诗，理解诗意
四、认认写写，正确识字
五、布置作业
一、复习
二、细读古诗，感悟意境师、同学。
2、借助插图，试着用自
己的话说说对两首古诗
的理解。
3、交流对诗歌大意的理
解，教师相机指导
1、交流记住生字的好办
法，准确建立字音与字形
的联系。
2、观察生字在田字格中
的位置，指导书写。
熟读古诗
第二课时
1、指名读古诗，理解个
别字词的意思。
2、分别说说两首古诗所
描写的内容。
1、出示课文挂图，教师
感情朗读。
2、出示问题，引导读、
悟：
（1）诗的前两句描绘了
借助插图，试着用自己的话
说说对两首古诗的理解。
交流对诗歌大意的理解
交流记住生字的好办法。
观察生字在田字格中的位
置，练习书写。
读古诗
分别说说两首古诗所描写
的内容
看图，听老师读
自由读古诗
同桌交流感受
班内汇报
练习有感情地朗读古诗
怎样的景象，从中你有什么感受？
（2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？
3、指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？
4、指导背诵。
（二）学习《塞下曲》1、指名读，画出表示时间的词语。（夜、平明）2、自读思考：
（1）结合插图，说说在夜里发生了一件什么事？
（2）结合诗句想象：平明来到现场，将士们看到了怎样的情景？心里产生了什么样的感想？
3、汇报交流，师相机把学生的理解、感悟引向深入。
4、诵读古诗，体会边塞将军勇敢机智、武艺高强、具有神力的威武形象。
1、背诵课文，默写《塞练习背诵
个人读，画出表示时间的词语。
自由读古诗
用自己的话说说古诗的意思
小组交流思考题
汇报
诵读古诗
三、布置作
第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (4)【教学设计A】 创意讲明：美文需要美教，美诗需要美读。这篇教学设计，旨在通过教读，让学生感受诗歌的音乐美；通过品读，让学生体会诗歌的意境美；通过背诵，让学生积淀优秀文化。在教材处理上采纳〝教读＋自读式〞。 教学步骤： 教学?天上的街市? 一、朗读 1．老师范读。 朗读这首诗总的原那么是要把握美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 2．学生齐读。 第一遍读：分清节奏。第二遍读：念准重音。第三遍读：突出韵脚。第四遍读：读出情感。 二、品味 1．课文中有专门多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用〝_____________表现了牛郎织女的生活_____________〞这一句式讲一句话。同学们作发言的预备。 ·〝世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活专门富足。 ·〝闲游〞表现了牛郎织女的生活专门悠闲、舒服、幸福。 ·〝浅浅的〞表现了牛郎织女的生活专门自由，差不多不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次。 ·〝那朵流星〞中，〝朵〞字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 …… 2．传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的幸福美好，这表现了诗人什么样的思想感情?诗人想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往，对自由、幸福、美好生活的追求。 3．老师小结：这首诗的作者为我们制造出令人心醉的图画：画面优美，意韵深长。专门是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的〝骑牛图〞；专门是牛郎织女提着灯笼在天街的〝闲游图〞。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围宁静安静；后一幅图画那么多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由悠闲、无忧无虑的情调，透露了诗人对以后美好生活的向往。 4．这首诗的语言专门好。下面请同学们用〝这首诗的语言好在_________〞这一句式
《郭沫若诗两首》教学设计 【教学目标】 一、领悟诗情，理解诗意。 二、学习理解联想和想像在诗中的作用。 三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 第一课时天上的街市 【教学要点】 一、阅读并整体把握理解诗歌。 二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。 三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。 四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 五、学习把握本诗的韵律和节奏。 六、训练学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 【教学内容和步骤】
一、开门见山，直接引入课题。板书“天上的街市”。 问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。 二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。 三、整体把握，提问讨论。 １．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ （让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。） ２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ （让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。） ３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。） 四、简介作者和写作背景。 １．郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。 《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。 ２．《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅） 凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀
二年级下语文同步备课资料包（同步练习及解析） 冀教版 28.古诗二首 一、读拼音，写词语。 ér tóngguī lái cūn zhuāng yáo yuǎn 参考答案：ér tóng guī lái cūn zhuāng yáo yuǎn ( 儿童 ) ( 归来 ) ( 村庄 ) ( 遥远 ) （解析：帮助学生更好地掌握字的读音。） 二、比一比，再组词。 村（）童（）苔（）遥（） 材（）董（）台（）谣（） 参考答案：村居儿童苔藓遥远 木材古董台北歌谣 （解析：帮助学生掌握形近字。） 三、结合两首古诗，理解下列词语。 （1）村居：。 （2）散学：。 （3）纸鸢：。 （4）东风：。 （5）蓬头：。 （6）苔：。 （7）鱼惊：。 （8）借问：。 参考答案：（1）在乡村里居住时见到的景象。（2）散学：放学。 （3）无纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。 （4）东风：春风。（5）蓬头：头发乱蓬蓬的，蓬：蓬乱。 （6）苔：苔藓植物；（7）鱼惊：鱼儿因受到惊吓而逃跑。 （8）借问：向人打听； （解析：考察学生对古诗词的理解及掌握情况。）
四、默写古诗。 （一） 村居 清高鼎 _____________________________________ _____________________________________ （二） 小儿垂钓 唐胡令能 _____________________________________ _____________________________________ 参考答案：（一）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 （解析：记忆古诗。） 五、说说诗句的意思。 1.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 2.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 参考答案：1.写农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般的凝集着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。 2.遇到有人问路他老远就招着小手，唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。 （解析：重点考察学生对课文内容的理解。） 六、根据要求填空。 1.赏析“拂堤杨柳醉如烟”中“醉”字和“忙趁东风放纸鸢”中的“忙”字各有何妙用？ 参考答案：“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”体会春天里农村景色的美丽。“忙趁东风放纸鸢”中的“忙”，体会儿童放学归来之后马上就去放风筝的急切心情。 2.“蓬头”写其外貌，突出了什么？ 参考答案：“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。
27 郭沫若诗两首 ○教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 ○教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ○安排 2 ○课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一 ○教学内容 《天上的街市》 ○教学设计 导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯 } →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
27 郭沫若诗两首 学习目标： 1.有感情地朗读并背诵这两首诗。 2.品味诗歌语言，理解意象。（重点） 3.理解诗歌中联想和想象的作用。（难点） 一、基础知识 1.给下列加点字注音并解释整个词语。 ①缥缈 ．．（）：②笼罩．（）： ③鲛．人（）：④疏．星（）： 2.下列哪一个“明”字不同于其他三个（）。 A.远远的街灯明了 B.闪着无数的明星 C.明灯处处照长街 D.窗明几净 3.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，“灯笼”的正确解释是（）。A．街灯 B.流星 C.天上的明星 D.以上三者都是 4.下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）。 A.我想那/ 缥缈的空中 B.那隔着河的/ 牛郎/ 织女 C.漏出了/ 几点/ 疏星 D.怕/ 会有鲛人/ 在岸 5.“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（）。 A.“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意。 B.这两个逗号都为诗人与读者作感情交流增加了情趣。 C.若把句中逗号去掉，两句的意思都没有改变，语句也都通顺。 D.这两个逗号都很好地表现出诗人与读者指望着星空交流的情态。 6.填空 ①《天上的街市》和《静夜》的作者是，原名，是我国现代著名的、，代表作有诗集《》《》，话剧《》。 ②《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进
了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。 ③《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。 二、课内巩固 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 7．对诗理解不正确的一项是（）。 Ａ．诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。 Ｂ．四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。Ｃ．由“流星”想到“灯笼”是联想。 Ｄ．“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。 8．诗人用“朵”来修饰流星，其用意是（）。(多项选择) Ａ.“朵”常用花的量词，这里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。 Ｂ. “朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。 Ｃ.“朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。 Ｄ.“朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。
归园田居·其三 [ 东晋] 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 注释 ①南山：指庐山。 ②稀：稀少。 ③兴：起床。 ④荒秽：形容词作名词，荒芜，指豆苗里的杂草。秽：肮脏。这里指田中杂草 ⑤荷锄：扛着锄头。荷，扛着。 ⑥狭：狭窄。 ⑦草木长：草木丛生。长，生长 ⑧夕露：傍晚的露水。 ⑨沾：（露水）打湿。 ⑩足：值得。 ?但使愿无违：只要不违背自己的意愿就行了。但：只。愿：指向往田园生活，“不为五斗米折腰”，不愿与世俗同流合污的意愿。违：违背。 陶渊明，田园诗的开山。他出生在一个衰落的世家，为养家小，他不得不出仕为官，他天性质朴，淳厚善良，因此看不惯官场的腐败，士大夫的虚伪，所以他时隐时仕。在四十一岁时，任彭泽令，他因不愿为五斗米向乡里小人折腰，而解绶归田。归来后的陶渊明，开荒南野际，守拙归园田。
书湖阴先生壁二首 [ 宋] 王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 注释 ⑴书：书写，题。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江苏南京）时的邻居。 ⑵茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。 ⑶成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。 ⑷护田：这里指护卫环绕着园田。语出《汉书·西域传序》：“自敦煌西至盐泽，往往起亭，而轮台、渠犁，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。” ⑸排闼（tà）：开门。语出《汉书·樊哙传》：“高帝尝病，恶见人，卧禁中，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。哙乃排闼直入。”闼：小门。送青来：送来绿色。 (6)楝(liàn)花：“二十四番花信”里的楝花，指的就是北方常见的苦楝花。 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
小学英语（PEP）五年级上册测试题 Unit One My New Teachers 一.找出画线部分读音与前面所给单词画线部分相同的单词. (4分) ( ) 1. no A. now B. how C. know ( ) 2. eraser A. lamp B. lady C. library ( ) 3. umbrella A. fun B. computer C. music ( ) 4. like A. fish B. kind C. kid 二. 接龙写单词. (10分) Miss( ) →__ __ __ ___ ___(聪明) → __ __ __ __(高的) → lady( )→__ __ __ __ __(年轻) →go →(老的) →doll( ) → __ __ __ __(喜欢) →eight( )- →__ __ __ __(瘦的) 三.将单词归类,写在横线上面.(12分) strict Canada short driver Australia strong UK teacher farmer China quiet principal 人物特征描写:_______________________________________________ 国家:_______________________________________________________ 职业:_______________________________________________________ 四.翻译短语. (8 分) 1.short and strong___________ 2.university student___________ 3.又漂亮又活泼_____________ 4.一位和蔼的老师_________________ 五.选择填空. (16分) ( ) 1. Who’s ___________math teacher? A. you B. your C. yours ( ) 2. What is ___________like?
27郭沫若诗两首 ○教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 ○教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ○课时安排2课时 ○课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时 ○教学内容 《天上的街市》 ○教学设计 导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯 }→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情
全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 结合小组代表的发言，教师可以明确： a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。 ②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。 了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法 ①引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。
第27课《郭沫若诗两首》导学例析训练（人教新课 标初一上） 〔建议安排2课时〕 [学法引导] 学习这两首诗，第一要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。 联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。这两首诗都选自郭沫假设的诗集?星空?，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。?天上的街市?描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了精妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。而?静夜?描写的那么是白云遮空的夜空，想像了〝鲛人〞在天河岸边的〝对月流珠〞，突出了宁静的氛围。学习中，要认真体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。 此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调，读出其内含的感情。 [典题例析] 例题：?天上的街市?一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。 解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和把握。所谓联想，确实是由此事物想到彼事物的心理过程。两个事物差不多上客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时刻上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，那么是在原有感悟形象的基础上制造出新形象的心理过程。这些新形象是已积存的知觉通过加工改造而成的。参考答案:在本诗中，诗人依照〝街灯〞和〝明星〞的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描画了迷人的夜景，又暗示了对光明以后的追求、对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有漂亮的街市、天市上陈设着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由悠闲、幸福美满的生活。如此，将虚构的〝仙境〞与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。 [课时训练] 训练一 一、给以下加点字注音并讲明整个词语。 1、缥缈〔〕〔〕： 2、覆盖〔〕： 3、鲛人〔〕： 4、疏星〔〕： 二、选择题。 1、以下哪一个〝明〞字不同于其他三个〔〕 A、远远的街灯明了 B、闪着许多的明星 C、明灯处处照长街 D、窗明几净 2、〝不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走〞，〝灯笼〞的正确讲明是〔〕 A、街灯 B、流星 C、天上的明星 D、以上三者差不多上 3、以下各项按意思划分朗读节奏有误的一项为哪一项〔〕 A、我想那/ 缥缈的空中 B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女 C、漏出了/ 几点/ 疏星 D、怕/ 会有鲛人/ 在岸 4、〝你看，那浅浅的天河〞，〝不信，请看那朵流星〞，这两句诗都用了句中逗号，对其
最新整理七年级初一语文教案《郭沫若诗两首》学案《郭沫若诗两首》学案 学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、了解这两首诗的写法和风格。 3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4、体会诗歌的思想感情。 重、难点： 1、有感情地朗读。 2、理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 课时安排：2课时 第一课时天上的街市 学习过程： 课前预习： 1、给加点的字注音并且解释词语。 缥（）缈（）： 定然： 陈列： 2、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》 3、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。 课堂学习： 一、情境导入：（略）
二、自主合作学习： 1、出示学习目标。 2、交流预习情况，展示预习成果。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市 远远的／街灯／明了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了， 好像是／点着／无数的／街灯。 我想那／缥缈的／空中， 定然有／美丽的∕街市。 街市上／阵列的／—些∕物品， 定然是/世上／没有的∕珍奇。 你看，∕那浅浅的∕天河， 定然是／不甚／宽广。 那／隔着河的／牛郎／织女， 定能够∕骑着牛儿／来往。 我想／他们/此刻， 定然／在/天街／闲游， 不信，/请看／那朵流星， 是他们／提着／灯笼/在走。 4、自朗读课文，并思考以下问题：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 c．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? d．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 三、点拨讲解： 联想，就是一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 四、练习测评： 读《天上的街市》，回答问题。 1、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。 答： 2、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的看法，并说说理。 答： 3、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？ 答：
四年级语文上册第六单元26《古诗二首》十一月四日风雨大作 诗词解析素材冀教版 宋·陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 注释： （1）僵卧：直挺挺躺着。此指无所作为。 （2）孤村：孤寂荒凉的村庄。 （3）不自哀：不为自己而感到悲伤，不为自己哀伤。 （4）尚：副词，还，仍然；表示事情的继续或残存状态。 （5）思：想着，想到。 （6）为：介词，为，为了；表示动作行为的目的。 （7）戍轮台：在新疆一带防守。戍（shù），守卫。轮台：现在的新疆轮台县，汉代曾在这里驻兵屯守。这里泛指北方的边防据点。 （8）夜阑：夜将尽。阑(lán)：残尽。 （9）卧听：躺着听。 （10）风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应；当时南宋王朝处于风雨飘摇之中，“风吹雨”也是时局写照，故诗人直到深夜尚难成眠。 （11）铁马：披着铁甲的战马。 （12）冰河：冰封的河流，指北方地区的河流。 译文： 我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上倾听那风雨的声音，披着铁甲的战马驰过冰河征战疆场的情景又进入我的梦境。 赏析： 这首诗以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。 诗的开头两句，是诗人灵魂和人格的最好说明。虽说“天下兴亡，匹夫有责”，诗人作为年迈多病的老人也已不能承担报国杀敌的义务了。作为一个既无责任也无义务的七旬老人仍有“为国戍轮台”的壮志，这就不能不让人肃然起敬慷慨扼腕。 “夜阑卧听风吹雨”紧承上文。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活……这样听着、想着，辗转反侧，终于幻化出一幅特殊的梦境：“铁马冰河”。 俗语说：“日有所思，夜有所梦”，“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结果，淋漓尽致地表达了诗人的英雄气概。这也是一代志士仁人的心声，是南宋时代的民族正气。
《泊船瓜洲》教学设计 教学目的 1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。 2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。 重难点、关键 重点： 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 难点： 体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言) 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。 二、揭题 王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢? 瓜洲在长江的边上，如果这是长江(画长江)，瓜洲呢?就在长江的北岸(画“”标出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思? 刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”(示卡片)，是学习古诗 三、解诗。 1、学生自由读诗，读通，读顺。 2、指读。 3、对照注释，小组合作解诗意。 4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的? 小结：
刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明诗意) 四、体会意境 1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢?我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，(放《春江花月夜》) 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景，你们看到想到了吗?如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗?先在下面说说看，一人说，其他人补充。(学生相互议论，教师巡视指导) 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。 四、体会用词的精妙。 1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的? 2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好? (1)据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀， “过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好? (2)那“绿”字好在哪里呢? 3、齐读后两句。 这里还有个“又”字。说明了时间过得——? “何时”呢?表达了诗人的什么心情? 学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首? 4、小结学法 “想意境，悟到了诗情”。(示幻灯) 5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。(放配乐朗读) 6、指导背诵 这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背) 五、总结 六、作业：
27．郭沫若诗两首 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。 2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。 3．培养联想和想象能力。 重点难点 1．重点： (1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗。(2)整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。 2．难点：培养联想和想象能 教学时间教学过程 第一课时 一、预习 1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。(2)定然：必定。 (3)珍奇：稀有而珍贵。(4)闲游：闲暇时到外面随便游玩。 (5)笼罩：像笼子一样罩住。(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。 2．朗读课文《天上的街市》。 3．思考课后研讨与练习。 二、导入 作者简介 郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。人民文学出版社出版有《郭沫若全集》 三、导语 夜空，是那样神秘，又是那样亲切。空中有许多动人的传说，有许多美丽的故事。诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描绘出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我们一齐学习郭沫若的两首诗，看看天上的街市有多美 四、正课 l朗读《天上的街市》朗读指导：这首诗意境优美，节奏舒缓，读时应掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。 2．探究质疑：街灯与明星有什么相似之处?作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作街灯?讨论并归纳：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星(这是类似联想)。并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来。同理，作者看到“天上的明星”就自然联想街灯。这样描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。 3．探究质疑：请想象一下“那缥缈的空中”是什么样的?”美丽的街市”是什么样的?“世上没有的珍奇”又是什么样的物品?讨论并归纳，可自抒己见 4．探究质疑：请想象一下“浅浅的天河”是什么样的?牛郎和织女骑着牛儿来往的
【精品】27 冀教版 27.古诗二首 【教学目标】 【一】知识与技能 1.正确认读本课的10个生字，会写6个。 2.正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。 【二】过程与方法 了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 【三】情感态度和价值观 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 【教学重点】 学会生字、朗读并背诵课文。 【教学难点】 了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 【教学方法】 演示法、合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 【一】趣味导课〔入〕 1．同学们，今天这堂课，我们一起学习由清代诗人高鼎和唐代诗人胡令能写的两首古诗。通过这两首古诗我们体会诗人的感情，感悟诗句带给我们的绝妙之处；也可以通过古诗，想象出一幅美丽的图画。 2.板书课题?古诗二首?。 【二】初读课文，感知理解〔播放音频?村居?〕 〔一〕学习?村居?
1.简介作者：高鼎，字象【一】拙吾，清末诗人，大约生活于咸丰年间〔1851年-1862年〕，浙江仁和〔今浙江省杭州市〕人。著有?拙吾诗稿?。其诗善描绘自然景物，流传后世的诗中，有两首被小学?语文?课本收录。 2. 释题。 村居：在乡村里居住时见到的景象。 〔1〕请同学们认真听读，完成下面要求: ①生字娃娃圈出来。 ②把生字娃娃读给同桌听一听，然后一起想想好的方法记住它们。 〔2〕学习生字 ér tóng guīlái cūn yáo 儿童归来村遥 4.理解字义。 ①村居：在乡村里居住时见到的景象。 ②拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般水汽。 ③散学：放学。 ④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢〔yuān〕：老鹰。 ⑤东风：春风。 5.精读领悟。 〔1〕〝草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〞 〔前两句写农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般的凝集着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。〕〔2〕〝儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢〞 〔后两句写杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。〕 〔3〕哪句描写的时间和自然景物？特点是什么？
四年级语文上册第六单元26《古诗二首》塞下曲诗词解析素材 冀教版 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 注释： ①塞下曲――古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。 ②惊风――突然被风吹动。 ③引弓――拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。 ④平明――天刚亮的时候。 ⑤白羽――箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。 ⑥没――陷入，这里是钻进的意思。 ⑦石棱――石头的边角。 译文： 昏暗的树林中，草突然被风吹得摇摆不定，飒飒作响，将军以为野兽来了，连忙开弓射箭。 天亮去寻找那只箭，已经深深地陷入石棱中。 赏析： 这首边塞小，写一位将军猎虎的故事，取材于西汉史学家司马迁记载当时名将李广事迹的《李将军列传》。 诗的前两句写事件的发生：深夜，山林里一片昏暗，突然狂风大作，草丛被惊得刷啦啦起伏抖动；蛙人起落处恍恍惚惚有一头白虎扑来。这时，将军正从林边驰马而过，他眼疾手快，拉满弓一箭射出…… 后两句写事件的结果是：第二天清晨，将军记起昨晚林间的事，顺原路来到现场，他不禁大吃一惊：明亮的晨光中，分明看见被他射中的原来不是老虎，而是一座巨石。恐惧
感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深钻进石棱里去了！请注意箭射入的部位，是窄细的尖突的石棱！这需要多大的臂力，多高的武艺啊！ 有人要问，将军射老虎，干吗不当时就看结果，还要等第二天早晨？原来的故事并没说第二天才知道射中的是石头呀！这，就是诗人的艺术处理了。第一，这样可以表现将军的自信，从来是百发百中，这一次还怕它死不了跑掉吗？第二，可以增加形象的直观性，让人看得更清楚些，如果是当夜就看，固然也能发现是一场误会，但很难取得现在这样的画面一般的鲜明效果。
初中语文教案：《郭沫若诗两首》(新课标) 27郭沫若诗两首 ○教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 ○教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ○课时安排2课时 ○课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时 ○教学内容 《天上的街市》 ○教学设计 导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带)
②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯 }→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 结合小组代表的发言，教师可以明确： a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自
温州蒙氏教育七年级上语文每课一练姓名 第二十七课郭沫若诗两首 一、语言积累 1．给下列加点的字注音。缥缈 ．．（）笼．罩（）鲛．人（）疏．星（） 2．请用下列词语造句。 缥缈：。 笼罩：。 3．理解下列加点词语的表达作用。 ①笼罩 ．．着村外的松林。 ②漏．出了几点 ．．疏星。 4．《天上的街市》《静夜》的作者是，原名，他的代表作有诗集等。他的诗歌创作带有浓厚的色彩。 5．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（） A．对现实生活的高度概括。B．运用民间故事曲折反映现实生活。 C．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富的想像。D．用象征手法。 6．仿照《静夜》开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。 ①小河，。 ②小鹅，。 二、阅读感悟。阅读下面的诗歌，完成7——13题。 （一） 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 7．诗中加点的“浅浅”两个字怎样理解？理由是什么？ 8．作者开始用“好像”，后来用“定然”，怎样理解这词语的变化？ 9．传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？ 。10．你认为“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这句诗写得好吗？为什么？ （二）南风 郭沫若 南风从海上吹来，好一幅典雅的画图， 松林中斜标出几株烟霭。引诱着我的步儿延伫， 三五白帕蒙头的青衣女人，令我回想到人类的幼年， 殷勤勤地在焚扫针骸。那恬淡无为的太古。 11．这首诗所描写的景物特点是什么？（用诗中的词语回答） 12．找出点明中心的诗句。 13．从诗中可以看出作者向往的是什么样的生活？