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如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力
作者：张卫华
来源：《新课程·上旬》2017年第04期
摘要：数学是培养学生思维的重要方式，换句话说，就是培养学生思维能力是小学数学
课堂教学中的一项重要任务。为此，在实际教学中，教师要充分意识到培养学生思维能力的重要性，并切实运用课堂教学这一渠道，多为学生创设具有科学性、逻辑性、趣味性的教学情境和学习氛围，不断创新教学方式，在引导学生自主学习的同时，促使学生能够借助数学概念、策略等主动解决数学问题，进而实现思维能力的提升。在此，以如何更好地在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力为主要内容，并以自己多年的数学教学实践体会为依据，进行相应的策略探究。
关键词：小学数学；思维能力；培养策略
在新课改不断推进的教学背景下，我国小学数学教师逐渐开始了教学理念的转变、行动研究的转化、知识体系的更新，同时，其还将这些改变融入了每一个教学环节中。这种教学行为使“教育改革”得以付诸实践，能够使学生实现质的变化，使数学这门学科在培养学生思维能力上的价值得到最大化的展现。
一、创设合理的学习环境，激发学生主动思维
教育家布朗是这样论述学习环境的作用的：“学习的环境只有放在真实社会的背景之中，才会对学生的学习形成意义和价值。”只有当教学的内容同实际社会环境相结合、相融入，才能使学生的学习变得有意义，才能让学生真正地用已学到的知识去解决日常生活中的问题。许多小学数学教师在教学中都会有这样的体会，即很重要的知识点，即使教师重复多次，学生也不能完全记住，甚至在提问的时候，会回答不上来。出现这种现象的原因之一，就是教师没有为学生创设出一个符合其发展和学习需求的学习环境，没能为学生提供一个可以联系、记忆的生活背景和场所。为此，要想弥补这一教学的不足，教师就要将“创设合理学习环境”重视起来，在讲解较为抽象的数学内容时，要及时为学生创设一个贴近生活的学习环境。例如，在学习“元、角、分”的时候，教师就可以给学生设计这样一个小游戏，即一个学生扮演售货员，其他的学生当顾客。对于“购物”这件事来讲，学生都是十分熟悉的，在这“一买一卖”的游戏活动中，学生不仅可以体验到交易成功的喜悦，同时还能充分理解“元、角、分”的实际含义，实现思维能力的提升。
二、充分利用教学用具，培养学生的思维能力