《钓鱼的启示》教学设计
教学内容：九年义务教育五年级上册第三单元第13课，教材P58-61 教学目标：
1、知识目标:认识11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕
捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵”等词语。
2、能力目标:读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高
抵制像“鱼”的诱惑的能力。
3、情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道
德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点:
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学方法：
1、教法设计：
情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。
朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。
2、学法指导：
采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入课题：
1、同学们，你们钓过鱼吗？如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去认识这位小男孩，看他从钓鱼中获得了怎样的启示。板书：钓鱼的启示
2、齐读课题。
3、释题：“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。
二、初读课文,整体感知。
(一) 自读课文
过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)
(二)检查生字词：出示课件:生字、词语
1、自由读、开火车读。
2、解释词语。
a、涟漪(细小的波纹。) 翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)
b、找近义词。
抉择(选择) 告诫(劝诫)
师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。) “告诫”什么时候能用呢? (多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)
（三）概括课文主要内容
师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。
(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下,严格遵守时间上的规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)
三、精读课文,深入体会
（一）、理解“启示”
1、课文题目是“钓鱼的启示”，题目中的中心词是什么呢？（启示）那么通过钓鱼这件事，作者从中获得了什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？
a、课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？
你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？
师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错的？
面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？板书：父亲“我”
（二）、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？
课件出示：
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。
4、出示
﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。
﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
﹡我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
﹡我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变
化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。
板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。
9、再次出示启示的句子齐读。
10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？
（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。
b、指导读好父亲的话
c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历
道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。
（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
引导理解：不容争辩
看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？
11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）
12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？
课件出示：
但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：
（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（）
（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（）
师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——
出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。
课件出示（生读）：
一个人要是从小……力量。
通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。
（三）、德育渗透
1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——
*父母不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？
﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？
﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？
2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！
四、课堂检测：
小练笔：把自己想说的话写下来
交流、评价
五、出示名言，与学生共勉
师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！出示：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。——孟德斯鸠
也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！
出示：
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——毕达哥拉斯
六、布置作业：
1．抄写含义深刻的句子。
2．搜集有关道德的名言。
板书设计13、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意得意
放鱼依依不舍不容争辩
启示严格教育道德实践有道德的
《钓鱼的启示》优秀教案设计 2019-05-29 《钓鱼的启示》优秀教案设计 教学目标 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备 多媒体课件 课时安排 ２课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好―天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是―― 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖
依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 2、课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼 放鱼 启示） 三、深入体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书
小学语文教学策略《智慧课堂》学习心 得 构建生成性课堂教学，让数学课堂充满智慧的闪光 随着新一轮课程改革的不断推进，生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、发展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主张教师要有灵活的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划，以满足学生的需要。目前，许多学校都在进行生成性教学方式的尝试和探索，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些认识。 1.教师应树立整体目标意识 生成性教学最直接地体现出教育的复杂性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿，学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不可能的，如果那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目标，或目标随着教学的进行而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目标，这个目标是按照学生身心发展的需要预先设
定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识，对教学目标有个全盘的把握，根据总的目标来判断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来灵活调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目标进行。 2.教师应随时关注学生 在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，教师只有通过师生、生生之间的信息反馈才能及时捕捉课堂上的有价值的信息;教师只有通过反馈，清楚地掌握了学生的学习情况以后，才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，教师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反馈给学生的学习方法、情感生成等方面以积极的指导。 3、教师主导与儿童主体应紧密结合 生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，教师的主导性是必不可少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性的前提下，在平等互动的交往中，教师应依据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习提供必要的帮助，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去研究和探索，最终建构自己的新经验，获得积极主动的发展。
《小学语文个性化阅读点燃学生智慧的火花》 项目最终成果简介 卫东区建东小学申报的《小学语文个性化阅读点燃学生智慧的火花》课题，自2013年11月份立项以来，经过近一年多的研究，已完成了预期的目标。现将研究的成果情况简介如下： 一、课题研究的目的和意义 社会发展的需要当今社会人们越来越重视个性的张扬，更重视尊重别人，理解别人。同时，随着科学技术的的高速发展，社会也越来越需要有个性、不满足于现状、敢于打破常规的，有知识、有思维、有素质的创造性人才。要培养学生的个性，发展学生的创新思维，就一定要倡导个性化的阅读教学。 当前小学阅读教学受应试教育的影响，仍有重视“统一”，忽视“独特”的现象。这种没有个性的阅读，没有创造性的阅读，违背了新课改的理念，也不利于学生个性的发展。有的教师虽然强调学的个性，但在阅读教学中或完全让位于学生，教师扮演着召集人、旁听者、捧场人角色，不能够抓住契机适时引导和深化学生对文本的解读；或让学生以多种形式读来读去，却缺乏深入的思考与交流，感受、体验、理解都浮在面上，个性化阅读难以闪现其光芒。因而我们提出“小学语文个性化阅读教学研究”这一课题，就是想从大量的实践中，总结出一些真正能在小学阅读教学中张扬学生的个性，提高学生的语文素养的方式、方法。 二、课题研究内容及创新之处 （一）、课题研究内容 1、小学语文个性化阅读教学课堂教学模式研究。着重研究个性化阅读课堂教学的途径、方法和基本模式等。 2、小学语文个性化阅读策略。构建有效、可操作的小学生个性化阅读策略，切实提高学生的阅读能力。 3、小学语文个性化课外阅读指导模式研究。探寻出一套适合小学生课外阅读长效指导机制。 （二）、主要观点与创新程度 小学语文阅读教学是一个充满着意义和思想，热情和灵魂的精神世界，师生主体都具有“个性化阅读”的愿望与潜能，这种愿望和潜能是可以利用和发挥的，唤醒师生“个性化阅读”的愿望与潜能，完成语文对“人”的启迪、润泽，促进学生的个性化阅读学习，促进教
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
《钓鱼的启示》教学设计 教学目标： 1、能正确认读11 个生字，会写 14 个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由， 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的 重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的 能力。 教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心 情变化。 教学难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 一、谈话交流，揭示课题。 1、猜谜导入： 有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。 2、介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有 人的尊重和信任。詹姆斯· 兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。 3、揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 二、检查预习，初知内容。 1、学习字词 捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧 小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践 自由读。 指名读。 齐读。 2、理解词语 检查词语的理解。 教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达 60 多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以 鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸 淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。） 3、了解课文内容 生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼放鱼启示）
小学语文最新教育理念 80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观的改革。面向新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识。 一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教材面向21世纪，具有鲜明的时代特征。 这里有四个问题应予以重视： 1.要渗透大纲的精神。 新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建国以来语文教学正反两方面的经验，既从客观上对语文学科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微观上阐述了具体教学内容、方法、要求。新大纲应成为小学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透到每章每节之中。 2.要体现教育新观点。 建立“大语文教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有明显的体现。加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代一种全新的教育观。学法指导的研究是小学语文教学研究的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，教材要十分重视反映学法研究的新成果。3.要融入教学新经验。 教材既要重视继承行之有效的传统经验，又要有意识地吸 收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学 改革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发 展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教材要充 分反映。 4.要增添教学新内容。 教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师 把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适当更新， 是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范 生能适应新世纪的需要，在保留同类教材的基本内容基础 上，又要注意补充鲜活的内容。 二.建立小学语文教学法科学的理论框架。 1.要广泛吸取相关学科的理论成果。小学语文具有跨学科的 性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修辞 学、逻辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成果， 这样才能体现小学语文教学内容的科学性。 2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文教 学诸多方面的问题时，要用系统科学的方法从理论上加以 分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成， 用信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论 的理论说明如何合理地安排课堂结构。 最新教育理念 【教育】 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等）， 现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如 学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就 是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没 有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教 师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成 功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、 科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也 将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生， 而要面向每一个学生。 【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因 为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能 更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终 学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷； 教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识 走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生， 带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在 于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让 他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学 生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢 乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师， 是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算 是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师， 才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流 的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍 人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将 学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”， 引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生 的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问 题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻 辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中 国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题， 所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育成功 的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的 问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生 年级越高，越会突发奇想，富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和 教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于 发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法； 不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的 观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行 富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决 或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。 15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一 看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现 在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室， 学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样， 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在 课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师 提出“为什么”。 20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会 学”。 【教师与学生】
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0610091742.html, 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略 作者：吴清华 来源：《课程教育研究》2020年第13期 【摘要】随着社会的进步，经济的发展，人民物质水平和条件也越来越高，对于孩子的教育也越来越重视，那么国家对于教育素质要求也在不断地提升，从小学教育就可以真切的感受得到。当今小学语文的课堂以及教学模式已经不同于过去传统的教学模式，虽然在大范围上有了一定的改观，小学语文课堂也采取了一些相应措施来更好地进行语文阅读教学，但还是有很大的发展空间，本文旨在探析发现当今小学语文智慧课堂在阅读教学过程中存在的困惑或问题，进一步研究如何推动更好地能够发展小学生核心素养基础之上小学语文智慧课堂阅读的教学策略，以便于让孩子养成一个良好的阅读习惯，具备基本的文化素养和认知水平，促进孩子全面发展，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。 【关键词】小学语文; 智慧课堂; 阅读; 核心素养; 思维能力 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0038-02 现在随着社会水平不断提高，国家、社会、家庭对于教育的重视程度也在不断的提高，在一定程度上有效地推动了教育的改革，教育要从孩子抓起，小学是孩子成长的重要阶段，使孩子养成一个良好的阅读习惯是极其重要的。当今的语文课堂已经不是以前传统的课堂，打破了传统的老师教孩子学的课堂模式，在一定程度上能够与时俱进，现在是信息化时代，会将信息技术运用于课堂教学过程中，可以引起学生的好奇心，增强学生的思维能力，进一步可以开发学生的大脑，语文作为一门重要的学科，是培养学生对世界的认知能力、思考能力的学科，在语文课程标准中谈到“在发展语言能力的同时，思维能力，激发想象力和创造潜能”，其中语文阅读教学是十分重要的，培养学生爱读书、读好书的习惯，可以不断增强学生对事物的理解能力、文字的理解与运用能力等，但是做的还是会有所欠缺，忽视学生的个性特点，无法做到兼顾每一位学生，这样会影响学生身心健康发展，因此需要社会、学校、教师的关注，共同促进学生阅读能力的养成。 1.小学语文课堂阅读教学过程中的问题 1.1教师的专业技能不够成熟 尽管随着时代的发展，人们受教育的程度普遍提高，教师的职业水平相应的有了很大的提高，但是，在小学语文教师阅读教学的过程中，由于教师自身教学能力的欠缺，会导致语文阅读的最终效果大打折扣。现在有很多的非师范汉语言文学毕业的人考取教师资格证，然后从事
钓鱼的启示教学设计优 秀教案 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
钓鱼的启示（第二课时）一教学目标： 通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。 通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。 通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。 二教学重点： 1．通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。 2．通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。 三教学难点： 感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。 四教学过程： （一）创设情境，披情入文。 在一个月光如水的夜晚，十一岁的“我”跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……三十四年过后，已经功成名就的“我”每每忆及那个月光如水的夜
晚，便心潮澎湃、激动不已。那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。（齐读课题） 回顾：上节课，我们初读了课文，现在谁能借助这些词语来说说本文写了一件什么事？ （二）紧扣重点，咀嚼文本 1.抓住“启示”，直奔主题 （1）师：课题“钓鱼的启示”，那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢谁来说说（课件）齐读 （2） “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” （2）解决“是”与“非”的问题：什么是“是”什么是“非” 就钓鱼这件事，什么是正确的什么是错误的 （把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的） 2.过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢（ 指名）
《钓鱼的启示》教学设计 教学内容：九年义务教育五年级上册第三单元第13课，教材P58-61 教学目标： 1、知识目标:认识11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕 捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵”等词语。 2、能力目标:读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高 抵制像“鱼”的诱惑的能力。 3、情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道 德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点: 1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学方法： 1、教法设计： 情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。 朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。 2、学法指导：
采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题： 1、同学们，你们钓过鱼吗？如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去认识这位小男孩，看他从钓鱼中获得了怎样的启示。板书：钓鱼的启示 2、齐读课题。 3、释题：“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。 二、初读课文,整体感知。 (一) 自读课文 过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。) (二)检查生字词：出示课件:生字、词语 1、自由读、开火车读。 2、解释词语。 a、涟漪(细小的波纹。) 翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)
小学语文阅读训练80篇 天才少年——比尔·盖茨 美国人比尔·盖茨靠着自己的智慧和努力，在20年里，魔术般地把900美元变成139个亿，让世人大吃一惊。有人说，盖茨和他的微软公司将会改变整个世界。 盖茨天生精力旺盛，非常好动。还是在婴儿时，他就喜欢让摇篮长时间不停地晃动，这好像很有趣。直到今天，他还是喜欢不停地摇晃，这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征。他七八岁时，母亲担任社区服务工作，经常带他到学校里去给学生讲解西雅图的历史，盖茨总是坐在前排极为专心地听讲，这时好动的习惯却一点儿也找不到了。 盖茨从小志向远大。上四年级时，他就对自己的好友说：“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘上的橡树。” 他和许多孩子一样，梦想成为人中豪杰。对于老师布置的作业，一概认真完成，就是花很长时间，也要尽力争第一。一次，老师让每人写一篇故事，不超过20页，他却写了100页。盖茨善于思考，喜欢创新。他觉得人人都应有自己的创造发明。 盖茨生于名门世家，但父母却不过度奢华。在母亲的安排下，一家人的吃饭、出游，包括孩子们的穿衣都弄得井井有条。家庭这种严谨、精细的作风自然而然也影响了比尔·盖茨，使他养成节俭的习惯。
“时间”和“观念”是盖茨最注重的两个条件。在他的读书笔记中清楚地记下这样一句座右铭：“机会加时间等于金钱。”自从他在中学就读后，便迷上了计算机，从此盖茨与计算机结下了不解之缘。 阅读练习 1.给下面加点的字注音。 妇孺．皆知（）秃．丘（） 奢．华（）不解之缘．（） 2.“这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征”，联系上文，盖茨特征指的是 3.“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘的橡树。”这句话的含义是什么？ 4.读了短文，你认为比尔·盖茨取得成功的因素有哪些？ 5.从下面所举的事例中选择一个，联系前后，加以想像并简要回答问题。（1）当“苹果”电脑公司开发了“鼠标”这种新技术后，“微软”落后了。你认为盖茨会怎么想？怎么做？为什么？ 6.亿万富翁盖茨，有一次和同事去开会，由于迟到了一会儿，找不到免费停车位，同事建议付12美元停到贵宾车位。你认为盖茨会怎么想？怎么做？为什么？
《钓鱼的启示》公开课教案 一、谈话交流，揭示课题。 1、猜谜导入： 有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。 2、介绍作者： 今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。 3、揭示课题： 请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 二、检查预习，初知容。 1、学习字词 捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践 自由读。 指名读。 齐读。 2、理解词语 检查词语的理解。 教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。） 3、了解课文容 生字自学得不错，课文容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?
学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼放鱼启示） 4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问 鼓励学生善于提问。 同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。 三、细读课文，探究情感变化 （一）感受“我”的不舍之情。 1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？ 2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？ 出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧……）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。 （板书：依依不舍） (二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？ 1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情 师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？ 让我们一起来看看。 出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着 这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋……）（板书：得意）
13钓鱼的启示 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，刚刚认识了杨老师，那你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，然而很多人知道他却不是因为他的建筑成就，而是源于他写的一篇文章。这篇文章的结尾是这样的…… （课件出示文章结尾：三十四年前，那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。） 师：我想请一位同学来读一读。 师：读着这样一个结尾，你有什么问题想问吗？ 生1：什么启示？什么回忆？……生2：他在这个晚上干什么了呀？生3：三十四年前，到底发生了什么事情？师：对。其实大家的问题都集中在一块，那就是：那天晚上，究竟发生了一件什么事，给了我永久的回忆和终生的启示，对吗？咱们今天就要来看看他写的这篇文章，到课文当中去找答案。（板书课题：《钓鱼的启示》）来，一起读读课题，齐。生齐读课题。 师：好的，请同学们翻开语文书的第十三课，自由地读读课文，标出自然段的序号，尤其注意生字词的读音，再想一想 到底是一件什么样的事？生自由读课文。 二、检查字词，初知内容 （课件出示第一组新词：操纵鱼鳃沮丧抉择） （课件出示第二组新词：小心翼翼依依不舍筋疲力尽） 生1：它们都是四字词语。 （课件出示第三组新词：辉映溅起涟漪） 师：那我把这几个词放到句子当中，你还能读吗？（课 件出示句子：只见晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。） 在这样月光如水的环境中，“我”非常的平静。（板书： 平静）在这样的环境中钓鱼真是一件惬意的事情，然而就在 这样平静的夜晚，发生了一件怎样不平静的事？刚才读了课文，你们知道了吗？谁能用一句话来概括？
生：作者在这样平静的夜晚，钓到了一条很大很大的鲈鱼，但是开放捕捞鲈鱼的时间还没有到，所以他父亲让他把鲈鱼放回湖中。 师：真不错，又简洁又完整。作者先是钓到了一条大鲈鱼，父亲却让他把鲈鱼怎么样啊？ 生：放回湖中。（师板书：放） 三、研读课文，体验情感 师：从钓起鲈鱼到放回湖中，他的内心有了一番跌宕起伏的变化，尤其是在放还是不放这件事上，他和他父亲的意见一样吗？分别是怎样的意见？ 生：父亲让他放了这条鱼，而作者却偏偏不放。 师：不愿意放，是吗？他们各自都有理由吗？别急。我们回到课文当中去，请同学们默读3-9自然段，看看“我”不愿意放有哪些原因，请用“—”划出来，标上序号1、2、3。父亲坚持要放，又是什么原因呢？用“﹏”划出来。 生默读课文。师：好，都找到了吗？可以跟同桌交流交流。 生交流。 师：谁来说说我为什么不愿意？（依依不舍） 生1：“啊，好大的鱼，我从来没有见过这么大的鲈鱼。”从这里可以看出这条鱼是很大的，还可以读的出他不想把它放回去。 师：这句话看出这条鱼的特点是怎么样？ 生：大。 师：从来没有见到过，所以今天见到“我”感觉怎么样？师：嗯，很惊讶。请你再读一遍。 师：我想问问你，你钓过鱼吗？你钓鱼的时候最盼望的是什么？——生1：钓到大鱼。 师：就是钓到大鱼。现在钓到了没有？——生1：钓到了。 师：那钓到了你的心情怎么样啊？——生1：很开心，很激动。 师：试着把这种激动的心情给表达出来，再来。
教师板书课题， 学生齐读课题。 1. 学生大声朗读课文，把文中的生字新词画出来。 教师板书生字： 教学目标】 钓鱼的启示 1. 能正确读写 11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操 纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重 点句。 2. 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获 得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量， 的诱惑的能力。 提高抵制“鱼” 3. 有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括 的过程。 我”的心情变化 教学重点】 引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 教学难点】 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学准备】 1. 搜集有关道德修养的名言警句。 2. 媒体资源 教学时间】 2 课时 教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.导语：大家知道詹姆斯-兰费蒂斯吗？他是美国一位著名的建筑师， 所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天 知地 知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我 们即将要学习的一篇课文。 他为我国的广大读者 文章选入课文时的题目改为《钓鱼的启示》 2. 揭题设疑。 启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、初读课文， 梳理内容
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 祈求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 教师依次指导学生进行生字学习。 2. 词语的学习。 朗读中，找出不明白的词语，请指出来。 教师重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语。 下面我们听听课文范读，加深对生字新词的学习。 教师播放媒体资源。 3. 大家学习新课的积极性很高， 能够迅速掌握了文中的生字词。 那有谁能告诉大家： 课文先 写什么，再写什么，最后写什么？请大家快速浏览课文后回答。 三、再读课文，体会情感 1. 默读课文，初步了解情感 从课文内容的可以知道， 这是一篇写事的记叙文。 读这样的课文， 我们可以比较容易地了解 课文内容。但 是，我们必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边体会：洋溢在文中 的是什么情感？ 教师以提问的形式随机指导，如得意、依依不舍、感激 2. 深入体验“我”的情感 1）自读课文，体会“我”的情感变化。 文中的“我”的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程，最后“我”得到的 启示是： 请再次浏览课文，找出描写“我”情感变化的相关语句。 2）学生出示语句： 教师引导：钓到大鱼时的心情——把鱼放回湖里的心情 3. 父亲的情感 1）自读文章，注意文中父亲的情感。 2）全班交流，教师指导学生完成问题。 我们体会到儿子从钓到鱼到放回鱼的情感， 的情感又有什么不同呢？ 那么父亲又是怎样的呢？把大鲈鱼放回湖里，
探讨小学语文课堂中的教学智慧 发表时间：2019-05-28T09:36:09.910Z 来源：《教育学》2019年4月总第175期作者：梁雪莲 [导读] 巧用课内外教学资源引导学生自主探究，提高课堂教学效率和质量，促使学生全面发展。 四川省广安市广安区东岳乡小学校638025 摘要：相关改革政策规定，当前教育应改变传统应试教育问题，通过在课堂教学中培养学生应用能力和重视学生个性发展改变传统应试教育对学生思维限制，所以需要语文教师在课堂教学中充分发挥智慧，促使语文课堂教学达到审美性、实践性、知识性以及人文性相统一的目的。 关键词：小学语文课堂教学智慧 近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育也提出多种新型理念和方式。其中教学智慧即现代教师在教学中应具备的智慧和能力，巧用课内外教学资源引导学生自主探究，提高课堂教学效率和质量，促使学生全面发展。 一、做好课堂教学导入，激发学生学习兴趣 常言道：“良好的开端，就是成功的一半。”新课导入在课堂教学中发挥着极为重要的作用。所谓导入即教师在开展全新的教学内容和教学活动之前引导学生以饱满的学习态度投入其中的方式。小学语文教师通过导入可以促使学生进入特定学习环境中，瞬间集中学生注意力。调动参与语文学习积极性，提高课堂教学效率。语文学科和其他学科相比有着较强的灵活性，教师可以运用板画作为导入方式。所谓板书是教师在课堂教学中以图片形式为学生传递教学信息，强化学生感知，激发学生学习兴趣。以《惊弓之鸟》一课为例，教师运用粉笔在黑板上画了一张弓，之后问学生是何种图案？学生回答出是一张弓。教师接着提问：“想必大家都知道，有了弓和箭才能射到小鸟。而在古代有个人拉弓不射箭就成功射下了一只大雁，这究竟是怎么回事呢？”最后教师引入课文，整个教学氛围十分生动有趣，有效地提高了课堂教学效率。 二、尊重学生主体地位，鼓励学生大胆质疑 小学语文教师在课堂教学中应耐心且积极地接受来自学生的质疑和纠错，因为小学生看待问题视角和成人视角有着一定差异，成人较易理解的事物对于小学生而言则难以理解，所以在小学语文课堂教学中如果有学生针对教师讲解提出质疑，需要教师第一时间为学生答疑解惑。例如，以学习《荷叶圆圆》一课为例，有学生就提出质疑：“老师，课文题目是不是有问题？虽然从外观看荷叶是圆形，但它不是标准的圆形。”语文教师对于学生的质疑立即给予解答：“课文题目没有问题，这里所说的圆只是形容词，用于形容荷叶的形状，无需对其严格规定。”学生听到教师的回答后都带着好奇心继续学习，有效地提高了课堂教学效率。事实上，大部分学生都不敢对教师提出质疑，只是被动地听取教师传授知识，违背生本课堂教育理念。小学语文教师在构建生本课堂时应和学生建立良好的师生关系，并在此基础上鼓励学生大胆质疑，即使质疑错误也无妨，而教师在学生提出质疑后应及时解答，当学生养成质疑习惯会后则有利于生成理想化的动态课堂，提高语文教学质量。再以《赠汪伦》一课为例，教师就提出以下问题：“诗中的‘忽闻’有何含义？”而学生则在此时提出一个问题：“为什么会忽闻呢？既然李白和汪伦是好友，为何李白走了，汪伦不来送行，非要等到李白登上船后才匆忙赶来送行？”学生在语文教师引导下和其他学生进行讨论，之后挑选一名学生阐述。有学生提到：“汪伦是想给李白一个惊喜!”教师：“这个想法非常不错！”学生的思维在教师引导下逐渐活跃起来，引导学生走入和解读文本。课堂处于随时变化当中，往往富有智慧的教师会关注到学生的问题并冷静地将其思维引入正轨当中，激发学生思维火花。 三、优化课堂教学方式，培养学生创新意识 小学语文教材中收录了很多琅琅上口的儿歌和趣味故事等，教师就可借助材料引导学生品读。以《四季》一课为例，课文中的“草芽尖尖”中的“尖尖”要轻读，如果大声朗读则会破坏文章意境。文中“雪人大肚子一挺”，可以让学生尝试挺起肚子，但只有读得响亮才能挺起，学生在轻松愉悦的氛围中品出文字味道和抑扬顿挫。此外，语文教师还应培养学生的自主阅读能力，因为学习是学生分内的事情，谁也无法取代。如果想要让学生真正掌握知识，那么就需要引导学生自主动口和动脑，使其具备自主阅读能力。再以《美丽的小兴安岭》一课为例，该篇课文是一篇精读课文，对此教师设计相关问题让学生思考并在此基础上展开阅读。问题：1.初读课文，了解到本篇课文在描写哪些内容？2.再读课文，结合课文题目提示对课文进行分段并阐述第二段按照哪种顺序写的。3.细读课文，找出课文中描写小兴安岭树木在春夏秋冬特点的词语、语句、段落。教师在学生带着问题阅读中可给予适当指导，帮助学生理清文章脉络和作者传递思想感情，提高自主阅读能力。 四、结语 总之，新课程改革后明确指出，要求教师在课堂教学中尊重学生主体地位。当前课堂教学倾向于培养学生思维能力和创造力等一系列具有智慧特征能力，要求教师适当放手，给予学生自主思考和操作时间，并运用符合学生实际情况的方式对其进行评价和鼓励，让学生除了语文和分数之后可以全面发展，为后续成为智慧和知识并存的人才打下良好基础。 参考文献 [1]邱芳英论小学语文课堂中的教学智慧[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（8），29-30。 [2]张冲小处着笔，大处生花——浅谈小学语文课堂教学智慧[J].课外语文，2018，（3），120。 [3]陆彩亚挥洒智慧，成就精彩——浅谈教育机智在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2017，（12），56。
天才少年——比尔·盖茨 美国人比尔·盖茨靠着自己的智慧和努力，在20年里，魔术般地把900美元变成139个亿，让世人大吃一惊。有人说，盖茨和他的微软公司将会改变整个世界。 盖茨天生精力旺盛，非常好动。还是在婴儿时，他就喜欢让摇篮长时间不停地晃动，这好像很有趣。直到今天，他还是喜欢不停地摇晃，这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征。他七八岁时，母亲担任社区服务工作，经常带他到学校里去给学生讲解西雅图的历史，盖茨总是坐在前排极为专心地听讲，这时好动的习惯却一点儿也找不到了。 盖茨从小志向远大。上四年级时，他就对自己的好友说：“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘上的橡树。” 他和许多孩子一样，梦想成为人中豪杰。对于老师布置的作业，一概认真完成，就是花很长时间，也要尽力争第一。一次，老师让每人写一篇故事，不超过20页，他却写了100页。盖茨善于思考，喜欢创新。他觉得人人都应有自己的创造发明。 盖茨生于名门世家，但父母却不过度奢华。在母亲的安排下，一家人的吃饭、出游，包括孩子们的穿衣都弄得井井有条。家庭这种严谨、精细的作风自然而然也影响了比尔·盖茨，使他养成节俭的习惯。 “时间”和“观念”是盖茨最注重的两个条件。在他的读书笔记中清楚地记下这样一句座右铭：“机会加时间等于金钱。”自从他在中学就读后，便迷上了计算机，从此盖茨与计算机结下了不解之缘。 阅读练习 1.给下面加点的字注音。 妇孺．皆知（）秃．丘（） 奢．华（）不解之缘．（） 2.“这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征”，联系上文，盖茨特征指的是
3.“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘的橡树。”这句话的含义是什么？ 4.读了短文，你认为比尔·盖茨取得成功的因素有哪些？ 5.从下面所举的事例中选择一个，联系前后，加以想像并简要回答问题。（1）当“苹果”电脑公司开发了“鼠标”这种新技术后，“微软”落后了。你认为盖茨会怎么想？怎么做？为什么？ 6.亿万富翁盖茨，有一次和同事去开会，由于迟到了一会儿，找不到免费停车位，同事建议付12美元停到贵宾车位。你认为盖茨会怎么想？怎么做？为什么？
《钓鱼的启示》导教案 教学过程 （一）课堂导入，问题情景导入 同学们，你们有过这样的经历吗？当你买东西时，售货员多找了钱，你会去归还，还是占为己有呢？当你考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗？（学生自主回答） 不管是老师还是你们，都应该遇过这样的问题，当我们在选择应该怎么做的时候，是不是有点难啊？（二）提示课题 今天我们要学的课文中的主人公有跟我们一样有过这样的经历，那他是怎样选择的呢？现在就让我们一起来学习第13课《钓鱼的启示》。 （三）初步了解课文 “启示”是什么意思呢？（生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。）《钓鱼的启示》，从课题中，我们就可以知道这个故事是发生在钓鱼的时候，那到底发生了什么事呢？请同学们先仔细阅读一下课文，用笔圈出新字词和不懂的字词，大体了解一下文章的主要内容。 1、学习生字词 经过5分钟的阅读，相信同学们应该都大概了解了这个故事，也找到了不少生字词。哪位同学想挑战一下老师，看谁能把生字词读得一字不错？ 鲈鱼鱼饵操纵鱼鳃翕动皎洁嘴唇沮丧抉择告诫实践 2、学习名词解释 涟漪：细小的波纹。 小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。 皎洁：（月亮）明亮而洁白。 乞求：请求（对方）答应。 不容争辩：不允许争论、辩说。 诱惑：吸引。 抉择：挑选，选择。 告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
3、深入课文，体验情感。 （1）从我们学习的词串中，我们可以对文中的故事有了进一步的了解。这是一篇写事的记叙文。 现在，给4分钟时间，头2分钟同学们再次阅读课文，看看课文先写了什么，再写什么，最后写了什么？后2分钟上下桌同学进行交流。（生回答） （板书：钓鱼、放鱼、启示） （2）钓到鱼时，他们的心情变化？ 当我钓到大鲈鱼时，我非常欣喜、得意，爸爸要我把鱼放回湖里时，我很急切。当我看到四周静悄悄，月光下看不到其他人和船的影子后，我再次将乞求的目光投向父亲；但最终因为爸爸的话没有商量的余地，我只好依依不舍的把鲈鱼放回湖里。 （3）事情过去三四十年了，从一个沮丧的孩子成长为一个著名的建筑设计师，作者从钓鱼中得到了什么 启示？（在书中用“—”划出，读一遍并试着背诵） （4）设问：同学们，如果你遇到这样的情况，你会怎样做？ “我”不想放掉鲈鱼的理由是什么？ 答：1.这条鲈鱼是“我”好不容易钓到的； 2.这条鲈鱼是那么大，那么漂亮，很诱人； 3.周围没有人，不会受到批评。 （5）父亲一定要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理，不爱我吗？父亲这样做的目的是什么？ 答：不是，因为留下钓到的鲈鱼就违反了鲈鱼捕捞开放日的规定。 目的：想让“我”从小接受严格的教育，从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的自觉性。（6）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 这段话中，第一个“鱼”指我钓到的那条大鲈鱼 第二个“鱼”指人生中名利、财富等诱惑 三、拓展练习： 在生活中，你遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？你是如何对待的，请写一写你的想法和做法吧。