二、重力力的示意图练习题
一、选择题
1．关于重力的方向，下列说法中正确的是( ) A．物体放在斜面上，物体所受重力的方向垂直指向斜面
B．物体放在支持面上，物体所受重力的方向垂直指向支持面
C．在任何情况下，物体所受重力的方向总是垂直向下的
D．在任何情况下，物体所受重力的方向总是竖直向下的
2．桥头一般都竖有如右图所示的标志牌，下面对该标志牌的解释正确的是( )
A．过桥车辆的重力不能超过20 t
B．过桥车辆的质量不能超过20 kg
C．过桥车辆的重力不能超过2×104kg
D．过桥车辆的重力不能超过1．96×105N
3．如果没有重力，下列说法中不正确的是( ) A．河水不流动B．物体没有质量
C．人一跳起来就会离开地球D．茶杯里的水倒不进嘴里
4．关于重力，下列说法中不正确的是( ) A．重力是物体的固有属性B．重力的大小和物体的质量成正比C．重力的方向总是竖直向下的D．重力的作用点称为物体的重心5．“g=9．8 N／kg”表示的物理意义是( ) A．重力为1 N的物体，其质量是9．8 kg
B．质量为1 kg的物体，其重力是9．8 N
C．质量为9．8 N的物体，其重力是1kg
D．质量为1 kg的物体，其重力是9．8 N／kg
6．一块大石头和一块小石子都被举高后，下列说法正确的是( ) A．大石头有重力势能，小石子没有重力势能
B．大石头没有重力势能，小石子有重力势能
C．大石头、小石子都有重力势能
D．大石头、小石予都没有重力势能
7．重力约4 N的物体可能是( ) A．物理教科书B．一枚图钉C．一个鸡蛋D．一只母鸡8．运动员托起排球，排球在空中运动，受到的力是(不计空气阻力) ( ) A．重力B．重力和运动员的手对排球的作用力C．运动员的手对排球的作用力D．重力和地球吸引力
9．从桥上向下行驶的汽车，受到的重力( ) A．大小、方向都变B．大小、方向都不变
C．大小不变、方向变D．大小变、方向不变
10．如图所示是一个物体所受重力的示意图，其中正确的是( )
二、填空题
11．小明的质量为45 kg，则他的体重为________N．
12．甲、乙两个物体的质量之比是9：4．其中甲物体重450 N，那么乙物体重________N．
13．在墙上挂像框时，可自制一个重锤来检查像框是台挂正，如
图所示，这是利用了重力的方向总是_________的．
14．由我国科学家研制的、第一次用于对宁宙空间带电粒子进行观
测的阿尔法磁谱仪的质量是2 t，该磁谱仪在地球上重________N．
15．某同学用弹簧测力计和钩码探究物重与质量的关系．下表是该同学实验时测得的数据，请你认真阅读．计算物重与质量的比值，再回答下列问题．
(2)实验和计算表明：物体受到的重力的大小与它的质量成________关系，物重与质量
的比等于_______N／kg；
(3)若用符号G表示物重，m表示质量，g表示物重与质量之比，则G=_________．16．最初的跳高比赛运动员采用“跨越式”，后来采取“俯卧式”，现在采用“背卧式”，如图所示，试用力学知识解释跳高运动发展的过程．
17．某举重运动员能举起170 kg的杠铃，他能不能举起重为1500 N的一块钢锭?试用两种方法加以计算说明．
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
三、解答题
18．3个完全相同的弹簧测力计按如图所示的方法连接起来，在第3个弹簧测力计下面挂一个物体．已知第1、2个弹簧测力计的示数分别为2 N、
1．5 N，第三个弹簧测力计刻度模糊不清．请根据第1、2个弹簧测力
计的示数，求出所挂物体受到的重力．
19．从高处释放一个物体，在重力作用下，物体竖直向下做自由运动，这种运动我们把它叫做自由落体运动．当然，真正的自由落体运动只有在没有空气的空间里才能发生．在日常生活中，由于空气阻力较小，我们也可以把日常物体的自由下落视为自由落体运动．一名同学为了研究物体下落过程中的运动速度与运动时间的关系，用一个小球做了一
20．在探究“物体所受的重力跟它的质量关系”的实验中，按照图甲所示，把钩码逐个挂
间关系的图线．由此可写出重力G(N)和质量m(g)之间的关系式是：_________．
21．
(1)实验中，需要的测量工具是________和________．
(2)分析表中实验数据，得出结论是_________________．
(3)在通常情况下，我们认为g为9．8 N／kg，但经过科学家的精确测量，发现在不
同的地理位置g值存在着微小差异．下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表
①g值相同的城市是__________；g值差异最大的城市是_________．
②猜想g值变化的可能原因是______________________．
参考答案
1．D 2．D 3 B 4．A 5．B 6．C 7．A 8．A 9．B 10．C
11．441
12．200
13．竖随向下14．1．96×104
15．(1)9．8N／kg 9．8N／kg 9．8N／kg (2)正比9．8 (3)mg
16．人的重心在人站立时大约在胸口以下部位．一个人在跳跃时，重心上升的高度基本上相差不大，采用“跨越式”跳高，重心高出横杆40 cm左右，采用“俯卧式”跳高，重心仍高出横杆20 cm左右．采用“背卧式”跳高，由于人在过杆时身体是弯曲的，重心稍高于横杆即可，故采用“背卧式”跳得最高．
17．解法一：由物重跟质量的关系G=mg，可得杠铃的重为
G杠=m杠g=170 kg×9．8 N／kg=1666 N．
因为G杠＞G锭=1500 N．所以能举起钢锭．
解法二：由物重跟质量的关系G=mg，可得钢锭的质量为
1500
153.0
9.8/
G N
m kg
g N kg
==≈
锭
锭
因为m锭＜m杠=170 kg．所以能举起钢锭．
18．按右图所示的方法连接时，弹簧测力计自身的重力不能忽略，因此各弹簧
测力计的示数都不相同．设物体所受重力为G1，各弹簧测力计的自重为G，
第1、2、3个弹簧测力计的示数分别是F1、F2、F3．
第3个弹簧测力计秤钩只受到重物G1对它的拉力，它的示数等于拉力，所以F3=G1．
第2个弹簧测力计受到第3个弹簧测力计对它的拉力，大小等于第3个弹簧测力计
受到的拉力F3与自身重力G之和，则第2个弹簧测力计的示数
F2=F3+G=G1+G．①同理，第1个弹簧测力计的示数
F1=F2+G=G1+2G．②由①③式得
G=F1－F2=2 N－1．5 N=0．5 N．代入①式得
G1=F2－G=1．5 N－0．5 N=1 N．故被测物体受到的重力为1 N．
19．物体下落的时间越长，速度越大．而且进一步分析还可得出物体自由下落的速度与时间成正比．
G=0．01m
21．(1)天平弹簧测力计
(2)物体所受重力与质量成正比
(3)①武汉和上海广州和莫斯科②g值可能与地球纬度有关，纬度越高，g值越大
二、重力力的示意图练习题 一、选择题 1．关于重力的方向，下列说法中正确的是( ) A．物体放在斜面上，物体所受重力的方向垂直指向斜面 B．物体放在支持面上，物体所受重力的方向垂直指向支持面 C．在任何情况下，物体所受重力的方向总是垂直向下的 D．在任何情况下，物体所受重力的方向总是竖直向下的 2．桥头一般都竖有如右图所示的标志牌，下面对该标志牌的解释正确的是( ) A．过桥车辆的重力不能超过20 t B．过桥车辆的质量不能超过20 kg C．过桥车辆的重力不能超过2×104kg D．过桥车辆的重力不能超过1．96×105N 3．如果没有重力，下列说法中不正确的是( ) A．河水不流动B．物体没有质量 C．人一跳起来就会离开地球D．茶杯里的水倒不进嘴里 4．关于重力，下列说法中不正确的是( ) A．重力是物体的固有属性B．重力的大小和物体的质量成正比C．重力的方向总是竖直向下的D．重力的作用点称为物体的重心5．“g=9．8 N／kg”表示的物理意义是( ) A．重力为1 N的物体，其质量是9．8 kg B．质量为1 kg的物体，其重力是9．8 N C．质量为9．8 N的物体，其重力是1kg D．质量为1 kg的物体，其重力是9．8 N／kg 6．一块大石头和一块小石子都被举高后，下列说法正确的是( ) A．大石头有重力势能，小石子没有重力势能 B．大石头没有重力势能，小石子有重力势能 C．大石头、小石子都有重力势能 D．大石头、小石予都没有重力势能 7．重力约4 N的物体可能是( ) A．物理教科书B．一枚图钉C．一个鸡蛋D．一只母鸡8．运动员托起排球，排球在空中运动，受到的力是(不计空气阻力) ( ) A．重力B．重力和运动员的手对排球的作用力C．运动员的手对排球的作用力D．重力和地球吸引力 9．从桥上向下行驶的汽车，受到的重力( ) A．大小、方向都变B．大小、方向都不变 C．大小不变、方向变D．大小变、方向不变 10．如图所示是一个物体所受重力的示意图，其中正确的是( )
重力、支持力、压力、拉力、推力、摩擦力作图题 1、如图,画出梯子受到的重力G的A、B端受到的支持力，A点的墙面与B点的地面受到的压力图示. 2．如图所示，工人用200N的沿斜面向上的推力，将一个物重为300N的木箱推上斜面。请作出木箱受到的力的示意图。 3.重为10牛的物体在大小为20牛的力F作用下,紧贴在竖直的墙壁上不动.在图中作出物体所受力的图示. 4．用5牛的力把一个0.4千克的物体托起紧贴在天花板上.试画出这个物体对天花板的压力的图示.(g取巧10牛/千克 72、图中虚线表示某个铅球在空中飞行的路线。若铅球的质量为5kg，则它所受的重力是________N。请画出铅球在图示位置时所受的力的示意图。 73、如图所示，用细绳将重为12N的均匀实心球挂在墙上，在图中用力的图示画出此球所受的力。 74、重力为4N的小球用细线悬挂在天花板下，如图所示，请画出小球所受力的示意图． 75、如图,质量为4kg的铅球静止斜坡上,画出它受到的力的图示. 76．用细线悬挂一个质量为0.5千克的小球,使其在空中摆动.在图中画出小球摆到A点是受到的力的图示. 77．小车重6N,受到跟水平方向成30°角斜向右上方的拉力F=4N的作用,画出此二力的图示. 89、如图所示,物体A放在匀速运行的水平传送带上,试在左图中画出A物体的受力示意图,如果刚把A物体放上运行的传送带上的且没有滑动呢？在右图中画出物体受力示意图。 75 76 77 1 2 3 4 F A压 N A G N B F B压 F=200N N f G=300N N=20N F=20N F=10N G=10N G=4N F=5N N F=1N
8.2 重力力的示意图（一） 一、教学目标 1、知道什么是重力 2、探究重力的大小和重力的方向 3、知道重力势能及应用 4、初步培养学生的科学探究能力 二、预习引导 1、地球附近的物体由于____________而使物体受到的力叫重力，物体受到的重力的大小简称____________。 2、物体所受的重力大小跟它的质量成_________，其关系可表示为___________。其中G表示_____________；m表示_____________；g=_____________，表示_____________________。 3、航天员从地球到月球上时，他的质量____________，他所受的重力___________。 4、熟透了的苹果会落向地面，这表明_______________________________。 5、人们常用一根线的下端挂上一个重物做成____________,在建筑房屋时来检查墙壁是否竖直。 三、教师精讲 提问：河水为什么总是向低处流？跳伞的人为什么会落向地面？ 抛出的物体为什么总会下落？ 【板书】一、重力：这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。 重力的施力物是地球。 二、重力的测量：弹簧测力计 测量方法 P48 图8-16
【活动8.3】探究物体所受重力的大小与质量的关系 【实验器材】弹簧测力计、钩码 【实验步骤】 【数据分析】 【实验结论】钩码所受重力的大小与它的质量成______比。 【板书】三、重力的大小与物体的质量成正比。 公式：G = mg g 约等于9.8N/kg ，粗略计算中可取10N/kg。 g 表示：质量为1kg的物体受到的重力为9.8N。 注意：单位的选取。 【活动8.4】判断重力的方向 【方法】剪断细线，观察小球下落的方向从而得出重力的方向。 【板书】四、重力的方向：竖直向下或垂直水平面向下。 人们常在一根线的下端挂上一个重物做成重锤线，来判断墙壁是否竖直。 【生活物理社会】 观察图8-21 【板书】五、被举高的物体具有能量，这种能量叫重力势能。 弹性势能和重力势能是常见的两种势能。
第八章力 第2节重力力的示意图 一、单选题 1．从运动员手中推出去的铅球，如果不计空气的阻力，在空中飞行的过程中，铅球将（）A．只受到手的推力 B．受到重力和推力 C．只受重力 D．不受任何力的作用 【答案】C 【解析】铅球在空中飞行的过程中，已与手脱离，不会受到手的推力，其向前飞行是由于惯性造成的，不计空气的阻力，铅球只受重力作用，故ABD不符合题意，故选C。 2．把一个物体从地球带到月球上，下列说法正确的是（） A．它的质量不变，重力变小 B．它的重力不变，质量变小 C．它的质量和重力都发生变化 D．它的质量和重力都不发生变化 【答案】A 【解析】物体的位置变化，质量不变，在月球上的重力小于地球上的重力，故A正确；物体的重力将变小，质量不变，故B错误；质量和重力中，只有重力发生变化，故C错误；质量和重力中，只有质量不会发生变化，故D错误，故选A。 3．如果没有重力，则下列说法中错误的是（）
A．物体的质量不会改变 B．弹簧测力计将不能用来测量力的大小 C．向上抛出的物体将不会落回地面 D．就不会有“人往高处走，水往低处流”这一谚语了 【答案】B 【解析】A. 质量是物体中所含物质的多少，故若没有重力，质量仍然存在，且同一物体的质量不变，故A正确，不符合题意； B. 如果没有了重力，但弹力仍然存在，故弹簧测力计将能够使用，故B错误，符合题意； C.抛出的物体落回地面的原因是受到重力的作用，所以若没有重力，上抛出的物体将不会落回地面，故C正确，不符合题意； D.水在重力作用下向低处流，如果没有重力了，水将不会自发地流向低处，故D正确，不符合题意． 4．忽略空气对物体的作用时，被抛出去的篮球在空中的受力情况是（） A．受到重力和手对它的作用力B．受到手对它的作用力 C．只受到重力D．受到重力和前冲力 【答案】C 【解析】篮球被抛出后，获得一定的速度，由于惯性在空中飞行。篮球被抛出后，与手脱离，不再受推力作用；忽略空气阻力，则篮球只受重力作用，故C正确，ABD错误。 5．在学习物理的过程中，经常要进行估测，下列估测明显不合理的是（） A．课桌高80cm B．人步行的速度是5m/s C．中学生的质量约为50kg D．手托两个鸡蛋所用的力约为1N 【答案】B
压力与重力的关系 注意：1、代表压力的箭头一定要比代表支持力的箭头短 2、只要是弹力，可以集中在一点，但是重力和 例4、画出吸附在竖直磁性黑板上静止的棋子所受力的示意图。 F 1 例1、在下面的几个图中，正确表示物体对支撑面压力的是: 例 2、画出图中斜面上的物体所受的重力 （记住，画压力F 时一定要带直角） G 和物体对斜面压力 F 的示意图。 C E F 的示意图
分析：A 图中地面所受的压力等于物体的重力， B 图中斜面所受的压力小于物体 的重力。C 图中墙面所受的压力与物体的重力毫无关系。 D 图中有三种情况，分 别是F >G, F = G, F v G,重物可能对上面有压力，也可能无压力。 A ，压力和重力是性质不同的两种力. B ，有时压力与重力有关，它可以是重力产生的，还可以不是重力产生的. 解：如图所示 知道压力的方向是与接触面垂直的 例 7、作图题 1、 如图9.1-16所示，作出物体对平面的压力的示意图。 2、 如图9.1-17所示，物体A 静止，作出A 物体对水平面的压力的示意图。 3、 如图9.2-16所示，小球沿斜面向下滚动，请在图中画出小球对斜面的压力的 示意图 4、 如图9.2-17所示，用手将物块压在墙上静止不动， 在图中画出物块对墙的压 力。 5、 如图9.1-12所示，一物体静止于某一斜面上，请你画出物体对斜面的压力的 示意 图。 6、 如图9.1-13所示，画出小球对水平面压力的示意图. 例6、请画出如图中物体对表面的压力示意图 注意:
重力与压力不同，重力是由于地球的吸引而产生的，施力体是 地球，而压力是 由于物体之间挤压而发生 形变产生的，实质上是一种弹力，它的施力体是与受 力物体相接触的施力物体；重力的方向总是 竖直向下，压力的方向总是 垂直受 力面并指向受力物体? 解：物体由于地球吸引而使物体受到的力叫重力， 由重力定义可知，重力的施力 物体是地球.压力是由于物体之间发生形变而产生的，它实质上属于一种弹力.重 力的方向总是竖直向下，与物体的表面无关，压力的方向总是垂直于受力面并指 向受力物体. 物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力( ) (1) 就是物体的重力 (2) 大小等于物体所受重力的大小 (3) 这压力是由于桌面的形变而产生的 (4) 这压力是由于物体的形变而产生的. A ?( 1)(4) B . (1)( 3) C . ( 2)( 3) D .( 2)( 4) 分析：物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力大小等于物体的重力， 但 不能说就是重力?压力是由于物体的形变而产生的。 压力是一种弹力，弹力的施 力物体E D. 1-13 F F 氈 K 9. 1-17 E 9. 2-16 图2-17 图 1-13 g 图 S. 2-? 9. 1-12
《重力力的示意图》教学反思 本周我在组内上了一节汇报课，课题是《重力力的示意图》。本节课内容教参安排两课时，我上课的主内容要是第一课时《重力》。对于本堂课的授课情况，我从以下几个方面反思： 一、成功之处：设计理念新颖，教学重点突出 本节课的教学重点是实验探究影响重力大小的因素。在这个环节中，书上只要求探究重力的大小与质量的关系，而我考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想，这时就应该教会学生进行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于条件的限制，本节课只对“质量、位置”这两个可能对重力产生影响的因素进行分组探究。为了培养学生自主探究的能力，所以在整个探究的过程中，方案的设计、器材的选取、实验步骤的制定以及列表格记录实验数据等全部由学生自行讨论决定，教师只起组织引导的作用。我通过采取四人一组的分组实验，进一步探究“物体所受到的重力与质量的关系”，通过自主合作实验探究，表格归纳总结出“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。在由此结论推导出重力与质量关系式的过程中，采取了引导学生利用得到的“重力/质量的比值为10N/kg”的结论和科学家定义g=9.8N/kg，得出关系式G/m=g，再将公式变形为G=mg的方法，这样可能更为直接，易于学生接受。同时,通过建立重力与质量的图像关系,进一步理解“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论.通过读一读的形式，让学生了解重力与地理位置的关系，进一步拓宽学生的知识面。二、不足之处： （1) 教师语言魅力有待提升 物理是一门严谨的学科，物理语言的规范性是一名物理教师应具备的基本素质，
本节课在创设情景问题的描述中缺少规范性语言，虽然例子是生活中的，但是在描述时应抓住物理特点。还有我的语言平铺直叙，缺少抑扬顿挫的语调，在以后的教学中，我会努力提升自身的语言魅力，进而提高学生的课堂学习效率。（2）部分难点未得到解决 在学习重力与质量的正比关系作图时，学生对于坐标中没有（0，0），而为何在图像中需要作出这个点，需要联系数学中的正比例函数分析，这一点我讲的不够详细，没有讲解透彻。另外，关于g随地理位置的改变而改变的问题，如果把月球引力是地球引力的六分之一教授给学生，效果就会更好。 （3）时间安排不够合理 整堂课显得前紧后松，引入时主要通过生活中的现象感受地球吸引力的存在，从而引入重力，我在讲解的时候花费的时间偏多，用了3分钟的时间。在实验之前，学生猜想的时间偏长，猜想的因素偏多，这一点我在备课的时候没有充分的备好学生，所以在今后的教学中应加以改进，备课时多备学生部分。 下课铃响起的那一刻我感到很轻松，但静心沉思后，发现自己在很多问题上仍存在不足，需要不断学习不断改进。在教师生涯的路上我才刚刚起步，未来的路还很长，我要坚定目标不断努力，争取缩短成长周期，早日成为一名优秀的物理教师。 初二物理组卓俊侠
在初中物理学习中，不少同学对重力、压力、支持力认识不清，在分析相关物体的受力情况中常出现“增力”“漏力”的错误。为学好这些知识，同学们要深刻理解和熟练掌握以下两 方面内容。 一、正确认识这三种力的性质与区别 重力的性质属于万有引力，它是两个物体相互吸引而产生的。在地球表面的一切物体(与地球接触)和地球附近的一切物体（与地球不接触）都受到地球的吸引，因而它们都会受到重力的作用。物体受重力作用，施力者是地球，受力者是物体。重力的作用点在物体的重心上，方向总是竖直向下，重力的大小跟物体的质量成正比，公式为G=mg，其中，g与地理位置有关，在赤道处最小，在两极处最大，一般取g=9.8N/kg。 压力的性质属于弹性力。它是两个接触的物体之间相互挤压发生形变而产生的。一个物体对一个支持面产生压力作用，这个物体就是施力物体（又称施压物体），提供支持面的物体则是受力物体（又称被压物体），压力的作用点就在施力物体和受力物体的接触面上即支持面上，方向总是垂直于支持面并指向受力物体。其大小与相互挤压的物体发生形变的程度有关，如果支持面不变，同一施力物体发生形变越大，受力物体受到的压力越大。 支持力的性质也属于弹性力。它和压力是作用力和反作用力的关系，只不过施力物体是上述的被压物体，受力物体是上述的施压物体。它的作用点自然也在支持面上，其大小与对应的压力相等，方向总是垂直于支持面并指向受力物体即上述施压物体。 二、正确分析物体的受力情况 正确分析物体受力，作出力的示意图，要注意三个问题：①明确研究对象是受力物体，只考虑该物体的受力情况，不考虑该物体对其他物体的施力情况（由此可知，互为作用力反作用力的压力和支持力不能在一个物体的受力示意图中同时出现，否则就会出现“增力”错误）。②按顺序画出物体受力情况，即先画重力，其次考虑并画出接触力，如拉力、压力、支持力、摩擦力等。③如果分析叠加物体的受力情况，先要用“隔离法”将叠加物体分开，再分别对单个物体进行受力分析（这也是防止画图时出现“漏力”、“增力”错误的有效方 法）。 例题画出图1～图4四个小木块的受力示意图，设小木块所受重力均为G。（1）小木块被静止地放置在墙脚处，木块与竖直墙壁的接触面没有发生形变；（2）用手将小木块竖直向下压在水平的桌面上，手对木块的压力为F；（3）用手将小木块竖直向上压在水平的天花板上，手对木块向上的压力为F>G；（4）用手将小木块压在竖直的墙壁上，手对木块的 水平推力为F。 分析和解：（1）因为小木块对竖直墙壁没有压力，故竖直墙壁对小木块也就没有支持力。又因为小木块对水平地面有了一个竖直向下、大小与重力相等的压力，故水平地面对小
第三节重力 （一）教学目的 1．知道重力产生的原因。 2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。 3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。 （二）教具 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。 （三）教学过程 一、新课引入 水为什么从高处往低处流？蹦极时人为什么会向下落？-------运动状态发生了改变，肯定是受到了力的作用。 二、重力的产生 你会讲苹果落地的故事吗？ 牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 三、重力的大小 大量的生活经验告诉我们，物体的重力是有大小的。 实验：探究重力大小跟质量的关系
1．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。 （教师演示） 这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。 2．学生实验：用弹簧秤测量质量分别为50克、100克和150克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。 （学生操作） 3．物体的重力跟质量成正比 教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。 4．g的值 实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。 5．G=mg 如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。 6.g在不同的星体上的数值不同，如在月球上为地球上的 1/6 ，在地球上为计算方便，在粗略计算时可取g =10 N/kg。 四、重力的方向 想想议议：如何描述重力的方向？ 教师演示竖直上抛、平抛、斜抛 用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向跟重力方向一致，这个方向叫做竖直方向． 重力的方向是竖直向下的． 思考：竖直向下与垂直向下一样吗？放在斜面上的物体受到的重力方向是哪个？ 讨论：同学们，你知道"重力的方向竖直向下”在生活中有哪些应用吗？
弹力、重力示意图 ?类型一受拉力、推力的示意图 1．[2015·乌鲁木齐]请在图1中画出细线对小球的拉力F。 图1 2．小女孩用80 N的力将水桶提起(如图2所示)，请在图中画出女孩提桶的力的示意图。 图2 3.如图3所示，工人师傅用500 N的力将水平地面上静止的小车向左推动，请画出推力的示意图。 图3 4．用向右上方与水平面成30°角、大小为1000 N的力拉小车，请在图4中作出这个拉力的示意图。(O点为拉力的作用点) 图4 5．如图5所示，小球被斜挂在竖直墙上，处于静止状态，画出小球所受绳子拉力的示意图。 图5 ?类型二受压力、支持力的示意图 6．[2015·北海]如图6所示，一个物体静止在水平面上，请作出水平面对物体支持力的
示意图。 图6 7．[2016·河南]如图7所示，在游泳池的底部和侧壁，铺满了面积相等的小瓷砖，请画出水对A、B两点瓷砖压力的示意图。 图7 8．请在图8中画出斜面对木块支持力的示意图。 图8 9．画出图9中支持面对小球支持力的示意图。 图9 10．画出图10中物体A对物体B压力的示意图。 图10 ?类型三受重力的示意图 11．[2016·云南]请在图11中画出水平桌面上重5 N的木块所受重力的示意图。 图11 12．[2015·济南]重5 N的一瓶饮料静置在停止运转的传送带上。请画出这瓶饮料所受重力的示意图。
图12 13．[2016·临夏州]重20 N的木箱静止在斜面上，请在图13中作出木箱受到重力的示意图。 图13 14．如图14所示的小球处于静止状态，画出小球所受重力的示意图。 图14 15.如图15所示，用细线拉一个氢气球在空气中微风下处于静止状态，请画出气球受到重力的示意图。 图15 16．在图16中画出球A所受重力的示意图。 图16 17．小球静止于斜面上，如图17所示，请画出小球所受重力G的示意图。 图17 18．如图18所示，足球在水平地面上滚动，请画出足球在滚动过程中所受重力的示意图。
力和重 力教案
高中物理
适用年级
适用区域 人教版区域
课时时长（分钟）
1.力的概念和三要素
知识点
2.力的分类和基本特征
3.重力的概念和重心4.平衡力和相互作用力
1.知道力的概念、力的三要素和力的特征
教学目标
2.知道重力的产生、大小和方向 3.掌握重力的方向和重心的概念
4.理解平衡力和相互作用力的区别
1.力的概念和三要素
教学重点
2.重力的产生和重力的三要素
3.平衡力和相互作用力的异同
教学难点
1.重心的理解
2.平衡力和相互作用力的异同
力和重力教案
高一 2 课时
图为宇航员刘旺、刘洋、景海鹏于天宫一号内处于失重状态下所拍摄 照
基础知识回顾 在初中我们已经学习了力的相关概念，包括重力和摩擦力的产生和其 三要素。对于力的分类初中并没有提，那么对于力的分类和重心在高中有 新的解释。
1.力的概念：力是物体对物体的作用。力不能离开物体而独立存在，有 力就一定有“施力”和“受力”两个物体。二者缺一不可。
2.力的作用是相互的：其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。 3.有力的作用不一定要接触，比如：磁铁之间的作用力。不接触但是能 够产生的力一般叫做场力。 4.力的三要素：力的大小、方向、作用点。 5.力的作用效果：①力可以使物体发生形变；②力可以改变物体的运动 状态。 6.力的测量工具：弹簧测力计 7.力是矢量，既有大小也有方向。
（1）地球周围的物体由于要受到地球的吸引而产生的力叫做重力。（重 力是由于地球吸引而产生的，但是重力不是地球的吸引力。）
（2）重力是矢量，既有大小也有方向。 a 方向；竖直向下 b 大小：G＝mg （重力是万有引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转所需 的向心力，在两极处重力等于万有引力。由于重力远大于向心力，一般情 况下近似认为重力等于万有引力。） （3）重力的作用点——重心。 （a）物体的各部分都受重力作用，但从效果看，我们可以认为各部分 受到的重力作用都集中于一点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重 心。 （b）重心跟物体的质量分布、形状有关，重心不一定在物体上。质量 分布均匀、形状规则的物体其重心在物体的几何中心上。质量分布不均匀 物体的重心可用悬挂法确定。 力的物质性、力的相互性 物体的重心不一定是在物体上（例如，圆环的重心就不在圆盘上）
《重力》 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因； （2）知道重力的方向以及重垂线的应用； （3）理解重力的大小与质量的关系。 2、过程与方法 （1）通过学生探究实验得出影响重力的因素； （2）通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；（2）培养学生的交流意识与团队协作精神。 【重点与难点】 1、重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 2、难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 【教学媒体和教学技术选用】 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 实物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。 【教学方法】 探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
【教学评价方式】 1、通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 2、通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 【教学和活动过程】 1、教学准备阶段 （1）课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。 （2）需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。 2、具体教学过程 （1）复习旧知识，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图，为学好本节新课做好必要的知识准备。 然后，利用课本50页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。 （2）进行新课 重力的概念及产生原因。 引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。 探究“重力的大小与质量的关系” 利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为9．8牛／千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。 并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。） 此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。 （说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与
第十三章第二节 重力 第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边教学重点：重力的大小和方向 教学难点：重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。 对于重力的方向，通过重 垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。问：由这两幅图大家想到了什么呢？学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标 1 的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标 4 的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2 重力）。 二、探究影响重力大小的因素问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3 的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。
2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。 3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。
4、 引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、 板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此 时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下” 。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应 用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。 （通过该问题检测目 标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力 就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支 点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A. 一头牛 B. 一个成年人 C. 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示 石块下落的路径，则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） B.足球踢起来以后不会回到地面 D.拳击比赛打到身上也不会痛了 一本书 D. 一只鸡 A B C D
重力力的示意图（课时1） 主备课人：郑小兰 执教人： 【学习目标】 1．知识与技能 （1）、知道重力产生的原因。 ( 2)、会测量物体的重力。 ( 3)、通过探究知道影响重力大小的因素是物体的质量，即G=mg。 ( 4 )、知道重力的方向是竖直向下的，并会应用。 2．过程与方法 ( 1)、由实验感知重力的大小和方向并能运用这一结论对实际问题做出分析 ( 2 )、通过观察，知道被举高的物体具有重力势能，并能对具体问题做出分析和判断。 ( 3 )、通过本节课的学习，进一步了解研究力的基本方法，为后续学习奠定基础。 3．情感态度与价值观 ( 1 )、通过探究过程，让学生体验人类征服自然的科技成就，激发学生较高的求知欲和探索自然的兴趣。 ( 2 )、通过介绍神州飞船的发射过程，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。 【教学重、难点】 重点：通过探究知道重力的三要素 重力的大小与物体的质量有关，即G=mg。 重力的方向竖直向下 难点：重力的方向是竖直向下，能利用这一知识点解释相关现象并为实际生活服务。 【教学方法】 观察现象，大胆猜想，设计实验，交流合作，增强学生参与的主动性和积极性。 【教学资源】 弹簧测力计，钩码，橡皮泥，线，重心演示器，
【学教过程设计】 教学环节教学内容学生活动 创设情境引入课题请同学们看这幅图，知道说的是谁的故事吗？ 这幅图说的是牛顿思考苹果为何下落，月球为何围 绕地球运动的故事，我们今天就来经历牛顿探究的 过程。 学生看图 了解 新授提 问 猜 想 提问 猜想 设计 实验活动一：重力的定义 河水为什么总是向低处流，抛出的物体为什么总会下落？ 这是因为地球上的一切物体都受到地球的吸引。这种由于地球的吸引而 使物体受到的力叫做重力。 生活中常把物体所受重力的大小简称为物重。 活动二：重力的测量 重力的大小可以用弹簧测力计测量，如何使用弹簧测力计？ 利用弹簧测力计可以测量钩码、橡皮泥、笔、书等物品的重力。 老师演示规范的测量物体的重力。 活动三：探究影响物体所受重力大小的因素 我们在实验中发现，不同物体的重力一般都不相同，那么重力的大小 和什么因素有关呢？ ①探究重力的大小与物体的形状的关系 猜想：物体所受重力的大小与物体的形状可能（有关/无关） 请用钩码、橡皮泥、笔、书等器材设计一个实验验证重力的大小与物体 形状是否有关。 教师总结 器材：橡皮泥、弹簧测力计 设计实验：选取测力计和橡皮泥进行实验收集证据： （1）把橡皮泥捏成球状，称出其重力的大小为 N。 （2）把橡皮泥捏成任意形状，称出其重力的大小为 N。 结论：物体所受重力大小与物体的形状无关。 ②探究重力的大小与物体的质量的关系 猜想：物体的质量越大，可能受到的重力越（大/小）。 学生实际操 作练习 分组讨论、 交流汇报、 设计实验、 实验操作 分组讨论、
8.2 重力力的示意图（1） 班级姓名学号等级 【学习目标】 基本目标： （1）知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力，重力的方向竖直向下； （2）探究物体重力和质量的关系：G=mg，知道g=9.8N／kg的意义； 挑战目标： （1）知道用示意图表示力的方法，并能正确画出力的示意图； （2）知道力的三要素，知道被举高的物体具有重力势能。 【重、难点】探究物体重力和质量的关系：G=mg。 【学习过程】 一、自主学习 请你首先观察教材中图8－13到图8－15所示的现象，并思考图中的“为什么”，然后认真阅读教材P48的相关内容，完成下列填空。 1.由于________而使物体受到的力叫做重力。 2.地球上以及地面附近空间中的________（一切／部分）物体都受到重力的作用，重力的 施力物体是________，受力物体是________。 3.生活中常把物体所受重力的大小简称为_________。 4.物体重力的大小可以用__________来测量，方法是：把待测物体挂在弹簧测力计的 ________上，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受的________。 二、交流合作 ●活动1：探究物体所受重力的大小与物体质量的关系 (1)实验：小明同学分别将质量均为100 g的1只、2只、3只钩码依次挂在弹簧测力计的下面，分别读出三次钩码的质量和重力大小，记在下面的表格中，并算出每次重力与质量的比值。 的重力也就增大________倍，且它们的比值是________（不变／改变）的，大约是________。 (3)通过上述分析，你得出的结论是：钩码所受重力的大小与它的质量成________比。 ●活动2：请你观察下列实验现象，完成下列填空。 1．重力方向 (1)如图甲所示，将一重物用细线悬挂在水平放置的铁架台上，待重物静止后，你会观察到悬线自由下垂的方向跟水平台面________，即悬线竖直下垂。 (2)如图乙所示，把实验装置放在斜面上，待重物静止后，你会观察到悬线下垂的方向仍然跟水平面________，此时悬线的方向仍然是________向下的。 (3)如图丙所示，把装置中的悬线剪断，你会观察到重物将沿悬线的方向________下落。
重力力的示意图（基础） 【学习目标】 1、知道影响力的作用效果的三个因素，会用力的示意图表示力； 2、知道重力产生的原因、重力的概念； 3、理解重力的三要素，大小、方向、作用点（即重心）。 【要点梳理】 要点一、力的三要素和力的示意图 力的大小、方向、作用点，都能影响力的作用效果，因此把它们叫做力的三要素。 要点诠释： 1、力的三要素 力的大小、方向、作用点，叫做力的三要素，它们都能影响力的作用效果。探究力的三要素与力的作用效果的关系，可采用控制变量法。 2、力的示意图 用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来，这样的图就叫做力的示意图。 画力的示意图的步骤： ①在受力物体上画出力的作用点。 ②确定力的方向并沿力的方向画一条线段。 ③在线段的末端画上箭头并在旁边标出力的符号，知道大小的要用数值标出来。 要点二、重力的概念 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。符号：G 要点诠释：地面附近的一切物体，不论它是运动还是静止，不论它是固态、液态还是气态，都要受到重力的作用。如在上升过程中的氢气球仍受重力。一切物体所受重力的施力物体都是地球。 要点三、重力的三要素（高清课堂《重力》391864） 1、重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比。 公式：G=mg或g=G/m，其中g=9.8N/㎏，粗略计算可以取g=10N/kg。 注意：利用公式G=mg进行计算时，质量m的单位必须是㎏，不能用g，否则计算得出的数据就会有错误。 2、重力的方向：重力的方向是竖直向下的。据此制成了重垂线来检查墙壁是否竖直，也可改进后检查窗台、桌面等是否水平。 注意：竖直向下与垂直向下不同，所谓竖直向下是指向下且与水平面垂直，其方向是固定不变的。 3、重心：重力的作用点叫做物体的重心。 形状规则、质量分布均匀的物体，它的重心在它的几何中心上。如球的重心是它的球心。为了研究问题方便，在受力物体上画力的示意图时，常常把力的作用点画在重心上。 【典型例题】 类型一、基础知识 1、（2015春?霞浦县期末）关于重力，下列说法中错误的是（）
8、2重力 力的示意图 熟了的苹果为什么会向地面下落？抛出去的石块为什么总会落向地面？河水为什么总就是从高处流向低处？ 智 能 提 要 问：重力的方向总就是“竖直向下”，为什么不能说成“垂直向下”？ 答：“竖直向下”指垂直于水平面向下,而“垂直向下”就是指垂直于某个面向下，这个面不一定就是水平面。如果这个面就是斜面（如图8-6所示),这时竖直向下与垂直向下就就是两个不同的方向。所以，我们不能把重力方向说成“垂直向下”。 问：利用公式G ＝mg 应注意什么？ 答：① G ＝mg 就是一个物理公式,而不就是单位换算、 ② 明确公式中各物理量都必须用国际单位、m 的单位用kg,G 的单位用N 、 ③ 公式中g ＝9、8N/kg,读作9、8牛每千克,它的物理意义就是：质量为1kg 的物体受到的重力就是9、8N 、 ④ 要会将公式正确变形,灵活应用，如已知物体的重力求质量时,可变形为m ＝g G 、 ⑤ 在理解重力与质量的联系时,我们不能说物体的质量与它受到的重力成正比、 问：重力与质量的区别与联系有哪些? 答：如下表所示： 质量 重力 区 别 定义 物体所含物质的多少 由于地球的吸引而使物体受到的力 方向 没有方向 竖直向下 大小 不随物体所处位置的改变而改变 随在地球上位置的改变而变化 符号 m G 单位 千克(kg ） 牛顿(N ） 测量工具 托盘天平 弹簧测力计 联系 G ＝mg ，其中g ＝9、8N/kg 智 能 拓 展 1、“失重"与“超重” 地球周围物体都受到重力的作用，这就是由于地球对物体的吸引而造成的、如果物体在空中只受重力的作用，则物体在重力作用下会做自由落体运动——竖直地,愈来愈快地落向地面、 在用弹簧测力计称物重时,物体挂在弹簧测力计上,对支持它使之不下落的弹簧测力计有一个力的作用，弹簧伸长了、由于这个力的大小与重力相等,所以我们读出的弹簧测力计的示数就等于物体重力的大小、 但就是，如果您放了手,弹簧测力计与物体在重力作用下都自由下落,这时物体对弹簧测力计不再有力的作用,弹簧测力计指针会回到零、我们瞧起来物体就没有重力了、 重 力 定 义 方向:竖直向下 大 小:G =mg 重 力 势 能 友情提示:也不能简单地说成就是向下的、 图8-6
重力力的示意图教学课题 8.2 重力力的示意图 教学目标1. 知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 2. 会用弹簧测力计测量物体的重力。 3. 会探究物体重力和质量的关系：G=mg，知道g=9.8N／kg。 4. 由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析。 5. 知道力的三要素并能正确地画物体受力的示意图。 6. 通过观察，知道被举高的物体具有重力势能。并能对具体问题做出分析和判断。 重点难 点 探究影响重力大小的因素、重力的方向以及力的示意图画法。 教学方法1．通过观察和实验的方法探究物体所受重力跟它的质量成正比。2．通过实验和讨沦判断物体所受重力的方向。 教具 1．弹簧测力计、钩码若干（探究影响重力大小的因素） 2．小球、铁架台、线、烧杯、水、三角板、剪刀（探究重力的方向） 教学程序设计学生活动 一引入课题 二 教 观看“牛顿和苹果”图片，请学生讲述“牛顿和苹果”的故事。 观看陨石、雨滴、苹果都落向地面的视频 引入思考： 陨石、雨滴、苹果为什么都不约而同落向地面？ 地球上的一切物体都受到地球的吸引作用 （板书课题） 一、重力的产生： 1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。 常用符号G表示重力。 重力的施力物是谁？受力物又是谁？ 2.生活中常把物体受到重力的大小简称为物重。 注意：生活中人们常说的物体重并不是物理学上的物重。 回忆牛顿与苹果 的故事 观察图片和视 频，展开讨论，分析 并得出结论。 地球对物体有 吸引作用 地球物体 练习使用弹簧测
学过程二、重力的大小： 1.物体重力的大小可以用弹簧测力计来测量。 教师示范用弹簧测力计测物体重力的方法。 2. 想一想：物体所受重力的大小可能与哪些因素有关？ （科学探究）：探究影响物体所受重力大小的因素 我们选择探究探究物体所受重力大小与物体质量的关系 课后探究物体所受重力大小与物体形状的关系 探究物体所受重力大小与物体质量的关系。 器材：弹簧测力计、钩码若干。 过程：改变钩码的数目，用弹簧测力计分别测出钩码所受的重力， 并将各钩码的质量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目 中。 设计实验表格： 实验次数质量m(kg) 重力G(N) 重力和质量的比值 g(N/kg) 1 2 3 结论：物体所受重力大小与它的质量成正比。 用公式G = mg表示 g = 9.8 牛/千克 g的物理意义：表示质量为1千克的物体受到的重力为9.8牛。 （粗略计算时取10 N/kg） [例题选讲]： 猜想1：可能与物体 的形状有关 猜想2：可能与物体 的质量有关 猜想3：…… 根据所提供的器 材设计一个简易实 验 进行实验，验证自 己的猜想是否正确 小组交流探究结果 注意计算题的解题 要求
课题： 8.2 重力 力的示意图 【学习目标】 1. 能说出由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 2. 会用弹簧测力计测量物体的重力。 3. 会探究物体重力和质量的关系：G=mg ，知道g=9.8N ／kg 。 4. 由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析。 5. 知道力的三要素并能正确地画物体受力的示意图。 【学习重点】探究物体重力和质量的关系； 【学习难点】会画物体受力的示意图 【学习过程】 一、合作探究 目标一：能说出由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力 看一看：观察图片，给它们进行分类； 观看“牛顿和苹果”图片，请学生讲述“牛顿和苹果”的故事。 观看陨石、雨滴、苹果都落向地面的视频 引入思考：陨石、雨滴、苹果为什么都不约而同落向地面？ 重力：1.由于 的吸引而使物体受到的力。常用符号 表示重力。 重力的施力物体是谁？ 受力物体又是谁？ 2.生活中常把物体受到重力的大小简称为 。 注意：生活中人们常说的物体重并不是物理学上的物重。 目标二:会用弹簧测力计测量物体的重力 1.物体重力的大小可以用 来测量。 2. 想一想：物体所受重力的大小可能与哪些因素有关？ （科学探究）：探究影响物体所受重力大小的因素 我们选择探究物体所受重力大小与物体质量的关系 (课后探究物体所受重力大小与物体形状的关系) 探究物体所受重力大小与物体质量的关系: 器材：弹簧测力计、钩码若干。 过程：改变钩码的数目，用弹簧测力计分别测出钩码所受的重力，并将各钩码的质量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目中。 结论：物体所受重力大小与它的质量成 。 用公式 g = g 的物理意义是什么？ （粗略计算时取 ） 目标三:由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析;知道力的三要素并能正确地画物体受力的示意图 猜一猜：物体所受重力的方向是怎样的？ 做一做：1、粉笔由静止释放 2、书本所示实验 结论：物体所受重力的方向总是 的。 【要求】 独立思考，每位同学做好展示的准备，随机抽取．