英语课文背诵在英语学习中的作用
[ 浏览次数：1743 发布时间：2007-03-16 ]
摘要：英语课文的背诵是杭州外国语学校英语教学中的一项传统，在过去的几十年中，杭外的英语教学在时代的变迁中不断的根据时代的需求自我更新，在继承中不断创新，以求更好地进行英语教学。但是课文背诵，作为一项传统，一项特色，更是作为一种非常有成效的英语学习手段，始终在杭外英语教学中占据不可更换的地位，其中必有其独特之处。本文通过进行杭外英语课文背诵与传统观念中课文背诵（语文课文背诵及传统观念中的英语课文背诵）的比较，对不同课文背诵标准的分析，课文背诵的作用以及需要注意的问题进行总结，希望对课文背诵有个更为全面的认识，
关键词：交际能力；语感；综合能力；个体差异；评价体系
课文的背诵，也就是语言的输入，是语言学习过程中首要的目标，不论是第一语言还是第二语言的习得。这一点在心理学和教育学上都有相关的理论依据。第二语言习得理论认为，语言输出的前提，首先是输入。输入在整个语言习得过程中的作用是十分重要的。从学校教育的观点上说，它直接关系到对学习者的有计划的培养。教学法家马塞勒(Claude V.A. Marcel)指出，外语教学应该把感受放在表达之前。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。
自然习得思路认为理解是表达的基础，教学过程中应当强调足量的理解性输入。自然习得途径强调最大限度地扩大对学生的语言输入，还主张在起始阶段有一个以听力理解为主要活动的“沉默阶段”，不要求学生过早地进行表达活动。
可见，要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的输入。要使学生不断积累所学的语言素材，最重要的不在于对语言知识的传授、也不在于对所学语言材料进行交际性运用，尽管这两项是教学过程中不可缺少的。课文背诵，作为必要的语言输入，事实上已经在中国语言教学上占据了一定的地位，在具体的实践中取得了一定的成绩。但是，杭州外国语学校的英语课文背诵，与传统意义上的背诵（包括中文课文和英语课文的背诵）相比较，有共性，更有自己的独特之处。
杭外英语课文背诵与传统观念中的课文背诵（语文课文背诵和英语课文背诵）的异同
一英语课文背诵与传统语文教学中课文背诵的比较
英语课文背诵与传统中文教育中的背诵都符合了语言学习的规律。美国当代心理学家加涅在《学习的条件》一书里讨论了言语学习的规律。他认为要学习语言有两件事要明白：“①以事实或较大单元的形式出现的言语信息，是通过结合到一个较大的命题网状结构中去才被学会的；②在检索信息时，学习者所具有的是达到命题，而不是孤立的词汇的道路。”“提供一
个开阔的富有意义的前后关系，能够极大地增强大多数的新标记的学习”。这就说明了语言学习中“背词组不如背句子，背句子不如背课文”，他还认为“言语学习要学会记忆，同时也使这些信息可以在学习者今后将要遇到的那些情境中发生迁移。”为了使言语学习有效，能有效地从大脑“编码”中检索出对自己有用的东西，学习者必须学会“复述”；他还明确地指出：“尽管具有较多背诵成分的重复并不是信息学习和保持的一个有效的条件，但采用复习形式的重复还是相当有效的。”传统中文教学中的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟“，也说明了课文背诵对语言学习潜移默化的作用。现实生活中许多人读书不少，但动手写文章仍然文思枯竭，其根本的原因是语言储备不够，无法从头脑中检索出可供引用的材料。有的大学毕业生考“托福”能达600分高分，却不会写文章，更无法流畅地运用外语进行交流，主要原因是他们在训练时往往注意了应试题目，而缺少必要的语言储备，功夫往往只花在“再认”而没有进入“再现”的层面。早在1907年，心理学家就发现：“仅仅被动的朗读再朗读也绝对不如读后跟着‘主动背诵’更奏效，在主动背诵中受试者强制自己回想读过的材料。”后来美国一位心理学家盖茨用实践证明：“不论是学习效率的提高，还是记忆总量的增加，两者都是由于把不断增加的学习时间百分比用于背诵促成的。”这就明确地说明了“背诵”在语言学习中的作用。
英语课文背诵与传统中文教育中的背诵主要目的不同，因而背诵的侧重点不同。英语课文背诵的主要目的是学生可以比较自由得用英语与他人交流，表达自己的思想，也就是常说的交际目的；而语文学习的背诵重点是语文书面语，通过对书面语的背诵，能够更好得阅读欣赏文学作品，并且能够写出自己的文章。英语作为一门外语，学生学习的重点首先是语言本身的特制，包括基本的发音，词汇和相应的语言构成，英语课文的背诵能在一定程度上帮助学生更快更准确得提高相关的语言知识，特别对初学者而言，效果尤为明显；与之不同的是语文学习是第一语言的学习，即学生有一定语言基础，能够用这门语言会话，在这个基础上，为了进一步提高阅读能力和写作能力进行的语言学习，因此背诵的重点是那些精辟优美，意味深远的书面语。语言的社会性和学习目的不同，决定了背诵过程中目标和侧重点的不同。
另外，英语和汉语本身的语言特制决定了通过英语课文的背诵，学生的智力水平可以得到更快的开发提高。我们知道，英语属于拼音文字，汉语则属于象形文字。课文背诵可以促进人脑中威氏语言区的开发（负责拼音文字大脑部分）。象形文字主要是促使布氏语言区的开发。所以背诵有助于负责拼音文字的大脑细胞的开发和成熟。
二杭外英语课文的背诵和传统观念中英语课文背诵的比较
杭外英语课文背诵的目的不同于传统观念中英语课文背诵的目的。传统观念认为，课文背诵的最终目的是学生能够通过背诵出的知识在考试中拿高分，也就是常说的以考试为指挥棒，为应试教育服务。在这个指挥棒下，教师和学生的教学目标就不得不与测试分数紧密联系在一起。因此英语课文的背诵，作为比较有效的学习手段，也直接和分数挂钩，学生背诵课文的目的并不是要去提高自己的语音语调，去培养语感，去提高自己的交际能力，而这些目标却正是学生学习语言的最终目的。与应试教育的理念不同，杭外的教学理念是“以人为本”，学校培养学习的目标就是提高学生以“创新能力”为核心的综合素质，培养“合作共享”的现代意识，修习“宽容大气”的良好心态。在这样的教学理念和学生培养目标下，杭外的英语教学必然也是本着“以学生为本”，“全面提高学生英语综合素质”为原则，在英语
课文背诵方面，更是有自己独到的目标要求，而不是单纯得要求学生死记硬背以求取得测试高分。
课文背诵目的不同，必然对课文的背诵有不同的要求和标准。传统观念的英语课文背诵，由于是本着拿考分为目的，在背诵要求中必然只关注学生对课文文本内容的输出，即学生是否能够一字不漏得将课文中的字句背诵出来，而对于学生输出的语言质量没有必要的要求，这个质量包括单词的发音，单词和句子的语调，学生背诵课文的流畅性，以及学生在背诵过程中的情感投入。这些语言质量，恰是杭外学生背诵课文时必须努力做到的。杭外的学生在背诵英语课文之前，教师就会将具体的背诵要求告之学生，然后学生在准备背诵前会有一个标准，知道自己应该要注意哪些方面的问题，而不是将重点只放在语言文本的背诵上。
杭外英语课文的背诵和传统观念中英语课文背诵在具体的操作上有所不同。传统观念中的英语课文背诵，因为背诵的要求是文本内容输出的准确性，学生主要背诵方法就是通过不断反复得朗读从而达到背诵的效果，在这个过程中没有任何的听音模仿，也没有相关情感的投入。而杭外的学生在背诵英语课文的时候，听音跟读模仿是必要的过程，否则的话是无法达到教师背诵的标准要求的。学生可以在课外自觉得听音模仿；此外，杭外每天晚自修20分钟的听音跟读，也保证了学生有足够的时间按照标准要求去准备课文背诵。
最后，杭外英语课文的背诵和传统观念中英语课文背诵效果不同。由于上述的背诵目的，背诵标准和背诵具体操作方面存在的差异，杭外学生的课文背诵效果远远好于传统英语教学下经过课文背诵的学生。这一点可以从杭外历年来在各项英语竞赛上取得的辉煌成绩上得到明显的印证。在全国中学生英文写作大赛、中央电视台“希望之星”英语风采大赛等各类各级英语竞赛中获一等奖18人次；在新概念作文大赛等各类全国作文大赛中有近50人次获奖，其中一等奖5人次……历年来还有相当数量的杭外毕业生以“托福”、“雅思”及综合测试的高分进入哈佛大学、剑桥大学、牛津大学、普林斯顿大学、约翰·霍普金斯大学、宾州大学、耶鲁大学、密歇根大学、麻省理工学院、诺丁汉大学、圣·安德鲁斯大学等世界一流大学。杭外英语教学的丰硕成绩，杭外一贯秉承的课文背诵必有一份功劳。
那么，在指导学生进行英语课文背诵上，我们到底是怎样具体要求实施的呢？在实践操作中，我们依据英语课文的篇幅难度差异，结合学生的不同英语水平层次，本着学生有效学习，长远发展的目的，主要从以下三个方面进行对学生英语课文背诵的知道：简短精悍的课文背诵；中等长度课文的背诵；定期的英语口试。
一简短精悍的课文背诵。
简短精悍的课文，可以分为两类。一类是针对英语初学者，也就是零起点的英语学习者设定的文章，一般以简单的语言会话为主，主要以交际为目的。比如NHE 第一册P1
”Hello, Mary!”
”Hello, Ben.”
“Th is is my friend Peter.”
“Pleased to meet you.”
“Glad to meet you.”
“Good-bye.”
“So long.”
对于此类基本的语言会话，背诵的重点是学生对语音语调的模仿。因为对初学者而言，感官上对语言的接触是语感培养的起点，也是相当重要的一个方面。所以学生在背诵课文之前，一定要反复听音模仿，从整个句子的语调起伏到每个单词的发音，再到句子中各个单词的语调，学生都必须做到尽可能细致的模仿。当然，对句子的功能，也就是在什么场合该说什么话，比如告别时说“good-bye.”
“So long.”也要有一定的理解。但是所谓熟能生巧，若是对课文反复听音模仿了，对句子的功能的运用也必将在这个过程中潜移默化得得到掌握。
另一类是在学生有一定英语学习基础的前提下出现的课文本身篇幅较短时对课文背诵的处理。像此类文章，一般出现在NHE的read& enjoy里面，文章的形式题材多样，有诗歌，寓言等。此类文章一般文字简洁，意境优美，如NHEIp46 “IAM RUNNING IN A CIRCLE”.学生对这类文章一般不存在理解上的困难，因此如果只是停留在纯粹的课文文字背诵上或者仅仅强调语音语调的模仿，还不能完全达到学习的目的。对于这类文章，我们一般要求学生带着一定的感情（emotions）去背诵，在背诵的过程中要求有适当的面部表情或者肢体语言，从而让学生通过对此类文章的背诵，不仅仅提高自己的语音语调，也可以进一步提高英语的语感。
对于同样是篇章较短的两类课文，我们会根据学生不同的学习阶段以及课文本身的功能特色，在具体的课文背诵过程中提出不同的要求。对于英文单词数量相对少的课文，我们一般要求学生在课堂上可以将课文背诵下来。也就是说，在教师教授课文的过程中，学生要求全神贯注得参与课堂的语言学习，在教师的教学告一个段落时，学生能够根据自己所学的知识，将课文较为流利得模仿出来。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在二分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量寻找到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上大部分同学都能达标，能在速读二分钟后，准确、流利、有表情的背诵对话。实践证明，进行这种训练即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。
这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们瞬间记忆的能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率是有帮助的。
二中等长度（单词数量200—300之间）课文的背诵
除去以上提到的对于初学者的基本交际用语和相对文字较少的英语篇章，学生接触的课文长度一般都随着年级的提升不断增加。如NHE第一册最长的课文一般字数在100字以内，主要还是以对话为主；第二册课文长度明显增加，一般在fast track里面，字数在200字左右，以篇章居多；到了第三册课文里面出现的Tour USA，字数则达到了1000左右。所以我们就不能以之前的标准对课文的背诵提出要求，这个标准的变化包括有时间长度上的改变和具体背诵要求上的改变。对于篇幅较长的文章，我们在具体的教学上会根据课文的具体情况对学生的学习提出不同的要求。比如NHEI P112 THE CONCERT，单从课文的字数上看，可能感觉会对学生的背诵产生一定的挑战。但是当仔细看了课文之后，教师会发现其实课文里面的新知识（单词，句型等）很少，学生对课文本身的理解不存在大的问题，所以为了能使学生能够在教师设定的语境中更为有效得学习这类课文，教师在上课之前不会要求也不提倡学生做课前的预习工作，正如语言学家帕尔默(Harold E. Palmer) 曾经指出“整体记忆特定的链条要比逐个记忆单个链节快得多”。人们在感知和记忆语句时，不是把孤立的词作为感知和记忆的基本单位，而是常常倾向于把若干个单词组成的一个短语结构或者片语作为基本单位。因此教师在语境中的教学能够使学生更加深刻得记忆课文。当然还有一类课文，篇幅很长，课文本身的知识量也很大（单词，词组，文化背景等），如NHEIIIP13，TOUR NEW YORK，，对于这样的文章，一般教师会对学生提出课前预习的要求，让学生通过预习可以解决生词上的问题，预习的具体要求见附录2。我们的原则就是凡是学生自己可以完成的事情，老师绝对不帮助他们去完成。对于篇幅较长的课文，为了使学生更好得掌握所学的知识，教师在处理课堂教学中的follow-up时首先会设计一个对原文的重现环节，一般的做法是教师给出几个关键词(key words)，让学生可以对照这些单词基本复述出原文。这个环节的设置一方面是为了及时巩固学生课堂所学，另一方面也是给学生的课文背诵打个基础，好比是先给学生一个脚手架，让他在心理上首先克服对长篇课文背诵的压力，在老师所给单词的帮助下先完成文章的背诵，然后可以抛去这个脚手架，自己将课文熟练得背诵出来。当然与此同时，学生也可以从中学到背诵长篇课文的时候，也可以像老师做的那样，先抓住文章中的关键词，然后在理解的基础上背诵课文，而不是盲目的反复朗读。
要求学生在教师上完课文之后马上熟练流利得背诵出此等长度的课文，是不切实际的做法。我们会根据课文的具体长度，要求学生在教师上完课文的次日或者两天之内将课文背诵出来。从授课结束到学生背诵出课文之间的这段时间内，学生并不是不花课外时间去背诵的。杭外英语教学的另一个特色就是每天晚上晚自修开始后的头20分钟是固定的英语听音时间，听音的内容一般是近期上过的英语课文。因此这类要求背诵的课文，学生都会在晚听音的时候跟着磁带或mp3反复听读，若是晚听音的时间不够的话，学生也可以通过自己的磁带跟读背诵。在教师规定的时间内，几乎所有学生都能够非常流利地背诵出课文。
教师在检查这类课文背诵时，除了关注学生基本的发音和文章准确性问题外，还会特别注意学生如何处理结构相对比较复杂的句子，比如NHE IIIP23 FISHING中的”Over ninety-five percent of fish caught is in the northern hemisphere. Thus, only about five percent of all fish caught is from south of the equator.”由于句子较长，结构也不简单，学生背诵的时候会出现不同的断句停顿情况（Over ninety-five percent of fish/caught is in the northern hemisphere. Thus,
only about five percent of all fish /caught is from south of the equator; Over ninety-five percent of fish caught/ is in the northern hemisphere. Thus, only about five percent of all fish caught /is from south of the equator）.从学生停顿的不同教师可以了解学生对课文是否理解以及对知识的掌握情况，也能够进一步了解自己的授课效果，对教师的个人教学和学生的英语学习，都有很大的借鉴作用。
三定期的英语口试
对学生英语口头表达能力的测试也是检测学生英语学习情况很重要的一个方面。一般来说，我们会每个学期对学生进行两次口语测试（初一的次数相对比较多，一般两个礼拜一次）。口试的内容分为两部分，其中一部分就是课文的背诵。教师会从这个学期或者半个学期要求背诵的课文里面挑选出几篇要求学生背诵，口试成绩和该学期的英语总评成绩挂钩（口试的具体要求见附录1）。因为课文之间的时间跨度比较大，之前背过的课文难免会有一定的遗忘，这就要求学生做好复习工作。在学习外语的过程中，过目不忘是不可能的，有些内容记住了，另一些内容遗忘了，这是一种正常现象。学过的知识时间久了不复习就会遗忘，这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要的知识加以反复强化，这种抑制更会逐步加深，使已经建立的神经联系完全消失。
如何有效地持续记忆效果呢？最好是根据记忆规律和遗忘规律进行。德国心理学家艾宾浩斯的试验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天不复现，记忆将会受到抑制。甚至完全消失。
所以，应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，从而让学生对所学过的英语课文达到长时记忆的效果，这也是我们定期进行口试的一个原因。这对于长时间记忆从而提高记忆效率会有很大帮助。
以上是我们在英语教学中对英语课文背诵的具体要求和实施办法，实践证明，通过英语课文的背诵，学生的英语水平得到了很大的提高，具体表现在以下几个方面。
一有利于英语交际能力的提高。
交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
杭外初一的英语教学对象是零起点的学生，也就是说我们的英语教学是从最为基础的26个字母开始，我们的学生也是第一次正式接触英语。对大部分学生而言，他们的英语知识在进入杭外之前是一片空白，更不用提英语交际能力了。但是在经过三年的初中英语学习之后，大部分学生的英语知识水平有了质的提高，能够达到新课程标准中规定的五级水平（能就简
单的对话提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当），能较为熟练得用英语表达自己的思想。因为在英语课文的背诵过程中，学生都是按照要求在一定的语境中理解并背诵文章的，因此知道课文的对话是在怎样的情况下产生的。
我所任教的一个班级，完全为英语零起点的学生，在刚进入杭外时对老师上课的英语用语完全不明白，只是通过教师的肢体语言，周围学生的反映和自己的猜测进行课堂活动。但是他们每次英语的听音背诵工作做得相当认真仔细，在经过半个学期的英语学习后，到初一上的半期考试，他们可以在笔头和口头上上升到班级的中等程度水平。进步最明显是他们的口头表达能力，其中有一名叫做Jason的学生，从一开始不会一个英语字母，到中期口试时熟练得背诵英语课文，并能在平时得体得进行简单的英语会话，他的进步不得不归功他平时坚持按照老师的要求有效得背诵英语课文。
二有利于英语语感的培养。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力，还包括对上下文提及的判断能力;它是人们对英语语言的法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性知识上升为理性认识的经验和体会；它同时也是一种感觉，只能从心灵深处慢慢生长出来的感觉。
由于在英语课文的背诵过程中，学生不断得进行听音模仿，同时通过教师的纠音和其他方面（包括表情等）的指导，对英语语音语调的掌握不断提升，而且对语言的感知也特别敏感，慢慢养成了用英语思维的习惯，从而在潜移默化中不断增强英语语感。
三有利于培养学生英语学习中积极的情感态度。
新课标指出：情感态度是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。通过英语课程，学生能够增强祖国意识，拓展国际视野。
常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。学生学习兴趣的提高，有了学习英语的愿望和兴趣，学生才会乐于参与各种英语实践活动。
通过英语课文的背诵，学生的英语交际能力得到很大的提高，英语语感也得到一定程度的增强，在此前提下，学生有信心也有能力做到比较自由得用英语进行自我表达，并在与他人交流的过程中注意并理解他人的情感。在学习过程中，学生不仅对西方文化背景有比较全面的了解，对祖国文化更是加深理解。在交流过程中，学生一旦发现自己的表达需求得到满足，自信心必然增强。学习的自信促使学生敢于自我展现，在这个过程中，学生一方面可以享受
到成功的喜悦，从而激发进一步学习的欲望；另一方面也会遇到一定的困难或者发现自己的英语水平不能解决的问题，这样希望通过学习来解决问题以便更加自由得表达自我的欲望也激发学生的学习积极性。因此，学生在英语学习中的情感态度得到全面的积极的培养和提升。
四有利于学生英语综合能力的提高。
在外语教学中培养学生综合能力主要是指他们的思维能力、知识运用能力、阅读能力以及自学能力等。这些能力的培养，无不贯穿于日常的教学和听、说、读、写的训练中。通过教学实践，我们发现，认真背诵课文的学生，在英语语言的综合能力培养方面，明显高于同年级段的其他学生。
英语课文背诵之前的听音跟读模仿，是学生不断提高自己听说能力的过程。为了准确按时背诵英语课文，平均一个学生每天在课外要用20分钟时间进行听音训练，在听音的同时也在进行跟读训练，因此在这20分钟内，学生的听读技能不断增强。
贯穿整个课文背诵的是学生的语音语调，其中有学生自己根据磁带的模仿，也有教师的知道纠音，学生的口头表达能力在这个过程中也不断进步提高。
对于课文背诵，教师会引导学生将所背诵的课文放在一定的语境中。心理学家冯特(Wilhelm Wundt) 指出：语言心理中起主导作用的不是思维，而是感觉。因此，引入意识中的概念和表象所伴随的刺激，应当尽可能具有感觉的成分。而人要感知语言材料，首先就是在特定的语境下感知整体的语言材料，然后才注意到其中的某一局部或重点。语篇理论认为，学习者一般都是先获得语言中现成的语句，然后才对它的组成部分进行分析。这里所说的整体语言材料有两层含义，一是指短语结构或片语；二是指语篇，具体到教材当中就是成段的对话或课文。有了相关语言材料的输入，学生才能够产出自己的语言，这个产出包括两方面，口头表达和书面表达。
因此，学生在教师的指导下，可以通过对英语课文的背诵，提高自己的英语听说读写能力，从而更加自如地使用语言。
由于课文本身的差异和学生个体的差异，教师在指导学生背诵课文时需要注意的一些问题，通过这些问题的解决，使课文背诵成为学生英语学习中有效有趣的环节，而不是成为学生的学习负担。
一对不同课文材料要有不同的背诵要求。
正如前面提到的对不同的课文材料，教师在要求学生背诵的时候要有相应不同的标准。这个标准的制定必须考虑到学生现阶段的英语学习情况以及课文材料本身的特点。
对于初学者在背诵课文时，教师更多关注的应该是学生对课文中单词句子的语音语调的模
仿。因为对于初学者来说，准确得掌握单词的发音和不同语境中的语调是学好这门语言的前提。碰到个别学生存在一定发音困难的，教师应该耐心得帮助学生纠正单词的发音，而不是将关注点放在学生是否流利背诵课文文本内容上。
对于其他学习阶段学生在背诵短篇课文时表现出的急躁，模仿不到位或者没有相应的感情投入等问题时，教师也应该及时纠正。
当然，最为有效得避免这些问题的方法是在学生背诵课文之前就给予明确的背诵要求，比如要求学生注意语音(pronunciation)语调(intonation)的模仿，背诵时做到流利(fluently),优美(nicely)和感情的投入(emotion in-put)。这样学生自己在准备背诵时就可以先对自己有这些方面的要求，对良好的背诵习惯的养成也有很好的帮助。
二关注背诵过程中学生的个体差异并做出适当的指导
教育的起点在于，明确学生的个体差异并按差异施教。学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。就前者而言，学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象力不一样，智力水平不一样，所以对教学的理解也不一样；语言表达和阅读能力的培养和变化主要取决于小学和学前阶段，显然也有差异；数理逻辑、音乐表现等特殊能力倾向也不一样；学习习惯差异更明显，许多学生就是因为没有养成良好的学习习惯而掉队。就情感而言，学生学习的兴趣、动机、意志、态度、自信心等集中表现为学习的持久力，其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短。
在学生背诵课文过程中，我们也发现同样起点的学生，经过一段时间的英语学习后，在对课文的理解以及课文背诵的准确性，流利性上会有一定的差异。这时教师就需要根据学生的具体学习情况，对他们各自存在的问题和可能克服的办法进行一定的指导。比如，对于背诵流利性欠佳的学生，教师可以先了解造成这个现象的原因（是先天的还是后天的准备不充分），然后根据实际情况对其课文背诵做出不同的要求。
三不断完善课文背诵的评价体系
中学英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。
在学生英语课文背诵的具体评价过程中，也要时时以促进学生的发展为主要目的，并且根据不同的学生在具体评价标准上做出相应的调整。这个评价包括两个方面，口头评价（Well-done! You have made great progress. etc.）和具体分数评价（5，5-，4+，4，4-）我们将学生的口试成绩评价分摊在学生背诵课文的语音语调，流利程度，肢体语言，面部表情和礼仪体态等个方面，每一方面适当给分，具体分值见附录。这样学生在平时的课文背诵时也
会朝着这几个方面努力。
口试以外的平时课文背诵评价也是如此，我们会综合其各方面的表现进行评价。如果学生某一方面进步特别明显，除了书面分数的肯定，老师还会在口头上给予表扬鼓励。由于每位学生的具体学习情况存在差异，所以在评分标准上也会略有差异。对于基础相对薄弱的学生，教师会抓住任何机会鼓励他们，以求增强他们的学习自信心，所以很可能出现同一篇课文，两个程度相差比较大的学生得到相同的分数，此时教师的评价标准就是他们进步的幅度，而不是单纯得依据最后背诵出来的课文效果。在这个过程中，我们考虑得更多的是学生以后发展。
参考文献；
1现代教育教学理论选讲唐继延主编
2 教育学南京师范大学教育系编
3 胡春洞主编《英语教学法》高等教育出版社1990年9月第一版
4 外语教学与学习----理论与实践（英）马丁。韦德尔（中）刘润清高等教育出版社
5.英语课程标准北京师范大学出版社
背诵英语课文有什么好处？ 发布人：圣才学习网发布日期：2010-07-05 10:32 共108人浏览[大] [中] [小] 很多英语老师都会强制学生背诵英语课文，学生对此很不理解，课文学完了为什么还要背诵呢?我把那些英语单词记住，语法重点掌握了不就行了吗?其实英语老师这样做是完全有道理的，因为背诵英语课文也是学好英语的关键。 第一，背诵英语课文有助于锻炼口语能力。在背诵课文的过程中，孩子不仅可以锻炼他的语音语调，而且还能锻炼他的语速，增强他的语感。只有口语能力才能实现用英语进行交流，而口语能力的培养必须通过?大量的阅读、背诵才能实现。 第二，背诵英语课文有助于巩固所学的单词和语法。因为无论是单词还是语法都是通过课文的句子来呈现的，通过熟练的背诵课文，这些单词和语法就会被反复的再现、使用、巩固。 第三，背诵英语课文有助于培养良好的语感。有了英语语感，他对我们的英语考试可以大有帮助的，因为无论是单项填空还是做完形填空，一些重要的介词，短语等等通过语感可以很轻松地找到正确答案。 第四，背诵英语课文也是写好英语作文的基础。写作文就离不开句子，那怎样才能写出语法正确，词句连贯的英语作文呢?平时只要背诵了大量的英语课文，那些好的英语句子这时候就可以很容易的涌现出来。如果脑子里没有这些东西，写作文就是干巴巴的凑单词，作文就是写出来也是索然无味的。 第五，背诵英语课文可以锻炼记忆力。记忆力好了，无论做什么事情绝对是大有裨益，这里就不在罗嗦记忆力的好处了。 背诵英语课文好处很多，所以我们一定要多多背诵，不仅要背课堂上的，课下碰到好的英语段落争取也要背下来。但是背课文并不是死记硬背，那样不仅枯燥，而且效果很差，时间久了还会影响我们学英语的兴趣，所以一定要找到一种适合自己的快速背英语的方法。 背诵英语好处多 作者：高峰文章来源：《英语辅导报》 点击数：1082 更新时间：2009-12-9 19:27:10 小提示：本页面带有字典插件 同学们，上高中以后，需要背诵的东西是不是越来越多了呢？德国著名考古学家谢里曼就曾采用“完全背诵法”学习外语，并取得了显著成绩。他说：“我抱着高度的热诚，专心学习英文，由于那时的情境颇为紧迫，于是我发现了一个可以轻易学会任何语言的方法。这个简单的方法如下：不断地大量朗读，绝不做翻译，每天要读一个小时，经常针对感兴趣的事物写作文，并根据老师的指导修改作文，同时要把前一天修改好的东西记起来，到隔天再背诵。”靠这种方法，他学会并精通了法文、荷兰文、西班牙文、意大利文、葡萄牙文等１５种语言。同学们，背诵的好处很多，具体说明如下： １. 能增强语感，提高口头表达能力。由于我们缺乏英语语言环境，练习口语的条件受到一定的限制，这就需要我们背诵一些英语材料。要想把这些材料背熟，必须要反复诵读。这个诵读过程能大大增强语感，对英语学习起到潜移默化的作用。背熟的东西在需要的时候就会脱口而出。背得东西越多，积累的知识也就越多。这些东西无形之中就会融会贯通，会背的句子稍加改变，就变成了一个新句子。可以这样说，会背诵的内容越多，口语就会越流利。 ２. 能加深记忆。凡是经过背诵的东西常能牢记不忘，即使暂时遗忘，也能很快的回忆起来。 ３. 能加深理解。古人云：“书读百遍，其义自见”。背诵须在熟读的基础上才能完成。读一
快速背英语课文的方法 快速背英语课文的方法第一：把文章中的每一个句子读熟、读准、读流畅。 模仿跟读时应注意的问题： 节奏问题。英语和汉语不同，英语是一种有节奏的语言，说英文就象我们唱歌一样。每个句子包含多个节奏，每个节奏包含一个重读音节和若干个弱读音节。英语的节奏是为了阅读流畅和强调，没有明确的划分规则，你只能通过大量的模仿来意会。 停顿问题。对于长句子，你要跟读准确、流畅，必须特别注意换气时的停顿。英语中不能随便停顿，只能在一个意群后停顿，否则说的英语，老外就不能明白。 第二：记忆课文。 反复读全文，每篇新课文要跟读50遍以上，直到课文背得滚瓜烂熟，不假思索。这样才能忘记母语，自觉地用英语思考。 第三：经常把背会的课文背诵给其他人听。这样会有一种成就感，使得背诵过程更有动力，并且能坚持下来。 背英语课文的方法 1.选择适合你背诵的图书 选择图书的原则： (1) 选择略高于或等于自己目前英语水平的图书。 (2) 选择自己对其内容感兴趣的图书。 (3) 选择自己以前未阅读过的图书。要知道，“炒夹生饭”更
困难，并且容易失去兴趣。 2.把文章中的每一个句子读熟、读准、读流畅。 模仿跟读时应注意的问题： 节奏问题。英语和汉语不同，英语是一种有节奏的语言，说英文就象我们唱歌一样。每个句子包含多个节奏，每个节奏包含一个重读音节和若干个弱读音节。英语的节奏是为了阅读流畅和强调，没有明确的划分规则，你只能通过大量的模仿来意会。 停顿问题。对于长句子，你要跟读准确、流畅，必须特别注意换气时的停顿。英语中不能随便停顿，只能在一个意群后停顿，否则你说的英语，老外就不能明白 3.记忆课文。 反复读全文，每篇新课文要跟读50遍以上，直到课文背得滚瓜烂熟，不假思索。这样才能忘记母语，自觉地用英语思考。 4.经常把背会的课文背诵给其他人听。这样你会有一种成就感，使得您的背诵过程更有动力，并使您能坚持你的背诵。 背英语课文的小技巧 1.首先还是得掌握单词是最重要的，理解每个单词的意思，然后再去读课文，去理解课文的意思，最后再去背诵，这样背诵英语课文的话，可以更好的提升背诵效率。也就是要先去理解了这篇文章再去背诵，这样背诵对以后的写作也是有很大帮助的。 2.另外一点是要先听别人的朗读再去背诵，因为背诵课文可以很好地练习口语，但是要发音准确，所以就要先听别人准确的发音。一般听录音的话还是听外籍老师的发音比较好，国内虽然有很多老师都是非常棒的，但发音总还是有点国味儿。在听的时
快速背诵英语课文的方法 快速背诵英语课文的方法 Let’s read We all know Chinese and Western food is often very different. Chinese people like eating rice or noodles, but Western people eat bread. Chinese people use chopsticks and bowls but in the West, people usually eat their meals on a plate with a knife and fork. But do you know that people in China have different tastes,too? People from Guangzhou, for example, enjoy the sweet and sour food most. They also eat plenty of delicious dimsum. In Beijing, people eat more noodles, pancakes and dumplings. They also like salty food. People from Sichuan love hot food. Some people think it's too hot and tastes terrible. But I love Sichuan food! 第一步：想象(启动右脑) 朗读一遍课文，边朗读边在头脑中想象出课文所描述的大概场景，人物或物品。想象自己读的不是英语字母，而是一个个有趣生动的图像。以我们这篇文章为例，当你读第一段时，你的脑海中可以想象中西方的餐桌，不同的菜品，不同的使用工具。当你读第二段时，可以想象我们中国广州的
1.I hate hiking and I’m not into classical music. 2.I surf the Internet all the time and I like playing computer games. 3.Rock music is OK, and so is skiing. 4.Chuck is a businessman who is always so busy that he has little time for his friends. 5.One day Chuck is on a flight across the Pacific Ocean when suddenly his plane crashes. 6.He realizes that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself. 7.Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow, and that it is important to have someone to care about. 8.When he makes friends with Wilson, he understand that friendship is about feelings and that we must give as much as we take. 9.The lesson we can learn from Chuck and all the others who have unusual friends is that friends are teachers. 10.I found the bathroom, but I didn’t find what I was looking for. 11.Don’t forget to buy me some ketchup on your way back. 12.There are more than 42 countries where the majority of the people speak English. 13.In tota l, for more than 375 million people English is their mother tongue. 14.In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language. 15.In only fifty years, English has developed into the language most widely spoken and used in the world. 16.With so many people communicating in English every day ,it will become more and more important to have a good knowledge of English. 17.For a long time the language in America stayed the same, while the language in England changed. 18.In the same way Americans still use the expression “I guess “(meaning “I think”),just as the British did 300 years ago. 19.At the same time, British English and American English started borrowing words from other languages ,ending up with different words. 20.Except for these differences in spelling, written English is more or less the same in both British and American English. 21.However,most of the time people from the two countries do not have any difficulty in understanding each other. 22.Many people travel because they want to see other countries and visit places that are famous, interesting or beautiful. 23.Many of today’s travelers are looking for an unusual experience and adventure travel is becoming more and more popular. 24.Instead of spending your vacation on a bus, in a hotel or sitting on the beach, you may want to try hiking. 25.Hiking is fun and exciting, but you shouldn’t forget safety. 26.A raft is a small boat that you can use to paddle down rivers and streams. 27.If you want a normal rafting trip, choose a quiet stream or river that is wide and has few fallen trees or rocks.
Unit 3 Topic 1 Does he speak Chinese? SA Li Xiang: Excuse me, could you please tell me your name? Jane: Sure. My name is Jane. Li Xiang: Do you come from America? Jane: No, I don't. I come from Canada. Li Xiang: Oh, I have a pen pal in Canada. He can speak some Chinese. Do you like Chinese? Jane: Yes, I do. I like it very much.But my Chinese is not very good.Could you help me with it? Li Xiang: No problem. SB Jane:Who is the letter from? Kangkang:It's from my pen pal, Sam. Jane:Does he speak Chinese? Kangkang:No, he doesn't.He speaks English.But he knows a lot about China. Jane:Does he live in England? Kangkang:Yes, he does. Jane:What does he say in the letter? Kangkang:He wants to visit Beijing. Jane:Oh, he can help you with your English.
背诵英语课文的几种方法 关于背诵英语课文的几种方法 课文背诵十六法 一、抄诵法(转) 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也 就是先读再抄，抄完再读。 二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 三、人物法。记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 四、情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 五、情节法。掌握故事的.起因、经过、发展、高潮、结果等具 体情节，据情而背就容易的多了。 六、延伸法。 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 七、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 八、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 九、提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
十、列表法记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 十一、间隔法记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 十二、歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。 十三、点线法抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文 章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。 十四、分合法 先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要 部分，再合背。 十五、关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。 十六、耳听法 这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵， 比单纯反复朗读效果会更好些。
Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once. I can do something for twelve hours that would appall me if I had to keep it up for a lifetime. Just for today I will be happy. This assumes to be true what Abraham Lincoln said, that "Most folks are as happy as they make up their minds to be." Just for today I will adjust myself to what is, and not try to adjust everything to my own desires. I will take my "luck" as it comes. Just for today I will try to strengthen my mind. I will study. I will learn something useful. I will not be a mental loafer. I will read something that requires effort, thought and concentration. Just for today I will exercise my soul in three ways. I will do somebody a good turn and not get found out: If anybody knows of it, it will not count. I will do at least two things I don‘t want to do—just for exercise. I will not show anyone that my feelings are hurt: they may be hurt, but today I will not show it. Just for today I will be agreeable. I will look as well as I can, dress becomingly, talk low, act courteously, criticize not one bit, and try not to improve or regulate anybody but myself. Just for today I will have a program, I may not follow it exactly, but I will have it. I will save myself from two pests: hurry and indecision. Just for today I will have a quiet half hour all by myself and relax. During this half hour, sometime, I will try to get a better perspective of my life. Just for today I will be unafraid. Especially I will not be afraid to enjoy what is beautiful, and to believe that as I give to the world, so the world will give to me. 就为了今天，我将尽力只度过今天而不立刻去解决终身的问题。对一件令我沮丧而又必须坚持一辈子的事，我只能坚持十二个小时。 就为了今天，我会很快乐。亚伯拉罕-林肯说过，“大多数人都是决定想怎么高兴就怎么高兴。”这已经被认为是真理。 就为了今天，我会做自我调整适应事物本来的面目，而不是想方设法使每一件事满足自己的欲望。当机会来临的时候我会抓住它。 就为了今天，我会尽力心强志坚。我会学习，学一些有用的东西。我不会做一个精神上的流浪汉。我会读一些需要努力、思考和注意力集中的东西。 就为了今天，我会用三种方法来磨炼我的灵魂。我会做对某人有利的事但不能被发现，若有人发现了就不算数。我将会做至少两件我不愿做的事情——只为了磨练。我不会让任何人感到我的感情受到了伤害：它们可能受到了伤害，但今天我不想表现出来。 就为了今天，我会过得很惬意。看起来我达到了最佳状态，穿着得体、讲话谦虚、行为礼貌、一点不吹毛求疵，尽量改进和调节自己而不是别人。 就为了今天，我会制定一个计划，我也许不会严格地遵守它，但我一定要有计划。我会避免两种错误：仓促行事和优柔寡断。 就为了今天，我将会独自静静地呆上半小时放松。在这半小时里，某个时刻，我会日后对我的生活有个更
背诵英语课文的方法 背英语课文听起来很可怕，每个人似乎都经历过。不过不能否认，背课文是学英语最好的方法之一。特别是对于少年儿童更是如此。背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使孩子在快乐和成就感中学习。 第一条原则：理解而后能背 对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。 要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。这样的背诵对日后的写作和口语帮助也是最大的。 第二条原则：所背的文章要典型而纯 文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的学习产生深远影响。所以背要选那些真正典型而纯的文章，以完全正确和有代表性的文章丰富孩子语言资料。 第三条原则：先听后背 对英语课来讲，背课文是练习英语口语行之有效的方法，在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，当然推荐外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。而且要反复听，直到能够模仿得很像为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。 第四条原则：从易到难、从短到长、循序渐进 背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些常用的关联词，能够越来越容易。 第五条原则：背课文一天之际在于晨 早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。 第六条原则：注意重点句型和单词
背诵英语课文的几种方法
背诵英语课文的几种方法
背诵英语课文的几种方法 面对漫长的英语文章，背诵英语课文让很多学生头痛不已，今天我给大家带来了背诵课文的十六个办法，相信大家会找到适合自己的背诵办法。 课文背诵十六法 一、抄诵法转 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 三、人物法。记住文章中依次或分类出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 四、情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
五、情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 六、延伸法。 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 七、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 八、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 九、提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 十、列表法记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 十一、间隔法记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 十二、歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
初中英语课文的快速背诵技巧 在初中英语的学习过程中，有很多英语文章都是需要背诵的，很多同学都觉得背诵起来非常吃力，下面文章就为大家介绍初中英语课文的快速背诵技巧。 一、明确目的，集中精力 背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。 二、反复阅读与再现相结合 背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次，这是英语课文的快速背诵技巧之一。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。 三、加强默写，强化训练 所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵也是英语课文的快速背诵技巧。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。 以上内容是对英语课文的快速背诵技巧的介绍，希望各位同学能够掌握方法，在英语课文背诵的时候能够集中精神，相信同学们的认真应对，一定能够将英语课文背的非常熟练。
如何快速背英语课文 背课文听起来很可怕，每个人似乎都经历过。不过不能否认，背课文是学英语最好的方法之一。特别是对于少年儿童更是如此。背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。 第一条原则：理解而后能背 对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。 要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。这样的背诵对日后的写作和口语帮助也是最大的。 第二条原则：所背的文章要典型而纯 文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的英语学习产生深远影响。所以背要选那些真正典型而纯的文章。以完全正确和有代表性的文章丰富孩子语言资料。 第三条原则：先听后背 既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，当然推荐外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。而且要反复听，直到能够模仿得很像为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。 第四条原则：从易到难、从短到长、循序渐进 背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，能够越来越容易。 第五条原则：背课文一天之际在于晨 早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。 第六条原则：注意重点句型和单词 背课文不只是注重整体，对于单个重点的语言现象应该给予同等的重视，毕竟背课文最重要的任务就是要在课文中学习英语。所以，在背诵前应该认真得学习掌握课文中的重点单词，不仅注重他的发音和拼写，还要注意它的前后搭配。要全面了解重点得语法现象，注意各种
背诵英语课文的几种方法 一、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 三、人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 四、情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 五、情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 六、延伸法。 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 七、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 八、问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 九、提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 十、列表法记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 十一、间隔法记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 十二、歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
十三、点线法抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。 十四、分合法 先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。 十五、关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。 十六、耳听法 这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
水城中学高一英语课文背诵方案 一、指导思想： 语感是学好英语的基本途径，语感是对语言的敏锐的感知，是自动化了的意识活动。而语感是通过背诵、阅读、听力等语言输入训练后自然形成的能力，不用刻意追求。语感一旦形成，一辈子难忘，终生受用。为贯彻市教研室姜老师倡导的“一个3 + 四个1”工程，激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生敢说英语、能用英语。我们高一英语组特组织一次英语课文比赛活动，旨在通过诵读英语课文，使学生自然把自己对课文的理解，美的体验和情感融进去。这样，学生的学习动机、兴趣都会自然地得到开发。 二、活动的意义： 1．全员参与竞赛准备，强调参与率和吸引力。让每一个学生都经历准备的过程，重在体验。培养学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余生活。 2．营造良好的校园英语氛围。让“随时随地”疯狂朗读和背诵成为学生的习惯。 3．通过熟练背诵提升英语学习能力、巩固英语学习效果。 4．通过背诵英语课文，英语语感会得到一定程度的增强，英语知识也会有一定量的储备。 三、参赛对象： 高一年级全体学生。 四、参赛内容： 外研版必修二、必修三经典课文及相同题材的美文、作文。 五、比赛形式： 老师指定每个模块的背诵篇章或段落，编好号，以抽签的形式在班内进行小组赛，每个小组再推举出2人，在班内进行抽签复赛，评出一、二、三等奖（以班为单位）。最后每班选出2名学生进入年级决赛。 六、评分标准：（共10分） （1）发音标准，意思表达清晰准确，语速适中，语言流利。（5分） （2）表达生动、将情感融入其中，富有感染力。（3分） （3）仪表得体、落落大方，充满自信。可恰当的使用手势、眼神接触与肢体语言。（2分） 七、比赛时间： （一）初赛： 1. 4月16日之前以班级为单位完成班内初赛，产生决赛名单。 2. 比赛形式：各班制定篇目，自选时间进行。 （二）决赛： 1. 4月23日进行。 2. 比赛流程：按姓氏顺序排名，每4个人为一组，当场抽签，稍作准备即行比赛。 八、奖项设置： （一）一等奖20%，二等奖20%，优秀奖50%。获奖学生将获得奖状，并张光荣榜公布。
高中英语课文背诵的有效方法与技巧介绍高中英语课文背诵的有效方法与技巧介绍 高中英语课文背诵的有效方法与技巧 背诵需通过方法来协助，例如将资料系统化、图象化或整理成图表，或寻找彼此的关联以便对单一知识形成结构化的理解。 所以背诵课文的过程应该是一个建立在理解语篇的基础上，配以合适的方法，同时综合运用各种感官，有速度要求的动态语言学习过程。 而在实际的英语教学中，绝大多数老师都会向学生强调背诵的重要性，也会要求和督促学生背诵课文。 但却很少系统地、仔细地教授一些背诵的方法和技巧，致使很多学生都认为背诵课文很难或者花费了很多时间背过了却很难长久记忆; 因此对背诵产生畏难情绪，认为背诵课文是一件费时费力收效甚微的事情。 教师应教给学生一些背诵课文的方法和技巧，以提高学生的背诵兴趣和效果。 理解背诵法 背课文不能只是简单地机械重复，而应该在理解的基础上背诵课文。 有的学生虽然能从头到尾背过，但只是死记硬背，一到考试或做题时，错误率就很高。 因此，应要求他们把每一句话的汉语意思先写下来然后再背，这样背诵速度提高了，成绩也有了很大的进步。
所以在背诵课文之前，学生一定要充分理解课文，弄清课文的中心内容、内在联系以及上下文之间的关系等。 例如，记叙文要弄清楚记述的事件、人物、时间、地点; 说明文要明白主要说明的对象以及从哪几个方面展开说明; 议论文则要弄清主要的论点、论据和论证。 总之，背诵时要以文章内容为线索进行记忆，要弄懂上下文之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。 这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。 高中英语的写作的方法 基础写作题 写作关键是基本功: 词语弹药、句为王道、短语奏效、句型构造、 排序重要、先主后次、前后关照 写作要求：条理清晰、逻辑合理、语言流畅 写作顺序：写人遵循时空、写地自然人文、叙事讲究顺延、议论须有正反、建议理由正当 黄金法则： 只要与写作内容有关，能写一点就写一点,哪怕是零星的一个单词或短语,一定要写,不留空白。这是英语基础较弱的考生必记黄金法则。 只要写出与写作内容相关词语就会给分。若用正确简单句式表达内容,可得该题60%分数,即9分,这已大大超过全省平均分了! 绝对不要抄试卷阅读理解等段落或句子,或乱写一些与写
如何快速读背英语课文及有效办法 英语课文的背诵其实和语文课文的背诵方法是一样的，都是需要先理解，但是有些同学可能在翻译英语课文的时候，会有一些困难，只要你用心，你背英语课文的速度，一定会提高的，那如何快速读背英语课文呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。 一、如何快速读背英语课文 1、记忆单词：与语文课文是由一个个汉字组成的一样，英文课本也是由很多英文组合而成的。因此，第一步就是要多记背单词，只有把单词熟悉了，背课文的难度才会减小。 2、记忆短语：在英文课本中，一般都会用到一些相对简单的短语，而且往往是跟单词相关联的，在记完单词后要迅速的记忆相关短语。 3、熟悉语法：同样的，英文课文也是由很多句子组合而成的。要背诵一篇课本，我们要对每一个句子的结构了解，因此要不断的熟悉语法。当然，在背诵课文后，相信你的语法也是会得到很大提升的。 4、多读：学英语千万不要学哑巴英语，如果你不会读，那么不管是背单词还是背课文都是特别困难的，首先要把音标学准，然后要多读，每天都能坚持读课文。 5、多写：如果是特别困难的地方，或者是比较复杂的句子，可以多写几遍，理会其中的单词、短语、语法后，再进行背诵。 6、多听：可以去看看英文电影，听听相对应的课文磁带，给自己制造学习英语的环境。从喜爱英文开始，自然而然的学会背诵英文。 二、如何背英语课文效率高 英语课文如果想要背诵，死记硬背肯定是是行不通的，特别是英语成绩不是很好的同学，如果你只是机械的背英语课文，不知道它说的是什么意思，你现在是背下来了，但是过了几天，你可能就又忘记了，我们背语文课文的时候，你不理解，能够记住这篇文章的时间也很短。 所以英语课文一定要先把每个单词翻译出来，知道是什么意思，然后整篇的去理解，这样你把这篇英语课文背下来，记忆的时间也会很长。 有些英语单词我们可能读的不是很标准，所以这个时候，我们可以先把这篇课文听一遍，知道每个单词怎么读，这对比背英语课文帮助也很大，不要着急把整篇英语
快速背英语课文的方法如何快速背英语课文 英语是一门很重要的学科，很多学生却常常为背英语课文而感到苦恼。下面是小编为你整理的快速背英语课文的方法，希望大家喜欢! 快速背英语课文的方法 第一：把文章中的每一个句子读熟、读准、读流畅。 模仿跟读时应注意的问题： 节奏问题。英语和汉语不同，英语是一种有节奏的语言，说英文就象我们唱歌一样。每个句子包含多个节奏，每个节奏包含一个重读音节和若干个弱读音节。英语的节奏是为了阅读流畅和强调，没有明确的划分规则，你只能通过大量的模仿来意会。
停顿问题。对于长句子，你要跟读准确、流畅，必须特别注意换气时的停顿。英语中不能随便停顿，只能在一个意群后停顿，否则说的英语，老外就不能明白。 第二：记忆课文。 反复读全文，每篇新课文要跟读50遍以上，直到课文背得滚瓜烂熟，不假思索。这样才能忘记母语，自觉地用英语思考。 第三：经常把背会的课文背诵给其他人听。这样会有一种成就感，使得背诵过程更有动力，并且能坚持下来。 背英语课文的方法 1.选择适合你背诵的图书 选择图书的原则：
(1) 选择略高于或等于自己目前英语水平的图书。 (2) 选择自己对其内容感兴趣的图书。 (3) 选择自己以前未阅读过的图书。要知道，炒夹生饭更困难，并且容易失去兴趣。 2.把文章中的每一个句子读熟、读准、读流畅。 模仿跟读时应注意的问题： 节奏问题。英语和汉语不同，英语是一种有节奏的语言，说英文就象我们唱歌一样。每个句子包含多个节奏，每个节奏包含一个重读音节和若干个弱读音节。英语的节奏是为了阅读流畅和强调，没有明确的划分规则，你只能通过大量的模仿来意会。
高中英语课文怎么背诵 听力课堂 专注英语听力练习,是国内最受欢迎的开放式英语学习网站,提供海量英语听力mp3下载 高中英语课文怎么背诵 我们都知道背诵英语课文对英语学习有很大的帮助，那么哪些是最有效的背诵方法呢?本网收集了一些高中英语课文的背诵方法，供同学们参考。 1. 抄诵法 俗话说:“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 2. 时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 3. 人物法。记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 4. 情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 5. 情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 6. 延伸法。 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 7. 对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
8. 问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 9. 提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 10. 列表法记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 11. 间隔法记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 12. 歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。 听力课堂 专注英语听力练习,是国内最受欢迎的开放式英语学习网站,提供海量英语听力mp3下载 13. 点线法抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。 分合法 14. 先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。 15. 关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总:有如动静关系，远近关系，等等。 16. 耳听法 这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。