台球桌面上的角教学设计
教学设计思想：
本节内容需一课时讲授；教师通过“台球桌面上的角”为现实背景，自然地呈现补角、余角、对顶角，以及“等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等”的几何事实及其简单应用，并使学生在对现实图形及其与角有关的简单图形进行观察、分析、测量和猜测、验证等过程中，发展合情推理的意识和有条理思考的习惯。在教学时，让学生在比较自然、现实的状态下认识各种基本的角，通过具体的操作活动发现“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等，对顶角相等”是十分必要的。
一、教学目标
(一)知识与技能
1．叙述余角、补角及对顶角的定义．
2．熟记并会应用余角、补角及对顶角的性质．
(二)过程与方法
1．经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力．
2．在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题．
(三)情感、态度与价值观
通过在具体情境下的讨论，让学生理解基础知识的同时，提高他们理论联系实际的观念．
二、教学重难点
（一）教学重点
1．互为余角、互为补角的定义及其性质．
2．对顶角的定义及性质．
（二）教学难点
互为余角、互为补角、对顶角的定义的理解．
三、教学方法
讲练结合法
教师在充分发挥学生的主观能动性的同时，来与学生进行交流、讨论，使之能运用本节内容解决一些实际问题．
四、教学安排
1课时.
五、教具准备
一些与本节内容有关的图片；电脑、投影片.
六、教学过程
Ⅰ．创设现实情景，引入新课
［师］在上册第四章“平面图形及其位置关系”中，我们学习了“平行”与“垂直”，
大家想一想：什么是平行线？
［生］在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线．
［师］很好，在日常生活中，我们随处可见道路、房屋、山川、桥梁……这些大自然
的杰作和人类的创造物．这其中蕴涵着大量的平行线和相交线．
下面大家来看几幅图片：
你能从这些图案中找出平行线和相交线吗？
(同学们踊跃发言，都能准确地找出其中的平行线和相交线)
［师］同学们找得都对，说明大家掌握了所学内容．从今天开始，我们将深入学习这
方面的内容：第二章平行线与相交线．
在这一章里，我们将发现平行线和相交线的一些特征，并探索两条直线平行的条件，
我们还将利用圆规和没有刻度的直尺，尝试着作一些美丽的图案．
相信大家，一定会学得很好．
台球，是我们大家喜欢的体育活动，好多同学也玩过，谁能说一说你打球入袋的技巧？
［生甲］如果白球与所要打的球及袋口成一直线时，那么就可以直接打进去．
如果不在一直线上时，可以利用白球击打所要打的球，使它碰桌沿后，反弹即可入袋．
［生乙］利用白球击打所要打的球时，必须要选择一个方向，即确定一个角度，否则
是不可能打球入袋的．
［师］噢，由此看来，打台球的一些技巧还与角有一定的关系．
那我们今天就来研究一下：“台球桌面上的角”．
Ⅱ．讲授新课
［师］我们知道，在打台球时，只有通过选择适当的方向用白球撞击所打的球后，反
弹的球才会入袋．如图所示(电脑显示P50的上图)．此时：∠1＝∠2．
让我们来看看模拟实例(电脑演示：台球桌面上的角——台球)
下面我们来看红球滑过的痕迹(电脑演示；让学生了解：数学源于实际)．
我们不难看出：台球运动的路线和球桌的边框可以构成下图：
图2-1
其中：CD与EF垂直，各个角与∠1有什么关系？
大家来分组讨论一下．
［生甲］因为CD与EF垂直，所以∠EDC＝∠CDF＝90°，因此，∠1＋∠ADC＝90°，∠2＋∠BDC＝90°．又因为∠1＝∠2，所以∠1＋∠BDC＝90°．
［生乙］因为球桌边框是直的，所以∠EDF＝180°．
因此，∠1＋∠ADF＝180°，∠2＋∠BDE＝180°．又因为∠1＝∠2，所以∠1＋∠BDE ＝180°．
［师］很好，同学们经过讨论分析，得到了与∠1有关系的角．
看：∠1＋∠ADC＝90°，我们就可以称∠1与∠ADC是互为余角．
再看：∠1＋∠BDC＝90°，我们也可以称∠1与∠BDC是互为余角．
由此，我们得到了一个新的概念：互为余角．即：如果两个角的和是直角，那么称这
两个角互为余角(complementary angle)，也就是说其中一个角是另一个角的余角．（参看
视频：余角）
只要有∠BDC＋∠1＝90°，就可知道∠1与∠BDC互为余角，反过来知道∠1与∠BDC 是互为余角，就一定知道∠1与∠BDC的和为直角．
再之：∠1与∠BDC是互为余角就是说：∠1是∠BDC的余角，∠BDC也是∠1的余角．
大家看老师手里拿两个三角板(一边演示，一边叙述)：这一个三角板的60°的角与另一个三角板的30°的角加起来正好是90°，那么我们说这两个角是互为余角．
同学们应注意：(强调)
(1)互为余角是对两个角而言的．
(2)互为余角仅仅表明了两个角的数量关系，而没有限制角的位置关系．
［生］老师，我们知道了：两个角的和是直角，则这两个角是互为余角．刚才我们还
讨论了：∠1＋∠ADF＝180°，∠EDB＋∠1＝180°．
那么这样的两个角又叫什么呢？
［师］这位同学问得好，这就是我们要学习的另一个概念：互为补角．即：如果两个
角的和是平角，那么称这两个角互为补角(supplementary angle)．（参看课件：补角的概念）
互为补角的概念的理解与互为余角的理解基本一样．哪些同学能尝试的说一下呢？
［生甲］只要满足∠1＋∠ADF＝180°，就可知道∠1与∠ADF是互为补角．反之知道
∠1与∠ADF是互为补角，就一定可知道∠1与∠ADF的和是平角．
［生乙］∠1与∠ADF是互为补角，就是说：∠1是∠ADF的补角，∠ADF也是∠1的补角．
［生丙］互为补角也是对两个角而言的．与角的大小有关，而与位置无关．
［生丁］∠EDB与∠1也是互为补角．
［师］同学们回答得真棒．互为余角、互为补角都是针对两个角而言的，仅仅表示了
两个角之间的数量关系，并没有限制角的位置关系．
好，下面大家来想一想．
在下图中，CD与EF垂直，∠1＝∠2．
(1)哪些角互为余角？哪些角互为补角？
(2)∠ADC与∠BDC有什么关系？为什么？
(3)∠ADF与∠BDE有什么关系？为什么？
图2-2
(同学们分组讨论，得结论)
［生甲］在图中：∠1与∠ADC、∠2与∠ADC、∠BDC与∠1、∠BDC与∠2都是互为余角．
∠1与∠ADF、∠EDB与∠1、∠ADF与∠2、∠EDB与∠2都是互为补角．
［生乙］∠ADC与∠BDC相等，因为：
∠ADC＋∠1＝90°，∠BDC＋∠1＝90°
所以：∠ADC＝90°-∠1＝∠BDC．
［生丙］∠ADC与∠BDC相等的理由还可以这样说：因为∠ADC＋∠1＝90°，∠BDC＋∠2＝90°，所以∠ADC＝90°-∠1，∠BDC＝90°-∠2，又因为∠1＝∠2，所以∠ADC＝∠BDC．
［生丁］老师，是不是这样：∠ADC是∠1的余角，∠BDC也是∠1的余角，所以∠ADC 与∠BDC就相等．因此可以说：同一个角的余角相等．∠ADC是∠1的余角，∠BDC是∠2的余角，而∠1与∠2相等．所以∠ADC与∠BDC相等．因此可以说：相等的角的余角相等．
［师］丁同学总结得很好．大家的意见怎么样？
［生齐声］丁同学总结得对．
［师］很好，这就得出互为余角的性质：
同角或等角的余角相等．（参看课件补角的性质）
接下来看第三个问题：
(同学们踊跃发言，得出结论)
［生］∠ADF与∠BDE相等．因为∠1＋∠ADF＝180°，∠1＋∠BDE＝180°，所以，∠ADF＝180°-∠1＝∠BDE．还可以这样说：
因为∠1＋∠ADF＝180°，∠2＋∠BDE＝180°，所以∠ADF＝180°-∠1，∠BDE＝
180°-∠2，又因为∠1＝∠2，所以∠ADF＝∠EDB．
因此得出结论：
同角或等角的补角相等．
［师］同学们表现得很好，通过讨论，得出互为余角、互为补角的性质：
同角或等角的余角相等．
同角或等角的补角相等．
接下来，我们议一议．
(可用电脑演示，也可用实物剪刀实际操作，然后提问．)(出示投影片台球桌面上的角
B)
(1)用剪刀剪东西时，哪对角同时变大或变小？
(2)如果将剪刀的图形简单表示为下图，请问：∠1与∠2的位置有什么关系？它们的
大小有什么关系？为什么？
图2-3
［生甲］(1)用剪刀剪东西时，相对的角同时变大或变小．
［生乙］图中的∠1与∠2有公共的顶点O，且角的两边互为反向延长线．
∠1与∠2相等，因为∠1是∠BOC的补角，∠2也是∠BOC的补角．由同角的补角相等，可得∠1与∠2相等．
［师］很好，像这样，直线AB与直线CD相交于点O，∠1与∠2有公共顶点，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫对顶角．
如图中的∠AO D与∠BOC也是对顶角．
由对顶角的概念可知，对顶角的本质特征是：两个角有公共顶点，两个角的两边互为
反向延长线．
所以要在图形中准确地找出对顶角，需两看：
(1)看是不是两条直线相交所得的角；
(2)看是不是有公共顶点而没有公共边(或不相邻)的两个角．
另外，从对顶角的定义还可知：对顶角总是成对出现的，它们是互为对顶角；一个角
的对顶角只有一个．
接下来大家想一想：对顶角有什么性质？
［生齐声］对顶角相等．
［师］好，“对顶角相等”是对顶角的重要性质．
下面大家来议一议
如图(P52的上图)所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形
零件的圆心角的度数，你能说出所量角是多少度吗？你的根据是什么？
［生甲］根据对顶角相等，可以得出所量角的度数是40°．
［生乙］我利用补角可得出所量角的度数是180°-140°＝40°．
［师］同学们能利用学过的有关事实解决实际问题，这很好．
下面我们来做一练习，以巩固所学内容．
Ⅲ．课堂练习
1．下图中有对顶角吗？若有，请指出，若没有，请说明理由．
图2-4
答案：图(1)、(2)、(3)中没有对顶角，因为这三个图形中的∠1、∠2不是两条直线相交所形成的．图(4)中有对顶角，分别是∠1与∠3；∠2与∠4．
2．判断对错
(1)顶点相对的角是对顶角．( )
(2)有公共顶点，并且相等的角是对顶角．( )
(3)两条直线相交，有公共顶点的角是对顶角．( )
(4)两条直线相交，有公共顶点，没有公共边的两个角是对顶角．( )
答案：×××√
(举反例说明)
Ⅳ．课时小结
这节课我们学习了三个定义、三个性质，现在来总结一下：
定义：
互为余角：如果两个角的和是直角，则这两个角互为余角．
互为补角：如果两个角的和是平角，则这两个角互为补角．
对顶角：像这样直线AB与直线CD相交于O，∠1与∠2有公共顶点，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做对顶角．
注意：
(1)互为余角、互为补角只与角的度数有关，与角的位置无关．
两条直线相交
有公共顶点
(2)对顶角的判断条件：无公共边
性质：
同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等．
对顶角相等．
Ⅴ．课后作业
(一)课本P52习题2．1 1、2、3
(二)1．预习内容：P53~54
2．预习提纲
(1)直线平行的条件是什么？
(2)同位角的概念．
《人民币的认识》教学设计 教学容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第46—49页例1至例4 一、教学目标： 1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2.通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟 数学与现实生活的联系。 3.使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。 二、教学重难点： 1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。 2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。 三、教学策略与分析： 1.教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。 2.学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强
的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。 四、教学过程设计： （一）创设情境，引入新课。 1.播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的容。 2.师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。 3.引入新课，板书：人民币 （设计意图：力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。） （二）探究新知： 1.认识人民币：出示例1主题图片 ⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？ ⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币 ⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。 2.全面认识人民币： ⑴ 4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币） 认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？ ⑵指名汇报：生介绍他所认识的人民币 ⑶展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？ a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。 b.师小结：元、角、分是人民币的单位。
元角分的认识教学设计
《人民币的认识》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第46—49页例1至例4 一、教学目标： 1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2.通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟 数学与现实生活的联系。 3.使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。 二、教学重难点： 1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。 2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。 三、教学策略与分析： 1.教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主 题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活 中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币 有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的 换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠 定基础。 2.学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富 的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之 间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付 方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识，在 主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待 提高。 四、教学过程设计：
（一）创设情境，引入新课。 1.播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。 2.师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。 3.引入新课，板书：人民币 （设计意图：力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。） （二）探究新知： 1.认识人民币：出示例1主题图片 ⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？ ⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币 ⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。 2.全面认识人民币： ⑴ 4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币） 认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？ ⑵指名汇报：生介绍他所认识的人民币 ⑶展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？ a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。 b.师小结：元、角、分是人民币的单位。 （设计意图：通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。） （三）兑换游戏： 1.师出示物品及标价： 橡皮：一角尺子：一元 问：买这两样文具可以怎样付钱呢？ 2. 同桌讨论、交流 3. 汇报： 生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。 生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。
一年级数学上册元角分的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于一年级数学上册元角分的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 小学数学课本第一册第52—54页的例题和第55页上的“做一做”，练习十三的第1—3题 【教学目的】 1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。 2、使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。 3、初步培养推理能力和实践能力。 【教具、学具准备】 各种币值的人民币若干 【教学过程】 一、导入 我们买东西要花钱，钱也就是人民币，课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的知识，现在我们就来交流你所了解到的知识。（学生汇报）（尽情地让学生发挥） 同学们了解的知识可真不少，但每个同学了解的知识又是不完全的，今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。（板书：认识人民币） 二、新课 师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。
学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。按照学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。） 1、教学例1，认识“分”币。 师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答，电脑演示第枚硬币正反面图案。）指出：分是人民币的单位。 以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。通过电脑动画演示得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。 2、教学例2，认识“角”币。 让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。） 说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币（电脑演示）。教师板书：1角=10分 角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你认识吗？它与5分硬币有什么不同？（电脑演示各种角币图案。）指出：“角”也是人民币的单位。 学生独立完成教科书第53页例2的填空，了解角币之间的关系，然后请同桌同学互相兑币。 3、教学例3、例 4、认识“元”币 让学生拿出10角，同桌比一比，谁的`拿法多。 讲一讲元币的图案。板书：1元=10角告诉学生“元”同样是人民币的单位。 三、巩固练习
小学一年级下册数学《元角分的认识 》教案 元角分的认识教案 一、分析任务: 六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。 二、课前调研： 一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。 调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是： (1)你知道世界上都有哪些钱吗? (2)你知道我们国家的钱叫什么吗? (3)你知道人民币都分哪些种吗? (4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗? (5)你知道1元等于几角吗? (6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币) 通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚
地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。 根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。 三、教学设计： 教学目标： 1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。 教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片 教学过程： (一)导入 1.(课件显示“购物”两字) 师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗?谁能大声地读出来?生：购物 师：购物是什么意思呢? 生：买xx~~~~~。 师：对，买xx就要用到钱。 师：你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)师：小朋友知道的可真多!日本使用的是日元，美国使用的是美元，(课件上指点给学生看!) 2.引导xx的钱叫人民币
认识人民币（一） 麒麟中心小学王婷 【教材分析】 认识人民币是苏教材数学教材第二册的主要内容。本课时的主要任务是让学生认识1元以及一元以下的人民币，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，会简单的购物，为接下来元角分的计算和以后生活中购物章节的学习打下良好的基础。 【教学目标】 1、让学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的基本单位，知道元1元=10角，1角=10分。 2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，在活动中感受1元的实际价值，学会简单的购物。提高解决简单实际问题的能力。 3、使学生积极参与学习活动，体验主动学习的乐趣，发展主动学习、合作交流的意识。同时养成爱护人民币的好习惯。 【教学重点】 认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率 【教学难点】 元、角、分之间的进率。 【教学准备】 信封：各种1元以及1元以下的人民币 多媒体课件
【教学过程】 一、导入 谈话导入：出示红包 师：小朋友，这是什么啊？（红包）红包里面装的是什么呀？（钱）那我们国家的钱叫做什么？ 师：我们国家的钱又叫什么呢？（引导中国的钱叫人民币） 【设计意图】“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”开始就以学生熟悉的红包引入，唤醒学生的已有学习经验，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 师：好！今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。（揭题，板书） 二、认识单位“元、角、分” 1、认识1元、1角、1分 师：王老师红包里也有很多人民币，我们一起来认一认，为了让小朋友看的更清楚，我们一一把它们请到大屏幕上 （1）出示1元纸币 师：你认识吗 生：这张是1元的 师：你怎么知道它是一元的？ 生：数字1（颜色，大小，数字，汉字） 追问：看人民币的面值是多少，最主要是看什么（数以及后面的单位名称）
《元角分的认识》教学反思 《元角分的认识》教学反思 《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。 1、让学生在数学活动中认识人民币。 现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的'基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。 2、联系生活，体现人民币的社会价值。 新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生
的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。
元角分的认识 教学目的： 1、认识人民币的单位：元角分。知道1元=10角，1角=10分，。 2、会用人民币买东西，感受数学知识与生活密不可分。 3、知道爱护人民币，不乱花钱。 教学准备： 教师：100元、50元、20元、10元、5元纸币；1元、5角、1角、5分、2分、1 分硬币。 学生：每人；1个1元、2个5角、5个1角；一些文具。 教学过程： 一、导入。 师：上个星期，学校组织全校的同学搞了一个很有意义的活动，你还记得吗（为支援新疆受灾小朋友，开展“红领巾跳蚤市场”义卖活动）你还记得你买了什么东西花了多少钱买的吗（生：……）同学们真能干，也很有爱心，这些钱花得很有意义。你知道吗世界上的钱有好多种，有美元、日元，我国使用的称为：人民币。 （板书:认识人民币） 二、展开。 1、认识元角分。 师：你知道有哪些面值的人民币（生：……） 欣赏人民币，教师在实物投影仪上展示100元、50元、20元、10元、5元纸币；1元、5角、1角、5分、2分、1分硬币。人民币上印有国徽，不能乱写乱花，要爱护人民币。 师：你能把这些钱分分类吗 （1、按不同的单位来分；2、按大数目、小数目来分；3、按纸币、硬币来分）师：今天我们主要研究人民币的单位；元角分（板书）。 你最熟悉的是什么钱（1元）1元可以做什么（生：……） 2、数钱。 师：生活中一元钱还真能派不少用场呢！我们要节约用钱.每组小朋友都有一包钱，我们来数一数一共有多少钱，好吗看哪一组数的又快又准确。（活动后，请第一名的小组，上台数。） 板书： 1元=10角=2个5角 5元=5个1元=50个1角 1角=10分=2个5分 1元=100分
练习：7角=（份 1元2角=（角 3、分钱。 把小组里的钱，分给每个小朋友，要求每个人都一样多。 三、实践活动。 模拟文具超市。 四人小组活动，选举一人为售货员，其余三人为顾客。“文具店”里有：4角1本 的数学本，1支的铅笔5角，1块的橡皮8角，1支圆珠笔1元2角，1个信封2 角。 1、请你用1元钱买，买什么正好买什么要找钱买什么不够 2、请你用所有的钱买，可以买什么填好购物单。 3、顾客买的时候要说：“售货员，您好。请给我拿……，谢谢。”售货员要说：“这是您要 的……，这是找你的钱，请收好。谢谢光临！” 购物单: 四、小结。 师：通过今天的学习，你学到了哪些知识（生: 在音乐声中欣赏人民币。
一年级数学《认识元角分》教学设计 【教材简解】 这节课的内容主要是让学生在现实的情境中，通过观察、思考、交流等活动，认识面值不大于1元的人民币，知道人民币的单位元、角、分和它们之间的进率。 教材利用小朋友在商场门口的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。 【目标预设】 1. 使学生在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元及以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。 2.使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。 3.使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。 【重点难点】 重点：认识各种面值的人民币，在活动中掌握人民币单位间的进率。 难点：各种面值人民币之间的简单换算。 【设计理念】 人民币的教学要重视操作活动。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”只有在具体情境中进行操
作活动的经验积累，才能达到灵活运用。所以情境、操作、活动是本课的主旋律。 【设计思路】 1.激趣中导入。从生活情境——学生熟悉喜欢的红包引入，激发学生的学习热情和兴趣。 2.合作中认识。让学生在小组合作交流、观察比较中充分认识人民币．以及之间的进率。 3.情境中练习。创设有趣有效的情境，让学生在积极主动参与中，不仅巩固了有关人民币的知识，而且拉近了数学和生活的联系。 4.小结中提升。通过小结，不仅让学生回顾梳理了本节课的知识点，还在此基础上拓展了学生的视野。 【教学过程】 一、激趣中导入 师：看，老师手中是什么？（红包） 师：对了！猜一猜，红包里面有什么？（钱） 是的，你们真厉害！红包里装的的确是钱，钱在我们中国叫做“人民币”。 二、合作中认识 1.认识元。 咱们来拆拆这个红包吧。 （1）一元纸币 认识吗？ 你的盒子里有这张人民币吗？从盒子里拿出来放桌上。谁愿意当小老师上台来和同学们说说，你是怎么认出它是1元的？ （2）一元硬币 盒子里还有一元钱吗？ 是怎样的，举起来？你是怎么看出它也是1元的？
《认识元角分》教学设计 教学目标： 1、让学生认识一元以内各种面值的人民币，知道人民币的单位（元角分），知道它们之间的进率。 2、初步认识一些商品的价钱，学会简单的购物，也可以让学生参与模拟购物活动。 3、在购物活动中，培养学生思维的灵活性，了解取币、换币、付币、找币等，加深学生对学习数学的兴趣。 教学重点和难点：元、角、分之间的进率。 教学过程 一、导入 师：同学们，过年的时候你们都会收到爸爸妈妈给的红包吧！老师问下，红包里面装的是什么呀？（钱），哪一个小朋友可以告诉我，钱有什么用呢？徐老师，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，我打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！ 小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）你认识几个国家的钱呢？（英国：英镑，美国：美元，泰国：泰铢等等） 师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。
二、认识单位“元、角、分” 1.1元 （1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？ 小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。
（旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。 2.1角 师：小朋友再看，下面这张是1元吗？ 啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？哦，1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。 1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远3.1分
《元角分的认识》教学设计 丹江口市特殊教育学校王青云 教学目标： 1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。 教学重点、难点： 元角分之间的进率。 教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片 教学设计： 课堂小测：3分钟20道口算题。 一、谜语导入 1.（课件显示谜语） 师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带了一个谜语：薄薄一张纸，用处可真大，买书买笔买文具，都要用到它。 生：钱。 师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱） 师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！）
2.引导中国的钱叫人民币 师：我们国家的钱又叫什么呢？ 生：人民币。 师：好！我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识） 二.讲授新课 （1）集中学习、认识各种面值的人民币。 师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作） 师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！（教师巡视）师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示） 师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色） （第一组：放大的100元第二组：放大的20元第三组：放大的10元） （五角，一元，一角的硬币及纸币同时出现） 师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）生：一个是纸币，一个是硬币。 师：对，他们制作的材料不一样。 师：两个硬币的背面是什么？ 生：国徽。 师：国徽是什么？ 生：是我们国家的标志。
小学一年级数学《认识元角分》知识点、教 案及教学反思 【篇一】小学一年级数学《认识元角分》知识点 1元＝10角＝100分 1角＝10分 1元＝（2张）5角＝（10）张1角＝（5张）2角 5元＝（5）张1元 10元＝（10张）1元＝（5张）2元＝（2张）5元 20元＝（2张）10元＝（20）张1元 50元＝（5张）10元＝（50张）1元＝（）张20元+（）张10元 100元＝（10张）10元＝（100）张1元 付出的钱数-用去的钱数＝找回的钱数（剩下的钱数） 用去的钱数+找回的钱数＝付出的钱数 付出的钱数-找回的钱数＝用去的钱数（商品的价钱）【篇二】小学一年级数学《认识元角分》教案 教学要求： 1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。 重点难点： 教学重点：知道人民币单位间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。 教学过程： 一、情境激趣 1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。 2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？ 3、揭示课题，齐读课题。 二、自主探究 1、认识不同面值的人民币 你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。分组活动。 组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。 認识人民币单位间的进率。 让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。 提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。 学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。 2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。 提问：图中的小朋友想买什么？（手表）
小学一年级下册数学《元角分的认识》教案 一、分析任务: 六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。 二、课前调研： 一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢我对15名学生做了访谈式调研。 调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是： (1)你知道世界上都有哪些钱吗 (2)你知道我们国家的钱叫什么吗 (3)你知道人民币都分哪些种吗 (4)你自己买过东西吗能说说你是怎么买的吗 (5)你知道1元等于几角吗 (6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗还可以怎么办(老师提供样币)
通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。 根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。 三、教学设计： 教学目标： 1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。 教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片 教学过程：
小学一年级数学《元角分的认识》教学反思 【篇一】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思 用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知 道要节约零用钱。 我首先通过购物的概念引出钱币，然后引导学生认识钱币，观察不同的钱币，了解不同钱币代表的市值。然后，结合购物的概念，让学生模拟进入超市的场景，来进行购物实践，从而切身地理解元、角、分的概念。并通过一定的实践练习，引导学生认识单位之间的换算关系。最后拓展认识人民币的产生、发展和发行，引导学生了解人民币的意义，从而注意爱护人民币。 本节课主要通过模拟购物等活动，学会在实践中进行元角分的转换。另外，还注重联系生活实际进行元角分的转换，体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。 【篇二】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思 本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币，重点是认识1元及1元以下的人 民币和人民币单位间的进率，难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中 比较常见，学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。为了更有 利于本课内容的掌握，我在课前几天让孩子与家长一起玩人民币的游戏（可认识钱，可随便抽一张人民币与家长比大小等），在游戏中吸引孩子的注意力，有些不认识人民币的孩子通过此活动，对于人民币有了初浅的认识，有一部分家长会根据书上的内容拿出1分、 2分、5分的人民币让孩子认识。 教学时我请孩子拿出你喜欢的那张人民币，向同学进行展示介绍各是多少，并说说自己的辨认方法，加深了他们的印象，也总结出了人民币的单位—-元、角、分。这样的教 学建立在学生已有知识经验基础上，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。
认识元、角、分（一） 猫场小学成长永 教学内容： 教科书第66、67页 教学目标： 1.在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。 2.经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。 3.学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。 教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位 教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。 教学准备：1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等 教学过程 一、导入新课 谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？买东西需要什么？（钱） 对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，
英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）揭题：小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题） 二、认识人民币 1.4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？ 引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？ 2.根据教师的统一要求拿出相应的人民币。 要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。 有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。 板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上） 用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。 课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？ 学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。 对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上
课题：认识元角分 教学目标： 知识与技能目标： 1、能够说出人民币的单位。 2、能够写出1元以下的人民币及其进率。 3、能够说出1元以上人民币及其进率。 4、能够根据根据的生活情景列算式计算钱数。 过程与方法目标： 通过观看视屏，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。 情感态度价值观目标： 通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。 重点： 认识元角分及其进率、认识一元以下的人民币、认识一元以上人民币、根据单位换算换钱、根据生活情景列式计算钱数。 难点： 根据单位换算换钱、根据生活情景列式计算钱数 教学流程： 一、趣味引入 引言：同学们，过年的时候家长有没有给你们压岁钱呀，图画中三位小朋友拿着压岁钱去商场买东西。同学们你们知道钱在我们国家被称作什么吗？ 下面题目每行有两个数，请你在大数的后面画上小红花 【设计意图】用生活情景引出钱的概念，通过大家都知道的钱来开展本课，讲解钱的更深入的知识。
二、探究1 在我们国家啊，我们给钱一个正规，大名，叫做人民币。 追问：那根据生活常识，你们认识下面的人民币吗？ 答案： 根据生活常识，我们知道这些人民币分别是1元、1角、1分。我们最常见的就是元角分；像长度有单位千米、米、分米、厘米等；我们的人民币也有单位，人民币的单位是元、角、分。 追问：仔细看一看上下两行的人民币有什么不同？ 答案：上一行的1元和5角是用纸制作成的长方形的，我们称之为纸币； 下一行的1元、1角、1分使用金属合金制作成的圆形的，我们称之为硬币。 纸币和硬币区别有材质和形状，纸币是用纸做的长方形；硬币是用金属合金做的圆形。 追问：那么认识了纸币和硬币，同学们是如何知道哪些钱是1元、1角、1分？ 答案：仔细观察我们发现大面值的钱形状要大一些，每种面值的钱图案或者颜色也有一定的区别。而我们最主要区别钱的方法是看上面写的面值，比如：硬币中1元钱正面写着1元；1角钱正面写着1角，1分钱正面写着壹分，这个壹是1的大写。
小学一年级数学《认识元角分》知识点、教案及教学反 思 1元＝10角＝100分 1角＝10分 1元＝（2张）5角＝（10）张1角＝（5张）2角 5元＝（5）张1元 10元＝（10张）1元＝（5张）2元＝（2张）5元 20元＝（2张）10元＝（20）张1元 50元＝（5张）10元＝（50张）1元＝（）张20元+（）张10元 100元＝（10张）10元＝（100）张1元 付出的钱数-用去的钱数＝找回的钱数（剩下的钱数） 用去的钱数+找回的钱数＝付出的钱数 付出的钱数-找回的钱数＝用去的钱数（商品的价钱） 【篇二】小学一年级数学《理解元角分》教案 教学要求： 1、在观察人民币以及换币、取币等活动中理解1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、初步理解商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、 与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3、对学生实行爱护人民币和勤俭节约的教育。 重点难点：
教学重点：知道人民币单位间的进率。 教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。 教学过程： 一、情境激趣 1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。 2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？ 3、揭示课题，齐读课题。 二、自主探究 1、理解不同面值的人民币 你们理解人民币吗？请你从盒子里找出理解的人民币，介绍给本组的小朋友听。分组活动。 组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。 認识人民币单位间的进率。 让学生辨认不同面值的人民币，对学生实行爱护人民币和节约用钱的思想教育。 提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。 学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。 2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。 提问：图中的小朋友想买什么？（手表）
《元角分的认识》教学案例 教学目标： 1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。 教学重点： 1、掌握识别人民币的方法。 2、让学生明确元、角、分之间的关系。 教学难点： 通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。 教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。 学具：不同面值的人民币若干张（个）。 德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。 教学过程：（课堂教学实录） 师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？生：去买。 师：用什么买？ 生：钱。 师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？ 生：人民币。 师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？ 生：（齐）好 （从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望） 活动一：认识人民币的面额 师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？ 生：1角、2角、5角 生：2元、5元、10元、50元 生：100元、20元 生：5分、2分...... 师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动） （人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。） 生：分两类：硬币和纸币 生：分三类：元、角、分 师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？ 生：看数字，有数 生：还要看数后面的元角分 生：硬币还可以摸大小
一年级数学下册《元角分》教案分析[教材简解]： 认识1元以内的人民币是义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容，本课时是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，通过创设购物的情境让学生在活动中认识1元以内的各种面值的人民币，再利用小组活动认识元、角、分之间的关系，为以后认识1元以上的人民币作准备。 [目标预设]： 1.在知识技能在知识和技能方面制定如下目标：利用已有的生活经验使学生认识一元以内的人民币，知道1元＝10角，1角＝10分，在购物的活动中，初步认识商品的价钱；学会简单购物。 2.过程和方法目标：在取币、付币、找币的活动中，培养学生解决问题的能力。培养学生思维的灵活性。 3.情感态度价值观：培养学生与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，使学生受到爱护人民币，勤俭节约的教育。 [重点难点]： 认识一元以内的人民币及元、角、分之间的进率。难点是：在取币、付币、找币的活动中，培养学生思维的灵活性及解决实际问题的能力。 [设计理念]： 本课时的授课对象是一年级的小朋友，他们年龄小、好
奇、好动，爱玩、注意力不集中，在四十分钟的授课过程中容易疲劳，注意力容易分散，根据这一特点。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中设计了颜色鲜艳的，以小组学习为主，创设购物的情境，使学生在活动中学习，真正做到乐得学，学得乐。 [设计思路]： 我把全课分成三大环节，第一大环节是情境激趣，教师先设问买东西的时候要用到什么？我们国家的钱叫人民币出示课题。2.第二大环节新课教学中，首先小组合作，认识人民币，介绍自己认识的人民币是什么样子的。师生相机补充完善。其次教学单位之间的进率，也是通过活动，让学生理解1元=10角或1角=10分，第三环节巩固练习，通过逛超市、学做小买卖等活动加深对人民币的认识，使学生在活动中学习，真正做到乐得学，学得乐。 （课前准备：4人一小组，每组一盒一元以内的人民币，每组一份购物商品：尺子、橡皮、笔、本子4种）。 [教学过程]： 一、 情境激趣 1.出示第一幅情境图，谈话：请大家仔细观察这幅图，你知道图中画的是什么地方吗？三个小朋友准备做什么呢？ 2.揭示课题：买东西要用钱，我国的钱又叫人民币。今
元角分的认识教案 一年级数学教案 ●一、分析任务: 六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题,因此,学习本单元的知识内容,具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类,知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系,知道1元=10角,1角=10分,知道在日常购物中要注意文明礼貌,让学生知道要节约零用钱。 ●二、课前调研: 一年级的学生都有花钱的经历,但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。 调研是以聊天的形式进行的,主要涉及的问题是: (1)你知道世界上都有哪些钱吗? (2)你知道我们国家的钱叫什么吗? (3)你知道人民币都分哪些种吗? (4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗? (5)你知道1元等于几角吗? (6)一个转笔刀5元7角,你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)
通过这些问题我发现:学生对人民币有一定的认识,但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富,有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰,在所调查的15个学生里,有10个学生能清楚地说出1元等于10角,1角等于10分,只有7个学生能说出1元5角是15角,5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。 根据这些问题,我在教学设计中加入了对外币的一些介绍,让学生有一个初步的了解,重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题,如:我用1元钱买了一支笔,我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。
《元角分》教学设计 教学内容： 《义务教育教科书江苏版数学》一年级下册第第66—67页。 一、教学目标： 1.认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分之间的关系。 2.通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。 3.在具体的情境中，建立勤俭节约、不乱花钱的意识，养成勤俭的习惯；体验数学来源于生活并运用于生活的思想。 二、教学重难点： 1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。 2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。 三、教学策略与分析： 1.教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了二种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。突出了以十进制关系单位的人民币的教学。人民币的认识主要是应用，在商品交换中主要是通过运用单位之间的换算关系，让学生在认识面值的过程中掌握人民币单位之间的十进制关系，是进行社会生活实践活动的关键能力。 2.学生分析：学生对人民币有一定的生活经验基础，选择小组合作学习和各种游戏活动的形式，提高学生在生活中应用数学的能力，把学生的生活经验和数学学习紧密结合起来。 四、教学过程设计： (一)、谈话引入 课件出示教材66页第一幅图画。 师：小朋友们你们知道这是什么地方吗？ 生：商场 师：那这些小朋友去商场干什么呀？
生：买东西。 师：那要用什么才能买到东西呢？ 生：钱。 师：世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫人民币，今天这节课我们一起来认识1元及1元以下的人民币。板书：认识1元及1元以下的人民币。 (二)、授新 1、认识1元以下的人民币 （发给学生1号学具袋，内有人民币学具：1元硬币一枚，1元纸币一张，5角、1角、1分、5分、2角各一张。） 学生自由认识人民币，同桌互相指认。 师：小朋友桌子上就有1元的人民币，请你们把它举起来。（分别指名拿硬币和纸币的同学回答，师引导，说出认识人民币的方法：先认人民币上的数字，再看数字下面的汉字。）师质疑，他们两个拿的都是一元钱，为什么不一样呢？指名学生回答。 师总结：人民币分纸币和硬币两种。纸做的人民币我们叫纸币，金属做的人民币我们叫做硬币。 课件出示1元及1元以下的所有人民币，全班齐认。 2、认识人民币的单位：元角分 师：请小朋友把写着数字“1”的人民币找出来？指名学生展示，并质疑，这些都是写着数字“1”，那这些人民币是不是都是一样的，为什么？引出人民币的单位。课件出示人民币，并圈出元角分，指出元角分是人民币的单位。板书：元角分 出示游戏砸金蛋课件，指名3位同学上台选择金蛋，看看谁是最幸运的。砸金蛋游戏显示1元、1角、1分，小朋友们自己说说谁最幸运，为什么？师总结提问：人民币三个单位中，哪个单位最大？哪个单位最小？指名回答，加深印象。 完成想想做做第1题。 3、学习人民币单位之间的换算