苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感
《天火之谜》教学反思
新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。重视学生情感体验，以读为本。在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着，是自由交流：Ａ当学生交流到知道其天气情况，就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神。随后抓住“欣喜若狂”体会富兰克林当时兴奋及高兴到极点的心情。学完课文拓展“当你看到高层建筑上的避雷针时想
对富兰克林说些什么。”学生们也能说出各自不同的感受。在以上教学中，学生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。语文教学应该培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，在这一案例教学中，我自始至终都让学生感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验的崇高精神。遗憾的是由于多媒体电脑的原因没能让学生直观的感受“风筝实验”，因此对于带电时麻绳“怒发冲冠”缺少表象认识，从而对于这一成语的引用理解的不够到位。
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感
《天火之谜》教学反思
新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科
19 天火之谜 课内基础提优夯实课内基础,你就拥有了遨游语言天空的翅膀…… 一、拼音小关卡。 1.拼音看仔细,字体更要写工整。 任何一项发明创造，最初的时候都是一条爆zｈà（）性新闻,总要面临fěng（）刺和质疑。 但是勇敢的人总能ｊiē（)开不为人们所熟知的秘密，用事实有力地击bì（）嘲讽fěng(),从而开辟出新的前进的道路。 2. 给句中加点字注音。 （1)郭晶晶是连续四届的奥运跳水冠．(）军。 (２)他外表光鲜，骨子里坏透了,是个衣冠．（）楚楚的禽兽。 （３)班里很多同学的脖子上都挂着一把家里的钥匙．（)。 （４)妈妈用汤匙．（）给我们盛着汤。 二、词语游艺厅。 1. 解释成语中加点字的意思。 无稽．之谈：__＿_____安然无恙．：__＿＿_＿_＿ 怒发冲冠．:___＿＿_＿_ 不足．为奇:__＿_＿＿__ 2. 选词填空。 推算推论推测 (1）这种()现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。 (2）由此他大胆地(),雷暴就是人们熟知的放电现象。 (3)通过一步一步地( ),我终于把这道数学难题解决了。 3. 补充下列词语，并选择合适的词语填到下面的句子中。 冷( )热( ) 欣喜（)（）（)（)一谈不足( ）（） A. 这是两个不同的概念，你怎么能________呢? B. 对别人的缺点进行____＿_＿_，是不文明的行为。 C．这种邻里间互帮互助的温馨行为，在这个社区早已司空见惯，＿__＿____。 Ｄ.得知自己的节目能够上春晚时，”旭日阳刚”二人______＿＿。 三、句子训练营。判断下列问句的类型,并把问号去掉，不改变句意，换一种说法。 1.那么,雷暴到底是什么呢？这个谜团直到１8世纪才被美国科学家富兰克林解开。 2．人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感 苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感 《天火之谜》教学反思 新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。重视学生情感体验，以读为本。在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着，是自由交流：Ａ当学生交流到知道其天气情况，就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神。随后抓住“欣喜若狂”体会富兰克林当时兴奋及高兴到极点的心情。学完课文拓展“当你看到高层建筑上的避雷针时想
对富兰克林说些什么。”学生们也能说出各自不同的感受。在以上教学中，学生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。语文教学应该培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，在这一案例教学中，我自始至终都让学生感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验的崇高精神。遗憾的是由于多媒体电脑的原因没能让学生直观的感受“风筝实验”，因此对于带电时麻绳“怒发冲冠”缺少表象认识，从而对于这一成语的引用理解的不够到位。 苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感 《天火之谜》教学反思 新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科
《天火之谜》（第一课时）教学设计 蒋顶小学五年级叶倩如 教学目标： 1、认识本课12个生字，借助词典或联系上下文理解?不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈?等词语、会用?推测?、?不足为奇?造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述实验过程。 3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教学重难点：研读课文第四自然段，体会作者表达上的准确与严谨，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？（出示雷雨图）雷暴发生时，会出现什么？你能说说当时心情吗？ 2、你知道这个雷暴是怎样发生的？（大自然中的一种放电现象，是一种伴有雷击和闪电的对流天气。它必定产生在强烈的积雨云中，因此常伴有强烈的阵雨或暴雨，有时伴有冰雹和龙卷风。） 3、古人不知道雷暴发生的原因，它就成了一个谜。齐读课题《天火之谜》。 4、读了课题，你想知道什么？（谁来解开这个谜？他是怎样解开的？）这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文，整体感知 1、自由地朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）把课文读正确、读流利。 过渡：老师看到同学们刚才读得很认真，有信心接受老师的检查吗？ 2、是谁揭开了天火之谜呢？师板书：富兰克林 你了解富兰克林吗？老师也收集了一些有关他的资料。 出示资料：富兰克林（1706－1790） 富兰克林是18世纪美国资产阶级革命时期的民主主义主义者、科学家。1731年费城建立美国第一个公共图书馆，1743年组织美国哲学会，1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争，并参加起草《独立宣言》。1776－1785年出使法国，缔结法美同盟。1787年为制宪会议代表，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究大气电方面曾作出贡献，发明了避雷针。他被德国哲学家庄德称为?第二个普罗米修斯?。） 3、检查生字词。 出示：（1）天火上帝的怒火雷神雷暴 指名读，齐读，说说这几个词有什么关系？（古代西方人把天火看作是?上帝的怒火?，中国人则把它称为?雷神?，科学上叫做雷暴。）指导写?暴?并描红。 出示：（2）击倒劈成两半爆炸毙伤 ①指名学生读这组词。（相机指导书写?劈?、?毙?，描红） ②读了这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。你从课文
五年级语文上册第六单元第1 课时总第58课时主备人：曾先进（天王） 课题：19天火之谜 教学内容：19天火之谜（第一课时） 教学目标： 1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。 3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难。 教学难点：学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。 教学过程： 一、板书课题，理解课题。 1.板书“谜”。 认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）由“谜”你想到了什么？ 2.板书“天火”。你知道什么是天火吗？根据这个题目，你可以提出哪些有价值的问题？组织学生讨论，进行板书。 指读课文的第一节。 （1）相机板书“暴”、“劈”，注意正音，强调字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。） （2）注意断句。 ①古时候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中国人/则把它称为/“雷神”。 ②长期以来，雷暴/在人们的心目中/一直是种/可怕的东西。 3.师生交流：什么是天火？天火之谜指的是什么？请你用文中的一句话来概括这一小节的意思。 4.由此，我们可以推想这篇文章会向我们介绍些什么呢？ 二、朗读课文，读通读顺。 1.出示自读要求： 自由朗读课文 (1)标出小节，划出课文的生字新词。 (2)联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 (3)把课文读正确、读流利。 2.学生朗读课文。 3.检查自读情况。
天火之谜课文 五年级语文教案 地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物 ……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。 ____年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥(zuàn)住丝带。风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而
下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!” “风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。 后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙(yànɡ)了。
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用 《天火之谜》课文读后感 《天火之谜》是苏教版小学五年级语文课文第19课。下面是风林网络小编为大家精心整理的《天火之谜》课文读后感，更多课文读后感请关注风林网络读后感栏目! 《天火之谜》课文读后感一 我读了《天火之谜》这篇文章，文章主要写了美国科学家富兰克林怎样揭开天之谜和发明避雷针的。 富兰林克通过观察，发现天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：他们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物因为，他大胆推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。富兰克林的推测没有受到大家的认可。由于，他就想通过实验来证明他的观点。 1752年一天，天空乌云密布，雷电交加，富林兰克在儿子的帮助下，把一只风筝放上高高的天空。风筝上拴着一根细麻铁丝，用来吸收空中的电，风筝线是麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里攥着丝带。 当富兰克林观察到天上的雷暴与静电放电现象。有很多相似之处，因此，他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。没有人相信他，还对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，但是富兰克林的决心并没有因此动摇。他决定用实验证明。在做“风筝实验”时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。这两段话分别表现出了富兰克林的决心和勇敢，还写出了富兰克林是一个勇敢无畏敢于献身的人。但如果富兰克林没有决心，没有坚忍不拔的意志心，被人家三言两语一说，心就动摇了。那怎么还可能有“风筝实验”呢? 后来，富兰克林还根据放电的原理，发明了避雷针。 富兰克林根据放电现象发明了避雷针。 读了这篇文章后，我也想发明一个宇宙监控仪。为了实现我的梦想，我一定更加努力学习，夯实基础，为将来实现我的理想而做好准备。
天火之谜 班级姓名 一、拼音山谷。（根据拼音写出相应的汉字或词语。） bìshāng yào shi diān bǒcháo fěng （）（）（）（） bào 雷（）（）炸（）负（）怨 jiē台（）（）开（）受（）实 二、字词花坛。 1．下列词语中没有错别字的一组是（）。 A．劈成两半解开谜团难以置信 B.乌云密布倾盘而下无稽之谈 C．雷电轰明混为一谈骤然闪现 D.冷嘲热讽不足为奇雷电浇加 2.把成语补充完整，并选择恰当的成语填空。 安然（）井然（）庞然（）勃然（） 翻然（）迥然（）依然（）恍然（） （1）装有避雷针的建筑物在有雷电的天气能（）。
（2）经过老师的讲解，我对“放电现象”的原理（）。 （3）因为经过周密的准备，所以富兰克林在做实验时各项工作（）。 三、句子长廊。（变换句式，使句子表达的语气更强烈。） 1.面对人们的取笑，富兰克林决定揭开雷电的秘密。（改成双重否定句） 2.雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。（改成反问句） 四、课文田园。（阅读课文片断，填空。） 1.古时候西方人把雷暴看作是“”，中国人则把它称为“”。长期以来，雷暴在 人们的心目中一直是种可怕的东西。 （1）将片断中的横线部分补充完整。 （2）为什么雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西？请说出两点理由。 2.这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一 阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” （1）联系上下文理解词语。 骤然：欣喜若狂：
（2）从划线句子中，我体会到： （3）富兰克林为什么会如此高兴？
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记 苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记 小学语文五年级上册《天火之谜》教学案例 一、教材分析 《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开雷暴秘密的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。本课时立足1—3自然段着重研究雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测。 二、学情分析 1、学生的年龄特点与认知特点：五年级学生已经初步具备了利用信息技术搜集整理资料和观察体验、阅读分析文本的能力，且富兰克林勇于探索的事迹本身对喜欢新奇的小学生就有莫大的吸引力，课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。
2、学生已具备的基本知识：学生在本单元之前已经学习了许多篇写人叙事类文章，对于学习本文，通过事情，感悟人物的精神品质已有了一定的知识储备。 3、本节课的困难点主要体现在让学生了解科学研究的一般过程，感受富兰克林细致观察、大胆推测、勇于探索的精神中如何渐进升华对人物的情感。 三、教学目标 知识与技能： 1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。 2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。 过程与方法： 从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 情感、态度、价值观： 1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养
学生面对质疑的勇气与执着。 2、培养自主合作探究的学习习惯。 四、教学重点、难点 教学重点： 引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。 教学难点： 在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。 五、主要教学流程 （一）板书课题，理解课题。 1、板书“谜”。 认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）由“谜”你想到了什么？ 2、板书“天火”。 你知道什么是天火吗？ 指读课文的第一节。
文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 19 天火之谜 一、拼音长廊。看清楚，拼准确，写美观。 léi bào bào zhà jiē kāi diān bǒpīchái ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Shuān zhù yào shi bì shāng lěng cháo rè fěng ( ) ( ) ( ) ( ) 还其原貌。把下列成语补充完整，并用加点词造一个句子。 不足为（）无稽之（）雷电交（）（）喜若狂 怒发冲（）安然无（）（）为一谈大雨（）（） 三、课文传真。按课文内容填空。 1、富兰克林是国历史上第一位享有国际声誉的和 他发明的，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。 2、课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开，在雷电 交加的天气里进行“”的事，赞扬了富兰克林、的科学态度，说明只有、、才能揭开大自然的奥秘。 四、精彩再现。阅读课文片断，完成练习。 一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这是富兰克林用手指（）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（）。富兰克林欣喜若狂地（）：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” 1、写出下列词语的近义词。 大雨倾盆—（）欣喜若狂—（）骤然—（）2、在括号里填上合适的词语。 3、用“——”画出描写天气的语句，并填空。 富兰克林是在“风筝实验”。他冒着这样的危险做实验，你想 用 来夸奖他。 4、给这段话取个合适的题目。 1如有帮助欢迎下载支持
19、天火之谜(第二课时) 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。【教学重点】理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 【教具准备】小黑板（文字）、课文插图 【教学过程】 一、复习导入。 同学们，今天我们来继续学习——（生读题）天火之谜。通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？（雷暴）课文主要写了一件什么事？ 二、精读感悟。 （一）学习第2自然段 1、引读第2自然段：雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？ （板书：富兰克林解开） 2、读读、想想这一自然段在文中起了什么作用？（承上启下） 过渡：自由读3 —4自然段，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：勇于探索敢于实验） （二）学习第3自然段 1、指名读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？ 2、交流。（师引导相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验） 3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，不理解的地方做上记号，等会儿我们一起讨论。 4、指名说说不懂的问题，并相机组织学生讨论，朗读课文。 预设： （1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？生读出句子，师出示文本：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有
很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物…… 从这个片断中，你有什么发现？而那时的富兰克林呢？（出示引读）由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。 老师认为这句话中有一个词很值得大家推敲，你们找找看，是哪一个？（生找：大胆）从“大胆”这个词你体会到了什么？ （2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。 出示取笑的一段话：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。 人们为什么要取笑他呢？你能联系课文第1自然段的内容说说吗？ 想象：什么是“冷嘲热讽”？透过这个词语你仿佛看到了什么？他们会怎样取笑富兰克林呢？（让生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自称有学问的人……） 过渡：面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？生答：富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”） 5、指导有感情地朗读课文。 6、师（过渡）：富兰克林经过仔细观察，大胆推测和反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。那么他的勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自做“风筝实验”） （三）学习第4自然段 1、请同学们自由读课文第4自然段，联系上下文或借助资料来理解课文中的有关语句，不理解的地方可以做上记号。 2、出示“风筝实验”图画。看了这幅画，你又知道了什么？ （1）做这次实验的条件有哪些？（让生找出表现天气的词语：乌云密布雷电交加） （2）富兰克林的实验充满危险。找出句子，师出示：“这时，富兰克林用手
《天火之谜》教学设计 五年级语文教案 ●一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2、了解风筝实验的原理，能根据图片提示复述风筝实验的经过。 3、理解并积累词语：冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈、安然无恙，会用不足为奇、欣喜若狂造句。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。 ●二、教学重难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 第一课时 教学过程： ●一、揭题导入，解读雷暴 同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。读了课题你有什么要问的吗？生质疑。 通过预习解决了哪些问题？ ●二、检查预习，整体感知。 过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。 （一）、检查预习 1、出示带生字的词语：
爆炸冷嘲热讽毙伤揭开拴住钥匙颠簸（1）学生读。 2、出示词语：不足为奇难以置信混为一谈冷嘲热讽 怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙 读正确：指名读，齐读。理解部分成语的意思。 三、品读第三自然段，感受品质。 1、课文的重点是第二段，那富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段说一说。（根据学生回答板书：观察 ——推测——实验） 同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：（学生一起说）一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？ 2、交流： （1）富兰克林善于观察、勤于思考 学生找到句子（出示）“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”，说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测—— 指导朗读。
19、天火之谜 智慧小木屋 ◎实践是检验真理的唯一标准。——马克思 ◎心中认定一个目标，无论他人如何责骂，自己只管前进。——（英）塞.罗杰 斯 ◎懒惰比操劳更能消耗身体,经常用的钥匙,总是亮闪闪的.——（美）富兰克林开心一练 一、我会读拼音，写生字。 Shuān zhù l?i bào bào zhà diān bǒ bì shāng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) pī chái yào shi jiē kāi lěng cháo ra fěng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我能把下列成语补充完整，并用加点词造一个句子。 雷电交（）不足为 ．．．（）无稽之（）（）为一谈 怒发冲（）（）喜若狂安然无（）冷（）热（） 三、我能按要求改写句子。 1．雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（改成反问句） 2．人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？ （改为陈述句） 3．富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！”（用加点的词 语造句） 四、我能按课文内容填空。 1．富兰克林是国历史上第一位享有国际声誉的和 他发明的，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。 2．课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开，在雷电 交加的天气里进行“”的事，赞扬了富兰克林、
的科学态度，说明只有、，才能揭开大自 然的奥秘。 开心阅读 五、课文片断我会读。 一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这是富兰克林用手指（）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（）。富兰克林欣喜若狂地（）：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” 1．写出下列词语的近义词。 大雨倾盆—（）欣喜若狂—（）骤然—（）2。在括号里填上合适的词语。 3．用“——”画出描写天气的语句，并填空。 富兰克林是在做“风筝实验”。他冒着这样的危险做实验，你想用来夸奖他。 4．给这段话取个合适的题目。 六、课外的短文，我也很有兴趣。 爱迪生是世界闻名的发明家。他是美国人，小时候因为家里穷，只上过三个月的学，十一二岁就开始卖报。他热爱科学，常常把钱节省下来，买科学书报和化学药品。他做实验的器具，是从垃圾堆里拣来的一些瓶子罐子。 爱迪生十二岁的时候，在火车上卖报。有一节车厢是专给乘客吸烟用的，车长同意他在那里占用一个角落。他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那个角落里，卖完了报，就做各种有趣的实验。 有一次，火车开动的时候猛地一震，把一瓶白磷震倒了。白磷一遇到空气马上燃烧起来。许多人赶来，和爱迪生一起把火扑灭了。车长气极了，把爱迪生做实验的东西全扔了出去，还狠狠地打了他一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。 爱迪生钻研科学的决心没有动摇。他省吃俭用，重新做起化学实验来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服。还有一次，硝酸差一点儿弄瞎了他的眼睛。他没有被危险吓倒，还是顽强
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《天火之谜》教学 反思(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：《天火之谜》教学反思(参考 文本) 在校园开展爱科学月活动之际，我们五年级正好教学第六单元学习美国科学家富兰克林揭开雷暴的秘密，诺贝尔发明固体炸药的事迹，谈迁用二十多年时间撰写《国榷》的故事，从而在阅读教学中激发学生爱科学，用科学的兴趣，培养学生持之以恒的意志和毅力和无私奉献精神。下面就教学《天火之谜》教学情况作一反思。 这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了他勇于探索，敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的秘密。 学生对于科学家一向有崇拜之心，但可能距离相对遥远，课文就提供了一次走近科学家的机会，让学生从细致的描写中去领略科
学家的可贵精神。教学此文，我把“风筝实验”作为重点，从中了解实验的具体操作，集中体会人物的精神，并能当堂复述实验的过程。而文中对实验前后有关事宜的描写，则起到了烘托作用，在教学时也可以适当引导学生朗读、想象、体会。 在我第一次读到这篇文章后，脑海中印象最深的的就是那只在雷雨中颠簸的风筝，它凝聚了富兰克林的科学态度：坚持不懈，勇于探索。这时，《村居》里儿童在春日里快乐放飞风筝的情景也出现在我的脑海中。因此，我决定就用这首诗作为课文的导入，在学生朗读此诗后话题一转：“：一直以来，风筝是欢乐和自由的象征，而今天我们课文中出现的一只风筝却非同寻常，（版画风筝）老师为什么这样说呢？”（美国科学家富兰克林做了著名的风筝实验，解开了——天火之谜）这样一方面激发了学生的兴趣，一方面也引出了课文的重点“风筝实验”。 在简单复习第一自然段“天火”的可怕之后，以引读的方式带出第二自然段，重点让学生领悟其承上启下的作用。这也是针对学生目前的学习情况（阅读练习中过渡句的寻找准确率不高，作文训
19天火之谜 第一课时 教学目标： 1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 教学重点： 能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点： 学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 教学过程： 一、揭题导入。 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文。 1、出示自学题。 （1）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。 4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。 三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。 四、学习第一节 1、指名读课文。 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。） 3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半 4、齐读第一节。 四、指导写字 第二课时 一导入
19 天火之谜 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀…… 一、拼音小关卡。 1.拼音看仔细，字体更要写工整。 任何一项发明创造，最初的时候都是一条爆zhà（）性新闻，总要面临fěng （）刺和质疑。但是勇敢的人总能jiē（）开不为人们所熟知的秘密，用事实有力地击bì（）嘲讽fěng（），从而开辟出新的前进的道路。 2. 给句中加点字注音。 （1）郭晶晶是连续四届的奥运跳水冠．（）军。 （2）他外表光鲜，骨子里坏透了，是个衣冠．（）楚楚的禽兽。 （3）班里很多同学的脖子上都挂着一把家里的钥匙．（）。 （4）妈妈用汤匙．（）给我们盛着汤。 二、词语游艺厅。 1. 解释成语中加点字的意思。 无稽．之谈：________ 安然无恙．：________ 怒发冲冠．：________ 不足．为奇：________ 2. 选词填空。 推算推论推测 (1)这种( )现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。 (2)由此他大胆地( )，雷暴就是人们熟知的放电现象。 (3)通过一步一步地( )，我终于把这道数学难题解决了。 3. 补充下列词语，并选择合适的词语填到下面的句子中。 冷（）热（）欣喜（）（）（）（）一谈不足（）（） A. 这是两个不同的概念，你怎么能________呢？ B. 对别人的缺点进行________，是不文明的行为。 C. 这种邻里间互帮互助的温馨行为，在这个社区早已司空见惯，________。 D. 得知自己的节目能够上春晚时，”旭日阳刚”二人________。 三、句子训练营。判断下列问句的类型，并把问号去掉，不改变句意，换一种说法。 1.那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 2.人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的 事物混为一谈呢？ 四、积累展示厅。根据课文内容填空。 《天火之谜》这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气进行”风筝实验”的事。富兰克林给你留下的印象
五年级语文上册第六单元第2课时总第59课时主备人：曾先进（天王） 课题：19天火之谜 教学内容：19天火之谜（第二课时） 教学目标： 1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。 3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神。 教学难点：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学过程： 一、听写词语，整体回顾 1.板书课题。 2.听写词语。 上帝的怒火谜团大胆推测不足为奇混为一谈冷嘲热讽雷电交加怒发冲冠欣喜若狂普扑通通无稽之谈安然无恙 3.围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。 4.学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。 二、朗读课文，感受“艰难” 1.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ 2.注意观察认真思考： 勇于探索大胆推测决定实验 三、再现场景，练习复述 1.学生对照板书，练习复述。 2.指名学生复述课文。重点在于第四自然段，恶劣的自然环境和富兰克林是如何操作的要叙述仔细，可以添油加醋。 四、示范引路，指导造句 1.这篇课文中有两个词语要求造句。（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。） 2.这两个词语的意思理解吗？ 3.教师适时讲解： 用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：登上月球对人类来说已经不足为奇。 用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。
小学五年级语文上册 19《天火之谜》课课练苏教版
19 天火之谜 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀…… 一、拼音小关卡。 1.拼音看仔细，字体更要写工整。 任何一项发明创造，最初的时候都是一条爆zh à（）性新闻，总要面临fěng（）刺和质疑。 但是勇敢的人总能jiē（）开不为人们所熟知的 秘密，用事实有力地击bì（）嘲讽fěng（）， 从而开辟出新的前进的道路。 2. 给句中加点字注音。 （1）郭晶晶是连续四届的奥运跳水冠．（）军。 （2）他外表光鲜，骨子里坏透了，是个衣冠．（）楚楚的禽兽。 （3）班里很多同学的脖子上都挂着一把家里的钥匙．（）。 （4）妈妈用汤匙．（）给我们盛着汤。 二、词语游艺厅。 1. 解释成语中加点字的意思。 无稽．之谈：________ 安然无恙．：________
怒发冲冠．：________ 不足．为奇：________ 2. 选词填空。 推算推论推测 (1)这种( )现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。 (2)由此他大胆地( )，雷暴就是人们熟知的放电现象。 (3)通过一步一步地( )，我终于把这道数学难题解决了。 3. 补充下列词语，并选择合适的词语填到下面的句子中。 冷（）热（）欣喜（）（）（）（）一谈不足（）（） A. 这是两个不同的概念，你怎么能________呢？ B. 对别人的缺点进行________，是不文明的行为。
C. 这种邻里间互帮互助的温馨行为，在这个社区早已司空见惯，________。 D. 得知自己的节目能够上春晚时，”旭日阳刚”二人________。 三、句子训练营。判断下列问句的类型，并把问号去掉，不改变句意，换一种说法。 1.那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 2.人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴 是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈 呢？ 四、积累展示厅。根据课文内容填空。 《天火之谜》这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气进行”风筝实验”的事。富兰克林给你留下的印象是、、。(写三个形容
苏教版教材五年级上册 19.天火之谜 一、教学目标： 1.会认本课12个生字，并且能够规范书写。注意“暴”“揭”的正确写法；能灵活掌握多音字“发”“冠”“混”的使用；积累描写神态的词语“冷嘲热讽”“怒发冲冠”“欣喜若狂”；能够使用“欣喜若狂”等词语说话。 2.正确、流利有感情地朗读课文，学习给课文分段，并练习用课文中的语句概括段意，理清文章结构，进一步了解课文的主要内容, 复述课文。 3.凭借课文的语言材料，结合学生自身的理解，体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，感悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。 二、教学重点与难点： 教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。学习给课文分段，尝试用课文中的语句概括段意。进一步了解课文的主要内容，复述课文。 教学难点： 1.凭借课文中的语言材料，理解课文内容，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度。懂得只有通过精确、细致的观察和实验，才能揭开大自然的奥秘。 2.体会文本运用烘托写法的好处：⑴用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；⑵用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易。三、教学评价设计： 1．通过检查预习、关键生字的书写以及结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。 2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。通过初读、理解、复述等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会李时珍高尚的品质。 3.通过抓住关键词句体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。体会其表情达意的作用，用概括段意、复述课文等方式检验学生精读课文的能力。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作
19 《天火之谜》说课稿 一、说教材 这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能解开大自然的奥秘。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字。理解由生字组成的词语。 3、给课文分段，用课文的语句概括段意。 4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 5、能根据提示复述风筝实验的经过。 二、说教学方法 《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。 三、说教学步骤 根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
（一）导入新课，揭示课题 同学们，还记得前阵子下阵雨，打雷时的情景吗？你们当时的心情怎么样？你们知道是什么原因导致雷电的吗？可是古人却不知道，它成了一个谜，并且将雷电叫做天火，那么是谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 【这一环节的设计体现了从学生的生活实际入手，紧扣教材，引导学生回忆生活体验，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。】 (二) 初读课文，整体感知 1、提出自学要求 自由读课文，给课文每个自然段写上序号，读准字词，读通句子；读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。 4、指名读自己喜欢的段落。 5、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 出示每段段意，让学生根据段意来分段。 一、长期以来雷暴是个谜。 二、富兰克林解开雷暴之谜的经过。
19天火之谜 1地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。∥ 2那么，雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 3富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。 ④1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥(zuàn)住丝带。风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!” 5“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。∥ 6后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙(yànɡ)了。∥ 【阅读成题】 1请根据所分段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）：
天火之谜课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《天火之谜》课堂实录 一、创设情境导入新课。 师：播放课件——一段有段雷暴的视频材料。 师：看完视频后，你有什么感受？ 生：雷暴太可怕了！ 师：古时候，人们对雷电是怎么认识的呢？课件出示课文第1自然段内容。 生：自由朗读。 师：西方人认为是——（生接读）“上帝的怒火”，所以叫（生接读）“天火”。中国人称为——（生接读）“雷神”，是神灵。那“天火”到底是什么又是谁解开的这个谜呢现在，就让我们开始今天的“天火解谜”之旅吧。 二、初读感知，整体把握。 师：课件出示阅读要求：（1）正确、流利地朗读课文。 (2)思考课文的主要内容。 生：按要求阅读课文，思考问题。 师：指名朗读课文，检查字词掌握情况，并适时指导难句朗读。 师：谁来概括一下课文的主要内容 生：交流自己的想法。 师追问：你是用什么方法概括课文主要内容的？ 生1：用课后练习4的方法——选用课文的关键语句概括。 生2：熟读课文，用自己的话概括。
师：概括课文的方法有很多，俗话说得好“艺多不压身”，多学一种方法，就多一条通向成功的捷径。今天老师向同学们介绍一种概括课文的方法——质疑课题。谁来向课题提出几个问题，并尝试解答，概括课文主要内容。 生：······ 师展示课件:（1）“天火”是什么？ （2）这个谜是谁解开的又是怎么解开的 （3）解开了谜以后结果怎样？ 师：请同学们根据这三个问题思考如何用简洁的语言概括主要内容。 师再问：以上三个问题的答案刚好就可以把课文分为三段。 生：练习 三、直奔重点，学习2——5自然段。 师:古时候，人们不了解雷暴，只能把雷暴看作是“上帝的怒火”，或者把它称为雷神，但是富兰克林通过观察，认为雷暴是一种放电现象，让我们走进他着名的风筝实验。 师出示阅读要求：自读课文2——5自然段，边读边思边划：这部分内容本别是从观察、推测、实验、结论四个方面来写的，请你在文中找到相关内容，并用【】标记出来。 生：按要求自学。 师：课件出示一个词语辨析题 由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。 由此他大胆地猜测，雷暴就是人们熟知的放电现象。 生：“猜测”是直观的感觉，不准确，模糊，没有准确的依据。 生：“推测”是经过认真的观察，有根有据的推理。