教师口语（6月25日晚7：00—9：00 大学城1-301）
第一部分：教师口语导学
一、课程主要内容回顾
（一）课程信息1．课程名称：教师口语2．课程类别：公共选修课
（二）课程性质1、既是理论课，又是技能课2、特点是理论联系实际
（三）学习主要目标
1、了解教师口语特点
2、培养运用教师职业语言进行教学教育的基本技能
（四）主要的教学及训练内容
1、口语交际基本技能及训练
2、演讲基础知识及训练
3、教学口语、教育口语基础知识及训练
二、相关问题思考
（一）教师口语是不是一种形式学习或者说技巧学习？
（二）教师口语是不是演讲？
（三）知识重要还是技巧重要？
（四）中小学生喜欢什么风格的老师？中小学校长呢？
（五）如何从优秀课例中偷师学艺？
三、考试题型及复习要点
（一）总分比例：作业（训练）50%+上网记录10%+考试成绩40%
（作业成绩及考试成绩均按百分制计算。）
（二）考试题型：
1、案例分析题（每小题10分，共50分）
案例分析题示例1
周一上午第一节是语文课，内容是高一第二册第五单元古文《鸿门宴》的第二节课。教师一进教室发现同学们恹恹欲睡。教师长叹一声：“哎！我真高兴，我们班的同学感情是那么的丰富，从上周学的《鸿门宴》，同学们现在还在为项羽悲哀。真可谓：…如今思项羽，不肯过江东。?”大部分同学抬头笑了，教师接着说：“同学们要记住女词人李清照的话…生当作人杰，死亦为鬼雄。?振奋起来吧！这节课我们继续研读《鸿门宴》，弄清楚项羽为什么会输给了刘邦。”
这位老师的导入语主要采用的是什么方式？有什么效果？
案例分析题示例2 请分析点评下面这段教学实录中教师的用语
有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，弹得真好啊！像泰山一样巍峨！当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，弹得真好啊！像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。
2、设计教学用语（20分）
设计教学用语示例
阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。
设计一段导入语/一个问题/阐释语/一段结束语……，说明类型及设计意图。
材料1：……
材料2：……
材料3：……
材料示例：
绿色植物既有呼吸作用，又有光合作用。光合作用利用太阳的能量，把二氧化碳和水等无机物转变成有机物，放出氧气；呼吸作用消耗有机物和氧气，提供能量，使植物体的各种生命活动得以完成。光合作用和呼吸作用是互相对立又互相依赖的过程。
3、论述题（每小题15分，共30分）
论述题示例
示例1：口语的特点是什么？
示例2：开场白主要有哪些类型？
复习要点：
识记约占20%，领会约占30%，综合应用约占50%。
熟悉课程材料的基础上要勤翻书、勤思考、多动手、多动口……
第二部分：课件
第一讲绪论及口语表达基础理论
一、课程性质、目的和任务
（一）课程的性质
《教师口语》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，本课程是培养师范专业学生教师职业技能的选修课程。
（二）目的和任务
本课程主要指导师范生了解教师口语规律、把握教师口语特点，培养师范生运用教师职业语言进行教学教育的基本技能。
二、教学要求
教学要把训练放在突出位置。教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。
《师范院校教师口语课程标准》
1、掌握口语表达的基本技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体，语态自然大方，具有一定的应变能力。
2、掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做到听得准、理解快、记得清，有一定的辨析能力。
3、认识教师职业口语的特点和功能。
4、掌握在教学、教育工作中口语运用的基本技能。
三、教学内容
教师口语
口语基础：说话训练、听说训练、态势语训练
演讲训练：演讲的特点、演讲的准备、演讲训练
教学口语：导入语训练、阐释语训练、提问语训练、结束语训练
教育口语：传输语训练、激励语训练、表扬语训练、批评语训练
口语表达基础理论
一、口语与书面语
口语：是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。
书面语：用文字写出来（记录下来）的语言。
关系：口语是基础，书面语是提高，互相影响、互相促进，共同存在发展。
二、口语的特点
有声性：音量、轻重、语调、语速、节奏……
即时性：时间、空间、语境、对象……
形式的独特性：补说、插说、重复、省略、短句……
手段的多样性：表情、动作、眼神、服装……
三、一般口语与专业口语
一般口语也称日常口语，适用于日常生活领域。
专业口语是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。
四、教师口语及其特点
1、教师口语：属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。
2、教师口语的特点
教育性、科学性、口头性、正规性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性……
五、教师口语常见问题
紧张、思路不清、发音不准、内容贫乏、结结巴巴、很少开口……
第二讲口语交际基础训练(上)
说话听话训练
风度气质训练
心理素质训练
一、心理素质训练
不善于当众说话，最主要的原因常常在于心理障碍，缺乏临场心理训练。
心理素质训练可分三个步骤：
1、练心+练脑
训练目的和方法：练习者轮流上场，站于高于听众之处，目视听众而不开口，进行
心理体验。在心理上适应人前站立后，进一步适应在人前思考和迅速组织语言。练习者将会听到一个问题，要求练习者临场按要求回答问题。
要点：注意力集中在自己的感受上，目光、手势按要求处理。
问题1：您为什么要选修《教师口语》课？请讲出三个理由。
问题2：通过教师口语训练您希望能达到哪些目的？请讲出三个目的。
问题3：您认为影响教师教学效果的最主要因素有哪些？请讲出三个因素。
问题4：您对讲授《教师口语》课的教师有什么要求？请讲出三个要求。
问题5：您认为一个优秀的教师应该具备什么素质？请讲出三种素质。
问题6：您最喜欢的书是什么？请讲出三个喜欢的理由。
问题7：您最喜欢看的体育比赛是什么比赛？请讲出三个喜欢的理由。
问题8：您最喜欢的动物或植物是什么？请讲出三个喜欢的理由。
2、练口
训练目的和方法：在前两步的基础上的综合训练。按要求临场组织语言进行表述。
要点：注意力集中在自己的语音上，目光、手势按要求处理。
请介绍你自己。
时间：1分钟
二、说话技能与听话技能训练
训练1 音量训练与听音训练
训练2 慢速发音训练与听音复述训练材料
训练3 快速发音训练与要点复述训练材料
说话技能与听话技能训练1
音量训练与听音训练
目的音量控制、辨别语音
程序分组（每组甲乙2人）——甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。
56347 25913 179285 265796
5249683 3569742 86347951 52937168
第三讲口语交际基础训练(下)
二、说话技能与听话技能训练
训练1 音量训练与听音训练
训练2 慢速发音训练与听音复述训练材料
训练3 快速发音训练与要点复述训练材料
说话技能与听话技能训练2：
慢速发音训练与听音复述训练
目的训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。
程序分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。
训练2：慢速发音训练与听音复述训练
材料一
口语就是通常所说的口头语言。它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。它是与书面语相对应的一种语言形式。
材料二
教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。
材料三
教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。
材料四
教师口语的学习是一项长期工程，每个教师在教育教学的实践中都要不断地进行自我训练。事实上，成功教师的口语往往是通过反复的自我训练获得的。
训练3：快速发音训练与要点复述训练
目的
训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。
程序
分组（每组甲乙2人）——甲快速念读训练材料，乙听后复述材料要点。
材料一
课堂教学是以学生为主体教师为主导的知识传授过程，是心与心的交流，情与情的碰撞。所以教师的教学语言应象演讲语言那样充满激情，具有极强的吸引力、感染力；同时，又应如促膝谈心，情真意切，使学生感到亲近、可信。
材料二
教学总是有计划的，课堂教学的主要程序应该是备课阶段就已经确定了的，但课堂教学语境由于受时空和交际对象的制约，往往会出现许多临时的情况，表现出明显的临场性，因此，教师应该有足够的思想准备，随时应变，将计划和临时的情况有机结合在一起。
材料三
课堂教学是面对面的交流，教师的教学语言具有通俗性，这样就会拉近和学生的心理距离，便于知识的传授和思想情感的交流。课堂是科学文化传播的神圣殿堂，教师的教学语言又应象书面语言那样必须符合规范、典雅的要求。教师语言应该做到语音标准、用词恰当、符合语法，符合逻辑、具有条理性，同时还必须讲究文明礼貌。
训练4：视觉扫描播读训练
目的
训练视觉准确扫描的能力、思维判断能力、思维传输与发声的协调能力。
程序
训练者以电视播音的方式、速度和节奏，即兴朗读训练材料，不得试读，拿到材料即开始播读。播读过程中注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。
训练4：视觉扫描播读训练
材料1：
美国现有270万名公立学校教师，40万名私立学校教师，93万多的大学教职员工。其中，60%多的教师工作于小学。除了专职教师外，美国还有41万多的行政和教育专业人员以及125万的教师助手、秘书、服务工人等。另外还有100万的与教育相关的工作职位，包括企业教育专家、军事教育技术人员、博物馆教育工作者、商业界的培训顾问等。在美国，总共大约有500万的教育工作者，构成了美国从事人员最多的职业之一。所有这些人都担负着教育的责任，服务于美国社会庞大的教育“机器”。
材料2：
中国教师的形象是建立在儒家文化思想传统基础之上的。贤德是对中国教师形象的基本描写，人们对教师的要求是“以身作则”、“为人师表”，“传道、授业、解惑”。人们也习惯于把教师称为“先生”，“先生”一词也就成了中国教师的代名词，展示了中国教师的一般形象。进入现代，中国“士大夫”的教师形象发生了根本的变化，人们把教师生动形象地比喻为“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”，他们在致力于学生的教育方面“燃烧了自己，照亮了他人”。如今，人们要求教师从“教书匠”成为“教育家”、“教育专家”，努力实现专业化，教师的专业化形象进一步突出。
材料3：
日本的教师自古以来深受儒家思想的影响，在日本教育历史上，教师具有武士风度成了教育界的传统，“师魂通士魂”。日本明治19年(1887年)，日本文部大臣森有礼锐意革新师范教育，制定师范学校令，规定教师要具有“顺良”、“信爱”、“威重”的气质，这对日本教师的形
象产生了巨大影响。1952年，日本教职员工会又通过了教师伦理纲领》，进一步强化了“教师劳动者”的形象。
材料4：
教学语言必须准确、鲜明和生动，要体现逻辑美、规范的语言美和生动的语句美。如果教师讲课时概念不清、逻辑混乱、词不达意、语言生硬，就无法讲清教材的内容，甚至还会造成学生思想的混乱。教学语言还要注意节奏感。恰当运用有声语言的节奏，即语速的快慢、语调的抑扬、结构的疏密和情感的急缓，这样能够集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使课堂气氛和谐轻松。
三、态势语训练
训练1 手势语训练训练2 目光语训练
训练3 表情语训练训练4 头部语训练
训练5 体距语训练
态势语分类：手势语、目光语、表情语、头部语、站姿、走姿、体距语、服饰发型要求：准确自然、繁简适度、美观大方
训练1、手势语训练
手指翘拇指、伸食指、伸食指和中指、OK……
手掌抬手、招手、摊手、按掌、鼓掌、丁字手势、握拳……
其他握拳、挥臂、背手、双臂交叉、叉腰、插袋、撑桌
模拟模拟高度、模拟宽度、模拟平面、模拟圆形、模拟笔直状、模拟弯曲状
训练2、目光语训练
环视注视盯视怒视侧视
训练3、表情语训练
眉毛微微上扬，双眼略略张大，嘴角略上翘（感兴趣）
眼睛略闭，嘴角上翘浮出微笑（满意、赞扬）
双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑（亲切）
眉毛上扬，眼睛略睁大，嘴微微张开（询问）
眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起（严肃）
眉毛上扬，睁大双眼，嘴圆张（惊奇）
眉紧皱，眼圆睁，牙关紧咬致使双唇紧抿（愤怒）
眼微眯，嘴角下垂，嘴向一边撇（蔑视）
训练4、头部语训练
点头同意、赞许
侧头感兴趣、怀疑
摇头反对、不相信、否定
鞠躬(头部垂下再抬起) 致意、告别
训练5、体距语训练
人体距离语：亲密区（50厘米以内）、个人区（50－125厘米）、社交区（125－350厘米）、公共区（350－750厘米）
身体指向语：面对、背对、肩并肩和V形指向
身体移动语：讲台区域、讲台与前排学生之间区域、过道区域、教室后排学生与后墙区域
第四讲演讲基础知识
一、演讲
演讲又叫演说，就是对公众的讲话，就是一个人就某个问题向听众说明事理，发表见解。教师的教学活动是一种特殊的演讲。
二、演讲的特点
演讲必须旗帜鲜明，主题显露；赞成什么、提倡什么、反对什么，毫不含糊，再辅之以表情、姿态、声调和手势，增强语言的表现力和感染力。演讲应该做到紧紧吸引听众，能够产生很大的鼓动作用。在纷繁复杂的生活中，演讲能显示出导向功能，激励人们为实现某个目标坚忍不拔，开拓前进。
巴顿的演讲（片段）
每个人都应该完成他的任务。每个人都应对集体负责。每个部门、每个战斗队、对整个战争的宏伟诗篇都同等重要。弹药武器人员让我们枪有所发，炮有所射。没有后勤人员给我们送衣送饭，我们就会饥寒交迫，因为我们即将开赴的地方已经无可掠夺。指挥部的人员，都各有所用，即使只是个烧热水给我们洗屁股的勤务兵。每个战士不能只想着自己，也要想着一起出生入死的战友。我们的军队容不得胆小鬼。
我见过的最勇敢的好汉，是在突尼斯的一次激烈的战斗中爬到电线杆上的通讯兵。当时我正好路过，便停下问他：在这样危险的时候爬到那么高的地方瞎折腾什么？他答道：“我在维护线路，将军。”我问：“敌机低空扫射，不打扰你吗?”他答：“敌机不怎么打扰，倒是您把我打扰得一塌糊涂，将军。”弟兄们，那才是真正的男子汉，真正的战士。他全心全意地履行职责，不管那职责看起来多么不起眼，也不管当时的情况多么危险。
三、演讲与交谈
演讲不同于交谈。
演讲：演讲的最基本的组成形式则是由“演讲者”和“听众”两方面人物组成。演讲过程中，一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众，中间一般不容许七嘴八舌的插话。
日常交流：常为讨论式，你一言，我一语，互相引发，互相补充。
温家宝演讲片段
尊敬的李光耀资政，尊敬的施春风校长，同学们、老师们，女士们，先生们，朋友们：今天，我有机会到新加坡国立大学同各界知名人士和师生代表见面，感到十分高兴。首先，我向在座各位并通过你们向新加坡人民转达中国人民的诚挚问候和良好祝愿。
作为历史悠久、国际一流的高等学府，新加坡国立大学秉持“致力激发创意精神，教育学生并为国家和社会培养人才”的宗旨，培育了大批思想活跃、学识渊博的杰出人才。你们坚持“无墙文化”，提倡自由思想和人才交流，在百年校庆之际提出“思想任驰骋，生活显姿彩”的口号，彰显了开拓创新、造福社会的理念。
李敖演讲片段
各位终于看到我了，主任，校长，总裁，各位贵宾，各位老师，各位小朋友！来演讲紧张不紧张？紧张，站在大庭广众面前，很多人可以指挥千军万马的军队，可是你让他讲几句话，他就缩了不敢讲话，什么原因？胆小。美国人打赢南北战争的将军格兰特，指挥千军万马打赢仗，林肯总统请他上台给他勋章，让他讲几句话，他讲不出口，为什么？怕这玩意，一讲演就紧张。前天晚上我编了一个故事，北京大学一个女孩子进了一个小房间，突然看到一个男的在一个小房间里嘴巴里面念念有词，来回走动，这个女孩子就问他，你在干吗？他说我在背讲演稿，她说你在哪儿讲演？他说我要在北京大学讲演。女孩子说，你紧张吗？他说我不紧张，女孩子说，如果你不紧张你到女厕所来干什么。这个人就是连战。
四、演讲与朗诵
近几年来，全国各地普遍开展的演讲比赛活动，可以说是演讲在中国这个特定环境下的一个分支，而且性质有了一定变化的分支。它已经演变成了以标准化的口语，在限定的时间内，
就特定命题展开充满激情和鼓动性的议论的一种口语表达形式。
目前全国各地开展的演讲比赛中的演讲，在许多人的观念中，与朗诵无异。都要有明确的内容，都需要标准的普通话和一定的表演能力，都要求在表达主题时充满激情。乍一看去，二者界线确实难以划分，但细细辨析，二者在很多方面都有很大区别
1、角色身份的不同
演讲重讲。演讲者在演讲台上呈现的是本人，阐发的是自己的思想。
朗诵重演。朗诵者在舞台上所表现的角色并不一定是朗诵者本人。朗诵者传达的是作品的思想感情。
丁磊在上海交大的演讲片段
前面布条上写着演讲的主题是“对话和梦想”，那我在梦想结束之前, 我再讲个人的一点点的想法，我觉得大学时代很重要很重要, 我非常怀念我的大学时光, 我在大学读书的时候也跟各位一样, 有梦想, 所以我把我的梦想写在纸上, 那就是在大学毕业的时候我跟别人讲我希望成立一家“丁氏”电脑公司, 因为没有名字, 所以别人讲“丁氏”电脑公司, 就在这样的梦想和期待下, 在大学四年本身对知识和人生的思考, 我在毕业后的第四年可以用自己的50万人民币去创立自己的公司,而且在没有任何留学背景的情况下。
朱自清《背影》片段
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
2、内容不同
演讲者在演讲时，始终不能忘记自己承担的“宣传道理”的责任，着重的是推出自己的观点，并努力使听众认同，接受并受之影响而有所感悟，有所行动。
朗诵者在朗诵时，以全身心进入作品，进入角色，着重展现作品的艺术魅力。
3、处理方式不同
讲注重说理。
要使听众接受你讲的道理，在对语调和情感进行处理时应注重听众的接受心理。
朗诵偏重表演,偏重抒情。
处理时注重情感的起伏设计，情感处理可以使戏剧化的，可以大起大伏。
雅芳董事会主席兼首席执行官钟彬娴在清华的演讲片段：
各位晚上好！我感到无比荣幸能来到这里和大家探讨对领导力的认识，并分享我作为目前管理着一个主要跨国企业的为数不多的女性所经过的历程。……
我曾和来自全世界不同的人群分享过我的经历。但是在这个我父母和祖父母出生的国度，这个我一直被强烈的情感和文化纽带所维系的国度，能同各位分享我的成功感受是我极大的荣幸，也圆了我的一个梦。
《卖火柴的小女孩》（片段）：
她的一只小手几乎冻僵了。啊！哪怕一根小小的火柴对她来说也是有好处的。她敢从成把的火柴中抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直就像一支小小的蜡烛。
4、场地性质的不同
演讲者所置身的“演讲区”，哪怕是正规舞台，与听众之间也应该是没有界线的。演讲者登台演讲的“台”，仅仅是为了使自己的位置更突出一点而已，以使自己比较容易受到注意。
朗诵的表演场地是独立于“听众席”之外的，无论这块场地范围多小，也与听众相对分离。朗诵者一进入这个表演区，就应该忘记听众，忘记自我，而全身心地进入角色，进入作品的氛围。
5、效果不同
演讲者注重通过语言艺术表达自己的思想，唤起听众的共鸣，力求使听众“有所知”、“有所感”、“有所动”。演讲者在讲，听众在聆听、感悟、思考。
朗诵主要是展现作品的艺术魅力及朗诵者的言语艺术表达技能。朗诵者在表演，观众听众则是在欣赏。
第五讲演讲训练(上)
一、演讲的准备
1 精选主题，有感而发
演讲者应在一个大范围中寻找出听众普遍关心的、感兴趣的，而自己又有深刻体会和认识的主题，才能为自己的演讲奠定一个较为坚实的基础。一般来说，题目宜小不宜大。
2 收集整理材料，设计演讲内容
题目选定后，就是搜集资料，设计演讲内容。设计时要想一想，说话的中心是什么，围绕中心，先说什么，后说什么，怎么开头，怎么结尾。演讲能力在很大程度上取决于逻辑思维的能力。嘴上说得清，首先在脑子里要想得清。好的演讲应该有求真、求新、求深三大特点。求真：感情要真诚。要谈自己的真切体会和认识。最忌讳空谈大道理，空喊口号，空洞说教，生造激情。
金庸的演讲（片段）：
今天在这里看到这个场面，好像各路英雄好汉来此参加武林大会一样。其实我本人不大喜欢开演讲会，过去我办《明报》时，若有意见就写社评，不过这有个缺点，就是一个人自说自话，讲得自以为对了，其实对不对也不知道。所以我不爱演讲，但爱对话。
求新：不重复各种陈词滥调，而应追求一定的新意、新观点，才能吸引听众。一般的要求是立意新，角度新。
台湾忠信高级工商管理学校校长高震东的演讲（片段）：
同学们，你们说“天下兴亡”的下一句是什么？－－不，是“我的责任”。如果今年高考每个人都额外加10分，那不等于没加吗？“天下兴亡，匹夫有责”等于大家无责。“匹夫有责”要改成“我的责任”。我是这样教我的学生的。所以说，现在我们大陆教育办得不好，是我高震东的责任，只因为这样，我才回祖国专门举办道德方面的演讲。
"以天下兴亡为已任"是孟子的思想。禹是人，舜是人，我也是人呀！他们能做到的，我为什么不能呢？"天下兴亡，我的责任"，唯有这个思想，我们的国家才有希望。我们每个学生如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，我的责任……人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？
求深：演讲要反映一定的思想深度，有点理论色彩。生动的材料只是成功的基础，深刻的思想性是成功的关键之一。
马丁·路德·金的演讲（片段）：
现在黑人社会充满着了不起的新的战斗精神，但是不能因此而不信任所有的白人。因为我们的许多白人兄弟已经认识到，他们的命运与我们的命运是紧密相连的，他们今天参加游行集会就是明证。他们的自由与我们的自由是息息相关的。我们不能单独行动。
3 反复演练
疏通词句。带感情把内容通读一遍，修正那些自己读起来不顺口的词句，疏通为适合自己说
话风格的词句，符合自己的演讲个性。注意口语化和幽默处理。
有声语言的处理。音准、音量、停顿、重音、语调、语速等。语言处理要力求做到贴切、自然、有感情。
4 体态语言的处理
演讲是演+讲。听讲者既要听，更要看。
态势语也是人类社会焦急的信息载体，是演讲语言的组成部分。从大范围来说，态势语包括面部表情和体态语。态势语最大的要求就是自然真实、准确适度。
“情动于中而形于外”。
要符合演讲者的性别、年龄、经历、职业及性格等特征。
5 分析演讲相关要素
主体：演讲者受众：听讲者
语境：场地、时间媒介：有声语言、态势语、演示工具
6 分析听讲者
背景特点人数要求
7 设计完整的结构
（1）设计开场白——引入演讲（2）信息句——概括演讲全部或部分内容
（3）主题——排列要点顺序（4）过渡——注意逻辑关联
（5）总结——回顾和概括所讲内容
第六讲演讲训练(下)
二、演讲行为的实施：1、克服怯场心理2、注意临场应变3、力求最佳效果
演讲实施技巧1：克服怯场
（1）正面的心理暗示
（2）以比平时快15%的速度阔步登上演讲台
（3）通过秘密动作释放紧张情绪
（4）深呼吸及微笑
（5）调整视线
古罗马的雄辩家西塞罗曾在一次讲演后说：“演讲一开始，我就感到自己面色苍白，四肢和整个心灵都在颤抖。”经过训练，后来他成为著名的演讲家。
演讲是冒险。冒险家的事业中总是存在着恐惧，但成功的冒险家都有对付恐惧的办法。作演讲应时刻铭记这一点。演讲怯场是一种常见的现象，初学者几乎人皆如此，即使是世界第一流的演说家也在所难免。林肯、西塞罗、丘吉尔、马克·吐温等都体味过怯场的滋味，但是，怯场并未阻碍他们成功。相反，后来他们都成了著名的演讲家。
演讲实施技巧2：调整音量、语速
适度的音量；调整音量强调重点；变化说话的速度；在要点前后停顿一下或静场
避免口头禅、含糊音、拖腔。
演讲实施技巧3：设计好的开场白
好的开场白可以让自己较快进入状态；好的开场白可以吸引听众的注意力
好的开场白可以为演讲奠定良好的心理氛围
开场白的种类：
介绍型开场白：大家好！我叫……我是……我今天想和大家讨论的话题是……
对比型开场白：有的同学认为在校期间做兼职工作有许多好处，有的同学则反对，认为大学生的主要任务就是学习。今天，我想跟大家谈谈我的想法。
提问型开场白：我想请问大家一个问题，目前大家在求职面试过程中遇到的最大的困难是什么？
描绘现场型：看来今天参加演讲会的大多数都是女生啊！是女生对于心理问题更感兴趣？还是女生比男生更有勇气直面这些人类普遍的心理问题？
名言型：泰戈尔说过:“诚信是一块幕布,撕破了再也无法挽回。”我们今天的主题就是诚信，我想谈谈我的看法。
故事型：有位老太太有两个女儿。大女儿开伞店，小女儿开洗衣店。老太太整天忧心忡忡。下雨天她担心小女儿店里的衣服晾不干。晴天她担心大女儿店里的雨伞卖不出去。后来有位聪明人跟她说：“老太太，您真有福气呀！下雨天您大女儿的伞店生意兴隆，晴天您小女儿的洗衣店又顾客盈门。您天天都有好消息啊！”看来，只要思维变一变，生活的色彩就焕然一新了。
其他：
叙述型：今天早上我去跑步，看到这样的一幕……
笑话型
诗歌型
唱歌型
展示实物型
直奔主题型
……
连战的演讲（片段1）：
今天我和内人携同中国国民党大陆访问团一起来到北京大学，非常荣幸。在这里首先向各位表现感谢。北京大学的现实刚才我了解到，就是当年燕京的校址，我的母亲在三十年代在这里念书，所以今天来到这里可以说是倍感亲切。
连战的演讲（片段2）：
各位亲爱的年轻朋友，江山代有才人出，长江后浪推前浪。各位都知道，年轻就是希望，年轻就是机会，在这个时候，大家回想一下，前辈曾经负起了他们应该负起的扭转时代的历史的责任，现在轮到大家了。
大家都是将来国家社会乃至于民族的领航员，所以在这样的一个时刻，我又想到，以前美国的里根总统提到的那句很好的话，他说：“假如我们不做，谁来做”。假如现在不做什么时候做，我就是因为这样，所以来到这里。
演讲实施技巧4：注意态势语：自然舒服；简洁有力；情动于中而形于外。
表情：与说话的内容相配合，勿表情呆滞；演讲前，可做个脸部体操；真心微笑（皮笑+肉笑+眼笑，不是假笑）
眼神：缓慢而平均地与听讲者接触眼神；回答听众问题时，应缓和地将眼神平均扫视全场；目光可停留在单个听讲者身上3-5秒钟，保持适度的暂停
站姿：面对听众；昂首挺胸，伸直腰杆；位置是否变动依据具体情况而定；两脚略分开，但间距不要过大
手势：多用手掌少用手指；充分伸展，勿动作过小；忌个人习惯不良动作
移动：面对听众，勿背对听众；
前后：强化听众感受力、缓和气氛；
左右：协调气氛、转换话题、对象等；
上下：站讲、坐讲
三、演讲后的总结与评价：1、内容2、表现3、效果
成功演讲的策略：抓住一切演讲机会，实践！实践！再实践！
第七讲教师口语基础
一、教师口语基础
教师口语：语音、词汇、语法
1、教师口语的语音要求
(1)口齿清楚，音质优美
(2)音量适度，语速恰当
(3)重音准确，停顿合理
(4)语调丰富，语气生动
(5)语流畅达，节奏鲜明……
训练教师口语语音训练：
练习以下教学语段，注意语音要求
他不敢看不是害怕而是不忍心看，我同意这种说法。火烧在战友的身上，疼在作者的心里，“我”怎能看着战友活活被烧死呢？但为什么非看不可呢？作者与邱少云心连着心，他们之间的深厚感情又怎么能使作者忍住不看呢？作者被邱少云的崇高精神感动了。多么可爱的战友啊！多么了不起的战士啊！
2、教师口语的词汇要求
（1）以通用词为基础，重视专业词的运用
（2）以口语词为基础，适当运用书面语词
（3）符合词语运用原则：需要、可接受、有针对性、准确生动、恰如其分、有文采……
训练教师口语词语训练：
练习以下教学语段，注意词汇方面的要求
1、火柴，我们生活中天天用到，看起来是那么微不足道。可是，你们可曾想过，在艰苦革命的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出多少热，放出多少光，它具有怎样的价值和意义？
2、正数的偶次方根有两个，它们互为相反数，其中正的方根是算术根；负数的偶次方根没有意义；负数的奇次方根都可以化成被开方数是正数的同次方根的相反数，因此，我们研究根式的性质时，只要研究算术根就可以了。
3、清国留学生精神空虚，腐败堕落，对国家前途、人民命运置之不顾。白天迷恋于观景赏花，晚上醉心于学习跳舞。鲁迅对此十分不满和失望。
4、师：奥楚蔑洛夫是怎样很快地适应这个变化的？你们圈了哪些句子？
生：“整个脸上洋溢着含笑的温情”，说明他的丑态。
师：“丑态”这个词用得很好。如果改换成“媚态”，大家觉得怎么样？换成“媚态”，更能把这条看门狗摇尾乞怜的丑态表露无遗。
5、生：老师，这个问题我问了好多次都不明白，你烦我吗?
师：不会的。老师对学习好和学习暂时有困难的学生，一样喜欢。
3、教师口语的句法要求
(1)多用陈述句和疑问句；(2)多用简短句和松散句；(3)用换述句和重复句
训练教师口语句法训练：
练习以下教学语段，注意句法方面的要求
1. A、说明文是什么样的一种文体呢？说明文，是一种科学性很强的文体，是一种逻辑性很
强的文体，在语言应用上，是一种要求很精确的文体。
B、说明文是一种科学性很强、逻辑性很强，以及在语言应用上要求很精确的文体
2.新闻，既然叫新闻，就是要“新”。也就是说，新闻的第一个要求就是要及时，要快，事情发生了要及时报道。
3.有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，弹得真好啊！像泰山一样巍峨！当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，弹得真好啊！像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。
4.师：好，现在我们来看看，他对课本的态度是怎样的？
生：舍不得跟它们分手。
师：舍不得跟他们分手——对，舍不得。刚才对课本还感到怎么样的呢？大家说一说。生：讨厌。
师：对了，讨厌。请大家把这个词划下来。刚才他对书还觉得“讨厌”，现在却又“舍不得”了，为什么？
……
二、教师口语的基本要求
准确规范、生动流畅、明白易懂
第八讲教学口语训练(上)
一、教学口语训练
训练教学口语分类训练：
教师口语：导入语、阐释语、提问语、结束语……
二、导入语训练
1、导入语的特点与要求
（1）针对性（2）启发性（3）新颖性（4）趣味性（5）简洁性
2、导入语的基本形式
（1）释题导入（2）故事导入（3）温故导入（4）引用导入
（5）设疑导入（6）演示导入（7）实验导入（8）知识导入、关联导入……
导入语训练：
要求下列教案使用的是哪一种或哪几种导入方式？请尝试用其他方式为同样的内容设计导入语。
1、同学们，散文作家杨朔可以说是我们的老朋友了，每个学期我们差不多都会和他见面，大家还记得吗？第一册他让我们看到了香山红叶，第二册他请我们品尝了广东的荔枝蜜，今天他又带给我们什么了呢？对了，他带来了春城昆明的茶花。（《茶花赋》）
2、在茫茫的大海上，有一艘轮船突然发生故障，失去了控制。报务员立即发出求救信号，报告了出事地点。于是邻近的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。海上没有其他目标，遇难船只是怎样报告自己的位置的？营救者又是怎样找到它的呢？原来，他们靠的是经纬网。今天我们就来学习有关经纬网的知识……
3、《死海不死》：
（1）教师把盛满水的烧杯、一支玻璃棒、一个勺子、一碗盐和一个鸡蛋放到讲台上，学生非常好奇。
（2）教师把鸡蛋投入烧杯，鸡蛋沉底。
（3）教师：谁有办法让鸡蛋浮起来？……
（4）一个男生把鸡蛋拿出来，取了一些盐放入烧杯并搅拌，再放入鸡蛋，可是鸡蛋还是没有浮起来。有的学生提醒他“再放些盐”，这时鸡蛋悬浮在水中。男生把盐全部倒进烧杯，鸡蛋浮了起来。
三、阐释语训练
1、阐释语的特点与要求
（1）通俗明白（2）深入浅出（3）逻辑鲜明（4）突出重点（5）自然流畅
2、阐释语的基本形式
（1）说明：举例说明、比喻说明、比较说明、分类说明、解释说明、定义说明
（2）叙述：顺叙、插叙、并叙、倒叙
（3）描述：想像描述、直观描述
（4）复述：详细复述、概括性复述、简要复述、创造性复述
（5）评述：评优点、评不足、评反应、评意义、评内涵
（6）释疑：直释、反弹、点拨、诱导……
阐释语例1：什么叫蓄势？
材料一
我打个比方。我看到过练习气功的表演，较“手劈石碑”。我看他劈的时候，不是一上来就劈，而是先有运气、运功的过程。他先围着石碑走两圈，把功集到手掌上，然后瞅准时机，突然爆发一股力量，把石碑劈断了。这个劈石碑的动作是关键性的动作，他也在蓄势。写文章也是这个道理。
阐释语例2：三角形构图的特点
材料二（以《狼牙山五壮士》为例）
这是一幅体现三角形构图的极好作品：人，三角形；山，三角形；总体，三角形。三角形构图具有稳固的特点，给人一种顶天立地之感。这是一座坚不可摧的英雄群像，一座革命丰碑，一座当代华夏金字塔。
阐释语例3：论雷峰塔的倒掉
材料三
（分段分析后）大家可以看出，这篇文章十个自然段，分为听说倒掉、希望倒掉、居然倒掉和终究倒掉四个层次。这四个层次可以分为两大部分，一部分是关于塔的描述，一部分是关于法海的论述。从论塔到论法海，鲁迅是从一件事情说到另一件事情，从一个意思引申到另一个意思。最后归纳全文的中心论点，借题发挥，叙中有议。这是引申性议论文的写法。
第九讲教学口语训练(下)
三、提问语训练
1、提问语的特点与要求
（1）要有针对性（2）要有启发性（3）要明确适度（4）要清楚明了
2、提问语的基本类型
（1）判断型——“是什么”
大脑的主要功能是什么？
下列语言单位哪些是词，哪些是短语？
什么是微量元素肥料？
《变色龙》的题目是什么意思？
腔肠动物门有哪些主要的特征？
（2）论证型——“为什么”
皇帝为什么会相信骗子？
文章写祥林嫂，为什么不以“祥林嫂”为题呢？
车轮为什么要做成圆形的呢？
为什么可以用排水法收集氢气？
青蛙的体温为什么会随着外界温度的变化而变化？
（3）说明型——“怎么样”
作者是如何描写清晨的果树园幽美的景象的？
怎样制取氧气？
人体的骨骼是怎样组成的？
珍珠是怎样形成的？
怎样保护和招引益鸟？
（4）想像型——“会怎样”
路瓦栽夫人如果不丢失项链会有什么结果？
假如当时你也是旁观者之一，你会有什么举动？
评价型：在《谁是最可爱的人》中，作者只举了三个例子，而且他认为用不着多举例子了。有人认为多举些例子好些。你同意哪种意见？为什么？
（5）评价型——你同意……吗？
提问语例1：《孔乙已》的主题
（1）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？
（2）造成孔乙已悲惨命运的根本原因是什么？
（3）“孔乙已的悲剧是孔乙已一手造成的”，这种说法对吗？为什么？
提问语例2：《我的叔叔于勒》的思想意义
如果于勒的再度破产是假装的，是有意要试探亲人的反应，那么其兄嫂发现后，情况会是怎样的呢？
提问语例3：《社戏》人物分析
如果你来到平桥村，你愿意和谁交朋友呢？（双喜、阿发、桂生、六一公公……）
四、结束语训练
1、结束语的特点与要求
（1）要画龙点睛（2）要首尾呼应（3）要明确适度
2、结束语的基本类型
（1）拓展式（2）归纳式（3）过渡式（4）点睛式（5）问答式
结束语例1：《装在套子里的人》（第一节课结束时）
材料一
“恋爱，多么诱人的字眼；一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个把自己装在套子里与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？”
材料二
这个可笑可悲又可怜的人在现实中吃亏了以后,便采取自欺欺人的精神胜利法以取得满足和胜利,为了“革命”而葬送了自已的性命.大家都明了这归结为当时的社会制度。可身在二十一世纪的我们还有人也用精神胜利法应对一些事情,精神胜利法是否一无是处，有它存在的价值和意义吗?
四、教师口语综合训练
导入语、阐释语、提问语和结束语的合理运用
原则：
1、以教材为基础，要经过加工
2、饱含知识信息
3、富有启发性、教育性
4、注意临场反应
第十讲教育口语基础
一、教育口语的性质、特点与要求
1、教育口语的性质
教育口语是教师对学生进行思想品德教育、行为规范教育过程中所使用的语言。它可以专门进行，也可以在教学过程中伴随课文教学进行。
2、教育口语的特点
（1）针对性（2）诱导性（3）说理性（4）感染性（5）可接受性
3、教育口语的基本要求：亲切自然、文明礼貌、简洁明确
二、教育口语要注意的原则
在拟定教育性质谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。——苏霍姆林斯基
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
2005年7月-12月，北京青少年法律援助与研究中心对近30所中小学校的315名小学、初中、高中学生进行了问卷调研。统计发现，51%的小学生、72%的初中生、39%的高中生认为，老师的语言暴力给其造成了心理伤害。小学生们认为老师的语言暴力使他们“伤自尊”、“害怕老师”等。初中生则认为“受到同学侮辱”、“伤自尊”甚至“自残、自杀”。——2006年2月8日《新京报
教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。
——爱默生
案例1（魏书生教育案例）：
（师）同学们哪，咱们得学写作文啦！
（生）我们不会作文！
（师）不会作文不才要学吗？
（生）学也学不会！
（师）学也学不会，老师慢慢教。
（生）慢慢教也不会！
（师）老师领着大家认识社会，体验生活。（祭扫烈士墓）
（师）感想如何？
（生）老师，挺受感动的。
（师）把这种感觉写出来，就是好文章哎。
（生）老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。
（师）那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？（生）老师，我们有的字儿不会写。
（师）同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？
（生）我们不会汉语拼音！
（师）那对不起同学们，老师忽视了这点。那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。（笑声）
学生终于，对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇文章啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？
——魏书生课后感言
案例2（数学课，考试后）：
（师）同学们，这次数学考试出来了，咱们班有几个得100分的，总体来讲考得不好啊，但是呢，还是有考100的。我现在把考100的同学的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示祝贺，向他们表示学习。（这几个同学站起来。）
（师）看看，这就是我们班的光荣啊！……同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也站起来，让我们大家看一看他们的这幅嘴脸。（几个站起来，都低着头。）
（师）奇怪了，我该讲得都讲了，我没的说吃偏饭呀，怎么人家就得一百你们就不及格呢？你们为什么不及格？（指着其中的一个孩子）
（师）说，你为什么不及格？
（生）（低着头）我笨。
（师）你就是笨，你是榆木疙瘩不开窍。（指着另外一个孩子）
（师）你呀，是猪脑子。不开窍。
老师这番话犯了两个错误。第一个错误，违背了教育的规律。因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。你老师讲一节课，讲几节课。孩子不同的家庭不同的智商，不同的成长环境不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？有差异是正常的，你的说法本身就是不承认差异，你要求你讲完课所有的孩子都考一样的分，这是不可能的，这是第一个错误。第二个错误是推卸责任。噢，我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。——任小艾的点评
三、教育口语技巧
1 把握住时机
案例1：“老师好”与“文明礼貌标兵”。
2 捕捉到兴趣
案例2：谈理想谈动力的班会课
3 掌握好关键
案例3：学习委员恋上宣称委员
在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调——苏霍姆林斯基
第十一讲教育口语训练(上)
一、教育口语分类训练
教育口语：传输语、激励语、表扬语、批评语
（一）传输语训练
传输语：直接传输、间接传输（结合教学、喻理于事、旁敲侧击）
传输语示例
1、少壮不努力，老大徒伤悲。
2、失败是成功之母。
3、滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。
生物：受精卵的形成过程——每个人都是天生的冠军。因为来自父体的几百万个精子去争夺来自母体的一个卵细胞，在这场殊死的争斗中，只有一个最健康、最具有活力的精子才能和卵细胞相结合，取得最后的胜利，这时生命才开始孕育。在那一刻，你就是冠军了。出生后，你们仍要有争夺冠军的勇气，要自信、自强。（这样说的目的是为了让学生乐于接受自己，不自卑，不自傲，对自己做出客观的自我评价。）
学习神经系统——同龄人的大脑基本上无多大差别，不能说考不上大学的就不是好学生，很多成功人士在年轻时也没有上过大学，但并不妨碍他们日后成为令人尊敬的成功人士。学习成绩不好，不见得体育、艺术或者人品不好，当不了科学家，可以做画家、运动员或者是一个优秀的普通劳动者，行行出状元，什么情况下都不能自暴自弃。（培养学生乐观稳定的情绪和坚忍不拔的意志，形成健康的心理。）
草船借箭——周瑜和诸葛亮的故事。（可以启发学生思考面对某方面比自己强的同学时的心态选择问题，讨论消极心态产生的不良后果，积极心态的作用和影响。从而培养学生积极向上的健康心理。）
地理课、化学课：
气候变暖、废气污染——环保意识、环保习惯
传输语要注意：
（1）要把握火候（2）形式要生动（3）要真诚自然
例：针对中学生中传唱爱情歌曲的问题进行教育
放歌《我一见你就笑》：我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙，跟你在一起，永远没烦恼……师：“请同学们想一想，…我一见你就笑?的女青年是一个什么样的女青年？”学生摸不透葫芦里卖的是什么药，没有人回答。“这个女青年热情、纯真、追求真善美。”老师出其不意地首先肯定，然后接着说：“但是，我觉得她不成熟，因为…我一见你就笑?,可是你可能还不知道。这很明显，这个爱是一厢情愿，是单相思。单相思结果如何，请你们再听一首。”
放歌《你到我身边》：你到我身边，带着微笑，带来了我的烦恼……我的心中，早已有个她，噢，她比你先到……老师适时引导学生：“那么我明明有感情，你又说不能我一见你就笑，那么这感情该怎样处理？”
放歌《小秘密》：我心中有个小秘密，我从来不曾对人提起；我把它埋藏在心底，变成永久的回忆。老师：“这两个女青年都纯真、热情地追求真善美，但她们处理感情矛盾的方法截然不同，哪一个更成熟？我看是后者，而不是前者……”
老师正式切入主题：“你们中学生正值豆蔻年华，情窦初开，今天看见一个眉清目秀的异性，谈得投机，心中有了一个小秘密，明天又看见一个落落大方的，心中又多了一个小秘密，这可麻烦啦。我们国家人口众多，天长日久，心中填满小秘密，可心灵的天地是有限的，小秘密多了，数理化、音体美就通通被挤出去了，结果会如何？”
放歌《小儿郎》：小呀嘛小儿郎，背着书包上学堂……没有学问呀无颜见爹娘。
（二）激励语训练
激励语：目标激励、榜样激励、竞争激励
激励语要注意：（1）把握好“强度”
（2）把握好“角度”
（3）把握好“尺度”
（4）感情要真挚
激励语示例
例1：为成为未来人才而努力读书
老师拿出一个精致的盒子对学生说：“老师这里珍藏了一张未来科学家的照片，谁想看一看?”
学生跃跃欲试。老师要求学生排队依次到讲台前看，看完后暂时保密。先看过照片的学生个个情不白禁地抿嘴窃笑，暂时未轮到的更是急不可待。
全部看完之后，老师问：“你们看到了未来的科学家是谁?”
同学们开怀大笑，异口同声地说：“是自己！”
老师趁机引导：“对!未来的科学家就是…你?，就是…他?，就是任何一个对新鲜事物有着执着兴趣并勇于探索的人。”
例2：激励后进班的学生
亲爱的同学们，从今以后，我就是你们班中的一分子了，我将跟你们荣辱与共。谁说我们班是“烂班”？我们班人才济济，有会唱歌的“百灵鸟”，有长跑第一的“飞毛腿”，有擅长绘画的“小画家”……我们的学生是最聪明的学生，是最有潜力的学生，我们班就是一个卧虎藏龙的地方，我们的班级是最有希望的班级……
第十二讲教育口语训练(下)
一、表扬语训练
表扬方式：个别表扬、公开表扬
表扬语要注意：（1）要求实事求是；（2）要掌握时机；（3）要富有诚意
表扬语示例
例1：班主任老师，拿着一个文具和一张奖状走进教室
我对大家还不熟悉，但是有一个同学给了我非常深的印象。为什么呢？她见到我之后，主动行了一个队礼，还说“老师好”。我觉得她特别有礼貌，特别有修养！所以，这份奖品和这个奖状就是奖给这位最有礼貌的同学的。
例2：特殊的表扬
丽丝芬老师：同学们，今天每个人都要说一说自己在学习上的进步。我今天要表扬所有进步的同学。
福特：我考试得了满分。莱克斯：我从第十名前进到了第九名。……
汤姆：……
丽丝芬老师：如果汤姆不肯说的话，那我就替他说好了。（同学们地看着丽丝芬老师，对一名每次考试都是最后一名的学生来说，还有值得表扬的事吗？就连汤姆自己都惊奇地睁大双眼盯着丽丝芬老师）
丽丝芬老师：是的，汤姆确实值得表扬。尽管他在名次上没有前进，但他的分数比过去提高了。也就是说，今天的他比过去的他在成绩上提高了，这就证明他在努力，难道一个在不断努力的人不值得表扬吗？
（全班同学鼓起了掌）
二、批评语训练
批评方式：公开批评个别批评
批评方法1：直言警示、欲抑先扬、旁敲侧击、幽默谐语
批评方法2：用夸赞代替批评、将问句变为陈述句、将制止变为诱导、商讨式批评
批评语要注意：（1）要实事求是；（2）要把握尺度；（3）要以理服人；（4）言语要温和
批评语示例
例1：陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”
王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”
接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……”
例2：学生在教室里踢球
这一脚很厉害嘛！不过角度不怎么样。要想练好射门基本功，还得到球场上去。下次要是再看到有同学在教室里练球，我可要出示黄牌警告啦。
例3：有一次,已经开始上课十几分钟了, 一个女生进来了,她化着淡妆,穿着时髦的衣服,慢悠悠的往位子上晃。大家的目光都集中在她身上,刚才大家集中的注意力被分散了,也有学生看着我,看我怎样发话。我有点生气,但忍了,用半开玩笑的高兴口吻说：“王洁同学,你今天化了淡妆,穿了新衣服,很漂亮,大家已经看到了”,班里的同学都笑了,我又接着说“请你快点回到位子上,好吗?也希望你以后早点到。”现在轮到这个学生不好意思了,她迅速走到位子上。我知道效果已经达到了。
不恰当的批评语：
1、听说你刚干了一件好事？欺负某某同学了不是？用不用老师表扬表扬你哟？别人干不出来的事，你就能干，能耐不小啊你。及格的次数不多，受的处分可不少。
2、教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出，公鸡会下蛋。
你瞧瞧你前边的某某同学，人家学习多踏实；你再瞧瞧你同桌的同学，人家作业做得多仔细。你再瞧瞧你自己，学习不好，人还不老实。
三、总结
1、口语交际基础训练
听说训练、视觉扫描播读训练和态势语训练
2、演讲训练
演讲的准备、实施和评价
3、教学口语训练
导入语、阐释语、提问语和结束语
4、教育口语训练
传输语、激励语、表扬语和批评语
教师口语（6月25日晚7：00—9：00 大学城1-301） 第一部分：教师口语导学 一、课程主要内容回顾 （一）课程信息1．课程名称：教师口语2．课程类别：公共选修课 （二）课程性质1、既是理论课，又是技能课2、特点是理论联系实际 （三）学习主要目标 1、了解教师口语特点 2、培养运用教师职业语言进行教学教育的基本技能 （四）主要的教学及训练内容 1、口语交际基本技能及训练 2、演讲基础知识及训练 3、教学口语、教育口语基础知识及训练 二、相关问题思考 （一）教师口语是不是一种形式学习或者说技巧学习？ （二）教师口语是不是演讲？ （三）知识重要还是技巧重要？ （四）中小学生喜欢什么风格的老师？中小学校长呢？ （五）如何从优秀课例中偷师学艺？ 三、考试题型及复习要点 （一）总分比例：作业（训练）50%+上网记录10%+考试成绩40% （作业成绩及考试成绩均按百分制计算。） （二）考试题型： 1、案例分析题（每小题10分，共50分） 案例分析题示例1 周一上午第一节是语文课，内容是高一第二册第五单元古文《鸿门宴》的第二节课。教师一进教室发现同学们恹恹欲睡。教师长叹一声：“哎！我真高兴，我们班的同学感情是那么的丰富，从上周学的《鸿门宴》，同学们现在还在为项羽悲哀。真可谓：…如今思项羽，不肯过江东。?”大部分同学抬头笑了，教师接着说：“同学们要记住女词人李清照的话…生当作人杰，死亦为鬼雄。?振奋起来吧！这节课我们继续研读《鸿门宴》，弄清楚项羽为什么会输给了刘邦。” 这位老师的导入语主要采用的是什么方式？有什么效果？ 案例分析题示例2 请分析点评下面这段教学实录中教师的用语 有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，弹得真好啊！像泰山一样巍峨！当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，弹得真好啊！像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。 2、设计教学用语（20分） 设计教学用语示例 阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。 设计一段导入语/一个问题/阐释语/一段结束语……，说明类型及设计意图。 材料1：…… 材料2：……
《教师口语》课程教学标准 课程代码: 课程名称：教师口语 课程类型: 必修课、职业技能课 总学时： 60 理论学时： 30 实验学时：30 学分： 适用对象: 学前教育专业、初等教育专业 先修课程： 第一部分前言 一、课程性质与地位 《教师口语》是师范类各专业学生学习教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养学生口语技能的具有很强针对性和实践性的课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。 教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。 二、课程基本理念 1993年5月原国家教委颁布的《师范院校教师口语课程标准》中指出，教师口语“教学要把训练放在突出位置。教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。 本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。同时，本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性，“岗、证、课”沟通，参照国家普通话水平等级测试
教师口语基本技能训练 第四节口语表达的基本形式训练第四节口语表达的基本形式训练一、复述二、描述三、解说四、评述五、演讲六、讲故事一、复述定义：复述就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。基本要求：⒈完整准确地体现原材料的中心和重点；⒉条理清楚，反映各部分内容的内在联系；⒊把书面语转换成口头语。详细复述类型概要复述扩展复述⒈详细复述用自己的话基本上按原始材料的内容和顺序，准确、完整地述说。是一种接近原始材料的复述，是最简单、最基本的复述形式。详细复述不是一字不差的背诵。允许对语法、句式进行调整。长句子→短复杂句子→简单改变句子顺序方言土语→通俗易懂的口语晏子使楚春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王仗着自己国事强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。⒉简要复述对原材料加以浓缩、选择和概括，然后用简明扼要的
语言陈述出来的表达方式。把握整体，理清线索，舍枝去叶，反映原貌。但要防止取舍不当，偏离中心。比详细复述所用时间更短，语言更精炼。晏子使楚春秋末期，晏子出使楚国。楚王想侮辱晏子,让他从城门旁的洞里钻进去。晏子就对接待的人说：“你去问问楚王，楚国是个什么样的国家？如果是狗国，我就从门旁的狗洞钻进去。”接待的人把晏子的话传给了楚王，楚王只好让晏子从城门进去。练习以全班居大多数同学看过的电影、电视或小说的情节为内容，进行简要复述。要求：先由一个同学进行复述，时间不得超过三分钟；再由第二个同学进行复述，时间不得超过两分钟；再由第三个同学进行复述，时间不得超过一分钟。 ⒊扩展复述扩展复述是对原材料作适当扩充，展开的叙述。①根据原材料的中心思想作合理想象或延伸，不可背离原意和基本框架。②根据表达的需要，运用描述、解说、论证、以及比喻、对比、夸张等多种表达方式。对不同材料作扩展复述，侧重点不同：议论性材料：补充论据材料，作更深入剖析。说明性材料：对所述内容作更具体、更鲜明的细部说明。记叙性材料：通过想象补充细节，使内容更生动、充实、完整。鞋的故事在一次战斗的间隙，一位战士到附近的小镇上修了一双鞋。不久，他的一双脚因踩到地雷被炸了，后来他想起修鞋的事，请战友去找到那个鞋摊，付了修鞋钱，但鞋子不要了。
《教师口语》课程教学大纲 一、课程的性质、目的和任务 教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 二、课程教学的基本要求 教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是： 1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。 2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。 3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。 4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。 5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。 三、教学方法与教学形式 1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。 2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。 3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息 四、课程教学内容 上编普通话训练