小学三年级数学下册教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再
摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一
直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家
一直非常重视。以下是作者整理的《小学三年级数学下册教学反思5篇》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学下册教学反思
《认识分数》是小学三年级数学下册北师大版53—55的教学内容。这节课是学生第一次正式接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后
面的学习起着至关重要的作用重要。下课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：我是从以下几个方面进行教学的。
一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁
上课开始我从创设“开心餐厅”的情境入手，再提问：“四块鸡
翅平均分给两个人怎么分、两瓶饮料平均分给两个人怎样分比较公平？”，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示两个人平均分一个比
萨饼，每人分很多少，让学生从“一半”这个生活体会开始，知道分数
的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活
与数学的联系。在教学分数的比较大小时，我采取了一个学生感爱好的
故事帮助学生将日常生活中分西瓜与本节课的结合起来，借助生活体会
给学生一个直观的概念，二分之一大于四分之一。
二、自主探究，经历数学学习的进程
学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的
概念的一次扩大。对学生来说，知道分数的意义有一定的困难。而加强
直观教学可以更好地帮助学生掌控、知道概念。在本节课的教学中，我
通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的知道，着落
了对分数概念知道上的难度。在教学进程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生
巩固分数的意义。特别在教学分数的大小比较时，请学生将圆纸片当成
西瓜折一折、分一分，直观的比较出分数的大小。
三、学习活动进程中重视培养学生的创新思维
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动进程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张
长方形纸平均分成2份，学生折出了四种方法，这进一步实现了学生创
新思维的设计意图。
但是，反思全部教学活动的进程，这节课还有很多的不足之处：
课堂上教师引导的还不够，在组织学生讨论时安排的还得当，课
堂纪律有点乱，对学生的掌控能力还有待提高，有一些细节处理得不够
妥当。作为一个教师，我还要不断研究教材，研究学生，更要研究学习
进程，找到教学中有效的切入点，加强课堂的驾驭能。使学生能在老师
的引导下愉快学习。【篇二】小学三年级数学下册教学反思
在人教版三年级下册《面积和面积单位》的全部教学进程，我在
教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个
展现豪情、聪明与个性的大舞台，让他们在实践活动中获很多方面发展。主要体现在：
（一）营建宽松环境，给学生学习的“安全感”。
教学进程是师生相互交换的双边活动进程。师生以什么样的心情
进入教学进程，是学生主动参与学习并获得教学成效的条件。在课前导
入中，我就以拍手游戏告知学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也
需要合作，有相互间的合作才能有成功。民主、和谐、宽松、自由的教
学氛围，给学生的学习带来了一种“安全感”，限度的发挥了他们的主
体性。
（二）创设情形，举例生活化，感悟知识。
新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情形和感爱好的事物动身，为他们提供视察和造作的机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个奔腾。因此在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生知道面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己。
身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中不言而喻，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。
（三）任务驱动，激活思维，培养主动探索的意识
学生的学习进程是一个认知进程，又是一个探究的进程。任务驱动的设置，可以使学生迅速的'由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的爱好。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告知孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的回答不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。如果格子不一样的话，哪一张大就不一定了。怎么办？我引导学生分析矛盾，主动探索解决矛盾，从而认识到规定统一标准进行的必要性。
（四）重操作，强化学生感知。
“面积”含义的知道，“面积单位”的认识，都应通过学生视察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。我环绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了挑选身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。
【篇三】小学三年级数学下册教学反思
《解决问题》
一、以游戏教学激起学生学习数学的爱好玩是小学生的天性，学
是小学生的天职。南宋朱熹说过“教人未见趣，必不乐学。”美国心理
学家布鲁纳也指出：“学习的刺激乃是对所学知识的爱好”。新的数学
课程改革标准中更加强调培养学生的学习爱好，学习爱好已成为学生学
习自觉性和积极性的核心因素。而游戏是学生生活离不开的一部分，根
据学生的年龄特点把一些教学知识用游戏的方式传授给学生有助于学生
在游戏进程中学习巩固新知识。本人在两步运算的运用题教学中，一开
始就运用猜谜游戏刺激学生的大脑皮层，使他们兴奋起来。在游戏里渗
透解决运用题的两要素“两条件，一问题”，为例题教学做了铺垫。
二、以“生活情境”的`导入，引出数学问题。心理学研究表明，
当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就
越高。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟
到数学问题的存在，引发一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投
入到学习、探索当中。
三、以“生活体会”的借助，摸索数学问题一切科学知识都来自
生活，受生活的启发。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一
定程度上，学生生活体会是否丰富，将影响着学习的成效。因此，在教
学时，教师要重视联系学生实际，借助他们头脑中已经积存的生活体会，让学生去学会摸索数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数
学能力。上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车
的体会，当生活体会被发掘时，学生会发觉“数学就在我身边”。在小
学数学教育教学中走生活化道路是一个长期而艰巨的任务，所以在小学
数学课堂教学中教师必须想方设法地让学生在生活实际的情境中体验数
学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培
养学生的运用意识成心识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到
真正的提高。【篇四】小学三年级数学下册教学反思
适当的压力催人奋进。“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛运用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识体会和学习特点，设计了三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛运用。整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌控得不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌控得较好，自认为在以下几方面做得较好：
一、充分调动孩子已有认知。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感遭到数学与生活的联系。
二、充分促使孩子主动学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲授算了呢？我反复摸索这一问题。终于决定先自学、再讲授，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照管不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，另外，由于有了教材这一老师的教学之后，教师在讲授的时候就轻松许多，很多问题可以让孩子们来回答，而不是教师自问自答。
三、充分发挥老师的引导作用。
不管如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，
孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；如果孩子们自学后不作必要的讲授，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。因此，不管什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在摸索中完善自己读小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们视察这些等式，你有什么发觉”促使孩子们去视察、去摸索，之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有摸干脆的问题，促使孩子们去比较、去视察、去摸索、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
本次赛课有极大的增进作用，对于端正教学思想、埋头于工作都有积极意义。好之不如乐之。
【篇五】小学三年级数学下册教学反思
本学期复习对于学生我从以下三方面作要求：
1、帮助每个学生到达基本要求，为进一步学习和综合运用知识解决实际问题打好基础。
2、结合每一知识板块（领域）的具体目标，引发学生进行知识回想，总结与反思，形成自己的认知结构。
3、复习教学中进一步培养学生运用数学的意识和独立解决问题的能力。
对于自己的要求：
1、引导学生对于所学习知识的再现，针对存在问题查漏补缺，以到达知道与运用的提升和知识技能的巩固。
2、引导学生整理（概括、归纳、找内在联系）以完成学生的认知构建。
3、充分发挥学生积极性，关注落后生的进步，让他们渐渐感觉到数学是很容易学好的。
成功之处：
1、增进学生已有知识与体会的系统化与公道化，为进入综合运用知识的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。
2、根据课程标准的基本要求，突出基础知识和主干知识，结合班级学生实际分领域进行知识与方法的梳理，如：小数的认识，小数的加减是以十分数为基础的。紧密结合分数的认识加强算理的知道。
3、加强知识之间的联系和融汇贯通，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的运算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习成效。
4、复习练习题重视“先做后说”的情势，培养学生独立摸索的习惯与独立解决问题的能力。加强了复习的争对性，提高效率。为学生提供更多反思性学习的机会，鼓励学生自己的毛病自己来纠正。
5、总复习教学进程连续关注和增进学生数学摸索与解决问题能力的进步与发展。
6、有效地做好落后生辅导工作的安排。
不足之处：
由于复习时间短，对前面的两个单元复习的并不是很透彻。
改进措施：
在新授课时，就让学生形成稳固的基础，最后不至于手忙脚乱。
但是总的来讲，回想复习的成效。感觉我们只有培养好了学生良好的复习习惯，才能在复习教育教学工作中充分发挥作用。学生有了良好的复习习惯在复习进程中才能起到事半功倍的效率。
小学三年级数学下册教学反思5篇 【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再 摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一 直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家 一直非常重视。以下是作者整理的《小学三年级数学下册教学反思5篇》相干资料，期望帮助到您。 【篇一】小学三年级数学下册教学反思 《认识分数》是小学三年级数学下册北师大版53—55的教学内容。这节课是学生第一次正式接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后 面的学习起着至关重要的作用重要。下课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：我是从以下几个方面进行教学的。 一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁 上课开始我从创设“开心餐厅”的情境入手，再提问：“四块鸡 翅平均分给两个人怎么分、两瓶饮料平均分给两个人怎样分比较公平？”，唤起学生对“平均分”的直觉，接着出示两个人平均分一个比 萨饼，每人分很多少，让学生从“一半”这个生活体会开始，知道分数 的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活 与数学的联系。在教学分数的比较大小时，我采取了一个学生感爱好的 故事帮助学生将日常生活中分西瓜与本节课的结合起来，借助生活体会 给学生一个直观的概念，二分之一大于四分之一。 二、自主探究，经历数学学习的进程 学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的 概念的一次扩大。对学生来说，知道分数的意义有一定的困难。而加强 直观教学可以更好地帮助学生掌控、知道概念。在本节课的教学中，我 通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的知道，着落 了对分数概念知道上的难度。在教学进程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生
三年级下册数学教学反思 三年级下册数学教学反思（精选6篇） 身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的三年级下册数学教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。 三年级下册数学教学反思1 《买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。 本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。 一节课下来自认为很完美，认为学生已有了一定的认识，应该很好接受。结果在练习中发现错误百出： 1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。 2、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘，直接写一个跟被除数一样的数。比如：“100除以10”，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除，就看前两位，然后再进行计算。也就是十位上商1与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商10，与除数相乘得100。 3、做“140除以20”这样的题时，应是个位上7与20相乘得出140，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上，再把7与除数相乘得14，个位上的商又补上0。 三年级下册数学教学反思2 “数学广角”（第一课时）是义务教育课程实验教科书人教版数
小学三年级下册数学教学反思 小学三年级下册数学教学反思(精选15篇) 作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级下册数学教学反思，欢迎阅读与收藏。 小学三年级下册数学教学反思1 这节课是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的。教材是通过学生熟悉的分米、米的知识，揭示了小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的理解。在练习中学生在小数表示的意义和小数的写法上还是出现了混淆。我觉得这是学生认识上的.一个难点，也是在作业上容易出错的地方，还是需要通过练习来解决。 教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。对于本课的教学设计，我初步分成了四部分，先在学生的认知冲突中引出为什么学习小数，学习小数有什么作用，接着在观察对比中理解零点几的小数意义。第二部分，则在商店中进行把几元几角换成元作单位的过程，引出几点几的小数，并让学生进行相互间的换算。第三部分，让学生自学书本上关于小数的知识，让学生交流读懂了哪些知识。第四部分则是把前三部分整合在数轴上总结练习，感受整数和小数的区别，并在数轴上找到小数从而理解小数所表示的含义。 练习的安排有层次，每个练习的安排也都有它的目的性，讲评时也应该注意轻重缓急，能有重点的进行评讲。 通过反思，我发现孩子的情况要充分考虑到课堂中去,要针对孩子的不同情况进行教学。 小学三年级下册数学教学反思2 核心提示：这学期的时间特别短，教学任务又比较繁重。本学期想根据教学内容打算打破常规来教学。在简单分析了第一单元混合运算的教材内容和教学重点后，我理出了这样的思路，不从教材提供的
小学三年级数学下册教学反思（通用5篇） 作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的小学三年级数学下册教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。 小学三年级数学下册教学反思1 从选好课题，到开始搜集资料着手备课，第一稿、第二稿、第三稿相继出炉，然后三次试讲，多次修改，直至今天在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课，刚好历时一个星期。非常感谢我们科组的老师们以和网络上给予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师，因为你们的支持与指导，让我在短短一周内有了飞跃的进步。当然，最让我感动的是我们的科组长曾老师，曾老师参与了我准备这节课的全过程，从逐字逐句为我修改教学设计，到一次次不厌其烦地听我试讲，然后一个个环节进行细评，最后一个个环节给我推敲，示范，让我从中不只仅知道该如何上好这节课，更我进一步了解如何做好一个老师，如何更好地进行备课，如何更有效地组织同学进行学习……所以，上完这节课，我最想说的一句话就是：“谢谢曾老师！” 《分一分》这一课时是同学认识分数的开始，是同学关于数的认识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从同学熟悉的一个简单的生活问题——“分苹果”动身，引导同学认识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的对比中，体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让同学通过一系列操作与描述活动，理解简单分数所表示的具体意义，认识分数的各局部名称，初步掌握简单分数的写法和读法。 小学三年级数学下册教学反思2 在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。教学中，我努
小学三年级数学下册教学反思（精选8篇） 小学三年级数学下册教学反思（精选8篇） 作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的小学三年级数学下册教学反思（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 小学三年级数学下册教学反思1 这节课上课的效果不是很好，下面我主要说说我的不足： 1、在课堂的把握能力上，我虽然有些进步，但和有经验的老师比起来还有很大差距。学生说跑偏了，我不能给予及时的纠正。 2、上课说话不够严谨，随意性大。 3、思想上知道要培养学生的审题能力，但没有做到。分析原因是自己都不知道自己该怎么说才能培养学生的审题能力。 4、重点强调不到位，有些地方很重要，老师只说了一遍，学生听了，但没有记住。 5、对学生的引导不到位，在讲竖式除法时，需一步一步用规范的语言帮助学生理解，老师设计的梯度不合理，不能有效帮助学生理解。小学三年级数学下册教学反思2 估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。” 存在问题：学生估算意识淡薄。学生的生活经验匮乏，尤其缺乏估算的机会，所以普遍觉得估算没什么作用，所以他们也不知道什么时候、什么场合下要用估算。为此，只有明确要求估算时，他们才进行估算，没要求时一律精算，他们觉得精算更可靠，更有安全感！简言之，就是因为缺乏在具体情境中的估算体验，所以造成估算意识的淡薄，当然估算意识的培养非一时而蹙的，需要有长期的体验，才能逐渐培养起学生的估算意识。
三年级下册数学优秀教学反思5篇 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。这里给大家分享一些关于三年级下册数学优秀教学反思，方便大家学习。 三年级下册数学优秀教学反思篇1 《可能性》： 本节课作得较好的有以下几个方面： (一)让学生在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。 (二)把学习的主动权交还给学生 在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。 (三)课堂气氛和谐，学生心情愉快。 课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。 本节课尚需改进的方面： 初次体验“猜球”和再次体验“摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了
解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。 三年级下册数学优秀教学反思篇2 我在教学《有余数的除法》中，在开始我采用设疑方式引入新课，这样对学生来说既激发了学生的学习数学的兴趣，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新知识的学习有一定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象中那样大，应根据学生的实际情况进行导入。 我在教学过程中，我根据预设的过程，学生能体会到教师设计的目的，一步一步认识余数，但学生还是每一步都让老师牵着走，学生没有自已的思维，因此，我要在这步中，让学生多讨论、多思考，起到小组活动的效果。从而让学生有一定的创新精神和实践能力，让学生心中悟出始知深，学生才能牢固地掌握数学知识，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，愉快，从内心体验到学习数学的乐趣。 让学生理解余数比除数小是本节课的重点，学生在计算过程中，马上得出其结论，但对于大部分学生来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程中，让学生多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是教师要在教学中倡导学生有效地接受与体验，研究发现学生学习过程所要学到知识的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习兴趣，同时也保证了对知识点的深刻理解。 总之，在教学过程中，要多抓住学生的思维，让其多动脑，多动手，让学生真正体验到获得知识的过程，从而，激发学生学习数学的兴趣，让学生学得轻松。 三年级下册数学优秀教学反思篇3 本单元的主要内容是面积，主要包括面积的有关概念、面积的涵义;涉及的面积是学生初次接触的基础知识。学生在实际生活中已经对面积有了初步的体验，而且学习了基本图形的周长，但是对面积并没有转化到知识的层次上;另外，通过以前的学习，学生已经体会了如何
小学三年级数学下册教学反思【5篇】 1.小学三年级数学下册教学反思 本节课是该单元的第一节课，是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初 步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他 平面图形面积计算方法的重要基础。 一、为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践 活动。 1、结合具体实例，初步感知面积的含义， 2、通过比较两个图形面积大小的实践操作， 3、体验比较面积大小策略的多样性。 在教学中，我根据本班学生的实际情况，选择学生日常生活中的实例，引导 学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，并会运用不同的方法比较 物体面积的大小。 二、观察老师演示课件让学生理解其中的含义。 在整堂课中，我的课件做的比较多，因为我认为，三年级的学生年龄还小， 理解能力也不是太好，老师说的再多，也无济于事，但他们的形象思维还是挺不 错的，所以让学生在观察老师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的 不是太准确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。 三、师生彼此互动合作交流。 学生在合作交流的过程中，积极性很高，运用数格子的方法比较图形的面积，简便而又准确。 2.小学三年级数学下册教学反思 《除数是一位数的除法》 1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口 算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口 算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我注意激
活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的 口算除法这样一个新的情境中。 2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽 量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略， 只要合理都可以采用。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。 放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二 是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的 估算意识。 3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学 生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合 理的演算顺序。 4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。教学除法的验算时，让学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。 通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性 问题的能力还有待提高。 3.小学三年级数学下册教学反思 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的， 学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，这堂课教学时要充分考虑从 学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位 的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。 4.小学三年级数学下册教学反思 “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样 可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。教学的 实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多不足，数学网特地收集了相关 的人教版三年级《秒的认识》教学反思，仅供大家参考学习。 “秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进 行教学的。
小学三年级下册数学教学反思 (15篇) 小学三年级下册数学教学反思1 “小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。但是，我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。 小学三年级下册数学教学反思2 《数学课程标准解读》指出：“学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。” 在学生认识发生、发展的规律来看，传统的数学学习中，教师讲授、学生练习的单一学习方式已不能适应学生发展的需求了，注重学习发展的数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与 。在数学学习中通过学生主动的活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、思考、交流和应用等等，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”、如何
实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。 在这节《面积和面积单位》的教学中，我非常注重的是学生的猜想?感知?体验活动。每一个环节都是学生的主动活动为主，在活动中深刻感受“做数学”的乐趣。 在这节课的三个重要环节:理解面积的意义、比较面积的大小、认识常用的面积单位中，我通过三个主要的数学活动:活动体验、观察比较、猜想，学习了这三个方面，起到了很好的作用，充分体现了注重学生活动的新理念。 但这节课在实施过程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教学中，在学生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示课件中“边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”，接着马上就让学生想象用1平方厘米去测量桌面有什么感觉？学生是也可以马上想到1平方分米，但对于1平方分米的理解，学生还是凭着感觉在讲，而没有用对1平方厘米的感知来认识1平方分米，这就是我在出示“边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”时，没有加以说明，没有让学生有一个消化的过程，使学生没有建立起“边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米”。回想试教《面积和面积单位》时，由于对1平方厘米讲得比较清楚，学生就能很快得出：“边长为1分米的正方形，面积是1平方分米”、“边长为1米的正方形，面积是1平方米”。 在多次试教与正式上课后，我深刻体会到学生是“活”的。 小学三年级下册数学教学反思3 《面积和面积单位》的教学内容是学生在空间形式上经历“从线到面”的一个飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开
小学三年级下册数学教学反思【五篇】 1.小学三年级下册数学教学反思 本单元分两个内容：年月日的熟悉和24时计时法 时间单位与学生的日常生活联系很严密，学生已具备相应的时间生活阅历。但时间又是比拟抽象的概念。因此，在本单元的教学中，要充分调动学生已有的生活阅历，引导学生在观看、争论中把握学问内容。首先通过一些重大的节目引入时间概念，运用年历卡熟悉时间单位之间的进率，计算一年有多少天。依据学生在实际生活中的例子熟悉24时计时法，会用24时让时法表示时刻，会计算经过的时间；通过开展数学活动制作年历卡，了解年历卡的作用。通过教学，让学生形成较强的时间观念，养成惜时、守时、用时的好习惯。 利用生活阅历，激发学习兴趣。学生在日常生活和学习中，每天接触年月日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。尽管大局部学生在生活中了解的年月日的学问也是非系统的、模糊的，甚至也可能是有错误的地方，但是为他们的学习本节的内容打下了根底。 课堂上学生每人一份年历卡，让学生直观地学习。在学习年月日的根底学问时，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观看，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作，学习了一年有12个月等学问。用手拳
的嬉戏轻松突破了“大月、小月、二月”的每月天数规律的难点。 兴趣是的教师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自学的活动。因此教学24时计时法时我通过“钟表一圈有12小时，但一天有24小时呀，那么钟表能表示出一天的时间吗？”提出了问题，激发学生的探究欲望。通过多种方法引导还有另一种计时方法，就是24时计时法。在生活中，24时计时法不大常用，所以教学中我发觉学生较简单消失“如下午15时”这样的时间表示。对学生说，时间的学问概念比拟抽象，学习起来有肯定的困难。所以在讲经过时间我拨钟表这种比拟直观的方法帮忙学生理解，把握，比方：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更简单把握，在练习时采纳学生在日常生活中常见的事：如：火车票时间，银行门上的营业时间，大路上小汽车的制止通过间等，让学生知道计时无处不在，到处要用到计时法。 2.小学三年级下册数学教学反思 从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。本册教材主要是借助操作、直观，从“局部-整体”的角度初步熟悉分数。安排简洁的分数大小比拟和计算的目的也是为了理解分数的含义。安排分数的简洁应用目的是让学生学习用分数解决一些简洁的实际问题，沟通除法与分数之间的联系。 胜利之处：
人教版小学三年级数学下册教学反思范 文（8篇） 人教版小学三年级数学下册教学反思范文（8篇） 人教版小学三年级数学下册教学反思范文（精选篇1）【背景分析】 《比大小》是北师大版三年级下册第五单元《认识分数》中的一部分。分数大小比较的学习分为两个阶段，三年级要学习的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和同分子分数（分子是1）大小之间的比较。分子分母都不相同的分数比较大小，要到五年级才能系统学习。 本节课教材要求分三步进行教学：用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分大小——比较分数大小。这样安排的目的是将数与形结合起来，学生在比较分数大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。 由于是初次学习分数大小的比较，所以本课要求学生借助直观的图形，动手操作，通过“折一折”“摆一摆”“涂一涂”等活动，使学生直观地理解分数大小的关系，让学生感受到比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。 【教学实录】
一、谈话导入，揭示课题 首先，从班上的人数比较入手：“孩子们，我们1班有多少人哪？” “40人。”“二班有45人，45和40谁大呢？”“当然是45大哦！” “4540，这是两个整数的比大小。” “你们的数学书本是多少钱？谁能说出一个小数和6.14比大小？” “5.56.14”“6.26.14”。 “整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？今天我们就来研究分数的比大小。” 由整数、小数比较大小引入课题，激发学生思考的兴趣，分数怎么比较大小呢。 二、建构模型，解释应用 （一）、看图比大小，建立“形象比较”的模式 ●比较分母相同的分数大小、 先出示：3/4和1/4谁大呢？让学生猜测，学生有的说3/4大，有的说1/4大，还有的学生默默无声。于是让学生拿出课前准备好的正方形自己动手折一折，先分4份，再分别涂上颜色，同桌之间比一比大小。折完后，再请学生来说谁大。“3/4和谁大呢？你怎么知道的？可以用什么符号连接？”
三年级下册数学教学反思6篇 三班级下册数学教学反思篇1 估算是指在不需要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育同学的估算意识，进展同学的估算力量，让同学拥有良好的数感，具有重要的价值。” 存在问题：同学估算意识淡薄。同学的生活阅历匮乏，尤其缺乏估算的机会，所以普遍觉得估算没什么作用，所以他们也不知道什么时候、什么场合下要用估算。为此，只有明确要求估算时，他们才进行估算，没要求时一律精算，他们觉得精算更牢靠，更有平安感！简言之，就是由于缺乏在详细情境中的估算体验，所以造成估算意识的淡薄，当然估算意识的培育非一时而蹙的，需要有长期的体验，才能渐渐培育起同学的估算意识。 1。从生活实际导入，创设了问题情景，突出估算教学的重点。 2。从同学已有学问阅历动身，给同学创设思索与沟通的空间。 新课标提出“引导同学独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。创设情景，感受估算的简便，引导同学亲历多位数乘一位数估算方法的探究，并能解决实际问题。 出示题目：激流勇进票价6元，我们全班（56人）玩，大约付多少钱？选择并说明理由： 同学在尝试中发觉a。6×56，56看成60，6×56≈360（元）；而6
看成10，6×56≈560（元），多看了4个56，估算得太大不合理。 同学通过仔细的思索与合作沟通慢慢得出了多位数乘一位数的乘法的估算方法，在探究估算过程中，同学始终处于学习的主体地位，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。 课堂中上不足之处：对那些内向不喜爱发言的同学关注不够，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。” 三班级下册数学教学反思篇2 简洁的小数加减法这部分内容是在同学近期初步熟悉一位小数含义和以前娴熟把握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五班级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。 在课前对5位不同层次的同学进行了解时，全部同学都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见同学能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较简单理解把握。 依据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试： 1．拓展例题功能，渗透搭配规律。 例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头- 0.5
小学三年级下册数学教学反思5篇【篇一】小学三年级下册数学教学反思 优点： 1、复习铺垫起到了承上启下的作用。 本节课复习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法，为两位数乘两位数的算理的理解做好铺垫，两位数乘两位数可以转化 为两位数乘一位数和两位数乘整十数。让学生在已有的生活经验上 去学习，理解更容易接受。 2、小组合作效果好，学生对算理理解到位。 在小组合作探究的过程中，有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把两次乘 得的结果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些学生 可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用 笔算。 不足之处： 1、列竖式计算中，有易错点没有突破。 在列竖式计算中，出现了个位和个位相乘，十位和十位乘的现象，说明对竖式的算理理解不够透彻，对计算方法的认识还存在误区。 对于老师的提问与十位相乘的积的末位数字要与十位对齐，并且末 尾的0不用写的原因说不清楚，表达不出来。也说明对于本节课的 难点没有突破。 2、时间把握前松后紧，导致后面的练习没有完成。
由于突发状况的发生，错误题的纠正，和学生说算理不清楚再加以练习等等，使得前面时间用的较多，导致后面练习没有跟上，学 生对竖式计算没有形成熟练的技巧。 【篇二】小学三年级下册数学教学反思 《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、 早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西 游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。同时，由于预习到位， 学生学得轻松有趣。 二、让学生体验数学的价值 初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使 学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。 三、给学生充足的探究空间 本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感 悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正 体现了学生在课堂教学中的主体作用。 四、存在的不足 我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课的 教学实践中，也存在着问题： 1、学生讨论的时间短，学习的过程明显不足。 2、在解决分巧克力一题时，学生虽然知道了方法，也有了思考 解决问题的。思维过程，但是，其一直没有想到用简便的符号代替 方法将问题的答案表达出来。实践中，孩子还是没有很好说出我所 预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。
小学三年级下册数学教学反思 【5篇】 【篇一】小学三年级下册数学教学反思 《计算经过时间》 因为学生每天都和时间打交道，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等。所以上课多以引导，以生活事例的形式，让学生了解和计算经过的`时间。如：老师上班是7时05分出家门，7时45分到校。问老师从家到学校用了多长时间呢？教材中也安排了简单的求经过的时间的例题，难度并不大，书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上直接数，非常直观的得出结论。但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，把所有时间转化为24时计时法，用结束的时间减去开始的时间。但在计算过程中，学生容易跟多位数加减的退位搞错。另一类睡觉问题又另很多学生摸不着头脑。因为这里涉及到跨天的计算，比较复杂。可以用线段图来表示，这两个时刻是在两天中出现的，应当分天计算，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解和掌握。 在教学中，我也发现学生对时间和时间的概念比较模糊。这是两个不同的概念。比如5点就是5点，也就是我们平时说的5点。这是一个瞬间，而我们日常生活中的5个小时是指5个小时过去了，这是一段时间。 随着学生理解和实践的深入，相信学生对此类问题会更有体会，让时间真正渗透到学生的生活中，让学生真正理解时间。 【篇二】小学三年级下册数学教学反思 《除数是一位数的除法》
1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生现有的与除数为个位数的口算除法相关的口算经验有:表内除法和个位数乘以10或100的整数的口算。这些口算是帮助学生解决除数为个位数的口算的基础。所以在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的记忆，在除数是个位数这样的新情况下灵活运用。 2.加强估算教学。估算对学生数感的培养意义重大。在教学中，我尽量让学生展示不同的估算方法。让学生认识到，解决同一个问题有不同的策略，只要合理。当估计除数为一位数时，要求学生讨论一些一般的除法法则。让学生自由交流后，引导学生总结求被除数的约数原则:一是接近被除数，二是便于口算。在探究的过程中，学生认识到估算的意义和作用，从而培养他们的估算意识。 3.在笔式除法的教学过程中，注意引导学生探索笔式除法的算术和计算规则。在书面分工的教学中，竖写是一个难点，此时学生已有的经验还不够。所以在教学中，大部分时间都花在解决除法和竖写的顺序上。引导学生用数学语言表达分笔过程。让他们自言自语，小声说出自己的思考过程。知道先做什么，然后，最后在做笔式除法的时候，有一个合理的计算顺序。 4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。教学除法的验算时，让学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。 通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性问题的能力还有待提高。 【篇三】小学三年级下册数学教学反思
三年级下册数学课后的教学反思 三年级下册数学课后的教学反思（通用18篇） 在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级下册数学课后的教学反思（通用18篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级下册数学课后的教学反思篇1 《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面： 1.拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。 2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。 3.小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察： ①本位观察； ②换位观察； ③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。 三年级下册数学课后的教学反思篇2 1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一
小学三年级数学下册教学反思12篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
小学三年级下册数学教学反思14篇 小学三年级下册数学教学反思篇1 这节课设计的数学学习活动，通过观察、猜想、估测、操作等活动，在多次的比较中，使学生逐步清晰对面积的认识。 一、让学生经历体验的过程。 动手操作有利于学生感知并形成表象。动手操作也是发挥学生学习自主性的有力保证。这节课每个人都铺了树叶和硬币，给他们留下的印象是非常深刻的，记忆非常久远。 二、让学生在学习和探究的过程中有任务感 随着学生年龄的增长，只是用几个简单的故事，动画来吸引学生已经不奏效了，更多的学生需要的是一个有价值的问题，一种解决问题的责任。这一节课的问题就是：怎样比较物体表面或平面图形的大小。学生带着这个问题去经历直接看比大小，重叠后比大小，铺纸条比大小，铺正方形比大小等，正是在比大小的'过程中理解了面积的意义。 三、为学生提供探索和研究的空间 在比较一块长方形和一块正方形面积的大小时，给了学生充分探索和研究的空间和时间，最初学生想出很多办法但比较麻烦，这对学生来说也是一个挑战，接下来他们就思考和实践更好的方法，这个过程正是
他们探索和研究的过程，由于每一次铺完都有新的发现他们探索的兴趣也就更高了。 四、让学生感悟和体会由不严谨到严谨，由近似到精确的过程。 在学生感知面积大小时，让学生动手操作，开始用不规则图形——树叶铺，到后来用规则图形——正方形来铺。在这个过程中，学生经历了一个由近似到准确的比出面积大小的过程，感受到数学学习也是一个由不严谨到严谨，由近似到精确的过程，由模糊到清楚的过程。 小学三年级下册数学教学反思篇2 简单的小数加减法这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含 义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。 在课前对5位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出 0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。 根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试：1．拓展例题功能，渗透搭配规律。
三年级下册数学教学反思15篇 三年级下册数学教学反思1 《新课标》强调“数学应用于现实生活，要使学生体验到数学就在我们身边，进一步感受到数学与生活的密切联系。”这就向我们的教师提出了挑战：必须善于挖掘生活中的数学题材。本课教学中，我一上课就再现“神六”成功发射的辉煌场面，一下子拉近了数学与生活、学生与教师之间的距离，使学生对数学、对教师产生亲近感。而最后的总结可谓“经典”，将学生从课堂引向生活，不留痕迹，这样与开头相互照应，真是从生活中来到生活中去。 突出主体地位，创造了自然和谐的环境 在课堂教学中，教师应该充分尊重学生，给他们以发现问题、解决问题的机会，使教学活动真正面向全体学生，使学生人人得到发展。 本课中，在创设问题情景、呈现例题的表格之后，我让学生根据表格中的数据自己提出数学问题。提问题的过程，就是培养学生的主动思考、主动发现，用数学的眼光看待周围的事物的过程。同时，学生通过提出数学问题，也复习了简单的求平均数的
有关问题。在复习的过程中，由学生自己提出今天研究的内容：“两次平均每分钟拍摄多少张？”这样学生感到：今天学习的问题是由我提出来的，心里充满了骄傲和自豪。 尊重个体差异，设计了满足不同需求的练习 家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，形成了学生的差异。教师在教学中应持一种客观的态度，使不同的学生得到不同发展，最大限度地满足每一个学生的.发展需求，对有特殊数学才能和爱好的学生可以为他提供更多的发展机会。 本课整个练习设计分为四个层次，既有巩固性的只列式不计算、列式计算的例题原型的还原，又有较高层次的拓展练习，层层递进，满足了不同层次学生的学习需求。在练习的方式上，既有笔算题、又有估算题，更符合《新课标》提出的培养学生估算能力这一宗旨，可谓匠心独具，令人流连。 思维深度延伸，激活了学生内在的发展潜能 在求平均数应用题中，学生常常将两个平均数相加除以2，这是平均数应用题中极易出错的典型问题。一般情况下，学生能认识错误，选择出正确答案就行了，但我对题目进行了深度挖掘，引导讨论： 1.什么样的情况下，可以（142+140）÷2？ 2.假如男生人数多一些，全班身高的平均数比141大还是小？为什么？ 3.假如女
三年级下册数学的教学反思（通用26篇） 三年级下册数学的教学反思（通用26篇） 作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的三年级下册数学的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 三年级下册数学的教学反思篇1 只含有一次进位的笔算乘法是学生在初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。计算教学本身是枯燥无味的，而我们学习计算，是要把计算与现实生活联系起来，让数学为现实服务。为了让学生更好的理解算理，掌握算法，在教学中我设置了从学生实际出发的教学情境，由易到难，循序渐进，鼓励学生自己寻找解决问题的方法，充分体现了“让学生在生动具体的情境中学习数学”的教学观念。本节课的特点主要有： 一、联系生活实际，创设问题情境 本节课所创设的“帮老师解决买书过程中碰到的问题”这一情景贯穿全课，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，特别是帮老师解决问题，学生非常主动地参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题，使数学课堂充满了真实感，激发了学生的学习欲望。 二、注重学生对知识的体验和探究的过程，重视学生对算理的理解 教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过“试着算一算”、“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。在教师的引导下，学生不只是“知其然”，更“知其所以然”。这样的设计，激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。 三、由易到难，由浅入深，循序渐进。