《奇特的视觉图形——正负形的组合》
大洋初级中学成丽
一、教学目标：
1.知识和技能目标：以强烈的视觉形式来展示奇特的视觉图形，使学生视觉上得到一次震撼，并了解正形负形图形创意的艺术美及内在的含义。
2.过程和方法目标：通过本课训练能够运用以前所学的空间、明暗、形像等识对图形进行简单的评述，能利用正形和负形组合的方法进行创意，设计有趣的图片，
3.情感目标：通过本课的学习拓展自己的直观想象空间，小组合作的形式激发创意也培养了学生合作学习的学习习惯；学生能观察生活中的图形组合，能自主的去发现身边的美，提高生活的趣味性，热爱生活。
二、重点、难点：
重点：引导学生从各方面去接触，感受创意图形，并对正负图形组合有一定的理解，内容能够简单的评述。
难点：通过游戏引导和图片欣赏使学生了解正形和负形组合方法，并能利用此方法设计图形。
三、教具准备：
1.教师：多媒体电脑课件教具
2.学生：纸、笔、等常用绘图工具
四、教学过程：
（一）图片导入，提问揭题：
（教师通过视觉错觉的图片激发学生的课堂兴趣，进而引入主题）（二）分析讨论，探究方法
1．欣赏课本图形，书本P14页，找一找规律。
2．出示鲁宾杯,教师小结讲述正负图形的组合。
概念：一个图形，一般包括有图案的部分及衬托图案的部分。
属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”，在图形创意中往往把两部分有机地联系在一起
3．再次欣赏，找一找，进一步阐述正负形组合的表现方法。
主要运用：线、面、线面结合的方式进行创作(有相同的轮廓线）（三）巩固新知，抢答，快速说出正负形，并且说出表现方法。
（四）游戏，小组合作形式完成任务，互动演示给全班看。
小组讨论：根据“爱心”与身体某一部位，利用正负形进行联想，做出某一个或一组动作。“见证奇迹”：把上个班级学生的照片展示.
（五）正形负形图形组合在生活中的运用，再次激发创作灵感。
（六）布置作业，表达创意
1.小组合作，利用正形、负形的关系设计一个奇特的图形，并谈谈你的设计构思。
2.要求：生动，构思巧妙，有一定的画面效果。
（七）请学生上台展示，教师、同学进行评价。
（八）课外拓展
师：那位同学来说下这节课你学到了什么？
生:
师：（根据学生的回答小结），最后我们来看下大屏幕，你看到这张图片有什么感觉？
生：静止的转动的很花……
师：这张图片是静止的，它和心理压力有关，心理压力越大，图片转动越快。我希望大家上了这节美术课都是开心愉悦的！看到图片转动的同学请闭上眼睛休息一下，如果你觉得心里的事想说出来会好些，可以找父母或者朋友，甚至是成老师倾诉。
五、教学反思
本节课的教学设计，直接由奇特的图片导入，激发学生的兴趣，而后使大量的优秀图片欣赏，从初步探究，高清概念，深入学习，了解表现方式，再到新知巩固的抢答，以及激发创意的活动和生活动正负组合图形的运用，激发创作欲望，最后学生作业以及点评，教学层层递进，但是本人在教学的过程中，驾驭课堂的能力不够，使之学生在创意活动后学生难收回心思学习。在创作的时候苦于没有素材。我在思考，这个活动会不会仅仅是形式，没有内容。还有就是教学中是不是要准备学习卡，提供素材。
《奇特的视觉图形――错觉》教学设计 教材分析：浙江人民美术出版社出版的义务教育教科书《美术》八年级下册第8课为《奇特的视觉图形》，本课属“设计应用”领域，学习目标为“进行图形思维训练，拓展直观想象空间”，共分三课时完成，我今天分析的是第三课 时――“错觉”。错觉又被称为“视错觉”，是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色等例外环境的干扰下，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。 本课中，充斥着大量的视觉图片，以其稀奇的新意与繁复的干扰，不断挑战学生固有的视觉经验，启发与突破学生的固有思维，达到欲破先立的效果，并能将这种思维与想象能力运用到日常生活中去。 教学思路： 为实现教学目标，本课时运用大量的奇特图形对学生进行剧烈视觉冲击，将繁复的错觉概念及名称用简单易懂的点、线、面、体、色等美术语言进行归纳小结，加以实物道具的运用，加强学生的直观感受，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义，并适时加以探讨错觉产生的原因，让学生自主讨论、发现生活中的错觉，做到学以致用。 教学目标： 1、以剧烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对错觉图形进行简单的评述。 3、通过一系列错觉视觉训练，多角度地欣赏和认识错觉作品，能够尝试运用到生活中进行创新，设计出风趣的图形，拓展直观想象的空间。 教学重点：错觉的概念与归纳，进行图形思维训练，拓展学生的想象空间教学难点：错觉产生的原理及创意方法。
教学准备：课件、实物道具 教学过程： 一、实物演示，课堂导入 1、教师提问：“俗话说‘耳听是虚眼见为实’，眼见的就一定是真的吗？”学生回答：“不一定！”教师：“那我们今天就来见证一下，老师带来一件道具，我们一起来看看”。出示道具“艾姆斯窗”（1），先看窗子旋转，再在窗子中间插上纸棒继续旋转，纸棒会“穿越”窗子往前旋转，系透视的错觉。（展示之中，学生注意力会非常集中，看到妙处会不断惊叹）教师：“知道是什么原因吗？”学生不解，教师解释。 2、导入课题――《奇特的视觉图形――错觉》。 【设计意图】以实物模型导入，激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，创设松弛愉快的气氛。二、展示课件，明确概念 1、出示?D片（2），让学生观察，A面与B面的颜色是否一致？学生会异口同声说“不一致”。 教师出示一条与A面同色的灰条，慢慢插入A面和B面，学生惊讶的发现，灰条竟然无缝融入到A、B两面，答案颜色应该是一致的。 2、教师问“是谁欺骗了我们？”学生“是我们的眼睛”。 教师：“那你们认为什么是错觉？”学生基本可以答出“错误的视觉”，教师展示统统：“指对物体产生错误的视觉印象。” 【设计意图】看图了解错觉的概念，起承上启下的作用。 三、分类体验，归纳小结 教师：“这类错误的视觉印象有许许多多的原因造成，也可以按其相似部分分成若干类型进行归纳，接下来我们就一起来看看都有哪些类型，在哪些条件下会产生错觉？” 1、与“点”有关的错觉
奇特的视觉图形 第一课时 一、教学目标： 1. 以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2. 通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。 二、教学重难点： 重点：进行图形思维训练。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握。 三、教学准备： (学生)常用绘画工具、纸张。 (教师)课件。 四、教学过程： 1. 游戏导入，提问揭题。 (1) 播放图1,请同学们猜一猜：柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？ (2) 在学生产生争论之后，师生共同解析。 (3) 揭示今天的课题：〈〈奇特的视觉图形》。 2. 图形体验，xx互动。 (1) 请大家看看并谈谈《上升与下降》(教材第12页)这张图形的奇特之处在哪里？( 2)讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处
于矛盾之中。在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。图中的阶梯就是一个典型。 (3) 教师简介作者。 (4) 课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2:究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的〈〈电灯树》的新奇之处在哪里？ 3. 启发想象，白主探究。 (1) 在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。 (2) 教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形，属于图案的部分一般称为图”，也叫正形”；而衬托图案的部分称为地”，也就是负形”。图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。如图3中，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里，正好是一只可怜的白天鹅的形象，人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。 (3) 小结与提升：较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾，他的〈〈鲁宾杯》(见教材14页)就是的一个精彩的例子，你认为是一个酒杯还是两个人头的侧面像？ 【解析】两种解读都能看到。但是，在任何时候，你都只能看见面孔或只能看见酒杯。如果你继续看，图形会白己调换以使你在面孔和酒杯之间只能选择看到一个。格式塔心理学家爱德加鲁宾使这个经典的背景幻觉图广为人知。鲁宾是从一张19世纪的智力玩具卡片上获取的灵感。鲁宾在研究中指出：凡是被封闭的面都容易被看成是图”，而封闭的这个面的另一个面则会被看成是底纹”。在一般情况下(其他因素相等)，较小的区域或更为封闭的区域容易看成是图”，较有意义的区域可能会被看成形”。而当两个毗连的区域中，图形与图形没有较大的区别，或者图形之间虽然差异较大，但是互为依存，无法单独分开时，图形即底纹，底纹也就可以成为图形，正形与负形正是运用了这种视觉可调节的特点。中国的八卦图形就是非常典型的正形与负形的组合。
《奇特的视觉图形》教案 教材分析： 本课是图形思维训练的探究综合实验课，主要是拓展学生的想象空间，视觉欣赏贯穿始终，大凡成功的创意图形，往往会吸引受众的注意，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感，它是创意的特色和亮点，是一种透射出具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。本课的主要目的是进行图形思维训练，拓展直观想象空间。 教学目标： 1、以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并了解这些图形的艺术美及内在含义。 2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 3、通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 教学重难点： 重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。 课前准备： 学生：常用绘画工具、十六开铅画纸。 教师：课件、有关视觉创意的图片资料。 教学过程： 1、观察感知。 （1）课件展示法兰克福爵士音乐节的海报作品。先请同学们观察感知，然后谈谈构成画面的元素有哪些？他们之间又有什么关系？ （2）教师小结：大凡成功的创意图形，往往吸引受众注意的，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感。 （3）强化概念：该画面所透射出的一种具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。 2、引导欣赏。 （1）课件展现图片《为什么和平迟未实现》，引导学生思考：为什么要将和平鸽与人头骨两者联系在一起？有何寓意？
（2）归纳：作者利用异形同构的方法，将和平鸽、人头骨这两样不同的事物联系在一起，把和平与战争这对立的两极、差异的双方，互相借用，互相重合，融合为一个紧密的视觉幻象，给人的视觉造成强烈的矛盾冲突，发人深思。 （3）教师归纳：上述多媒体课件展示的图片中虽然保持了图形的基本特征，但其中某一部分被其他相类似的形状所替换。这种构思方法称为元素替代。 3、构造图形。 （1）以同构或元素替代的手法设计一组图形，并说说自己的创意或构思。建议小组合作，也可单独完成。 （2）教师巡回辅导。 4、评价 （1）请学生上台介绍自己的创作，由教师和学生进行评价。 （2）评选出优秀的作品，将完成的作业悬挂在教室进行观摩。 5、课外拓展。 （1）课后可利用影子的形状来丰富自己的视觉语言。 （2）找出一些奇特的视觉图形，进行欣赏。
奇特的视觉图形 ----同构、替代 教学设计 设计思路 本课以同构、替代的方法进行图形创意，把课堂设计教学与生活实际有机结合起来，使学生在积极参与的过程中培养学生的联想能力、提高学生的设计意识和造型表现的能力。 教材分析 本课设置的目的是激发学生以图形为基本形，展开丰富的联想，进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创新能力。本课通过欣赏评述的方式，展现各种创意图形，给学生视觉刺激的同时引发思考：作者画此图的目的是什么？是如何表现的？并通过教师的引导使学生能用同构图形、元素替代的创意方法，进行简单的创意设计。 学生分析 七年级的学生通过长期的学习与训练，以具备了一定的造型能力，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。对学好本册教材打好了一定的基础。本课的学习内容是以同构图形、元素替代两种图形创意方法，进行图形创意设计，关键在于如何运用联想启发学生创作思路、激起同学们的设计欲望。 教学策略 这节课重在激发学生以图形为基本形，展开丰富的联想，进行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创新能力。因此，在教学中我以PPT课件展示作品,通过“考眼力”(激趣导入)——图形联想（热身）——宣传画欣赏（引导发现）——讲授同构、替代两种创意方法（强化概念）——欣赏创意作品（探讨联想的方法）——联想练习（进一步启发联想）——学生进行图形创意设计（体验创意过程）——介绍自己的作品及内在含义这一教学过程，进行循序渐进的课堂教学。教学方法 采用欣赏法、引导法、讲授法、启发法等方法 教学目标 一、了解联想在图形创意中的作用及方法；了解同构、替代两种图形创意方法（知识目标） 二、通过欣赏奇特的图形创意作品，使学生获得一种视觉上的体验，能够运用图形、颜色等美术语言对美术图形进行简单的评述。初步了解这些图形的艺术美及内在含义，产生情感上的共鸣。（情感目标） 三、能够尝试运用同构、替代方法，对身边的事物进行创新，设计出奇特的图形。（技能目标） 教学重点 了解同构、替代两种创意方法；进行图形思维训练，拓展学生的想象空间教学难点 用同构、替代创意方法进行图形创意设计 教具准备
初中美术新课程标准教材 美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 美术教案 / 初中美术 编订：XX文讯教育机构
奇特的视觉图形教案 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 奇特的视觉图形 第一课时 一、教学目标： 1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。 二、教学重难点： 重点：进行图形思维训练。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握。 三、教学准备： （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师）课件。
四、教学过程： 1.游戏导入，提问揭题。 （1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？ （2）在学生产生争论之后，师生共同解析。 （3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。 2.图形体验，师生互动。 （1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）这张图形的奇特之处在哪里？ （2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。图中的阶梯就是一个典型。 （3）教师简介作者。 （4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？
奇特的视觉图形 一、教学目标 1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 2.重点、难点。 重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。 三.课时:4课时 四.课件及相关图片 五.教学过程: 第一课时 教学准备 （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师）课件。 教学过程 1.游戏导入，提问揭题。 （1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？ （2）在学生产生争论之后，师生共同解析。 （3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。 2.图形体验，师生互动。 （1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）这张图形的奇特之处在哪里？（2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。图中的阶梯就是一个典型。 （3）教师简介作者。 （4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？ 3.启发想象，自主探究。 （1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。 （2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。如图3中，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里，正好是一只可怜的白天鹅的形象，人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。 （3）小结与提升：较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾，他的《鲁
第三课奇特的视觉图形 —影子的联想 凤冈县第四中学徐达课题：《奇特的视觉图形——影子的联想》 教材：浙江人民美术出版社第16册第三课 学生分析： 学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的理解，根据他们喜欢结合新奇的事物，乐于在轻松、欢快的气氛中学习知识的心理特点，在教授本节课的时候，尝试让学生通过自己的眼睛来观察生活，从他们熟悉的环境里来找寻设计的素材源作为本节课的切入点，使他们更好的贴近生活，引导他们对美术与生活、设计与生活的理解。 教材分析： 本课内容是以奇特的图形欣赏为主，通过学生对一系列的图形视觉训练，多角度地欣赏和理解美术作品，并且能够应用身边的媒材实行创意，设计出有趣的图形，拓展学生的直接想象空间。授课对象为初中八年级学生，他们对美术老师课堂教学已有一定的了解，所以教师授课采用激趣、讨论的方式能够得到他们的认同配合，同时他们对新事物的好奇，也能够为上好本课奠定一定基础。 本课作为一节“设计·应用”课程，目的是激发学生以图形为基本形，展开丰富的联想，实行有趣的创造，从而培养学生的发散思维和创新水平。本课通过游戏和欣赏评述的方式，使学生在自由愉快的氛围中，通过不同方式的表现形式，发现影子的不同形象。
并通过教师的引导使学生能从丰富的平面形象中转化，提升到对影子造形的理解和理解上，进而培养学生的审美感知水平，提升审美素养。 教学目标： 1、知识与技能：了解影子图形的艺术美及内在含义，联想及创意设计的方法。以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2、方法与过程：讲授法、讨论法、图示法； 活动形式：采取自主、合作探究式。 3、情感、态度与价值观：培养学生的发散性思维水平、 形象思维水平和自我肯定水平。培养学生的团结合作、积极探索的精神。 教学重点： 实行图形思维训练，拓展学生的想象空间 教学难点： 学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创新的方 法。通过大量视频及图片的欣赏、影子游戏的训练使学 生多角度地欣赏和理解这类美术作品，并且能够应用身边的媒材实行创意，设计出有趣的图形，拓展学生的直接想象空间。 教学方法： 图片欣赏法、讲授法、情景法、演示法 教学准备：
奇特的视觉图形教案 奇特的视觉图形 第一课时 一、教学目标： .以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。 二、教学重难点： 重点：进行图形思维训练。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握。 三、教学准备： （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师）。 四、教学过程： .游戏导入，提问揭题。 （1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？ （2）在学生产生争论之后，师生共同解析。 （3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。 2.图形体验，师生互动。 （1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）
这张图形的奇特之处在哪里？ （2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。图中的阶梯就是一个典型。 （3）教师简介作者。 （4）展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？ 3.启发想象，自主探究。 （1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。 （2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。如图3中，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴
奇特的视觉图形 (共4课时) 教学目标 1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 教学重点： 进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。 教学难点： 学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。 第一课时 课前准备 (学生) 常用绘画工具、纸张。 (教师) 有关视觉创意的图片资料、幻灯机。 教学过程 1.演示激趣。 （1）教师直接在黑板上快速板演《大鱼吃小鱼》，请大家看看这张图里究竟有几条鱼？画面最有意思的地方在哪里？导入今天的课题：《奇特的视觉图形》。 （2）幻灯展示《上升与下降》，请大家欣赏并畅谈这张作品的奇特之处在哪里？ 2.观赏探究。 （1）幻灯逐幅展示奇特的视觉图形，请同学们在感受作品的同时，大胆地用语言描述作品的奇特之处。 （2）引导学生通过欣赏《天与水之一》，请同学们仔细观察图中水天交接处，看看有什么变化？探究并梳理出图形创意的手法之一：正形与负形。 3.自主发现。 （1）再来看看这个白色的《鲁宾杯》，你看到的仅仅就是杯子吗？ 4.表现创意。 （1）利用正形、负形的关系，设计一组奇特的图形，并谈谈自己的设计构想。 （2）幻灯出示《啄木鸟与树》、《猫和鱼骨》、《调色盘》、《大鱼吃小鱼》等图形启发学生思维。 5.作品展示。 第二课时 课前准备 (学生) 常用绘画工具、纸张。 (教师) 有关视觉创意的图片资料、幻灯机。 教学过程 1.游戏入题。 （1）上节课我们已经进入了一个奇特的图形世界，其实在生活中也有很多形状，只要我们稍加创意，就可以变幻信息。如普普通通的手（教师在幻灯机的光线前演示鹅的造型和狗的
《奇特的视觉图形——正形和负形》课后反思 翁垟三中陈欣燮 这节课是比较特别比较新奇的一课。本课以欣赏为主，让学生了解正负形设计原理的基础上进行简单的设计尝试，但考虑到大师作品虽然美，但却让人望而生畏，无从下手，因此我采用由简入深，层层递进的方法进行教学，让学生在最易理解的环节进行尝试体验。在整个教学活动中，学生的思维被拓展，创意被激发，情感得到升华，从而创作出一幅幅创意妙、造型好、情趣浓的作品，使课堂真正成为了学生们的创想天地。 八年级的学生正处于理性思维发展的快速阶段，他们有着强烈的好奇心和独立学习能力。我通过小魔术激趣，导入引出正负形,这个环节应该是能激发学生兴趣的并且对接下来正负形的欣赏理解很有帮助,是有效的。接下来以较有趣味的正负形图案（鲁宾杯等）欣赏认识正负形，启发学生的灵感，体验正负形互换的奇妙效果。通过分析最熟悉的太极图的形成与变化，理解正负形是互为依存，无法单独分开的，正形即负形，负形也就可以成为正形。大量的正负形的图片，把学生带入一个个神奇的图形世界。本课我采用找图形共同点导入，播映图片，提问：请同学们找一下他们的共同点。学生的兴趣马上被激发了，大家争相搜索、回答。课内以大量图片展示奇特的图形，使学生初步了解奇特图形中的正负形创意手法带来的艺术美，帮助学生拓展直观的想象空间，练习多元的思维方式，学会多角度地欣赏和认识美术作品。在解读如何绘制正负形这一环节，主要是理解与尝试体验，让学生尝试最简单的设计原理设计出有趣的图案，这一环节是亮点。在教学中，我们要放手让他们自己分析、自己发现，自由提问，质疑问难。凡是学生能独立发现的教师绝不代替，以激发学生的创新欲望。随之我从创作奇特图形的各种方法：正负形，讲解方法，启发创作灵感和思维，一步步引导帮助学生拓展直观的想象空间，练习多元的思维方式，多角度的欣赏和认识美术作品。 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相
奇特的视觉图形（一） 探索正负形的奥秘 娄桥中学王建 一、教学目标 1．知识与技能： （1）能够尝试运用正负形创意手法设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。（2）以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，初步了解奇特图形正负形创意手法带来的艺术美。 2．方法和过程：通过一系列图形视觉训练，能多角度地欣赏和认识美术作品。3．情感态度和价值观：通过对《太极图》的阐释，了解中国文化。通过对荷兰版画家埃舍尔的作品欣赏，进一步了解绘画蕴藏着深刻的含义，为人类生活而创作的美术作品使命。 二、重点、难点 重点：以正负形创意手法来认识图形的形式美法则及创意思维方法，拓展学生想象空间。 难点：运用图形创意方法进行创意。 三、教学准备 （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师）课件。 四、教学过程： （一）奇特图形导入新课： 1．好奇，探索与发现——用绘画证明了“神”是否存在的问题。 （幻灯演示），教师解析。 2．揭示课题： 奇特的视觉图形（一） 探索创意图形的奥秘 （二）启发想象自主探究正负图形： 1．杯子小试验
①绘画（2分钟）画的最快最好的同学，将得到一礼物； ②简评 ③教师绘画 ④比较两者异同 2．欣赏、体验 通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。 小结：图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。 （思维的角度不同——观察的方式不同——作品的结果不同） 3．小结与提升： 较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾，他的《鲁宾杯》和鲁宾思想：（音乐背景）一百多年前，德国格式塔心理学家鲁宾是从一张19世纪的智力玩具卡片上获取的灵感。他说：图与地之间可以互为依存，无法单独分开时，图形即底纹，底纹也就可以成为图形，正形与负形正是运用了这种视觉可调节的特点。 4．《太极图》欣赏： 正负形最典型也是最早的可谓中国的《太极图》，它的简洁是对人们求简心理的完美阐释。其以一条优美共用的S曲线将一个完整的圆形分割成阴阳两条鱼形，阴鱼中阳眼，阳鱼中阴眼，形象化的表现了阴阳轮转、相生相克之万物生化的哲理。太极图简洁的S形构图也因此被承袭为中国图案中最重要的骨架形式。（三）启发深入重点学习正负形的表现方法： 1．趣味推演（拟人、比喻）会让我们的图形更有创意更有趣，形成新的视觉形象。 2．逻辑推演让我们的图形更有创意更有趣，形成新的视觉形象。 3．形象推演会让我们的图形更有创意更有趣，形成新的视觉形象。 4．异中求同：以两种元素进行图形联想，利两种不同的形象，以正负形的手法进行渐变或重复。 （四）演示正负形的表现方法交流表达情感：
奇特的视觉图形教案 奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。难点：学生对图形设计基本要素的掌握。三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。（教师）课件。四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生34 2017-05-25 奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。难点：学生对图形设计基本要素的掌握。三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。（教师）课件。四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么
内容？（2）在学生产生争论之后，师生34 2017-05-25 奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。难点：学生对图形设计基本要素的掌握。三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。（教师）课件。四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。（1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？（2）在学生产生争论之后，师生34 2017-05-25 奇特的视觉图形第一课时一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。2.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。二、教学重难点：重点：进行图形思维训练。难点：学生对图形设计基本要素的掌握。三、教学准备：（学生）常用绘画工具、纸张。（教师）课件。四、教学过程：1.游戏导入，提问揭题。（1）播放图1，请同学们猜一猜：