【承转】我们共同分析了这样两个例子，得到了这样两个结论，下面请同学们自已看
一个例子。无锡市城市形态的变化。请同学们阅读学案上的材料1 和材料2，先自己
思考一下问题探究1
【小组探究】
【探究1】对聚落形态的影响：
材料1：无锡是我国古运河唯一穿城而过的城市，１９世纪中叶以后无锡之所以
能成为全国四大米市之一，并逐步发展成为工商业发达的著名城市，在一定程度
上得力于古运河。
材料2：水运经济”时代和目前无锡市区图
【问题探究1】
1、推断无锡在“水运经济”时代的城市形态。
根据“主要的交通干线是聚落的发展轴线”，我们推断无锡市在“水运经济”时代
的城市形态主要是沿着运河发展延伸的。
【设计目的】通过教师的设计，学生运用地理规律对从未见过的事物或者现象进行推
断，教师帮助印证其正确性，学生产生了成就感，激发了学习地理的兴趣。
【师】教师展示图（无锡运河风物图、著名的码头——黄埠墩）来印证其推断。
【承转】请同学们对比“水运经济”时代和目前无锡市区图，看一看发生了什么变化。
2、对比无锡市在“水运经济”时代和目前的聚落空间形态，发生了哪些变化？这
种变化能说明什么？
无锡市在“水运经济”时代聚落的空间形态是沿着运河发展延伸的，而现在主要是
沿着铁路线、公路线发展延伸的。
这说明了无锡市的主要交通运输方式发生了变化：由以水运为主转向了以公路、
铁路运输为主。（所以说聚落形态会随交通干线的变化而发生变化。）
【设计目的】学生能从地图中对比观察主要地理表象（主要要素的特征）的变化，
并对这种表象的变化运用掌握的地理规律作出合理的解释。
老师：现在的无锡由于铁路和公路的快速发展，水运的地位下降了，那么，古运
河就弃子不顾了吗？
答：不是
【课件展示】无锡古运河的旅游图
【承转】历史上较为典型的还有扬州城市形态的变化。请同学们看一下这段材料，
之间的区别是？
【学生】
【课件展示】交通最优和市场最优的区别图
【承转】交通不但对商业网点的分布位置有影响，而且，对商业网点的密度也会产生重要的影响。请同学们对比山区和平原商业网点分布示意图，分析两幅图商业网点分布的密度的大小及原因。
【板书】密度。
【探究2】对商业网点分布的影响：
材料3：教材P84 页图5.8 和图5.9
【问题探究2】比较山区和平原商业网点分布密度的大小，并分析产生差异的原因。山区商业网点密度小；平原商业网点密度大：1、山区地势起伏大，交通线路稀
少，交通方式单一；平原地形平坦，交通线路密集，交通方便。2、山区自然条件差，人口稀少；平原地区自然条件较好，人口稠密。3、山区经济发展水平低，人们的消费水平低；平原地区经济发展水平相对较高，人们的消费水平高。
【设计目的】学生能从自然（地形地势）、社会（人口分布密度）、经济（经济基础、人们的消费水平）和科学技术等因素通过影响交通运输的布局，进而影响了商业
网点的分布密度。
回顾了交通运输线和点的布局的影响因素。及时反馈、及时巩固。
【提示】商业网点的密度受交通运输的影响，而交通运输的布局又主要受什么影响？看一下教材80 页，回忆一下上一节的内容。
【承转】我们知道，商业是城市发展的重要标志，一个城市，往往形成一个或多个商业中心，这些商业中心的形成和布局与交通又有什么样的关系呢，同学们能不能结合身边的实例来说一说。
【板书】商业中心
【学生】
【提示】想一想，我们曹县商业最繁荣的地方是哪里？
【学生】南湖附近。
【追问】为什么会分布在南湖附近？
【学生】
【教师】其实，这个原因是非常复杂的，但交通在这里起到了重要的作用。大家来看我们曹县县城的交通干线图。通过此图，我们可以清楚的看出我们曹县南北向的交通干线就是青菏路，东西向的主要交能干线是珠江东路。而南湖就在这两条主干线的交叉点附近。所以，这里就形成了我们曹县商业就繁荣的地方。
在这幅图上，南北向的干线，我们还可以看到一条，哪就是青岛路。青岛路，大
概是在09 年左右的时候拓宽的吧，大家想一下，青岛路拓宽之后，我们的商业
分布会不会发生变化。请同学们来看一下这幅图。这些地方就是我们曹县商业相对比
较繁荣的地方。
【承转】在城市当中，交通对商业中心的形成和布局具有重要的影响，那么，在农村，交通又会产生什么样的影响哪？请同学们来看这几幅图，相信来自农村的同学对这种场景并不陌生。这就是我们平时所说的“集”
【问】想一下，你们哪儿都是逢几是集哪？
【学生】
【总结】集镇就是农村的商业中心，所以说，交通对集镇的兴衰也会产生影响。
【板书】集镇。
【课堂小结】
【达标检测】
（05 天津）读我国南方某城市道路和居住小区分布图．回答1—2 题。
1.20世纪90 年代末与80 年代初比较，该城市交通运输系统( )
A．建设发展均不受河流分布的影响B．联系市外的新道路有所增加
C．未形成点、线、面结合的立体网络D．道路格局未发生明显变化
2.20世纪90 年代末，该城市新建居住小区( )
A．大多沿河流分布B．多在商业中心附近选址
C．位置远离交通线D．由商业区向北、东、南扩展
1．B 2．D
2．(06 北京）农村的发展应该在党和政府政策的引导下，统筹规划，因地制宜，注重实效。说明图18 所示地区村落分布特点
沿道路呈带状分布。
3、岛内最大零售商业点位于甲村，主要形成原因是该村B
1 地形平坦，交通便利?商业从业人口多
?商业组织形式复杂④人口数量大
A．①② B.①④ C.②③ D.③④
走进高考
4、(13 海南）阅读图文材料，完成下列要求。（10 分）
甲地某传统美食历史悠久，闻名遐迩。自从沿线高速公路建成后，以经营该传统美食为主的餐饮业在甲地逐渐衰落，而在乙地日趋兴盛。图8 示意区域中心城市M 至甲地的交通线。
分析高速公路建成后，经营该传统美食的餐饮业在甲地和乙地此衰彼盛的原因。
【答案】M 市为主要的食客来源。
（2 分）高速公路快捷、方便，吸
引M 市更多的食客，（2 分）高
速公路乙地有出入口（乙地来往
M 市远比甲地方便），（2 分）
经营该传统美食的餐馆在乙地开
设更多，名气旺盛；（2 分）而
甲地因交通相对不便，经营该传
统美食的餐饮业逐渐衰落。（2
分）（其他合理答案可酌情评分，
但本题总分不超过10 分）【解
析】本题考查工业区位因素。影响工
业区位的因素有：土地、原料、动
力、水源、交通运输、劳动力、市
场和政府政策等。本题主要考查交通运输对工业区位的影响。根据图示甲地只有普通公路，而乙地有高速公路经过，而且具有出入口；根据图中的92km，可以判断乙地距离中心城市M 地距离较近，而且交通便利。本题可以反映交通运输方式和布局的改变能够影响工业的分布。
小组评价
学生自评表
3 分 1 分
评价内容 5
分能够举例说出交通运输方式和布局变化对聚落空间形态的
影响
能够举例说明用发展眼光看待问题的重要性。
能够说出山区和平原商业网点分布密度不同的原因。
通过本节的学习，在日常生活中能关注商业网点的布局，
并能向别人解释这样布局的原因。
积极参加小组讨论，发表自己的观点。
总分
《个性化教学辅导教案》 教师姓名学生姓名上课时间2013.3.13 辅导学科地理年级高三教材版本湘教版 课题地球运动学生课时 计划 第（1、2）课 时 共（2 ）课时 教学目标掌握地球自转公转的地理意义教学重难点地方时正午太阳高度角的计算 本节知识点知识点1 地球自转公转的地理意义掌握情况较好知识点2 地方时正午太阳高度角计算掌握情况一般知识点3 晨昏线的应用掌握情况一般 教学过程教师活动学生活动 教学内容提要（1000字以内） 一：地球自转 方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、 南极上空俯视呈顺时针方向 速度：①线速度（由赤道向两极递减至0） ②角速度（除两极为0外，各地相等） 周期：①恒星日（23h56m4s真正周期） ②太阳日（24时） 意义：①昼夜更替②不同经度不同的地方时 ③水平运动物体的偏移（北右南左） 二：地球公转 方向：自西向东 速度：1月初—近日点—速度快； 7月初—远日点—速度慢； 填写主要活动 1、跟随老师引导，回忆 整合理论知识 2、理解并掌握意象及 其内涵 3、和教师互动，掌握例 题 4、课堂练习 课堂小结
意义：①昼夜长短的变化②正午太阳高度的变 ③四季的更替④五带的形成 三：晨昏线 1.沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角0）。 2.晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分；晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至 3.昼长=日落时间—日出时间；昼长=24小时—夜长日出时间＝12：00－昼长/2（或0：00＋夜长/2）;赤道上的点的日出时间是6：00 日落时间＝12：00＋昼长/2（或24：00－夜长/2）；赤道上的点的日落时间是18：00 四：时间计算 1.时间计算：所求时间＝已知时间±区时差＋ 2.时区＝经度/15°（若不整除，则四舍五入） 3.世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。 4.日期分割：零点经线往东至日界线（180°）为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。 5.日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西越过日期加一天 五：黄赤交角 1.公转与自转形成了黄赤交角（23°2①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成 2.五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带 3.若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。
2007年河南省初、高中地理优质课教学大 赛
关于转发河南省基础教育教学研究室《关于开展2013年河南省初、高中地理优质课教学评选活动的通知》的通知 各县（市）、区教研室、市区各中学： 现将河南省基础教育教学研究室《关于开展2013年河南省初、高中地理优质课教学评选活动的通知》转发给你们（见附件），请根据要求选派人员参加会议。 附件：关于开展2013年河南省初、高中地理优质课教学评选活动的通知 郑州市教育局教学研究室 二○一三年九月二十五日 附件：关于开展2013年河南省初、高中地理优质课教学评选活动的通知 各省辖市、省直管试点县（市）教研室： 为展示课改以来我省初中地理教学的实验成果，交流教学经验，进一步推动在新课程理念下的地理课堂教学改革与创新，根据省教育厅《关于开展河南省普通中小学、幼儿教育优质课教学评选活动的通知（教基研〔2013〕314号）》的精神，按照我室年度工作计划和地理学科优质课评选活动一号通知的安排，本届初、高中地理优质课教学评选决赛阶段的活动定于2013年10月12日—17日在平顶山市举行。现将有关具体事项通知如下：
一、决赛阶段内容安排 1．说课：（1）通过说课选出一等奖；（2）说课时间为10—15分钟；（3）采用计算机多媒体辅助说课。 2．讲课：（1）从初、高中决赛教师中分别选出4—6位进行讲课；（2）采用现场课形式，讲课时间为40分钟；（3）采用计算机多媒体辅助教学。 3．评课：（1）讲课教师所在地推荐一位教研员或教师主评，时间5分钟；（2）评委评课5分钟；（3）自由评课15分钟。 二、决赛阶段时间安排 1．初中说课、讲课、评课活动：10月12日—14日。 2．高中说课、讲课、评课活动：10月15日—17日。 三、决赛阶段地点安排 1．报到地点：平顶山工业职业技术学院（成人教育学院）。公交线路：（1）长途汽车站下车即到；（2）从火车站乘2路、4路、20路公交车到新华路站下车即可到达。 2．说课、讲课、听课地点：平顶山市三六联校。 四、附件 1．2013年河南省初中地理优质课教学评选听课观摩活动安排 2．2013年河南省高中地理优质课教学评选听课观摩活动安排 河南省基础教育教学研究室 2013年8月25日 附件1： 2013年河南省初中地理优质课教学评选 听课观摩活动安排 1．报到时间：10月12日全天。 2．报到地点：平顶山工业职业技术学院（成人教育学院）。公交线路：（1）长途汽车站下车即到；（2）从火车站乘2路、4路、20路公交车到新华路站下车即可到达。 3．听课时间：10月13日—14日。 4．听课地点：平顶山市三六联校。
人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口地数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上地差异. 2、了解人口增长模式类型及其转变.理解二战以后世界人口迅速增长地原因 3、掌握人口增长模式地判断方法. 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长地特征和不同地区人口增长地差异， 理解相应国家不同地人口政策. 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式地 特征及差异，引导学生对不同人口增长模式地形成转变进行分析. 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确地人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上地差异及其成因. 2、理解三种人口增长模式地特点和转变地原因. 三、教学难点人口增长模式地转变. 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口地自然增长. 板书：一、人口地自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率地关系；自然增长率与出生率、死亡率地关系.） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算. 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值.因此，一个地区人口地自然增长是由出生率和死亡率共同决定地. 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化地趋势是怎样地呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长地时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图地一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名. 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）. 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率地变化反映对应时段内人口自然增长率地大小）. 4、思考变量之间地因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长地不同特点）. 问：世界人口数量变化地总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图
高中地理《资源的跨区域调配》教学设计及说 课稿模板 一、教学目标 【知识与技能】 能通过读教材中附图，分析西气东输的主要原因。 【过程与方法】 1、通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，养成地理逻辑思维能力。 2、通过阅读分析图表文字信息，提高归纳和把握事物重点的能力。 【情感态度与价值观】 认识资源对人类发展的重要性及其不均衡性，看到我国为协调资源分配、促进区域发展所做出的不懈努力，养成节约能源资源的好习惯。 二、教学重难点 【重难点】 实施西气东输的原因。 三、教学过程环节一：导入新课设置情境，通过观看西气东输工程的纪录片了解背景，找出起点和终点。提问：实施西气东
输的具体原因有哪些?引发学生思考，导入新课。环节二：新课教学(一)能源资源生产和消费的地区差异大 【活动】 展示我国能源生产和消费比例图，指导学生读图，可分成小 组讨论、据图的数据出总结我国东部和西部天然气生产量、能源 消费量的特点。 【学生读图回答】 西部能源消费较小，天然气的生产占全国三分之二以上;东部能源消费大占比接近50%，天然气的生产量小。 【教师总结】 我国区域能源资源赋存量与区域的发展水平很不匹配，其 中，东部沿海地区与中西部地区的能源生产与能源消费存在着显 著差异。东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但能源相 对贫乏，使经济优势充分发挥。西部地区因经济水平的限制，使 丰富的能源得不到充分开发利用。其中新疆的能源资源特别丰 富，仅塔里木盆地天然气资源就占全国天然气资源总量的22%。然而，新疆以及周边地区消费较小。所以我们就可以进行天然气资 源的跨区域调配，缓解地区能源消费和生产的不平衡的矛盾。(二)能源消费结构的调整 【活动】 展示《中国与世界能源消费结构(xx年)》图，指导学生读图分析：我国能源消费结构与世界能源消费结构相比有何不同?
2015年4月6日-10日遵义市高中地理优质课比赛 听评课记录（主要为评委老师发言） 绥阳中学罗红宇 2015.4.10一、罗红宇评课内容（部分讲课教师）： 何艺（正安县一中） 优点：仪表正规，形象气质佳。讲授知识清楚，教学目的明确。关注每个学生学习。 不足：以传统教学为主，老师讲的太多，学生参与少。教学手段单一。有知识上的错误，课堂气氛不活跃，较沉闷。 李恒（航中） 优点：讲课语言精炼。图片，材料收集新颖典型，教学组织实施有序，讲解知识逻辑性强。教学方法恰当。 不足：口头禅太多，学生回答问题有错误的地方没给学生纠正。没对美国硅谷地中海气候的海洋性特征强进行分析。 李凌云（四中） 优点：刚开始上课时师生间相互大声问好，激发学生兴奋，集中学生的注意力。创设情境教学，带领学生做活动，能使学生从情境和活动中轻松愉快地获得知识。学生参与程度高，师生互动好，最后正确的结论由学生讲出来，说明学生学懂了知识，学生的收获很大，本堂课效果显著。 不足：口语多。幻灯片呈现太多，切换频繁，使人眼花缭乱。学生回答的问题后点评不到位。学生错误回答地中海气候全年降水均匀，没有给学生纠正。 陈露（余庆中学） 优点：教态自然，形象气质佳，普通话好。能打乱教材的顺序进行教学，不受教材的束缚。体现了是用教材，不是教教材。前后知识过渡自然，注重收集身边的地理资料来说明、分析地理知识。 不足：传统教法，关注学生不够。过多地分析硅谷的地形，对本节课无意义。设问简单，学生没积极参与到教学中来。讲课时有些字读错。 田茂胜（务川中学） 优点：讲课有激情，自信，声音洪亮。语言表达优美。注重教会学生的学习方法。 不足：地道的传统教学，满堂灌。设问简单，自问自答，学生简单的附和回答。教学随意，讲课不严谨。普通话急待提高。教材钻研不够，出现许多知识性的错误， 一、田霞老师（遵义四中）点评： 1、教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 2、教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
《拉丁美洲》教学设计 【学习目标】 ㈠课标要求 1.运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。 2.运用地图和资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互 关系。 3.运用资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。 ㈡目标叙写 1.明确拉丁美洲和南美洲的区别。 2.记住拉丁美洲的地形，说出主要的地形单元和特点。 3.能够说出拉丁美洲的气候，并能够分析非地带性气候形成原因， 特别是安第斯山脉南40°以南地区东西侧气候类型的差异以及原因。 4.学会分析拉丁美洲热带雨林分布面积广大的原因。 5.说出拉丁美洲的主要资源。 【教学重难点】 重点：拉丁美洲的地理位置和主要的区域特征。 难点：拉丁美洲地形、气候、河流和相互影响及其对人类活动的影响。【教法学法】 讲授法、案例教学法、小组讨论法
【教学过程】 （一）课前准备 在正式上课前，板图拉丁美洲轮廓图。 （二）激趣导入 课件展示拉丁美洲具有代表性的图片：亚马孙河、仙人掌王国、印第安人、玛雅文明、狂欢节、巴西足球。 通过展示拉丁美洲具有代表性的图片，激发学生学习兴趣。 （三）位置与范围 让学生通过课前预习，说出拉丁美洲的纬度位置、海陆位置，并 在板图中标出西印度群岛、墨西哥高原、中美地峡、南美大陆、火地岛 的位置。 （四）自然地理环境 1、地形 学生利用地图册和学案资料，填写拉丁美洲的地形单元名称。（墨西哥高原、安第斯山脉、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）
找一名学生代表爬黑板，在板图上标注以上地形单元的位置和名称。 其他同学思考：拉丁美洲地形、地势特征？ 总体特征：地势西高东低，地形类型复杂多样。 三大地形区 北部：墨西哥高原 西部：安第斯山脉 东部：平原高原相间分布 【探究1】——考点一：板块运动 学生活动：小组讨论，运用板块构造学说原理分析安第斯山脉的成因。 2、气候
高中地理教学设计案例 特殊地理现象的成因分析（高三复习） （知识分析）自然环境各要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透从而构成了自然环境的有机整体，但在这个有机整体中由于各种因素的存在，导致在一些地带性分布规律的地理现象中出现了众多特殊的地域分异，而这些地域分异由于成因各异，是教材知识的延伸和拓展，能够考查学生的观察和解决实际问题的能力，已越来越成为近年来高考的重要内容。 教学目标： 一、知识与技能 1、通过本专题的复习，掌握自然界中特殊地理现象的形成原 因。 2、通过本专题的学习，增强学生探究特殊地理现象成因的习 惯与能力。 3、通过例题的讲解使学生明确这一类试题的审题与解题规 律。 二、过程与方法 引导学生运用已有的知识来分析，探究“特殊”的成因，引导学生注意观察、分析、发现特殊的地理现象，并加以解决，从而激发学生学习的兴趣，加强独立思考，不断提升分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观
通过典型案例的分析，培养学生利用所学知识分析、解决实际生活中产生的问题的能力。提高学生的理论联系实际的能力。 教学重点： 1、特殊地区气候类型的成因分析（如：澳大利亚的热带草原气 候；马达加斯加岛东侧、巴西高原东南沿海、澳大利亚东北部、中美洲东北部等地形成的热带雨林气候。等等。） 2、凹岸侵蚀，凸岸堆积的原因。 3、河口三角洲的形成条件。 4、改造自然条件影响农业布局。 5、工业布局的特殊性。 6、交通线路布局的特殊性。教学难点：特殊地理现象的成因 分析。 教具准备：多媒体课件 教学方法：讲授、师生互动、分组合作探究学习 课时安排：1 课时 教学设计：（引入）利用热带草原气候的“气温曲线降水量柱状图”导入澳大利亚热带草原气候的分布并要求学生分析原 因。 1、澳大利亚热带草原气候的分布 （课件显示）澳大利亚热带草原气候的分布图。 问：该处热带草原气候呈半环状，那么 A（北部）、B（东部）、C（南部）三地的气候成因一样吗？
高二地理学案——《澳大利亚》 班级：姓名： 考纲要求：不同尺度区域(澳大利亚) 的位置、范围以及自然地理和人文地理的主要特征。 学习目标： 知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观： ① 了解澳大利亚位置和范围； ② 掌握澳大利亚自然地理特征、人文地理特征； ③ 能用整体性的原理分析澳大利亚各地理要素间的联系。①通过从纬度位置、地形、 洋流等方面分析澳大利亚气 候的成因，学会分析特殊地 区的气候形成原因； ② 通过分析澳大利亚混合农 业发达的原因，学会分析某 区域农业的区位的方法。 明确各地理要素之间存在的 相互联系和相互影响，形成 整体性思维方式。 重点：澳大利亚混合农业的区位分析。难点：澳大利亚主要气候的形成原因。 自主探究】时间8 分钟 一、填图绘图 (1)描绘出：120°E、150°E 经线 和 南回归线。 (2)填出：太平洋、印度洋、澳大利亚 大陆、墨累河。 二、位置与范围 (1)经纬度位置：位于南半球中低纬 度，南回归线和穿过本区中部。 (2)海陆位置：东临甲，西临乙；南与南极大陆相望。 (3)范围：澳大利亚大陆、及附近的一些岛屿。 三、自然环境
1. 地形与河流：
(1) 地形特点①总体特点：澳大利亚大陆地势低平，起伏和缓。 ②分布 (2) 河湖分布：C 为全国最大的河流，源于大分水岭西侧，向西南注入 ；D 为全国地势最低处。 3. 气候与植被 (1) 分布特征：呈半环状分布 (2) 环境特征：气候面积广大，以草原、荒漠为主。 4. 特有动、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽。
三、人文地理特征 1. 人口和城市 (1) 主要分布：集中在地区。 (2) 人口增长特点：目前人口增长缓慢。 (3)主要城市：首都为堪培拉，悉尼为全国最大的工业中心和港口城市。 2. 发达的经济 (1) 发达的农牧 业 ①优势条件：地广人稀，草场和可耕地多；自然条件适宜发展农牧业。 ②地位：是世界上重要的羊毛生产国和、羊毛输出国，被称为“骑在羊背上的国家”。 (2) 发达的工矿业 ①优势条件：矿产资源丰富，铁矿主要集中在，海运便利。 ②地位：煤和铁矿石大量出口，被称为“坐在矿车上的国家”。 (3) 经济转型：目前，超过工矿业和农牧业，成为澳大利亚的主导 产业。 【合作解疑】时间15 分钟 1、澳大利亚1 月气温的分布特点以及降水的分布特点？
高中地理必修一教案(1-3章) 高中地理必修二全套教案 高中地理必修三全套教案 高中地理必修一教案(1-3章) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、课程标准 ●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 （1）标准解读 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2）教学重点 ? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。 （3）教学目标 ? 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境； ? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性； ? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。 （4）教学方法 ? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、知识结构 三、教学过程 一、人们对宇宙的认识（板书） 【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
高中地理野外实践课的教学设计 高中地理野外实践课的教学设计 地理学是建立在实践基础上的科学。在高中地理课程标准中，要求“从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”。为了达到培养国家公民的目的，我认为地理教学的过程中需要大量实践，尤其是学生的野外实践活动。这样才能让学生从身边环境开始，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。然而作为学生，能参与地理实践的机会和时间是非常有限的。如何让学生在有限的时间内参与地理野外实践并有所收获，我认为需要在本地结合课程内容建立一些适合学生活动的实践基地，开发具有可操作性的地理野外实践课程。 一、地理野外实践基地的开发设想野外考察活动由于受环境安全、学习时间和考察难易程度等条件的限制，适宜选择以就近为主，路线安全，地理特征明显，具有实践价值的地点。而考察活动的时间可以选择天气较好，课业负担较轻的时段，例如针对七星岩景区喀斯特地貌特征明显、类型多样因此设想将其开发为野外实践基地，步骤如下： 1．查阅文献，收集资料教师查找相关资料，研究七星岩喀斯特地貌类型、分布、特点和成因等背景材料。整理这些素材，最后形成基地资料文稿。 2．实地考察，精确考察目标教师进行实地考察是课程设置的重要环节，因为在考察的过程中，要思考如何设计实践课程，计划课程实施的进程和预估效果。如：教师在考察时要对典型地貌作以全面、系统地观察和考察，并做好记录和拍照工作。
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《大气运动》教学设计 课标:热力环流和风 课标内容解读：（目标细化） 运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。 教学目标 1. 通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。 2. 能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。 3. 激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。 4. 学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。 教学重点:热力环流形成的原理 教学难点: 热力环流形成的原理 教学方法:情景教学、案例教学 教学过程: 一、实验活动视频导入新课 让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课 二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。 三、讲授新课 1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。
2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布 第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动 第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？ 气压呢？ 第四个问题：大气在水平方向怎么运动？ 总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。 第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？ 第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数 值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。 第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。 理论联系实际案例分析： 同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。 城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。 在城市风的高空，气流有城市流往郊区，在近地面，气流由郊区流往城市，大气的这种水平运动就是风。下面我们继续本节课的探索之旅，大家有两分钟的时间先独立思考，再有两分钟的时间小组合作交流，完成探究二大气的水平运动——风。 问题一：画出导学案两图中水平气压梯度力的方向，并比较大小 问题二：如果仅考虑水平气压梯度力的影响，风将会如何运动？
地理教学设计 讲课内容：高中地理必修一第二章第二节北半球冬夏气压中心和气压带风带的影响） 1.整体讲课思路: 开篇引入——内容讲解——巩固练习 2.开篇语： 同学们大家好，下面我们开始学习第二章第二节的内容的学习。在之前的课程中，我们已经学习了不少东西，希望在接下来的课程中，大家集中精力多想问题，多思考问题，也多向老师提出问题。我们本节要讲的内容是“北半球气压中心和气压带风带的影响”。 3.第一课时：北半球冬夏季气压中心 1）活动（p36图2.12） a.背景：陆地面积北半球大于南半球，且海陆相间分布。 b.原理：海陆热力性质差异，陆地增温和冷却的速度均快于海洋。 c.结论： 由于冬季欧亚大陆降温快→气流下沉→近地面形成亚洲高压(气压名称)；而该纬度带原有的副极地低压带(气压带)也因此被这个气压中心切断； 由于夏季欧亚大陆增温快→气流上升→近地面形成亚洲低压(气压名称)；而该纬度带原有的副热带高压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。 2）读图分析（p37图2.13和图2.14）：
3）活动：.高、低气压中心的季节变化（选做） 4）自主归纳（选做） 根据以上内容的介绍归纳总结影响大气环流的因素：
4.第二课时：气压带和风带对气候的影响 1）相关知识回顾及知识储备 a.气候包括温度，湿度，气压，风力，降水量，大气粒子数及众多其他气象要素在很长时期及特定区域内的统计数据，不动物理条件下有不同的气候类型。 b.纬度差异→太阳辐射量的差异→气温的差异； c.气压、气流和降水的关系：低气压→气流上升→降水多；高气压→气流下沉→降水少；气流由较低纬流向较高纬：降水多；气流由较高纬流向较低纬：降水少。 2）气候类型的理想分布和形成： 利用下面的模式图并结合教材案例提供的三个图文内容，分析以下气候的“成因、分布”（在黑板上演示气候类型的分布
贵州师范大学非师范生申请教师资格证 教学设计 教学内容：人教版高中地理必修1第一章第四节 地球的圈层结构 学院：地理与环境科学学院 专业：地理信息系统 年级：2007级 姓名：李蔓 指导教师：何红（副教授） 完成时间：2011年5月5日
人教版高中地理必修一第一章第四节 地球的圈层结构 一、课例背景分析 （一）课程标准及解读 1、课标原文 使学生能说出地球的圈层构造及地球内部圈层的划分依据和划分界面。 2、课程标准解读 1）、使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。 2）、了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。 3）、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。 （二）学情分析 本次授课的对象是高一年级的学生，他们的思维深刻而又有独特见解、但思维无序、缺乏层次和条理、常有漏洞的粗心型学生。一些学生思想懒惰不愿深思，人云亦云，作业抄袭多，上课懒散，经常开小差，我们老师应该恰如其分的指出他们自身的不足；寻找几个愿意帮助这类学生的同学，帮组他们走出这段叛逆的时期。
（三）课程资源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析 我们生活在这个地球上，我们应该要了解她的圈层结构，就像一个人要了解自己的内脏，当自身发生病变的时候才能想出合理的方法解决。我们可以在了解地球的圈层结构后，去研究一些自然灾害发生的前兆，尽量减轻灾害对我们的影响，减少损失。 因此本节是本章的重点，希望同学能了解保护环境也是我们重要职责之一。 2、知识结构关联图 3、教学重点与教学难点的分析 （1）教学重点及确定依据 ①、地震波的组成及传播特点，区别横波与纵波。
中国的气象灾害 教学目标： 1．基于地图分析，说明中国气象灾害的地理分布。 2，从自然原因（孕灾环境）和人文原因（受灾体）的相互关系上，理解气象灾害多发区 的成因。 3．结合中国季风气候的特点和农业灾情，阐述旱灾灾情特点。 教学重难点： 重点：中国气象灾害的地理分布、灾情特点及发生原因 难点：各种气象灾害的发生原因 教具准备：有关挂图、图片等 教学方法：比较法、图示分析法、图示法等 课时安排：1 课时 教学过程： 气象灾害是影响面最广的灾害。我国气象灾害种类多，主要有干旱、暴雨、热带＼旋、风雹、冷冻、雪灾、热浪、干热风、连阴雨、沙尘暴、浓雾等气象灾害，其中干旱、台风、寒潮对我国农业的危害影响范围最广、灾情最重。 一、寒潮灾害 1、发生时间：9 月至次年5 月 每年春秋两季有两个寒潮高峰期，即3—4 月和10～11 月，前者更强。春秋季节爆发的寒潮对农作物的危害最大。 2、源地：北方大陆与冰雪洋面 3、路径：偏西路径——经新疆和蒙古高原向日本海及东海北部移动； 偏北路径——经蒙古高原向我国南方移动； 东北路径——经日本海或我国东北向我国东部沿海侵入。 图2．35 表明：侵入我国的寒潮都是北冰洋的极地冷气团向南爆发的结果。有时，在西伯利亚西部和蒙古等地区也会有堆积的冷气团向南爆发，形成寒潮。 4、我国山脉走向对寒潮的影响 东西向山地，如天山、阴山、秦岭和南岭等，山体北侧冷空气堆积，灾害加剧；山体南侧相对 温暖，灾害减弱。 南北走向的山脉，形成冷空气的通道，使冷空气可以分流南下，影响到长江中下游地区和
两广地区甚至海南岛。 我国青藏高原的海拔高于寒潮天气系统的上界，因此很少受到寒潮影响。 5、影响地区：除青藏高原、滇南谷地外，全国大部分地区受到寒潮影响。发生频次高，东北地区最多，华北次之，再次为西北和长江流域，华南最少。 6、各地灾害表现：北方主要表现为大风、降温、霜冻、暴风雪等； 南方主要表现为降 温、冻害、雨雪等。 探究活动：东北地区寒潮危害严重的原因有哪些？ （提示：第一，我国东北地区紧邻冬季风的源地，冬季风越过大兴安岭，使东北地区气温 骤降。第二，初霜时东北农作物正值生长季节，严重危害农牧业生产。） 四、沙尘暴——华北地区春季影响很大的气象灾害 （1） 概念：沙尘暴是沙暴和尘暴两者兼有的总称；是指强风把地面大量沙尘卷入空中、，使空气特别混浊，水平能见度低于 1 千米的天气现象。 （2） 发生与防治 图 2．38 表明：2000 年沙尘暴发生次数最多的不在西北沙漠区，而是在内蒙古中部。 图 2．39 显示：沙尘暴的沙源地分布。 探究活动：结合图、文给出的资料，说明沙尘暴发生的时间、条件和防治措施。 1）沙尘暴发生时间： 冬春季节 （2） 沙尘暴产生需要三个基本条件，一是大风——形成沙尘暴的动力条件；二是地面 的沙尘物质——形成沙尘暴的物质条件；三是不稳定的空气状态和局部地区的热力条件。 （3） 防治沙尘暴最有效的人类行为是植树造林、种草，增加地表植被覆盖，这样可以减 小风速，降低沙尘暴的动力条件，增加湿度，调节并改变局部地区的热力条件；可以减轻沙化， 降低沙尘暴的物质来源条件。 1. 搜集资料，分析华北地区沙尘暴多发的原因。 的侵蚀越来越严重。②在日益增长的人口压力下，人们毁林开荒、滥砍滥伐森林，使得森林覆盖率降低。③在经济利益的驱使下，过度放牧，滥挖药材，使得森林草原急剧退化。沙化土地面积
高中地理教学设计中存在问题调查和对策建议 松滋市教育科学研究中心覃祥荣 20XX年湖北省高中起始年级整体进入课改，各高中学校按照新课标精神进行了不同程度的教学改革实践。这次意义深远的改革核心是课程改革，主要场所是课堂教学，改革的关键是教师。为了落实课改精神，荆州市教科院承担了国家级课题《中学地理有效课堂教学研究》研究任务，松滋市承担了该课题子课题《中学地理有效课堂教学设计研究》任务，两年过去了，我市高中地理课堂教学的状况究竟如何?教师是否在按照新课标要求进行教学设计而开展教学?为了弄清这些问题，我们结合我市承担的教育科研课题对本市高中地理教学设计状况进行了调查分析，就存在的问题提出自己的一些对策建议。 一、调查对象的选择 为了便于调查，我们选择在荆州市20XX届高三第一次教学研讨会上对全体与会代表进行了问卷调查，会议代表来自全市各区县，有教研员代表，有今年任教高三、经历了两年新课程培训和教学实践的教师，发放问卷调查表55份，回收53份；另外我们还选择了承担本文内容研究子课题的松滋市，调查对象是松滋市的普通高中地理教师，发放调查问卷35份，回收34份。本次调查共发出问卷90份，实际回收问卷87份(回收率为96.7%)，有效问卷87份(有效率为100%)。 表 受调查教师以中年为主，这些教师已在教学岗位上工作了一定的时间，有一定的地理教学经历与能力，对教学设计有一定的了解。调查对象覆盖面广，基本素质良好，调查结论可信。 二、调查内容 我们的调查访谈以课题研究区高中教师为调查对象，主要对高中地理教师关于对教学设计总体认识;对地理教学目标的认识:对教学设计内容的理解;对教学策略设计的认识;对教学媒体利用情况的了解;对教学评价的认识等六个元素，分解为十个调查问题，编制调查问卷。其结果表明，教师的教学设计着眼于学生的基础知识和基本技能，并结合学生原有的知识进行教学，这些确实能使学生在地理学的知识水平方面有明显提高，但是对照新课标的精神，以及通过与部分地理教师的访谈发现教师在地理教学设计中还存在着一些不足。 三、调查结果与分析 （一）教学设计总体认识：认识有局限，行动有障碍。 在探讨该问题时，我们从教师所熟悉的地理备课入手，试图了解教师对地理备课与地理教学设计关系的认识情况，以及从对教学改革的认识及教改情况的了解入手，因为对教学改革的关注一定程度上反映了教师对教学设计改革的积极性。 表2 教师对教学设计的总体认识的调查与统计 调查元素调查问题选项百分比/% 总体认识 地理教学设计 与地理备课的关系 不一样9.2 地理教学设计包括地理备课25.3
高中地理教案模板范文 【篇一：中学地理教案范例】 【篇二：地理学科教学设计参赛模板及范例】 地理学科教学设计参赛模板及范例 第一部分：教学设计模板 教学设计标题（课程标准和教材中规定的教学主题） ——副标题 （如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅） 一、基本说明 1教学内容所属模块：（注明：必修1、2、3/选修旅游地理/选修自然灾害与防治） 2年级： 3所用教材出版单位： 4所属的章节： 5学时数：分钟 二、教学设计 1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析） 2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置） 3、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等） 4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的） 三、教学过程描述 （采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 ………… …… …… 四、教学反思 注意事项：
1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜 太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。 附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选） 教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。 学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。 第二部分：教学设计范例： 信息及其特征 一、基本说明 1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级 3所用教材版本：广东教育出版社 4所属的章节：第一章第一节 5学时数： 40分钟（教室授课） 二、教学设计 1、教学目标：了解信息技术学科，知道信息技术学科的框架内容；了解信息的定义并理解信息的特征，能从具体案例中概括出信息的特征；初步感受信息技术的应用价值。 2、内容分析：本课是开学第一课，需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况；同时本节内容比较简单，教师可根据具体情况有所深入地进行授课。 3、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。 4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形
教学设计：环境保护 科目：地理课型：复习教学对象：高三、1 班 【课程标准】： 一.环境与环境问题 1.举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。 2.说出环境问题产生的主要原因及危害。 3，归纳当前人类所面临的主要环境问题。 二．资源问题与资源的利用、保护 1.举例说明主要的资源问题及其产生的原因。 2.举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响，并说出人类采取的相应措施。 3.根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。 4.结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。 三．生态环境问题与生态环境保护
1.举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。 2.以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程。 3.举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响。 4.读图说出我国不同区域的主要生态环境问题。 5.针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。 四．环境污染与防治 1.根据有关资料，说出主要的环境污染问题。 2.以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。 3.针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。 五．环境管理 1.说出环境管理的基本内容和主要手段。 2.举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动。 3.理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。【教材内容分析】： 本节复习选修六《环境保护》，主要以二轮材料《山东高考》为抓手，以近五年全国Ⅰ卷第44 题“环境保护”为实例，归纳总结环境
保护高考题做题方法、思路，力求总结规律，提高选做题得分率。【教学目标】： 1.知识目标： 复习环境保护相关基础知识、基本原理。 2.能力目标： 通过高考真题，总结做题方法，归纳做题规律。 3.情感目标 培养学生的环保意识及可持续发展观。 【教学重点、难点】： 1.生态环境问题和生态环境保护为高考高频考点。 2.各类环境问题的危害、成因及措施等。 【学情分析】： 环境保护为选修内容，学生对其基本知识和基本原理掌握并不很扎实，双基仍需夯实。