1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)
2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。
4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3)之间为低视力。
5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A.情商)
8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员)进行。
9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性)原则。
10. (A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
11.学习行为理论认为，口吃源于
(B.环境压力)
12. (B.心因论)认为儿童孤独症
产生于神经系统的器质性病
变、机能障碍、感觉器官机能
失调及生化因素。
13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。
14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。
15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟)
16.流畅性、灵活性、新颖性，是
(B.创造)型超常儿童的思维特点。
17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松) 18. (D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派
的游戏治疗观点。
19.学前教育机构中，语言障碍儿
童的教育不应(A.从普通幼儿教
育活动中分离出来)
20.语言矫治工作中贯彻(C.可行
性)原则，就是要考虑教学设
备是否能够满足、矫治时间能
否保证等。
23. (A.设立特殊学前教育机构)
的安置形态不是学前特殊儿童
一体化教育的主要安置形态。
25.学前特殊儿童一体化教育人
员的协调中，(A.学前教育机构教
师)起关键作用。
26.超常儿童教育模式中目前用
得最多的是(B.加强班)
1.简述视觉障碍对儿童心理行为
的影响。P29
2.何为儿童的多动症？P132
3.对儿童语言的两种主要观察和
评估方法各有何利弊？P228
4.简述学前儿童行为问题的表
现。P148
1.试从整合教育趋向看特殊儿童
教育课程改革的共同发展方向。
2.如何诊断与矫治儿童的构音异
常？P106
3.试论学前特殊儿童一体化教育
中人员的不同作用。P296
学前超常儿童的幼儿园教育应
采取哪些策略？P181
1.学前阶段具有特殊教育需要的
儿童即是学前(C.特殊儿童)
2.发达国家已有(C.20% )的儿童
属于特殊教育的服务对象。P20
3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉
敏锐)
5.在智力落后儿童早期干预教育
中，在教育者方面要把教师与
家长结合起来，在教育环境上
要把幼儿园、家庭与社会结合
起来，体现教育的(B.整合性)
原则。
6.在概念上，“智力落后儿童”是
指在(B.发育期内0-18岁)一般
智力明显低于同龄儿童的平均
正常水平，并有明显的社会适
应障碍的儿童。
7.(A.强调智障儿童的共同特征)
不符合“智力落后儿童”个别化
教育原则。
8.在所有学前儿童中，说话流畅
度异常约有5%，其中大多( A.
形成于2～3岁，2-7岁)
9.( C.语言发展异常)是指患者语
言发展的速度、程度等低于正常
儿童。
10.构音异常形成的原因中，感知
运动因素包括( A.舌头或其他口
腔构造异常及动作协调不良)
11.( D.对人感兴趣)不是儿童孤
独症的特征。
12.( B.品德不良)不是多动症儿
童的特征。
13.从心理结构看，用(D.超常儿
童)一词更能全面表达我们对这
类儿童的认识。
14.发散的新颖成分、罕见程度是
指发散性思维的(C.独创性)
15.陈帼眉主持编制的一套幼儿
非智力个性特征测验中，“找
星星”和“走迷津”是有关(A.
坚持性)的两项实验。
16.游戏治疗中，把游戏作为一种
直接的语言替代物，其目的不是
让儿童通过游戏(“玩”出其问题)
17.( B.治疗者应以适当方式指导
儿童的言行)观点，不符合人本主
义游戏治疗理论。
18.有的语言障碍因听力损伤引
起，有的有孤独症伴随，有的
因环境改变引起，语言矫治工
作应贯彻(个别化指导)原则。
19.语言矫治工作中常采用(A.全
面交流法)，既注意语言符号
系统的发展，也注意绘画、舞
蹈、音乐符码、文化符码、动
作符号等方面的学习。
20.语言矫治的(.自然情境)法着
眼于丰富儿童的生活经验，让
儿童通过真实的生活经验来
学习语言。
21.幼儿园教师(.极少注意精神
的、心理的健康)，不说明其心理
科学知识欠缺。
23.(示范)法是指“一种用来形成
某个人目前还没有的行为的
程序，以便使个体从不会到一
步步学会一个新的行为”。
24.学前特殊儿童一体化教育中，
(D.个别辅导的形式)是主要的教
学组织形式。
25.在学前特殊儿童一体化教育
中，(D.普通学前教育)课程是正
常儿童和特殊儿童共同学习的
1/7
课程。
26.学前特殊儿童一体化教育中，
制订个别化教育计划时，要贯
彻(B.发展性)原则，不能单纯
考虑减少教育内容、降低难
度、放慢速度，消极地拘泥于
儿童现有的障碍。
27.对经常发生(A.退缩行为)的儿
童，应创造机会让他们做力所
能及的事；首先从集体性强的
活动开始，逐步向个人表现强
的活动过渡；让他们体验成功
的快乐，增强信心。
1.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。P96
2.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则?P177
3.语言障碍对儿童发展有何影响?P226
4.何为“代币制”行为矫正方法?P264
1.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。P13
2.试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。
3.学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案?P302 举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预。P58
1学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（B.特殊需要儿童的成长）
3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括
．．．（D.感觉障碍儿童类）
5听觉障碍的治疗责任承担者是（D.医生、家长、教师和言
语矫治专家）
6．固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻
书装置等特殊器具，是用来
帮助下列哪一类儿童的学
习和活动的（A.脑瘫）7．智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（B.二个
标准差）
8．智力落后儿童教育的量力性原则要求（ C.分散难点和
重点）
9．下列哪一方面异常，俗称口吃（A.说话流畅度）10．关于“日常生活中的发声异
常矫治”，下列哪一做法不．
当．（D.定期进行大声说话训
练）
11．Shah认为，有社会化障碍、
交流障碍、想象障碍三大核
心特征即是（A.孤独症）
12．不是
．．多动症的儿童一般不会
．．
表现出（A.精力过剩）
13．超常儿童的心理结构（B.包
括非智力个性特征）
14．领导型超常儿童不一定
．．．具有
以下哪一项特征（A.组织能力很
强）
15．陈帼眉主持编制的一套幼儿
非智力个性特征测验中，问
卷测验部分六个项目中只
设计和进行了下列哪一项
实验（A.主动性和自制力）
16．游戏与游戏治疗在儿童参与
动机上的区别在于（C.前者追求
快乐和娱乐，后者追求释放问题
和放松）
17．人本主义游戏治疗理论（ D.
改变了治疗者把自己的价值观
强加给儿童的做法）
20．学前特殊儿童语言矫治中的
儿歌故事法反映了（ B.文学教
育游戏化倾向）
21．语言矫治工作中运用下列哪
一方法，就是把训练重点放
在指导儿童在社会的和感
情的交往中利用语言（C.日
常交往法）
23．“个体喜欢接受的语言刺激
或身体刺激”属于什么强化物（
B.社会性）
25．在学前特殊儿童的一体化教
育中，按照下列哪一项，可
以把教学目标分为总目标
与认知、语言、行为、情感、
社会化发展等各项具体的
子目标。（A.目标的指向性）
26．在多动症儿童的教育与干预
中，强调在教师的提醒下，
让儿童通过自己对自己行
为的语言引导，达到自我控
制、自我调节的目的的治疗
是（C.认知—行为治疗）
28．什么是回归主流的一体化融
合教育？P288
29．何为情绪行为障碍P141
30．语言矫治工作应遵循哪些指
导原则？P230
31．为学前特殊儿童制定一体化
教育教学目标应遵循哪些
原则？P302
32．如何观察与发现学前教育机
构中身体病弱的儿童？
P64
答：作为老师，如果观察到儿童
有以下异常情况应该引起
注意：
面色过于苍白,全身显得相
当柔弱,动作笨拙,经常有摔
跤现象,肢体活动协调性极
差,关节,肌体活动协调性极
差,关节,肌肉僵硬,四肢无法
伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,
吃饭时盗虚汗,面色苍白或
饭后经常呕吐,经常发烧不
退,容易出血或发炎,四肢和
身体出现血斑.
33．游戏治疗发展中呈现出哪些
新的特点？P194
34．试论特殊儿童行为矫正工作
中的各类模仿法。P266
1.学前特殊儿童是指（A.有不同
特殊需要的儿童）
4.决定一个听力受损孩子是否有
行为问题的关键是（D.该孩子的
听力受损）
5.语言是哪类儿童在成长过程中
受影响最严重的问题？（B.听觉
障碍儿童）
6.对听觉障碍儿童的早期干预，
不．正确
．．的一项是（D.摈弃一对一
的个别辅导）
7.智力落后儿童的概念为我们测
查和鉴定智力落后儿童提供
了三项指标，这些指标不包括
．．．
（A.情商）
8.下列哪一项不一定
．．．是创造型超
常儿童的特点？（A.有超常的智
力）
9.在智力落后儿童早期干预教育
中，在教育者方面要把教师与
家长结合起来，在教育环境上
要把幼儿园、家庭与社会结合
起来，体现教育的（B.整合性
原则）
10.患者的语言发展在速度、程度
等方面低于正常儿童，这指的是
（C.语言发展异常）
2/7
12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音
不清，都属于（ A.构音异常）13.下列哪一项不是
．．多动症儿童的特征？（ B.智力落后）14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（D.情绪行为障碍）
15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（B.社会环境因素影响论）
16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼
中错误
．．的是（C.我国当代称为“天才儿童”）
17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B.加强班）
19.关于“游戏治疗中的限制”，
错误
．．的观点是（D.重点在于限制本身而不在于限制过程）
20.教师在口头解说时伴随手语、
声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（B.
全面交流法）
21.学前儿童的语言矫治（D.由专家、教师、家长等共同完成）22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（ D.幼儿生活“电视化”）23.儿童出现依赖、顺从、退缩等
问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（A.过度保护）
24.“某一行为过去曾得到强化，
若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（.消退法）
25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松）
26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态）
27.语言矫治工作中要考虑教学
设备需要是否能够满足、矫治
时间能否保证等，即贯彻（A.
系统性原则）
28．什么是全纳性一体化融合教
育？P19
29．简述发散性思维的特征。
P169
30．简述学前儿童语言障碍及其
形成因素。P102
31．布置一个游戏治疗室应放置
哪些种类的玩具？208
32．对视觉障碍儿童应如何进行
早期干预？P34
34．试论述学前特殊儿童行为矫
正的相关理论。P255
35．学前特殊儿童一体化教育
中，如何制订个别化教育方案？
P302
1．（学习困难）常常指智力发展
正常，但在学校学习中有明显的
学习困难或缺陷的儿童。
2．不拘一格地进行发明创造，
思维具有流畅性、灵活性、
新颖性、批判性等特征，不
一定具有很高的智商和学业
成就，这是（创造型）超常
儿童的特征。
3．（脑瘫）的主要问题表现为运
动障碍和动作协调难多发生
在儿童出生时，但也可能由
于出生后脑伤或传染病所
致。
4．（癫痫）的问题主要源于大脑
对神经细胞所释放出的过多
电流无法做出有效的控制，
造成痉挛和抽搐。
5．（家长辅导方案）是20世纪
80年代兴起于加拿大的一项
智力落后儿童教育方案。
6．在我国重度智力残疾的智商
值定为（20－25以下）。
7．构音障碍的矫治步骤一般为
（B．分析错误音—纠正错误
音—建立正确音—强化正确
音）。
8．下列哪一原因不应是儿童产
生多动症的原因？（器质性
病变）
9．英国医生（G·F·斯蒂尔）
最早把多动症作为一个不同
的综合症与其他问题儿童区
分开来。
10．（“身因论”）观点认为：
孤独症的产生源于神经系统
的器质性病变，机能障碍，
感觉器官机能失调及生化因
素。
11．（资源教室）教育安置模式
是让学生部分时间离开普通
教室到有专门设备的资源教
室接受专门的特殊教育，但
大部分时间还在普通班上
课。
12．对儿童智力超常与否的鉴
别，运用最广泛的是（测验
法）。
13．有一个好体质，有好的学习
成绩，有多方面的兴趣，情
绪稳定，有较强社会适应力
是美国学者（推孟）对智力
起步儿童共同特征的概括。
14．游戏治疗的实施包括准备
期、治疗期和（追踪期）三
个阶段。
15．强调注重儿童现实的表现和
人际关系，而忽略过去的情
况的观点，是（阿德勒）主
张的游戏治疗的特点。
16．游戏可以发泄能量，由治疗
者为儿童设计各种不同游
戏，安排儿童进入这些游戏
情景，这即为（指导式游戏
治疗）。
17．儿童心理治疗有许多主要因
素，中介物是一个至关重要
的因素，其中（言语）是最
主要的中介物。
18．着眼于丰富儿童的生活经
验，让儿童通过真实的生活
经验来学习语言，这是（日
常交往法）的使用要点。
19．人本主义学派的代表人物是
（罗杰斯），他提出了“非指
导式游戏治疗”。
20．游戏治疗作为一种心理治疗
技术，治疗的中介物是一个
至关重要的因素，而（语言）
是最重要的中介物。
21．（间歇强化）指不是在行为
出现后每次都给予强化，而
是按照时间或次数标准来衡
量行为并给予一定的强化。
22．在学前儿童行为矫正中最基
本的方法是（正强化）。
23．某一类行为发生太多，集体
活动或上课时思想不集中，
爱做小动作，走来走去，一
3/7
天要洗许多次手或常咬指甲
等都是儿童问题行为中（行
为过度）的表现。
24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况
时，应借助一定的量表进行
严格测试，准确掌握视听智
障程度不能凭主观分析判
断，这是（科学性）原则的
要求的。
25．（目标分期法）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目
标一致，但达到的速度二者
不同。
26．在一体化教育环境中，（集体教学活动）是教育的主要
方式。
27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（辅导教师项目的安置形态）。
28．简述儿童多动症的干预策略。P138
29．学前智力落后儿童教育应遵循哪些基本原则？P91 30．你认为学前特殊儿童教育有什么意义？P8
31．简述行为塑造法的程序和原则。P268
32．试述强化在学前特殊儿童行为矫正中的应用。P258 33．什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？
P119
34．联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教
育。P37
35．举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。P96 1.学前特殊儿童教育是指(为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持)
2.尽可能将特殊儿童与正常儿童
安排在一起接受教育，使特
殊教育正常化，这就是(回归
主流的一体化融合教育)
5.从听觉障碍的分类来看，极难
感觉声音的存在，需要借助
助听器的辅助才能感受声音
的震
动力，这属于(一级聋患者)
6.智力落后儿童的定义需要满足
的条件是(智力测验的平均分
数低于正常水平两个标准差)
8.以下四种语言异常的表现中，
属于构音异常的是( .声调错
误)
10.由于发音方法不对，语音接近
正确的发音，但听起来不完
全正确，这属于(.歪曲音)
11.下列哪一项属于游戏治疗中
所摆放的结构式玩具?( 沙、
颜料)
13.兴奋剂类药物，如利他林，米
拉托林，泰必利等，一般用
于哪种儿童的辅助治疗？(.
多动症)
15.教师在给全班儿童讲完一个
故事后，要求超常儿童进一
步把这个故事改编为新的故
事讲
给其他儿童听。教师针对超常儿
童采用的教育策略是(加深学
习)
18.下列哪一项违背
．．了阿克瑟莱
恩游戏治疗的原则？(治疗者
试图指导儿童的言行，坚持
治疗者领路，儿童跟从)
19.下列有关游戏治疗室环境布
置的做法，不恰当
．．．的一项是
(放置地毯，以便于儿童大胆
自由玩耍)
20.下列哪一项语言矫治方法是
基于感官代偿作用而产生？
(多重刺激法)
21.语言矫治工作中，日常交往法
强调父母可以通过平行谈话
来增进儿童的语言理解能
力，这里的平行谈话指的是
(父母把他们自己正在做或有
感而发的事物说出来)
23.提出观察学习理论的是(C.班
杜)
24.在实施强化的过程中，糖果、
饼干、饮料、水果等属于(D.
消费性强化物)
25.教师规定，贝贝洗手时搓够十
次，就可以得到一朵小红花。
教师采用的是(B.固定比例强
化)
26.我国目前已有的学前特殊儿
童一体化教育安置形态不包
．．
括．(.对口活动的安置形态)
28.简述诊断儿童构音障碍的步
骤。P106
29.简述语言矫治工作中的前期
准备有哪些步骤？P228
30.简述智力落后儿童的注意有
哪些特征？P81
31.简述随班就读与个别帮助相
结合的学前特殊儿童一体化
教育安置形态的优点。P288
32.试论述学前特殊儿童教育对
特殊需要儿童发展的意义。
P9
33.试论述视觉障碍儿童教育的
主要内容。P37
34.试论述学前超常儿童成材所
需要的家庭环境。P180
35.如何辨别学前机构中的情绪
行为障碍儿童？P145
1.在发展的关键期给予特别的教
育，可以利用大脑发育尚未完全
定势的条件，帮助他们减轻障碍
程度，获得机能的补偿性发展，
体现了学前特殊儿童教育的(.直
接效益)
2.与回归主流的教育安置不一致
的方式是(社会交往活动的回归
主流教育)
3._________就可以有效地利用
残余听力，是聋儿学习语言的物
质基础。(佩带助听器)
4.下列哪一项不属于学前儿童生
理发展障碍？( 病弱儿童)
5.在我国智力残疾IQ值在
_________的儿童可与美国的可
教育型智力落后儿童相等比。
( 35—55)
6.智商是_________除以
_________得到的商数再乘以
100。( B智力年龄，心理年龄)
8.说话急促不清，俗称口吃，属
语言发展障碍中的(流畅度异常)
9.矫治儿童的语言发展异常要从
_________入手。(纠正发音方法)
10._________是指由于儿童不正
确的发音习惯或心理方面的原
因引起的发声异常。(非器质性异
常:由于儿童不正确的发音习惯
或者心理方面的原则引导发起
的发音异常).
11._________被认为是最有效的
矫正儿童不良行为的技术。(行为
管理治疗)
12.孤独症儿童的最大问题是(社
会化障碍)
13.对超常儿童的教育安置目前
4/7
用的最多的教育形式是(加强班) 14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由_________两部分构成，运用于4—6岁幼儿。(问卷调查和心理测验)
15._________超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。(语言型)
16.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_________的研究和成果。（儿童创造力)
18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？(创设游戏情景)
19._________认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。(弗洛伊德)
20.以_________为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为(游戏，游戏治疗)
21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是(游戏法)
23.幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正__ .隔离_______法的具体运用。
24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的___正强化______方法的具体运用。26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为( 对口活动的安置形态)
27._________通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。(学习困难)
1.简述学前视觉障碍儿童教育的方法。P48
3.学前特殊儿童有哪几种类别？
P3
4.简述行为矫正代币制疗法的程
序和原则。P265
1.试述一体化教育教学内容的组
成部分。288
3.学前孤独症儿童有哪些行为特
征？该如何矫治？126 130
联系实际说说学前教育怎样进
行对听觉障碍儿童的早期干预。
P58
1．由于各种障碍而给儿童发展
带来的不利称为（发展性不利）
2．下面不符合
．．．特殊儿童教育的
整合趋向的课程改革方向是（充
分利用多媒体材料）
3．下面哪种因素不是
．．造成视觉
障碍的主要原因？（身体结构）
4．下面所举不属于
．．．幼儿园常见
的病弱儿童是（骨折）
5．下面哪种方法不是
．．视觉障碍
干预的主要方法？（手语交流与
口语交流相结合）
6．智力落后儿童的情感体验特
征是（简单而强烈）
7．下面所举量表中不能
．．适用于
学前智力落后儿童智力测查的
是（托兰斯创造性思维测验）
8．下面不符合
．．．智力落后儿童的
语言特征的是（词汇量大）
9．下列哪一项属于流畅度异
常？（首音难发，拖长语音，说
话时不适当的语音中断）
10．下列属于刻板行为的是（数
小时不停地开灯）
11．当孤独症儿童上下挥动手臂
时，教他认识“上”和“下”
概念；当他摆动玩具时，教
他给玩具命名，认识玩具的
形状、颜色特征等。教师采
用的干预方法是（体验性认
知学习训练）
12．下列哪一项不是
．．孤独症的特
征？（不拒绝环境变化）
13．系统论证了能力的差异来自
于遗传，并提出天才是由遗传决
定的观点的是（高尔顿）
14．下列哪一项不是
．．超常儿童的
典型特征？（有若干癖好）
15．在普通班由普通教师给超常
儿童提供增补性的教育项
目，这种超常儿童的教育安
置模式是（加强班）
16．关于“游戏治疗中的限制”，
正确的观点是（正确实施限制有
助于儿童发展自我意识）
17．下列哪一项不属于
．．．游戏治疗
的特点?（游戏治疗重过程，不追
求结果）
18．下列哪一项不属于
．．．阿克瑟莱
恩游戏治疗的原则?（治疗者对儿
童不实施任何限制）
19．下列有关语言矫治的基本观
念，正确的一项是（语言矫治必
须是双向互动的过程，仅发挥语
言矫治工作者的示范作用是不
够的）
20．语言矫治中既不能无视语言
障碍儿童的需要，也不能过
分关注语言障碍儿童而影
响正常儿童的利益，这就要
求贯彻（兼顾个人与集体原
则）
21．语言矫治工作中，日常交往
法强调父母可以通过自我
谈话来增进儿童的语言理
解能力，这里的自我谈话指
的是（父母把他们自己正在
做或有感而发的事物说出
来）
22．每次强化所要求的反应数目
不是固定的，而是在不可预测地
变化着,这属于（可变比例强化）
23．固定时间间隔强化属于下列
强化中的哪一种？（间歇强化）
24．用来形成某个人目前还没有
的行为的程序，从而使个体
从不会到一步步学会一个
新的行为，这是行为矫正中
的（塑造法）
25．在学前特殊儿童一体化教育
的设立中心安置形态中，“中心”
要求设立在（学前教育机构）
26．具体选择哪种学前特殊儿童
一体化的安置形态时，父母和家
长不需要
．．．考虑（当地的风俗习
惯）
27．制定学前特殊儿童一体化教
育的教学目标应遵循的原则不．
包括
．．（特殊儿童与正常儿童发展
的平行原则）29．简述病弱儿童
的身心特征。P64
5/7
答：病弱儿童除了因身体疾病造成的体能不足以外，在智力
上与正常儿童没有什么区
别，其认知发展也与正常儿
童无大的差异。但由于长期
患有疾病，体质虚弱，这些
儿童会因治疗所花的时间
或体力不支而耽误学习。1、
幼儿由于体弱多病，容易产
生注意力不集中，注意的持
久性差，精力不去等等问
题，这些可能会对他们认知
能力发展产生一些负面影
响。也会使得他们生活经验
比较贫乏。更重要的是会影
响他们学习的兴趣与情绪；
2、由于身心的疾病，家长
过分保护和迁就，会使儿童
过于依赖，缺乏自信，也容
易形成孤僻，退缩等不良人
格特征。
7．学前智力落后儿童身心发展的特征是(身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低)
8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是(直观和具体思维阶段)
10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(缓解儿童的紧张心理) 11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指(非气质性异常) 13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是(行为管理治疗) 14．下列不属于
．．．孤独症儿童行为特征的是(语言表达怪异) 15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是(鹦鹉式语言)
16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为(超常儿童) 17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是(沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔) D．18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是(阿克瑟莱恩)
19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是(美国赫拉母的综合沟通法) 20．“分析自然语言”是语言测
查的重要方法，其优点是(它比较
真实可靠)
21．下列有关语言障碍对儿童发
展的影响的观点中，不正确
．．．的是
(语言障碍对儿童发展的影响一
般体现在语言发展方面)
23．对榜样的作用十分重视的理
论是(观察学习理论)
24．行为矫正技术中最基本的方
法是( 正强化法)
25．随班就读与个别帮助相结合
的学前特殊儿童一体化教育安
置形态的优点是(能使特殊儿童
处于普通班级中，为特殊儿童提
供与正常儿童交往的机会，能灵
活地为特殊儿童提供个别帮助)
26．在对口安置的学前特殊教育
一体化的形态中，特殊儿童能够
得到(与正常儿童交往的机会，克
服自卑心理，培养自信、开朗活
泼的性格)
27．学前特殊儿童一体化教育中
的同伴教学的形式包括(活动小
组、非固定活动小组)
28．简述回归主流一体化融合教
育的突出模式有哪几种？P19
30．何谓“多动症”？多动症儿
童的主要类别有哪些？P133
31．什么是游戏治疗？游戏和游
戏治疗的关系是什么？P188
32．试分析听觉障碍儿童的心理
和行为特征。P54
33．结合学前特殊儿童的实际，
分析影响学前儿童语言障碍形
成的心理和环境因素。P102
34．试述学前特殊儿童一体化教
育的随班就读与个别帮助相结
合的安置形态在实施中应注意
哪些问题？P388
35．联系学前特殊教育的实际，
请从学习内容和学习环境两个
方面，谈谈如何对学前超常儿童
采取有效的幼儿园教育策略。
P181
答:超常儿童在幼儿的教育主要
涉及学习内容,技能和学习环境
三个方面
1.学习内容(1)加速学习;(2)加
深学习;(3)内容精深化;(4)内
容新颖化;
2.技能培养 1)培养解决问题
的能力;;(2)促进创造
1．主要表现为智力落后和学习
困难的特殊儿童是（认知发展障
碍儿童）
2．全纳性一体化融合教育是指
（所有缺陷儿童都应该接受
教育）
3．对听力损伤儿童的早期教育
可以帮助他们挖掘残余的听
力，学习从多种途径接受信
息，习得语言，特殊儿童的
这种发展称为（.补偿性发展）
4．下列哪种情况不能
．．认定为视
觉障碍？（两眼中有一只眼的最
佳校正视力高于0.3）
5．下面符合智力落后儿童的注
意特征的描述是（.注意转移
能力差）
6．智力落后儿童的生理需要和
较高层次需要的发展特征是
（生理需要亢奋，但认识需
要缺乏）
8．下列哪一项不属于
．．．流畅度异
常?（发音短促，影响句子结
构，愈说愈快）
9．自闭症儿童机械模仿别人的
“鹦鹉式语言”属于（存在
质量差别的语言）
10．传统的语言障碍研究中，音
质、流利和清晰度方面的障
碍属于（言语障碍）
11．缺乏交会性注意是孤独症儿
童的一大行为特征，这是指
（孤独症儿童无法在交流的
时候对交流对象集中注意）
12．强调让多动症儿童通过内部
语言或外部语言来控制自己
的行为的是（认知—行为治
疗）
13．关于孤独症的发病原因，精
神分析学派观点支持的是
（心因论）
14．发散的类别或方面是指发散
性思维的（独创性）
15．“头脑风暴法”主要有助于
发展儿童的（创造性思维）
16．在幼儿园中，教师为一般幼
儿提供有关星星、月亮、太
阳的普通知识，而为超常儿
童提供有关自然科学的较复
杂的系统知识，甚至天文学
的知识。教师针对超常儿童
采用的教育策略是（内容新
6/7
颖化）
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（智力）
19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（前者是主
动的，后者是被动的）21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，
即贯彻（个别化指导原则）22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游
等属于（活动性强化物）23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的
正强化物，并把其移到正强
化物较少的情境之中。教师
采用的是（消退法）24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指
导下，逐步参与活动，实施
演练有关动作的方法”，这指
的是（现场模仿）
25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是
（集体教学活动）
26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（设立
专门的个别辅导教室，带班
教师利用自由活动时间进行
个别辅导，带班教师在集体
活动中进行个别辅导）27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要
．．．参考的基本因素是（教师的特点）28．简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。P3 29．简述智力落后儿童的语言特点。P81
30．简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？
P138
31．什么是艺术型超常儿童？P7 32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。232 33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。P98
34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。P249
35.应用学前特殊儿童教育的相
关知识，分析如何对学前听
觉障碍儿童实施早期干预。
P58
1.全纳性教育兴起于(20世纪60
年代)
2.下面符合特殊儿童教育整合
趋向的特殊教育课程改革方
向是(分科教育转向整合教
育、封闭式教育转向开放式
教育、以教师为中心的教学
转向儿童主体的建构式教
学)
3.下面哪种不属于
．．．造成视觉障
碍的疾病因素？(辐射性眼
外伤)
4.从听觉障碍的分类来看，患者
对于叫喊声及洪亮的声音如
汽车喇叭声、鼓声才有反应，
这属于(二级聋)
5.家长对听障儿童早期干预的
正确态度是(积极解决孩子
在交流等方面的问题、正视
孩子耳聋的现实、制定家庭
教育计划)
6.智力落后儿童的个性特征是
(期望值偏低、缺乏自我尊重
意识、缺乏交往的需要)
8.智力落后儿童语言的特征是
(语言发展缓慢、词汇量少、
语言理解力差、表达困难)
9.首音难发，拖长语音，说话时
不适当的语音中断,属于语
言障碍中的(流畅度异常)
10.下列属于刻板行为的是(数
小时不停地开灯、将纸撕成
碎片)
11.下列不属于
．．．多动症儿童的主
要行为表现的是(行动较灵
活)
12.下列属于孤独症儿童特征的
是(鹦鹉学舌、刻板性行为、
缺乏交会性注意)
13.不属于
．．．美国学者推孟归纳出
来的超常儿童特征的是(抽
象思考能力强)
14.下列属于超常儿童的典型特
征的是(坚持按自己的方式
行事、掌握欲极强、智力早
熟)
15.为超常儿童提供与一般儿童
不同的学习探索、试验和调查的
机会，把他们较早的引入研究领
域，这种超常儿童的教育安置模
式是(独立学习项目)
16.在游戏治疗中的治疗期，设
计适合儿童的治疗目标可
以分为(阶段目标和终极目
标)
17.在游戏治疗中，应尽量给儿
童更多的自由，但必要的限
制必不可少。下列不属于
．．．应
限制的内容的是(不允许儿
童在游戏室呆过长的时间)
18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治
疗基本原则的是(治疗者应
承认治疗是一个渐进过程，
而不能企图加快治疗进程)
19.下列有关语言矫治的基本观
念，不正确
．．．的一项是(由于
父母不懂得语言矫治的相
关知识和技能，因此不宜参
与语言矫治工作)
20.对儿童进行语言的观察与评
估主要有两种方法，这两种
方法是(分析自然语言和使
用量表测查)
21.语言矫治工作中，日常交往
法强调父母可以通过平行
谈话来增进儿童的语言理
解能力，这里的平行谈话指
的是(父母把他们自己正在
做或有感而发的事物说出
来)
22.每次强化所要求的行为次数
是一致的，如洗手时必须搓
够十次可以得到一朵小红
花，这属于(固定比例强化)
23.可变比例强化属于下列强化
中的哪一种？(间歇强化)
24.孩子在学叫妈妈时，先强化
与妈妈相似的声音，然后强
化另一个更接近妈妈的声
音，这样连续多次，不断强
化，最终实现孩子叫妈妈这
个行为，这种方法是(行为
塑造法)
32.试分析新的观念背景下学前
特殊儿童教育概念的含义。10
33.试论述在学前教育机构中对
孤独症儿童可以采取的教育措
施。130
34.结合学前特殊教育的实际，
试论学前特殊儿童语言矫治工
作的指导原则。230
四、应用题（本大题9分）
35.结合实际，分析学前特殊儿
童游戏治疗的几个基础理论的
游戏治疗观点。188
7/7
特殊教育概论试卷参考答案 2008—2009学年第一学期 课程名称:_特殊教育概论___ __ 一、名词解释(20分，每题5分) 1、智力落后(我国) 智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平～并显示适应行为障碍。(3) 智力残疾包括:在智力发育期间,18岁以前,～由于各种原因导致的智力低下,智力发育成熟以后～由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。,2, 2、超常儿童 是由下列三种主要的心理品质构成和相互促进的:一是中上等以上的智力,二是较高的创造力,三是强烈的动机与责任感。 3、癫痫 癫癎俗称羊癲疯，是脑部未能对神经细所释放出来的电流作有效的控制而突然引的抽搐现象。 4、学习困难(我国) 智力正常～学习成绩明显不良～学习效果不佳～达不到国家规定的教学大纲的要求的儿童就是学习障碍儿童。 二、选择题(20分，每题2分) 1、C; 2、C ; 3、C; 4、D; 5、B; 6、C; 7、D; 8、A; 9、A;10、A 三、简答题(32分，每题8分) 1、简述自闭症儿童的行为特点 ,每要点2分,
,1,固着性行为 ,2,自我刺激性行为 ,3,自伤性行为 ,,,攻击性和破坏性行为 2、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置。 环境模式是着眼于多障儿童未来实际活动范围及其涉及到的真实生活环境进行教育训练的模式。,4, 多障儿童大多是严重障碍儿童～他们最基本的和最有可能实现的需要是日常生活自理～所以从他们开始接受教育训练起～教育内容就来自于现实生活～培养的目标就是掌握各种生活技能。相应的课程设置如衣、食、住、行、交流、休闲娱乐、安全防范和应急求助等～对 1 这些方面发展比较好的～还可以进行职业教育～掌握生存技能。实践中～教师或治疗师要在自然的生活环境中了解儿童现实发展水平～然后同样在真实环境中训练他们还没有掌握的技能。,4, 3、简述特殊儿童职业教育的内容。 培养职业意识,3, 是职业探索,3, 就业准备,2 4、简述“十五”期间我国特殊教育师资培训的基本目标。加强特殊教育教师的培养、培训工作,3, 高度重视特殊教育骨干教师的培养培训工作,3, 办好特殊教育师范学院(校)～努力提高办学水平和教育质量,2, 四、论述题(28分，每题14分)
1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校) 2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。 4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3)之间为低视力。 5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。 7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A.情商) 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C.专业人员)进行。 9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性)原则。 10. (A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。 11.学习行为理论认为，口吃源于 (B.环境压力) 12. (B.心因论)认为儿童孤独症 产生于神经系统的器质性病 变、机能障碍、感觉器官机能 失调及生化因素。 13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。 14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D.情绪行为障碍)的家庭原因。 15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C.有不可逾越的鸿沟) 16.流畅性、灵活性、新颖性，是 (B.创造)型超常儿童的思维特点。 17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松) 18. (D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派 的游戏治疗观点。 19.学前教育机构中，语言障碍儿 童的教育不应(A.从普通幼儿教 育活动中分离出来) 20.语言矫治工作中贯彻(C.可行 性)原则，就是要考虑教学设 备是否能够满足、矫治时间能 否保证等。 23. (A.设立特殊学前教育机构) 的安置形态不是学前特殊儿童 一体化教育的主要安置形态。 25.学前特殊儿童一体化教育人 员的协调中，(A.学前教育机构教 师)起关键作用。 26.超常儿童教育模式中目前用 得最多的是(B.加强班) 1.简述视觉障碍对儿童心理行为 的影响。P29 2.何为儿童的多动症？P132 3.对儿童语言的两种主要观察和 评估方法各有何利弊？P228 4.简述学前儿童行为问题的表 现。P148 1.试从整合教育趋向看特殊儿童 教育课程改革的共同发展方向。 2.如何诊断与矫治儿童的构音异 常？P106 3.试论学前特殊儿童一体化教育 中人员的不同作用。P296 学前超常儿童的幼儿园教育应 采取哪些策略？P181 1.学前阶段具有特殊教育需要的 儿童即是学前(C.特殊儿童) 2.发达国家已有(C.20% )的儿童 属于特殊教育的服务对象。P20 3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉 敏锐) 5.在智力落后儿童早期干预教育 中，在教育者方面要把教师与 家长结合起来，在教育环境上 要把幼儿园、家庭与社会结合 起来，体现教育的(B.整合性) 原则。 6.在概念上，“智力落后儿童”是 指在(B.发育期内0-18岁)一般 智力明显低于同龄儿童的平均 正常水平，并有明显的社会适 应障碍的儿童。 7.(A.强调智障儿童的共同特征) 不符合“智力落后儿童”个别化 教育原则。 8.在所有学前儿童中，说话流畅 度异常约有5%，其中大多( A. 形成于2～3岁，2-7岁) 9.( C.语言发展异常)是指患者语 言发展的速度、程度等低于正常 儿童。 10.构音异常形成的原因中，感知 运动因素包括( A.舌头或其他口 腔构造异常及动作协调不良) 11.( D.对人感兴趣)不是儿童孤 独症的特征。 12.( B.品德不良)不是多动症儿 童的特征。 13.从心理结构看，用(D.超常儿 童)一词更能全面表达我们对这 类儿童的认识。 14.发散的新颖成分、罕见程度是 指发散性思维的(C.独创性) 15.陈帼眉主持编制的一套幼儿 非智力个性特征测验中，“找 星星”和“走迷津”是有关(A. 坚持性)的两项实验。 16.游戏治疗中，把游戏作为一种 直接的语言替代物，其目的不是 让儿童通过游戏(“玩”出其问题) 17.( B.治疗者应以适当方式指导 儿童的言行)观点，不符合人本主 义游戏治疗理论。 18.有的语言障碍因听力损伤引 起，有的有孤独症伴随，有的 因环境改变引起，语言矫治工 作应贯彻(个别化指导)原则。 19.语言矫治工作中常采用(A.全 面交流法)，既注意语言符号 系统的发展，也注意绘画、舞 蹈、音乐符码、文化符码、动 作符号等方面的学习。 20.语言矫治的(.自然情境)法着 眼于丰富儿童的生活经验，让 儿童通过真实的生活经验来 学习语言。 21.幼儿园教师(.极少注意精神 的、心理的健康)，不说明其心理 科学知识欠缺。 23.(示范)法是指“一种用来形成 某个人目前还没有的行为的 程序，以便使个体从不会到一 步步学会一个新的行为”。 24.学前特殊儿童一体化教育中， (D.个别辅导的形式)是主要的教 学组织形式。 25.在学前特殊儿童一体化教育 中，(D.普通学前教育)课程是正 常儿童和特殊儿童共同学习的 1/7
《特殊教育概论》模拟试卷 《特殊教育概论》模拟试卷一 一、填空题（每空1分，共20分） 1、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于语言发展迟缓。 2、脑瘫儿童教育所追求的目标是尽可能让他们在普通学校普通班就读，在护理和治疗方面需要多学科合作。韦克斯勒。 4、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受，这是体验学习。 5、听障是否导致聋哑取决于障碍程度、障碍发生的年龄及儿童所处的环境条件。 6、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有障碍感觉。 7、广义的特殊儿童除残疾儿童外，还包括超常儿童。 8、视障学生思维的两个特点是概念不完整、不准确和思维活动发展比明眼儿童落后。 9、按智力常态分布曲线计算，智障者流行率为2.27%；性别上的特点是男性多于女性。 10、画人测验属于常用的智力诊断工具。 11、对超常儿童的教育既不能“拔苗助长”，也不_原则。 12、二十世纪五六十年代以前对残疾或特殊儿童发展所采取的主要对策是通过医疗清除通过医疗清除儿童内部不利条件 13、理疗师侧重于对脑瘫儿童进行下肢及大肌肉群的训练。 14、随班就读是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略 15、对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的机构是工读学校。 16、认知行为矫正法包括多种具体的技术方法，其中对学习困难学生特别有实用价值的是自我监督训练法和自我指导训练法。三、名词解释（每小题2分，共10分） 1、动力型困难学生，这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为学习动机出现偏差而引起学习困难 2、任务分析法，就是将对学习者而言复杂的“总任务”分解成能够被其接受的多个简单的“分任务”。 3、填平补缺充实法，387页 4、资源教室方案
一、选择题（每题1分，共20分） 1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是() A、画人测验 B、麦卡锡儿童智力量表 C、中国比内智力量表 D、韦氏量表 2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是() A、1986年 B、1988年 C、1992年 D、1994年 3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（） A、大部分时间在普通班 B、大部分时间在资源教室 C、时间相等 D、由资源教师确定 4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（） A、支持性 B、个别性 C、统合性 D、暂时性 5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为（） A、2-3名 B、2-4名 C、2-5名 D、2-6名 6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（） A、合作学习 B、伙伴教学 C、体验性学习 D、个别化教学 7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（） A、年龄 B、智力水平 C、体力 D、个性特点 8.先天愚型最普遍的情形是（） A、第21对染色体异常C、第23对染色体异常 B、第22对染色体异常D、第20对染色体异常 9.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（） A、轻度 B、中度 C、重度 D、极重度 10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是（） A、3岁以前 B、6岁以前 C、12岁前 D、18岁以前 11.苯丙酮尿症的致病原因是（） A、基因突变 B、缺氧 C、德国风疹 D、有害物质的影响 12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在（） A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、以上都是 13.日常交谈最常用的声音频率是（） A、500-1000HzC、500-3000Hz B、500-2000HzD、500-4000Hz 14.将“五（wu）”读成“胡（hu），是构音障碍中的”（） A、替代现象 B、省略现象 C、扭曲现象 D、添加现象 15.使用假声说话是属于（） A、构音问题 B、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声） C、音量问题（声音强弱不当）） D、音质问题（声音特征奇特，气息声、嘶哑声、鼻音过多、缺乏鼻音） E、音变异常（声音高低强弱变化异乎寻常） 16.“失去知觉、虚脱、全身惊厥”意味着癫痫的（） A、小发作 B、大发作 C、精神运动性发作 D、以上都不对 17.在下列各种运动项目中容易引起哮喘发作的运动是（） A、长跑 B、短跑 C、体操 D、体操 18.癫痫发作持续时间为3秒－30秒的是（） A、小发作 B、大发作 C、精神运动性发作 D、以上都不是 19.随班就读学生的入学，必须经由（） A、由班主任老师决定 B、由学校决定 C、须经父母或儿童监护人同意 D、由学生本人决定 20.一般在普通班，每班可以有随班就读学生（） A、0－1人，最多不超过2个 B、1－2人，最多不超过3人
特殊教育学 填空 1.残疾人分类（中残联）：视力残疾，听力残疾，言语残疾，智力残疾，肢体残疾，精神残疾，多重残疾 2.古代哲学家柏拉图在《理想国》一书中，也主张实行优生政策，废弃残疾婴儿及私生子。 3.1760年，法国人列斯贝(Charles Michell Lespee 1712一1789）在巴黎创办了第一所聋校 4.1784年，法国人霍维(Valuntine Haüy 1745－1822)在巴黎建立了第一所盲校，该校采用了凸字触摸盲文教学法来进行教学。后来，这种凸字教学法经过法国教师布莱尔(Louis Braille 1809－1852）的创造，成为点字触摸文字，从而大大地推动了盲教的发展。 5.伊塔(Jean Marc Itard 1775－1838)写出最早的一本系统讨论弱智问题的专着《关于一个野人的教育》 6.1817年，加劳德特（Thomas H．Gallaudet）等人在哈特沃特(Hartfood) 创立了美国第一所聋校； 7.1823年，肯塔基州建立了第一所州聋哑学校； 8.1914年由贝利（Charles S．Berry）在密执安州创立了第一所特殊教育师资培训学校。后来，埃里诺(Charles M．Ellior)还在密执安师范学校开设了特殊教育专业以培养高水平的特殊教育师资。 9.1975年颁布的PL94-142公法将“最少限制环境”作为一项基本原则，提出“零拒绝”(zero reject)的理念。
10.1994年在西班牙的萨拉曼卡召开的世界特殊教育会议上明确提出了全纳性教育的思想，并对实施全纳性教育的各个环节进行了广泛讨论。 11.中国最早建立的现代特殊学校是“瞽叟通文馆”。这所盲校是1874年由一位外国传教士威廉·穆恩（Willian Moon）在北京创立的。12.中国第一所聋哑学校是山东登州的启喑学馆，也是一位名为梅理士·查理（M．Charles）的外国传教士1887年创办的。 13.1915年元月，在汉口训盲学校毕业的盲人刘先骥先生在长沙创办了湖南导盲学校。这是中国人自己最早创办的特殊学校。 14.残疾儿童受教育状况6-14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的％ 15.人的听觉系统由外耳、中耳、内耳、听神经和大脑颞叶听觉中枢等五部分组成。 16.外耳由耳廊和外耳道组成。 17.外耳的作用：外耳道有传声和扩声作用，防御外来物体以保护外耳道和鼓膜, 18.中耳包括鼓室、鼓窦、乳突及咽鼓管等四部分。 19.听骨链由锤骨、砧骨与镫骨组成 20.鼓膜有传声和避声的作用 21.骨迷路包括耳蜗、前庭和半规管三部分 22.内耳包括听觉与平衡感觉的重要器官，由骨迷路与膜迷路组成。 23.听力损失的程度一般都是以500、1000、2000Hz三个频率纯音的平
高二学业水平测试复习资料生活与哲学 一.生活智慧与时代精神 （一）哲学是什么 1、哲学与世界观和方法论：哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的世界观；世界观决定方法论，方法论体现世界观; 哲学也是关于方法论的学说，是世界观与方法论的统一 2、哲学与具体科学的关系： 具体科学是哲学的基础，具体科学科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导 3、哲学与时代精神（1）真正的哲学是时代精神的总结和升华。哲学属于文化范畴，是对一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。（2）真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。是因为它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。（科学发展观是真正的哲学） 4、哲学的作用 （1）真正的哲学是社会变革的先导（哲学反作用于时代）①哲学批判旧思想和旧制度，更新人的观念，解放人的思想，唤起人们的创新意识和科学实验精神。（批判功能）②哲学可以预见预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。（塑造、引导功能） （2）哲学是指导人们生活得更好的艺术；给人智慧，使人聪明；指导人们正确地认识世界和改造世界。 （二）哲学基本问题及其内容： 1、哲学基本问题：思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。 2、内容：一是思维和存在何者为第一性的问题；对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答形成了可知论与不可知论。 3、思维和存在的关系成为哲学基本问题的依据：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？ ①思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。 ②思维与存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。 （三）唯物主义含义及和三种基本形态 1、唯物主义认为物质是世界的本原，物质决定意识。 2、唯物主义的三种基本形态及其特点： （1）古代朴素唯物主义，认为世界是物质的，本质上是正确的。但是，它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了 （2）近代形而上学唯物主义，认为原子是世界的本质，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。 （3）辩证唯物主义和历史唯物主义。 3、唯心主义的含义及两种基本形态： （1）唯心主义认为意识是世界的本原，意识决定物质。 （2）主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为惟一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。
特殊教育概论期末试卷 2009—2010学年第 一 学期 注意事项： 1. 适用学生： 此试卷供统招本科学生使用 2. 考试方式： 闭卷 3. 考核时间： 100分钟 4. 总 分： 100分 一、名词解释（总分20分，每小题5分） 1 .特殊儿童 2.随班就读 3.智力障碍 4.听觉障碍 二、简答题（总分56分，每小题8分） 1.简述全纳教育的支持模式。 2.简述瀑布式安置体系及其特点。
第 1页共 5页 3.简述智力障碍儿童的特征。 4.听觉障碍儿童的特征。 5.简述多动症状的表现。 6.沟通障碍的教学策略。 7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。
第2页共 5页 四、材料分析题（总分24分，每题12分） 1.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角 等一切有角的织物。他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。 这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。2~4岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。 小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为出现的频率约为每30分钟4~5次。老师在与家长的交谈中了解到，他在家时也经常咬东西，其频率：无聊时7~8次/小时；焦虑时5~6次/小时。 回答问题： ①分析小军咬东西这一不良刻板行为的成因。（4分） ②请您为小军这一行为制订一份有针对性的矫治方案。（8分）
单项选择题（本大题共27 小题，每小题2 分，共54 分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1?下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（C.把特殊需要儿童安置到特殊学校）P15 A. 重视早期发现与早期干预 B. 实行一体化融合教育 C. 把特殊需要儿童安置到特殊学校 D. 实行整合教育 2?对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（C.全部课程）的回归主流。P19 A. 物理空间 B.社会交往活动 C.全部课程 D.教学 3. 教师在癫痫症儿童发病（ B .过程中应顺其自然，不阻挠其活动） A. 之前无法发现其发作先兆 B. 过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C. 过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D. 之后应立刻让他们起来活动活动 4. 根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（ D.0.05~0.3 ）之间为低视力。P26 A. 0.02~0.03 B.0.03~0.05 C.0.05~0.1 D.0.05~0.3 5. （ A.语言）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 A. 语言 B.认知 C.思维 D.社会化发展 6. “身体病弱儿童”是指（C.身患慢性疾病和体质非常虚弱）的儿童。 A. 生病 B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童 7. 智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（ A. 情商） A. 情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指标 8. 智力落后儿童的测查与鉴别，要由（C.专业人员）进行。 A. 教师 B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员 9. 在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（B.整合性）原则。 A. 反复性 B.整合性 C.量力性 D.个别性 10. （ A. 发声）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。 A.发声 B.构音 C.流畅度 D.语言发展
天道酬勤政治宝典之哲学篇 哲学生活知识点归纳 第一至三课生活智慧与时代精神 1、生活处处有哲学 （1）、哲学的智慧产生于人类的实践活动。 （2）、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 （3）、哲学总是自觉或不自觉的地影响着我们的学习、工作和生活。 2、什么是哲学？ 哲学是关于世界观的学问；是系统化、理论化的世界观；哲学又是关于方法论的学问.一句话，哲学是世界观和方法论的统一。 3、世界观和方法论的关系： 区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。 联系：一般说来，世界观决定方法论，方法论反映世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。 4、哲学与具体科学的关系： 区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一领域的规律和奥秘；哲学是对个别规律和特性进行概括和升华，从中抽象出整个世界最一般的本质和最普遍的规律。 联系：（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展。 （2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 5、什么是哲学的基本问题？ 思维和存在的关系问题（即意识和物质的关系问题）。 它有两个方面内容：（1）思维和存在何者为第一性的问题？（划分唯物和唯心主义的唯一标准）（2）思维和存在是否有同一性的问题？（划分可知论和不可知论的依据） 6、什么是唯物主义？什么是唯心主义？ 唯物主义认为，物质是世界本原，物质第一性，意识第二性。物质决定意识，意识是物质的派生。 唯心主义认为，意识是世界的本原，意识第一性，物质第二性。意识决定物质，物质依赖意识。 7、什么是辩证法？什么是形而上学？ 辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。 形而上学主张用孤立、静止、片面的观点看问题。 8、真正的哲学是社会变革的先导 （1）它可以通过对社会弊端、旧制度、旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。 （2）它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大的物质力量。 9、马克思主义哲学： 是科学的世界观和科学的方法论；是无产阶级和人民群众认识世界和改造世界的精神武器。马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义。 马克思主义哲学的产生是哲学史上伟大的变革。 第四课探索世界的本质 1、世界的物质性原理 自然界是物质的；人类社会是物质的。意识是物质的派生。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。 方法论：想问题、办事情，要坚持一切从实际出发，使主观认识和客观实际相符合。 2、什么是物质？ 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。（它概括了宇宙间一切事物和现象的共同本质，而不是指某一具体的物质形态。） 3、物质和运动的关系： （1）物质是运动的物质。运动是物质的根本属性和存在方式。 （2）运动是物质的运动。物质是运动的承担者（主体）。 （3）离开运动谈物质和离开物质谈运动，都是错误的。 4、运动和静止的关系： （1）区别：运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。是绝对的、无条件的、永恒的。静止，是运动的一种特殊形式。是相对的、有条件的、暂时的。 （2）联系：动中有静，静中有动。世界是绝对运动和相对静止的统一。 （3）只承认静止而否认运动，是形而上学的不变论；只承认运动而否认静止，则导致相对主义和诡辩论。 5、规律的客观性和普遍性原理
《特殊教育概论》试卷-140401
《特殊教育概论》试卷 一、选择题（每题 1 分，共 20 分） 1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是 ( ) A、画人测验 B、麦卡锡儿童智力量表 C、中国比内智力量表 D、韦氏量表 2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是 ( ) A、1986 年 B、1988 年 C、1992 年 D、1994 年 3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（） A、大部分时间在普通班 B、大部分时间在资源教室 C、时间相等 D、由资源教师确定 4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（） A、支持性 B、个别性 C、统合性 D、暂时性 5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为（） A、2-3 名 B、2-4 名 C、2-5 名 D、2-6 名 6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（） A、合作学习 B、伙伴教学 C、体验性学习 D、个别化教学 7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（） A、年龄 B、智力水平 C、体力 D、个性特点 8.先天愚型最普遍的情形是（） A、第 21 对染色体异常 C、第 23 对染色体异常 B、第 22 对染色体异常 D、第 20 对染色体异常 9.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（） A、轻度 B、中度 C、重度 D、极重度 10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是（） A、3 岁以前 B、6 岁以前 C、12 岁前 D、18 岁以前 11.苯丙酮尿症的致病原因是（） A、基因突变 B、缺氧 C、德国风疹 D、有害物质的影响 12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在（） A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、以上都是 13.日常交谈最常用的声音频率是（） A、500-1000Hz C、500-3000Hz B、500-2000Hz D、500-4000Hz 14.将“五（wu）”读成“胡（hu），是构音障碍中的”（） A、替代现象 B、省略现象 C、扭曲现象 D、添加现象 15.使用假声说话是属于（） A、构音问题 B、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声）
第十一专题思想方法与创新意识 一、考点知识 考点1：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征 考点2：联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题 1．联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2．事物的联系具有普遍性。主要表现：第一，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。第二，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。第三，世界是一个普遍联系的有机整体。（注意：并非任意两个事物都是有联系的） 3．事物的联系具有客观性 (1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。 (2)方法论：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 （3）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系是无能为力的，人们可以根据事物固有的联
系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 4．联系的多样性 联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。 考点3：整体与部分的辩证关系及其指导意义1．整体和部分是相互区别的： 一是含义不同。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。 二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。2．整体和部分是相互联系密不可分的：（1）两者相互依赖 整体离不开部分。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。 部分离不开整体，离开了整体，部分就不成为部分。 （2）两者相互影响 部分的功能及其变化影响整体的功能，关键
《特殊教育概论》试题 学生________ 学号______ 班级_________ 成绩________ 一、填空（22分） 1、早期教育的前提条件是：和. 。 2、1770年，在巴黎建立了聋童学校；1784年，阿羽依在创办了。于1778建立了德国的第一所聋童学校。中国的第一所特殊学校在年开办的，即现在的。 4、根据中国特殊教育机构的隶属关系，特殊教育机构可以分为教育系统、、、。 二、名词解释（28分） 1、特殊教育 2、智力残疾 3、义务教育 4、学习困难 三、选择（30分） 1、特殊儿童与普通儿童之间的差异一般表现在（） A、生理上 B、心理上 C、行为上 D、言语上 2、缺陷补偿的内在条件（） A、生理基础 B、人们征服伤残的精神 C、代偿 D、国家为残疾人创造的康复条件 E、教育 3、下列属于教育游戏的有（） A、表演《渔夫与金鱼的故事》 B、做老鹰捉小鸡游戏 C、学习教师的正确的动作以矫正自己的不良行为 D、用线穿孔 4、在基础教育中的劳动教育大致可以分为三个阶段，即（） A、三三三分段 B、四三二分段 C、低年龄段 D、高中年龄段 E、低中高年龄段 5、从残疾儿童的分布和结构上看，有下列一些主要特点，它们是（） A、残疾儿童人数和定性率随年龄递增 B、残疾儿童中盲聋儿童占多数 C、残疾儿童中农村显著多于城市 D、残疾儿童中轻度最多 6、制定特殊教育发展方针的依据是（）
A、依据邓小平理论与党的基本路线 B、依据的是改革开放后的发展水平 C、依据的是残疾儿童的实际需要 D、依据的是特殊教育事业与残疾人日益增长的需要严重不足 7、我国特殊教育的现状是（） A、基础已奠定。 B、体系正在形成之中。 C、规模还跟不上需要。 D、满足了需要 8、下列哪些属于新格局（） A、随班就读 B、辅读班 C、特殊教育学校 D、一体化 E、回归主流 9、下列属于外国特殊教育产生前阶段的是（） A、残疾儿童有生存权，但没有社会地 B、聋：就是无闻也 C、轻水所多，秃与瘿 D、在早期，残疾儿童被扔于荒野，自生自灭 10、在我国第一个办特殊学校的人是（） A、洪仁干 B、牧师穆·威廉 C、布莱尔 D、梅里斯夫妇 四、简答 1、一体化、回归主流的主旨、意义分别是什么？（12分） 主旨： 意义： 2、残疾人面临着哪些困难？（8分）
第二单元探索世界与追求真理 第一部分：唯物论（辩证唯物主义） 一、世界的本质是物质 〖世界观〗：自然界是物质的，人类社会也具有客观物质性，意识是物质世界长期发展的产物。世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。 〖方法论〗：我们要坚持一切从实际出发。 二、物质决定意识 〖世界观〗：世界的本质是物质，物质决定意识，意识是物质的反映。 〖方法论〗：我们要坚持一切从实际出发。 三、意识具有能动作用（或意识能够反作用于物质） 1、人能够能动地认识世界 ①、意识活动具有目的性和计划性。 ②、意识活动具有主动创造性和自觉选择性。 ③、世界上只有尚未认识之物，而没有不可以认识之物。 2、人能够能动地改造世界。 ①、意识对改造客观世界具有指导作用。正确的意识，能够促进事物的发展，错误的意识， 则会阻碍事物的发展。 ②、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。 四、如何做到一切从实际出发，实事求是： 1、坚持一切从实际出发，实事求是，要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发。 2、坚持一切从实际出发，实事求是，要充分发挥主观能动性。 3、坚持一切从实际出发，实事求是，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。 五、物质和运动辩证关系 〖世界观〗：物质和运动不可分割。运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。 〖方法论〗：我们要用运动、变化、发展的眼光看问题。 六、运动和静止辩证关系
〖世界观〗：世界上的一切事物都处于运动变化中，运动是无条件的、绝对的；静止是有条件的、相对的和暂时的，是运动的一种特殊状。动中有静、静中有动，物质世界是绝对运动和相对静止的统一。 七、事物的运动是有规律的，规律是客观性的，又是普遍的 〖世界观〗：（1）事物的运动是有规律的，规律是客观的，不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。 （2）规律是普遍存在的。 〖方法论〗：我们必须遵循规律，按客观规律办事。 八、人有主观能动性 人们在规律面前不是无能为力的，人可以发挥主观能动性认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。 第二部分：认识论（包括实践观和真理观） 一、实践和认识辩证关系 〖世界观〗（1）实践是认识的基础（实践决定意识）： 1、实践是认识的来源， 2、实践是认识发展的动力， 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准， 4、实践是认识的目的和归宿。 （2）认识对实践具有反作用。 二、真理是客观的 1、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能指导人们提出实践活动的正确方 案，对实践活动有巨大的推动作用。 2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同， 对同一个确定的对象会产生不同的认识。 三、真理是具体的、有条件的 真理是具体的、有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 四、认识过程具有反复性、无限性和上升性 〖世界观〗：1、认识具有反复性，人类追求真理的过程不是一帆风顺的；
试卷号：1373 特殊教育概论 一、解释下列概念题，并举例说明 1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。 2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。 3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。 4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。 5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。 二、简述题 6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。 答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。 第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。 第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。 第三种看法是"隐性障碍"是鉴定诊断不明确的一部分儿童。目前由于对许多症状缺乏有效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的"发育商"，许多测评工具仅具有"筛查"的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的"三早"带来一定的困难。 第四种看法是"隐性障碍"是指处于发展性障碍诊断点边缘的"边缘落后儿童"。这是提出"隐性障碍"概念的一个重要理由。 第五种看法是"隐性障碍"是相对于法律儿童没有被明确认定为"残疾"的有障碍的儿童。例如我国《残疾人保障法》的表述为"残疾人包括视力残疾、昕力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人"。修改之前的残疾人保障法认定的残疾为5 类，修改之后，将言语残疾从听力语言残疾中单列一类，最后还有一个"其他残疾"的表述为"隐性障碍"留下的余地。 国际社会也有对"隐性障碍"的讨论。国外的对"隐性障碍"采用的术语是invisible disabilities 。它的含义是指不能被明显观察的精神或身体状态的障碍。提出该概念的学者认为，根据对残障文献的回顾，这些文献讨论了显性障碍(残疾)可见的因素及其影响，由于它体现出了欺辱和羞耻感，因而影响到当事人的自我印象和自我认同等，因而许多人对不可见的因素也羞于说出，这是造成隐性障碍的原因。由于隐性障碍最终影响到健康、人际关系、以及日常生活运作，学者提出"羞耻响应模式" (shame response modeD 来解释"隐性障碍，这个模式涉及到一些慢性病人和沟通障碍的人员的行为方式，这种模式在一定程度上解释了影响残障人和非残障人之间关系的一些无法理解的反应。国外关于隐性障碍的讨论，关系到隐蔽的心理及病理因素与一种社会文化因素的一种互动模式。 7. 根据课程内容，结合实际谈谈特殊教育教学活动设计的特色。
单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)P15 A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育 C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育 2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。P19 A.物理空间 B.社会交往活动 C.全部课程 D.教学 3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动) A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动 4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3 )之间为低视力。P26 A.0.02~0.03 B.0.03~0.05 C.0.05~0.1 D.0.05~0.3 5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 A.语言 B.认知 C.思维 D.社会化发展 6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。 A.生病 B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童 7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A.情商) A.情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指标 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员)进行。 A.教师 B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员 9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性)原则。 A.反复性 B.整合性 C.量力性 D.个别性 10. ( A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。 A.发声 B.构音 C.流畅度 D.语言发展 11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力) A.语言编码过程 B.环境压力 C.神经心理缺陷 D.学习的原因 12. ( B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。 A.身因论 B.心因论
马克思主义哲学原理基础知识点汇总 哲学、世界观、方法论 哲学，是系统化、理论化的世界观。 方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。 哲学的基本问题 哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。 第一方面，是关于物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，是划分唯物主义和唯心主义的根本依据。 第二方面，是物质和意识是否具有同一性的问题，即人的意识能否认识和反映物质世界的问题，是划分可知识和不可知论的根本依据。 在哲学基本问题之后，还有一个世界处于什么状态的问题，并由此产生形而上学和辩证法的对立。 马克思主义哲学的产生 自然科学：细胞学说、能量守恒定律、达尔文生物进化论 阶级基础：英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义社会科学：英国古典经济学、法国空想社会主义、黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义哲学的本质特征是它的实践性，是实践基础上的科学性和革命性的统一。 辩证唯物主义的物质观 （一）物质观的发展 主观唯心主义：“存在就是被感知”。 客观唯心主义：“理”、“理念”、“绝对观念” 古代朴素唯物主义:物质为一种或几种常见的具体形态。 近代形而上学唯物主义:物质是物质结构的某一层次或不可分割的最小粒子。 旧唯物主义无法对意识现象及社会历史的本质，做出唯物的科学解释，旧唯物主义的物质观是形而上学的，历史观是唯心主义的。 （二）马克思主义哲学的物质观 恩格斯：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。” 列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映”。物质的唯一特性：客观实在性 辩证唯物主义的运动观