人性化班级管理的内涵4篇
人性化班级管理的内涵第1篇
班级是学校的细胞，是培养学生的温床，是学校的基层单位。班级的班风建设直接影响到学校的校风建设，是学校形象的窗口，班风建设的优劣直接影响到学校的生存和发展。目前班级管理大都以传统的制度管理为主，用制度目标约束学生。这种制度管理模式，在当今社会已明显地披露出一定的缺陷，它有助于操作的规范化、程序化。但强调过于统一集中而缺乏弹性，过于塑性而缺乏展性，易抑制学生的活动性、自主性和创造性。随着时代的发展，素质教育的形成，班级管理的方式方法由制度化向人性化、理性化管理渗透;由单一的机械式向开放式的多元化、动态化、人本化转型。因此必须探求一种更加合理的理念，既能培养学生综舍素质，又能发展学生个性和创造力的管理方式，是我们亟待研究的问题。如何将制度管理科学化，人性管理素质化，优势互补，形成合力，营造良好的学习氛围，优化育人环境，为学校发展树立良好的社会形象，为社会培养高素质、高质量的综合性人才，是我们面临的机遇和新的挑战。
人性化班级管理的内涵第2篇
班级管理不能光靠严格的规章制度，即使制度细分得完美无缺，也无法达到制度所预期的效果，而不和谐的因素仍然时常出现。社会即学校，学校即社会。在班级管理当中，我们要时时处处推行班级人性化管理。
一、情与理相结合
何为情与理?主观的态度是情，客观的态度是理。情，维系着人与人的活动和存在，它好比是润滑剂，使人活得更有意义。每一个学生的发展不尽相同，每一个学生所遭遇的境况也不可能雷同，但是，情相似、理相连。情与理必须并驾齐驱，而班级管理制度则成为一个缓和调解的角色。
二、推行民主管理，培养学生的自我约束能力
民主管理和民主监督是培养自我约束能力的重要手段，我们在班级重大事项和决策中，不是以老师的权威来做决断，而是交由学生集体讨论和协商。在班级管理上，除了民主选举产生班干部外，我们还推行了值日生制度。这些规则由于是学生自己制定，其权威性超过老师的一句话管理。
三、加强引导交流，激发学生的积极进取精神
没有真挚的师爱，就没有成功的教育。班主任要经常俯身和学生对话，将真心的微笑奉献给他们，无微不至的关心他们的发展，让学生感觉到你既是老师，
又是他们的兄长和朋友。因此，不能将学生的学习成绩作为衡量他们的唯一标准，应公平对待每个学生，让他们张扬个性，发挥特长。
四、引入赏识机制，可以取得事半功倍的效果
人性化的管理文化就是要用欣赏的眼光去看待每个孩子，积极鼓励他们的每一点进步，让孩子在教师的鼓舞下不断取得新的成功。老师要舍得感情投资，使教育具有人情味。适当地给学生戴高帽，可以起到事半功倍的作用。
五、尊重个性，用发展的眼光看待每一名学生
学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导，要使学生健康成长，首先要从尊重个性方面去努力。公正的、考虑周到的、非伤害性地批评，能使他们更清楚地认识错识，使他们学会控制自己。
六、加强学校与家长的沟通和联系
学校和家庭是一个两轮驱动的关系，只有充分了解，才能使这辆车保持前进的势头。为达到这样的和谐的教育目的，我主要做了以下工作：第一，创建通
畅的沟通渠道。第二，将学生的德、智、体、美、劳等各领域活动情况记录，以每两周一次的通讯形式印发给每名学生和学生家长，以便找出差距。第三，充分尊重、理解家长，在学生取得成绩时道一声祝贺，实现家校共教。
人性化班级管理的内涵第3篇
第一个方面:靠班规制度抓落实,提升班级管理水平
班级管理是一项系统的育人工程.需要班主任充分把学生的积极性调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制.
一是制定班规,促进正规化管理水平.为畅通民主渠道,我在班里设置了金点子信箱,目的是为了更好地调动学生参与班级管理的积极性.这样,每位同学都可以为班级的建设和发展,提出宝贵建议,也可以对老师、班委提出意见和要求.我坚持每天定期打开金点子信箱,认真采纳合理的意见和建议,每周评选出一条最佳金点子并实施奖励.我班的规章制度,是在结合班级实际,充分发扬民主的基础上,学生自己制定出来的.因为制度是他们自己制定的,没有人强迫,也不需要班主任去时时监督,所以老师在与不在都一个样,甚至老师不在的时候比在的时候做得更好.目前,我班已逐步形成了一种集体定规、互相监督、共同执行的良好局面.学习生活中,我经常教育引导学生: 人不能犯低级错误 .那么,什么样的人容易犯低级错误呢？通过平时观察发现,我发现有这么两种人:一是明知故
犯；二是屡教不改. 人非神贤,孰能无过,过能改之,善莫大焉 .对于反复犯同一种错误的学生,我会委婉地说,你们都是好孩子,愿意犯低级错误吗？孩子们的自尊心是很强的,大部分学生都能很好地改正自己的错误,对那些思想不强、学习上落后的学生,那怎么办呢？这时我不是大张旗鼓去批评他们,而是根据他们不同的性格、不同的接受能力,采取因人而异、因地制宜的办法来教育引导,慢慢改正其缺点.一要有爱护之心,因为爱本身就是教育.二要加倍尊重他们,所谓后进生更需要得到老师的尊重和表扬,及时燃起他们自尊的火焰.学生犯错误时,心里肯定很慌张、恐惧,这时他最需要的是安慰.其内容就很多了,比如可以讲他以前身上的优点、做过的好事以及做错事时好的动机等等.这样确实使他感到班主任能理解、宽容他,自己也有信心、有决心去改正.去年,我班里有一个男生很淘气,经常违反课堂纪律,有的老师曾被他气哭过,有一天上语文课,他就在底下画我的肖像,还让邻桌传看,当我拿到他的杰作时,他摆出了一副与我鱼死网破的架式.我告诉他,你喜欢画画,没有错,只是时间安排错了,我很喜欢这幅画,送给我吧.并告诉他,今后班级每月的板报由你和宣委共同来完成.我还利用课余时间教他如何设计、排版,怎样写好粉笔字.这样一来,我们班每月的板报都被评为一等.三要引导学生分辨是非,从而提高他们的认识和免疫能力.四要严格要求,持之以恒, 后进生的自治力和意志力相对比较差,问题在他们身上容易出现反复,因此,只有坚持不懈、不厌其烦地做好转化工作,才能收到实效. 后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极,往往是今天变好了,明天又差了,反反复复,难以巩固,这时班主任绝不能有恨铁不成钢的思想,而是要坚持正面教育,用循循善诱的方法,经常性地做好耐心细致的思想转化工作,最大限度地调动他们的积极性. 后进生尤其渴望能够得到别人的认可和赞赏,当他们受到老师和同学们的称赞时,会获得
精神上的愉悦,从而促进自信心的建立.班主任要善于使用放大镜 ,寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点.当他们有了点滴进步,就及时给予肯定、表扬,让其产生成功感,培养自信心.到目前,我在这方面尝到了甜头,更加坚信后进生是暂时的,是完全可以改变的.
二是建立完善班委负责制、学生互监制.为了实现班级内部人人参与管理,人人服从管理.我想方设法在班级内设立多种岗位,让每个学生都有机会参与到班级管理当中.在管理过程中增强他们的服务意识、锻炼意识、自我提高意识.现在,我们班级里每件事情都有专人负责,形成了人人有事做,事事有人管的局面.建立了值日班长制度,并要求写出值日班长日记,这极大地激发了学生的主动性,使他们锻炼了能力,增长了才干,班级内部也日趋团结.另外,通过民主选举班干部,给了每一个学生同等的机会去锻炼自己,也有利于学生干部摆正个人和集体的位置,从而更好地为班级服务.在学生广泛参与的过程中,学生在集体中找到了自己的位置,觉察到自己的利益所在,形成了责任意识,促进了学生的自我教育的能力培养.学生在自我管理中不断成长,自律、自立、自强意识不断加强,使每一个学生都有一种班级因为有我才精彩,班级因为有我才团结,班级因为有我才荣耀的自信心和自豪感.当然在学习生活中,也有心存侥幸的学生会说: 我大错不犯,小错不断,反正老师也不知道. 对这类型的学生则要采用织网法（即:老师、班委和学生之间,老师、家庭和社会之间建立起来的工作网络,彼此默契配合,深入浅出地做好他们的工作）.现在的孩子,都是家里的掌上明珠,父母虽然明知道自己孩子身上存在这样或那样的缺点,但也不引起重视,仍对孩子过分溺爱,使得孩子慢慢养成了自理能力差,依赖思想严重,怕困难、怕吃苦、怕失败,逐渐变成了温
室里的花苗.针对这一现象,我在班里组织开展了一系列活动.即在一周内,每位学生至少为他人做一件有益的事情,自己学会做一件事情,坚持做到周周有记录,有汇报,月月有评比,有总结.目的就是让学生通过互相帮助,相互促进,共同进步,从而改掉自身存在的不良习惯,为培养良好品质,更好地适应社会,提高处理问题的能力打基础.
三是培养良好习惯,实行自我管理.以前,我班有些学生特聪明 ,班主任什么时候到教室他们都了如指掌,这期间他们不敢胡来,一旦班主任不在,他们就跃跃欲试.为了消除学生对自己过分依赖,总跟着自己打转转 ,我除了大部分时间以组织者身份出现外,有时也以一个领导者、旁观者的身份出现,这样会掌握到更多的真实情况,然后根据反映出来的问题有针对性进行教育.这种隐形教育,不仅能减轻班主任的负担,也能帮助学生养成良好习惯.同时,出于孩子天性就是自由、好动,而且做什么事都不考虑后果的实际,为了培养学生自我管理能力,我在班级里组织开展了换位思考活动,就是让每位学生都当一回班委.我班王宇同学平时比较调皮,这下也当了一回官 ,深感以前自己对其他班委的工作确实增加了麻烦.这以后,他的自我管理能力有了很大的提高,并赢得了大家的好评.为了培养学生的集体荣誉感,我会讲:现在你们已是一个学生了,做任何事情并不单单是代表着你自己个人,在学校,你的一举一动、一言一行与班级的荣誉息息相关；走在大街上,你的所作所为代表着整个学校的形象.你们忍心破坏大家努力维护的集体荣誉吗？除了给他们讲道理之外,我更注重引导他们的行为,告诉他们该做些什么,不该做些什么；应该怎样做,如何做的更好,努力培养他们以班为荣,以校为家的集体荣誉感和主人翁责任感.在学习生活中,我有意为他们创造一些
这方面机会.比如:在地上随意放几张纸；或是请他们到讲台上,体会讲课时,有人乱讲话老师的心情；或是树立见到师长,停步、起立问好式的典型.
班级的管理方法有很多,工作中我感到,对不同类型的同学应采取不同的方法,用不同的钥匙打开不同的锁.我爱每一位学生,也平等对待每一位学生.我坚信每位学生都有其自身的闪光之处,都能够获得成功.按照学校的分工,每接过一个新的班级,我都会竭尽全力挖掘学生身上的优点和长处,并积极表扬和利用他们这些优点和长处,这样一来,每位学生都会变得更加可爱起来,上进心也会得到提高.同时,也要及时发现他们身上的不足与缺点,认真做好记录,以便适时进行纠正.总之,平时要认真观察,有耐心,多讲道理,多给他们改正错误的机会,及时表扬做的好的学生,使班级内部逐步形成一种好事有人及时赞,错误有人及时批的良好氛围.如果一味跟学生发脾气,也许刚开始一两次他们很害怕,可次数多了他们就不怕,这样一旦形成习惯,学生容易产生逆反心理,到头来班主任除了生气就是受累.
另外,根据全班学生的客观实际,我努力做到六个尊重和四个欣赏 ,即:尊重智力发育迟缓的学生、尊重学习成绩较差的学生、尊重被孤立的学生、尊重有过错的学生、尊重有严重缺点和缺陷的学生、尊重与自己观点不一致的学生；欣赏每一位学生所取得的哪怕是微小的成绩,欣赏有独特性格、爱好、兴趣和专长的学生,欣赏学生付出的努力和表现出的良好品质,欣赏每一位学生敢于提出新的疑问或见解.如果说学生是海洋中一只无助的小舟,那么班主任就是扬起他们风
帆的一股强劲的风,这股风将一直把他们送到光明的彼岸,而这股风就是你用赏识的眼光看待每一个学生,因为赏识教育比严厉的训斥更具有教育魅力.工作中做到:为人师表,时时率先垂范；爱岗敬业,发扬红烛精神；爱生如子,拥有慈母情怀；一视同仁,具有公正品行；诲人不倦,担起育人责任.相信在教育的花圃中只要我们永葆一颗年轻的心灵去为那醉人的花开吹去一丝春风,送去一点雨露,就一定会迎来如花似锦的春天.
人性化班级管理的内涵第4篇
一、班级管理中，班主任要对学生重情。
有位教育家说过：没有情感，道德就会变成只培养伪君子的枯燥无味的语言。没有爱就没有教育教师。对学生要怀有真诚的情感，尊重学生，关心体贴学生，学生才会亲其师，信其道。自觉愉快地接受老师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，班主任要始终身体力行，要求学生做到的事情，首先自己做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品质，对工作认真负责，精益求精的态度去感染学生。对品学兼优者，教师不偏爱偏信，对品学均差者，教师不会漠不歧视，一视同仁。班级管理就是对学生的管理，学生他也应当得到班主任的尊重，班主任不能天天高举威严的旗帜而拒学生于千里之外，因此对学生的管理必须是人性化的管理，人性化管理的最佳形式就是情感管理。
二、班主任要注重自己的形象
人性化管理还意味着班主任教师要树立亲民形象，在学生中要树立自身的良好形象，包括：（1）外表形象：作为班主任，衣着应得体，举止要大方，神情要端庄，态度要亲民。反之，班主任如果穿奇装异服，出言不逊，盛气凌人，势必会使学生见了有疏远感甚至厌恶感。（2）语言形象：班主任面对学生谈话，或做个别交谈时，语言要做到通俗易懂、言简意赅，使学生听了产生有水平之感。（3）日常行为形象：班主任不仅要做履行教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学日常行为规范的表率。如果班主任不能处处以身作则，他就无法赢得学生的信任。（4）教学形象：班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素。班主任必须结合教材和学生的实际备好课：讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华。教学有方，方能为开展班级工作创造良好的条件。
三、班主任要注重管理的度
班主任工作千头万绪，繁杂琐碎。因此，正确把握工作中的尺度，不仅是工作能力、管理艺术的关键所在，也是实施人性化教育的最好体现。古人云：爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖。只有适当、适中才能水到渠成，取得更好的教育效果。具体应把握好以下几点：
1．关心但不落俗套。只有班主任对学生倾注真情，学生才会亲其师，信其道，形成爱生尊师更爱生更尊师的情感交流。但是，这种爱是严格意义上的师生之爱，绝不雷同于意气之爱。对学生的关爱，不是迁就姑息，降格以求，要在平等中实现。
2．严格但不体罚。严是建设良好班风学风的根本保证。当然，严要有格，严要有度，严要有方，严要有恒。对学生一严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，对不按要求去做的学生严酷地进行体罚或变相体罚。而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底。
3．尊重但不疏远。尊重学生，把每一个学生都看作是自己的朋友，身上都有闪光点。尊重学生，就应该有事情与学生商量，使学生真正意识到他是班级的主人。尊重学生，没有理由、也没有权力对学习困难、表现落后的学生失去信心，把他们置于自己的关爱尊重之外，甚至发展到对他们不闻不问，听之任之，否则危害无穷。
四、班级管理中，班主任要注重管理的法则
班主任要实施人性化教育，就要善于使用软方法，即富有人情味的教育方法，不断提高管理艺术水平，充分发挥班级育人功能。在班级管理中，班主任工作中可以重点抓以下3点：
1、合理规划，实施弹性管理。抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯。平时要勤下班级、多观察、常检查、勤督促、多指导，认真开好班会，密切家、校、社会联系，齐抓共管。纪律上的弹性管理主要体现在要求上要严，管理上要松，处理上要宽，在班级管理中，有时通融一下，会是海阔天空。
2、实事求是，建立竞争机制。班主任可以配合学校创建先进的机会在班级开展创建优良小组的活动，如比比考试谁进步多等。要求学生树立正确的竞争观点，正确地对待竞争的结果。教育学生把个人的自强不息和集体的协作有机地结合起来。
3、灵活主动，培养创新精神。配合各科教师，共同保护学生的自信心和自尊心，采用各种有效措施，培养学生学习的兴趣，帮助学生养成自学的习惯。在班级中多开展有新意的活动，启发学生的创新思维，促使学生养成举一反三，多角度、全方位地观察事物、处理问题的习惯。
五、班主任要改变自己的育人观
当今社会，在很大程度还是在搞应试教育，有时这也是加大班主任工作，以及在管理班级中累的一个原因。然而事实告诉我们，在日后成材的不一定是学习拔尖的，所以在班级管理中，班主任要考虑到学生的个性，不同兴趣爱好，同时要因材施教，承认学生之间的差距，不必强求学生个个都进入年级前100名。
六、宽容是美德
有人说宽容是一种美德，是人性的光辉。在我看来宽容更是教育的秘诀，是人性化教育的艺术。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。当一件被谴责的事情戏剧性地变为礼遇时，更会引起人心灵的震颤。其实，能够约束人们不再重蹈覆辙的唯一缰绳是内省和自制，它的本质是一种对自己的珍惜。反观现实，我们班主任的专制意识随处可见。体罚和变相体罚，讽刺挖苦学生事件屡见不鲜，学生视学校为兵营，视班级为监狱者不在少数。对班主任而言，学会宽容是一种美德，而如果这种宽容发自内心就是一种博大，在这种博大的阳光照耀下，任何种子都会萌发出生机。
七、管理堵疏相结合
班级管理中，堵是条件的，要讲个合法、合情、合理；疏是有讲究的，要讲个尊重、理解、帮助。不管是堵还是疏，所要记住的都是这么一个基本原则：学生是有人格的学生，学生是有尊严的学生，教师无权侵犯学生的基本权益。只有讲究了这些，这堵和疏才是人性化的，这样的班级管理才叫人性化的管理。
总之，班主任工作千头万绪，班级管理方法有千条万条，在提倡素质教育、创新教育的今天，迫切需要班主任在注重培养学生全面素质的同时，应给学生一个有利于其自身全面发展的人性空间，推行人性化管理。
《班级管理案例》 班级管理案例（一）： 班级管理案例分析 引导学生养成良好的行为习惯的尝试 背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。 措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。 2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。 3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。 4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。 5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。 ②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人学习的行为。 奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。 附则：一次受理申请的人数最多为10人。(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。) 成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎样样了的孩子也没有那么频繁了。 反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。从考察的过程
班级管理方法和措施_班级管理工作计划 本文是关于班级管理方法和措施_班级管理工作计划，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 班级管理方法和措施篇1 十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。 一、创设平等和谐的同学关系。 一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。 二、创设师生沟通的良好氛围。 通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍
人性化班级管理的内涵4篇 人性化班级管理的内涵第1篇 班级是学校的细胞，是培养学生的温床，是学校的基层单位。班级的班风建设直接影响到学校的校风建设，是学校形象的窗口，班风建设的优劣直接影响到学校的生存和发展。目前班级管理大都以传统的制度管理为主，用制度目标约束学生。这种制度管理模式，在当今社会已明显地披露出一定的缺陷，它有助于操作的规范化、程序化。但强调过于统一集中而缺乏弹性，过于塑性而缺乏展性，易抑制学生的活动性、自主性和创造性。随着时代的发展，素质教育的形成，班级管理的方式方法由制度化向人性化、理性化管理渗透;由单一的机械式向开放式的多元化、动态化、人本化转型。因此必须探求一种更加合理的理念，既能培养学生综舍素质，又能发展学生个性和创造力的管理方式，是我们亟待研究的问题。如何将制度管理科学化，人性管理素质化，优势互补，形成合力，营造良好的学习氛围，优化育人环境，为学校发展树立良好的社会形象，为社会培养高素质、高质量的综合性人才，是我们面临的机遇和新的挑战。 人性化班级管理的内涵第2篇 班级管理不能光靠严格的规章制度，即使制度细分得完美无缺，也无法达到制度所预期的效果，而不和谐的因素仍然时常出现。社会即学校，学校即社会。在班级管理当中，我们要时时处处推行班级人性化管理。
一、情与理相结合 何为情与理?主观的态度是情，客观的态度是理。情，维系着人与人的活动和存在，它好比是润滑剂，使人活得更有意义。每一个学生的发展不尽相同，每一个学生所遭遇的境况也不可能雷同，但是，情相似、理相连。情与理必须并驾齐驱，而班级管理制度则成为一个缓和调解的角色。 二、推行民主管理，培养学生的自我约束能力 民主管理和民主监督是培养自我约束能力的重要手段，我们在班级重大事项和决策中，不是以老师的权威来做决断，而是交由学生集体讨论和协商。在班级管理上，除了民主选举产生班干部外，我们还推行了值日生制度。这些规则由于是学生自己制定，其权威性超过老师的一句话管理。 三、加强引导交流，激发学生的积极进取精神 没有真挚的师爱，就没有成功的教育。班主任要经常俯身和学生对话，将真心的微笑奉献给他们，无微不至的关心他们的发展，让学生感觉到你既是老师，
论大学班级管理的新思路 大学班级管理新思路是在当通用的固定班委，班长，团支书，副班长，生活、学习、组织等委员失去大量积极主动工作下。本思路的提出可能早就有了试用的地方和学院，但是为了进一步认识这个新思路下面我们就一起简单分析一下。新思路简单说就以一种传达和管理相容的新思路，以宿舍为单元，班级为整体下的新管理模式——宿舍长负责制和班长主任制。 首先固定的班委样式和新思路的对比。固定班委往往会使学生产生对立和容易让身心未成熟的学生形成“官僚作风”认为班委可以一手遮天可以享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入学生，了解学生，具体分析。以宿舍长负责并不是撤销班长这个领头羊，而是更好的传达班长的通知让每一个宿舍每一个同学更好的掌握信息。因为在大学掌握的信息越多越有优势。班级越有认同感。 其次我们详细介绍一下新思路的具体布置。一、为了解决大多班委不作为的表现可以废除委员制度改为宿舍制度这样选拔高素质的宿舍长就是基础，二、保留三个主要职务班长，团支书，副班长形成留一个管理层形成对辅导员直接沟通的主任班委，三、宿舍长对班长负责成为每个宿舍的管理员，从而可以解决班委荣多的局面，班长在的宿舍可以兼任宿舍长，这样在一定比例上就减少了管理人员，四、辅导员可以直接找班长和团支书安排班级和团委的工作而不必眉毛胡子一把抓，从而提高效率。五、民主表决宿舍长让宿舍长更加亲近学生，从宿舍长里选出三个主任委员从而明确领导。
第三，新思路的作用：一、提高信息传达的高效率，二、保证了宿舍矛盾的及时解决不会轻易产生流血或者不愉快的冲突，三、对辅导员负责减轻了辅导员的工作量，从而也锻炼了基层学生，四、让学生心服口服做到民主与集中更好的管理班级，五、明确传达机制，不让学生产生官僚作风更加有利于学生发展。 第四，新思路的不成熟，新思路要就学生管理者素质一定要硬，必须做到民主服人。也要做到集中不乱。所以新思路还有一定的困难。但是我们可以小范围运用比如着重运用宿舍长的信息传达义务，这样做到了服务的全面性。从而激励大家努力工作。 总之新思路只是我个人的一个思路由于没有形成完整的思路只好以这篇文章代替其中的一部分。新思路不是反对固定的旧模式而是旧模式的一个补充和升华。
班级管理的有效方法 做了几年班主任了，一直觉得这个角色做起来千头万绪，对于班级的管理，我是这样做的：没有规矩,不成方圆。是指人必须有规矩才能成大事。一个国家有法律法规,一个企业有企业的规章制度,而作为一个班级,也同样应该拥有班级 的管理制度,在适度的约束学生不该做什么的同时,也会给学生一种积极向上的精神以及强烈的集体荣誉感。那么班主任要管理好一个班级，必须要“教育为主，严格管理”，这是一个行之有效的办法。 “教”是目的，“管”是手段 “管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。 在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。 建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。 善用批评技巧，贴近学生心灵 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。 学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。 班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。
班级管理的九大金点子 班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。 1、表情监督员 天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。 问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时意识到自己的言行和行为的后果。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。 我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，担任一特殊的职务——“表情监督员”。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。 在这两名“表情监督员”的帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，教室里始终洋溢着我对学生的关爱和轻松的笑容。 2、“四联单”评语 随着新课改的推进，班主任们逐渐注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发生了很大的变化。但是，从根本上说，这种变化更多地表现为人称和口气的变换，并没有真正触及本质。 首先，现在的评语仍然只是班主任的“一言堂”，作为评价对象的学生没有发言权；其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。
我们知道，评语无论其语言多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。我开始大胆推行“四联单”式评语。 同学的真心 老师的评价与希望 孩子，我想对你说（家长的话） 自我反思与总结 3、弹性惩戒单 学年初，我和学生们共同制定班级管理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和其他班级管理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施并不只有一条，而是有相对并列的多条。 如果学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。值日班长根据班规，很快就会开出“惩戒通知单”。 4、惩戒通知单 （××××年××月××日） ××同学：今晚自习上课时，你和××大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。 （1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。 （2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。 （3）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。
人性化班级管理的研究 内容提要: 人性化班级管理从管理内容来说是一种以人为本的班级管理。人性化班级管理从管理方法来说是一种民主的班级管理。这种班级管理方式充分体现了素质教育和新课程的核心理念，必定能够促进班级每一名学生的全面发展。进行人性化班级管理首先应确定能从宏观上指导全班学生健康成长、全面发展的人性化的班训，还应制定微观上的、可操作的人性化的班规，更需要有一个能为班级每一名学生提供发表意见、出谋划策、施展才华、锻炼能力的机会的班级管理模式。 进行班级管理是班主任对班级学生实施教育的重要手段。素质教育和新课程的核心理念是教育要为了每一名学生的全面发展。怎样的班级管理才能体现素质教育和新课程的核心理念，促进每一名学生的全面发展呢？人性化班级管理是一个值得研究的问题。利用一年的时间以自己所带的八四班为研究对象，就人性化班级管理促进班级每一名学生的全面发展的问题做了初步的研究。 一、什么是人性化班级管理 1. 人性化班级管理的管理内容 人性化班级管理从管理内容来说是一种以人为本的班级管理。即在班级管理的整个过程中、在班级管理的方方面面上尊重每一位学生的人格、情感、需求、爱好、创造，关怀每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成。 2. 人性化班级管理的管理方法 人性化班级管理从管理方法来说是一种民主的班级管理。即班主任在班级管理工作中充分依靠班级学生，让班级学生参与决策，以协商的方法作出决定；重视发挥班级学生的主动性和团结精神，不断与班级学生交流思想、信息，积极要求班级学生参与管理班级；对待班级学生平等、热忱，与班级学生之间不仅有充分的沟通与相互信任，而且建立起一种友谊；能够接纳班级学生的不同意见甚至相反意见，不固执，宽容。 二、为什么要进行人性化班级管理 1.人性化班级管理的管理内容可以保障班级学生的全面发展。 由于人性化班级管理不只注重班级学生的学习成绩，还注重在班级管理的整个过程中、在班级管理的方方面面上尊重班级每一位学生的人格、情感、需求、爱好、创造，关怀每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成，这样班级学生就不会成为高分低能、高智低德的人，而是全面发展的人。 2.人性化班级管理的管理方法可以保障班级每一名学生的发展。
我的班级管理理念 一个班如果有良好的班风，学生就能健康成长；教师上课就能兴趣盎然；班主任管理就能得心应手。因此我们就要要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人爱着她，时时想着她；与她共荣辱，同忧患。 一、培养班干自主管理 在学生刚刚踏入初中时，我采取自荐和推荐的方式产生了一批试用的班干部；然后对他们进行培训:做一名班干部应该具备的素质——平等，以身作则，强烈的团队精神。在观察了三个星期之后我才确定班干部的具体成员名单和干部的具体分工。这样干部便能进入自己的角色、各司其职、积极负责，班级的各项工作得以顺利开展。当然学生在管理班级的过程中难免会出现些小插曲，有一天我刚去检查我班公地的打扫情况，发现垃圾满地都是，经过自己耐心地调查，发现是因为劳动委员在通知负责扫地的同学的时候工作态度不够好所致。我是这样看待这个问题的，首先承认班干部的过失是由于自己没安排周全所致，也就是自己的过失，也对同学们能够监督班干部表示赞赏，同时也希望同学们能够继续支持、配合和监督班干部的工作，但当和班干部出现小矛盾时，希望不要跟班干部当面顶撞，应当及时的反映给班主任，讲到这里时，劳动委员也主动站起来承认了自己的不足，就这样地维护了班干部威信，这样的结果是令人满意的。 二、民主和谐共同进步 第一，老师要放下架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。 第二，做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。 第三、言传身教，以身作则。班主任是班级管理的重要参与者和实现班集体民主和谐的协调者，因此班主任的言行举止就要注意对学生应有言传身教的影响，同时要求班主任对班集体的决策具有集体性、全面性、实效性、公平和民主性。班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。
班级的管理方法和技巧 一、班级情况分析 比如六年级班，37人。了解班级自然状况。包括学习状态，学生性格，家长情况。我们班学生思维活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生，在班级管理上有一定的难度。这部分学生的学习自觉性比较差，学习主动性不强。作业不能按时完成，上课不能专心听讲，自控力比较弱。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，顺利完成各科学习任务。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个守纪、进取、勤奋、活跃的先进班集体。 二、制定目标任务 1、培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。 2、巩固良好班风，完善班级管理制度，增强学生的集体荣誉感，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。 3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率，力争期末统考各科成绩再上一个新台阶。 4、与学生融洽相处，建立的新型师生关系。 三、具体措施 (一)、加强班风建设，形成一个健康积极的班集体。 1.座次表的重新编排。 2.学生招标自选班级管理职务(班委会、科代表、小组长)。各个组长班长帮助班主任统计量化考核表，每月上交，班主任最后统计确认填写到档案里。 3.卫生值日招标竞选。（根据值日选择地点不同，卫生委员给与不同的加分） 4.班级微信平台的创建与使用。（班主任为主要群主，其他老师班干部作为辅助。） 5.班委会的分层管理与培训。 6.班级口号的改编和班歌。
1、借助班会开始开展主题班会，尽快对学生进行各种行为习惯养成教育，从思想、行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面进行要求，加速学生班级观念，增强学生班级凝聚力。 2、加快培养班干部，定期召开班干部会议(每星期由班长负责召开一次班干部会议;每月由班主任主持召开一次班干部会议)，听取班干部对本班情况的汇报和建议，及时调整，确定下周行动方案。 3、迅速制定班纪班规。由学生自行确立班级发展目标，制定班级公约，作为每个学生言行的准则，师生共同遵守。 (二)、加强学风建设，营造良好的学习氛围。 1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。 2、定期不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。 3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。 4、在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。 5、加强对学困生和后进生的帮助，由班委会和科代表牵头，采取手拉手的形式，实行一帮一。每月有一次老师的课补活动。 (三)、继续加强道德法制教育，综合整治管理。 1、加大安全、法制教育。加强宣传教育，学习贯彻青少年保护等条例，培养学生法制意识，增强自我保护意识。 2、加强网络道德教育，自觉抵制外来诱惑，培养学生的自我保护能力。 3、积极主动地加强学校周边环境建设，教育学生做到“三不”，即：不买小摊贩的物品、不吃不洁食品、不在家长陪同不上网吧。 4、进一步加强学生的心理健康教育培养学生具有健全的人格。要多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决心理障碍。 5、续开展好“学雷锋、献爱心”活动，帮助同学，升华爱心教育。 (四)、与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。每周至少一次回访，每月至少一次在月考之后各科老师进行“给家长的信”。或者定期开家长会。 令要求各科老师每月最后一个星期之前准备好月考卷纸，发到我邮箱里，以后只有特殊情况才通知提醒各科老师交月考卷纸。
班级管理与班主任工作技能 总序 一、管理的概念：管理是管理者运用一定的原理和方法，在特定的条件下对资源进行合理配置、引导、组织被管理者实现组织目标的一种组织活动。 二、管理的基本要素：管理主体、管理客体、管理目的、管理的职能和方法、管理的环境和方法。三、管理的本质属性：非政治性和政治性的统一。协调是管理的根本属性。 四、管理的发展趋势： 五、管理的影响力：权利的影响力和非权力的影响力。 第一章、新课程的实施与班主任理念的 更新 一、让每个学生都能发展的学生观 布卢姆：提出掌握学习理论的目的是让差生得到同样的发展。95%以上的学生在学习能力、学习速率和学习动机等方面并无大的差异。 二、以生为本，为学生服务的教育观 三、发展的多元评价观 （一）评价内容全面，以发展学生多方面的潜能为目的 （二）评价主体多元化，重视自评和互评 （三）评价方法多样化，注重量化评价和质性评价的结合 四、多元智能观（霍华德。加德纳） 九种智能：语言智能、音乐智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体动觉智能、自我认识智能、人际关系智能、自然智能、存在智能。 多元智能理论对班主任有何启示？ 多元智能理论是我国新课程改革的重要理论基础之一，对班主任工作也有一定的启示。 （1）每个学生都具有不同的智能组合和优势智能领域。根据加德纳的多元智能理论，班主任要以发展的眼光看待学生的进步。班主任要为学生创造多种多样的展现各种智能的环境和活动，给每个学生以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个学生的潜在的智能，充分发展每个人的个性。 （2）开发学生的多种智能。根据多元智能理论，班主任应“承认学生的智能强弱项是存在差异的，从而承担在每个儿童的教育中激发他们强项的责任”。班主任应了解每个学生的差异，发展每个学生的智能强项和弱项，创设条件激发每个学生的强项，增强学生的自信心，成就学生的发展。 （3）以情景化评估方法发展学生的多元智能。多元智能理论为我们展现了评价过程中理想的、美好的情景。班主任要做到：重视过程评价，根据学生日常学习和各项活动来评价学生；发现学生的智能强项和弱项，帮助学生充分认识自己；根据学生不同智能的强弱设计促进学生发展的方案；对学生考试结果不分类、不排名。 第二章、班主任的岗位职责 中小学班主任岗位职责主要包括：教育职责、管理职责、组织班级活动职责和协调其他教育中职责四个方面。 一、教育班级学生的职责 1、进行思想道德教育，培养学生良好的道德行为习惯和思想品质。（班主任是德育工作的主要实施者。小学班主任的职责侧重培养学生的道德行为习惯；中学则侧重于培养中学生形成良好的思想品质。） 2、激发和保持学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。 3、关心学生的身体健康。（2006年12月《关于开展全国亿万学生阳光体育运动通知》每天锻炼有一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子） 4、指导学生参加劳动实践。 5、关注每个学生的发展，做好个别教育工作 6、进行心理健康教育 7、进行安全教育和管理 二、管理班级的职责 1、做好日常管理工作 2、建立班级规章制度，对学生进行常规训练 3、让每个学生参与班级管理，培养学生干部 4、做好班级工作计划和总结 5、做好学生的综合素质评价工作和班级评优奖惩工作 6、预防和处理班级中的偶发事件 7、搞好学籍管理工作 三、组织班级集体活动的职责 1、组织班会活动
浅谈班级人性化管理 发表时间：2010-04-08T16:16:29.700Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第2期供稿作者：张雪东[导读] 班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地张雪东（同江市第二中学黑龙江同江 156400）班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地。班级管理属一门管理科学，在发挥班主任管理作用的同时，要坚持“以人为本”的教育理念，充分调动学生主动性、积极性，培养主人翁意识，使他们真正成为班级的主人，实现自我教育、自我管理、自我发展。坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核 心。 1.班级管理要突出的德育重要地位 目前，我国正处于一个独生子女、多元文化和网络文化交织的社会转型期，各种思潮和价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。如何克服家庭、社会和现代科技革命给青少年带来的不良影响，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，实现学生自我教育、自我管理，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才，已成为当前班级德育教育的重要课题。 思想是灵魂和根本，思想指挥行动。因此，班级管理必须把德育放在首位。①加强班级团队建设，开展丰富多彩的班会和团队活动。对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。②重环境熏陶。在教室内设置文化墙、黑板报、悬挂世界著名科学家画像，悬挂名人名言条幅，使班级环境美化、育人化，把班级变成“一座会说话的班级”。③成立文学社团和各种兴趣小组。四是在学生中开展“一帮一，献爱心”活动。五是重视榜样的作用。“榜样的力量是无穷的”。要借助学校举办“学习标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“三好学生”、“星级学生”、“魅力学生”评选表彰活动，宣扬先进事迹，号召全班学生向身边的先进人物学习，树立学生心目中的偶像。同时，班主任还应随时了解掌握每名学生的思想动态，有针对性进行谈心沟通和心理疏导，使他们从自闭走向群体，从自我走向兼容，从青涩走向成熟，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格一代青年。 2.班级管理要突出的学生主体地位 现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这就要求班级管理必须突破以教师为中心的 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的传统管理方式，采取把学生作为班级管理活动的主体、教师与学生的平等沟通交往、师生情感融洽的 “以学生为中心”的管理模式。 2.1制定“合情”规范。没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理，但切不可千篇一律。“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。既要细致入微，又要体现人性化特点。 2.2设立“合理”目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）对班级来说，要善于利用学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等契机，设立集体目标，这样有利于增强班级的凝聚力。 2.3 实现“群体”决策。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班级作为一个小组织，班主任可鼓励学生做班级的主人，力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理权利都下放给学生，群策群力，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。我国著名教育专家魏书生就是实行班级“群体”决策管理的典范。 3.班级管理要突出的学生个体差异教育 “多元智能”理论认为正是由于人的智力类型的多元化，人的智力呈现出不同的个体差异，因而，我们的教育就必须因其智力、兴趣等的个别差异，施以不同的、适合其身的教育内容、教育方式。现代教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己，认识自己。就是发现、认识自己是一个什么样的“材”，帮助确定自己需要什么样的“教”。所以，如果我们老师能真正地“因材施教”，那就是最大的“以人为本”。 在相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，只考查学生所谓“正课”分数，高分则优。学生的思想品行、身心素质、个性特长等，一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象，甚至还上演了一些不该发生的教育悲剧。熟话说：“三百六十行，行行出状元。”人本化教育，就应该从孩子的实际出发，注重个性特点，培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是教育成败的重要条件，作为教师，关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读效果要好得多。我们许许多多诸如作家、画家、歌唱家、表演艺术家和运动健将等名人名家都是在特定领域有专长才取得成功的。 班级是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。二十一世纪的教育是“以人为本”的和谐教育，因而把人本教育理念引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。参考文献 [1]《班主任》2002年第1—5期 [2]《班主任之友》2001年第1—12期 [3]《魏书生文选》
班级管理理念 班级管理理念（一） 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。 我的班级管理理念是： 用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园 一、用爱心赢得学生 "爱就是教育"，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。 后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。 我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。 二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力 要管理好一个班级体，光*班主任一个人是不行的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀--班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。 班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有
《班主任管理班级的智慧和技巧》读书体会 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养：其一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面；其三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力，班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规，
如何当好班主任之班级管理科学化魏书生讲座 一、计划系统 二、监督检查系统 三、总结反馈系统 班级管理科学化 科学是一个内涵和外延都很深很广的概念。我讲班级管理的三个系统：一、计划系统； 二、监督检查系统；三、总结反馈系统。计划系统是让大家明确什么时间做什么事情；什么人做什么事情。监督检查系统是说了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。总结反馈系统是咱们那些规矩制度计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，计划就要随着变化补充、修改、删除。这三个系统像三个轮子，三个系统一起转，于是管理就进入了一个封闭的轨道。计划——监督检查——总结反馈——计划——监督检查——总结反馈。就建立了一个魏老师不在家班级也正常运转的机制。那么管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。 一、计划系统 我们班级分三类计划。一、按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。叫做时时有事做；事事有时间做。不能，一套题，同学们做去吧。数学老师又发一套，化学老师又发一套，这么多题都让学生做，什么时间做呀？必须明确学生一天有效可利用于学习做题的时间有多少。然后各科分配，量化作业。20多年我一直这样要求我们学校的各科老师。 第二类计划。按空间范畴定的计划。叫做人人有事做，事事有人做。 第三类计划。偶发事件，制定程序，制定计划。有一天，要求各个学校上辽河大坝参加修筑辽河大堤的任务。任务来得非常突然。别的班已经去了。我们班就先研究，这件事也要制定计划，提高功效。计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。我们商量一下，像这样的劳动，人山人海，带什么工具比较合适。大家一讨论，几种工具一比较，绝大部分人说带盆。分给我们班多少方土？这些土分给每位同学，平均一个人500斤。一盆能端10斤，500斤就是50盆。50盆土多长时间能端完呢？大家计算了一下，大坝高20米，坝外30米取土，往返至少100米，走50趟总路程就是5000米。再加上装土的时间，大家说，平时我们跑5000米要20多分钟，这次半个小时。我说：“不行，那有点太左了，咱争取一个小时拿下！”大家觉得信心百倍。我们到那以后，人家有的都干了一块了，我们去得晚，但是一旦投入劳动，整个工地上看我们班那个人流呀，是一个特殊的人流，效率、频率非常之快。大家都力求赶快干完自己的活。而且每人端10斤土又不累，是力所能及的。于是形成一股热流啊！工地上有不少停下来看我们这帮人，我们干到50分钟的时候，工地指挥组过来验收。说，好，你们再加坝角，再加了一点。55分钟，工地指挥车就报捷，说盘
和学生一起，找到最好的自己说实话，做班主任，真不容易。 一线班主任，既要肩负着教书的重任，又要做学生健康成长的引路人。这就需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和教育智慧。 教育的智慧是不会与生俱来的，每个班主任都不会随随便便就成为一个有智慧力的班主任。从教以来，我一直从事班主任工作，在班级管理方面，我始终坚持探索和实践，小步走，不停歇，从最初的懵懂无知到现在的小有心得，从最初的横冲直撞到现在的从容应对，从最初的随心所欲到现在的渐成体系，我一直在成长着。 现在，我从三个方面总结下自己班级管理的实践和思考。 带着爱意的激励机制，会使管理更为高效 正面管教理论认为，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。所以，在班级管理中，我积极构建多元化评价体系，及时利用教育时机鼓励肯定学生。 比如当孩子们回答问题时表现得非常棒时，我会及时微笑地看着他，进行鼓励“你的声音真响亮”；当学生尝试独立思考问题时，我会及时真诚地评价“真是一位独立思考的孩子”；当学生在某个方面有了进步的时候，我总会毫不吝啬地予以及时肯定。 在常规班级管理中，为了更大限度地提高学生的积极性，激发他们的进取精神和自信心我采用了比较规范的激励机制：具体流程是这样的：开学初，每位学生下发一份“心愿卡”，根据他们各方面的突出表现，下发配套笑脸贴（一张心愿卡能贴满十个笑脸贴），每集满一张心愿卡，便可获得一份“家长感谢信”。学生可以拿“家长感谢信”找家长去实现愿望（需要事先和家长沟通好）。后来，这个制度又几经改进，不断完善，加入了“表扬信”和“阶段小奖状”等内容，一直在发挥着激励作用。
初中班主任工作与人性化的班级管理探究 发表时间：2018-04-17T09:37:45.133Z 来源：《文化研究》2018年第2期作者：韦正乾[导读] 随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了当前我们国家非常重视的问题之一。班主任是一个班级中最为重要的管理任务 韦正乾广西河池市环江县水源中学 547102 摘要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了当前我们国家非常重视的问题之一。班主任是一个班级中最为重要的管理任务，其自身管理水平对于整个班级的学习风气和氛围有着非常重要的影响。为了提升班级的学习质量与效率，自然离不开班主任的努力。现如今我们国家提出初中教育应当注重“以人为本”的基础原则，班级管理也逐渐开始向人性化转变。本篇文章将阐述初中班主任在实际工作 中进行人性化管理的主要方法，并列举相关案例进行详细说明。关键词：班主任；人性化管理；班级管理引言：班级是学校内部的基本单位，班主任是其中最为重要的管理人员，其自身肩负着整个班级的管理重任，在日常工作中需要起到承上启下的作用，并用细致入微的方式进行管理，促使学生们健康成长。 一、教育工作必须人性化（一）理论概念分析班主任既是班级的管理者，同时也是班级的参与者，因此在进行师生关系转换时能够起到非常积极的作用。班级中每个学生都是独立的个体，既有优点，也有缺点。为此，教师应当关爱每一个学生，平等对待所有人，用良好的心态与每个学生进行沟通。发现其身上的优点，并利用真诚的语言鼓励其改正自己的缺点，以此帮助学生们树立良好的学习自信[1]。（二）具体案例分析例如，初中班主任需要关注全班每个学生的学习成绩，对于成绩优异以及有所进步的学生予以表扬，并给予适当的奖励。而对于一些成绩止步不前或者有所退步的学生，教师不能一味批评，而应当以鼓励为主。并在课后与其进行心理沟通，了解其当前的学习状况以及思想动态，并引导其发现目前学习的错误，从而不断改善，重拾学习信心，进而能够以积极的心态面对未来的学习与生活。而在生活方面，学生们正处于青春期初期阶段，容易由于外界因素干扰自己的学习状态，为此教师必须做到充分了解学生，如果有学生存在心理问题，需要认真倾听他们的烦恼，并给予相应的帮助，进而促使其逐渐转变自身心态[2]。 二、管理工作必须人性化（一）理论概念分析班级是一个整体，它由一名教师与几十名学生共同组成。这其中，任何一位学生的行为或者状态都会对整个班级带来一定的影响，因此教师在进行班级管理的时候，必须从个体的角度出发，以此提升学生的学习能力，规范其行为，从而能够从个体出发促进整个班级全面发展。针对这一方面，教师需要提升管理工作的人性化，促使学生们能够认识到自己是班级的一份子，从而提升自身集体意识以及集体荣誉感，从而为了班级的荣誉而奋发图强，不断提升自我。（二）具体案例分析例如教师在进行班级管理的时候，可以定期开展一些具有一定竞争性的体育活动，诸如“篮球赛”、“足球赛”以及“拔河比赛”等。在比赛开始之前，教师先要在班级中选择一些具有较强身体素质以及运动素养的学生，鼓励其在课余时间进行一定的训练，促进彼此之间的关系。同时在比赛阶段，班级中并没有参加比赛运动的学生可以为其呐喊助威，提升自身的好胜心。如此一来，在潜移默化之中，学生们之间的友情发展便会得到有效促进，而且学生们也会逐渐认识到集体的重要性，进而提升自己的荣誉感，最终全面改善班级的学习风气，促使学生们能够在优良的环境中进行学习。 三、与家长沟通保持人性化（一）理论概念分析家长永远都是学生第一任教师，尽管进入初中阶段，学生思想行为已经逐步趋于成熟。但是为了能够更好地了解学生现阶段的学习状况，教师必须与学生的家长展开相应的沟通与交流。班主任通常只能在学校中与学生们进行接触，因此仅仅只能看到学生片面的表现，而对于学生在家庭中的学习状况完全无从了解。而家庭则是影响学生成长发展的重要环境，如果教师在这方面有所疏忽，很容易导致学生回到家中出现自我放松。为此，教师必须与全班所有学生家长保持联系，从而学生在家中有任何情况出现，家长可以第一时间告知教师，同时教师也能向家长反映孩子在学校中的表现情况。（二）具体案例分析现如今信息技术越来越发达，基本上人人都已经配备手机。所以，教师可以利用建立QQ群以及微信群的方式创设良好的交流平台，班级中所有家长和教师每天都可以在其中进行交流，分享自己的心得，探讨学生们的成长以及变化，进而与教师展开配合。如此一来，学生便会得到积极引导，不论在学校中还是在家庭中都能够保持良好的学校习惯，进而能够全面发展[3]。 四、师生关系必须良性化（一）理论概念分析初中学生正处于青春叛逆期，在这一年龄阶段，学生具有很强的叛逆心理。如果教师仍然采用传统的说教管理方式，不仅无法达到管理效果，而且还有可能适得其反，导致学生出现逆反心理。为了能够让学生们积极听取教师给予的建议，教师必须改善自己与学生之间的关系。 （二）具体案例分析例如在日常教学中，如果有问题发生，不能盲目判断，需要认真观察，了解具体事发经过，找寻真正原因所在。同时还要利用合理的方式引导学生勇于承担错误，了解自身责任所在。如果在教学过程中，教师自己出现错误，一定要勇于承认，并进行自我批评，如此便能够获得学生的理解。不仅如此，教师还要转变自身态度与角色，将自己变成学生们的朋友，双方交流的时候能够做到彼此平等，进而可以做到真心交流。 五、结束语