课件设计思路及流程图 一、课件设计思路。 《长城》这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二十一课的内容，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 三年级的孩子形象思维占优势，他们对动画感兴趣。为了调动他们的学习积极性，特制作了此课件。 本课件本着体现教材重点，解决教材难点的原则设计。本课的重点是学习生字、生词，理解课文内容，有感情地朗读课文。首先，运用通过生动形象的图片和视频导入新课，让学生对课文产生兴趣，了解长城的高大坚固与雄伟壮观。接着，引导学生进行字词学习。字词学习中分为单字学习、词语朗读。最后通过小游戏“开火车”检测学生的掌握情况。然后，进行课文朗读。这一环节中首先播放课文范乐，让学生整体感知课文内容，初步感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑。接着通过问题引路，让学生理解课文内容。课文共有４个自然段。第１自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又汲取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思考的一个问题。着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达顺序及方法，指导学生理解课文的观察顺序和写作思路，培养学生细致的观察图画的能力，学习借鉴作者的表达方法。通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气势雄伟和高大坚固，最后配乐朗读，感悟想象中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 课件中设计了丰富的资料库，培养学生的分析，写作能力。 再利用课件进行课堂小结，归纳整理课文，深化思想，进行课文延伸，既省时又省力。最后利用课件出示课后作业，照顾到各种水平的同学，使他们根据自己的能力完成作业。
A：我们的微笑，犹如满天的繁星，点亮了夜。 B：我们的歌声，犹如和煦的春风，吹暖了心。 A：人力资源管理专业111班，三十个可爱的孩子，从五湖四海走到了安工大。B：从此，他们有了一个共同的名字：源111.这是一个温暖的大家庭。 合：幸福将从这里开始。源111，是家，有爱 A：第一话：春日。 B：听，在春风里传来了源111班响亮的班训。 合：团结友爱，求真务实，张扬个性，活力源1. A：现在，你们看到的是我们的班旗。 B：班旗的设计的主体部分是由圆润的蓝色线条抽象的勾勒出人力资源的英文简称HR，且外形又似汉字“人力”。充分的展示了我们人力资源管理专业。 A：在图标中心，是一只奋力翱翔的色海燕，象征着源111的同学们将在我们现在的专业今后的行业中不断的拼搏，翱翔。 B：下面是我们的班徽。图片是由“人”“力”构成表示人力资源管理111班。班徽的字体大体为红色，象征着源111班永远红红火火，也表示人力资源管理111班是一个温暖的大家庭，将带给大家无限的快乐和幸福。 A：首先，要给大家介绍的是我们的班主任，郭本海。大学四年里，他是我们亲爱的老爹 ,是将要牵挂我们一生的父亲。 B：他是我们的良师，是我们的益友，是缘分牵引给我们的亲人，我们叫他老爹，他唤我们 儿子，女儿。 A：我们源111班在班长冯乐，团支书徐鹏等班委的带领演绎着一个个富有激情的青春故事。 B：女班长，冯乐，外柔内刚，时刻在为班级忙碌着，男支书徐鹏，尽职尽责，总在活动中发挥带头作用。 A：文艺委员陈珊，甜美可爱。体育委员汪勇，英勇帅气。副班长朱秋雨，人称博爱大叔。 B：纪检委员沈春胜，严肃认真，宣传委员钱珊珊，美丽大方。组织委员向往娴静纯澈。生活委员 邹业莹，老实诚恳，学习委员周娜，勤奋好学。 A:当然，源1班的每个孩子都是优秀的，每个人都是带着梦想来到安工大的，那么下面就让我们走进们的梦想。 B：第二话，夏天 A:2011年9月4日，我们的军训开始了。辛苦，汗水，坚持，笑容，泪水都在那个夏天盛情绽放。 那抹绿成为了记忆中永不退色的珍藏。 B：我们的宿舍，我们的家，有了你们，就有了家的感觉，犹记得第一次的豆腐块， 我们自豪的笑了。 A:4#203的故事?，诙谐幽默，坚持将快乐进行到底?。 B:C#524的故事，美丽温馨，坚持用心传递温情。 A：c#523的故事，生动感人，坚持用爱温暖彼此。
最新语文教案：《捕蛇者说》教学设计 教学目标： 1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚 是蛇。 2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 教材分析： 本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛 捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所 的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的 境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒 有甚是蛇”的主题思想。学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的 社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。 “捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的 一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。 全文可分为三个部分。 第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。 第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。这部分是文章的重点， 首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中 唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建
统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。 第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。 文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。 本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。ww w.xkb https://www.doczj.com/doc/063395599.html, 本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的 散文 珍品。 教学设想： 本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来。 对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。 《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封
第四单元和解剂 一、A1 1、半夏泻心汤的功用是 A、益气健脾，渗湿止泻 B、寒热平调，消痞散结 C、疏风解表，清热通便 D、清胆利湿，和胃化痰 E、补脾柔肝，祛湿止泻 2、和解剂应用时需注意 A、和解剂仅用于肝脾不和病证 B、和解剂性质平和，无明显寒热补泻之偏 C、和解剂既可用于纯虚证，也可用于纯实证 D、外邪在表，未入少阳者，可先以和解剂缓少阳之急 E、和解剂偏于扶正补中之功 3、半夏泻心汤与小柴胡汤两方组成中均含有的药物是 A、人参、生姜、半夏、甘草、大枣 B、半夏、黄连、黄芩、甘草、大枣 C、人参、黄芩、半夏、干姜、甘草 D、柴胡、人参、黄芩、生姜、甘草 E、半夏、黄芩、人参、炙甘草、大枣 4、半夏泻心汤适用于 A、胃虚有热，和降失常，症见心胸烦闷，气逆欲呕，口干喜饮者 B、脾胃虚弱，水热互结，症见心下硬满，干噫食臭，肠鸣下利者 C、脾胃虚弱，寒热错杂，症见心下痞满，但满不痛，呕吐下利者 D、脾胃虚弱，寒热错杂，症见脘腹痞胀，恶食懒倦，大便不畅者 E、脾胃虚弱，痰浊内阻，症见心下痞硬，噫气不除，苔腻脉滑者 5、《伤寒论》原著中，半夏泻心汤证的成因是 A、桂枝汤证过汗 B、桂枝汤证误下 C、小承气汤误下 D、小柴胡汤证误下 E、大承气汤证应下失下 6、四逆散的组成药物中不包括 A、柴胡 B、陈皮 C、枳实 D、芍药
E、炙甘草 7、功用为透邪解郁，疏肝理脾的方剂是 A、四逆散 B、逍遥散 C、达原饮 D、痛泻要方 E、大柴胡汤 8、逍遥散所主证候的病机要点是 A、阴虚肝郁，横犯脾胃 B、肝血不足，疏泄失常 C、肝气郁滞，耗伤阴血 D、肝郁血虚，脾失健运 E、营血虚滞，肝失疏泄 9、四逆散所主证候的病因病机是 A、实邪闭阻，抑遏阳气 B、气机不畅，阳气内郁 C、血虚受寒，寒客经脉 D、少阴阳虚，阴寒上逆 E、肾阳衰微，阴寒内盛 10、逍遥散中配伍薄荷的用意是 A、散结除痞 B、疏郁透邪 C、散肝舒脾 D、清利头目 E、疏肝散热 11、小柴胡汤的组成是 A、柴胡、黄芩、半夏、人参、生姜、炙甘草、大枣 B、柴胡、黄连、半夏、人参、炙甘草、生姜、大枣 C、柴胡、黄芩、半夏、枳实、干姜、人参、炙甘草 D、柴胡、黄芩、黄芪、半夏、炙甘草、生姜、大枣 E、柴胡、黄芩、干姜、人参、茯苓、炙甘草、大枣 12、蒿芩清胆汤的功用是 A、疏肝解郁，益血健脾 B、补脾柔肝，祛湿止泻 C、清热泻火，利水通淋 D、清热利湿，逐瘀退黄 E、清胆利湿，和胃化痰 13、和解少阳的代表方剂是
捕蛇者说(苏教版九年级必修) 教案教学 设计 《捕蛇者说》教学设计（第二课时） 柳宗元﹒唐﹒文学家 湖北省郧县张自建 教学目标： （一）知识与能力 1了解柳宗元的文学常识 2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意 3理解对比、衬托手法的运用及其作用； 4了解“说”的体裁特点； （二）过程与方法 1通过朗诵文章能了解文章大意 2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情 3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用 （三）情感态度与价值观 通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。 教学重点：
1掌握文中的重点实词 2理解对比、衬托手法的运用及其作用 教学难点 1文中“而”等虚词的用法和含义 2正确评价作者所表达的思想感情 教学设想 《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻 地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦 难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的 强烈愤恨。教学中始终要注意这点。 本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本 文教学中要用相当时间来完成的重要任务。 逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。 教具准备 1、收录机、投影仪、光碟、。 2、与课文相关的图片和多媒体课件 教学时间 三课时 教学过程 一、课前导入 1、导入：同学们，昨天我们在的预习课上已经了解了
《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意；那么，今天我 们一起来分析一下文章内容。下面，请大家自读课文并找出 课文的中能表现中心的语句。 2、布置学生自读课文，师板书课题。 二、课前预习 1、自由阅读课文思考并讨论回答下列问题：（播放媒体课件出示思考题） ①自由阅读课文，找出课文的中心句。 交流中心句： ⅰ指名试说。 ⅱ师点评补充。 ⅲ投影明确。 ★熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎？ ②讨论围绕这个中心句，可以将课文划分成几部分？简 要地概括每一部分的内容？ ⅰ、讨论后，指名试说。 ⅱ、师点评补充。 ⅲ、投影明确。 ★一、（1）写永州之人争捕异蛇的原因--“当其租入”。 可以将课文分成三部分二、（2～4）叙述蒋氏三代冒死 捕蛇的悲惨遭遇。 三、（5）作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写
《微乐产品介绍》培训PPT配套解说词 P1： 亲爱的各位伙伴，大家好，我是微乐市场部的***。 首先，诚挚感谢大家一直以来对微乐的关注和支持！ 同时，也非常高兴今天有这个机会跟大家一起交流。 关于微乐，我相信大家之前已经对它有了基本的了解；但对于我们公司层面上对这款产品的战略定位、布局等等可能了解的还不够深透。 所以今天我就借此机会给大家做一个最新、最全的产品讲解。 P2： 微乐是什么？ 如果用一句通俗、易懂且最准确的话来说，那就是：它是一款手机客户端软件，一个基于移动互联网的长期定制平台。 如何理解？我接下来会具体讲到。 P3： 先来看一下微乐产品的全貌。 从整体来说，微乐产品分为两大版块，一个是业务版块，一个是服务（支撑）版块。 业务版块里面，有两大主营业务，分别是“在线商城”和“定制【也就是我们现在所说的’乐商’】”，其他的为辅助业务。 服务版块里面，重点是这个“精准广告”，其他的为辅助服务内容。 接下来，我会重点讲解这红色字体的三大部分（即：两大主营业务，和一个重点服务），其余的我会简单带过。 P4： 先来看下主营业务之一——在线商城。 现在说到商城，相信大家都不会陌生。随着电子商务的蓬勃发展，现在出现了很多的在线商城。但微乐商城跟这些商城都不一样。我们在做一件开创先河的事情。 微乐商城，它只做特产，而且是只做吃（食用）的特产。 这里面有一些关键词语需要大家注意。 1）绝对原产地：我们会要求商城上的每个特产都必须是绝对正宗、绝对原产地的。如果一个福州当地的特产，它在广州的一个代理商或经销商想要将它上架到微乐商城，可以吗？不可以。必须是原产地的厂家才可以上架。 2）假一赔十：我们承诺假一赔十，给用户提供正品保障。 3）全国—全国＆全球华人：微乐商城，是汇聚全国各地的特产，然后销往全国各地，甚至是全球有华人的地方。现在网上有没有做特产的商城呢？有，但很少，而且几乎都是将某一个区域的特产汇聚起来，然后销往全国。 真正汇聚全国特产，然后销往全国＆全球的商城，没有！而这正是微乐商城所要做的。 从业务范围来讲，我们上述所说的特产，主要可分为两大类： 一类是餐桌食品，如： 三明尤溪的红菇——红菇绝对是“山珍”，都是野生的，没有人工养殖的。 三明永安的金线莲——金线莲被称为是南方的“冬虫夏草”，一斤现在被炒到几千元甚至上万元。 三明大田的武陵烤兔——我们有个三明大田的同事说，他每次提到武陵烤兔这几个字，口水就会流出来，实在太好吃了（当然，我也没吃过，呵呵）；它的原材料，作料，做法绝对都是当地特有的。 武汉的武昌鱼——武昌鱼只有武汉才有。毛主席有首诗词写到“才饮长沙水，又食武昌鱼”。现在武昌鱼很多都制作成真空包装，销往各地。 还有，长白山的人参，广东省阳江市的豆豉（这是一个非常有名的调味佳品）…… 这些都是独具当地特色的特产。 还有一类是零食（即食），这些是目前深受办公室女性白领喜欢的。很多女生的抽屉里都会装有零食，而且很多都是网上买的，具有各地不同特色的。比如， 新疆的葡萄干、红枣。
捕蛇者说》教学设计 教学目标： 1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。 2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 教材分析： 本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世， 反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇” 的主题思想。学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。 “捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的一种文体，可议论，也可记 事，都是为了说明一个道理。 全文可分为三个部分。 第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。 第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民 带来的深重灾难。这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。 第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。 文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。 本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬 托之处。ww w.xkb https://www.doczj.com/doc/063395599.html, 本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。 教学设想： 本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲 明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来。
《捕蛇者说》教学设计 教学目标： 1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。 2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 教材分析： 本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。 “捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。 全文可分为三个部分。 第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。 第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。 第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。 文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。 本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。ww w.xkb https://www.doczj.com/doc/063395599.html, 本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。 教学设想： 本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来。对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。
启东市鹤城中学“152010”课时教案个人自备稿第章（课）第节《捕蛇者说》第 1 课时鹤城初中张春蓉学习目标：1. 了解“说”的特点； 2. 理解本文衬托、对比写法； 3. 掌握积累本文的文言词语 学习重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用； b、“说”的体裁特点； 学习难点：正确评价作者所表达的思想感情 教学方法：
说明：预习作业、训练作业、当堂检测及巩固作业附后。
一、预习作业 1、作者 柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 2. 生字正音记形。 啮（niè）人腊（xī）之挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）为之几（jī）死者数（shuò）矣莅（lì）事者 乡邻之生日蹙（cù）殚（dān）其地顿踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）隳（hu ī）突恂（xún）恂而起其缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）熙而乐以俟（sì）夫（f ú） 3、重点词语和文句 二、检测作业 1、给下列加点的字注意：（3分） 啮人（）殚其地之出（）日蹙（） 号呼而转徙（）当其租入（）几死者数矣（） 2、解释下列句中加点的词：（6分） 岁赋其二 吾祖死于是 乡邻之生日蹙 则久已病矣 时而献焉 虽鸡狗不得宁焉 3、解释下列句中加点词的古今意义：（8分） 可以已大风古义：今义： 汪然出涕古义：今义： 向吾不为斯役古义：今义： 三、巩固作业 为 ①动词——作，制成。“然得而腊之以为饵”。 ②动词——做，干。“今吾嗣为之十二年”。 ③动词——写。“故为之说”。 已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。 ②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。 赋 ①征收。“岁赋其二”。 ②租赋。“孰知赋敛之毒……” 疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠”。 ②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。 入 ①缴纳。“当其租入”。
教学设计思路 刘楼镇中学杜庆瑞 一教材分析 1教学内容： 本课时主要围绕分析场所的优缺点和方位展开阅读与写作，并在前课时的基础上继续练习这种句型，以及如何有礼貌地询问。本课时旨在通过创造一个轻松愉快的学习交流环境，来提高学生读和写的能力。 2教材的地位和作用： This lesson focuses on reading and writing, it plays a very important part in English teaching of this unit, by studying this lesson, students can improve their reading and writing ability. 二、学生分析： As you know, students in rural places are very shy, they are lack of confidence to speak English out, and also, some of them don`t have enough vocabularies to express themselves. So in this class, I will try my best to make my students the real masters while the teacher acts as a director, at the same time, I will encourage them to speak English as much as they can. 三、教学方法与策略 1、根据对学生和教材的分析 在本课时中我主要采用question and answer activity, pairwork, role play and competition between groups 等方式来创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言。 2、学习策略 通过learn by themselves and teamwork 来启发学生的思维，培养学生的合作精神。 基于以上认识，我制作了本课件，激发学生学习英语的兴趣与热情，在接近生活常态的语言环境中能乐于模仿，敢于开口，同时学会分析各种场所的优缺点，认识到任何事物都有它的两面性，客观地看待事物。
捕蛇者说 教学目的 1 了解“说”的特点。 2 理解本文衬托、对比写法。 3 掌握本文的词语。 4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 教学设想《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。 逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。 教学时数：三课时 第一课时 教学重点 1 作者简介。 2 “说”的特点。 3 正音、诵读。 教学过程 一、作者简介。 二、教师范读课文。 三、正音。 四、朗读课文。 叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。 五、默读、理解课文。 六、布置作业 1 弄懂词句。 2 思考各段段意。 第二课时 教学重点 1 第1—3段的实词词义、虚词用法。 2 段意概括。 教学过程 逐段讲解课文 第1段 一、全班同学齐读。 二、词句。 三、内容 提问一：第一段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。 提问二：作者写这些要说明什么？ 讲解：作者写这些要说明什么？
讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。 第2段 一、叫一名同学朗读。 二、词句。 三、内容。 提问一：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。 提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？ 讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。 第3段 一、全班齐读。 二、词句。 三、内容。 提问：这段写什么？ 讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。 四、布置作业 1 熟读第1—3段。 2 整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。 3 思考本文在写作上有什么特点。 第三课时 教学重点 1 第4、5段的实词词义、虚词用法。 2 衬托、对比写法。 3 柳宗元深切同情人民的思想感情。 教学过程 第4段 一、叫一名同学朗读本段。 二、词句。 “蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。’” “戚”：悲哀。“汪然”：泪水盈眶的样子。 “涕”：眼泪。“君”：敬称。 “将”：打算。“生”：使动用法，使……活。 ①“之”：代自己，我。“斯”：这。②③“之”：的。 “未若”：不如。“甚”：厉害。“向”：旧时，往昔。“为”：做，干。“病”：苦。 这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。 三、内容。 提问：本段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答） 讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉
《课件的设计思路及流程图》 本课件主要讲述了在英语中，动词过去式如何应用。主要目标是学习并能口头运用Shenzhou V flew into space with Yang Liwei.这类语句来叙述过去的事情。 本课事例是指在2003年10月15日，杨利伟乘坐我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空后，准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。一段历时21小时23分的太空旅行，让全世界记住了一个中国人的名字——杨利伟。 因为这件事情是发生在过去的，所以对于发生在过去的事情，必须用过去的时态来说明以前发生过的事情。在这个例子中出现了很多的单词的过去时态，那就是我们要讲述的重点的内容。看一下动词的过去时态到底是什么，怎么写动词的过去时态以及过去时的原形是什么。 先讲述例子中出现的几个单词的过去时态，fly -- flew spend – spent Become – became 主要是讲述这几个词的过去时态。另外还有几个单词也要注意比如：houre (小时) ，son(儿子)，proud(自豪的)，pilot(飞行员)。 在这个例子中需要学生掌握能口头运用Shenzhou V flew into space with Yang Liwei.这类语句叙述过去的事情，这是本学习本例子的重点。通过这章的学习，学生能用简单的动词过去时态叙述过去的事情，掌握几个常见的几个动词的过去时态。另外还需要同学们能识别：flew, became, spent, hour, son, proud，这几个单词，知道它们具体的意思，在平时的英语对话中能用到这些词。在这里出现了“first”这个单词，需要同学能会写，知道怎么用。 下部分就是举出文中出现的几句话，给大家重点分析一下这几句的意思，以及上面的几的单词在这里的运用。比如： （1）In Octorber 2003,Shenzhou V flew intospace with Yang Liwei. He was China’s first man in space.
《捕蛇者说》教学设计 教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。 全文可分为三个部分。第一部分（第1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第2—4 段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。第三部分（第 5 段）：点明文章的中心思想。 文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。 本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。教学设想：本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来。 对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。 《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学过程中，先让学生读懂字词句，在此基础上，总结文章的写法，并突出这种写法的目的，教学中始终要注意扣住中心。因此，本文的教学步骤大致分为这样几步：先读准课文，包括字音和停顿；再读懂课文，包括理解实词和虚词的意义，理解文章句子的意思；接着读透课文，包括分析文章的写法，把握文章的中心；最后读活课文，在把握文章的中心的基础上，联系本文所叙述的事件，理解当时的社会背景，并引发联想和思考。 教学流程：第一课时 一、导入新课，简介作者：本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。 二、“说”这一体裁的特点，理解课文题目：我们学过哪些“说”这一体裁的文章的？
《捕蛇者说》教学设计 教材分析: 《捕蛇者说》出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托赋税之毒，突出了社会的黑暗。文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。 教学目标： 知识与能力目标： 了解柳宗元的文学常识；掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意；理解对比、衬托手法的运用及其作用；了解“说”的体裁特点。 过程与方法目标： 利用资料了解文学常识；借助工具书翻译课文；在阅读中体会作者情感；通过交流讨论理解课文 情感、态度与价值观目标： 学习本文，引导学生同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情 教学重难点 教学重点： 利用资料了解文学常识；借助工具书翻译课文；在阅读中体会作者情感；通过交流讨论理解课文。 教学难点： 学习本文，引导学生学习本文，同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情。 课前准备：
资料课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。走进《捕蛇者说》。 ◆知识窗： 1. 柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。但这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是“唐宋八大家”之一。他的诗文由刘禹锡编为《柳河东集》。 2.说，是古代的一种文体，跟现代的杂文大体相似，是议论文的一种。它可以发表议论，可以记事，都是为了说明道理。其内容大多是一事一议；也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事情或某个问题的见解，常具有以小见大的特点；在形式上叙议结合。 3.背景透视：本文写于作者被贬到永州(现在湖南零陵)时。永州，在当时是相当荒僻落后的地区。司马是刺史的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上，他“因其土俗，为设教禁”，取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。 唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期这一段时间，战争频繁，先后发生过安史之乱，对吐蕃的战争等。全国人口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，没有限制，使人民负担日益加重。 4.“捕蛇者说”题目的意思是：说说捕蛇人的事。
多媒体课件制作的思路和方法 【摘要】多媒体教学课件将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术相融合，成为一个合理的有机体，从而改善人机交互的界面，使学生的各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息。构思好课件的制作思路后，要想做一个好的课件，首先得具备一定的多媒体制作能力和技巧，以及美术基本功。其次还需要掌握一些基本的素材收集制作方法和制作技巧。 【关键词】多媒体课件制作思路制作方法 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。人们利用计算机强大的多媒体功能，从文字、图片、音响、动画、电影等多方面把静态的、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像文件——多媒体课件。 多媒体教学课件将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术相融合，成为一个合理的有机体，从而改善人机交互的界面，使学生的各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息。教师根据教学内容自行设计制作多媒体教学课件，能更好地满足学生心理上的不同要求，具有更强的实用价值。 一个好的多媒体课件主要应体现以下几个特征： 1、能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图像、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足； 2、必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及
其相应解决方法；而且课件播放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素；3、新颖的教学思路与结构；4、色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。 那么如何才能制作出好的多媒体课件呢？根据我多年在教学中制作多媒体课件的实践，总结以下两点，以供大家参考： 一．课件制作的整体思路 （一）．选择教学课题，确定教学目标 在中小学各学科教学中，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要利用多媒体实施计算机辅助教学。 选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。（二）．研究教材内容，构思设计脚本 教材是教学的基本依据，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。
1.熟悉：和解剂的涵义、适应证及分类。 2.掌握：小柴胡汤、蒿芩清胆汤、四逆散、半夏泻心汤、大柴胡汤、葛根黄芩黄连汤。 3.熟悉：痛泻要方、防风通圣散。 4.了解：疏凿饮子。 【说明】 需掌握的方用“▲▲▲”标志，熟悉方用“▲▲”标志，了解方用“▲”标志，无标志的为参考方。凡是采用调和的方法，以解除少阳半表半里之邪，肝脾功能失调，上下寒热互结者，表里同病者，统称和解剂，属于“八法”中的“和”法的范畴。 【范畴】 和解剂原为治疗足少阳胆经病证而设。然而，胆附于肝，表里关系至为密切，无论肝胆受邪，或本身功能失调，常相互影响，并往往累及脾胃，故肝脾之间失调，上下寒热互结而气机升降失常者，皆可用和解剂治疗。此外，前人以“疟不离少阳”，多将治疟方剂列入和解剂中。［说明 ┌和解少阳 │ │调和肝脾 本剂包括┤ │调和寒热 │ └表里双解 【分类、配伍规律及适应证】 和解少阳、调和肝脾、调和寒热、表里双解。 【注意事项】 1.凡外感疾病，表邪未解，或邪已入里，阳明热甚者，不宜使用和解剂。 2.凡由劳倦内伤，饮食停滞，气血不足而见寒热者，不宜使用。 3.七情内伤，肝脾不和，治宜配合思想开导方法。和解剂共选正方10首，按功用分为和解少阳、调和肝脾、调和寒热、表里双解四类。 1．和解少阳适用于邪在少阳的病证。小柴胡汤为和解少阳的主方，主治伤寒少阳病，而致往来寒热，胸胁苦满，默默不欲饮食，心烦喜呕等症。蒿芩清胆汤清胆利湿，和胃化痰，主治湿热之邪郁阻少阳证，症见寒热如疟，寒轻热重，口苦膈闷，吐酸苦水，苔腻微黄等。 2．调和肝脾适用于肝脾不和的病证。四逆散有透邪解郁，疏肝理脾之功，主治阳气内郁而致手足不温，以及肝脾不和所致的脘腹疼痛等症。逍遥散治证由肝郁血虚及脾弱所致，而以肝郁血虚为主，其功养血疏肝，兼以健脾，主治两胁作痛，头痛目眩，食少倦怠，月经不调等。痛泻要方补脾柔肝，而以治脾为主，主治脾虚肝实所致的痛泻。 3．调和寒热适用于寒热互结于中焦，升降失常的病证。半夏泻心汤和胃降逆，开结消痞，主治中气虚弱，寒热互结于中焦而致的痞、呕、下利。 4．表里双解适用于表里同病之证。大柴胡汤和解少阳，内泻热结，主治少阳阳明合病，以往来寒热，胸胁苦满，呕不止，心下痞鞕或满痛，便秘，苔黄，脉弦数有力为主症。防风通圣散疏风解表，通里清热，主治风热壅盛，表里俱实之证。葛根芩连汤外解肌表之邪，内清肠胃之热，主治热利而表邪未解者。疏凿饮子于泻下逐水之中兼能疏风发表，适用于阳水实证，水湿泛溢表里而遍身尽肿者。1．比较小柴胡汤、蒿芩清胆汤的组成意义及其主治证的异同点？ 2．比较逍遥散与痛泻要方的组成意义及其主治证的异同点？ 3．试分析半夏泻心汤的组成意义及主治证的病机？ 4．试述表里双解的概念和应用时的注意点。 5．分别叙述大柴胡汤与葛根黄芩黄连汤的组成意义、功用和适应证。
课件的设计思路及流程图 ——从不同方向观察物体的形状 一、课件设计思路 观察物体是初中阶段空间与图形领域中的重要内容，以观察物体为载体，不断的发展学生的空间观念，由立体几何向平面图形的转化对于低年级的学生是个难点，本课件使用几何画板软件表现立体图形向平面图形的转化，为学生提供几何直观，有效提高课堂效率，并借助几何画板和白板，提供课堂探究活动，激发学生学习兴趣。 本节课的教学目标为： 知识与技能：绘制简单几何体及立方体组合的三视图 过程与方法：互动体验，自主探究，在探究的过程中形成作图技能 情感态度价值观：培养发展学生的空间观念，形成几何直观。体验几何美，激发学习兴趣。 二．主要知识点的分析及课件相关环节设计意图 1.生活实例 从生活中的多个实例出发，引导学生感受体会观察物体。并注意，有时候需要从特定的角度观察物体，有时候需要从多角度观察物体。 2.探究新知 本部分的设计分一下几个主要环节，实现本节课教学重难点的突破 环节一：观察一个立体图形通常需要从几个角度？通过动画演示前后，左右，上线一样，提醒学生只需要从三个方向观察物体的形状。 环节二：例题讲解通过动画演示，将立体图形转化为平面图形，使学生明确的观察到绘制三视图分别是绘制的那些面 环节三：合作探究，有学生借助白板操作课件，展示小组合作的成果，并在两个合作探究活动中体现探究活动的层次性，由浅入深，由易到难。 环节四：随机出题，模拟刚才探究的内容，对学生探究过程加以检查。检验课堂教学及学生自主探究效果。 3．知识拓展 本部分是这一课时的教学重点之一课件通过动态的图形将立体几何转化为平面图形，并通过变化引导学生发现三视图的对应面。同时为今后学生初四《投影和视图》的学习中奠定知识基础。异性瓶塞问题则进一步提高学生的观察能力，体会几何的奥妙。 4．数学欣赏 本部分的课件设计是通过动画提供视觉直观，使学生体会从不同角度观察物