2012 年重点的论述题
1. 论述布鲁纳的认知发现学习理论
答：1）布鲁纳的认知发现学习理论包括学习观和教学观。
2）学习观：认知生长和表征理论。布鲁纳把认知的生长看作是一个表征系统不断形成的过程。个体在认知生长的过程中，要经历三个不同的表征阶段。动作表征阶段，、映相表征阶段、符号表征阶段。
学习的实质是主动地形成认知结构。认知结构是由过去对外界十五进行感知、概括或经验构成的观念结构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式。他认为学习者是通过把新获得的知识与已有的认知结构联系起来构建其知识体系的。
学习包括获得、转化和评价三个过程。任何一门学科的最终目的都是帮助学生构建良好的认知结构。
3）教学观。学习的目的在于理解学科的基本结构。不路南认为学生理解了学科的基本构架，就容易把握整个学科的具体内容，使学习变得容易，有利于记忆学科知识。
提倡发现学习。所谓发现学习，就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学生的概念。规则等知识。布鲁纳非常重视学习的主动性，提倡发现学习。
学科基本结构的教学原则。冬季原则。学生具有3中最基本的冬季，即好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力。布鲁纳认为所有学生都由内在的学习愿望，内部动机是维持学生的基本动力，因此应重视学生内部冬季的形成，并把学习的外部动机转化为内部动机。结构原则。教学应明确学科的基本结构及内部关系，按教材的基本结构组织，实施结构化教学、。程序原则。根据学科知识的基本结构安排教学程序，布鲁纳称之为“最佳教学程序”，这种教学程序有利于引导学生提高对所学知识的掌握，转化和迁移的能力。强化原则。强化原则是指教学应该按照学科知识基本结构的贴点，按步强化，适时强化。这也是掌握学科翟浩司的关键环节。
2. 结合实例论述如何应用有效的教学措施促进迁移。
答：实例：在新概念英语的教材教学中先从简单句的构成入手，然后再从一般现在时到一般过去时等时态、语法，随着教学的深入，知识点难度呈递增发展，并且都是在原有语法知识的基础上进行的。使学生在学习过程中能在原有基础上不断提升。
1）改革教材内容，促进迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点。逻辑系统和学生的知识结构水平。智力状况及年龄特征，考虑教学时数以及教法上的要求。最佳的基材结构总是相对的，而不是绝对的。
2）合理编排教学内容，促进迁移、从迁移的角度来看，其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。新概念的教材安排让学生对英语语法的学习有一个整体认识，并不不提高，为迁移的发生提供了直接的支撑。
3）改进教材呈现方式，促进迁移。从一般到个别，渐进分化；综合贯通，促进知识的横向联系，教材组织系列化，确保从已知到未知。新概念教材从初阶到高阶，难度加大，并不断复习之前的知识。
4）教授学习策略，提高迁移意识性。学习方法是一种学习经验，包括概括的方法，思考的方法，应用原理的方法，归纳总结的方法，整理知识的方法和探究讨论的方法等。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析，综合、比较、抽象、概括、帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识和课题的共同特点，归纳知识惊讶的原理、法则、定理，规律的一般方法。，发展学生分析问题和概括问题的能力。以促进更有效的迁移。目前北京市“以工作过程为导向”的课程改革中，教师在教学过程中引导学生通过课堂项目情景模拟和实训基地岗位情景模拟，加强对真是工作岗位的认识，并思考总结自己在未来真实岗位上怎么做的更好。这也是一种有效迁移的表现。
3. 论述运用信息加工学习原理促进知识的保持。
答：1. 信息加工学习原理。
1）当新知识与已有知识建立起联系时，有异议的学习才能发生，学生的已有知识会影响他们的关注点、对新信息意义的解释、信息编码方式等。
2）学生在学习过程中应充分调动各种基本的心理过程，包括知觉、选择性注意、编码、组块、祖师、精细加工、形成图式等。
3）学生的学习材料要在工作记忆的容量限度内。
４）学习是一个主动的、由目标所吸引的过程。
5）将学习活动与使用知识的条件联系起来可以优化知识的获得和应用。
６）及时的复习和必要的练习将减少遗忘的可能性。
２．促进知识获得和保持的方法。
1）明确知识学习的目的，增强学习主动性。另外教师应当通过教学设计给学生提供激发思维的动脑活动。２）在学习活动与使用知识的条件之间建立联系。教师必须考虑到学生使用这些知识的条件和情景，并创设出与使用这些知识相匹配的信息编码机会。3）深度加工学习材料。深度加工就是对要学习的材料从新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息网络，增强信息，帮助理解和记忆。４）进行组块化编码。在信息编码过程中，利用长时记忆中存储的知识经验，对进入短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为利于保持的知识模块。5）合理安排练习和复习。教师应该将练习和复习作为教学的常规活动整合在课程设计中。
4. 心智技能的学习过程，有效培养学生的心智技能的教学措施。
答：１.原型定向。原型通常是指那些蓓模拟的某种自然现象或过程。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体指导该做那些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
教学措施：1）要使学生了解活动的结构，即了解构成活动能够的各个动作及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。2）要使学生了解各个动作要素，动作执行顺序与动作执行方式的各个规定的必要性，提高学生学习的自觉性。教师的释放要正确，讲解要确切，动作指令要明确。教师可以用复述动作要领的方法来检查原型定向的学习效果；
2. 原型操作。即依据心智技术的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。
教学措施：1）要使心智活动的所有动作以完全展开的方式出现。2）要注意变更活动对象，使活动方式在知觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。3）注意活动能够方式的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
3. 原型内化。即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式变成观念的，内潜的，简缩的形式的过程。
教学措施：1）动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的顺序。2）在原型内化的开始阶段，活动应重新在言语水平上展开，此后依据活动的掌握程度，再进行缩简。3）注意变更活动能够的对象，使活动方式得以概括，能广泛适应同类课题。
心智技能的培养要求：1. 确定合理的智力活动原型。2、激发学生的积极性和主动性。3.注意原型的完备性、独立性和概括性。4.适应培养的阶段特征，正确使用言语。5.注意学生的个别差异。5. 创造性的培养措施
答：１。创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特性。
２．创造性培养的措施：１）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。２）注意创造性个性的塑造。保护好奇性；接触个体对打错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创造精神；重视直觉思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。3. 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造性。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练；
6. 良好品德的培养方法。
答：１。品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则和规范行为时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。
２．良好品德的培养方法：１）提高学生的道德认识能力。道德认识的形成与发展，主要依赖于道德概念的掌握，道德信念的确立和道德评价能力的发展三个维度。因此要促进学生对道德概念的掌握。道德概念是人对社会道德现象的本职特征和内在联系的反映。引导学生把道德认知转变为道德信念。道德信念指人们将道德知识作为指导个人行为的基本原则，当人们坚信它并决定为之奋斗时，就产生了道德信念。教师要善于利用集体的力量来强化学生良好的道德行为，促进学生将道德认知内化为自己的道德信念。发展学生的道德评价能力。道德评价指学生根据已经掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非，善恶进行分析判断的过程。通过道德评价谴责不道德的思想和行为，褒奖合乎道德的思想行为，可以帮助学生巩固和夸大道德经验，加强对道德概念及其意义的激烈，使道德认识成为个人行为的自觉力量。
２）激发学生的道德情感体验。道德情感是人对道德原则，规范在情绪上的认同、共鸣，又是人对道德理想、道德建构的向往之情。知情结合，激发学生的道德情感体验；以美育情，丰富学生的道德情感内容；真情感化，促进学生道德情感的发展。
３）注重学生的道德行为训练。道德行为的过程包括３个基本环节：确定目的和形成激动、实际的行动、行动后的效果和评价。道德行为方式的掌握是道德行为的必要条件，指导学生掌握道德行为的方式可以采用多种途径。道德行为习惯的培养。道德行为习惯是指稳定的、经常的在一定环境下自然而然出现的道德行为方式。为了有效地培养学生的道德行为习惯需要注意以下几点：使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望；创设重复良好行为的情景，避免重复不良行为的机会；提供道德行为练习与时间的榜样，让学生进行模仿；让学生学会对自己的道德行为进行发丝和评价；注意矫正不良的行为习惯。
2012 年重点的简答题
1. 教育心理学常用的研究方法（P14）
答：１。观察法。是教育心理学研究中经常使用的一种方法。是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解，判断其心理活动的一种方法。
２．实验法。是按照研究目的，有计划地严格控制或创设田间以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析的研究方法。有实验室实验法和自然实验法。
３．调查法。当需要研究那些无法从外部直接观到的人们内隐的心理活动时，通过搜集有关资料，进行数据统计分析，间接地了解和研究心理活动规律。包括谈话法、问卷法等。
４．行动研究法。是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性运动理论解决实际问题。行动研究的过程是螺旋式上升的发展过程。每个。螺旋发展圈包括４个相互练习、相互依赖的环节：计划、行动、观察和反思。
2. 教育心理学的研究原则（P14）
答：１。客观性原则。就是对心理学现象的研究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。
２．发展性原则。要求在教育心理学的研究中要把心理现象看作是一个变化发展的过程，因此发展性原则是一个强调在发展过程中研究教育心理现象的原则。
３．理论联系实际的原则。使指在心理学的研究中，要密切关注在教育教学实际活动中出现的新情况，新问题，注意从实际出发进行研究，还要发挥理论对实际的指导作用。
４．教育性原则。指在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。
3. 埃里克森的人格发展阶段论（P30）
答：埃里克森认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人和其所处环境的交互作用中起着主导和整合的作用。他把自我意识的形成和发展过程划分为８个阶段，这８个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每个阶段是否顺利度过却是由环境决定的。所以这个理论也可成为“心理社会发展理论”。１）婴儿期：基本的信任感对基本的不信任感；本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任，体验这希望的实现。
２）儿童早期：自主感对羞耻感与怀疑感；主要任务是配额样自主感，体验意志的实现。
３）学前期：主动感对内疚感；发展任务是培养主动感，体验目的的实现。
４）学龄期：勤奋感对自卑感；发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。
５）青年期：自我同一性对角色混乱；发展任务是培养自我同一性，体验着忠诚的实现。
６）成年早期：亲密感对孤独感；发展任务是发展亲密感，体验爱情，避免孤独感。
７）成年中期：繁殖感对停滞感；主角要任务是获得繁殖感，体验关怀的实现。
７）成年晚期：自我调整与绝望期的冲突。
4. 多元智能理论（霍华德·加德纳）（P36）
答：加德纳认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为８种：１）语言智能；２）数理逻辑智能；３）空间智能４）身体运动智能５）音乐智能６）人际交往智能７）内省智能８）自然观察者智能。
他认为每一种智能在人类认识世界和改造世界过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。每个人与生俱来都在某种程度上拥有８种以上智能，环境和教育对于能否使这些智能得到开发和培育有重要作用。
5. 尝试错误学习的基本规律在教学中的应用（P48）
答：１。效果率，即情景与反应之间联结的加强（或减弱）受反应之后的效果支配。当个体当前行为结果对决定未来的行为起着关键作用。教学中应该加强对学生进步和好的行为的适当鼓励和奖赏，使类似行为重复出现的可能性增加，去的更大的进步。
２．练习率。练习率由使用率和失用率组成。使用率指一个已形成的刺激反应联结，若加以联系应用，则联结就会增强。失用率指若不予以使用，联结就会减弱。教学中应加强学生练习，及时通过练习巩固学生以掌握的知识，并加强强化学生技能训练。
３．准备率。个体是否会对刺激作出反应，或者说是否会发生刺激反应的联结，于个体事先是否处于准备状态有关。教学中要保证学习发生，必须让学生对学习有一定需要的准备。要求学生进行课前预习以及所需资料的查询，准备。
6. 操作性条件反射的规律及强化理论（P48）
答：操作性条件反射的规律：行为之后的将诶过是应先个行为再次发生频率的决定性因素。学习的实质就是在某种情境中，个体自发反应发生的结果使反应发生的频率增加的过程。结果影响了相同行为再次发生的频率。
强化理论：行为之后的结果是学习过程的重要因素，而结构又可以有不同的种类。凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，可以成为强化。强化又分为正强化和负强化两种。所谓正强化就是指个体在做出某种反应之后呈现一个愉快的刺激，使同类反应再次发生的概率增加。负强化是指个体在做出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而使同类行为在类似情境中发生的概率增加。如果行为之后的结果使反应发生的概率或反应发生的可能性降低，就是惩罚。在行为的改变中还有一种要消退，即通过消除正强化，从而消除或降低某种行为发生的可能性。斯金纳的操作性条件作用理论把学习看成是行为反应发生概率上的变化，把强化看成是增加反应发生概率的唯一条件，认为操作性行为的形成和改变都是控制强化的结果，通过控制强化，即可以达到控制行为的目的。强化在该理论中处于核心的位置。
7. 建构主义教学理论的应用（P60）
答：1. 支架式教学。脚手架主要有教师或学习同伴提供，随着活动的进行，主机那减少外部支持，让学生独立活动，直到最后完全撤去脚手架，支架式教学由以下几个环节组成：搭“脚手架”，围绕当前学习主体，建立概念框架；进入情境；独立探索；合作学习；效果评价，内容包括自主学习能力，对小组合作学习所作出的贡献。是否完成对所学知识的意义构建等。
2. 情境教学。建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。又称为“抛锚式情境教学”，由以下一个环节构成：创设情境；确定问题，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学生的中心内容；自主学习；合作学习；效果评价。
3. 探究学习。学生积极主动地参与，主动地体验与实验，通过这些活动形成自己的知识与理解的学习方式。
4. 合作学习。通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知
识的意义建构的过程。主要已互助合作为教学活动取向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达到教学目标。
8. 成就动机理论（P67）
答：成就动机实在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。最初由麦克利兰和阿特金森提出，后来由阿特金加以发展。
麦克里认为高的成绩与成功行为有很高的相关性路成就需要高的人，他们通常表现出对问题喜欢承担个人责任，他们希望事业的成功和问题的解决不是靠运气和外界因素，而是靠自己的能力，这样他们就能体会到成就的满足感；反之，很少产生满足感。
阿克金森认为成就动机由两种有相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性；另一种称为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。
9. 自我效能感（P69）
答：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
10. 奥苏伯尔的认知结构迁移理论（P89）
答：该理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移、迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
主要内容：1. 学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素。2.认知结构的主要变量及其对学生迁移的影响。可利用性、可辨别性和稳定性。
11. 工作记忆的认知过程对教学的启示（P106）
答：1.）必须给学生留有一定的事件用于复述。
2）由于工作记忆容量有限，每次给学生呈现的信息不能过多，不能超出工作记忆的负荷。
3）教师学生一些更有效的记忆策略来更好地组织信息，从而扩展工作记忆容量，这些策略主要包括复述和形成组块等。
4）形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题。
5)鼓励学生掌握更好的背景知识，有助于提升工作记忆效能。
12. 操作技能形成的阶段和特点（P119）
答：1）操作定向阶段。是学习者了解操作活动活动的结构与动作程序要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。操作定向阶段包括建立操作活动的定向映像和掌握操作活动的程序性知识。
2）操作模仿阶段。特点：在动作品质方面：表现为动作缓慢，动作形成的正确性、稳定性、灵活性较差；在动作结构方面：表现为动作要素之间相互干扰，难以把握动作间的练习，动作之间不协调，不善于把分解动作连成整体，常常顾此失彼，并会出现多于动作；在动作控制方面：表现为视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，注意范围狭窄，直觉的广度、精确性与敏锐度及辨别力都较差；在动作效能方面：学习者常感到紧张，容易疲劳。
３）操作整合阶段。在动作品质方面：表现为具有一定的正确性、稳定性、灵活性，但动作时快时慢，容易受到外界条件变化的影响；在动作将诶狗方面：动作成分趋于分化，趋于协助，能有意识地将分解动作连成整体，动作之间的相互干扰减少。但在动作转换和交替的地方，会出现短暂的停顿，动作衔接转化不熟练；在动作控制方面；主体直觉范围主机那扩大，肌肉动觉变得清洗、准确、并成为执行的主要调节器，视觉控制逐渐让位于动觉控制；在动作效能方面：王城动作的紧张度已大大缓和下来，学习者的紧张感、疲劳感降低，但没有完全消失。
４）操作熟练阶段。在动作品质方面：动作具有高度的灵活性、稳定性和正确性；在动作结构方面首先实现了动作的联合，再次不再出现动作件的相互干扰，最后动作简洁，多余动作消失；在动作控制方面：活动能够调节的视觉控制减弱，有意识控制减少，动觉控制占主导地位。
13. 练习曲线（P124）
答：练习曲线是练习进程与练习效果之间函数关系的曲线图。在练习曲线上可以看出技能学习过程
中的工作效率，活动速度和正确性的变化，也可以看到各种技能在形成过程中的共同处和差异性。
14. 高原现象产生的原因（P124）
答：１）感觉机能和中枢机能对动作和控制和调节作用减弱，提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成。
２）练习方法不当，一时无法突破困难。
３）意识品质差，缺乏继续提高的勇气和信心。
４）可能正在进行潜在学习，其成绩未显现出来。
15. 心智技能的培养要求（P131）
答：１）确定合理的智力活动原型。
２）激发学生的积极性和主动性。
３）注意原型的完备性、独立性和概括性。
４）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
５）注意学生的个别差异。
16. 元认知的构成、发展特点和培养（P144-146）
答：元认知的构成：元认知有三个既相互独立，又相互联系的成分：元认知知识、元认知体验、原认知监控。
发展特点：１）随着年龄的增长而增长。２）从外控到内控；３）从无意识到有意识再到自动化。４）从局部到整体。
培养途径：１）提高元认知学习的意识性；２）丰富元认知和体验；３）加强元认知操作的指导；４）创设反馈的条件与机会。
17. 学习策略的训练模式（P149）
答：１）程序化训练模式。将互动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，将它们作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
２）完形训练模式。在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
３）交叉训练模式。是一种教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式。
４）合作学习模式。一般采用两个学生一组，各自承担不同角色。一个是学习的操作者，向对方总结材料；另一个是学习的检查者，负责纠正对方错误或遗漏。两者轮换扮演。
18. 创造性培养课程（P169）
答：通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造性。常用方法有：发散思维训练、推此与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
19. 班杜拉的社会学习理论（P179）结合自我效能感理论
答：
20. 良好榜样的特征（如何树立良好的榜样）（P182）
答:1）榜样的示范要特点突出，生动鲜明，这样才能够引起学习者的注意。
2)榜样本身的特点（如年龄，兴趣爱好，社会背景等方面）与观察者越相似，越容易引起人们的观察学习。
3）榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性，即学习者都能够做到，这是最基本的条件，如果榜样的行为太高，使学习者产生“可望而不可及”之感，那么对学习者的影响会受到限制。
4）榜样示范的行为要具有可信任性，即学习者相信榜样做出某种行为是出于自然，而不是具有别的目的。
5）榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣，这样学习这才会表现出相类似的行为。
21. 品德与道德的区别与联系（P172）
答：品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。道德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统支持的行为规范的总和，人们按照社会道德行为规范来支配和调节自己的言行，并以次要求和评价他人的言行。
1. 品德与道德的区别。1）品德和道德又等于道德。品德和道德所属的范畴不同。道德是一种社会
现象，品德是一种个体现象。
2）品德与道德所反映的内容不同。道德反映的内容比品德反映的内容广阔很多，概括很多。
3）品德与道德产生的需要不同。道德的产生是社会需要，品德的产生则是个体的需要。
2. 品德与道德的联系。品德和道德密切相关，都受社会发展规律所制约。品德与道德的反战是互动的过程，它们之间的联系十分紧密。
1）品德是道德的具体化。品德是社会道德在个体身上的表现。
2）社会道德风气影响这品德的形成与发展。
3）个体的品德对社会道德有一定的反作用。
总之，品德和道德是相符相辅相成，辩证统一的关系。
22. 学校群体规范的意义与作用（P199）、
答：1）群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
2）群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的行为规定了方向和范围，成为引导学生行为的指南。对教师来讲，要尽量利用规范的力量来进行管理，调动班集体的力量，用群体意识、群体舆论来约束学生个体的行为。群体规范是我们通过好的纪律。班风、校风来培养学生好思想、好品德的心理根据。在一个群体中创建并维持什么样的行为规范是关系到培养出什么样的人的极为重要的事情。因此在教育教学中，教师应自觉地帮助学生形成良好的规范。
23. 非正式群体的分类和作用（P202）
答：1。非正式群体的分类：1）从学生非正式群体形成原因的角度，可以将其分为爱好型、利益型、情感型、亲缘型。2）从学生非正式群体对学校教育目标影响的角度，可以分为积极型、中性型、消极型、破坏型。
2.作用。非正式群体对于实现正式群体的目标可能有积极的作用，也可能有消极的作用。办理管理必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。
1）要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协助大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为坚强的集体。
2）要争取对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。可以利用成员间感情密切的特点，引导他们相互学习，取长补短。对于中性的非正式群体，要教育争取引导和改造。对于破坏性的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。
24. 印象形成中的若干作用（P203）
答：1. 首因效应和近因效应。首因效应是人们比较重视最先得到的信息，据此对他们作判断。近因效应则是指最后得到的信息对他人的印象形成比较作用的现象。教师一方面要注意自己给学生留下良好的第一印象，这关系到以后一段时间学生是否配合教师的教育教学工作。另一方面必须克服首因效应的消极影响，以发展的眼光看待每一位同学，并总和考虑学生的一贯表现。
2. 晕轮效应。他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断。
3.刻板印象。对一群人的动机或特征加以概括，然后把同一特征归属于群体中的每个成员，而不管群体成员的实际差异。教师要注意调查研究，获得比较充分的信息，完全有可能比较正确地认识一个学生，以免对学生形成偏见。
4. 投射效应。一个人由于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。投射倾向让我们在直觉一个人时，会歪曲他的特点；是人们准确评价实际上同他们自己相类似的人。教学工作中，教师要注意避免投射效应的消极作用。
25. 请简述如何维护教师的心理健康（P231）
答：1）增强自我保健意识。正确认识自我；增强自我职业观念。
2）应付压力。
3）社会支持。
4）专家的处理。
5）教师的休闲。
26. 请简述有效教师自编测验的特征（P239）
答：1）信度。测验的可靠性，既多次测验分数的稳定、一致的程度。
2）效度。测量的准确性。
3）区分度。测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
27. 请简述主观题的特点（P238）
答：主观题要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来。教师在评分时，要根据学生回答的情况进行判断，给出不同量的分值，而不仅仅依据其答案的正确与否给出满分或零分。这类题最大的优点是可以引出学生更贴近平时学习生活的行为反应。
主观题主要有论问题和问题解决题两类。
28. 请简述非测验评价技术（P239）
答：在实际教学情境中，纸笔测验并不是收集资料的唯一途径，教师还使用了许多非测验的饿评价技术，尤其是情感领域的教学评价更需要采用非纸笔测验。
1）档案袋评价。教师依据教学目标情学生持续一段时间主动收集，组织与反思学习成果的档案，以评价其努力、进步、成长的状态。
2）观察。通过教学过程中的非正式观察，教师也能搜集到大量关于学生学业成就的信息，有行为检查单、逸事记录、登记评价量表。
3）情感评价。在情感评价中，可评价的内容很多，如态度目标和价值目标。对情感评价可以使用自陈量表和问卷的方式。
一、名词解释 1．知觉 把感觉的信息，组成一定的模式并对它加以解释的过程就是知觉。它具有整体性、恒常性、理解性、选择性四个方面特征。 2．比率智商 是一个相对数，它表示儿童智力年龄与实足年龄之间的关系，用公式表示为：智商（IQ）=智龄（MA）/实龄（CA）x100 3．思维 人脑对客观事物的本质性和内部规律的间接的概括的反映。 4．气质 是个体心理活动的稳定的动力特征，表现在个体心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面。 5．前摄抑制 是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。 倒摄抑制：是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。6．心理学 是研究个体行为及其背后的心理过程的一门科学。 7. 性格 是指在对人、对己、对事的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的心理特征。 8. 智力 我国较多的心理学家认为，智力是认识方面的各种能力的综合，是人们认识和改造世界的一般能力，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。现在大多数心理学家认为，智力是包含学习能力、解决问题能力和社会适应能力的一种综合能力。 9. 有意后注意 事前有预定目的、不需意志努力的注意。 10. 想像 人在头脑里对记忆表象进行分析综合，加以改造，从而形成新的表象的心理过程。思维的一种特殊形式，即通常所谓的形象思维。 11.情商 情绪智力，心理研究学家梅耶和塞拉维认为它是由感知表达情绪、情绪促进思维、理解情绪、管理情绪等能力组成的能力群。 12.个性 个性，在心理学中解释是:一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。13.记忆
第一章心理学概论 1.定义：研究心理和行为的科学。 （1）司机开车鸣笛现象（气温） （2）儿童观看暴力或非暴力的视频 2.目的：描述、解释、预测、控制。 3.举例子：旁观者行为 旁观者越多，可能帮助的人越少。 专业术语：从众现象。 阿希（线条判断的从众实验） 第二章历史与流派 赫尔曼.艾宾治斯（德国）曾说“心理学有个一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史。 代表人物：科学心理学之父：冯特（德国） 功绩：世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学分离出来，成为一门独立的学科。 美国墨菲曾说过这样一段话评论冯特： 在冯特创立他的研究室之前，心理学就像一个流浪儿，一会敲敲生理学的门，一会敲敲伦理学的门，一会又敲敲认识论的门。1897年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之所和一个名字。 蔡元培关于心理方面：我国第一个实验室，心理研究所。
一、结构主义流派(受德国生理学影响较大) 1、代表人物：铁钦纳（冯特的学生） 2、基本观念： （1）对象：意识经验 （2）目的：揭示意识经验的结构 （3）方法：内省法分析各种经验 解释：研究者操纵刺激（视觉、听觉等）使之有系统的变化，让被试者根据自己的主观判断作出反应，或报告自己为某种刺激的感受。（4）结论：对于意识经验的分析结果是一切复杂的经验都是可以被分析成为感觉简单的意象和简单的情感。 解释：认为感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，情感是情绪的元素。 （5）主张：将科学与科学的应用分开来，认为心理学是科学，而心理学的应用不应该是心理学家关心的事。 二、功能主义流派（机能主义）（受英国生物学影响更大） 与结构主义流派相对 1、代表人物：杜威、詹姆斯 2、基本观点： （1）对象:关于意识或心里生活的科学（与结构主义基本一致）（2）目的：揭示有机体适应环境过程中心理或意识的功能。 对比结构主义，结构主义只分析意识的元素。
幼儿心理学模拟试卷一 一、不定向选择题（将正确选项前的符号填写在题干的括号里。本大题共30分，每小题1分，共30道小题。） 1. 幼儿心理学对幼儿教育实践具有（）的作用。 A、描述 B、解释 C、预测 D、控制 答案：ABCD 解析：心理学对实践的作用就是描述、解释、预测、控制。幼儿心理学对幼儿教育实践也具有这四个基本作用。因此，答案为ABCD。 2. 人的心理现象不包括( )。 A．注意 B．动机 C．心理过程 D．个性 答案：A 解析：心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理体征，属于主观精神现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分：动机、心理过程、个性。注意是指心理活动对一定对象的指向和集中(优势兴奋)，是心理过程的动力特征之一，不是一种独立的心理过程。因此，答案为A。 3. 幼儿的思维形式是以( )为主。 A．直觉行动思维 B．具体形象思维 C．抽象概括思维 D．创造思维 答案：B 解析：在整个幼儿时期，幼儿的思维形式以具体形象思维占主要地位，但仍然保留着感知动作思维方式，幼儿后期开始产生抽象逻辑思维方式。因此，答案为B。 4.心理是人脑对( )。 A．客观现实像镜子一样的反映
C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映 答案：C 解析：心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面：①心理是人脑的机能。心理活动是由于大脑活动而产生的；②心理是对客观现实的反映。客观现实是心理的内容与源泉；③人的心理活动具有主观能动性。心理主动地加以选择地反映周围事物。因此，答案为C。 5.（）是影响幼儿心理发展的最为活跃的因素。 A、兴趣 B、爱好 C、需要 D、性格 答案：C 解析：影响幼儿发展的主观因素中最为活跃的是幼儿的需要。兴趣和爱好。兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。性格也是影响幼儿心理发展的因素。因此，答案为C。 6.幼儿的活动主要包括（）。 A、对物的操作活动 B、与人的交往活动 C、心理活动 D、游戏活动 答案：AB。 解析：幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展，幼儿在与他人的交往中发展社会性，同时也逐步形成自己的个性。因此，答案为AB。 7. 皮亚杰认为( )儿童处于感知运动阶段。 A．2～3岁 B．4—5岁 C．5—6岁 D．0—2岁 答案：D 解析：皮亚杰将儿童认知发展水平分为四个阶段，分别为：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段和形式运算阶段。其中，0～2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童主要通过感觉
考研/模拟试题 2016年考研专业课心理学预测试题及答 案(4) 一、单项选择题 1.心理特性是通过()形成并表现出来的 A认识过程B心理过程C意志过程D情绪、情感过程 2.司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是() A第一信号系统B第二信号系统C操作性条件反射D无条件反射 3.注意这种心理现象属于() A认知过程B情感过程C人格特征D心理活动特性或心理状态 4.在教学改革实验中，教师的教学策略属于() A自变量B因变量C无关变量D常量 5.人的一切心理活动，都要通过()的活动来实现
A神经系统B感觉器官C大脑皮层D传到神经 6.感觉器官对适宜刺激的感受能力叫() A绝对感受性B感受性C差别感受性D绝对感觉阙限 7.看书时用红色笔画重点是利用知觉的() A选择性B理解性C恒常性D整体性 8.一般地说，在事件进行之后才做出反应的知觉是() A时间知觉B运动知觉C方位知觉D似动知觉 9.艾宾浩斯遗忘规律表明应进行() A多样化复习B及时复习C合理分配复习时间D过渡学习 10.各种感觉的后像就是()的不同表现 A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆 11.“心理旋转”实验表明，表象具有() A直观性B概括性C可操作性D具体性 12.随着任务难度的增加，动机水平有()的趋势 A下降B上升C先降后升D先升后降
13.同一事物对人们既有吸引力又有排斥力，却只能择其一时引发的冲突叫() A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突 14.()状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象 A热情B应激C激情D心境 15.情绪的“评定-兴奋”学说的提者是() A詹姆斯、兰格B坎农、巴德C阿诺德D沙赫特、辛格 16.()是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量 A比率智商B离差智商C一般智商D绝对智商 17.()是人的能力发展最稳定的时期 A幼儿期B青年期C童年期D成年期 18.自我意识在行为上的表现是() A自我观察B自我体验C自我控制D自我认知 19.()是最早正式研究老年心理的心理学家 A霍尔B达尔文C荣格D普莱尔 20.根据艾里克森的观点，成年中期的发展任务是()
江西财经大学 06－07第一学期期末考试试卷 试卷代码：39002A 授课课时：36节 课程名称：心理学基础适用对象：大学本科 一、名词解释分）分，共16（每小题4 4.似动2.无意注意，3.晶体能力，1.个性心理特征，二、填空题) 15分(将每空格处的正确答案添写在答题纸上。每空1分，共 _____________。_____________、_____________和1.注意的功能是、、 ____________________________、______________量的基本方法有2.保持量测______________等。 ____________________。3.正常人知觉物体的距离与深度时运用的主要线索是。_____________、_________________________4.表象基本特征是、为之程称象形的心理过一个栩栩如生的林黛玉的脑看5.完《红楼梦》后中产生。______________ 。、_____ ___6.斯腾伯格把人的智力分成三元 _______ _、_____ ___三、判断说明题分；32分，说明（先判断命题正误，然后说明正确或错误的理由，判断20分）分，共判断错误，全题不得分。每小题51.暗适应过程是视觉感受性不断下降的过程。 2.思想开小差是一种注意的转移。 150％保持量最佳。3.过度学习 4.气质有好坏之分。四、简答题分）分，共24（回答要点，并简明扼要作出解释。每小题6 1.什么是表象与想象？二者有何区别与联系？ 2.简述引起不随意注意的原因。 3.内驱力、动机与诱因的关系能力与知识技能的关系 4.五、论述题分）12.5分，共25（回答要点，并作出相应论述。每小题论述马斯洛的需要层次理论及其对教学的启示。1.请结合自己，论述如何培养一个人的能力？2.
二〇一六年河北省高校教师资格考试 高等教育心理学模拟试题 1. 1879年心理学作为一个独立的学科出现这个世界上，其创立者是（ A ） A. 冯特 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 亚里士多德 2. 人类历史上第一部论述心理现象的著作是（ D ） A. 《论语》 B.《学记》 C.《梦的解析》 D. 《论灵魂》 3. 行为主义认为心理学的研究对象应该是（ B ） A. 意识 B. 行为 C. 潜意识 D. 感知觉 4. 精神分析学派的创始人弗洛伊德开拓的人类科学史上一个崭新而陌生的领域是（ A ） A. 无意识领域 B. 民族心理领域 C. 个体心理领域 D. 行为科学领域 5. 人类思维的发展经历了直觉行动——形象思维——抽象思维几个阶段，这表明人的心理 发展存在着（ B ） A. 连续性 B. 顺序性 C. 差异性 D. 不均衡性 6. 按照埃里克森的社会心理发展理论，形成“目的”美德的阶段是（ C ） A. 婴儿期 B. 儿童期 C. 学龄初期 D. 学龄期 7. 维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（ C ） A. 最近发展区 B. 教学应走在发展的前面 C. 现行组织者 D. 学习的最佳期限 8. 当代大学生个性张扬，积极乐观，这体现的是大学生心理发展的（ C ） A. 认知特征 B. 情绪特征 C. 人格特征 D. 信仰追求 9. 下列描述中，不属于教师的职业倦怠的主要表现的是（ B ） A. 情绪衰竭 B. 紧张焦虑
C. 去个性化 D. 个人成就感降低 10. 从社会层面上看，教师心理健康的维护需要（ D ） A. 树立正确的人生价值观 B. 建立民主、平等、和谐的学校环境 C. 保持平和的心态 D. 树立尊师重教的良好风气 11. 认为学习是人与外界环境相互作用的结果，形成“刺激-反应”之间的联结的学习理论 流派是（ A ） A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 12. 下列描述不属于大学生学习动机的特点的是（ B ） A. 学习动机的多元性 B. 学习动机的直接性 C. 学习动机的社会性 D. 学习动机的职业性 13. 下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（D ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属和爱的需要 D. 审美需要 14. 根据韦纳的归因理论，属于可控性维度的因素是（ B ） A. 能力高低 B. 努力程度 C. 任务难易 D. 运气好坏 15. 根据班杜拉的自我效能感理论，个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断指的是（ C ） A. 自我效能感 B. 结果期待 C. 效能期待 D. 心理期待 16. 有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等， 主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的知识属于（ A ） A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 元认知知识 D. 显性知识 17. 程序性知识是在人的头脑中的表征方式是“”这种动态的形式进行的（ D ） A. 符号 B. 概念 C. 命题 D. 产生式 18. 通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工，以揭示事物的一般的、本质的特征与联 系的过程指的是知识的（ C ）
咨询员单选题(应有133 ■实有160题) 1、()年,德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学。d (A)1876 (B)1877 (C)1878 (D)1879 2、世界上第一个心理学实验室于1879年创建于()o b (A)俄国 (B)德国 (C)日本 (D)美国 3、()在德国莱比锡大学建立世界上第一个实验室，使心理学成 为一门独立的科学。c (A)魏特海墨 (B)费希纳 (C)冯特 (D)韦伯 4、普通心理学是一门研究()的学科。 (A)心理的发生、发展 (B)社会对心理制约 (C)心理现象产生机制 (D)正常成人一般心理规律 5、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有()的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉。 (A)活动
(C)主观能动性 (D)意志的努力 6、人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为()o (A)情感过程 (B)认识过程 (C)意志过程 (D)个性 7、心理现象主要包括?既有区别乂有紧密联系的两个方面，它们是：( )o (A)心理过程和意志过程 (B)人格和认识过程 (C)心理过程和情绪、情感过程 (D)心理过程和人格 8、用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派别是()。 (A)神经心理学 (B)构造心理学 (C)认知心理学 (D)社会心理学 9、人本主义心理学主张()o (A)研究人的行为及影响因素 (B)研究影响及决定人行为的潜意识 (C)研究区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验 (D)研究人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素 10、()以研究知觉与意识为主，主张知觉是有组织的，是整体的经验。 (A)精神分析学派 (B)构造主义
管理心理学试题一 一、单项选择题 1.目标理论认为对目标的合适程度可以从三个角度加以分析，即目标的具体性、目标的难易度和( ) A.目标的可接受性 B.目标的实践性 C.目标的合理性 D.目标的科学性 2.谈话法和问卷法属于管理心理学研究方法中的( ) A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.测验法 3.对某一个体、某一团体或组织在较长的时间里连续进行观察、调查、了解，是管理心理学研究方法中的( ) A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.实验法 4.法约尔的管理理论在古典管理理论中属于( ) A.早期管理理论 B.传统管理理论 C.科学管理理论 D.行为科学理论 5.在行为科学理论中侧重研究人的需要、动机和激励问题的理论是( ) A.人性管理理论 B.群体行为理论 C. 人类需要理论 D.领导行为理论 6.在现代管理理论中，主张管理要根据企业所处的内外条件随机应变的管理理论是 ( ) A.系统管理理论 B.经验主义理论 C.权变理论 D.决策理论 7.情绪、情操是心理过程中的( ) A.认识过程 B.意志过程 C.情感过程 D.反映过程 8.强调环境对个人行为和性格起决定作用的个性理论是( ) A.特质论 B.社会学习论 C.心理分析法 D.个性类型论 9.行为特征表现为直率热情，精力旺盛，情绪易冲动等的气质类型是( ) A.多血质 B.粘液质 C.胆汁质 D.抑郁质 10.“早熟”与“晚熟”是( ) A.能力的类型差异 B.能力的水平差异 C.能力发展的早晚差异 D.能力的质的差异 11.他人行为涉及归因者而导致归因的偏差是( ) A.观察者与行为者的归因偏差 B.涉及个人利益的归因偏差 C.涉及社会地位的归因偏差 D.对自然现象拟人化的归因偏差 12.在态度改变的各种类型中，不改变原有态度的方向，仅改变原有态度的强度被称为( ) A.一致性改变 B.不一致性改变 C.同化改变 D.异化改变 13.影响态度改变的团体因素包括信仰、目标、规范和( ) A.组织形式 B.领导方式 C.领导作风 D.组织效能
心理学 心理学（英文名称Psychology）是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理学既研究动物的心理（研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的 发生、发展的规律）也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。因此总而言之，言而总之，心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学 超个人心理学： 归纳起来，超个人的基本假设主要有如下几点： 人的本性主要是精神的 超个人心理学家坚信，只有将现代心理学和世界精神传统关于人性的理 论结合起来，才能形成完整的人性模型。我们在本性上既是心理的（psychological），又是精神的（spiritual），但在超个人观点看来，精 神处于首要地位，正是精神为自我（self）提供支撑性的架构。 人类确实具有精神追求的强烈驱力，表现为通过进入个体、社会和超越 意识的深处而寻求全体（wholeness）的倾向。精神的寻求不仅是健康的， 而且是个体的整体健康及其自我实现的实质。心理健康的定义必须包括精神 的维度才是完整的。 精神追求变得越来越重要并成为当事人生命的中心。大多数宗教的传统 神秘家也指出，人类存在的最深层动机是精神的追求。心理学已经关注到动 机的层次——生存需要、性与攻击、整合感的需要、亲密关系、形成一种内 聚的自我（cohensive self）、通过有意义的工作和活动实现自我的潜能。 但在超个人心理学看来，自我实现的层次还有待进一步提高，这就是精神的 追求。这样动机发展的历程就是从低级需要到自我实现的需要，最后达到精 神的或超越的境界。当然超越的境界又是无止境的。 很难理解以试图发现人类经验的真谛为己任的心理学，却如此长时间地 忽视了精神的领域，因为这一领域始终是每一种文化的贯穿历史的核心所在。西方历史上，天主教会的陈腐思想统治了若干个世纪，到文艺复兴时期科学 与宗教的分离极大地解放了人的怀疑精神，西方科学就逐步将形而上的沉思 放到一边而仅仅将焦点集中在可观察的实验上。心理学作为后来兴起的科学，要获得独立科学的地位，效仿其他科学的榜样，对一切宗教与哲学敬而远之，也就不足为怪了。然而现在是我们将精神带回到科学和心理学思想中来的时 候了。
00466-发展与教育心理学模拟试题3 D
10．提出发展任务这个概念的是美国心理学家【C】A．霍尔B．何林沃斯C．哈维斯特D．埃里克森 11．抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是【B】A．初一B．初二C．初三D．高一 12．影响小学生性格发展的最直接因素是【A】A．家庭教育方式B．学校教育环境C．同伴关系D．大众传媒 13．小学生能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是【D】A．6～7岁B．7～8岁C．8～9岁D．9～11岁 14．幼儿的主要思维形式是【B】A．感觉运动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．辩证逻辑思维 15．大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是【C】A．顶叶B．颞叶C．额叶D．枕叶 16．随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作【D】A．学习B．发展C．遗传D．成熟 17．华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪发展的方法是【A】A．经典条件反射B．操作条件反射C．观察学习D．试误 18．弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分，其活动遵循现实原则的是【B】A．原我B．自我C．超我D．自我理想 19．弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作【A】A．神经性焦虑B．道德上的焦虑C．客观性焦虑D．良心的焦虑20．1903年出版的《教育心理学》是教育心理学诞生的标志之一。它的作者是【A】A．桑代克B．霍尔C．哈维斯特D．何林沃斯 21．埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是【B】A．信任对不信任
B．勤奋感对自卑感C．亲密感对孤独感D．同一性对角色混乱 22．广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和【C】A．老年心理学B．儿童心理学C．比较心理学D．环境心理学 23．内部言语开始发展的时期是在【B】A．婴儿期B．幼儿期C．小学阶段D．初中阶段 24．威特金将人格分为两种类型，即【C】A．独立型与顺从型B．内倾型与外倾型C．场独立型与场依存型D．理智型与情绪型 25．经过多年研究，卡特尔发现人格的根源特质有【C】A．12种B．14种C．16种D．18种 26．智力落后者不仅智商明显低于同龄人，而且【A】A．社会适应行为存在明显缺陷B．存在反社会行为C．自理能力低下D．情感异常 27．桑代克的学习律包括三个成分，即：准备律、效果律和【D】A．联结律B．反馈律C．反思律D．练习律 28．巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是【B】A．第一信号系统B．第二信号系统C．经典条件反射系统D．操作条件反射系统 29．皮亚杰认为，儿童的道德判断是【D】A．从不可逆发展到可逆B．从前世俗水平发展到世俗水平C．从自律发展到他律D．从他律发展到自律 30．斯金纳发现，效果最好的强化方式是【D】A．连续强化B．定比间隔强化C．定时间隔强化D．不定比间隔强化 二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 31．加涅将智慧技能分成【(多重)辨别】、具体概念、定义性概念、规则和【高级规则(问题解决)】多个层次。
《护理心理学》作业 学习中心：湘潭学习中心 专业：护理学 学号：080340108070053 姓名：沈亚辉
作业练习一 一、单选题 1．我国护理心理学发展的标志性特征是．(C ) A．研究成果显著B．临床应用实效性强 C．教材的编写和出版D．增加心理学课程设置 E．护理心理学理论和技术的广泛应用 2．在临床中对心理护理效果的研究常采用(D ) A．个案研究B．抽样研究 C．回顾性研究D．临床实验研究 E．以上均不是 3. 于人的心理的实质，以下说法不正确的是(E ) A．心理是脑的机能 B．心理是人脑对现实的反映 B．心理是人脑对现实主观的反映 D．心理是人脑对现实主观能动的反映E．有了人的大脑就一定会产生人的心理现象 4.”杯弓蛇影”是一种(C) A．幻觉 B．病理性错觉 C．生理性错觉 D．情绪 E．感觉 5. 发明创造所凭借的最主要的心理活动过程是D A．无意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．创造想象 E．幻想 6. “忧者见之则忧，喜者见之则喜”是指(E) A．悲哀 B．愤怒 C．情感 D．情操 E．心境 7. 人格的核心是(B) A．能力 B．性格 C．智力 D．气质 E．理想 8. 按照希波克拉底对气质的分类，不属于气质类型的是( D )
A．多血质 B．粘液质 C．胆汁质 D．神经质 E．抑郁质 9. “酸葡萄心理”所属的防御机制是(A) A．合理化 B．升华 C．反向 D．代偿 E．幻想 10. 研究发现，LCU一年累计超过300者，则次年患病可能性高达C A．50% B．60% C．70% D．80% E．90% 11.“护士角色人格”概念区别于“角色人格”概念的关键词是 C A．相似性 B．特异性 C．职业性 D．灵活性 E．适应性 12.护士最暗淡的历史形象主要发生在 B A．15～19世纪 B．16～19世纪 C．16～18世纪 D．15～18世纪 E．15～16世纪 13.将特质区分为3个交叉重叠层次的心理学家是 C A．霍莱 B．卡特尔 C．奥尔波特 D．艾森克 E．弗洛伊德 14．属于护士角色人格内涵的词汇是 A A．忠于职守 B．崇高 C．坦诚 D．无私奉献 E．善良 15．建立良好的护患关系，很大程度上取决于护士的人际能力及其 D A．权威性 B．主动性 C．变通性 D．主导性 E．灵活性 16．应激行为反应所涉及到的方面不包括 D A．放松 B．与他人交流思想和感情C．寻求信息 D．恐惧
2017年心理学考试试题及答案
填空题 1．词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比关系。 2．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。 3．斯坦福—比奈量表通常以智力年龄（心理年龄）和智力商数来表示儿童的智力水平。 4．激情具有爆发性、短暂性和指向性的特点。 5．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的疏离与排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 1.马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。 2．心理咨询的基本原则有哪些？（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则 3．影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。 论述题（本题满分15分） 1．论述促进社会态度改变的途径。（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减
少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。 （2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。 （3）避免过度理由效应的出现。 心理学部分 选择题 1．心理学成为一门独立科学的标志是（B） A．笛卡尔提出“反射”概念 B．冯特1879年创立第一个心理实验室 C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说 D．斯金纳的操作性条件反射理论 2．下列属条件反射的是( D） A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B） A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性 4．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B） A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理 5．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B）
2012 年重点的论述题 1. 论述布鲁纳的认知发现学习理论 答：1）布鲁纳的认知发现学习理论包括学习观和教学观。 2）学习观：认知生长和表征理论。布鲁纳把认知的生长看作是一个表征系统不断形成的过程。个体在认知生长的过程中，要经历三个不同的表征阶段。动作表征阶段，、映相表征阶段、符号表征阶段。 学习的实质是主动地形成认知结构。认知结构是由过去对外界十五进行感知、概括或经验构成的观念结构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式。他认为学习者是通过把新获得的知识与已有的认知结构联系起来构建其知识体系的。 学习包括获得、转化和评价三个过程。任何一门学科的最终目的都是帮助学生构建良好的认知结构。 3）教学观。学习的目的在于理解学科的基本结构。不路南认为学生理解了学科的基本构架，就容易把握整个学科的具体内容，使学习变得容易，有利于记忆学科知识。 提倡发现学习。所谓发现学习，就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学生的概念。规则等知识。布鲁纳非常重视学习的主动性，提倡发现学习。 学科基本结构的教学原则。冬季原则。学生具有3中最基本的冬季，即好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力。布鲁纳认为所有学生都由内在的学习愿望，内部动机是维持学生的基本动力，因此应重视学生内部冬季的形成，并把学习的外部动机转化为内部动机。结构原则。教学应明确学科的基本结构及内部关系，按教材的基本结构组织，实施结构化教学、。程序原则。根据学科知识的基本结构安排教学程序，布鲁纳称之为“最佳教学程序”，这种教学程序有利于引导学生提高对所学知识的掌握，转化和迁移的能力。强化原则。强化原则是指教学应该按照学科知识基本结构的贴点，按步强化，适时强化。这也是掌握学科翟浩司的关键环节。 2. 结合实例论述如何应用有效的教学措施促进迁移。 答：实例：在新概念英语的教材教学中先从简单句的构成入手，然后再从一般现在时到一般过去时等时态、语法，随着教学的深入，知识点难度呈递增发展，并且都是在原有语法知识的基础上进行的。使学生在学习过程中能在原有基础上不断提升。 1）改革教材内容，促进迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点。逻辑系统和学生的知识结构水平。智力状况及年龄特征，考虑教学时数以及教法上的要求。最佳的基材结构总是相对的，而不是绝对的。 2）合理编排教学内容，促进迁移、从迁移的角度来看，其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。新概念的教材安排让学生对英语语法的学习有一个整体认识，并不不提高，为迁移的发生提供了直接的支撑。 3）改进教材呈现方式，促进迁移。从一般到个别，渐进分化；综合贯通，促进知识的横向联系，教材组织系列化，确保从已知到未知。新概念教材从初阶到高阶，难度加大，并不断复习之前的知识。 4）教授学习策略，提高迁移意识性。学习方法是一种学习经验，包括概括的方法，思考的方法，应用原理的方法，归纳总结的方法，整理知识的方法和探究讨论的方法等。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析，综合、比较、抽象、概括、帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识和课题的共同特点，归纳知识惊讶的原理、法则、定理，规律的一般方法。，发展学生分析问题和概括问题的能力。以促进更有效的迁移。目前北京市“以工作过程为导向”的课程改革中，教师在教学过程中引导学生通过课堂项目情景模拟和实训基地岗位情景模拟，加强对真是工作岗位的认识，并思考总结自己在未来真实岗位上怎么做的更好。这也是一种有效迁移的表现。 3. 论述运用信息加工学习原理促进知识的保持。 答：1. 信息加工学习原理。 1）当新知识与已有知识建立起联系时，有异议的学习才能发生，学生的已有知识会影响他们的关注点、对新信息意义的解释、信息编码方式等。
教育心理学模试卷一.选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1.1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着。 A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克 2.在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入() A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（） A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型 4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（） A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应 5.教师将自己的教学活动定期进行整理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（） A、行为研究 B、撰写日记 C、观摩讨论 D、案例分析 6.下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是() A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 7.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程完成的() A、尝试-错误 B、顿悟 C、形成条件作用 D、模仿 8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师奖给他一朵小红花，这一做法属于（） A、正强化 B、负强化
C、消退C、惩罚 9.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 10.学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 11.举一反三属于（） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 12.运算技能属于哪种技能。() A.操作技能 B.心智技能 C.动作技能 D.运动技能 13.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是() A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（） A、认知策略 B、元认知策略 C、管理策略 D、复述策略 15.创造思维的核心是() A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 16.根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在() A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 17.心理辅导的主要目标是学会调适和() A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 18.皮亚杰对道德认知的研究方法是() A、道德两难故事 B、守恒实验
“开放本科”期末考试1 心理学试题 一、单项选择题（每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）． 1．知觉的特性不包括( D )。 A．整体性 B．选择性 C．恒常性 D．间接性 2．以下不属于睡眠失常的是( B )。 A．日间嗜睡 B．白日梦 C．突发性睡眠 D．睡眠窒息 3．美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为( B ) A．接受学习和发现学习 B．意义学习和机械学习 C．发现学习和机械学习 D．意义学习和接受学习 4．老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了( B )的限制。 A．对问题的认知方式 B．功能固着 C．知识经验 D．思维定势 5．忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的( B )的影响所致。 A．激情 B．心境 C．热情
D．应激 6．“人芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”，说的是( A )。 A．感觉适应 B．明适应 C．暗适应 D．感觉调整 7．下面关于生理性动机说法错误的是( C )。 A．生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响 B．母性动机也是一种生理性动机 C．古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机 D．厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食 8．心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的( D )特点。 A．直观性 B．稳定性 C．概括性 D．可操作性 9．个体所偏爱使用的信息加工方式称为( A )。 A．认知风格 B．认知类型 C．认知过程 D．认知活动 10.以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是( C )。 A．前运算阶段 B．具体运算阶段
《管理心理学》试卷Ａ答题时间100分钟 班级姓名: 班级序号: 成绩: 题号一二三四总分 得分 人阅卷 一、选择题(2*9=18) 1、管理的核心是( ) A 财的管理 B 物的管理C人的管理D时间的管理 2、在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征是( ) A性格B气质C能力D意志 3、“X理论”是对( )假设作了概括. A“经济人”B“社会人”C“自我实现的人”D“复杂人” 重效率而不重效能是( )的典型特征、4A视时间为主宰B视时间为敌人C视时间为神秘物D视时间为奴隶。 5、在科学管理理论中，提出五大管理职能和14条管理原则的是( ) A.韦伯 B.法约尔 C.泰罗 D.古利克 6、个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态称为() A.挫折 B.公平 C.期望 D.强化 7、下列哪一种不属于过程激励型理论( ) A弗鲁姆的期望理论B豪斯的路径目标理论 C亚当斯的公平理论D海德的归因理论. 8、通过惩罚他人的不合心意的行为来影响他人行为的能力称为( ) A强制权力B奖赏权力C合法权力D参照权力 9、下列哪一项不属于组织设计的趋势( ) A组织结构扁平化B组织结构柔性化C组织界限明晰化D组织运营信息化 二、简答题(５*7=35) １、马斯洛的需要层次理论认为人的需要包括哪五个层次. ２、什么是组织结构,其维度有哪些 ３、如何才能制订出理想的目标. ４、什么是领导者的素质,领导者的素质应包括哪些方面. 1 / 7 ５、简述流程再造的指导思想、基本原则和策略。 ６、简述群体与团队的关系。
第一章绪论 一、心理学的研究任务：描述解释预测控制 1.描述：对心理现象进行客观和精确的观察和了解。 注：描述要客观，必须忠实于可观察到的信息 2.解释：寻求心理和行为的原因，解释为什么会出现这种心理或行为。 注：解释要合理，谨慎地超越被观察到的现象。 3.预测：是对某种特定行为将要发生的可能性或某种特定关系将被发现的可能性的陈述。 4.控制：控制意味着使行为发生或不发生，或者影响它的形式、强度、发生率等。 二、心理学简史： 1.心理学产生的历史背景： 适应环境 科学和技术 寻求生存的意义哲学和宗教 2. 世界上第一座心理学实验室，标志着科学心理学的产生。 3.当代心理学流派： 结构主义心理学 机能主义心理学 行为主义心理学 精神分析心理学 格式塔心理学 人本主义心理学 认知心理学 ●一、心理学的研究原则 1、客观性原则 2、实践性原则 3、发展性原则 4、因果性原则 ●二、心理学的研究方法 ●心理学的学科性质 心理学是一门科学。 心理学的科学性要求其结论必须建立在依靠科学方法收集和处理的证据基础之上。 科学的方法包括一整套用来分析和解决问题的有序步骤，用客观收集到的信息作为得出结论的事实基础。 1、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划、系统地对被试的行为、语言、表情、 动作等进行观察和描述，从中发现行为规律的一种研究方法。 2、实验法 实验法是有目的、有方向地严格控制一定条件，引起被试某种特定心理现象和行为的出现，从而研究心理规律的一种研究方法。 3、测验法 ⑴作业型测验法：要求被试完成一定难度的任务，研究者根据其完成的质量对其特 质做出量化评定的方法。能力测验学绩测验 ⑵自陈型测验法：要求被试完成一些自我评估的题目，研究者根据其完成的情况对 其特质做出量化评定的方法人格测验心理健康测验
一、判断题 1、洛克最先把实证主义方法运用到了心理学研究中。（A） 2、学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题。(A) 3、新教师职初的前五年对于教师专业发展非常重要。(A) 4、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。(A) 5、在教学过程中，教师要善于协调学生的期望，要让期望过高的优秀生不断提高期望值；要让 那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。(B) 6、压力感受具有主观性。(A) 7、认知心理学理论实际上就是信息加工心理学。(A) 8、如果教育措施得当，儿童认知发展的阶段完全可以打破和超越。(B) 9、非智力因素主要为动机、兴趣、情感、意志、性格。(A) 10、辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理是心理学研究的基本指导思想。(A) 11、柯尔伯格研究发现，道德发展与认知发展无关。(B) 12、团体心理辅导活动往往借助体验式活动，是因为体验式活动有助于个体理性分析的调动。 (B) 13、顺从是一种一时性的态度改变。(A) 14、个案研究法是以个体为研究对象，探讨和研究与其相关因素的研究方法。(B) 15、发展社会化是指人的现代化过程。(B) 16、认知者的年龄与对他人情绪情感的认知无直接联系。(B) 17、安全依恋的儿童是不会害怕母亲及其他直接抚育者离开自己的。(B) 18、有一半的自杀者有精神疾病。(B) 19、比内智力测验依照发展的顺序排列，每一发展水平备有6个测验试题。(A) 20、问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。(B) 21、非理性观念常常通过自我对话的方式在个体日常行为中起负面作用。(A) 22、使用心理测验时主要是需要注意信度和效度两个问题，不需要考虑主试的经验。(B) 23、艾森克人格问卷分别有成人和幼年（青少年）两种版本，可以分别测试两个群。(A) 24、吉尔福特提出的智力理论中，认为集中思维因素有126种。（B） 25、在心理学研究中，心理过程是指认识过程，情绪过程和意志过程，也即人们常说的知、情、意。(A) 26、掌握学习法表明，只要给予足够的时间与适当的教学，大多数学生都能完成学习。(A) 27、皮亚杰的认知发展理论纯粹是思辩性的，没有任何实验基础。(B)
硕士统一考试《心理学》真题试题—单选
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硕士统一考试《心理学》真题试题单选 一、单选 1.研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是() A.管理心理学 B.社会心理学 C.工程心理学 D.实验心理学 2.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括() A.认知、情感、行为 B.感觉、知觉、行为 C.情感、意志、行为 D.认知、情感、意志 3.当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神经中枢主要是() A.脊髓 B.大脑 C.丘脑 D.小脑 4.一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于() A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 5.通常用来测量持续注意的是() A.警戒作业 B.双作业操作 C.双耳分听 D.负启动 6.司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是() A.衰减理论 B.过滤器理论 C.反应选择理论 D.认知资源理论 7.不属于基本味觉的是() A.酸 B.甜 C.苦 D.辣 8.他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预措施的可能性，产生这种现象的主要原因是() A.从众 B.社会学习 C.社会比较 D.责任分散 9."鹤立鸡群"中的"鹤"和"万绿丛中一点红"中的"红"容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉特性是() A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 10.先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，人们会看到线段a向线段b移动，这种现象称为() A.诱发运动 B.动景运动 C.自主运动 D.运动后效 11.属于深度知觉双眼线索的是() A.线条透视 B.视轴辐合 C.运动视差 D.纹理梯度 12.属于界定清晰的问题(well-definedproblem)是() A如何成为一名优秀教师 B如何根据已知条件解应用题 C怎样读好一本书 D怎样教育子女成才 13.容易出现群体思维的是() A高凝聚力的群体B低凝聚力的群体C民主的群体D放任的群体 14.爱因斯坦说："在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……"这段话所体现的主要思维种类() A动作思维B形象思维C抽象思维D常规思维 15按照马斯洛的观点。个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以反社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是：()