pep小学英语教学案例
【篇一：pep小学英语教学案例】
一、教学内容
本节课的设计是针对〈〈义务教育课程规范实验教科书英语pep〉〉四年级上册unit 2 my schoolbag part a let’s learn let’s do部分。
通过本节课的学习，同学能够掌握对话a和english book, maths book, chinese book, story-book,notebook,schoolbag这几个单词。
二、同学分析
本课时学习者是小学四年级的同学。从三年级开始学习英语，有着
良好的学习英语的兴趣。他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，养成
了良好的小组合作的习惯。
三、理论指导
任务型语言教学是我国基础教育英语新课程规范基本教学理念中所
倡议的一种教学模式。同学在明确的任务目标的驱动下，主动参与
课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动
为载体，活动以同学为中心。同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任
务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调同学在完成
任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡议者认为，掌握语言的最佳途径是让同学做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发
挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语
课程规范》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，通过实践、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英
语课程的总体目标确定为培养同学综合运用语言的能力，而这一能
力的形成是建立在同学的语言技能、语言知识、情感态度、学习战
略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程规范（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养同学学习英语的
兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习
战略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以同学的生活经验和兴
趣为动身点，让同学参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。
四、教学目标:
1、知识与技能
学生能拼写和掌握六个单词english book, math book, chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并依照指令做出相应的动作，如：put your pencil in your desk. 会唱歌曲how many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言english book, math book, chinese book, story-book, notebook, schoolbag.i have a new schoolbag. i have a notebook. put your pencil in your desk. this is a notebook. 完成各个任务。
2、过程与方法
本节课通过引导同学完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让同学在任务的驱
动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养
同学的语言运用能力。
3、情感、态度和价值观
（1）情感态度：在学习教科书名称时让同学了解课本的重要性，教育他们保护课本，保护书籍。
（2）学习战略：在各种任务型活动中注重小组协作学习，培养同学小组合作学习的能力。
（3）文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发同学的爱国热情
和民族自豪感。
五、教学重、难点分析
1、本课时需要重点掌握各种教材图书的名称：english book, math book, chinese book, story-book, notebook, schoolbag.
2、针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导同学始终自主地做出相应的动作。
六、课前准备
1、教师准备一个小木偶和大书包和相关书本：english book, math book, chinese book, story-book, notebook。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、同学准备与本课时相关的书本和单词卡标签。
七、教学过程
warm-up free talk
t: i have a new schoolbag. do you have a schoolbag/ pencilcase/ pencil/ ruler…? where is it?
谈论同学的书包和学习用品，与同学的生活相联系，亲切自然。（1）主题任务型活动
唱歌激趣，导入主题
task 1: song: how many boooks do you have?
t: we have so many stationaries and books. we love studying. now let’s sing a song “how many boooks do you have?”task 1: song: how many boooks do you have?
同学一边唱歌一边把自身的书举起来。
task 2: 教师用小木偶介绍书包里的各种书。
t(pretend to be puppy): hello, boys and girls. i am puppet. look, i have a nice schoolbag. i have 6 books: an english book, a math book, a chinese book, a notebook and two story-books.教师给小木偶配音介绍各种书，要求同学记住小木偶一共有多少种书。
整体出现本节课的新单词和新句型，让同学集中注意力，整体感知
新知。
t: boys and girls, how many books does puppet have? what are they?
教师再次展示书本并一一教学这些单词。
引导同学学做小木偶，为小木偶配音。
task 3: 请同学协助老师找书。
教师事先把各种书放在教室的各个角落,邀请同学帮助找出来。
t: we know puppet has 6 books: an english book, a math book, a chinese book, a notebook and two story-books.i have 6 books, too. but where are they?
要求同学每找出一种书都要把它说出来，如：this is a notebook.
创设小情境，提供机会给同学在模拟情境中操练和运用新知。
task 4: 同学听指令出示各种书。
教师发指令，同学根据指令迅速把书举起来。
t: well, boys and girls, listen and do. i say you do. put your notebook under your bag. put your english book on your head…
然后以小组为单位轮流由一名同学发指令，其他同学出示书本。
t: now let’s play it in group of four. you say: put your math book in the desk. the other three do. ok?
以小组为单位练习，扩大训练广度和密度，让每一位同学都能积极参与。
task 5: 同学以小组为单位介绍自身书包里的书。
t: boys and girls, some foreigners are coming to our school. they want to buy some books from us. but what books do you have? can you tell us, lily?
同学练习介绍自身的书，为安排书店做好准备，同时为下一个任务“售书”做好语言准备。
task 6: 同学给各种书贴标签。
t: now we have so many kinds of books. let’s lable them and make them clear.
同学把单词卡english book, math book, chinese book, story-book, notebook, schoolbag 贴在相应的书上。
同学经过听、说练习后，以“给各种书贴标签”的形式进行认读单词练习。
（2）挑战性活动
task 7: 同学以小组为单位开书店，向“外国朋友”售书。
同学把贴好标签的书摆放整齐，安排成一个书店，一局部同学扮演外国朋友到书店买书。
t: group 1 and group 2 act to be some foreigners. you come to the book shop to buy some books. group 3 and group 4 act to be the booksellers.
引导一个小组扮演一次，给全班同学一个示范。然后全班铺开此活动。
这是一个富有挑战性的活动，同学在此活动中要综合运用本节课甚至以前学过的旧知识才干完成此任务。在模拟情境中，同学的口语交际更真实更有趣味。
八、小结
在此教学案例中，笔者设计了一系列相关的与同学生活息息相关的小任务构成
一个任务链，同学在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务
后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，
提供大量机会给同学运用语言，能够很好地培养同学综合运用语言的能力。
开始
唱歌激趣，导入主题
整体出现
语音教学，感知新知
联系实际，为木偶配音
教师适当提示
形意结合，游戏教学
安排任务，介绍书籍
小组合作自主学习
教师适当指导
学习小结
结束
木偶
【篇二：pep小学英语教学案例】
案例背景：
现代教育理论非常重视“人本位”与“社会本位”的统一，突出“以人为本”的教育。“以人为本”的教育必须落实在课堂中，必须在课堂教学
过程中注重学生的情感体验。一节英语课中创设的学习环境，不仅
要关注它是否有助于教学目标的大成，也要关注它是否有利于学生
的身心健康。我们的课堂因为有了学生而拥有生命，所以我们的教
育也称之为生命教育。以人为本，是教育的核心，也是语言教学的
出发点和归宿，体现在课堂上，就是要让学生在轻松愉快的环境中
积极地学习，要让学生感受到学习是一种享受、一种需求，能让学
生在这种宽松的氛围中迸射出智慧的火花。课堂上又不一定都是如
教师所愿的，这就需要我们教师善于处理一些突发的意外事件，由
于自己在教学经验上的不足，在处理这些事情的时候，犯下了不少
的错误，事后我又进行了反思，要让学生在以后的学习过程中体会到：愉快、健康。
善待学生的调皮
教学案例：
我想起以前上三年级下册的第六单元的一节对话课上的情景：我拿
着教具（一个玩具小汽车）,把玩具小汽车放在不同的位置并且，要
求学生操练句子：“where is the car？it’s on the teacher’s desk.”
并要求答对的学生到上面做游戏的主角（藏东西）的时候，学生们
表现得非常积极。老师点了一个就在他附近的女生，一个接着一个，
就是没有注意到他（学生多了，这是难免的）。我看到他好几次都
站起来想抢过那些小玩具，可是他没有得到一次机会。机会终于来了，老师点到了坐在他旁边的男生，还没等到那学生表演完，那孩
子一把抢过玩具，兴奋地说：“我来藏。”可能出于对那位受委屈的
学生的保护，或者是出于课堂秩序的维持，老师要求那个孩子把玩
具还给那学生，并扔下了一句话：“你太调皮了。”几十秒钟就处理
完了这个课堂突发事件，接下来的课很顺利。可是再看看那位“受伤”的学生，显然没有了刚才的积极性。
反思：
一、是呀，这孩子是太调皮了。可是，好动、爱表现是孩子的天性，他们是想要表达他们也想回答问题，也想得到老师的肯定，可是他
们采取了与常人不同思维的表达方式。如果在那堂英语课上，老师
能先让那个“调皮”的孩子表演完了，再指出孩子的不足之处，我想
对于学生、老师应是件双赢的事。
二、如何采取有利的措施来制止这些所谓的“调皮”学生，我去了解
了一些这方面的资料，觉得以下这些值得我们共同学习：
1、找出这些学生调皮的原因。调皮的学生往往是想表现自己，得到别人的肯定。我们可以抓住这点进行分析，他们的本意不是想破坏,
只是他的表达方式不恰当。就像刚才的那位男孩，他只不过想表演
一下，证明他也会说。但是，孩子毕竟是孩子，他不会想我这样做
会不会伤害别人，所以在老师没有注意到他的情形下，他采取了抢。
2、利用找到的原因去引导学生的积极性。学生只是想表现自己，那
我们也不会吝啬这短短的几秒钟，就让他好好表演。如表演的好，
可以表扬他，但一定要先指出他这样做是不对的；如果学生表演的
不好，老师就可以趁机教育他，别人在表演的时候要好好听。
3、教师设计的活动要有创意，或者一些创造性的活动，能释放调皮
学生能量的活动。这些调皮的孩子往往是些聪明的、脑子里装满问
题的孩子，手头闲不住的，老师的问题或活动有创意，那就能吸引
学生的注意力。
4、光一味地强调课堂上如何是不够的，在平时我们也注意学生的养
成教育，如课堂常规的训练，如何回答老师的问题……
陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你
的讥笑里有爱迪生”。对调皮学生的教育，只要我们树立正确的教育
观念，根据其不同情况，适时采取相应措施，就一定能够予以转化。不该被忽略的细节
案例：
带着一叠教学卡片，迈着自信的步伐，我走进了教室。教室里静悄
悄的，60双眼整齐地盯着我看。一张张呈现完了要学习的新单词卡
片后，为了更好地突破难点，帮助学生学习长句子：“i like the
white sweater with the green skirt”，我耐心地教读，凡是能用上
的操练方法我都用上了，最后我请几个学生来复述这个长句子，前
面几个学生都流利地把整个句子说了出来，这是我看到一个坐在角
落里、平时说话又有点口吃的男孩子也举手了，我鼓励了他，也把
机会给了他。最后这个孩子很费劲地把句子说了出来，还说错了几
个单词。其他孩子开始嘲笑他。为了帮助他，我没有让他坐下去，
接下来我又请了很多学生来读这个句子，居然把他忘在了一边，一
念之差，我让这个孩子在众目睽睽之下站了很久，而我却在继续着
自己的教学活动。最后我终于看到了一只高举的手，原来是他的同桌：“miss wu, can he sit down?” 她指着他说。这时我才猛然发现我还让这个孩子站着，连声道歉：“i am sorry!” 可爱的小男孩接受
了我的歉意，可是我还是发现难过的表情爬上了他的脸颊。
在接下来的几节英语课中，我非常想弥补自己的过失，经常在课中
观察他的言行，不断鼓励他积极表达自己的思想，可是这男孩子却
不再敢主动举手了。后来在期末学生表现调查中，在一张自评自查
的报告单上，我看到这个小男孩的自评：本学期语文课主动举手发
言共6次，数学课主动举手共5次，英语课主动举手共3次。看到
了这张记录单后，我知道自己一时无心的忽略，却无意中伤害了一
颗天真的童心，拉远了师生之间的距离，破坏了一个和谐的人文环境。
反思：这是一个不该被忽略的细节。学生，是每一个教师永恒的关
注对象，他们的一言一行无处不反映着他们的思想，一个会察言观
色的老师才能察觉到学生的内心世界，才能创设出一个能促进学生
生理、心理健康成长的人文学习环境。
“i’m your friend”
案例：
我在上pep book 3 unit 3 my friends 一课时，有这样一个教学片段：
本课涉及的内容是介绍自己的朋友这个话题。为了给学生一个示范，我先介绍自己的朋友：“my friend is miss zhu. she has long hair, small eyes and a small mouth. she is thin，she likes music and
english very much.” 学生们对这个话题很感兴趣，纷纷举手想来介
绍一下自己的朋友。不少程度教好的学生都说得非常流利，介绍得
非常详细。有些学生还介绍得特有趣，引起阵阵欢笑声，课堂气氛
特活跃。正在这时，我发现有一位学生没有举手，似乎并不愿意开
口说这个话题，但我却很想关心他一下于是就提问:“hello, who is your friend?”但他站起来后支支吾吾，刚想开口说，班上马上就有
学生插嘴：“他没有朋友，没有人愿意做他朋友。”学生们说这些话
是有原因的：这位学生经常去欺侮一些同学，还时不时做些恶作剧
来吓唬同学，所以人缘极不好，大家都不愿意和他玩，连很多老师
也都有点讨厌他。但是我想不能就这样正面批评学生，我应该采取
另外的一种方法来教育。于是我就立刻不满地问：“谁说没有，我就
是他最好的朋友。你就介绍我这个朋友呀！”他感到很意外，抬头看
了看我，可能是因为我真诚的目光打动了他，他就开始介绍了，还
把我介绍得特别好。介绍完后，我说：“他介绍得多好呀，多了解老
师呀，果然是我的好朋友。你们愿意做他的好朋友吗？”同学们说：“愿意。”问他：“你也愿意吗？”他点点头。我特意观察发现他坐下
去时的眼神是热切而又惭愧的。之后这节课他听得特别认真，在以
后的英语课堂上也表现得特别积极。
反思：
我很意外，想不到就这么几句话竟然使他改变了那么多，真令人高兴。如何才能更好处理呢？我细细思索之后有以下几点想法：
一、转变教师的教学理念
逐渐树立学生是主体的教育思想；懂得尊重学生个体差异，关注每
个学生的心里感受；如果就以维护我的课堂的纪律为主，而不顾学
生感受，思想教育也显得苍白无力。尊重学生、关爱学生，教师要
为学生的学习服务，成为学生成长的服务者。
二、提高的教师教学调控能力
试想如果一个教师在执教过程中，还在拼命回忆教案，生怕漏了某
个环节或只想着按照自己的教案上，不会随机应变，怎么顾及到坐
在下面的学生的感受和想法？而我在刚参加工作时就有这样的问题。开始时，我也犯了这样的错误，没有心思去关注学生，尊重学生。
随着两年来教学调控能力的不断提高，对于课堂的随机把握能力也
在不断提高，面对学生的不解也能够慢慢地解决了。
三、提升教师的师德修养
对教育事业的执着、热爱，关爱学生是师德高尚的两个重要标准。在两年多的教学生活中，不时体验着教育教学的乐趣，使我越来越喜欢教书育人这项工作。发自耐心地真诚地爱着每一个孩子，把他们当成朋友。在课堂上面对问题中自然而然地渗透着丝丝情谊。孩子的眼睛是雪亮的，他们能感受到那份真诚，在这种爱的包围下，孩子怎能不感动，怎能不改变？
【篇三：pep小学英语教学案例】
1．学生分析
六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turnright等表示左右的词汇，又有east, south, west,north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west,north 四个词移到下一课let’s talk中去教学，而在本课中增加了crossing，要求学生基本学会用“gostraight，turn left at the first crossing, go straight on, turn leftat the traffic lights, it’s on your left”等语言来指路。
2．教学内容
词汇：turn left，turn right，go straight，crossing
句型：go straight，turn left at the first crossing, go straight on,turn left at the traffic lights, it’s on your left
3．教学目标
（1）知识目标：
能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing
能够听、说、认读句型：go straight，turn left at the first crossing, gostraight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left
（2）能力目标：
能够基本学会帮人指路。
培养学生的方向感和空间思维能力。
（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。
4．教学重点、难点
（1）教学重点：
能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing
能够听、说、认读句型：go straight，turn left at the first crossing, gostraight on, turn left at the traffic lights, it’s on
your left
（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。
5．教学准备
（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张美国小镇
平面图。
（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具
体的场所，其间还有十字路口和交通灯。
二、教学过程：
step 1: warm-up (2’)
介绍教室场景：
t: today, our classroom is a small town. this is a post
office.here is a bank. …
are you clear?
ss: yes.
[设计意图]
通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模
拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使
学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对
这堂课充满了期待。
listen and do.
t: now, please listen and do. touch your nose. touch your eye.…（发令速度渐快）
touch your right ear. touch your left ear. touch your right eye.…
[设计意图]
通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别
是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。step 2: presentation
教学新词汇：turn left, turn right, go straight
（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
t: stand up, please. show me your right hand. turn right. showme your left hand. turn left. go straight. (2’)
（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着
发令，教师跟其他学生一起做动作。(2’)
（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“what does itmean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。(3’)
[设计意图]
通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，
然后考察口头语言输入的有效性，最后呈现新词汇并学习新词汇，
从听做、听说到读，使得一切都水到渠成，丝毫不会让学生感到为难。
教学新词汇：crossing
（1）游戏：find the treasure (2’)
t:（教师拿出一个宝盒）now, let’s play a game: find the treasure. ok?
ss: ok.
t: who wants to find the treasure?
（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个
地方。）
t: now, please listen. turn left, go straight, turn left, gostraight, turn right…（直到找到宝盒）
（2）教学新词汇：crossing (3’)
当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。
t: what’s in the treasure box? open it and see.
s1: it’s a paper.
t: what does it say?
s1: it says: find the near the bank. find the treasure.
t:（教师通过投影，指着十字路口的图形）what does it mean? (多媒体出示十字路口图形和单词，教师领读并让学生以小组形式齐读。)
t: how many crossings are there in our town?
ss: four.
t: where is the bank?
s2: it’s here.
t: how can i get to the crossing?
ss: you turn right, go straight, turn left, go straight…
t: who can help me go to the crossing and find the treasure?
教师请一名学生根据指令找宝藏。
t:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）can you find the treasure?
s3: it’s an envelope.
t: open it and see.
s3: it’s a paper, too. it says: findthenear the bookstore. it’s underthe.
t:（教师通过投影，指着交通灯的图形）what does it mean?
(多媒体出示交通灯图形和单词，教师领读并抽部分学生读。)
t: how many traffic lights are there in our town?
ss: two.
t: where is the bookstore?
s4: it’s here.
t: how can i get to the traffic lights?
ss: you turn left, go straight, turn right, go straight…
t: who can help me go to the traffic lights and find thetreasure?教师再请一名学生根据指令找宝藏。
[设计意图]
通过find the treasure这个游戏，学生复习了turn left, turn right, gostraight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。同时，在游戏中还进行了新词汇crossing的教学，学生要找到宝藏，必须破解
藏宝图的密码，从而学习了新词汇。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。step 3: consolidation (6’)
1. 阅读活动
t:（学生在交通灯下面找出宝藏）what is the treasure? （教师接过宝藏，在投影中展示）it is fromair china, free tickets to the usa. ss: wow!
t: what a surprise! do you want to go to the usa?
ss: yes.
t: but you have to pass a test first. look at the tasks, group1, 2 and 3 finish task one. …
(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。)
task example:
now, you are at the hotel. you turn left at the hotel gate, gostraight, turn right at the
2. 实践检验
学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇
中实践检验阅读成果。
[设计意图]
这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语
言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时，这也是训练学生
思维的一个过程，从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平
面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。step 4: extension
1.引入拓展活动(2’)
t: now, it’s time for us to go to the usa. i have a friend inthe usa. her hometown is very nice. let’s go to her hometown,ok?
ss: ok.
t: let me call her first.（拿出电话与在一旁听课的外教通话）
hello! molly. this is lin. i’m very excited. i’m going to yourhometown with my students tomorrow. will you meet us at theairport? ok. see you tomorrow.
2. at the airport (5’)
t: let’s fly to molly’s hometown.（多媒体演示飞机飞行、轰鸣，然后到达一个机场，同时外教走到教室前面。）
t: hello, molly! nice to meet you again
m: nice to meet you again! welcome to my hometown.
t: these are my students.
m: nice to meet you!
ss: nice to meet you!
t: molly. can you introduce your hometown to us?
m: ok.（多媒体出示molly家乡的画面）look at the map. this is
my hometown.now, we are here at the airport. this is my home. the school isnear my home. the super market is behind the school. this is ahotel. you will stay in this hotel. the post office
is behind thehotel. there is a zoo, a farm, and a nature park in my town. theyare very nice places. you can visit these places
in the followingdays.
t: thank you. molly, how can we get to the hotel?
m: turn right at the airport gate, cross the first crossing, gostraight, then turn right at the traffic lights. the hotel is
onyour left.
t: boys and girls, are you clear?
ss: yes.
t: good. let’s go to the hotel.（教师和全体学生看着画面，边说路
径边做行进的动作。）
t: oh, the hotel. here we are. thank you, molly.
[设计意图]
多媒体的演示和外教的出现使原本的模拟情境变得更加趋于真实，
学生也变得更加兴奋和投入。请外教介绍她的家乡并指出去hotel的路，既是对学生进行了纯正英语的听力训练，也是给学生提供了又
一次指路的语言范例。
3. find the way ( 4’)
t: tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the themepark and the natural park. let’s find the way first, ok?
ss: ok.
t: group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo. …
教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈
论各自的路线。
[设计意图]
通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供
了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。
4. 帮人指路(5’)
t: have you found the way?
ss: yes.
t: （多媒体出示几个学生熟悉的人物。）look, who are they?
ss: they are mike, sarah and amy.
t: mike is going to the zoo. sarah is going to the natural
park.amy is going to the farm. but they can’t find the way.
(教师戴上mike的头饰)
t: excuse me, how can i get to the zoo?
（请一个学生帮助指路）
t: （教师拿出sarah 和 amy的头饰）who can act as amy / sarah? (请两组学生分别问路、指路)
[设计意图]
通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。
5. sing and do
t: can you find the way now? let’s go and visit theseplaces.
( 放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)
[设计意图]
在left, left, right,right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。
step 5: homework
完成活动手册p12(look at the map and write)。
pep小学英语教学案例 【篇一：pep小学英语教学案例】 一、教学内容 本节课的设计是针对〈〈义务教育课程规范实验教科书英语pep〉〉四年级上册unit 2 my schoolbag part a let’s learn let’s do部分。 通过本节课的学习，同学能够掌握对话a和english book, maths book, chinese book, story-book,notebook,schoolbag这几个单词。 二、同学分析 本课时学习者是小学四年级的同学。从三年级开始学习英语，有着 良好的学习英语的兴趣。他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，养成 了良好的小组合作的习惯。 三、理论指导 任务型语言教学是我国基础教育英语新课程规范基本教学理念中所 倡议的一种教学模式。同学在明确的任务目标的驱动下，主动参与 课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动 为载体，活动以同学为中心。同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任 务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调同学在完成 任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡议者认为，掌握语言的最佳途径是让同学做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发 挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语 课程规范》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，通过实践、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英 语课程的总体目标确定为培养同学综合运用语言的能力，而这一能 力的形成是建立在同学的语言技能、语言知识、情感态度、学习战 略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程规范（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养同学学习英语的 兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 战略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以同学的生活经验和兴
六下英语教学反思30篇 第1周 一向以来，人们认为小学英语教师的语言知识能力不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 现代英语的变化，特别是口语方面的变化从以下方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词， 3、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
第周 本节课是人教版小学六年级读写课，本节课的主要内容是一篇关于足球比赛的场景,我灵机一动，很快将废纸团成一团，准备上课时就用它充当足球，和现场玩一场足球比赛。果然不出所料，当我带着纸团走向课堂，与学生说咱这节课玩个游戏进行一场足球比赛时，瞬间，学生的积极性高涨，各个兴致高昂，拍手叫好。于是我顺着思路与学生介绍说Let’s have a football match between boys and girls.引出生单词match 和between。同时教授新单词。学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。接着我做了一个传球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。我借机让一生接着传球。于是，引出单词pass和passes。一生抢过“球”，就把它扔向“球门”—讲台，我借机说，Oh，it’s a goal !于是goal的问题解决了。接着，我做了一个踢球的动作，并故意将球踢到一生的头上，球从他的头上弹了开来，那生拾起球又投向了“球门”。看来，生的进球经验和智慧还蛮多的。我借机会解决了kick、bounce off 、another、和won 几个单词，学生大笑不已，我同时呈现laugh at 词组。到此，我轻舒一口气。本科时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻的印象，而且在进行下面的读写环节时，生的兴致还不减。我感觉非常的高兴，也很有成就感。
人教版PEP小学英语课文翻译五年级上册1[资料] Group work 我喜欢星期一和星期五。我们有体育课。我喜欢星期二和星期四。我们有美术课。约翰喜欢星期一和星期五。以为他喜欢体育…… Read and write今天星期几,今天星期三。嗯。我们星期三有语文、美术和数学。等一下:明天是星期四。你们星期四有什么课,哎呀:我们星期四有英语、数学和科学。 B部分 Pair work你周末干什么?我经常看电视、写作业或看书。 Read and write八点钟了～该起床了。凯茜姑姑～今天是星期几呀,今天是星期六。你星期六都干什么呢,我星期六经常看电视。我喜欢星期六。噢～还有呢,噢～对了～我还玩电脑游戏。还有呢,我还得写作业。这就对了:那你呢～凯茜姑姑,我也得做我的作业。什么,我干家务: Group work 你星期六都干什么,我经常打乒乓球。太好了:我可以和你一起打: Good to know 母亲节在五月的第二个星期日。父亲节是六月的第三个星期日。在美国～感恩节是十一月份的第四个星期四。在加拿大～感恩节是十月份的第二个星期一。 Story time这是新学年。我需要买点东西。我来帮你。我们星期一和星期三上英语课。我需要一些笔记本和铅笔。我们星期二上体育课。我需要一双新运动鞋。 们上美术课。我需要一盒蜡笔。星期五我们上数学。噢。我需要一把新星期四我 尺子和一块计算器。周末你做什么,我经常踢足球。我也想要买一个新足球。噢～很遗憾～次波。怎么啦,我的钱不够了。噢:我把足球再放回去。噢～不要: 第三单元
首页你最喜欢的食物是什么,羊肉。今天你午饭吃什么,我吃茄子。它很好吃 的。我不喜欢葡萄。它们是酸的。我喜欢葡萄。它们很新鲜。牛肉太咸了。我不喜 欢它。 A部分 Read and write 你星期一午饭吃什么呀,我们吃西红柿、豆腐和鱼。这是我们学校的菜谱。太 棒了。你晚饭想吃什么～埃米,我想吃土豆和青豆。我饿了～妈妈。噢:咪咪也饿了: Group work你星期一午饭吃什么,我吃面条、牛肉和西红柿。你星期二午饭吃 什么,我吃茄子和青豆。 B部分 Pair work 你最喜欢的食物是什么～埃米,羊肉。太好了:我也是。我也喜欢豆腐。它对健康有好处。 Read and write 你最喜欢的水果是什么呀～小猴,我喜欢苹果。它们很甜。我喜欢水果。介是 我不喜欢葡萄～因为它们太酸了。香蕉是我最喜欢的水果～它们特别好吃。我克服 欢胡萝卜汁。它们很新鲜而且对健康有益。你呢祖姆,我喜欢牛肉。但是我现在太 重了。我不得不多吃点儿蔬菜。 Group work你最喜欢的食物是什么,冰激淋。它们很甜。 第1页 Story time 今天晚饭你吃什么,我吃鱼。但它太咸了。那么～咱们去饭店吧。 你们有面条吗,没有～今天是星期一。我们有鱼。我们星期二有面条。面条是我最 喜欢的食物。今天你们有面条吗,没有。我们有猪肉和青豆。我们星期三才有面 条。你们有面条吗,没有。我们有卷心菜和羊肉。我们在星期四有面条。今天
小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…
Unit 3 At the zoo 第一课时 教学目标 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2. 能够在语境中理解It's tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It's + adj.描述动物的外形特征。 3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。 4. 能够自己简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。 教学重点 学习句子：Look at…… 教学难点 句型：It's tall/short/fat. 教学过程： 1. 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）日常口语练习。 （2）教师将giraffe, bear ,cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习Look at …的句型，以及big, fat, tall 等单词。 2. 呈现新课 (Presentation)
（1）教师为学生复习单词big, long, short, small, tall 。的用法。so ）了解2（ 教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：Look at the pig. It's so big. 强调so的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：Look at the mouse. It's small. It's so…示意学生说出：It's so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会 so 在句子中的意思是：“强调某种程度”。 （3）教师出示单词卡片，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall,fat。 （4）教师播放Let's talk / A 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。 （5）再次观看Let's talk / A 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 3. 趣味操练 (Practice) （1）将课件中的声音关闭，让学生为其中的人物配音。 （2）让学生拿出事先准备好的玩具，并说出英语名称。然后教师请一名学生上讲台前，做示范：教师指着学生手中的玩具说：A monkey. Look at the monkey. It's tall.之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具
Pep小学英语六年级下册Unit 3 Last weekend B Let’s talk 教学设计 第五课时 教学重点: 听、说、读、写句型:Did you …? Yes, I did./No, I didn’t. 教学难点: 正确使用动词的原形和过去式。 课前准备: 教师准备录音带Let’s try, Let’s talk。 教师准备A, B部分的短语卡片。 教学过程: 一、Warm up (热身 活动一:Free talk 教学参考时间:3分钟 师生进行对话:Hello!Nice to meet you! What did you do last weekend/yesterday...?等。 二、Preview(复习 活动二:“摘苹果”游戏 教学参考时间:3分钟
教师课件出示一颗苹果,让同学们找出过去式的动词词组,找到了就把词组苹果摘下来。 活动三:结对话 教学参考时间:4分钟 教师出示动词词组卡片然后提问学生,让全班按照卡片词组回答问题。 T:What did you/she/he/Mike do last weekend/yesterday? Ss:I/She/He watched TV/…等 T:Did you/she/he/Mike…play football/…? Ss:Yes,I/she/he did./No, I/she/he didn’t. 三、Presentation (新课呈现 活动四:学对话 教学参考时间:8分钟 (1教师对话提问引出对话内容:Did you …?Yes,I did./No, I didn’t.课件出示句型,并强调在一般疑问句时要用动词原形呈现。然后板书。 (2句型操练: 教师先与一名同学示范对话, T:Did you watch TV/…yesterday? S:Y es,I did. /No,I didn’t. 再让同学同桌之间进行对话,两分钟后对话表演。 活动五:试一试
PEP 小学英语六年级上册 Unit 2 Part B Let’learn优秀教学案例 涉县辽城明德小学李彦海 一、案例背景: 1．学生情况分析 六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north 等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the.... I t’s on your left/right.”等语言来指路。 2．教学内容 词汇：turn left，turn right，go straight， 句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. 3．教学目标 （1）知识目标： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）能力目标： ①能够基本学会帮人指路。 ②培养学生的方向感和空间思维能力。 （3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。 4．教学重点、难点 （1）教学重点： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。 5．教学准备 （1）制作多媒体课件。 （2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。 （3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。 二、教学过程： Step 1: Warm-up 介绍教室场景：
PEP小学英语四年级下册每课教学反思 1.1在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节,应把教学框架稍做调 整;Let’s do 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性. 1.2在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节,应把教学框架稍做调 整;Let’s do 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计,练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分,应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性. 句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到 句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Where is the canteen?It’s on the first floor.的落实. 1.3这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力. 1.4在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计,练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分,应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性. 1.5句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意is this the library?的落实
[教学]PEP小学英语教学案例 PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s learn Unit 3 Let’s paint 教学案例 石庙镇大付小学徐泉祥教学内容: 人教版小学英语三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn 指导思想: 以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信 心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。教学目标: 知识目标 1. 学习关于颜色的单词:blue, green, yellow, red, purple 2. 通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。能力目标: 辨色彩，感受生活。 情感目标: 1. 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。 2. 爱色彩，热爱 自然，保护环境。 3. 通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。教学重、难点: 1. 听、说、认读五个颜色单词。 2. 会说唱Let’s do，并会听音做出相应的反应。教具准备: 1. 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。 2. 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 3. 教师准备颜色的教 学课件。 4. 教师准备学生学过的文具并放在书包中。教学教程: Warm-up:
(1)师生之间相互问候: T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls. S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/.... T: How are you? S: Fine, thank you. / I’m fi ne, thank you/.... (2)游戏 T: Let’s play a game, OK? S: OK. “猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。 【说明:“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】 (3)课件出示学过的文具用品:卷笔刀(红色)，钢笔(绿色)，铅笔盒(蓝色)，书(黄)，书包(绿色)，蜡笔(紫色)。 Presentation: 1. red (1)从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener? 教师自 答:It’s red/Red. (2)教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。 (3)教师领读red。 (4)教师拿起其他红色的物体，指着说It’s red. (5)让学生找出教室中红色的物体练习说It’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。 (6)教师板书red,让学生认读。
新PEP小学英语教学计划 一、指导思想 教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。 二、学生情况分析 五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。 三、教学目标 根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生[此文转于]一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，他们应该到达二级水平。
四、教材分析 本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（TotalPhysicalResponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。 五,教学方法建议 (1)词汇教学（Let’slearn） Let’slearn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’slearn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 (2)．对话教学（Let’stalkPairworkGroupwork）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语
人教版小学英语教学反思（三篇） 随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到 人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没 有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这 样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至 是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，理解世界的工具，掌 握一种语言也即掌握了一种观察和理解世界的方法和习惯。 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。 小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生 持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该 作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的 手段。我们能够采用多种手段协助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提升学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种水平是能够互补的。真 正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模 仿不培养学习水平，也难减轻学习负担。所以小学生还是理应认真实 行语言学习。 二、英语应用水平需要相对应的词汇量。 而当前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而 只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死 记硬背，鹦鹉学舌。因为小学生们没有相对应的读音规则训练，（） 不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。 三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和 快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格 相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，因为外界因素 的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学 活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是 在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学 中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，注重学生学习过程。在 当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理 感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提升英语课堂 教学的效益。农村小学英语教学反思pep小学英语教学反思小学英语 教学反思。 【篇二】 本单元为教材的第2单元，所涉及的内容是关于身体状况的用语，这个单元的内容关于询问健康的知识，主要的学习内容是询问身体健 康的准确表述方式。本课的教学内容及教学目标是让学生能熟练掌握6个生病词组：haveacold，haveafever，haveatoothache，haveaheadacheandstomachache。本节课还要求能熟练使用本单元的两 个重点句型：Wh at’sthematter？Ihave……这些单词和句型学生在日 常生活中经常碰到，十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和使用 为主，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地 深化教学内容。特别是在What’sthematter？的操练。展开以教师为 主导，以学生为主体的师生双边活动。学生在本堂课中始终能积极地 参与活动，积极发言，积极动脑课堂气氛活跃，学生学得容易，学得 扎实，学得开心。老师教得轻松。 在这堂课体现出来的，同时也是平时一直出现的不足：
四年级上学期 一、指导思想 全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。 二、小学英语教学的任务： 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 三、课程标准对本学段的要求（一级目标） （一）、总体目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 （二）语言技能一级目标 听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱： 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。 玩演： 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 读写： 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。 视听： 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
全册教学反思 Unit1 My classroom教学反思 Part B Let’s Learn课后反思 我上PEP四年级Unit1 Part B Let’s Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。 首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。 其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。 然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。 当然这节课也反映出了我存在的问题。 第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。 第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。 第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。 第四、评价可以结合课程内容，例如这节课讲授的是楼层，那评价方式就可用小组比赛爬楼梯的方式，既新颖有结合内容 第一课时 本课时主要学习教室中部分常见事物的英文表达。内容和学生的生活环境很贴近。在热身和复习环节，教师利用图片，引导学生通过看图说话的方式，运用所学的内容“What’s in the picture”自然过渡到新内容“What’s in the classroom”。通过教学课件，学生逐词逐句的掌握Let's learn部分的内容。之后通过听听做做的活动处理Let's do部分，进一步运用和巩固了Let's learn部分的词汇。在此基础上，进一步通过小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活动进一步操练单词。 第二课时
一、教学目标与要求 1、能听说、认读water, milk, juice, tea, Coke, coffee等有关饮料的单词，并能在日常生活中使用。 2、能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。 Drink the juice. Pour the water. Taste the tea. Smell the coffee. Show me the milk. 二、教学重、难点分析 重点：听说、认读water, milk, juice, Coke, coffee, tea 这些有关饮料的单词。 难点：1、单词的认读。 2、表示指令的相应的动词。 三、课前准备
1、教师准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea 的实物、单词卡片。 2、教师准备A部分单词的词卡和图卡。 3、学生可准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea 的实物。 三、教学步骤 1、热身 （1）每日英语会话。 (2) 师生共同拍手通过Let’s chant 形式复习所学过的表示食物的单词。（老师带领全班练习 I like …句型；学生带领练习 Have some …句型） （3）当你要可乐时该怎么说？从而复习Coke和juice的发音。
2、新课展示 （1）A小组开火车认读单词Coke和juice B 通过教师示范初步理解Pass me the Coke. C drink和have都是表示喝的意思。 D 练习两人一组共同说Drink the juice. （2）A 告诉大家老师最喜欢的是边拿指着水边说：Water, water, I like water. B 利用卡片认读water. C 边做动作边说 Pour the water.学生猜意思。 D 师发令，生边说边做。 （3）A 出示茶叶教tea，学生跟读并练习。 B 在茶叶中加水，同时滚动所学的Pour the water。茶水也叫tea。
PEP小学英语四年级上册 全册教学设计 一、本册教学内容介绍： 四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom 第二单元 My schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第五单元 Dinner’s ready ? 第六单元 Meet my family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Let’s spell 是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s chant通过TPR 和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片了解并会做相应的动作。 二、教学总目标： 整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 本册具体的教学目标是： 1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2.能听、说、认读84个单词和听、说、读、写5个元音字母并且能听、说、读、写25个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。 3.能听、做7个“TPR”活动。
人教版（PEP）三年级英语下册教学反思 （全册） Unit 1 Welcome back to school! 第一课时 1、由于小学生习得语言知识的有限性，在教学过程中，教师需 采用灵活多样的方式来突破重难点。教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难，应把较长的句子采用逐词叠加的方式来进行教读，使学生在最短时间内掌握新学的内容。 2、教师采用合适的教具来展开教学，让学生在看一看、说一说 中熟练地掌握了新句型，使学生少走了许多弯路，并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来。 第二课时 本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名、国籍以及初步掌握单词的书写格式。在新授时，教师不是直接地去教单词，而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学，这样既避免了教学形式的单一，又教给学生许多课外知识。在讲解单词书写要领时，教师一边 示范一边让学生跟着说出其格式，这样有效地集中了学生的注意力， 使学生在较短时间内学会了知识。 第三课时
本课以会话教学为主，口语交际贯穿教学的整个过程。在新知识传授阶段，教师由易到难，采用层层深入的方式来突破教学重难点； 由整体到个人，使每位学生都有开口说话的机会。在侧重知识教学的同时，教师对学生渗透课外知识，使学生所学知识具有全面性，这样 大大地开拓了学生的视野。 第四课时 本课以趣味教学为主，游戏教学贯穿整个教学过程的前前后后， 学生从兴奋的状态中进入新知识的学习，然后在兴奋的状态中结束新课。整堂课让学生有一种不想下课的心情，极大的提高了学生学英语的兴趣。在做游戏过程中，学生积极主动地参与其中，真正达到了“玩中学，学中乐，乐中用”的最佳境界。 第五课时 本课以练习教学为主，听、说。读、写贯穿整个教学过程。在课 的一开始，教师让学生进行造句练习，使每一位学生都在紧张的思考着，这样既培养了学生独立思考问题的能力，又给每位学生提供一次充分展示的机会。接下来复习一些人称代词的用法，这样为后面新知识的学习做好了铺垫。环环相扣，层层深入，真不愧是一节优秀的练 习课。 第六课时
Unit 1 What’s he like? 第一课时 教学反思 本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来 让学生学习单词：old，strict, thin， young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行 结对或小组活动，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能够回答。 第二课时 教学反思 课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who is he? He’s our music teacher. Is he young? No,he isn’t. He’s old.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂 句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生 一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最 后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。 第四课时 教学反思 本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑 到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行 反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态， 提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练 习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。 第五课时 教学反思
六年级上册英语复习教案 第一课时（Module 1—2） 一、复习目标: 1、通过复习使学生掌握：重点句子Tell me more about the Great Wall. How long is it? It’s about six thousand seven hundred kilometers. New York is in the east of America. There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. 2、会听会读会说会写重点单词和词组postcard more thousand kilometre million Mexico Canada miss sometimes restaurant really dancing square 二、复习重点：重点句子Tell me more about the Great Wall. How long is it? It’s about six thousand seven hundred kilometers. New York is in the east of America. There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. 三、复习难点：会听会读会说会写重点单词和词组postcard more thousand kilometre million Mexico Canada miss sometimes restaurant really dancing square 四、复习过程： 1、教师领读课本单词表上的单词。 2、指名学生读特别是差生。 3、读教师打印的单词表，看着英语读出汉语，看着汉语读出英语。 4、留给学生背诵单词的时间。可以同桌互相提问听写。 5、请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班齐读，或分男生、女生或小组读。 6、教师领读课文然后画出本模块中的重点短语和重点句子。 7、学生读课文并同桌相互说句子进行英汉互译练习。 8、学生读每一模块中第一单元的第二部分，同桌相互说句子进行英汉互译练习。 9、课堂听写这两个模块的单词、重点短语和个别重点句子。 7、教师小结布置作业：1、抄写单词两遍。2、抄写并翻译课文中的重点句。