幼儿园区域活动的组织与指导
负责人：官杰日期：2015年5月20日地点：幼儿园会议室
一、幼儿园区域活动的概念
1．区域活动：是指在一定时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。
2．活动区：就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。
二、幼儿园室内区域环境规划（空间布局、墙饰、材料）
适宜的区域划分，有利于幼儿自主选择区域、玩具、和伙伴，主动进行游戏，探索和交往，也有利于教师更好地观察幼儿，更好地组织活动。
1．室内区域的类型（三种）
（1）常规区域：
如：建构区（沙水区）、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院等）图书区、（阅读区、语言区）益智区、科学区（自然角）、运动区
（2）特色区域：（主打区域）
所谓特色，可以解释为：人无我有，人有我精，人精我特。可以是地域特色，也可以是园本、班本特色。如建构区，投放只有本地区独有的建筑材料，或只有自己幼儿园开发挖掘的建构材料，或别的幼儿园都有，研究的深入，也是特色。
（3）主题区域
把主题目标，主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域自主的活动中实现主题目标。主题区域名称还是常规区域名称，只不过区域材料是根据主题目标投放的。主题区域活动相对来讲学习成份多一些，游戏成份少一些，是主题教学很好的补充，设1—2个随时把课程中的操作材料转移到主题区域中，并不断根据主题目标和活动内容调整材料、丰富材料，使主题区域为课程教学的延伸和扩展，满足不同水平幼儿发展的需要。
2．室内区域划分一般要求
（1）合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值
尽可能把活动区分为动、静两个分区，寝室，（穆家峪建构区、），走廊，门厅（世纪、蓝天），活动室和寝室正好分割动静两个大区。
还要考虑不同区域对开放与封闭性的特别要求。表演区、角色区设计成开放或半开放，一般放在门口，有利于幼儿交往，更有利于充分发挥的空间（表演区可开在户外）；阅读区、小型积塑区、益智区、科学区、相对安静，需要相对封闭，保证幼儿专注的活动，安排在室内。
（2）注意区域规划的目的性和计划性（从两个方面谈）
◆从五大领域：满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各方面的发展要求。
◆每一个区域应该根据幼儿的特点制定阶段性目标，围绕发展目标投放相应的材料，并注意目标和材料的层次递进性和发展性。（特点：中班幼儿的年龄特点、个体差异）如中班幼儿在认知领域达到按简单的ABAB式即可，或按一个维度分类，可个别幼儿却排出了ABABBABBB，投放材料由易到难，由浅到深，有序的投放材料，如给图形排队的材料，可从排序的角度由简单到复杂，按难易程度分阶段投放，第一阶段按形状排序，第二阶段按形状和颜色排队，第三阶段按形状、颜色和数量排队。
（3）因地制宜确定区域的种类和数量
根据面积大小、空间布局、合理确定室内区域。常规区域和特色区域时间长久一些，称为永久性区域，但材料要不断更新和补充，主体区域会不断变化，称“临时性区域”。种类和数量分配如果，某一个区域容纳3—6人，需要开5—8个区域，如果对同一个区域感兴趣，同一个区域开两个，投放大致相同的材料，按8个区域算，比例应为6：1：1；5：1：2
开展幼儿园区域活动的总结 【篇一】开展幼儿园区域活动的总结 区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下： 一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成 由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。
二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规 1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言 如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说‘他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上’，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。 2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿 如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上)，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。 3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规 当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠
幼儿园区域活动的组织 富县沙梁幼儿园成静 提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。 那怎样才能开展好区域活动呢？要说的话题会很多，今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。 一、区域活动的设计、准备 我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。 在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢？ 1、创设良好的区域环境。 (1) 突出特色。 要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等
习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。 (2) 引发学习兴趣。 在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培养幼儿的学习兴趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：美丽的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里？小蝌蚪喜欢吃什么？小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿？教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察，从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的知识。 (3) 让幼儿与环境互动。 互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。“环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”，符合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进；反之，幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思，往往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子：一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区，两边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走
幼儿园大班区角活动计划 一、活动目标 激发幼儿对自然现象的兴趣，学习运用多种感官感知事物现象，发展观察力。学习照料小动物，了解几种动物的生活习性，培养幼儿爱护大自然的情感，初步渗透人与自然界那种息息相关、互生共存的关系。 二、活动内容 1、玩线区（粘一粘） 目标：学习用毛线粘贴成各种美丽的画，培养幼儿的审美能力和制作兴趣。 材料：各色毛线、白纸、胶水或糨糊、剪刀 玩法：幼儿在白纸上画好花、动物等图案，运用剪刀将毛线剪成线段或线绒进行粘贴。 2、手工角 目的：通过动手，发挥幼儿想象力，创造力。 材料：火柴盒、彩纸。 玩法：用火柴盒拼、插、粘制作多种物品，幼儿用彩纸折叠小动物。 3、动手角 目的：巩固幼儿对颜色的认识，数的形成，锻炼手的灵活性。 材料：毛线、塑料绳、皱纹纸 玩法：把材料分成相同的三份，教幼儿编小辫，颜色多种多样。 4、图书角 目的：培养幼儿阅读图画书的兴趣，组织幼儿安静的读书。发展幼儿的口语表达能力，提高阅读水平。 材料：各种图书 玩法：向幼儿介绍图书的名称，引起幼儿对图书的兴趣，指导幼儿进行安静的阅读图书，并让幼儿互相讲述图书的内容。 三、区角活动的措施 1、制定计划，有条不紊的开展活动，把区角活动纳入教学计划，于教育一日活动中 2、我园从领导到教师明确开展区角活动对开发幼儿智能实施素质教育的意义，发挥自己的聪明才智，创造性的设计区角活动，满腔热情的投入到活动中去。兴趣是最好的老师，因此我们从小培养幼儿动手、动脑能力，制作粘贴一些漂亮的礼物，赠给每个幼儿，告诉他们是废旧物品制成的，激发起好奇心，培养他们的制作兴趣。耐心细致的教给幼儿剪贴，拼的技能。让幼儿用废旧火柴盒组合各种家具，用蛋壳制作不倒翁娃娃，教幼儿熟练剪贴技能对幼儿自己创作作品要予表扬和鼓励。 四、活动效果 1、幼儿利用废旧物品制作各种玩具，便宜，卫生绝不比高档玩具差，而那一双双灵巧的小手活动与锻炼，又是任何电动玩具不能比的，凡参加活动的幼儿，思维活跃，接受能力强，在知识行为能力方面都超过其他未参加活动的幼儿。 2、教师从根本上转变了传统的教育教学观念，变重课堂教育以游戏为主，变重知识灌输为重能力培养，变重独力教学为综合主题教育活动。
幼儿园区域活动设计方案 数学区 造房子 学习10以内的组成，积累几种10以内的组成经验。 印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。 水果火车 通过操作活动，学习间接的模式的排序。 火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。连连看通过操作活动，学习10以内的加减法运算。 写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。 圈圈写写 学习1—10数字的正确书写。 写有1—10数字卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。美丽的房子 通过涂色活动，练习10以内的加减法运算。 画有房子的卡片一幅（上有10以内加减法题目）、水彩笔若干。
2、活动名称：摇摇乐 要求：在摇摇、看看、记记的基础上，学习10以内的组成，激发幼儿参与数活动的兴趣。材料：用豆腐盒分割两半，内放各种物品（珠珠、弹珠、花片等）并包装，记录纸若干 玩法：幼儿摇动摇摇乐，看一看两边各有多少，然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿两人以猜拳的方式进行，比比谁的分法多。 活动目标 1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养孩子的交往能力。 2、活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。 3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。 活动准备： 各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。 活动过程： 一、了解活动区域及内容。 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。 益智区：打牌、下棋。 数学区：完成作业、自编题目。 语言区：拼诗歌、复习汉字 美工区：设计拖鞋。 生活区：穿鞋带。 建构区：建造游乐场。 钓鱼：看谁钓得多。 2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师正对幼儿提问介绍玩法。 二、提出游戏注意点。 1、安静游戏，小声商量。 2、不争抢玩具，相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。 三、幼儿自选游戏，教师巡回指导。 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。 四、结束活动。 1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的游戏情况。 2、教师小结游戏。
幼儿园区域活动的组织与指导 负责人：官杰日期：2015年5月20日地点：幼儿园会议室 一、幼儿园区域活动的概念 1．区域活动：是指在一定时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。 2．活动区：就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。 二、幼儿园室内区域环境规划（空间布局、墙饰、材料） 适宜的区域划分，有利于幼儿自主选择区域、玩具、和伙伴，主动进行游戏，探索和交往，也有利于教师更好地观察幼儿，更好地组织活动。 1．室内区域的类型（三种） （1）常规区域： 如：建构区（沙水区）、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院等）图书区、（阅读区、语言区）益智区、科学区（自然角）、运动区 （2）特色区域：（主打区域） 所谓特色，可以解释为：人无我有，人有我精，人精我特。可以是地域特色，也可以是园本、班本特色。如建构区，投放只有本地区独有的建筑材料，或只有自己幼儿园开发挖掘的建构材料，或别的幼儿园都有，研究的深入，也是特色。 （3）主题区域 把主题目标，主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域自主的活动中实现主题目标。主题区域名称还是常规区域名称，只不过区域材料是根据主题目标投放的。主题区域活动相对来讲学习成份多一些，游戏成份少一些，是主题教学很好的补充，设1—2个随时把课程中的操作材料转移到主题区域中，并不断根据主题目标和活动内容调整材料、丰富材料，使主题区域为课程教学的延伸和扩展，满足不同水平幼儿发展的需要。 2．室内区域划分一般要求 （1）合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值 尽可能把活动区分为动、静两个分区，寝室，（穆家峪建构区、），走廊，门厅（世纪、蓝天），活动室和寝室正好分割动静两个大区。 还要考虑不同区域对开放与封闭性的特别要求。表演区、角色区设计成开放或半开放，一般放在门口，有利于幼儿交往，更有利于充分发挥的空间（表演区可开在户外）；阅读区、小型积塑区、益智区、科学区、相对安静，需要相对封闭，保证幼儿专注的活动，安排在室内。 （2）注意区域规划的目的性和计划性（从两个方面谈） ◆从五大领域：满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各方面的发展要求。
竭诚为您提供优质文档/双击可除幼儿园大班区域活动计划 篇一：大班区域计划 低塘实验幼儿园20XX学年第一学期大二班区域活动计划 一、指导思想 区域活动，是幼儿园内的活动区域，幼儿园多为幼儿所创设的微型课堂，一般由低矮的柜子想分隔，且有丰富材料的一个个可供幼儿自主学习的空间。投放的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别 化的自主学习的活动。开展区域活动，它不仅开发幼儿的智力，而且锻炼了幼儿的创造力、想象力、观察力等各方面的能力，因此想方设法独具匠心的为幼儿开设了区域活动，本学期共开设五个区域：美工区、建构区、表演区、益智区、语言区。在各个区角中投入充足的材料让幼儿操作，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的意愿自主地选择活动材料，主动进行区域活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们的各方面能力及创新能力。
二、班况分析 本学期我班共有幼儿28名，男孩子有17名，女孩子有11名，其中一名插班生。我班幼儿对区域活动较感兴趣，参与的积极性很高，孩子们在动手能力、想象能力方面都有了一定的提高。但也存在了一些问题：如幼儿在游戏时声音过大，会影响其他孩子；还有同伴间不太会合作着玩游戏。针对幼儿的这个年龄特点，本学期我们的主要工作就是对区域活动中的薄弱之处重点练习训练，同时进一步巩固幼儿的活动技能，并逐步深化区域活动的主题与目标，让区域活动变得更加形象、生动、有趣。根据班级孩子的发展情况和兴趣爱好，我在本学期特设置以下五个区域：美工区、益智区、建构区、语言区、表演区。 三、区域活动总目标 1．能主动、积极、有创造性地开展各类区域活动，培养幼儿的交往能力，口语表达能力，动手能力、发展幼儿的创造力、表现力、认知能力和审美能力。 2．游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。 3．每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，努力克服困难，打到活动目的。 4．培养幼儿的控制能力和责任心，敢发表自己的意见和要求，掌握合作和分享的种种技能。
小班区域活动设计方案Activity design of small class area 第1页共5页
。鏡攣魏张粵*筍 小班区域活动设计方案 m参麋竄聴鏤麗’命貝81暖勢簿釣為縄中晦费曇實飘織■偷曄飾辙U粮働，MN. ggg 風争簽帳篥偉塗篇，網翰験雷筐廉戰築飽摩歓堂尊司飽。節恳■饌實像角是蹲贏靈雄瓣噸會數會，亀籥辕戰竟應健廉、籥贏圖鷹离铮、働鬱働働無尊卷食酸㈱。兪飯曝催織8HNL■参贍乩廬飾験跨典株、慎隈典慮鄰蠢骨倬亀紙慮數攣赚翰働幽馨。後蜉等屯物鰻期’修數偶雙艘瓮《h 游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端： 1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。 2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。 区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲sw_（纹兀丛麥空萤△回坦二普旦旦身四豹现县2二 第2页共5页
幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。 区域名称 区域目标 材料准备 指导要点 （重点、难点） 操作区 在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。 皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊 帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征, 再运用材料来塑造。 重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。 语言区 1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成 第3页共5页
如何开展幼儿园区域活动 《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力，已有经验去探索，去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效的开展区域活动呢？ 我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考：1.区域环境的创设 《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意： （1）首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。 环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。比如对于小班的环境创设，由于孩子最典型，最熟悉的生活经验是就家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设了温馨的，色彩鲜艳的家的环境。 （2）要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区：将较为安静的区域安排在教室里面的位置：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、科学区等。并根据游戏情况灵活调整。（3）要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段，因此各区域的建立应该要相对独立而不封闭。2.区域活动材料的投放 活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。 （1）教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。 （2）根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活
区域活动的创设与组织 一、什么是区域活动？ 区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是一种自主的游戏活动，是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作和摆弄的方式进行个别化的自主性学习的活动。 新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平、和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。提高幼儿参与区域活动的兴趣，鼓励幼儿自制玩教具。发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用，所以区域活动的创设和组织，是主要环节，是区域活动的主体部分。在这个活动环节中体现着自由。幼儿自足的选择操作材料，选择自己的感兴趣的活动内容和合作伙伴。按照自己的意愿进行游戏，教师在活动中尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的、主动地推动和激励幼儿在生活中发现的问题以及在解决问题的过程中给予支持与帮助。 二、区域的空间设置 1、区域间设置的内容来源于教育目标 ——要注意各领域目标的均衡性 如设置的区域有： 健康领域：体育活动区域 语言领域：图书区、语言区
艺术领域：美工区、音乐区 科学领域：科学探索区、数学区 社会领域：角色扮演区 ——多种游戏形式的区域创设 创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏 2、区角空间设置要美观、适用 ——充分利用活动室可利用的资源，如地面、墙壁、窗户、走廊等，最大限度地发挥资源的作用 ——操作区：需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边 ——语言区：幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 ——美工区：幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方。 ——活动室的设置要美观、简洁、安全 ——活动区角设置要合理 ——活动室最好设置成既有集体活动的空间又有区角活动空间，集体活动的空间尽量设置在活动室的中间，区角活动空间设置在活动室的四周。 3、区域活动空间设置要能与幼儿对话 如在区域空间的位置上，教师可设置与幼儿对话的墙饰。如在分享区中张贴“你的玩具借我玩一下好吗？”“给你”“谢谢”等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。
幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析 一、案例描述 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现构建区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去构建区玩。 构建区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现构建区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天构建区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
㈠投放的材料的问题 1.在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2.投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。 ㈡教师的指导 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 三、对策与思考
业务学习 有关在区域活动中如何设置和指导 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，与其他活动相比：有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足不同幼儿的发展需要。因此根据幼儿的年龄特点和最近发展区确定主题，甄别、筛选、提炼活动目标，投放适宜的材料，最大限度的挖掘材料的教育价值势在必行。因为活动的材料可直接影响幼儿的活动质量，关系到幼儿的发展速度和方向，所以说要善于根据教育意图制定教育目标，采取适宜的教育策略对幼儿进行有效的指导。近年来，我园为了能够很好的体现这一教育宗旨，打破了传统的空间布置格局，突出了区域活动的地位，想方设法为幼儿创设开放、自由、平等的发展空间，投放幼儿喜欢的材料，满足幼儿的需要。 区域（以下简称学习区）是一个有规划、多样性的学习环境，鼓励儿童主动的学习。在学习区活动中幼儿能够依照自己的兴趣、能力及发展阶段，有效的、系统的完成某种学习活动或达成某一学习目标。 学习区涉及的范围广泛，占用的空间大小、内容多少没有任何限制，故而学习区设置可以根据幼儿园的课程需要、教师的能力喜好、本班幼儿的发展水平和年龄特征等条件较为灵活的安排，但无论学习区如何设置都应遵循促进儿童智能、语言、大小肌肉发展、社会性及情绪情感等全面发展的基本原则。 学习区的特点： ?满足儿童以实际操作为主要学习方式的需要 ?满足儿童全面发展的需要 ?满足不同儿童的学习需求 ?有助于提高儿童的学习能力 ?有准备的环境使儿童学习更有系统 一、区域的设置 （一）拟定学习区的种类及其目标 1、学习区设置应考虑的因素： ●教室空间（面积、格局、形状） ●儿童人数（男女比例） ●编班方式（年龄段、混龄、同龄） ●幼儿园总体安排及课程
浅谈农村幼儿园区域活动的开展 常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，区域活动深受幼儿喜爱的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望，能够满足孩子对游戏的不同要求。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为农村幼儿园，我们在开展区域活动时会面临许多的困难，但只要我们善于发现，充分利用农村这一广阔天地，也能给孩子们提供无限的发展空间，带给他们无尽的欢乐和幸福！ 一、农村幼儿园现状分析 我国乡镇的幼儿园校舍面积较小，没有多余的地方可以专门用来创设区域活动，投放材料；幼儿园缺少资金，不能提供丰富多彩的操作材料，且操作材料陈旧单一；教师队伍整体素质不高，不能正确理解区域活动的内涵，又或是个别教师照搬城市幼儿园的区域活动模式，没有结合自己幼儿园的实际情况而不能开展等许多不足之处。 虽然我们在开展区域活动是存在很多的不足，但我们也有许多城市幼儿园不具备的良好条件。在我们的幼儿园周围有很多村庄、农田，在农村这个广阔天地里，有生机盎然的的田野，纵横的河流，有各种各样的花草、林木；它们姿态万千地展现在我们的眼前，吸引着孩子们的眼球，这能成为幼儿探索新知的良好素材。我们的教师可以摆脱课堂和课本的限制，可以带着孩子们走出幼儿园，来到田野里，让孩子们通过自已的感官去体验，去思考，在轻松愉快的环境中获得知识经验。 二、农村区域活动的主题选材 陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”农村幼儿园有着丰富的自然资源，我们在选择区角主题上可以更亲近自然，走进自然，让孩子们在每天看惯的事物中发现不同。现在热播的亲子节目《爸爸去哪儿》不就是让城里的孩子在和爸爸的旅行中亲近自然，感受自然地魅力，而我们拥有着比他们更多的资源为何不多多利用呢？ 除了利用自然创设五大领域的区域活动以外，我们还可以把家乡的民俗文化融
幼儿园区域活动的组织与实施 尊敬的各位园长、老师： 大家好！ 非常荣幸能和大家在这里进行交流和学习，经过了一年多的工作往来，我和在座的大部分老师已经相识了，可能还有一部分人不认识我，我还是自我介绍一下，我叫xxx,今天我和大家一起讨论的主题是《幼儿园区域活动的组织与实施》。 我将从六个方面来详细的介绍区域活动。 一、区域活动的作用与意义 二、区域环境创设中的空间规划 三、区域活动材料的开发 四、区域活动材料运用的原则 五、提高区域活动中观察的有效性 六、教师怎样进行区域活动指导 幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题。在幼儿参与的各种游戏活动中，区域活动是最能发挥幼儿的自主性，也最受幼儿的喜爱。所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，
按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。在游戏中，幼儿自主学习能力、动手操作能力、科学探究能力、人际交往能力等，在教师的正确的引导下得到提升。 目前，我县只要求市级以上示范园开展区域活动，乡镇幼儿园还是采取自愿的形式。在2015-2016学年度幼儿园常规管理检查评比时，我们着重检查了户外体育游戏，也大致的看了省、市级示范园的区域活动开展情况，像县园和满园的区域活动已经相对成熟了，马安幼儿园也非常出色，在10月19日举行的全县农村学前教育管理工作现场会大家也看到了，是不是也深有体会。 下面我们首先来研究第一个问题 一、区域活动的作用与意义 （一）幼儿园活动区的创设是孩子从被动学习变为主动学习的过程。 为什么说幼儿园活动区创设是孩子从被动学习变为主 动学习的过程呢？首先区域活动是幼儿的自主活动，在活动区活动这段时间里，幼儿是放松的，不是被动的受教育者，而是主动参与探索学习的主导者。既然明白了这一点。那么，幼儿是否选择某项活动和是否按照某种方式开展活动就与 幼儿的游戏兴趣紧密相连。也就是说，各个活动区教育作用的发挥是以满足幼儿的游戏兴趣为前提条件的。因此，作为
幼儿园大班区域活动：串串烧 区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一。下面是由为大家整理的“幼儿园大班区域活动：串串烧”，欢迎阅读。 幼儿园大班区域活动：串串烧 角色游戏 预定游戏主题：串串烧，肯德基，儿童剧场，幼儿园，公共汽车，娃娃家等 情况分析： 经过一个多月的训练，游戏的常规有所加强。。从上个月开展角游的情况来看，幼儿已经能初步独立提出主题，选择伙伴，发展情节，广泛地与同伴交流，但起角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、计划性不够明显；所以在本月的开始阶段，要加强幼儿的角色意识，而串串烧是幼儿当前所熟悉和感兴趣的，刚好用来丰富幼儿的游戏主题，来加强游戏的目的性、计划性， 一、游戏目的： 1，明确角色职责，懂得按职责扮演角色. 2，学会合理布置场所，具有以物代物的能力. 3，进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色. 4，继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯. 二、游戏准备： 1，物质准备：各种串串烧食品，烧烤炉，烧烤工具，鸡腿，汉堡，薯条，各种乐器，话筒，表演用的服装，汽车方向盘，车票，站排，
娃娃，家具，炊具等 2，知识经验准备：请家长带幼儿到街上看串串烧的工作，了解基本工作程序，利用日常活动时间丰富有关生活经验. 3，幼儿自制的物品材料. 三、游戏指导： 第一次指导： 1，教师启发幼儿提出新主题：前几天老师让爸爸妈妈带小朋友到外面参观了卖串串烧的叔叔阿姨的工作，你们看到他们是怎么工作的？小朋友们想玩这个游戏吗？ 2，教师与幼儿共同讨论游戏过程，你到摊子上去买东西的时候要先说什么，老板的工作程序有哪些？ 3，幼儿商讨各主题场地安排，角色分配，教师观察指导. 4，幼儿游戏，教师重点指导玩串串烧的幼儿学习布置场地， 并扮演角色参与游戏，边游戏边指导幼儿. 5，组织幼儿评议：请玩串串烧的幼儿介绍本次的玩法，并启发全班幼儿想想怎么玩会更好 活动反思：本班幼儿角色游戏的能力较强，对于新主题“串串烧”已有较充分的知识准备，在游戏中大家也都想去“串串烧”玩，但都是通过划拳的方式进入，初次玩很新鲜，因为“串串烧”中很热闹。活动中遇到矛盾也能和平地解决。 第二次指导： 1，直接引入游戏，引导幼儿协商，按意愿选择游戏.
幼儿园区域活动设计方案 区域活动设计方案 设计意图： 游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端： 1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。 2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。 区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝（幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一
系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。 区域名称 区域目标 材料准备 指导要点 （重点、难点） 操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。 皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊 帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。 重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。 语言区 1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。
区域活动案例分析 何娟 一、案例描述： 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说：“益智区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。 益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：
在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。 我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 三、对策与思考 在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。教师对孩子的影响，在于激发兴趣，引导孩 子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，我再来！”“真开心，我真棒”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，
如何有效开展幼儿园区域活动 区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应，主要表现为： 1、区域设置不科学合理，区角利用率低 区角的设置为幼儿提供了更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展，这已成为大多数幼儿教师的共识。但在区角的创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己的想法意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多的精力收集、制作，为区角提供丰富的玩具材料；然而，为了更好的保存这些材料，不被幼儿破坏，有的幼儿园却限制幼儿每周只玩2-3次，没有把区角资源充分利用起来。 2、材料投放盲目，缺乏更新。 操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。材料的投放是非常重要而又复杂的，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿
探究结果与教育目标的一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目的性、层次性、灵活性，不能满足幼儿活动的需要。活动区域材料的收集整理是一项十分琐碎、麻烦的工作，因此有的幼儿园把收集的材料一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与活动。 3、教师把握不好指导的原则和策略 区角活动中教师未能注重观察了解幼儿活动情况给予适时、适宜、适度的指导，指导的随意性强，置身参与和孩子们共同活动的少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品，指导随意性大，未能及时观察了解幼儿的活动情况。只是充当"知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者"的角色。没能把握指导中的原则和策略。 那么，教师如何给幼儿一个自由交往的空间，使孩子的兴趣、需要得到满足，积极主动又富有创造性地参与区域活动呢？可以从以下几方面着手： 1、科学合理设置活动区 活动区的设置既要考虑到幼儿活动的需要，又要考虑到幼儿园各方面的具体情况，使之形成具有园本特色的兼具艺术性、教育性、发展性、多样性的有特色的空间，促进不同幼儿的发展。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。教师要多观察了解幼儿
幼儿园大班区域活动幼儿大班区域活动教案建构区 陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。 由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。 操作区 冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前 讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。 观察时间：20xx年9月 观察地点：大一班活动室 观察对象：乐乐 观察者：吕成风 通过观察区域的开展程度和幼儿的角色状态了解幼儿的组织能力、交往能力，帮助幼儿丰富社会经验。 又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好选择了不同区域。 乐乐开开心心的来到理发区，选择了老板角色。他站在收银台旁，开心的招呼客人。当客人交费时他会问，你是刷卡还是交现金？作为老板的他除了收钱就是忙着卖冰淇凌和饮料，除此之外还偶尔去帮忙洗洗头发。
开展幼儿园区域活动的意义和价值 （一）什么是区域活动 区域活动幼儿最快乐的活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。 （二）区域活动的形式 区域活动的形式主要有以下几种：集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。 集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一，如：需要全体幼儿学习某一知识、技能时，根据活动目标，在一个或多个相关区域中投放恰当的操作材料，让幼儿通过自由探索活动来感知内容，获得经验。 分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。它主要适用于一是在发展智能方面，帮助部分幼儿获得某一知识、技能时，在相关的活动区域，对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。二是活动区活动的开始阶段，为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。三是教学材料不够，做不到人手一份。 自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动。主要适用于活动区活动成熟阶段，幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉。 自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程，幼儿进行的是“自发学习”，他们更积极地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要区别在于，区域的提出、内容的选择材料的添置等过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动区域，如：角色区（娃娃家、百货商店等）。 主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成，以加深印象，促进幼儿理解。 （三）为什么要开展幼儿园区域活动 幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主