说学情，说模式，说设计，说板书，说评价，说开发。 二、说教材 第四单元主要介绍“生物圈中的人”，本单元内容在课标中属于十个一级主题中的第五个部分，承接在七年级上册书中介绍的生物圈中的植物，继续生物圈中生物的介绍，而在八年级中又继续介绍生物圈中的动物等知识，构成完整的知识体系。 本单元共分七章内容，本次说课内容属于第三章《人体的呼吸》，主要介绍人体的呼吸系统。上一章是《人体的营养》，主要介绍人体的消化系统。同时这两章内容又为第四章《人体内物质的运输》中循环系统的知识做了铺垫，获取的氧气和营养物质都是通过循环系统的运输到达组织细胞的，而人体组织细胞获取营养的同时细胞进行有氧呼吸，氧化一部分有机物放出能量来满足人体的各项生命活动需要。 本章中所讨论的呼吸过程包括四个阶段：肺与外界的气体交换（也就是肺通气的过程），肺泡与毛细血管中血液的气体交换，气体在血液中的运输，组织细
胞与毛细血管中血液的气体交换。其中前两个阶段是第三章《人体的呼吸》中介绍的内容，后两个阶段是第四章《人体内物质的运输》中介绍的内容。在课标中对这一部分的要求是“概述发生在肺泡处和组织细胞处的气体交换过程”。 在第三章中讨论了人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的，共分两节内容：在第一节《呼吸道对空气的处理》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，使学生了解肺是呼吸系统的气体交换场所；第二节《发生在肺内的气体交换》主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。 三、说学情 肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，七年级的学生缺少有关的知识储备，因此这个问题也是本节课的教学难点。而学生已经具有的知识体系中，具有了呼吸系统的组成和呼吸道的作用的知识，同时在七年级上册学习了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用对生物的重要意义。这个年龄的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。在教学中，一方面要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面也要创造机会，让学生发表见解、自己动手实验，发挥学生的学习的主动性。 四、说模式 本节课采用“5+30+10”的教学模式，即5分钟复习上节课内容，同时导入本节课内容，明确课程目标；30分钟新授课，学生动手实验与教师演示实验相结合；10分钟课堂小结、习题反馈。具体的教学模式根据王敏勤教授提出的和谐教学五环节，结合本学科特点采用的五个环节：
第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 第二节绿色植物的呼吸作用 一、教学目标： 【知识与技能】： 1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。 【过程与方法】： 参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 二、教学重点： 重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。 三、教学设计思路： 围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，反思人与生物圈的关系。 四、教学准备： 准备实验所需要的仪器和器材。提前一周黄豆，装在玻璃瓶中的白菜。
《绿色植物的呼吸作用》学案 自主学习 一、植物的呼吸作用 1.概念：细胞内有机物在＿＿＿的参与下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同时释放＿＿＿的过程。 2.反应公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.观察种子呼吸现象的演示实验。 温度计示数上升说明＿＿＿。 蜡烛熄灭说明呼吸作用吸收＿＿＿。 澄清石灰水变浑浊说明＿＿＿。 4.呼吸作用释放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于维持＿＿＿。 二、呼吸作用的应用 1.田间松土、及时排涝有利于根的＿＿＿。 2.粮食、蔬菜、水果贮藏需要抑制呼吸作用。 课堂练习 1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（） A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量 C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能 2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（） A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料 C.大量浇水 D.中耕松土 3.植物进行呼吸作用的部位是（） A.绿色部分 B.叶片 C.种子 D.植物体有生命的部分 4、讨论：我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？
人的呼吸说课稿 一、教材分析 （一）教材内容及地位 这部分是冀少版七年级下册内容。教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。 （二）教学目标 1、知识目标： （1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 （2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 （3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。 2、能力目标： 培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。 3、德育目标： 培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。 (三)教学重点、难点分析 重点: 呼吸运动的概念 ; 呼吸运动的过程 分析: (1)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后,经过推理、判断等思维过程才能理解,因此也是培养形象思维能力的重点。 (2)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题,接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题,无论从知识的完整性来看,还是从能力的培养来看,气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点:1、呼吸运动的过程 2、呼吸肌的运动与胸廓大小的关系 分析: 呼吸运动是负压呼吸,而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。呼吸肌的运动很抽象，通过视频直观体现更便于理解。 二、教学方法 自学导思法——老师引导下的学生自主探究直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示实验是平面的,不够形象,很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的,直观的、动静结合的,结合教师的层层引导,启发学生积极思维,逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。 1、指导观察模型、图片和动画的方法,培养观察能力。 2、随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。 3、学会用系统表、表格、图解表来总结,便于记忆。 三、说教学设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主
植物的呼吸作用 名词解释 1.呼吸作用（respiration）生活细胞内的有机物在酶的参与下，逐步氧化分解并释放能量的过程。 2.有氧呼吸（aerobic respiration）生活细胞利用分子氧.将某些有机物质彻底氧化分解.形成CO2和H2O，同时释放能量的过程。 3.无氧呼吸（anaerobic respiration）生活细胞在无氧条件下，把某些有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。微生物的无氧呼吸通常称为发酵（fermentation）。 4.糖酵解（glycolysis）己糖在细胞质中分解成丙酮酸的过程。为纪念在研究这途径中有贡献的三位生物化学家，又称为Embden-Meyerhof-Parnas途径，简称EMP途径（EMP pathway）。 5.三羧酸循环(tricarboxylic acid cycle，TCAC) 在有氧条件下丙酮酸在线粒体基质中彻底氧化分解的途径。因柠檬酸是其中一重要中间产物所以也称为柠檬酸循环(citric acid cycle)，这个循环是英国生物化学家克雷布斯(H.Krebs)发现的，所以又名Krebs 循环(Krebs cycle)。 6.戊糖磷酸途径(pentose phosphate pathway.PPP) 葡萄糖在细胞质内直接氧化分解，并以戊糖磷酸为重要中间产物的有氧呼吸途径。又称己糖磷酸途径(hexose monophosphate pathway.HMP 7.呼吸链(respiratory chain) 即呼吸电子传递链(electron transport chain)，指线粒体内膜上由呼吸传递体组成的电子传递的总轨道。 8.氧化磷酸化(oxidative phosphorylation) 在线粒体内膜上电子经电子传递链传递给分子氧生成水.并偶联ADP和Pi生成ATP的过程。它是需氧生物生物氧化生成ATP的主要方式。 9.抗氰呼吸(cyanide resistant respiration) 对氰化物不敏感的那一部分呼吸。抗氰呼吸可以在某些条件下与电子传递主路交替运行，因此，这一呼吸支路又称为交替途径(alternative pathway)。 10.末端氧化酶(terminal oxidase）处于生物氧化一系列反应的最末端的氧化酶。除了线粒体内膜上的细胞色素氧化酶和抗氰氧化酶之外，还有存在于线粒体外的酚氧化酶、抗坏血酸氧化酶和乙醇酸氧化酶等。 11.巴斯德效应(Pasteur effect) 法国的科学家巴斯德(L.Pasture)最早发现从有氧条件转入无氧条件时酵母菌的发酵作用增强，反之. 从无氧转入有氧时酵母菌的发酵作用受到抑制，这种氧气抑制酒精发酵的现象叫做巴斯德效应。 12.能荷调节(regulation of energy charge) 通过细胞内腺苷酸（ATP、ADP和AMP）之间的转
《模拟胸部呼吸运动的实验》说课稿 一、使用教材 苏科版教材七年级生物上册第3单元第7章第2节的内容——《人体的呼吸》 二、实验器材 器材：人体呼吸运动模拟装置 制作材料：泡泡糖塑料盒、饮料吸管、一次性橡胶手套、橡皮筋、气球、细线绳、软纸、万能胶 三、实验创新要求/改进要点 教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。 创新改进模型：模型的结构形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；取材、制作简易。 四、实验原理/实验设计思路 教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。而学生通过自身体验只能浅显地看到胸廓的起伏；学生的理解往往停留在呼吸运动引起呼吸这一表面现象上；甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸廓体积的变化。 综上分析，教师与小组组长组建团队，研究如何改进模型，力图改进后的模型达到以下几点要求：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；三是取材、制作简易。 五、实验教学目标 依据新课程理念：提高每个学生的生物科学素养，倡导探究性学习，并结合学生整体学情的分析。我制定了如下的三维教学目标： 知识目标：理解人体的呼吸运动及其与气体进出肺的关系； 能力目标：初步培养学生自主发现问题，动手解决问题的精神意识； 情感态度价值观目标：认同模拟实验能够解释自然事物的原理。 六、实验教学内容 （1）模型的创新制作过程（疑难问题的发现，材料的选择，创新的设计）。 （2）呼吸运动的发生过程，各部分结构的运动状态。
教学目标： 1．知识目标 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点） ②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点） ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识 及探究精神 ②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结 能力 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 教学过程： 教学环节及 教师活动学生活动设计意图时间安排
复习提问温习旧知5分钟复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物 质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活 中的应用。 学生回顾总结、查 阅教材等，填出准 确、规范的答案。 复习旧知，强化知 识的识记和落实。 创设情景激发兴趣3分钟 请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？ 为什么会出现这种现象？ 这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我 们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们 身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？ 农业生产中对作物进行田间松土，农田被 水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保 证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。 那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出 的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色 植物的呼吸作用。 学生憋住气，大喊 难受。思考为什么 会出现这种现 象？绿色植物要 不要呼吸呢？ 从学生自身参与， 感受入手，从而调 动学生的学习热 情，造成学生迫切 想解除疑惑的学 习目的，也从中引 入下一阶段的教 学。 引导探究层层推进14分钟 我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸 现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温 瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。 点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？ （做对照） 实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中 各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录 各温度计的读数，比较各温度计的变化。 实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度 计示数_____。 思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明 学生观察实验现 象，学生得出：呼 吸作用释放热量。 同时回顾植物光 合作用能储存能 量。想一想它们的 关系。 通过演示实验，让 学生能形象直观 地认识萌发的种 子在呼吸过程所 产生的放出热量、 吸收氧气、产生二 氧化碳气体的现 象，让学生了解绿 色植物的呼吸作 用的原料产物。
《呼吸作用》说课稿 城关三中李萌 我说课的内容是生物教材第一册的第三章第四节：呼吸作用。 一、教学目标 根据生物学教学大纲要求和学生知识现状，针对教材的特点，利用学生对植物的喜爱与探索的心理特点，我从以下几个方面制定了本节课的教学目标： Ａ知识目标： １、掌握呼吸作用的概念； 2、理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放； ３、了解呼吸作用与光合作用的区别和联系; 4、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系 B能力目标: 1、培养学生设计和动手操作实验的能力 2、通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力 3、利用课件,培养学生从形象思维向抽象思维的转变的能力 C德育目标: 1 培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风； 2 向学生渗透矛盾对立统一的观点和生态学观点； ３激发学生理论联系实际,树立科学兴农的观念。 二、教学重点： 1 证明呼吸作用的两个演示实验； 2 呼吸作用的概念和公式。 三、教学难点: 1 呼吸作用过程中有机物的分解 ２呼吸作用过程中能量的释放 四、教学方法: 学生是学习的主体,学生的学才是决定学习结果的直接因素，因此，教师的教应服务于学生的学。考虑到本节在教材中的地位和作用，结合初一学生的心理特征,我采用互动式教学法和OＥS教学法,让学生参与课堂过
程，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体的教学手段，运用启发、观察、实验、对比、讨论和综合的方法。 五、学法指导: 1 培养学生理论联系实际的能力,提高学生学习生物的积极性。 ２指导学生设计实验,检验植物的呼吸是否需要氧气,培养学生的动手 能力和科学的思维方式。 ３指导学生分析光合作用与呼吸作用的区别和联系，提高学生的分析、综合能力。 六、课前准备、教具准备: (1) 提前一昼夜准备好两个分别装有新鲜和干死叶片的密闭的透明广口瓶,并用黑纸包裹后放在暗处。 （２）两杯等量的澄清石灰水,一个打气筒,一根洁净的玻璃管。 （3）多媒体课件 七、教学过程设计： (一）复习导入这一环节应注重新旧知识的衔接,旨在为新授课铺路搭桥,在本节课中,我是这样设计的： 首先，用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里,另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件,提出问题：（1)这两只小白鼠哪一只先死去？(２）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将Ｂ装置用黑布白鼠罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验,如图中装置,结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比Ａ装置中的还短。”这时,请全班同学讨论:这是为什么呢? 从而得出:不仅动物的呼吸作用需要氧气,植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题:植物的呼吸作用(板书） 由此导入配以形象画面，提出问题,引出思考,从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 (二)讲授新课、传授知识。 这一节环节是课堂教学的中心环节，应充分调动学生的参与意识,使他们学到的每点知识都不是教师灌输的，而是他们自己通过观察、分析、比较、综合得来的，为此,在这里我设计了这样几句话,调动学生的积极性。
第四节绿色植物的呼吸作用 1.下列关于呼吸作用的说法，不正确的是 A.呼吸作用在光合作用条件下都能进行 B.呼吸作用只在含叶绿体的细胞中进行 C.呼吸作用是分解有机物，释放能量 D.呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳 2.下列物质中既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物的一组是 A. 二氧化碳和氧 B. 二氧化碳和水 C. 有机物和水 D. 有机物和氧 3.绿色植物在光下能进行的生命活动是 ①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④吸收水和无机盐 A．① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④ 4.呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是 A. 将无机物合成有机物 B. 将有机物分解为无机物 C. 为生命活动提供能量 D．吸收氧气放出二氧化碳 5.公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。经常践踏草坪会造成土壤板结，从而影响草的生长。对此解释合理的是 A．缺少无机盐，影响生长 B．缺少水，影响光合作用 C．缺少氧气，影响根的呼吸D．气孔关闭，影响呼吸作用 6.新疆吐鲁番地区，白天光照充足，温度较高，夜间温度较低，这里生产的葡萄等水果产 量高，品质好，特别甜。下列说法正确的是 A.白天阳光充足，蒸腾作用旺盛 B.昼夜温差较大，白天呼吸作用旺盛 C.白天温度较高，呼吸作用旺盛 D.白天光合作用强，夜间呼吸作用弱 （白天光合作用制造的有机物多，晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少） 7.表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间 9.在温暖的环境中久放的萝卜会逐渐变成空心，重量明显减轻。其主要原因是 A.萝卜进行蒸腾作用，散失了较多的水分 B.被周围的细菌和真菌等分解者分解 C.萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物 D.萝卜细胞的分裂和生长停止 10.某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含量进行24小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是（横坐标为日时间，纵坐标为二氧化碳浓度）（） 11.光合作用和呼吸作用是绿色植物两项重要的生理活动，右图中若甲代表水和二氧化碳， 则（）
小学科学四年级上册《感受我们的呼吸》说课稿 开始:各位评委各位老师，大家下午好～今天我将要说课的课题是《感受我们的呼吸》。 一、说教材 《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣:无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。这是为什么呢,并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。 探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。 通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。 二、学情分析 在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学
《植物的呼吸作用》教学设计方案《植物的呼吸作用》教学设计方案 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 二、重点和难点 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 三、教学过程 1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家
做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置 中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？ 从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼 吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。 由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从 而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就 会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸 作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的 方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性， 课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。 （1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。 （2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？ （3）怎样才能检测O2含量的变化？（O2可助燃， 缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭） （4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄