认识平面图形教学案例
【背景与导读】
新的数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，遵循学生认识几何图形的规律，创设生动有趣的情境，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
【案例描述】
上课一开始，我用课件出示图形王国，深深地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和好奇心。接下来让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，帮助学生理解面源于体。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，让学生来描述长方形、正方形、圆形和三角形的秘密，从边和角两个方面来理解长方形和正方形的区别。让学生在教室，在校园，回家的路上找图形，举例子，使学生体会到数学与生活的联系，体现大纲对数学的要求，生活中处处有数学。最后引导、激发学生利用平面图形拼组图形，进行“再创造”活动，培养学生思维的多样性。
【片断与反思】
片断一：动手操作，初步感知各平面图形。
师：观察桌上摆放的物体，看看上面有什么图形？
生：长方形（正方形、圆形、三角形）
师：你能不能把这些图形请出来画在白纸上呢？
生：能！
师：你们都有哪些好办法呢？
生1：老师，我可以把图形压在纸上描出来。
生2：老师，我可以在面上涂上颜色把图形印在纸上。
生3：老师，我可以把纸蒙在面上把它折出来。
……
师：老师请你选择一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形。
（学生挑选一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形）
师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？（生互说）
（出示图形屋）
师：看，这里有什么？
生：屋子。
师：是谁的屋子呢？
生：（长方形、正方形、三角形、圆形）
师：嗯，真好！这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的屋子里去呢？
生：想！
师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。
（生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家）
反思一：让学生在生动具体的情境中学习数学
在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、动手操作、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。“片断一”中，让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，帮助学生理解面源于体。同时让学生说一说怎样从立体图形中请出平面图形，学生们真是“八仙过海、各显神通”，说出了多种办法，充分调动了学生再创造的潜能。
片断二：自主探索，发现各平面图形的特征。
师：看，老师手里有个信封，你们想知道里面有些什么吗？
生：想。
师：请小组长拿出打开信封，看看里面都有些什么？
师：你认识它们吗？
生：认识。
师：拿起图形，大声地叫它们一声。
生：（长方形、正方形、三角形、圆形）
师：你们的记心真好啊！
师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，量一量，你发现了长方形有什么秘密？说给你同桌的小朋友听听，好吗？。
（学生动手操作，同桌小声交流）
师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现大声告诉大家呢？
生1：我发现长方形是长长的，方方的。
生2：我发现了长方形有4条边。
生3：我发现长方形有4个角。
生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。
生5：我发现长方形的4个角都是直直的。
生6：我发现长方形的上下两条边一样长，左右两条边也一样长。
……
师：我们小朋友真能干，发现了这么多的秘密。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗？
生：想。
（课件演示）
师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你能不能找出另外三个图形有什么秘密呢？现在请你从另外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉小组里的其它同学。好吗？
（学生自己动手操作，然后小组内交流）
师举正方形的图片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密？
生1：我发现了正方形是方方正正的。
生2：我发现正方形有4条一样长的边。
生3：我还发现了正方形也有4个直直的角。
……
师：我们的小侦探真厉害啊，还有哪些小侦探是研究三角形的啊？说说你发现的秘密。
生1：我发现三角形有3条边。
生2：我发现三角形只有三个角。
……
师：你们观察的真仔细！老师发现那些研究圆形的小侦探们有点耐不住了。那好，你们谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘密啊？
生1：我发现圆形是圆圆的。
生2：我还发现圆形是没有角的。
……
师：我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密，老师夸你们是“小小侦探家”。高兴吗？
生：高兴。
师：现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或者圆形？。
师：想一想，在校园的哪里能见到这些图形？
……
师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在我们就一起去看看吧！（电脑演示）：出示一些交通标志。
说一说，这些交通标志牌是什么形状的？你知道是什么意思吗？
……
反思二：引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在低年级教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。如“片断二”中，让学生先通过看一看，摸一摸，数一数，量一量在同伴合作和交流中，认识了平面图形的基本特征。然后通过“在教室里、校园里、生活中找这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，激发了学生学习数学的热情。鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，开展自评和互评。同时结合交通标志，对学生进行了一次很好的安全法规教育，使数学课与思想品德课有机的结合起来，向学生介绍多元的、多方面的知识。
片断三：游戏活动，在具体情境中感知四种平面图形。
活动一：（课件出示）你能在狮子头中找出你认识的图形吗？
活动二：课件出示图形的一部分，猜一猜这可能是什么图形？
生：是长方形
生；是正方形
师：到底是什么形状呢？我们一起来看一看。（课件展示）看来，我们看问题不能只看一小部分，要全面的看问题。
师：再来猜一猜（课件出示）
……
反思三：让学生在游戏活动中深入理解知识。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。这是本节课设计的一个特点。在“片断三”中通过两个游戏活动，让学生在具体情境中进一步感知长方形、正方形、三角形和圆形，利用这些平面图形的特性进行猜测和判断，整个学习活动充满情趣，学生们在趣中悟，乐中学，提高了学生的辨析和判断能力。
片断四：实际应用，用平面图形创作美的作品。
师：你别小看这些小小的图形哦，它们的用处可大了。看这些图案你认识吗？（出示小鸡，树，鱼，卡车图案）
生：认识。
师：那你有没有发现什么？
生：我发现这些图案都是长方形、正方形、圆形、三角形拼成的。
师：你的眼睛真亮啊！这些图形还可以拼出很多漂亮的图案呢！
师：你们会拼这些图案吗？试试看。
（学生拼图案）
师：老师发现我们班小朋友的双手都非常能干。那么，除了这些，你还会拼别的图案吗？
（生发挥想象全神贯注地在拼图案）
师：自己拼好了可以离开座位去参观一下其它同学的作品。
（学生活动）
师：欣赏了这么多，老师真惊讶我们班有这么多的小巧手！老师真为你们感到骄傲啊！
反思四：提供再创造的空间，锻炼创新能力。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。在“片断四”中，我先呈现出一幅幅图案，创设出一个具有趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。然后放手让学生用图形进行拼组。有的学生拼出了房子、花草、小鸟；有的拼出了坦克、火车、飞机；……在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。拼好后，让学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品，可见学生的互相学习是多么的有效。然后在学生广泛参观的基础上，对作品进行评价。
【点评与拓展】
本堂课教师以新课程标准：“数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识经验” 理念为依据，结合一年级学生的特点，遵循一年级学生认识几何图形的规律，在课堂教学中主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形，并能用自己的语言说出这四种平面图形的特征，会根据它们的特征在具体情境中辨认这四种平面图形，能运用这些图形进行再创造活动。课堂教学中融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。同时在教学中充分利用直观教学具和现代信息技术，给学生创设了宽松和谐的课堂氛围，为学生提供了自主探索的空间。在教学过程中，教师激励语丰富而实在，让学生感到自信和成功，学生们个个想说、敢说、有话可说，较好地完成了教学目标。
《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。本单元第一课时是初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从来让学生更好的理解面从体上来，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。 教学目标： 1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。 2.让学生在动手操作的学习过程中，体验面在体上实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。 3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。 4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。 教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征; 教学难点：使学生体会面在体上。 教学准备： 学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。 教师用：四种平面图形、课件 教学过程： (一)动手操作，感知面在体上 1.导入新课。 (出示由各种平面图形拼成的小汽车。) 师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗?请你来认一认、指一指。 (生：长方形、正方形、三角形、圆形。) 教师将学生回答后的图形贴在黑板上。 师：今天我们就是要来认识这四个图形。
据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。引入新课。 2.感知面在体上。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好?并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形? 各组合作操作。 小组汇报。 从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。 课件演示──面从体上分离的过程。 教师小结。 课件演示。 师：从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。 这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，平面图形这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。 B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗? (生：沿着表面的边缘描出图形。) 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。 学生动手操作。 师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗?有什么不同? (生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面;立体图形能站立，平面图形不能站立。) 这一过程的设计是在前一环节找的基础上进一步体会面从体上来并且在想办法搬的思考
“认识平面图形”是在“认识立体图形”的基础上进行学习的，平面图形的认识要比立体图形抽象。因此，我在设计这节课时从学生的已有知识和生活经验出发，将体和面有机结合起来，让学生在充分感知的基础上，再抽象出平面图形，便于学生较好地理解和把握新知。通过教学，现将反思如下： 一、从学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，能充分调动学生的学习积极性。 由于一年级学生爱玩玩具，抓住学生的这一年龄特征，我将本节课要学的数学知识设计成一辆学生喜欢的动态玩具车，学生看到漂亮的玩具车，马上对它产生浓厚的兴趣。当学生明白这辆车是由一些简单的图形组成时，他们觉得这些图形很神奇，激发学生认识这些图形的求知欲，促使学生积极、主动地参与学习。 二、从学生的已有知识出发，将新旧知识有机结合起来。高复习总复习总复习 由于立体图形学生已认识，请学生从立体图形中找出平面图形，并将它画在纸上，然后同立体图形进行比较。通过这一系列的数学活动，学生从中深刻领悟到面就在体上以及面和体的不同之处，将面和体有机结合起来。既巩固了旧知，又能为学习新知做好了铺垫。 三、让学生在动手操作中自主探索平面图形的特征。 由于平面图形的特征比较抽象，而一年级学生又是以形象思维为主的。因此只有借助直观、形象的图形，让学生通过看一看、数一数、折一折等活动，从中理解平面图形的特征。这样组织教学，让学生亲历新知的形成过程，既能较好地落实本节课的教学重点，又能使学生的观察能力、动手操作能力得到培养。 四、注重数学知识生活化。 学生初步认识了平面图形的特征之后，组织学生找生活中的长方形、正方形、三角形和圆形，将数学知识与生活实际紧密联系在一起。这样，既能巩固平面图形的特征，让学生进一步理解和掌握新知，又能让学生从中体会到数学就在生活中，学习数学是为生活服务的，帮助学生树立学好数学的信心。 1
人教版第二册第一单元 《认识平面图形》教学设计 【教学内容】：教科书第2页例1，第3页做一做，第5页练习一1-3题。 【教材分析】：学生在一年上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，根据他们各自的特征能区分和辨别出它们。本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。 【教学目标】： 1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。 4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。 【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 【教学准备】：多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形，十二块白磁板。 【教学策略】：在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。创设了下雪了，小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。仅接着设计了摸一摸、
认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形 教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。 1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,能够辨认和区别这些图形。 2.通过画各种平面图形,使学生直观感受各种平面图形的特征。 3.初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4.感受现实生活与数学的联系。 知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称,并能辨认和区别这些图形。 每组一袋各种形状的物体和图形、课件、投影等。 老师说物体名称,学生拿出相应的物体。 1.画一画,揭示概念。 (1)出示长方体积木。 提问:谁知道这个长方体的面是什么形状的? 学生回答后老师板书:长方形 老师用长方体积木在黑板上画一个长方形。 (2)以小组为单位,利用实物学具,照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。 (3)把小组中画得好的图形进行整理,投影展示,并给这些图形起个名字。 (4)揭示概念。 老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，并按顺序板书它们的名称。 2.仔细观察,感知特点。 (1)自己观察,两人互说自己的感受和发现。
(2)汇报交流:长方形是有的边长,有的边短。正方形的4条边一样长。三角形有3条边。平行四边形有4条边。圆是一条首尾相连的封闭曲线…… 学生如果还说出其他特征要给予肯定。如:长方形对边相等…… (3)重点区分圆和球。 当学生把圆说成球时,老师马上拿出准备好的球,沿横截面切开,让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球是两个不同的概念。 3.形成表象,初步建立空间观念。 (1)由实物抽象出图形。 课件显示“长方体”,然后抽象出长方体的一个面——长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。 (2)记忆想象。 ①出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,先让学生辨认,然后把长方形、正方形、三角形和圆贴在黑板上。 ②让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。(老师说图形名称,学生想) ③让学生闭眼,然后摸老师给出的一种实物图形,由学生判断它的表面的形状。 ④出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,让学生辨认。 (3)说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。 先两人一组说,再集体交流。 1. 教材第3页“做一做”的第1题,说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形? 可在小组里说说。老师巡视指导。要防止学生把立体图形和平面图形混淆。如有的学生经常说:“铅笔盒是长方形的。”或者说:“铅笔盒的这一面是长方体。”老师要及时纠正,强化学生的语言表述能力。 2.教材第3页“做一做”的第2题,画出自己喜欢的图形。 先让学生自由想象,利用所学的图形画他们想画的东西,老师不要干涉。 最后把画出来的图片展览、交流,说说自己画的是什么,都用了哪些图形。培养学生学习的成就感。 3.练习一的第1题,涂一涂。 先让学生自由观察画面,想说什么就说什么。然后老师提要求把图中的圆、正方形、长方形、三角形、平行四边形涂成下面各自对应的颜色(或涂你喜欢的颜色,注意相同的图形涂相同的颜色)。 4.练习一的第2题,把各种图形的序号填在( )里。 先让学生自己填,然后老师组织检查交流。 5.练习一的第3题。 先让学生仔细观察蜻蜓图,自己完成，然后老师组织检查交流。 6.练习一的第6题,进一步了解立体图形与平面图形的关系。 (1)老师说要求。 (2)学生动手圈。 (3)集体交流。 如哪个题争议较大可拿实物亲自画画。 1.连一连。
《认识平面图形》 在传统的数学课堂上,教师是教学任务的执行者,是知识的化身,是代替学生成为教学过程的启动者,是名副其实的课堂权威和课程实施的工具.课堂上要么是教师讲学生听,要么就是教师问学生答.教师高高在上唱独角戏,强调的是知识的系统性,以自己的教为主,对学生的潜力估计不足,包办代替多,讲得多,占用了学生大量宝贵的自学自议、尝试实践的机会和时间,忽视了学生的个体差异,极大地束缚了学生的整体发展.因此,在数学课堂上要从关注教师的“教”转为关注学生的“学”. 在本节课的教学中,我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发,开课时创设了活泼、有趣的“与老朋友打招呼”这一情境,调动学生学习兴趣,以旧知启新知.然后引导学生从桌面上的物体上找到图形,这些形状多样的素材,是从学生日常生活中寻找的物品,密切了数学与生活的联系.接着提出问题：“你能不能从其他的物体上找到其他的图形？”用了先扶后放的策略,有效的突破了学生探索的难点.创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想象力,学生通过观察、触摸、寻找等活动,将原有的生活经验数学化.同时,我还注重了学法指导,让学生从“体”上找“面”.这种让学生充分参与操作和探究的学习活动,有效的培养了学生的空间观念、观察能力、动手操作能力以及分析、比较概括等逻辑思维能力.在学生初步学会了在“体”上找“面”的方法后,再让学生尝试用“体”描“面”,进一步感受“面”在“体”上.学生要描出自己喜欢的图形,必须懂得从
各种各样的几何图形（也就是多种信息）中找到自己喜欢的几何形体（的信息）.学生在剪图形并把图形贴在黑板上的活动中,就是让学生对图形进行分类,在分的过程中感知到长方形、正方形、三角形和圆的特征.在引导学生发现这些图形的特征时,我并没有让学生直接就去观察发现,而是创设了给小汽车配上漂亮的车轮的情境,让学生带着问题,带着兴趣,自己去探索、发现长方形、正方形、三角形和圆的特征,让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,从发现中寻找到快乐,使学生体会到学数学的乐趣以及数学与生活的密切联系.在学生获得了这四种图形的特征后,我又提出了这样的问题：“今天学的图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有什么不同？”,引导学生比较立体图形与平面图形的异同,深化了对两类图形的认识,对平面图形的感知,使学生从具体事物操作发展到抽象的认识图形.在本节课的教学中,我还注重培养学生的小组合作交流意识.如让学生在物体上找到图形,摸给小组的同学看一看,并说一说等活动.为学生提供了交流、探索、互助的平台,让学生在合作交流中获得对图形的认识,发展学生的空间观念. 在本节课中也存在着一些不足之处,如在创设请学生给小汽车配车轮这个环节,我只是用汽车的图片进行教学,只是让学生看到了正方形的车轮和圆形的车轮.如果改为利用课件,给小汽车配上长方形、三角形的轮子,再利用课件的动画形式,让学生观察会出现什么情况,最后再用上大家讨论出来的最佳方案——圆形来做车轮,让学生更直观的获得对图形特征的体验.这样,也许会获得更好的教学效果.
《认识平面图形》教学设计 全笑达 （一）、教材分析：本节课是在学习了一年级上册认识四种简单几何体的基础上，来认识一些平面图形的。通过一系列的活动帮助学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 （二）、学情分析：学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。 （三）、教学目标： 知识与能力：通过操作和观察，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，会区别和辨认这几种图形。 过程与方法：结合动手操作和观察，体验平面图形与现实生活的联系。 情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作探究的意识和创新意识。（四）、重点难点： 重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。 难点：立体图形和平面图形的辨别。 （五）、教具学具：课件、立体图形实物、平面图形若干 （六）、教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、师：小朋友们，我们在上学期认识了图形王国中哪几个新朋友？ 生：长方体、正方体、球和圆柱。 课件出示立体图形让学生辨别。 2、师：这些图形都来自图形王国，可是，图形王国里发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？ 教师示范验证进行破案。 设计意图：学生知道了立体图形，但对它与平面图形的联系难以理解。通过这一过程，学生知道了通过立体图形可以画出平面图形，从而对立体图形和平面图形的印象也更加深刻，帮助学生区分立体图形和平面图形。 二、操作交流，探究新知 [1]、认识平面图形 1、师：认识这些脚印吗？ 根据学生回答，教师板书：长方形、正方形、圆、三角形。 师：这么多脚印，我们给他们一个共同的名字，叫：平面图形。今天我们就一起来认识他们。你发现平面图形和立体图形之间有什么关系呢？ 2、师：老师这里还有几个平面图形，让我们一起来把他们送回家。 （1）学生把图片娃娃送回到黑板上。 （2）说一说，根据什么送的？同一家的图形分别有什么特征？
认识平面图形 教学内容：认识平面图形（教材P2，练习一1~3题） 教学目标： 1、通过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几何形体的面画图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验，发展空间观念。 2、通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形和平行四边形。 3、让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。增强与同学的交往、合作意识。 重点：引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。 难点：丰富直观体验，发展空间观念。 教学准备：教师：课件；学生：积木（长方体、正方体、圆柱）教学过程： 一、游戏中回顾 师：你们喜欢搭积木吗？我们就来搭积木，你们准备搭什么？ 学生活动后，指定学生说说已经认识的积木，并介绍它们的形状，也让其他同学找找形同形状的积木。 二、探索中合作感知 1、引导认识长方形 （1）看一看、摸一摸长方体的几个面，选择一个面正对着自己，
看看它的形状，再用手摸一摸。 （2）画一画。把自己选择的那一面画下来。 （3）比一比。把画下来的图形在小组内交流，看得到了什么样的图形。 揭示名称：像这样的图形虽然有的大、有的小，有的横，有的竖着，但是我们都把它们叫做长方形。 （4）找一找。手中的长方体还有那些面的形状也是长方形？看一看，摸一摸。 2、自主认识正方形 拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方式认识正方体每个面的形状。 学生活动，师指导，交流概括。 3、放手认识圆 回顾认识长方形和正方形的方法，从圆柱上又能认识什么图形？用刚才学习的方式认识圆柱的底面。 4、认识三角形 师出示一张正方形纸，问：这张纸是什么形状？你能把一张正方形纸对折成同样的两部分吗？学生活动，师巡视。交流是怎么折的，折出了什么图形。认识三角形。 5、认识平行四边形 你能用两个完全一样的三角形拼成下面的图形吗？学生活动后，师介绍平行四边形。
认识平面图形教学反思 (一) 《认识平面图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。为了让学生掌握好本节课的知识，我制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。 在本节课开始，为了引起学生的注意我设计了一个各种立体图形娃娃去看望小狗探探这一故事来引发学生的兴趣，从中复习了上一节课所学的知识，因为立体图形娃娃们比较调皮，把小狗探探的家弄得满地都是脚印，希望同学们帮它弄干净——就是找出各种脚印到底是怎样的一种图形。这样的设计既能激发学生学习的兴趣也能培养学生乐于助人的良好品德。让学生自己去找出立体图形相应平面图形，目的是让学生知道平面图形是立体图形的一个面;本节课的第二环节是印图形，先让学生思考一下有哪些办法可以得到立体图形身上的平面图形，激发学生积极开动脑筋，最后是定下一种方法——画图形，把画好的图形贴到黑板上，这一环节使整堂课的气氛活跃起来，本节课最关键的一个环节是让学生区分好正方形与长方形，圆与球;为了让学生正确区分正方形和长方形，我每个学生都准备了一张正方形和长方形的白纸，为了告诉学生长方形的对边是相等的，我叫学生沿着中线上下，左右对折，学生在自己动手操作过程中感受到长方形的对边是相等的，对折完长方形后我叫学生思考一个问题，我们按刚才的方法对折正方形也得到同样的结果，到底怎样区分它们两个了，学生通过自己的思考，最后有一个学生发现沿着对角线折时，正方形四条边都能重合，得出了正方形四条边是相等的;在教学圆与球的区别时，我告诉学生球可以到处滚，但圆只能沿着一个方向滚，只是这样跟学生讲解过于抽象，于是我找了一个可以切开的球，先让球到处的滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让它们深刻感受到圆是球的一个面。最后就是联系生活让学生自由发言，想想在哪里曾经见过长方形，正方形，圆和三角形。 本节课设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的知识点来着重去讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形， (二) 《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学， 《认识平面图形》教学反思。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的： 1、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、
1 认识图形（二） 【教学目标】 1.使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别图形，感受这些图形的特征。 2.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 3.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间概念，发展应用意识。 5.初步认识几何图形与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。 【重点难点】 1.认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间概念。 2.通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步发展的想象力和创造力。 【教学指导】 1.本单元教学的知识基础。本单元教学是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过教学使学生能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形和圆的一些特征，感知平面图形和立体图形以及平面图形与立体图形间的关系。 2.把握好本单元的教学要求。本单元的目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形的特征、形状及平面图形与立体图形间的关系。它既不是对上学期知识的重复，又不能拔高教学要求。如，长方形和正方形角的特征，长方体、正方体面、棱和顶点的特征不要求掌握。 3.收集大量的学习素材。教学前，师生共同收集学习过程中所需材料，不仅可以调动学生的学习积极性，而且还可以使学生在课前感知这些图形及其关系，
激发学习兴趣。 【课时安排】3课时 1.认识平面图形……………………………………………………..1课时 2.平面图形的拼组…………………………………………………..1课时 3.练习课……………………………………………………………..1课时 【知识结构】 第1课时认识平面图形 【教学内容】 教材第2页例1及“做一做”，练习一的第1~3题。 【教学目标】 1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。 2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维能力。 3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。 4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。 【教学目标】 1.感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。 2.使学生体会“面在体上”。 【情景导入】
认识平面图形教学案例 【背景与导读】 新的数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，遵循学生认识几何图形的规律，创设生动有趣的情境，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 【案例描述】 上课一开始，我用课件出示图形王国，深深地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和好奇心。接下来让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，帮助学生理解面源于体。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，让学生来描述长方形、正方形、圆形和三角形的秘密，从边和角两个方面来理解长方形和正方形的区别。让学生在教室，在校园，回家的路上找图形，举例子，使学生体会到数学与生活的联系，体现大纲对数学的要求，生活中处处有数学。最后引导、激发学生利用平面图形拼组图形，进行“再创造”活动，培养学生思维的多样性。 【片断与反思】 片断一：动手操作，初步感知各平面图形。 师：观察桌上摆放的物体，看看上面有什么图形？ 生：长方形（正方形、圆形、三角形） 师：你能不能把这些图形请出来画在白纸上呢？ 生：能！ 师：你们都有哪些好办法呢？ 生1：老师，我可以把图形压在纸上描出来。 生2：老师，我可以在面上涂上颜色把图形印在纸上。 生3：老师，我可以把纸蒙在面上把它折出来。 …… 师：老师请你选择一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形。 （学生挑选一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形） 师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？（生互说） （出示图形屋） 师：看，这里有什么？ 生：屋子。 师：是谁的屋子呢？
《平面图形的认识》教学反思 ◆您现在正在阅读的《平面图形的认识》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《平面图形的认识》教学反思1、玩中学，乐中悟是这节课一个突出的特点。本节课是通过学生大量的动手操作活动来完成的。在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知和体验中进行思考和探索，通过思考和探索来发现新知。这样做激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识，使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。我注重从感知入手，安排了较长时间的动手操作活动，通过想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、画一画和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生们体会到面在体上，获得对图形的最直接的体验。课堂上学生用铅笔沿立体图形的一个面的边画下来、用立体图形的一个面蘸上印泥印在纸上，在实践中获得了平面图形。这些活动把操作与思考、探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的手段，不仅教给了学生知识和学习方法，还发展了学生的空间观念，一定程度上激发了他们的创造性思维。通过师生合作，生生合作，进行师生互动、生生互动，结合学生展示。整个课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者。 2、通过你们这么聪明他们很不服气，现在他们藏到我们身边了，快去找找！创设出有趣的问题情境，让学生把所学的
新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学很有用，数学与生活有着密切的联系。增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。在学生充分表达的基础上，我出示了各种交通标志牌，这样的师生互动，不仅体现了师生在课堂上的平等地位，还让学生更加深入的了解到图形在生活中有广泛的应用，同时又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则，发挥了数学的社会功能，不失时机地对学生进行了人文教育。
认识平面图形教案小班 【篇一：小班认识图形】 小班数学《认识图形》 一、活动目标： 1、巩固对圆形、长方形、三角形特征的认识。 2、激发幼儿对图形的兴趣，喜欢辨认生活中的图形。 3、练习按形状特征进行分类。 二、活动准备： 有圆形、长方形、三角形的汽车图一辆；三角形、圆形、长方形积 木饼干人手一份；嘴巴是三角形、圆形、长方形的动物盒子各一个。 三、活动过程： （一）、出示小车图片，认识图形 小朋友，昨天小花猫打电话给老师，她说她买了一辆新车，你们看 小花猫的车子漂亮吗？提问： 1、你们看，它的车头是什么形状的?（三角形） 2、车的身体是什么形状的呀?（长方形） 3、车轮子又是什么形状呢?（圆形） （二）、在初步认识图形后，老师激发幼儿认识图形的兴趣。 小朋友真厉害，全部都答对了。我们的图形宝宝也好厉害！三角形 可以做车头，长方形可以做车身体，圆形可以作轮子。 1、小朋友们你们知道吗？我们生活中，还有哪些东西是长方形的？ 2、哪些东西是三角形的？ 3、哪些东西是圆形的？ （三）、幼儿给“小动物送食物”，进一步巩固认识图形。 今天，又有三位动物朋友到我们教室来了，让我们一起来认识一下 吧！嘴巴是圆形的小猪喜欢圆形食物，嘴巴是长方形的小熊喜欢长 方形的食物，嘴巴是三角形的小兔喜欢三角形的食物，现在他们都 肚子饿了，我们来给他喂食吧，你在喂食时，要把食物举起来给大 家看下，让大家都知道你喂了什么食物给小动物！（幼儿两个两个 上去给“小动物”喂食） （四）、师点评。 师检查小朋友的“食物”是否放对，如果放错了，师用小动物的语气 说“小动物今天告诉老师，他们有点肚子痛，因为她们吃错了东西，”让刚才喂错食物的孩子，重新喂食！
认识平面图形教学反思两篇 认识平面图形教学反思 (一) 《认识平面图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。为了让学生掌握好本节课的知识，我制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。 在本节课开始，为了引起学生的注意我设计了一个各种立体图形娃娃去看望小狗探探这一故事来引发学生的兴趣，从中复习了上一节课所学的知识，因为立体图形娃娃们比较调皮，把小狗探探的家弄得满地都是脚印，希望同学们帮它弄干净——就是找出各种脚印到底是怎样的一种图形。这样的设计既能激发学生学习的兴趣也能培养学生乐于助人的良好品德。让学生自己去找出立体图形相应平面图形，目的是让学生知道平面图形是立体图形的一个面;本节课的第二环节是印图形，先让学生思考一下有哪些办法可以得到立体图形身上的平面图形，激发学生积极开动脑筋，最后是定下一种方法——画图形，把画好的图形贴到黑板上，这一环节使整堂课的气氛活跃起来，本节课最关键的一个环节是让学生区分好正方形与长方形，圆与球;为了让学生正确区分正方形和长方形，我每个学生都准备了一张正方形和长方形的白纸，
为了告诉学生长方形的对边是相等的，我叫学生沿着中线上下，左右对折，学生在自己动手操作过程中感受到长方形的对边是相等的，对折完长方形后我叫学生思考一个问题，我们按刚才的方法对折正方形也得到同样的结果，到底怎样区分它们两个了，学生通过自己的思考，最后有一个学生发现沿着对角线折时，正方形四条边都能重合，得出了正方形四条边是相等的;在教学圆与球的区别时，我告诉学生球可以到处滚，但圆只能沿着一个方向滚，只是这样跟学生讲解过于抽象，于是我找了一个可以切开的球，先让球到处的滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让它们深刻感受到圆是球的一个面。最后就是联系生活让学生自由发言，想想在哪里曾经见过长方形，正方形，圆和三角形。 本节课设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的知识点来着重去讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，(二) 《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学， 《认识平面图形》教学反思。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有
人教版一年级下册数学《认识平面图形》 教案 《认识平面图形》教案(一) 教学目标 1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验面在体上，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。 3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。 4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。 教学重难点 【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。 【教学难点】：体验面在体上，明确平面图形和立体图仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢1
形的关系，培养学生的空间观念。 教学过程 一、故事激趣复习铺垫。 1.故事引入，猜动物的脚印。 师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。小狗画(梅花)，小鸡画(竹叶)，小鸭子画(枫叶)，小马画(月牙)。 2.复习学过的立体图形。 师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗? 课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。 3.介绍三棱柱和四棱柱。 师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。 4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢?今天就让我们一起来学习这个知识。 【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
《认识平面图形》教学设计 韦新兰 教学内容：：新人教版一年级下册P2～P3 认识平面图形第2—3页 教学目标：1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教具准备：课件、图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知 1.(课件出示)小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组讨论并且派代表全班交流。 长方形：对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形：4边相等4个角都是直直的 圆：没有角（即封闭的）不断开的 三角形：有3条边 3个角 二、巩固发展 1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。 小组内评一评，各小组展示作品。 3．练习一的第1题。 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 三、提高练习 取长方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对角折再对角折。 观察结果。 四、总结 今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？ 板书设计： 认识平面图形 长方形：对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形：4边相等4个角都是直直的 圆：没有角（即封闭的）不断开的 三角形：有3条边 3个角
课题：认识平面图形 教学目标： 1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形，正方形，三角形和圆 2.让学生在动手操作中体验面在体上，实现对平面图形的进一步认识，发展学生的形象思维，培养学生的合作意识。 教学重点：利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形，正方形，三角形和圆 教学难点：让学生在动手操作中体验面在体上 教学设计： 一．动手操作，体验面在体上 1.导入新课 （课件出示由各种平面图形拼成的小汽车） 师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是有哪些图形拼成的吗？谁来忍一忍，指一指？ 生：长方形，正方形，三角形和圆 教师将学生的回答贴在黑板上 师：今天我们就来认识这4个图形。 2.感知面在体上 教师给每一组分一个长方体，正方体，圆柱和三棱柱 师：小朋友，现在这4个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你先把他们找出来，再说给你组里的小朋友听听，开始吧！
组1：从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，从圆柱上找到了圆，从三棱柱上找到了三角形。 （课件演示面从体上分离的过程） 师：长方体上有长方形，正方体上有正方形，从圆柱上有圆，从三棱柱上有三角形。 师：老师想把这4个图形从这几个立体图形上搬下来，你能帮我想想怎么办吗？ 生：沿着表面的边缘描出图形 师：那就请你画一画，四人一个小组，一人画一个图形，画完后，请你把他剪下来 学生动手操作 师：这4个刚剪下来的图形和我们以前学的立体图形一样吗？有什么不同？ 生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。 师：像这样的图形，我们把它叫做平面图形。 二．动手操作，认识平面图形 1.认识长方形 看一看，数一数，折一折，转一转，你发现了什么？ 用小棒摆一个长方形。 2.认识正方形 3.认识三角形 4.认识圆
基于核心素养，重构《认识平面图形》教学设计 城关一小周玉娟 教学目标： 一，通过送平面图形回家、在交通指示牌上找图形的游戏 1，体会“面在体上”，面是体上的一部分。 2，长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形是很常见的。 3，生活中的物体，并不是只有平面，还有曲面。渗透“无不平则 曲”的哲学思想。 二，通过摸图形，画图形，说图形。 1，使学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道它们的名称。 2，适当引入“边、角”概念，让孩子简单地描述出图形的特征。引入直线和曲线，直角、斜角和周角的概念。 三，在认识图形的过程中，让学生对图形有更全面、完整的认识。 世间万物皆有形，有些是规则的，更多的是不规则的。我们现在所学的只是，规则中的一小部分特例。激发学生的学习积极性及探索欲。鼓励学生去想象，发展同学们的空间观念。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学难点： 从物体表面抽象出平面图形，建立平面图形的空间观念。 教学准备：多媒体课件，图片、几何形体模型等。
教学过程：一、创设情境，复习导入 1. 同学们，今天我们的课堂请来了一位神秘的朋友，你们看看是谁？你们认识吗？（出示小精灵聪聪教具） 2. 他给我们带来了各种形状的图形，我们一起来看看吧！（出示几何形体模型） 3. 同学们还记得这些物体吗？说说它们的名字。（长方体、正方体、球、圆 柱体、圆锥） 4. 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。5，出示平面图形。小精灵聪聪太调皮，把它们都撕开来了，成了这样。居然送说这也是图形，你认识它们吗？ 学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识常见的平面图形） （分析设计：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。） 你想摸一摸这些面吗？你能把这些图形平平的面画下来吗？带着这些问题我们一起来学习今天的内容：认识常见的平面图形。（课件出示） 二、教授新知 （一）观察操作。 1，提出要求：这些平面图形分类，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些 是平行四边形，哪些是三角形，哪些是圆。请大家找一找、摸一摸、分一分，说一说，赶快行动吧! 2，汇报交流说一说：哪些是平面图形，属于平面图形中的哪种具体图形？分发给学生，让他们也摸摸。（引导学生说出“平面”的主要特点是平平的、滑滑的，适当引入曲面及边角概念。）
《认识平面图形》教学反思 本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。 在教学《认识物体》一课时，课前，我准备了一个装有球,圆柱,正方体,长方体的数学学具带，这些物体我先是让学生通过摸一摸,感受物体表面,再画一画，然后我出示一些图形,让孩子们根据形状相同的分分类，孩子们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。 上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我用彩色图卡让学生们上黑板分类贴图，为了关注到每一位同学这个环节我准备了大量的图卡，也用去了不少时间。之后我利用课件设计猜一猜,数一数几道练习题，
还设计了我说你摸的游戏，把一些能用的学具以奖励的方式送给学生激发他们的学习兴趣。通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、练习的机会，通过让学生看一看，想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有许多类似，学生又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。 本节课从整体上讲是比较成功的，针对小班额的教学，切实做到了让每个学生都动起来，关注每一位同学的发展，教学设计思路清晰，练习量较大，通过不断的练习巩固使学生加深对知识的理解，用日常生活用品为教具，拉近生活与数学的距离，让学生更易理解。但是在第一个环节也就是让学生分类的时候，我没能静下心来让学生再说特征的时候让学生能够有充分的时间说,因为在之前操作的时候浪费了一些时间,所以再说特征的时候有点仓促,学生还没真正理解下来吧.