1、下面属于计算机辅助教学简称的是 ( )
A. CMI
B. CAD
C. CAI
D. CAM
2、计算机作为教学目标指的是 ( )
A. 利用计算机来进行各种学科的教学
B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学
C. 把计算机作为教学工具来使用的教学
D. 把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学
3、有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型 ( )
A. 操作与练习型
B. 辅导型
C. 游戏型
D. 模拟型
4、计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了 ( )
A. 学生的角色
B. 教师的角色
C. 出题者的角色
D. 学生家长的角色
5、计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以 ( )
A. 程序教学中的线性模式为基础
B. 程序教学中的分支式模式为基础
C. 布鲁纳的发现教学理论为基础
D. 布鲁姆的掌握学习理论为基础
6、多媒体软件系统包括 ( )
A. 多媒体系统软件和多媒体应用软件
B. 声音编辑软件和图片处理软件
C. 多媒体操作系统和多媒体应用系统
D. 多媒体操作系统及声音、图像处理软件
7、多媒体开发工具主要指 ( )
A. 多媒体素材编辑软件
B. 多媒体集成软件
C. 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件
D. 音频、视频及图像处理软件
8、下列不属于计算机多媒体特点的是 ( )
A. 交互性
B. 实时性
C. 集成性
D. 共享性
9、Authorware属于 ( )
A. 多媒体集成软件
B. 图像制作软件
C. 动画制作软件
D. 声音编辑软件
10、下列属于图像处理软件的是 ( )
A. CoolEdit
B. PhotoShop
C. Premier
D. Animator Pro
正确答案：CBABBABDAB
1、WEDGE是以下哪一种实体形成的命令。（C）C、楔形 2、下面的哪个操作可以完成移动、复制、旋转和缩放所选对象的多种编辑功能（D） D、MOCORO 3、保存块的应用以下（A ）操作。 A.WBLOCK 5、UCS是一种坐标系图标，属于（ B） B、用户坐标系 6、将一个指定的平面一个或多个三维对象切开，形成一个实体对象，以上操作要用到下面哪个命令。（ B） B.SLIC 7、AUTOCAD为（ A ）的产品 A、美国 8、使光标只能在水平方向或垂直方向移动执行下面（D）命令。 D、ORTHO 9、一组同心圆可由一个已画好的圆用（D ）命令来实现。 A.STRETCH伸展 B、MOVE（移动） C.EXTEND延伸） D、OFFSET(偏移) 10、用对象捕捉OSNAP方式捕捉圆周或圆弧上的切线点用（C）捕捉方式 A.圆心CENTER B、中点MIKPOINT C、切点TANGENT D、QUADRANT 11、当光标处于绘图区内，使用（C）可调用一次性特殊点捕捉光 标菜单 A、TAB＋鼠标器右键 单击 B、TLT＋鼠标器右键单 击 C、SHIFT＋鼠标器右 键单击 D、鼠标器右键单击 12、CAD中自动保存 时，临时文件的扩展名 为（D ） D、AC$ 13、样条曲线不能用下 面的（D ）命令进行 编辑 A、删除 B、移 动C、修 剪D、分解 14、AUTOCAD系统为 我们提供了两个虚拟的 计算机绘图设计空间是 （A） A、模型空间和图纸 空间B、模型 空间和绘图空间 C、图纸空间和绘图 空间D、打印 空间和图纸空间 15、〔命令行〕对话框 与绘图窗口切换的快捷 键是（B ） A、F1 B、 F2 C、 F4 D、F7 16、在多边形工具中， 多边形的边数最多可有 多少边（A） A、1024 B、 17 C、 30 D、无数 17、用TEXT命令画圆 直径符号“Φ”应用 （D）。 A、%%u B、 %%p C、%% o D、%%c 18、CAD当中的图形 文件是下列哪一种 （A） A、矢量图 B、 位图C、点阵 图D、矢量图或位 图 19、在AutoCAD中保 存文件的安全选项是： ( B ) A、自动锁定文件 B、口令和数字签名 C、用户和密码 D、数字化签名 20、AutoCAD软件的 设计特点是（D） A、参数化强 B、 可视化强C、界面 友好D、精确 21、绘制多段线的命令 是（B） A、LINE B、 PLINE C、 XLINE D、 MLINE 22、AutoCAD的层不 可以改名的是（C） A、1图层 B、 第二图层C、0 层D、任意层 23、UCS是AutoCAD 中的（B） A、世界坐标 B、 用户自定义坐标C、视 图坐标D、父系坐 标 24、倒圆角的命令是 （B） A、 CHAMFER B、 FILLET C、 TRIM D、 SCALE 25、AutoCAD中CAD 标准文件后缀名为 ( A) A、dwg B、 dxf C、 dwt D、dws 26、不是环形阵列定义 阵列对象数目和分布方 法的是( C ) A、项目总数和填充 角度B、项目总 数和项目间的角度 C、项目总数和基点 位置D、填充角 度和项目间的角度 27、移动圆对象，使其 圆心移动到直线中点， 需要应用( D ) A、正交 B、 捕捉C、栅格 D、对象捕捉 28、用旋转命令 “rotate”旋转对象时 ( B ) A、必须指定旋转角 度B、必须指 定旋转基点 C、必须使用参考方 式D、可以在 三维空间缩放对象 29、用缩放命令 “scale”缩放对象时 ( D) A、必须指定缩放倍 数B、可以不 指定缩放基点 C、必须使用参考方 式D、可以在 三维空间缩放对象 30、拉伸命令 “stretch”拉伸对象 时，不能（ A ） A、把圆拉伸为椭圆 B、把正方形拉伸成长 方形 C、移动对象特殊点 D、整体移动对象 31、拉长命令 “lengrhen”修改开 放曲线的长度时有很多 选项，除了（B） A、增量 B、封闭 C、百分数 D、动态 32、不能应用修剪命令 “trim”进行修剪的对 象是( D ) A、圆弧 B、圆 C、直线 D、文字 33、应用倒角命令 “chamfer”进行倒角 操作时( C ) A、不能对多段线对 象进行倒角B、可以 对样条曲线对象进行倒 角 C、不能对文字对象 进行倒角D、不能 对三维实体对象进行倒 角 34、在AutoCAD中给 一个对象指定颜色的方 法很多，除了( D ) A、直接指定颜色 特性B、随层 “ByLayer” C、随块 “ByBlock” D、随机颜色 35、在AutoCAD中可 以给图层定义的特性不 包括( D )
目录 摘要 (2) 关键词 (2) ABSTRACT (2) KEY WORDS (2) 前言 (2) 1 计算机辅助教学系统及其现状 (3) 1.1计算机辅助教学系统 (3) 1.2计算机辅助教学的现状 (3) 2 智能化计算机辅助教学系统(ICAI) (4) 3 结束语 (7) 参考文献 (7)
人工智能技术在计算机辅助教学中的应用与实现 学生姓名：学号： 计算机科学系计算机科学与技术专业 指导教师：职称：教授 摘要：介绍了计算机辅助教学系统及其现状，分析了现代教育技术与传统教育模式的各自特点，探讨了ICAI的实现原理及利用ICAI对教学的改进方案，并对智能计算机辅助教学系统进行了详细讨论，最后说明了将计算机技术、人工智能技术与网络技术应用于教学过程的必然性、必要性和有效性。 关键词：计算机辅助教学系统；人工智能；专家系统；推理机 Abstract：Introduced the computer aided teaching system and the present situation, have analyzed the modern education technology and the traditional education pattern respective characteristic, has discussed the ICAI realization principle and uses ICAI to the teaching improvement program, and has carried on the detailed discussion to the intelligence computer aided teaching system, finally explained the computer technology, the artificial intelligence technology and the networking applies in the teaching process inevitability, the necessity and the validity. Key Words：Computer aided teaching system; Artificial intelligence; Expert system; Inducing equipment 前言 随着现代科技的飞速发展，多媒体计算机在教育领域得到了广泛应用，并对教育、教学过程产生着深刻影响。为了使教学改革能与之相适应，需要引入先进的教学手段，而使用计算机辅助教学系统(Computer Aided Instruction, CAI)可以提供理想的教学环境，容易激发学习者的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。多媒体技术的日益发展以及与其它领先技术的结合，必然促进CAI的进一步发展。 人工智能(Artificial Intelligence, AI)是20世纪50年代中期兴起的一门新兴边缘科学，它既是计算机科学的一个分支，又是计算机科学、控制论、信息论、语言学、神经生理学、心理学、数学、哲学等多种学科相互渗透而发展起来的综合性学科。人工智能又称为智能模拟，是用计算机系统模仿人类的感知、思维、推理等思维活动。它研究和应用的领域包括模式识别、自然语言理解与生成、专家系统、自动程序设计、定理证明、联想与思维的机理、数据智能检索等。例如，用计算机模拟人脑的部分功能进行学习、推理、联想和决策；模拟医生给病人诊病的医疗诊断专家系统；机械手与机器人的研究和应用等。
计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。
计算机一级word考试试题以下为WORD上机操作题，红色文字为操作，请把黑色部分文字或表格复制到一空白WORD文档中进行操作。 第一题 1、将第一段“在当今信息时代，计…”的行间距设置为“固定值”、“20磅” 2、将文档的标题“前言”设置为“加粗” 3、将文档的第二段“目前，在我们的教师队伍中…”与第三段“计算机辅助教学，在现…”的内容交换位置 4、将文档中的“计算机辅助教学”全部都替换为“CAI” 5、在文档最后创建一个3×3的空表格 前言 在当今信息时代，计算机技术及其应用以一种文化形态渗入人们工作和生活的各个领域，并成为衡量一个社会现代化程度高低的重要标志。在这种情况下，广大教师作为社会文明的传播者和现代化人才的培养者，他们对计算机知识的掌握、运用以 及相关素质的状况，不仅关系到下一代能否适应社会发展的需要，而且在很大程度上也直接影响到我国的现代化进程。 目前，在我们的教师队伍中，应用计算机辅助教学的能力尚处于一个较低水平，有些教师虽然进行了初步的计算机知识培训，掌握了一定的计算机基础知识，但由于所学知识的针对性较差，在教学过程中无法实践，以致学用脱节。毫无疑问，要尽 快改变这种现状就应该在近阶段提高广大教师的素质。 计算机辅助教学，在现代化教学过程中用途最广，并将逐步成为教师在教学中的得力工具。长期以来，计算机辅助教学的课件 大多由计算机专业人员制作开发，而在教学中最有发言权的教师的主观能动性却没有发挥出来。事实上，教师应成为开发和应 用教学辅助软件的主要力量，没有教师参与开发和使用辅助教学软件，计算机在教育领域中的作用不可能真正发挥出来。有关 专家对目前教学软件状况所作的“数量不少，缺乏精品，实用性差”的评价充分说明了这一点。要使情况得到根本转变，加强 教师计算机辅助教学知识的培训十分必要。 第二题 1、将第一段“在当今信息时代，计…”的行间距设置为“固定值”、“20磅” 2、将文档的标题“前言”设置为“居中”对齐方式 3、将文档的标题“前言”设置为“黑体”、“三号” 4、将第二段“目前，在我们的教师队伍中，………”首行缩进两个汉字（0.75厘米，不能使用空格代替缩进） 5、删除表格中的最后一行 前言 在当今信息时代，计算机技术及其应用以一种文化形态渗入人们工作和生活的各个领域，并成为衡量一个社会现代化程度高低的重要标志。在这种情况下，广大教师作为社会文明的传播者和现代化人才的培养者，他们对计算机知识的掌握、运用以及相关素质的状况，不仅关系到下一代能否适应社会发展的需要，而且在很大程度上也直接影响到我国的现代化进程。 目前，在我们的教师队伍中，应用计算机辅助教学的能力尚处于一个较低水平，有些教师虽然进行了初步的计算机知识培训，掌握了一定的计算机基础知识，但由于所学知识的针对性较差，在教学过程中无法实践，以致学用脱节。毫无疑问，要尽快改变这种现状就应该在近阶段提高广大教师的素质。
6 新技术在中小学教师专业发展中的应用与研 究 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入我们的课堂教学.在课堂教学中,利用计算 机对文字、图象、声音、动画等信息实行处理,形成声、像、图、文并茂的 多媒体教学系统,实行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学 生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握,补充了传统教学方式 在直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象,难懂的内容变的易于 理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果.在教学中,我们应结合学 科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的功能优势,优化课堂教学. 一．创设情境,提升学生的学习兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中,如果把数学知识放在一个生动,活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具.因而在课堂教学中利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望. 1创设学习的情境. 在数学课堂教学中创设良好的学习氛围,使学生一进入课堂就有乐学的欲望.如教学“商不变的性质”,课一开始我就利用计算机技术创设故事情境：到知识老人的“除法知识宫”去探秘.学生的好奇心一下子就调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识. 1.创设问题的情境.“学习自疑问开始”,良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的 欲望.数学知识的获得,数学水平的提升都是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要.如学习“分数的初步理解”,在课一开始就展示故事情境：先是兔妈妈把6个萝卜分给3只小兔子,每人2个,然后小兔子在把2个萝卜分给爸爸,妈妈,每人1个,最后是兔爸爸将1个萝卜与小兔子对半分,每人( )个.这时无法再用整数表示,学生产生疑问,新课自然展开.这样引入新课既建立了新旧知识的联系,又渗透了生活亲情教育;即使学生体会到数学知识来源于生活,知识的学习从疑问开始,又使学生自然地产生探求新知识的欲望. 2.创设应用的情境.数学是应用性很强的学科,不过常规教学因为受时间、空间等限制,无法 有效地创设较多的实际问题情境,限制了学生应用知识解决实际问题水平的发展,而计算机教学媒体却具备这方面的长处,能创设丰富的虚拟应用情境. 计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”,一种是“后设情境”.先设情境是先创设一个虚拟的现实生活环境,再引导学生对需要解决的问题展开思考,采取对策,
1、下面属于计算机辅助教学简称的是 ( ) A. CMI B. CAD C. CAI D. CAM 2、计算机作为教学目标指的是 ( ) A. 利用计算机来进行各种学科的教学 B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学 C. 把计算机作为教学工具来使用的教学 D. 把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学 3、有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型 ( ) A. 操作与练习型 B. 辅导型 C. 游戏型 D. 模拟型 4、计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了 ( ) A. 学生的角色 B. 教师的角色 C. 出题者的角色 D. 学生家长的角色
5、计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以 ( ) A. 程序教学中的线性模式为基础 B. 程序教学中的分支式模式为基础 C. 布鲁纳的发现教学理论为基础 D. 布鲁姆的掌握学习理论为基础 6、多媒体软件系统包括 ( ) A. 多媒体系统软件和多媒体应用软件 B. 声音编辑软件和图片处理软件 C. 多媒体操作系统和多媒体应用系统 D. 多媒体操作系统及声音、图像处理软件 7、多媒体开发工具主要指 ( ) A. 多媒体素材编辑软件 B. 多媒体集成软件 C. 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件 D. 音频、视频及图像处理软件 8、下列不属于计算机多媒体特点的是 ( ) A. 交互性 B. 实时性 C. 集成性 D. 共享性 9、Authorware属于 ( )
A. 多媒体集成软件 B. 图像制作软件 C. 动画制作软件 D. 声音编辑软件 10、下列属于图像处理软件的是 ( ) A. CoolEdit B. PhotoShop C. Premier D. Animator Pro 正确答案：CBABBABDAB
《计算机辅助教学》练习题 (ChemWindow和Origin软件部分） 一、多选题(请选择你认为正确的答案填入括号内） 1.ChemWindow软件主程序 ．．．可以绘制【BC 】A．二维和三维分子结构图B．玻璃仪器装置图 C．化工设备装置图D．三维晶体结构图 2.在ChemWindow软件主程序中，当使用按钮进行文本编辑时， 按钮可以处于打开(按下）和关闭(弹起）状态，下面描述正确的是：【AD 】A．关闭状态时编辑一般文本 B．打开状态时绘制三维结构式 C．关闭状态时输入数字直接转为下标 D．打开状态时输入数字直接转为下标 3.在ChemWindow软件主程序中，当按钮中 的某个按钮按下时，表示：【 C 】A．编辑下标B．编辑上标 C．编辑原子标号D．编辑公式或分子式 4.在ChemWindow软件主程序中，当希望在两个化学键之间加入一 个原子(元素符号）时(如从到），先应该选择下面哪个按钮后再输入相应元素符号？【 B 】A．B．C．D． 5.在ChemWindow软件主程序中，选择按钮和套索按钮都是
对象选择按钮，其差别是：【 D 】 A．选择图形对象，选择字符对象 B．选择字符对象，选择图形对象 C．选择矩形区域内对象，选择圆形区域内对象 D．选择矩形区域内对象，选择任意封闭区域内对象6.在ChemWindow软件主程序中，将两个或多个选定的图形组合起 来的按钮是：【 C 】 A．B．C．D． 7.在ChemWindow软件主程序中，将两个或多个选定并靠在一起的 化学键连接起来的按钮是：【 B 】 A．B．C．D． 8.ChemWindow软件主程序还有如下几个功能：【AB 】 A．分子式计算器B．检查化学结构 C．数据拟合D．公式编辑器 9.Origin软件主要功能是：【BC 】 A．绘二维和三维分子结构图B．数据分析 C．绘二维和三维坐标图D．绘三维晶体结构图10.在Origin软件中，和两个按钮都是读取坐标工具按钮，两者 的区别是：【CD 】A．读取曲线上任意点坐标B．读取图中数据点坐标 C．读取图中数据点坐标D．读取图中任意点坐标 11.在Origin软件中进行文本编辑时，若要输入希腊字母，则应选择
计算机辅助教学的特点和基本模式 教学是一个信息传递的过程，传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的祝听觉，而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示，能反映物体真实的外观、变化和运动过程，但只能显示其表面现象。而挂图是侧重于原理的分析，揭示内在规律。又如，录音设备是刺激听觉，在英语教学中得到广泛应用。幻灯是刺激视觉具有灵活、信息容量大的特点。录像同样是以刺激视觉为主的媒体，和幻灯相比，它侧重于反映事物的形象、色彩、运动，并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。 现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在教学中发挥作用。计算机自身能力的提高，可以为教学应用的功能越来越多，尤其在物体窨动态演示，微观宏观变化规律演示，教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注。 以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较：
由此可见，计算机的多媒体特性，有利于教学上各种形式的优化组合，使学生多方位地了解知识，便于理解和记忆。 计算机作为教学媒体，有如下特点： 1、重点突出，可见度高 教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果，用一般的实物模型是无法做到的。 2、动图变字，灵活生动 通常的原理图、流程图、统计图、表格等，能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。电脑不但很好地显示这样的图形，而且能把静态图文变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程；图形部件的整块移动，能反映物体各部分的构成；色块的变化能归类，对比；解释文字闪烁、放大，或加入一些趣味性的动画图案，能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部分，能淡化或隐去，使讲课内容层次清晰，生动有趣，更好地突出教材要点。 3、声图文并茂，操作简便 各种教学媒体都各有其长短，有时候，需要运用多种设备才能满足教学要求。多种设备的运用，需要精心安排、调试和讲课配合起来，才能取得较好效果。如一节课中要使用录音、录像、幻灯，老师频繁地忙于操作各种设备，必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性，而且每上一次课都要把各种设备准备好。所以，这种课不管设计得多好，也只能在示范课、公开课来上，平时是不可能推广运用的。电脑的多媒体技术，能把各种设备的功能集于一身，其视频系统能方便地播放光盘影像，可把录像转换成文件存入电脑，随时调节器出来显示。声频系统可录音放音，操作十分简便。电脑演示幻灯，屏幕色彩华丽，变化多端，图文并茂，而一连串的操作只需每步按一次空格键而已，免去频繁换放幻灯片之苦。虽然编写程序用时较多，但编好后，运用简捷非常，再复杂的课例，都可以推广运用了。
认识计算机辅助教学（CAI）技术 我国政府和教育部门很早意识到教育应该随着时代的发展而发展，早已决议，要分三个不同层面在我国中小学基础教育体系中推进信息教育技术，同时更要加强信息技术和其他课程的整合。这项措施对于我国实施全面素质教育，培养创新性人才具有非常重要的意义。它将大力推动现在教育的改革，让教师进一步的从自己学科的角度来探索研究如何应用计算机这个现代工具来帮助自己，来融入到日常教学中去，而要实现这个目标，就一定要依赖于计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，以下简称CAI）这一现代化教育手段。 以下我就慢慢从它的概念入手，逐步从其地位，优越性以及到未来的发展方向，让大家一步步认识CAI这个新的时代宠儿。 一、计算机辅助教学的广义及狭义含义 教师通过将平时教学所需的信息，编辑成软件预先储存在计算机里，然后在教学现场过程中，教师根据其需要，可以迅速，准确，方便和随意的调用这些信息来为教学服务，从而使计算机成为了一种对教学具有强有力的支持和帮助的工具，这就是广义概念上的计算机教学辅助。 计算机辅助教学它的应用范围比较广大，但是目前在
基础教学中主要涉及的有三个大的方面：1、计算机出题目2、计算机考试3、多媒体辅助教学。我们目前主要应用及研究的是第三个方面的内容。即，使用计算机进行处理文字，声音，图像，动画以及一些压缩信号源等信息，并将教学里需要展示的东西以多媒体信息的方式制作成相交式的软件工具储存在计算机中。然后根据教学需要可通过交互式灵活地调用信息以辅助其教学模式，这不仅是目前我们在教育体系中最普遍使用和最具发展价值的基础模式，也是CAI在日常教学中普遍的狭义定义。 二、计算机辅助教学的地位及优越性 1、以多媒体为核心技术的计算机辅助教学手段，能以生动的图画，形象的操作演示，巧妙的结构思想，引领整个课堂进入一个全新的客观带动主观的境界。一旦在实际课堂上应用它时，它的优越性和生命力就会完全迸发出来，其优势不可替代。 2、计算机辅助教学，除了能体现出传统教学无法表现出的生动效果之外，还能够增多课堂的容量，提高学生对于新知识的感知速度，加深对知识的理解与应用。源于计算机辅助教学的直观教学效果，教师讲解时能够比原先更清晰直观，更具吸引力，同时使新旧知识的联系更为紧密和不可分，从而使学生的消化和接收更为迅速。 3、计算机辅助教学还能够让学生和教师自由的调整
浅谈教学中计算机辅助教学的实践 周彬张顺兵 华东交通大学机电工程学院江西南昌（330013） E-mail:lixiaoding123@https://www.doczj.com/doc/0417244470.html, 内容摘要： 计算机辅助教学（CAI）正在教学中得到广泛应用，如何正确对待计算机辅助教学以及怎样 实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问题。本文对课堂教学中引入计算机辅助教学的优越性进行论述，并对教学中计算机辅助教学的现状和几点隐忧进行了探讨，得出一些计算机辅助教学在课堂教学中的启示与思考，最后以一节利用计算机辅助教学的实例作为结束。 关键词：计算机辅助教学（CAI）优越性隐忧课件 On the teaching of computer-assisted teaching in practice Zhou Bin Zhang XunBing School of Mechanical and Electrical Engineering East China Jiaotong University NanChang Jiang Xi (330013) Abstract: Computer-assisted instruction (CAI) is widely used in teaching. How to correctly deal with computer-assisted teaching and practice of computer-assisted teaching is the issue we should seriously explore. In the paper, classroom teaching by importing the advantages of computer-assisted instruction were discussed ， present situation and some secret worry of computer-assisted instruction (CAI) in classroom teaching were explored, drawing the inspiration and thinking of some computer-assisted teaching in the classroom teaching . At last, it is used the example of computer-aided instruction as the end. Key words: computer-aided instruction (CAI), superiority ,secret worry,courseware 一、引言
一个计算机辅助教学系统及其使用 摘要：本文指出了计算机辅助教学的重要性，介绍了一个简单实用的计算机辅助教学系统，并说明了其在教学中实际应用的情况。关键词：计算机辅助教学；数字学习；教学辅助系统 一、引言 随着计算机和网络技术的迅速发展、教育信息化的普及，计算机辅助教学正在教育中发挥越来越大的作用。美国、英国等在数字学习方面已经进行很多深入细致的研究，取得了很多研究成果，证实了混合学习在提高教学质量和实现教学改革方面的重要性和有效性。一些数字学习专家预测在2020年之前，在高等教育中大多数的课程都将以混合学习(blended learning)或者网络辅助学(websupplemented learning)的形式存在。 实现有效的混合学习，必须有提供良好学习环境的数字学习平台，或称课程管理系统，如商业软件：umuc、webtycho、blackboard、webct，开源软件moodle、bodington等，都是国际著名的课程管理系统。课程管理系统既可实现面对面教学和在线学习相结合的混合学习，也可以实现远程教学形式的完全的在线学习，成为数字学习的有效平台。 但由于我国目前的计算机辅助教学还处在较低阶段，广泛普及应用的还只是使用ftp或email交作业、一部分课程在期末用考试系统进行考试。有些院校使用了课程管理系统，有些院校的教师开展
了moodle和google协作平台的云服务学习环境的研究和尝试，但多数教师对计算机辅助教学的作用和效果的认识还不够深。国家还没有制定计算机辅助教学方面的规定和标准，连最基本的课后练习及单元测试这些简单的功能，也没有普及。 在目前国家还没有制定全面、深层次的计算机辅助教学要求和标准的情况下，似乎并非所有学校都愿意或有必要去买商业的课程管理系统。但开源免费的课程管理系统用起来有时有些不方便。以moodle为例，整体导入学生名单还需要单独进行设置处理，出题只能逐道进行，一般必须经过培训才能有效使用。云计算辅助教学环境的搭建，一方面涉及到教师信息素养，同时还涉及到网络存在的无形的国界安全问题。此外，即使安装了课程管理系统，具备良好的云服务环境，也需要教师花费很多精力设计和实践。在目前国家没有相应政策促进和支持，高校教师以科研、论文为主要评价指标的情况下，促进、深化和全面普及计算机辅助教学是有其难度的。高校教师中，有些自己在开展探索，自行设计搭建混合学习平台。但对那些非理科教师，虽然有积极性，苦于技术方面的限制，难以实施。为此，这里介绍一个从方便教师管理和使用角度设计的简单实用的计算机辅助教学系统，该系统不像课程管理系统那样全面、复杂，但能为那些对混合学习感兴趣的教师提供一个实际应用和实验平台。由于系统设计的初衷就是简单、实用、具有通用性，无论高校、中学还是小学教师都可方便使用。愿该系统有助于促进教师
华中师范大学网络教育学院 《计算机辅助教育》练习测试题库及答案 一、选择题 1、第四代计算机的主要器件是（）。 A、电子管 B、晶体管 C、集成电路 D、大规模集成电路 2、第三代计算机的外存方式是（）。 A、程序卡片 B、磁带 C、磁鼓 D、磁盘 3、（）反映了计算机处理信息的能力与速度。 A、内存能力 B、人机会话能力 C、数据处理能力 D、计算能力 4、（）是CAI系统活动的基础，通常包括数据处理能力、存储能力和人机会话能力。 A、硬件 B、系统软件 C、课件 D、操作系统 5、（）是将人工智能的研究成果应用于课件的结构设计。 A、智能型课件 B、生成型课件 C、框面型课件 D、练习型课件 6、（）是依据教学活动中的有关信息为参数，形成教学内容，或是决定教学活动的控制转移。 A、智能型课件 B、生成型课件 C、框面型课件 D、游戏型课件 7、（）是操练与练习型课件的核心，间翻(修改为问题)的内容、形式、出现的顺序等都影响课件的教学效果。 A、提问 B、判断反馈 C、诊断原因 D、练习 8、（）是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。 A、练习 B、诊断 C、操练 D、反馈 9、（）的功能主要是不断地产生和提出问题，等待回答，进行判断和给出反馈。 A、指导型课件 B、操练与练习型课件 C、咨询型课件 D、模拟型课件
10、指导型课件的应用方式主要是（）。 A、协作学习方式 B、小组学习方式 C、探究学习方式 D、个别学习方式 11、在使用（）的教学活动中，学生送人(修改为入)的选择无所谓正确与错误。 A、模拟型课件 B、指导型课件 C、游戏型课件 D、咨询型课件 12、（）课件的教学方式是寓教学于游戏之中。 A、游戏型 B、问题求解型 C、咨询型课件 D、模拟型课件 13、将咨询型模式与指导型模式两种结构结合在一起，形成了一种（）课件，能围绕一个目标组织教学，计算机对学习活动实行有计划地引导，同时也让学生提出有关问题和查询有关内容。 A、游戏型 B、问题求解型 C、对话型 D、模拟型 14、（）的作用是监控和管理计算机系统的各硬件部分使其协同操作，调节各程序的正确运行、管理用户文件的软件系统等。 A、操作系统 B、计算机语言 C、控制器 D、运算器 15、评价的思想和方法来源于( ) A、系统科学 B、教育学 C、学习理论 D、信息论 16、面对外界大量的刺激，感觉寄存从众多的刺激信息中选取所需的特定信息，这个过程称为（） A、短时记忆 B、注意选择 C、信息编排 D、长时记忆 17、CAI课件是一种具有一定教学功能的计算机软件，应以（）思想和方法为指导进行开发。 A、教学设计 B、软件工程 C、教育学 D、计算机辅助教育 18、一般而言，软件的生成周期由软件开发、软件维护和（）三个时期所组成。 A、软件销售 B、需求分析 C、可行性研究 D、软件定义 19、课件的开发过程包括计划、设计与制作和（）三个阶段。 A、评价 B、数据采集 C、数据整理 D、编码 20、课件评价包括形成评价和（）。 A、整体性评价 B、个体性评价 C、结果评价 D、专家评价 21、建立教学系统的基本要素包括人、物和（）。 A、信息 B、教师 C、教学设施 D、学生
课题8.计算机辅助教学系统 1.任务描述 在C程序开发过程中，常涉及到十、二、八和十六进制，这四种进位计数制及其等价转换是计算机基础知识的有机组成部分。本系统以C语言为开发工具，综合运用递归、非递归、指针和数据文件技术开发一个进制等价转换系统，以辅助对进位计数制的学习。 具体要求： （1）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的非递归算法。 （2）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的递归算法。。 （3）十、八、十六进制互换：以数据文件形式保存三种进位计数制等价互换表，在此基础上实现其中任意两种进位数的等价转换。 （4）base进制转换为十进制：将需要转换的base进制数以字符数组形式存放，以指针技术读出并将其转换为等价十进制数。 （5）要求考虑界面设计，以方便用户使用该辅助教学系统。 2.要求 （1）可运行的源程序：开发能满足任务书要求的C程序，并调试通过。一个无法运行的程序，无论代码行如何庞大都毫无意义。 （2）课程设计报告：撰写完整的课程设计报告，能反映课题分析、设计、开发、调试和运行的全过程。要求技术路线合理、内容基本正确、图表无重大错误。 3.《课程设计报告》要求 《课程设计报告》应能完整反映课题的分析、设计、开发及调试全过程。应包含如下有机组成部分。 （1）任务描述：用文字对所做系统进行描述，不要拷贝任务书，是你做出来的系统描述。（2）系统概要设计：系统模块化设计，给出模块调用图，并用简洁的文字说明各模块所要完成的功能。 （3）系统详细设计，包括： ①数据结构设计：用文字、代码段或图示的方法说明本系统中所使用的全局数据结构（结构数组或文件或链表）。 ②模块接口设计：说明每个模块的入口及出口，给出函数原型说明。 ③流程图或盒图：给出各个模块的算法流程（必须）。 （4）系统实现:系统的交互界面截图、各种结果界面截图。 （5）系统调试:调试过程遇到的问题及采取的解决措施。 （6）系统进一步扩充（可选）：对进一步完善系统给出设想。
计算机辅助教学的概念 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction-CAI ) 是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学（人－机对话式）及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。 计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。 由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。同时由于知识更新速度加快，要求人们不断学习，不断更新知识，以学校为主的教育将转向终身教育，学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。所以在这种情况下，传统的教育观念发生了根本的改变。 由于采用了计算机辅助教学，学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。这样，教育方式也会发生巨大改变。 由于采用了计算机辅助教学，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式，例如：多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。在教育研究中也出现了新教育模式下的认知理论及其应用研究、人－机界面的心理学研究、人的视听分配和信息综合的特征研究等一系列新的研究领域和课题。因此它对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。 由此可见，正是因为采用了计算机辅助教学，使得赋予教育以新的内容与概念，推动了教育的变革，使其适应社会的发展。它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。这不仅是教育方法和技术的更新，而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革，从而促进教育的现代化。 计算机辅助教学与其他任何一门科学一样，有一个发展和被人们认识的过程。在计算机技术高度发展的今天，由于它的应用和普及条件已逐渐成熟，它的重要性也越来越为教育工作者所认识，进而又推动它向前发展。尤其在医学院校的教育中，它已产生了很好的教学效果，我校开发的课件《眼的解剖与生理功能》就是一个成功的范例，它的开发和应用给我们提供了很好的经验，为在医学教育中深入有效地开展计算机辅助教学起到了积极推动的作用。随着计算机技术的发展和教育本身的需求，以多媒体技术、网络、人工智能和虚拟现实等为支持的计算机辅助教学将会在医学教育中发挥越来越大的作用，同时也要求我们教育工作者更好地掌握计算机辅助教学这一教学模式。使其发挥更大的作用。 计算机辅助教学系统由硬件系统和软件系统组成。硬件系统的构成可见图所示。它包括：CPU（控制器和运算器）、存储器、输入设备和输出设备。常用的输入设备有：磁盘机、光盘机、磁带机、数字照相机、扫描仪、视频采集卡、声卡、MIDI合成器、话筒、调制／解调器和网络适配器、键盘、鼠标、笔式输入器等。常用的输出设备有：磁盘机、光盘刻录机、磁带机、打印机、胶片记录仪、高亮度投影仪、显示器、声卡及放大器和扬声器、MIDI合成器、调制／解调器和网络适配器。
论文关键词:计算机辅助教学问题对策 论文摘要:本文简述了计算机辅助教学的概念及发展趋势,并分析了当前我国学校采用计算机辅助教学方式中存在的问题,在此基础上提出了解决的对策,是计算机辅助教学真正成为革新教育理念和改革教学方法的有效手段。 1 计算机辅助教学的概念及发展趋势 1.1 计算机辅助教学的含义 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。 1.2 计算机辅助教学的发展趋势 网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。因为计算机联网,才大大提高了计算机信息的共享和利用率,在教育领域,网络也已大显身手,并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源,还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所,学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。 计算机辅助教学是一项复杂的系统工程,在设计开发过程中,必须制订和遵守统一标准,保证系统的可扩展性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范,制订教学应用软件开发和建设规范,规范教学应用软件系统的开发建设,保证应用的有机集成。 向虚拟化方向发展。 虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高,大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展,计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心所欲。在计算机辅助教学中,虚拟现实技术将得到广泛应用,学生不仅仅听到或看到各种信息,而且可以进入到学习内容中去,教学中的感性知识和理性知识隔裂的情况随着虚拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。 计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能,教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络,将把各国的学校和师生联结一起,计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上,教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论,学生可以自主、自助进行各种学习活动,根据自身情况安排学习内容,通过交流、商议、集体参与等实现合作学习,通过贡献智慧、分享成果,进而学会合作。 2 当前计算机辅助教学中存在的问题 2.1 课件内容形式化,高水平的课件较少 许多学校只是片面追求计算机辅助教学方式的使用和普及,给每个教室配备多媒体设备,教师从传统的黑板板书教学,改成用计算机课件进行教学。在实际操作的过程中,教师往往只是把原有的纸质教案或板书改成PowerPoint等电子版的形式,把原来的板书抄写或讲解变成了电子幻灯片的播放和演示。相对于传统教学方法,这样计算机辅助教学不但没有课堂变得生动活跃,反而显得死板而缺乏变化。 由于多数教师课件制作水平有限,高水平的课件成品不多,很多是套用现成的软件,或者许多老师用同一课件长达数年。这样非但不能更好地发挥计算机辅助教学的作用,还限制了老师的即兴发挥,使课堂教学变得更加沉闷。 2.2 教师与学生的角色定位有偏差,没有实现学生的自主学习 计算机辅助教学的重要特点就是要实现教师和学生在学习过程中的角色转换,教师由传统的教学主导者,变为学生学习的协作者,以学生的自主学习为主,充分发挥学生的主动性和