一年级阅读试卷
一、课内阅读（25分）
看动物识天气
天气的变幻，直接影响着动物的生活，一些小动物能感觉到天气变化，预先做好准备。
蚂蚁搬家，大雨哗哗。下大雨之前，由于空气中的湿度增大，泥土吸收的水分大量增加，因此，住在泥土里的蚂蚁巢穴变得潮湿。为了避免遭受水淹，蚂蚁往往在大雨之前搬家。
蜜蜂出巢，天气晴好。久雨转晴后，气压开始升高，空气中的湿度开始减少，植物的花蕊出现花粉，蜜蜂便外出采花蜜。
1、本文有（）个自然段，第二自然段有（）句话。
2、文中写到的小动物是（）和（）。
3、仿写词语。例：大雨哗哗
雷声（）晚风（）
4、把句子补充完整。
（1）蚂蚁搬家，。
(2) , 天气晴好。
二、课外阅读。（25分）
刺(cì)猬(wèi)是一种有趣的小动物。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋(fēnɡ)利(lì),门牙特(tē)别(bié)长。刺猬的四肢(zhī)很短，跑起来却很快。它的爪（zhuā）子非常锐 (ruì)利.它浑(huú)身长满了又短又密(mì)的硬(yìnɡ)刺。
1、这段话共有﹙﹚句话。
2、这段话是围绕﹙﹚这句话写的。
3、这段话在写刺猬外表时先写了头和﹙﹚、﹙﹚，
又写了爪子,最后写了﹙﹚。
小学语文群文阅读的教学方法探微 发表时间：2018-12-26T17:11:12.760Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：朱忆川[导读] 就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 朱忆川（石河子第十九中学新疆石河子 832000） 摘要：社会发展的同时，时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要，改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 关键词：小学;语文;群文阅读 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步，我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中，教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学，达到提高小学学生综合阅读能力，加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中，推广和运用群文阅读教学方式和手段，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处，大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣，增强小学学生的语文阅读能力。 一、群文阅读的在教学中的实际意义 群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式，在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中，教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解，在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境，教学局限性强，学生兴趣不高，导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点，它一改以往传统阅读教学方式的弊端，将多篇文章在同步进行综合讲解，可以有效帮助学生的阅读理解和吸收，大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变，更多的是源于教学理念的改进，意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要，可有效改变学生被动灌输学习的情况，提高学生学习兴趣，增加学生学习质量，使学生完善自主学习能力，增强语文阅读能力以及语文综合素质。 二、群文阅读的课堂运用策略 群文阅读在小学语文教学中的实际使用，不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的，还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情，从而提高学生们综合阅读能力，帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式，具有及其重要作用和意义。 （一）有计划的选择群文阅读文章 小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。 （二）综合各类文章发挥群文阅读优势 教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定相关文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时，可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。 （三）妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果 在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。 传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素，导致学生经常性处于被动灌输模式中，在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果，拓展学生的思路和视野，让学生思维能力得到大幅提升。 参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
猜猜我有多爱你 设计意图 《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品，兔妈妈与小兔子朴 素真诚的话语令人感动，它们用形象的动作，通俗的语言诠释和表达了相 互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵，旨在引发学生 对身边人的关爱之情。 教学目标： 1、知识与技能：理解故事内容，感受爱的不同表达方式，学习用语言 表达自己的情感，了解基本阅读方法。 2、过程与方法：在语言游戏表演中享受乐趣，尝试运用句式“有多，我就有多爱你！”积极表达自己的情感。 3、情感态度与价值观：引导学生感悟真挚深切的亲情，体验受别人和 被别人爱的快乐情感。 教学重、难点： 重点：培养学生爱父母、爱老师、爱同伴的情感。 难点：用具体的动作和语言方式表达爱。 教具准备: 《猜猜我有多爱你》PPT课件 抒情的背景音乐
卡片若干 程： 入： 带来了） 二、件孩子看封面。 件出示封面察屏幕 的封面， 从封面上你看到了什么？ （指名学生自由回答） 读方法看时要看看它的名字，还 要看看它的作者和出版社等信息。 件出察 ，都，千万过它哦！它会告 许多信息呢！你又看到了什么？（指名学生回答） 三故事，理解故事 （一）讲故事（ 1—） 刚讲的本上的? ? 和动作： ） （二）、表演 听明?小兔子用 了 言 妈的爱
呢？ 1、现在我就是兔妈妈，你就是小兔子，开始吧！（师生配合） 2、教师和学生一起表演。 （三）、句式练习： 1、猜一猜 猜一猜小兔子接下来会用什么动作表达对兔妈妈的爱？他会说什么？做什么呢？你能按照这样单句式说一说吗？ 小兔子说：“我爱你，” 兔妈妈说：“而我爱你，” 2、渗透阅读方法：大家都会猜，我们读书的时候，就要边读边猜。 （四）、阅读： 作者是怎么把这个故事继续下去的呢？让我们去书中找找答案吧！不过，读书之前，老师给大家提个要求。 渗透阅读方法：读书方法及要求： ①阅读绘本第5页到第10页 ②观察图画，再看看上面写了什么？ ②心到、口到、眼到（边读边思）
全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-
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巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，
小学语文群文阅读有效性探讨 发表时间：2018-12-03T11:59:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：封兴平 [导读] 小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 【关键词】小学语文；群文阅读；有效性 中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01 新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。 一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量 无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的新形势下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”，如果我们在教学中只重视，只局限于教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度 随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会“逼”快学生的阅读速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力 传统的小学语文教学中，教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生发出的课堂反馈，久而久之，学生习惯于依赖，严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式 新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。 二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组 在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。 三、依托地方课程，巧妙萃取文章，实现纵向联合 单纯依托课文主题开展群文阅读，毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些，我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系，从中选取了适合学生参与的不同主题，比如季节性主题、时政性主题等，让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野，让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手，通过筛选阅读内容，对文章进行有机搭配，让文章之间的搭配更趋向合理，从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时，我们就借助地方课程中的资源，让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂，充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时，我们结合学生在之前对中国古典名著的学习，有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段，让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力，从而激发学生的学习热情。 在文章选择到位之后，我们借鉴教材的编排层次，在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入，让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动，并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法，学习不同作者的不同表现手法，促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益，我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览，让学生能够通过快速阅读，掌握文章的主要内容，能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵；再如跳读和扫读，让学生能快速抓住文章的重点，让他们在分析整合阅读中进行综合思考，从而提高学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，进而
有趣的儿歌 ——一年级儿歌群文阅读教学设计 教学目标： 1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 教学重难点： 通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 教学准备：教师：课件学生：诵读简单的儿歌 教学过程： 一、交流导入 课前交流活动：生齐读所学过的儿歌《在一起》《月儿弯弯》等。 《在一起》里面有一对好朋友，是谁和谁呀《月儿弯弯》告诉我们哪些东西是弯弯的呀生回答。 1、师：《在一起》把小黄鸡和小黑鸡的友谊写成了儿歌，《月儿弯弯》告诉了我们许多弯弯的事物，可真有趣。大家喜欢读这样的儿歌吗 2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有趣的儿歌》板书完课题：有趣的儿歌（生齐读课题。） 二、诵读儿歌，读出节奏 1、教师导学《小白兔》 （1）初读儿歌 师：在儿歌《在一起》里我们认识了一对很要好的朋友小黄鸡和小黑鸡，今天老师给同学们带来了一位我们人类的好朋友，请看谁来了（出示小白兔的图）
生：小白兔。师：关于小白兔的儿歌同学们知道吗生：知道。（生读出儿歌） 老师今天带来了一首关于小白兔的儿歌（课件出示童谣《小白兔》：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜、爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）我们一起来读一读。边读边思考：这是一只怎样的小白兔（可爱的小白兔。） （2）读出儿歌的节奏 师：对！这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢（抽生说）小白兔有个好办法，一起来看看！（课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢”） 师：我们赶紧来试一试。（生边拍手打节奏边齐读儿歌） 师：除这个办法，你还有别的玩法吗自己试一试，也可以找你的同桌合作。（学生自由练习）（好朋友小白兔提醒同学们：完成任务以后要端端正正、安安静静的坐好，他最喜欢和认真听讲的小朋友做朋友。） 师：我看到你们的玩法可真多，谁愿意当小白兔来展示学生带上小白兔头饰表演读。 （3）读出儿歌的韵味 师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦！聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢（每行末尾的字，韵母一样。） 师：真能干！有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。（教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会儿歌的韵律。） （4）师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们和活泼可爱的小白兔一起开心的玩耍，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧！ 三、自由诵读，感受儿歌的不同类型 （一）、自主诵读儿歌 师：拿出你们的阅读材料，大声读读后面的几首儿歌。读之前小白兔要提醒大家（课件出示诵读要求）1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味。2、你觉得哪首儿歌最有趣，想想哪里最有趣 开始吧！（生自主诵读）
第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾
人教部编版一年级语文上册 群文阅读：汉字大发现 执教年级：一年级 群文议题：汉字大发现 阅读文本：《人脸图》《自是鼻子吗？》《神奇的木头》《水汽》《家》阅读目标： 1、通过阅读、看图、微课、游戏等多种方式激发学生学习汉字的兴趣。 2、借助阅读材料发现汉字的一些基本特点。 3、学会图文结合对照阅读，培养学生阅读的习惯。 教学重点 降低学生的阅读困难，激发学生学习汉字的兴趣，习得学习汉字的方法教学难点 在阅读的过程中，引发学生的思考，发现汉字的特点。 教学过程 一、激趣导入 师：开学以来这段时间，我们一直在和汉字交朋友。大家知道吗？我们中国的汉字是世界上最古老的文字之一。今天咱们就一起读几篇文章，从中去发现一些汉字的秘密。 二、发现一点象形文字的秘密 （一）复习几个好认的汉字 师：首先，咱们来看看这几个汉字，他们可是你们的老朋友了，看看你还认识它们吗？ 1、课件出示：山田火手云禾（图片及相对应的古体字） 2、学生认读 （设计意图：从学生熟悉的汉字入手，树立学生学习的信心，激发学生学习的
兴趣。） （二）观察人脸图，找到对应古汉字 1、观察找到五个古体汉字。 2、连线游戏，找到对应的现代汉字。 3、微课了解“自”和鼻子的关系。 （设计意图：通过观察图片和微课，进一步激发孩子学习汉字的兴趣。由于《“自”是鼻子吗》这篇文本对一年级刚入学的孩子来说，阅读起来有一定的困难，因此用录制好的微课来帮助学生阅读。） （三）梳理总结象形文字的象形特点 师：咱们再来看看这些汉字，谁来说一说你是怎么一下子就认出他们的？ 交流总结：原来这些汉字都是象形文字，象形文字就像一幅画。 （设计意图：进一步通过观察和思考引导学生自主发现汉字象形的特点。）三、发现一点会意字的的秘密 师：我们中国不仅有像画一样的汉字，有的汉字还会变身呢！我们一起看看吧。 （一）导读《一根神奇的木头》 1、视频了解“木”字的演变 2、指导读文，从文本中发现木字的变身：木—林—森 （二）拓展发现 1、说一说自己知道的会变身的汉字 2、拓展了解：人—从—众 （三）交流总结：这些汉字经过组合可以变成新的字，原来汉字还会变魔术呢！ （设计意图：在了解“木”字的演变的基础上，指导学生阅读《一根神奇的木头》，在培养学生的阅读习惯的基础上，引导学生从文本中发现“木” 字“变身”的秘密，并引导学生发散思维，从已知的汉字中寻找会变身的汉字，从而引导学生发现许多会意字是根据字的意思在象形文字的基础上进行变形和组合的。） 四、放松一下
小学语文群文阅读的实践研究 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中，我不断探索群文阅读教学的方法，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。 一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题，进行多元整合 当前的小学语文教材中，每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，我在实施群文阅读时，围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 六年级下册语文第六组是综合性学习，阅读材料中有三篇是写老师的文章，我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》，主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里，让学生完成四篇文章的阅读，并书面完成老师的两个阅读任务：你最喜欢的老师是谁？喜欢的理由是什么？在关于老师的记忆中，相信你也储存了许多珍宝，
把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况：多数学生最喜欢王老师，理由是他尊重每一个学生，心中没有“差生”的概念；有一部分学生最喜欢怀特森老师，理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝，学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师，或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师，或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等，从学生对两个问题的回答看，学生完全理解了课文内容，并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的，但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上，老师没有不停地追问，对知识条分缕析，而是让学生在阅读中，在分享中感悟。 在教学《只有一个地球》时，通过学习要学生懂得这是一篇说明文，作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球，珍惜资源，保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球，母亲》、《救救我们的地球》，思考：这四篇文章的体裁是什么？与《只有一个地球》体裁有什么不同吗？同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报，学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文，《地球，母亲》、《救救我们的地球》是诗歌，以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同，说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强；记叙文是运用叙述、描写的语言；诗歌是节奏感强、结
2018年南充市小学语文群文阅读教学研讨活动学习汇报 10月22日下午,组长XX老师带队，我、XX老师、XX老师一行四人去到营山县，参加23日在云凤实验小学由南充市教育科学研究所主办、重庆树人教育研究院协办的“南充市小学语文群文阅读教学研讨活动”。 群文阅读这一概念，在两三年前我就有所耳闻，却未曾有机会一睹“群文阅读”的庐山真面目，感谢学校提供的这次外出学习机会，让我有幸走进“群文阅读教学”现场学习观摩。说心里话，第一次参加“群文阅读”教研活动，内心满是期待和疑惑。期待这一天的学习内容与收获，同时又有疑问萦绕于心。什么是群文阅读教学？为什么要开展群文阅读教学？群文阅读教学怎样教？带着期待与疑问开始了一天的学习，上午观摩了由营山县云凤实验小学青年教师何红英执教的研讨课《故事中的三》；聆听了来自成都武侯教科院小学教育研究所所长、成都市天街小学校长李国惊老师的讲座《群文阅读的高阶思维培养》。下午则观摩了四川大学附属实验小学优秀教师丁元莉的示范课《寻寻语文阅读中的“三只眼”》，她的这课曾在2015年荣获全国“群文阅读现场课大赛”特等奖；课后聆听了来自重庆树人教育研究院研究员司体忠老师的读本培训：《1+X与群文阅读教学》。 这一天的学习我不敢有丝毫懈怠，生怕遗漏老师的每一句讲话，一边听一边记笔记一边思考，总想通过这一天的学习，突破自己在“群文阅读教学”中的零基础。下面我把自己这一天的学习内容，做如下汇报。更多的内容是“拿来主义”，事例与观点不符之处，敬请各位同行指正。 上午何红英老师《故事里的三》这堂六年级群文阅读研讨课，先让学生看图猜说含有三的成语，进而引人故事里的“三”，相机出示群文：《三只小猪》、《三顾茅庐》、《三打白骨精》。并出示群文阅读方法：默读、浏览、跳读。给学生8分钟时间初读三篇文章，边读边思考这组群文中与“三”有关的人物与事件，抽生交流。再出示围绕议题设置的几个由易到难的问题，
部编版一年级《秋天》群文阅读教案 教学目标： 1、认识“秋、气、树”等10个生字和人字头、口字旁、木字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。 2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音和儿化音，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。背诵课文。 3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，认识自然段。 教学过程： 一、游戏导入 （一）听儿歌猜季节 1、PPT出示：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”这是哪个季节呀？ 2、PPT出示：“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”这又是哪个季节？ （二）初步感知秋天变化 1、当我们看到红叶满天的时候，就知道秋天来了。那么，你还从哪些知道秋天来了？
预设： （1）秋天我们的衣服穿得多了。 （2）树叶都黄了。 （3）天好蓝。 2、同学真了不起，这么会观察秋天，现在就让我们一起走进秋天的课文吧！ 3、 二、认识课文、初读课文、多样识字。 （一）认识课文 《秋天》是课题，下面是课文内容，那么，双横线里面是什么呀？ 田字格里呢？ （二）初读课文 1、认识了课文，再来看老师写课题。（板书：1、秋天）“秋”是一个生字，但是我们可以拆开来看，左边是一个“禾”，右边是一个“火”，“禾”“火”在一起就是“秋”。再写个“1”，表示这是我们学习的第一篇课文，谁来读读课题呀？ 2、指名生读课题、齐读课题。 （三）多样识字 1、秋姑娘给我们带来了第一封信。（PPT出示：请小朋友们圈出双横线里的生字，再读准生字的音哟！）拿起笔，在文中圈出来吧！
（1）读双横线中的字。 （2）开火车读。 （3）齐读。 2、认识偏旁部首。 （1）PPT出示：会个（人字头） 你发现了这两个字有什么共同的地方，你怎么记住它们呢？ （2）PPT出示：叶（口字旁） （3）PPT出示：树（木字旁） 3、儿化音和“一”的变调 PPT出示：凉了黄了来了叶子那么 （1）你发现了什么？（轻声） （2）指名生读、齐读。 PPT出示：凉了——天气凉了 黄了——树叶黄了 来了——秋天来了 叶子——一片片叶子 那么——那么蓝那么高 （3）指名读、齐读，师示范读。 PPT出示：一群一片片一会儿排成个一字 你发现了什么？（都有“一”字） （4）师示范读儿化音，指名生读、齐读。 字音我们已经读准了，词我们也读好了，接下来我们就来自己读读课
一年级“儿歌”群文阅读教学设计 快乐读书吧“儿歌” 第十三师淖毛湖农场学校：吴慧芳 设计意图： 儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。教学目标： 1．通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 2．在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言 的能力。 3．通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 4．通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。教学重难点： 通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真
挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 教学准备：教师：课件 学生：诵读简单的儿歌 教学过程： 激发兴趣：课件视频《白龙马》。孩子们边看边唱，边表演。很快进入学习状态。 一、交流导入 1．小朋友们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？ 师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读 儿歌，是吧？ 2．介绍儿歌：儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌。一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ 二、诵读儿歌，读出节奏 1．教师导学《小青蛙》
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/029154216.html, 小学语文群文阅读教学策略分析 作者：蓝振生 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期 【内容摘要】要想提高学生的阅读量，让学生适应这个信息爆炸的时代，就必须改变现在的单一语文阅读教学模式。群文阅读就是值得尝试的一种新的教学模式，其将有助于提升学生的阅读量，提高小学生的语文综合素质。群文阅读的主体是学生，而老师更多的是作为一个引导者引导学生的阅读，教师在群文阅读的过程中最重要的就是要确保学生的主体地位，让学生自己阅读，自己思考。 【关键词】小学语文群文阅读教学策略主体地位 群文阅读需要学生在较短的时间内阅读多篇相关联的课文，可能是一位作家不同时期的不同作品，可能是同一样事物不同作家对其的不同感情，又可能是同一样事物同一种感情，但由于不同写作手法，而给以读者是不一样的感受等等，这些都可以让学生在群文阅读的课堂是去发现、去感受、去讨论，从而获得自己的独特感受。 一、善于提问引导 因为群文阅读课堂里百分之五十的时间是学生自己阅读，所以教学过程里，教师的提问就显得非常重要了。教师适时、有效的问题能够活跃课堂气氛，集中学生注意力。 群文阅读是要阅读几篇不同的文章，时间上是有比较长的跨度，学生可能会在某个跨度上把自己的问题遗忘，因此教师在教学时应该进行适时的提问。群文阅读教学时教师要用一个整体的眼光，根据自己班的学情巧妙地设计问题，尽量设计综合性问题或比较性问题，引导学生边阅读边主动思考，培养学生综合文章的能力，让学生提高分析和处理多篇文章的能力。 例如我们可以在学生阅读前提一个跟文章主题相关的总问题，让他们边读边思考问题，而且这个问题是有利于他们梳理多篇文章的脉络。比如蒋军晶老师的“创世纪神话”课堂里，就设计了一个总问题：世界是怎样产生的？这样学生在阅读时就会着重梳理各国的神话给出的答案，而且很少会出小差，因为有好几个答案，所以没有时间浪费。 所以群文阅读教学时，教师如果能够适时提问和引导，将会在很大程度上帮助学生集中注意力，减少学生梦游外太空的机会；还能够让学生迅速理清在不同的文章的结构，锻炼他的思维能力，为进一步的阅读打下基础。 二、营造和谐课堂氛围
去年的树 【日】新美南吉 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢?” 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈:“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀?” 鸭妈妈回答说:“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈:“妈妈!妈妈!” 大鱼笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿:心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊:“妈妈!妈妈!” 大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们
小学低年级怎样开展群文阅读 群文阅读课要求学生在一节课中阅读三、四篇文本，还要思考问题、讨论交流、建构新知，甚至要迁移运用，不少教师认为，自己纵有分身之术，也难以深入其里。低年级学生阅读速度慢，阅读理解能力参差不齐，能够顺利开展群文阅读教学吗？小编认为，教师要让群文阅读课堂教学发挥其功效，必须从小学低年级抓起。 一、用群文阅读的理念指导教学，省时高效 01．识字教学注重识字方法的指导 小学低年级的生字教学是课堂教学的重头戏。低年级孩子识字量不够会成为阅读障碍，要扫除这一障碍，除了在平常教学中交给孩子识字的方法，鼓励孩子多种渠道识字，拓展识字量，一年级上册可开展群文阅读课《好认的汉字》，这一课中形象地介绍了汉字的四种常见造字法的几首儿歌《一看就认识的字》《一根神奇的木头》《一想就明白的汉字》《日》，朗读后渗透这些造字法，有利于孩子们自主识字，更能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中。二年级可开展群文阅读课《变化多端的汉字》，选择以下文本《不一样的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有变化的汉字》，意在让孩子了解更多汉字的秘密，区别形近字、音近字等，激发孩子识字兴趣。 02．课文朗读注重培养学生的语感 小学低年级的语文课堂教学中，朗读课文也是一项基本任务，要求读
正确、读通顺，不能加字减字，要有感情。只有做到有感情朗读，才表明孩子读懂了文章。怎样让孩子尽快实现有感情朗读呢？首先应该要求孩子指字认读、看字认读，把每个字读准确；再过渡到要求孩子连词读，词与词之间要停顿，培养孩子语感。最后，当孩子能顺利理解文字以后再教给他们有感情朗读的技巧。这些朗读要求不仅可以在每节课中渗透，还可以在群文阅读课中加以强化。比如，为让一年级孩子读准平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵等，可收集《蚕和禅》《牛顶柳》《鱼戏渠》《收麦》《盆和瓶》这样一组绕口令，上群文阅读课《舌尖上的运动》，要求学生读准字音后，可说说最难读的音是什么，读准绕口令需要注意什么？这样既训练了准确朗读，又培养了语感。 03．阅读理解注重教学生学会勾画 低年级孩子阅读能力参差不齐，教师开展阅读教学时要教给孩子阅读之法，就是要让孩子学会勾画重点词句理解文本。为提高阅读教学的效率，我们可要求孩子在朗读文章之后，默读勾画关键词句，再展开充分的交流来修正自己的理解，以此提升学生的阅读能力。 二、群文阅读教学注重“议题”的确立 做好了前面三点，语文课堂就能省下部分时间来开展群文阅读课了。现在的统编版教材每一单元都是双线组元（人文主题+语文要素），更加便于老师教学时开展“1+X”群文阅读教学。老师在教课文前，一定要注意每个单元的主题导语，因为导语是编者编选教材的理由与阅读要求，本单元课文的主题中想要教给学生的东西都在这些简单的话语里面。小编认为
群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用，深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满足小学生语文学习的需求，实现小学语文教师创新教学的目标。 １小学语文群文阅读教学意义 １．１扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。 １．２提高学生的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。 １．３培养学生的思考能力：目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。 １．４培养学生正确的阅读方式：在新课改背景下，小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实际语文教学中，语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解，内容也都是以文章中的知识为主，完全忽视了指导学生正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读，有效的提高学生的分析能力及归纳能力，还能够使学生具有正确阅读方式。 ２小学语文群文阅读教学对策 目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的课程体系，每个单元都可以作为一个群文进行教学，在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。 ２．１以主题为基础进行阅读：中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础，以主题为前提，使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。此阅读活动有两种方式：其一，完善型。教师以学生平时在语文学习