《荒漠化的危害与治理》教学反思
《荒漠化的危害与治理》这一课时内容我采取的是新课改的教学方法。本节课是地理必修三第二章的开章第一课，是学生学习好区域可持续发展的基础篇，因此要教会学生如何去分析区域的现状，如何去解决区域的问题以实现区域的可持续发展，其中的方法尤为重要。下面从本课的成功和失败之处来进行教学反思与总结。
一、本节课的成功之处1、深层次解读教材，合理取舍知识本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。该标准是借助典型区域案例，进行区域发展与环境问题分析。而本人教学的主线是使学生充分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路：“区域→区域自然环境条件分析→区域环境问题及原因分析→区域环境问题的危害→区域的治理”这一分析思路，最终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。
2、情境创设，引人入胜本节课开头，我让学生观看了一组图片，把学生的积极性极大地调动了起来。让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状，并且从图片中涉及的知识点可联系去分析西北地区荒漠化的相关内容。接下来，学生接受知识也更为主动了。首先，按照区域研究学习的方法，引导学生读图，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自然环境特征。第二步，让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内容，分析归纳、并以图示的方式说出造成西北地区荒漠化的原因。之后，让学生根据荒漠化发生的每一条原因，提出
相应的对策，学生理解起来非常顺畅，有效培养了学生分析问题、解决问题的能力，并夯实了知识基础。
二、教学中发现的问题
1、要教会学生知识迁移
本节课课程标准为以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握区域环境问题分析研究的思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题，实现知识迁移。因此，对教材进行合理删减与整合，把完整的学习思路呈现给学生是达成课程标准要求的关键，同时，注重最后的归纳与提升，最终转化为学生对区域环境问题分析的清晰的思路是案例教学所必须关注的。2、西北地区讲的不够仔细，由于学生基础较差，应给一定的时间让学生熟悉西北地区的概况。而我只是通过一系列的图片来给学生一个直观的印象，并没有给足学生时间去分析、查阅资料。
3、活动时间不够，分析不够透彻，应适当放弃几个活动内容，保证学生将重要知识理解清楚。另外，有些知识是可以让学生进行小组讨论后进行总结，比如分析荒漠化产生的原因。
4、要重视对地理问题的探究，通过阅读案例获得经验→由特殊到一般的推理分析→合作学习→认识区域差异→采取因地制宜措施。选择典型性、针对性强，内容丰富、相对完整、可读性强的案例，安排在新课结论性知识之前，用于提供归纳推理素材。我们应该要不断创新教学方法，让学生能够
充分发挥他们的潜能，让学生自主地去分析问题，让学生自己总结学习方法。今后我在还将在教学实践中不断探究摸索，让自己的教学水平不断提升，更好地服务于教学工作。
2.1荒漠化的防治—以我国西北地区为例（教案）教学目标： （一）知识与技能 （1）知道荒漠化的含义及其发生的基本过程； （2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因； （3）知道西北地区荒漠化的人为因素； （4）了解全球其他地区的荒漠化现象，理解其产生的原因； （5）了解我国荒漠化治理的对策和措施。 （二）过程与方法 （1）通过GE的计算方法，学会基本的地理测量方法； （2）应用GE提供的卫星地图，学生学会读图、析图的方法，学会思考各种自然和人文景观之间的整体性联系； （3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，学生学会对信息进行综合与分析，并能利用实证的方法解决具体的地理问题； （4）能使用GE来看地球任一地区地形坡面图的方法； （5）能利用GE的历史图层，跨时空来了解荒漠化的形成过程。 （三）情感、态度和价值观 （1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系； （2）意识到并关注中国沙尘扩展的问题，加强对国家归属感和认识中国的热忱；（3）意识到环境的转变及其对人文活动可能造成的影响； （4）对世界其它地方的民众所遇到的问题及困难表达同情； （5）树立正确的环境观和可持续发展观，明白可持续发展的重要性，愿意为更美好环境做出适当的行动。 教学重点：荒漠化防治的对策和措施 教学难点：（1）能让学生深入了解荒漠化的定义 （2）能掌握好荒漠化，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成综合分析 课型：新授课 课时：2课时 教学模式：学案导学、问题探究
教学方法：自主学习、合作探究、比较法、图示分析法、图示法等 教学环境： （1）网络教室，至少15—20台能够上网的电脑； （2）教室内的电脑装有GE6.0软件； （3）教室内有投影仪，教师的电脑装有能够控制学生的电脑的软件； （4）教室内的电脑配置大约 3—4 人一台，电脑与电脑之间留的间隔大一些，便于小组活动。 教学过程： ［导入新课］ 楼兰古城：楼兰属西域三十六国之一，与敦煌邻接，位于现今新疆塔里木盆地东部的罗布泊及其邻近地区，与汉唐文化密切相关。鼎盛时期人丁兴旺、车马喧闹，然而在公元 4 世纪，楼兰文化戛然而止。古时的楼兰曾经是沙漠中的绿洲，树木参天，水草丰盛，居民以渔牧为生，是屯田的场所，是兵家必争的军事要塞，也是丝绸之路上的重镇，为东西方商贸往来和文化交流做出了重大贡献，而如今看到的景象——一片荒漠。 ［讲授新课］ 什么是荒漠化？顾名思义：“化”在中文中是一种使动用法，“荒漠化”可理解成“使……变成荒漠”，其实质是土地退化，其表现有下面几种： 1.石质荒漠化：在原来的岩石地带的植被破坏,而形成岩石裸露的地表,在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下，使该地水土流失、沙化的现象。在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。 2008年 2009年
第二章区域生态环境建设 第一节荒漠化的防治 ——以我国西北地区为例 课时安排：2课时 教学目的： 1．理解荒漠化的过程,分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 3．认识荒漠化问题的严重性,树立防治荒漠化的观念,逐步建立正确的环境观。 教学重点： 1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 教学难点：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、图示分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 区域发展 影响区域发展的环境问题 认识和综合治理这些环境问题 区域可持续发展 我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来探讨我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施? 第一节荒漠化的防治 ——以我国西北地区为例 一、荒漠化
1． 土地缺少了水分和养分 植物就无法正常生长 在没有了植被保护的情况下 裸露的地面极易遭受风沙侵蚀和水土流失 使土壤中水分和养分进一步流失 继续发展 土地生产力长期丧失,形成如同荒漠般的景观,即发生土地退化 土地退化的形成 2．荒漠化 ⑴概念 指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化。 荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程,而是很多块分散的土地逐渐退化,并最终连接在一起,形成如同荒漠般的景观。 ⑵形成 是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。 ⑶主要表现 耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。 ⑷影响 已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署推断,目前世界约 1／4的陆地、2／3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一,其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。 活动 根据你的理解,运用下列关键词解释荒漠化的含义。 土地退化干旱半干旱地区气候因素人类活动沙漠化 点拨：荒漠化是一个动态发展过程,其实质是土地退化,分布在干旱半干旱地区,形成原因是自然因素和人类活动的共同作用,表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化,所谓“沙漠化”,只是荒漠化的表现形式之一。 二、干旱为主的自然特征 1．范围
《荒漠化的危害与治理》教学反思 《荒漠化的危害与治理》这一课时内容我采取的是新课改的教学方法。本节课是地理必修三第二章的开章第一课，是学生学习好区域可持续发展的基础篇，因此要教会学生如何去分析区域的现状，如何去解决区域的问题以实现区域的可持续发展，其中的方法尤为重要。下面从本课的成功和失败之处来进行教学反思与总结。 一、本节课的成功之处1、深层次解读教材，合理取舍知识本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。该标准是借助典型区域案例，进行区域发展与环境问题分析。而本人教学的主线是使学生充分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路：“区域→区域自然环境条件分析→区域环境问题及原因分析→区域环境问题的危害→区域的治理”这一分析思路，最终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。 2、情境创设，引人入胜本节课开头，我让学生观看了一组图片，把学生的积极性极大地调动了起来。让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状，并且从图片中涉及的知识点可联系去分析西北地区荒漠化的相关内容。接下来，学生接受知识也更为主动了。首先，按照区域研究学习的方法，引导学生读图，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自然环境特征。第二步，让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内容，分析归纳、并以图示的方式说出造成西北地区荒漠化的原因。之后，让学生根据荒漠化发生的每一条原因，提出
相应的对策，学生理解起来非常顺畅，有效培养了学生分析问题、解决问题的能力，并夯实了知识基础。 二、教学中发现的问题 1、要教会学生知识迁移 本节课课程标准为以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握区域环境问题分析研究的思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题，实现知识迁移。因此，对教材进行合理删减与整合，把完整的学习思路呈现给学生是达成课程标准要求的关键，同时，注重最后的归纳与提升，最终转化为学生对区域环境问题分析的清晰的思路是案例教学所必须关注的。2、西北地区讲的不够仔细，由于学生基础较差，应给一定的时间让学生熟悉西北地区的概况。而我只是通过一系列的图片来给学生一个直观的印象，并没有给足学生时间去分析、查阅资料。 3、活动时间不够，分析不够透彻，应适当放弃几个活动内容，保证学生将重要知识理解清楚。另外，有些知识是可以让学生进行小组讨论后进行总结，比如分析荒漠化产生的原因。 4、要重视对地理问题的探究，通过阅读案例获得经验→由特殊到一般的推理分析→合作学习→认识区域差异→采取因地制宜措施。选择典型性、针对性强，内容丰富、相对完整、可读性强的案例，安排在新课结论性知识之前，用于提供归纳推理素材。我们应该要不断创新教学方法，让学生能够
人教版高中必修三，第二章“第一节荒漠化的防治——以我国西北为例”教案 学校： 年级及班级： 授课教师： 上课题目：第二章区域生态环境建设第一节荒漠化的防治——以我国西北为例 【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解荒漠化的概念 （2）结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因和危害。 2、过程与方法 （1）举例介绍荒漠化的概念及其表现。 （2）利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然成因。 （3）利用课本的例子来了解荒漠化的另一重要原因—人类活动。 （4）通过书本非洲的例子以及结合成因去了解荒漠化的危害。 （5）通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因等综合分析能力。 3、情感态度与价值观 让学生意识到我们环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如何协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。 【教学重点】 了解荒漠化的定义、成因、危害以及防治措施。 【教学难点】 1、能让学生深入了解荒漠化的定义 2、能掌握好荒漠化，并能举一反三，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成一个清晰的综合分析思维。 【教学方法】讲述法、案例分析法 【教具】课本、黑板 【教学课时】第一课时 【教学过程】 一、引入新课（4分钟） [教师讲述]同学们，今天我给大家讲授的课程是一个有关环境问题的内容，环境问题不外乎是两个方面，环境污染和生态破坏，有谁能告诉我环境污染和生态破坏的区别呢？ [学生回答]…… [教师讲述] 根据学生的回答进行补充和详解，环境问题简单的说就是人与环境之间的关系。在一个原生态的环境当中，人们生产生活所排放的废气物，超出了环境本身的净化能力，就会对原生环境造成影响，就形成了环境污染；而人们在日常生产生活中从环境中索取必要的物质资料，超出了环境本身的恢复能力，就会对环境造成破坏。（环境污染-排放）（生态破坏-索取）今天给大家讲的这一课题就是有关生态破坏的一个方面-荒漠化 二、讲授新课（ 25分钟）
荒漠化的危害与治理
荒漠化的危害与治理 ［最新考纲］ 区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关 ［思维导 的治理保护措施。 ［考纲解读］ 1掌握荒漠化的概念、形成原因和治理措施。 2. 理解不同地区荒漠化产生的自然原因、人为原因及 其防治措施。 考点一荒漠化 EF基础落实--------------------------- ■ 仁含义 由于气候变化和人类活动等因素所造成的土地退化。 2 ?西北地区的荒漠化因素 气候干旱，大风频繁，日照时间长 (1) 自然因素土地表层风化强烈，碎屑物质积累 大面积地表裸露 ⑵人为因素：过度放牧、乱砍滥伐、盲目开垦等不合理的生产活动。 3 .荒漠化的危害 (1) 许多村庄、交通线、水库等受到风沙的威胁。 (2) 为沙尘暴的形成提供了充足的沙源。 ⑶导致植被和地表形态的破坏。 (4)使生物的生产力持续下降，粮食和牧草减产甚至绝收。 4 ?荒漠化的防治 (1) 防治方针：“预防为主，防治结合，综合治理”。 (2) 防治措施：退耕还林还草，建设生态防护林，封沙禁牧、禁樵禁采，合理用水，生态移_______________ 民。 【提示：实现荒漠化防治的根本措施是控制人口增长，提高人口素质。
1.西北地区荒漠化的成因 (1) 自然因素一一为荒漠化创造条件 ①基本条件一一气候干旱 西北地区深居内陆，降水稀少，有利于荒漠化的发展。 ②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物 气候干旱植被稀少土壤发育差f多疏松的沙质沉积物 ③动力条件——大风日数多且集中 接近亚洲高压中心，大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。 ④重要影响因素一一气候异常 本区属于温带大陆性气候，降水变率大。多雨年有利于抑制风沙活动；少雨年则加速荒漠化进程。 人为因素分布区及破坏原因危害 过度樵采 能源缺乏地区：樵采天然植被作为燃料；草药材分 布区：采挖药材、发菜增加收入 严重破坏草场，易造成风沙侵蚀 过度放牧半干旱的草原牧区、干旱的绿洲边缘：为 求得短期经济利益，尽可能多地放牧牲畜 加速了草场退化和沙化进程 过度开垦 干旱、半干旱沙质土壤地区：从事农业(种 植业)生产 使沙化土地连片发展 水资源利用不当绿洲：中上游过度利用水资源，导致下游 水源短缺，生态恶化； 灌溉农业区：大水漫灌 次生盐渍化 2 .西北地区荒漠化防治的措施 地区水资源的合理利用 农作区改善耕作和灌溉技术，推广节水农业，避免土壤盐渍化深化整合
精选文档 《荒漠化的危害与治理》教学反思 《荒漠化的危害与治理》这一课时内容我采取的是新课改的教学方法。本 节课是地理必修三第二章的开章第一课，是学生学习好区域可持续发展的基础篇，因此要教会学生如何去分析区域的现状，如何去解决区域的问题以实现区域的可持续发展，其中的方法尤为重要。下面从本课的成功和失败之处来进行教学反思与总结。 一、本节课的成功之处1、深层次解读教材，合理取舍知识本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。该标准是借助典型区域案例，进行区域发展与环境问题分析。而本人教学的主线是使学生充分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路：“区域T区域自然环境条件分析T区域环境问题及原因分析T区域环境问题的危害T区域的治理”这一分析思路，最终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。 2、情境创设，引人入胜本节课开头，我让学生观看了一组图片，把学生的积极性极大地调动了起来。让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状，并且从图片中涉及的知识点可联系去分析西北地区荒漠化的相关内容。接下来，学生接受知识也更为主动了。首先，按照区域研究学习的方法，引导学生读图，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自然环境特征。第二步，让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内 容，分析归纳、并以图示的方式说出造成 精选文档
西北地区荒漠化的原因。之后，让学生根据荒漠化发生的每一条原因，提 出相应的对策，学生理解起来非常顺畅，有效培养了学生分析问题、解决问题的能力，并夯实了知识基础。 二、教学中发现的问题1、要教会学生知识迁移 本节课课程标准为以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握区域环境问题分析研究的思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题，实现知识迁移。因此，对教材进行合理删减与整合，把完整的学习思路呈现给学生是达成课程标准要求的关键，同时，注重最后的归纳与提升，最终转化为学生对区域环境问题分析的清晰的思路是案例教学所必须关注的。2、西北地区讲的不够仔细，由于学生基础较差，应给一定的时间让学生熟悉西北地区的概况。而我只是通过一系列的图片来给学生一个直观的印象，并没有给足学生时间去分析、查阅资料。 3、活动时间不够，分析不够透彻，应适当放弃几个活动内容，保证学生将重要知识理解清楚。另外，有些知识是可以让学生进行小组讨论后进行总结，比如分析荒漠化产生的原因。 4、要重视对地理问 题的探究，通过阅读案例获得经验T由特殊到一般的推理分析T合作学习T认识区域差异T采取因地制宜措施。选择典型性、针对性强，内容丰富、 相对完整、可读性强的案例，安排在新课结论性知识之前， 精选文档 用于提供归纳推理素材。我们应该要不断创新教学方法，让学生能够充分发挥他们的潜能，让学生自主地去分析问题，让学生自己总结学习方法。
《荒漠化的防治》教学设计方案 课题名称《荒漠化的防治》 科目地理年级高二年级 教学时间1课时 学习者分析对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。 教学目标一、情感态度与价值观 1. 通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现可持续发展，人地协调是关键，树立正确的人地协调观。 2. 培养学生尊重客观事实的求真求实的科学态度和科学精神。 二、过程与方法 1. 让学生通过观察图象、独立思考合作交流等过程，了解知识发生与发展的规律，达到对知识的理解和领悟。 2. 通过创设宽松开发的探究氛围，使学生进一步掌握有效而科学的案例分析方法。 3. 尝试从生活中发现地理问题，提出探究方案，开展调查研究，提出解决问题的对策。 三、知识与技能 1. 理解荒漠化的概念及荒漠化的表现，学会用几个关键词描述荒漠化的过程，培养学生运用地理科学术语表达地理现象、过程或地理问题的能力。 2. 读图分析西北地区干旱为主的自然特征，理解荒漠化形成的自然原因。 3. 理解荒漠化形成的人为因素，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力。 教学重点、难点 1.荒漠化的自然和人为原因 2.分析西北地区干旱气候形成的原因，利用所学知识分析荒漠化的成因。 教学资源（1）学生已有知识：必修1自然地理环境的整体性；必修2环境问题 （2）已有能力：能分析简单案例，阅读资料，搜集、整理信息得出结论。 （3）、课本P18 活动，P19 阅读，P21活动，整理为案例资料作为课堂教学拓展 （4）、网上搜集过度放牧、过渡樵采、过渡开垦图片资料， 教学活动1 （一）创设情境，激发学习兴趣 多媒体演示：荒芜的草场黄沙裸露，羊儿啃着孤零零的枯草，大风吹动着流沙将道路淹没，流动沙丘正步步向村庄逼近。 师：1. 判断画面反映的生态环境问题（荒漠化）。 2. 该环境问题在我国哪个地区最为突出？（西北地区） 生：学生回答略。 活动：我给同学们出示五个提示，答案三个字。 题目：提示一土地退化提示二干旱半干旱地区提示三气候因素提示四人类活动提示五沙漠化
荒漠化的防治 ——以我国西北地区为例教学设计 一、教材分析 1、本课隶属于地理必修三，是对必修一和必修二所学内容的应用。 2、课标要求 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题。 二、学情分析 区域地理的学习对于高二的学生来说，是对之前所学知识的具体应用，在区域中解决地理问题，达到可持续的发展。所以学生的基础知识是具备的，但是在具体分析区域的过程中，区域研究的方法比较陌生，需要学习。 三、教学目标 （一）知识与能力 理解荒漠化的含义，注意区分荒漠化的三种表现。 （二）过程与方法 会分析不同地区荒漠化形成的自然原因；理解不同地区荒漠化形成的不同人为原因。（三）情感态度与价值观 结合可持续发展的观点，分析并掌握荒漠化防治的对策和措施。 四、教学重难点 1、区域定位分析方法的运用 2、区域生态环境问题治理的一般方法总结与运用。 五、计划学时：1课时（45分钟） 六、教学方法：多媒体、设问法、换位思考法 七、教具：多媒体 八、教学过程： (一)、引入新课（4分钟） [教师讲述]同学们，今天我给大家讲授的课程是一个有关环境问题的内容，环境问题不外乎是两个方面，环境污染和生态破坏，有谁能告诉我环境污染和生态破坏的区别呢？ [学生回答]…… [教师讲述] 根据学生的回答进行补充和详解，环境问题简单的说就是人与环境之间的关系。在一个原生态的环境当中，人们生产生活所排放的废气物，超出了环境本身的净化能力，就会对原生环境造成影响，就形成了环境污染；而人们在日常生产生活中从环境中索取必要的物质资料，超出了环境本身的恢复能力，就会对环境造成破坏。（环境污染-排放）（生态破坏-索取）今天给大家讲的这一课题就是有关生态破坏的一个方面-荒漠化 (二)、讲授新课（ 25分钟） 第二章区域生态环境建设
《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计与反思 《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计 学生分析： 学生在初中学习过西北地区的基础知识，对西北地区的环境有所了解，但是由于主客观原因学生的地理基础比较薄弱，容易混淆部分概念，学习难度适中。 设计思想： 发挥学生的主体性和能动性，用形象化的手段使抽象的地理知识具体化，设置地理情境，让学生观察、体验、探究、理解地理事象，紧扣新课标要求并重视实施过程，采用演示实验教学法、讲解法、合作式学习法进行教学。 教学目标： 知识与技能： （1）掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。 （2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因。 （3）了解西北地区荒漠化的人为因素。 （4）了解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。 （5）了解我国荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。 过程与方法： （1）通过演示实验对荒漠化成因进行分析，培养学生观察分析问题、概括总结能力； （2）应用已有的地理知识和相关地图，分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系，培养分析归纳能力；培养与人交流、交往合作的能力。 （3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生对信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。 情感、态度和价值观： （1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。 （2）树立正确的环境观和可持续发展观。
教学重点： 1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的对策和措施。 3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。 教学难点：荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。 教学方法：演示法、比较法、图示分析法、图示法等 教具准备：有关挂图、MP3等； 实验器材：一块木板、两个塑料垫其中一个垫子上有塑料小草、四杯沙子、两大杯清水、小电风扇。 课时安排：2课时 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第1课时 教学过程：
荒漠化的防治（二） 高考频度：★★★★☆难易程度：★★★☆☆ 下图为我国某区域示意图。读图回答1—2题。 1．图中甲、乙两地存在的主要生态环境问题分别是 A．草场退化、水土流失B．土地盐碱化、水土流失C．湿地破坏、森林锐减D．土地荒漠化、石漠化 2．治理图中乙处生态环境问题的措施是 A．小流域综合治理B．建立湿地保护区 C．发展立体农业D．治理水污染和大气污染【参考答案】1．B 2．A 下图是我国西部内陆干旱区某河流流域的区域划分及其土地类型面积较长时期的变化统计资料。据此完成3—5题。
1．图中Ⅰ区域土地类型的变化，正确的是 A．高草地减少，旱地增加B．灌木林增加，旱地减少 C．高草地增加，旱地增加D．灌木林减少，旱地减少 2．Ⅰ区域土地类型的变化对Ⅱ区域的影响，正确的是 A．河流径流量增加B．土地荒漠化加剧 C．水土流失严重D．洪涝灾害多发 3．该流域实行可持续发展的措施，错误的是 A．合理控制上游地区的用水量B．调整农业产业结构 C．进行全流域合理开发规划D．上游大力发展灌溉农业 4．阅读下列材料及图表，完成下列各题。 材料一土壤侵蚀与年降水量关系（图1）、土壤侵蚀与森林覆盖率关系（图2）。 材料二黄土高原降水分布（图3）和图3中乙所在省北部某县某年的经济结构表。
（1）结合图2，分析说明图1中土壤侵蚀与年降水量之间的关联性。 （2）结合材料二，指出该县可能存在的环境问题。 （3）有关学者提出了黄土高原水土流失的两种治理方案。 方案Ⅰ：以工程措施如修建梯田、修建淤地坝为主；同时种植低矮的灌木和恢复草坡。 方案Ⅱ：以植被措施为侵蚀治理的主要措施；但必须与梯田、淤地等工程措施相结合。请你在图3的甲、乙两地区中任选一地，选择该地合理的水土流失治理方案。并阐明选择方案的理由。 【答案】1．A 2．B 3．D 4．【答案】（1）年降水量小于450毫米时，森林覆盖率低，土壤侵蚀强度随降水量的增加快速增强；年降水量大于450毫米时，森林覆盖率随降水量的增加而增加，土壤侵蚀强度随降水量的增加（和森林覆盖率增大）而迅速减弱；年降水量大于600毫米时，森林覆盖率高，土壤侵蚀强度小且变化不大（相对比较稳定）。 （2）水土流失、环境污染。 （3）甲地应选择方案Ⅱ。理由：甲地年降水量超过450毫米，提高森林覆盖率，能降低土壤侵蚀强度。在降水量较大地区恢复植被比较容易；但在坡度较大的沟坡应采取相应的工程措施。 乙地应选择方案Ⅰ。理由：乙地年降水量小于450毫米，植被生长的降水条件较差，（在降水量接近450毫米的地区仍有较强的侵蚀力）应以工程措施为主，降水量较小，选择需水较少的灌木和草坡更适宜。 【解析】（1）根据图1分三段进行说明：降水量小于450毫米时、降水量大于450毫米时、
《荒漠化的危害与治理》教学设计 【教材分析】 本节内容的课标要求：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措 施”。教材以西北地区的荒漠化为例介绍了荒漠化的含义、荒漠化的原因、荒漠化的危害、荒 漠化的防治。让学生学会分析区域存在什么问题，区域问题形成的原因，如何解决区域问题、 寻求区域可持续发展。荒漠化是全球性的环境问题之一，它摧毁人类赖以生存的土地和环境， 威胁着人类社会生存和经济发展的基础和空间。在中国, 荒漠化面积的扩大已成为土地资源逐渐丧失的一个重要因素。西北干旱地区又是国荒漠化发展的典型地区和荒漠化防治的重点地区， 放在本章第一节学习，可强化学生可持续发展意识，增强参与可持续发展的能力。为后面几节 的学习打好基础 【教学方法】 本课主要采用了案例教学法。提出要解决的土地荒漠化的相关问题，通过启发式提问，探究式学习，学生观看视频、阅读图片、文字资料，讨论、读图分析来找出问题的答案。这种教学方法强调学生的主动探究，能激发学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。 【学习目标】 （一）知识和技能： 1. 荒漠化的含义及其成因。 2. 荒漠化的危害和防治的主要措施。 （二）过程与方法： 1. 观看荒漠化视频，感性认识荒漠化的现状和危害。 2. 结合区域的地理特征，分析区域荒漠化的成因。 3. 引导学生，分析荒漠化防治对策和可行性措施。 （三）情感态度价值观： 1. 通过对荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因 素，从而树立正确的人地观。 2. 激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 3. 增强学生的环境危机意识。 【教学重点】 1. 荒漠化的成因 2. 荒漠化的防治
xxx高中地理荒漠化的防治教案范文 xxx高中地理荒漠化的防治教案范文 荒漠化是指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化。关于荒漠化治理已成为世界性难题，制止沙漠扩张、绿化沙漠已成为21世纪人类争取生存环境、扩大生存空间的首要问题。接下来是为大家整理的xxx高中地理荒漠化的防治教案范文，希望大家喜欢! xxx高中地理荒漠化的防治教案大全一 一、课标要求： 1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。 4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。 二、教材分析 地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成
可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。 三、教学目标和策略： (1)知识与技能： 1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。 4. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。 (2).能力目标：学会结合区域特征、人类活动分析自然灾害的经验和措施。 (3)情感态度价值观：通过案例分析，理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。 (2)过程与方法： 运用资料分析问题和图表对比方法。 尝试小组合作进行资料、图像查找。 四、教学重点： 1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
第一节荒漠化的危害与治理 —以我国西北地区为例(第一课时) 【课标与教材分析】 本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。荒漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。 教材以荒漠化严重的我国西北地区为典型案例，首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异，指出需要采取相应的对策和措施。 本节内容分为两课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。 对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。因此，教师在设计教学过程的时候注重培养学生提取信息的能力，知识归纳，总结的能力，以及综合分析的能力。 【设计思路】 本节内容采用案例教学法，合作、探究等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通过对阅读材料和图片的分析，和一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围，注重引导和鼓励学生思考，通过案例分析，体验解决问题的过程，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。 【教学目的】 （一）知识和技能目标： 1.理解荒漠化的含义及其成因。 2.了解荒漠化的危害。 （二）过程与方法目标： 1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。 2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析,了解造成荒漠化主要人为原因。 3.通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。（三）情感态度价值观： 1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的 环境观。
第二章区域可持续发展 【本章知识框架】 第42讲荒漠化的危害与治理 【基础梳理】 一．荒漠化的含义 二．荒漠化的危害与防治 【疑难突破】 一．表解归纳荒漠化的形成原因——规律总结
过度放牧半干旱的草原牧区、干旱的绿洲 边缘 加速了草原退化和沙化进程 过 度开垦 旱农垦区周围及草原牧区使沙化土地连片发展二．我国主要的生态问题和分布——深化探究 国主要的生态问题和分布 生态问题分布 森林面积 锐减 主要发生在东北地区和西南地区 草原退化多分布在西北干旱半干旱区 土地荒漠 化 在西北表现为沙漠化，而在其他地区也有水蚀荒漠化等表现形式 水土流失 在黄土高原区、东北地区、四川盆地边缘、横断山区、东南丘陵表现明显 旱涝灾害 分布较广泛，如华春旱、长江中下游伏旱，以及东部季风区夏秋季的洪涝区 生物多样 性破坏 分布较为普遍 水资源危 机 干旱、半干旱和部分半湿润区表现为水源型缺水；湿润区则表现为水质型缺水 海洋生态 破坏 沿海地区均有分布，如渔业资源过度捕捞，红树林、珊瑚礁等被毁，赤潮等 湿地面积 减小 在东北地区、滨海地区由于开垦和城市建设造成湿地减少 湖泊面积 减小 我国几大淡水湖 次生盐渍 化 要华北地区、河套平原、宁夏平原等地广泛分布 【名题例析】 例1．（2010全国文综）下图所示区域内自南向北年降水量由约200mm增至500mm左右，沙漠地区年降水量仅50mm左右。据此完成1～3题。 １．图中甲地区夏季降水量最接近（） A．50mm B．150mm C．200mm D．250mm ２．解决该区域农业用水紧缺的可行措施有（） ①引湖水灌溉②海水淡化 ③改进灌溉技术④建水库调节径流 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ ３．甲地区农业发达，其成功之处在于（） A．提高了水资源的数量和质量 B．调节了降水的季节分配 C．调节了降水的年际变化 D．提高了水资源的利用率 【解析】通过读图判断该地为中东的以色列地区该地以地中海气候为主，夏季干旱少雨；第1题答案为A。该水资源贫乏，但临海解决该区域农业用水紧缺的可行措施有可以进行海水淡化，同时在农业生产上采用节水灌溉技术。第2题答案B. 甲地区农业发达，其成功之处在于先进的节水灌溉技术，提高了水资源的利用率，第3题答案为D。【答案】 1．A 2．B 3．D 例2．（改编题）2010年1月22日，治理荒漠化国际会议在北京召开。读全球荒漠分布示意图，回答（1）～（3）题。 （1）目前全球荒漠化土地约为3600万平方千米，而且呈扩大和加剧的趋势，其影响因素有 ( )
《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》第一课时教学设计 温江中学高二地理组李海英 一、教学目标 1、知识与技能：了解荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题；解释荒漠化发生的自然原因；理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响；运用综合的方法分析解决问题。 2、过程与方法：学会结合案例，分析图表、文字等相关资料的方法；熟练地进行小组合作探究。 3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，进一步从可持续发展的角度认识人地关系，认识荒漠化问题的严重性，增强生态环境的忧患意识，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观，培养对环境、资源负责的观念和行为。 二、教学重点及难点 教学重点 1、荒漠化的概念 2、荒漠化的自然和人为原因 教学难点 1、荒漠化的自然和人为原因 2、举一反三，培养和掌握一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的分析方法，学以致用。 三、教学方法 案例教学法、小组合作探究 四、教学准备 学案、多媒体课件、学生提前查阅的相关资料 五、教学过程
教学 环节 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入课前滚动播放景观图片，沙漠化、 石漠化、红漠化。提问学生：对图 片有什么印象？ 感受情境 自由回答 以有震撼力的图 片让学生明确荒 漠化的危害性， 学生受到视觉上 的冲击，引起学 习兴趣。 新课教学荒漠化的 概念 图片中的村庄被荒漠包围，大家担 心有一天会被沙漠吞蚀。这种过去 能生长植物，可以让人安居乐业的 地方却变成了荒漠，很遗憾，那就 出现荒漠化了。什么是荒漠化呢？ 概念的关键词是哪一个？要求同学 们在书上找到荒漠化的概念。 教师和学生一起 就学生回答的情 况进行探讨交流 学生在书上勾出 概念 学生自主探讨， 激发主动学习热 情 学生能将概念落 实到书，能对概 念准确地理解 老师强调荒漠化的实质是“土地退 化”。什么是土地退化，通俗地说原 来可以长植物，现在不能了。包括 耕地退化、草地退化、林地退化 加深对概念的理 解 以通俗的语言让 学生理解离我们 生活较远的、枯 燥的概念。 以图片展示三种表现形式：土地沙 漠化、石质荒漠化、次生盐碱化， 所涉及的地区，我们以后都会有学 习。可知荒漠化不等于沙漠化。 学生通过图片有 直观的认识，初 步了解这些荒漠 化问题最严重的 地区 通过对概念的辨 析，克服学生的 思维定势，加深 对地理概念的理 解承转 荒漠化已成为全球最为严重的生态环境问题之一。目前世界约有1/4的陆 地、2/3的国家和地区受到荒漠化威胁。中国是全球荒漠化危害最严重的国 家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区。 所以，本节课我们以西北地区为案例，学习荒漠化的防治。 西北地区 的位置、 范围 干旱为主 的自然特 征 出示西北地区地形图 承转提问：界线大兴安岭、古长城 大致和哪一条等降水量线吻合？贺 兰山、祁连山呢？从中国降水分布 规律来看，西北地区年降水量小于 400mm，贺兰山以西小于200mm， 塔里木盆地内更是年降水量小于 50mm，那里的人常常会几年不见下 雨。可见整个西北越往西降水越少， 学生读图，回答 西北地区与其它 地区的分界线。 包含的地形区、 省区：内蒙、宁 夏、甘肃、新疆 与老师一起回忆 中国地形、等降 水量线分布、干 湿地区等旧知， 从而获取新知 系统分析前，回 忆旧知，作必要 的基础知识铺垫 既让学生获取新 知，同时也复习 了旧知识
第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 高二___班 第___小组 学号：_____ 姓名：_______小组评价: 老师评价: 【学习目标】 1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，建立正确的环境观。 【重难点】 1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 【使用说明】 1.课前预习：阅读课本P16-25第二章第1节荒漠化的防治以及图文详解一书中相关内容，根据导学案梳理基础知识，完成探究题目。〈注：1.限时15分钟、独立完成。 2.组长组织组员预习并评价。〉 2.课后作业：（1）完善探究知识的整理和拓展；（2）完成针对性训练；（3）整理本节知识结构。 课前预习案 【教材基础知识梳理】 一、荒漠化的概念内涵 1．概念:指发生在 及一些 地区．．的这种土地退化．．．． 。 2．形成:是 等自然因素与 相互作用的产物。 3．主要表现:由耕地退化、草地退化、林地退化而引起的 、 _______ 和 。 4.影响:已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重 的国家之一，其中 则是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区。 二、干旱为主的自然特征 1．范围:地形区范围： 以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北。 行政区划范围:包括 、 、甘肃（北部）、内蒙古（大部）。 2．地貌特点：地形以 和 为主，东部和中部（内蒙古境内）是辽阔坦荡的 ；西部（新疆境内）是 和 相间分布。 3．最为显著的自然特征---- 。 （1）干旱成因：深居_______，高原山地阻隔 西北地区干旱特征的成因图示： （2 _____________、_______________主 西 东 ________递减，_________程度增强，土地的自然产出和载畜量减少 水汽难以到达 干旱 位置
《荒漠化的危害与治理》教学设计 -----以我国西北地区为例 70中王书琴 【课标要求】 区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。【教材分析】 区域环境问题威胁人类社会的可持续发展，如何治理环境问题是全人类普遍关注的话题。本节教材讲述的内容是自然环境破坏的主要问题之一---荒漠化的危害与治理。我国是全球荒漠化面积最大、分布最广、危害最严重的国家之一。近年来，我国北方地区不断受到沙尘暴的袭击，而且发生的次数越来越频繁，形成的强度和范围越来越大，造成的危害也越来越严重。其中西北地区又是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区。因此，本节选择了我国西北地区的荒漠化防治为典型案例。 本节教材内容主要包括三个方面：荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。教材首先从荒漠化的含义入手，采用案例式教学，从西北地区干旱的地理环境入手，探讨荒漠化发生和发展的自然因素和人为因素。自然因素只是荒漠化发展的潜在因素，而人为因素则是荒漠化发生、发展、加剧的因素。因此，针对荒漠化的成因，教材最后探讨了荒漠化防治的对策和措施及成功经验。 案例式教学模式贯穿区域可持续发展的始终，所以本节课并不仅仅是分析西北地区的土地荒漠化，而是通过案例式教学，引导师生共同建立区域问题分析的一般思路和模式。 【教学目标】 1、知识与技能 以我国西北地区为例，通过案例分析，理解西北地区荒漠化的形成是自然原因与人为因素作用于脆弱生态环境的结果。了解我国荒漠化防治的核心内容和整治模式。 通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。 2、过程与方法 引导学生阅读理解荒漠化的含义，通过小组合作探究分析西北地区土地荒漠化的成因，通过图表及资料，使学生明白人为因素在荒漠化形成中的地位，进而提出荒漠化的防治对策和措施。 3、情感、态度和价值观 通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。 【教学重点、难点】 根据本节的教材内容，以及学生的基础来确定为荒漠化的治理为本节的重点，荒漠化含义的理解为本节的难点。 【教学方法】 图像分析法、讨论探究、案例分析论证 【学法指导】
第二章区域生态环境建设 单元整体分析 【整体分析】从课程设计来看。本节主要以区域认知方法，以可持续发展的学科思想为依据，探究怎样进行生态持续发展建设的思路。教材主要通过案例的方式，分别就荒漠化防治(我国西北地区为例)、森林保护(亚马孙热带雨林为例)、湿地保护(不同类型的湿地为例)及初中地理中所涉及的水土流失治理(黄土高原为例)等四种类型的区域生态建设进行分析，从知识整合的角度，在把人口、城市、工农业、交通等过程中的生态环境问题再纳入这一领域，就基本上囊括了目前地球生态环境的主要类型，教材逻辑设计上，主要通过案例的分析，形成解决生态建设的基本方法体系：第一层次：学科技能(案例法、读图思考法等)；第二层次：学科方法(用综合法与比较法分析自然人文特征、要素)；第三层次：实践方法(问题解决法：第一步：区域特征与生态破坏关联分析；第二步：生态破坏的原因分析；第三步：危害分析；第四步：防治的措施)。用“看想法”思维模式对以案例为资料的问题分析，具有较大优势，在思考解决问题的过程中，加强思维训练，形成方法体系。在生态建设中，必须树立可持续发展的学科思想，不能因为生态保护的问题，对弱化经济发展与社会发展，生态保护一定要生态持续、经济持续、社会持续相协调，不能单纯为保护生态而不敢发展经济。 【课标要求】以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 【考查趋势】①内容探究：以区域图为载体，利用图中经纬网定位，结合图中降水量等信息，考查区域荒漠化原因、危害以及防治措施；常结合示意图或统计材料，考查森林在不同区域环境下的生态效益或者考查森林对地下水及生物的影响。②形式探究：多以综合题形式考查，难度系数在左右，分值为8分左右。③热点探究：西北地区、南美热带雨林及关注我国“十三五规划”就我国的生态建设目标。 【逻辑结构】