初中课文《木兰诗》优质说课稿
一、教材分析《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。
二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇; 加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育; 尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。
三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：
1. 教学目标
熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。
四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。
五、教学过程
第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄----- 花木兰。而现在，花木兰可
以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。那么，
大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下
面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。《木兰诗》说课稿
【板书课题：木兰诗】
第二环节：朗读，读准字音
1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课
文三遍。
2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。
4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。
5、以小组为单位分段齐读诗歌。第三环节：默读，读通大意
1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻
译, 加深理解。
4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。第四环节：朗
读，读出韵律
1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、
语气、语调?
2、小组讨论并试读。
3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。
4、师生一起讨论并明确朗读要领：第一段：代父从军-- 沉郁
舒缓。
第二段：准备、出征-- 紧张急促。
第三段：十年征战-- 慷慨悲壮。
第四段：还朝辞官-- 轻松恬淡。
第五段：还乡团聚-- 活泼欢快。
第六段：双兔为喻-- 诙谐风趣。【多媒体显示】
5、各组按照上面归结的要领再行阅读。
第五环节：朗读，读懂人物1、听名家朗读录音，同时学生思
考：木兰是一个什么
样的形象?
2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个……的人”来
概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。
3、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳
厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】
第六环节：精读，读透技法1、繁简相宜、详略得当的构思。
再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用学生思考后在小组内交流讨论。
学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。
2、综合运用多种修辞手法。仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的?
学生思考后在小组内交流讨论。学生向全班展示，师生共同示
例归纳：复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八
句。排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。
互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁
门，坐我西阁床”。
以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。
顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。
对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。【板书修辞手法】师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。
第七环节：齐读，畅谈感悟
1、齐读一遍。
2、思考：学完本文，我们应该从木兰身上学习什么?
3、学生思考后小组交流。
4、学生展示，畅谈感想。
5、教师综合学生所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：勤奋学习，健康成长-- 对自己负责; 体谅父母，分担家务-- 对家庭负责; 关心集体，同学互助-- 对学校负责; 遵规守纪，热心公益-- 对社会负责……只要有了这样的责任感，那你就是一名合格的中学生，将来也必定是一名有益于国家的好公民。-- 让我们努力!
第八环节：默读，尝试背诵第九环节：布置作业
1、背熟全诗。
2、以“学木兰能担当”为题，结合老师的概括引导，将自己的学习感悟整理成不少于300 字的一段话。
六、板书设计
木兰诗
木兰：勤劳善良坚毅勇敢写法：剪裁-- 详略得当淳厚质朴机敏活泼修辞-- 复沓排比热爱亲人报效祖国顶真对偶不图名利热爱和平互文有责任、敢担当（烘托、渲染）
有关花木兰诗全文以及译文《木兰诗》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。这是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩；详略安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息；以人物问答及铺陈、排比、对偶、互文等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，神气跃然，使作品具有强烈的艺术感染力。 花木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌 白话译文 叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在惦记什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。 在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。 不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来
诵读品味赏析领悟古诗情韵 ——《木兰诗》第二课时说课稿 一、说教材 【教材分析】 《木兰诗》是人教版语文七年级下册第二单元第10课的一首乐府民歌。本单元的文章以爱祖国为主题，选编了五篇不同题材的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。一样的情感，不一样的表达，但都富有动人心弦的力量。 其中《木兰诗》是初中语文课本中第一首长篇叙事诗，阅读学习这篇文章，为今后赏析古代叙事诗打下坚实基础。本文记叙了木兰代父从军、征战沙场、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。塑造了一个勤劳善良又坚强勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄热爱和平生活的人物形象。 【学情分析】 学生经过了上册以及本册第一单元古诗文的学习，同时，又通过第一课时的自主预习，已能读准字音，疏通大意，文言词汇得到积累和丰富。因此，这一课时要加强文章的诵读，以培养语感，感受人物形象，品味精彩语言。 同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育，尤其是针对当前普遍存在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 综合以上特点，我给本课设定了以下三维目标： 【学习目标】 知识与能力目标：理解古诗内容，领会古诗情致 品味曲折情节，深刻感受意蕴 过程与方法目标：深情朗读课文，感受诗歌情韵 赏析精彩语言，认识木兰形象 情感态度与价值观目标： 品读人物形象，领会爱国之情，增强责任意识 三维目标层层深入，互相渗透，三维一体，以知识为载体，以过程与方法为桥梁，把情感态度与价值观贯穿始终. 【教学重难点】 重点：理解人物形象，领会爱国之情 难点：赏析精彩语言，感受古诗意蕴 新课标指出：“通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养爱国、爱家的情感，是语文教学的目标之一。”因此，我把“理解人物形象，领会爱国之情，增强担当意识”确定为本课的教学重点。 新课标又指出：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。”本诗语言优美，全得力于综合运用多种修辞，其中互文、顶针这些修辞手法不为学生所熟悉，所以，我把“赏析精彩语言，感受古诗意蕴”确定为本课的教学难点。 二、说教法 朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法、迁移拓展法 教法是根据文本的特点和学生的年龄特征选择的，教师通过指导朗读营造良好的氛围，通过品读鉴赏突出重点，通过讨论点拨突破难点，最后通过迁移拓展，培养学生语文素养，
七年级下册《木兰诗》课文 木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎; 愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将; 阿姊闻妹来，当户理红妆; 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离; 双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 【译文】 叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织
布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么? 问木兰在惦记什么?（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名 字。父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。 在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。 不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。 胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂（论功行赏）。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她; 姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来; 弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗 子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。
木兰诗原文唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗(kèhán)大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍（ān）鞯（jiān），南市买辔(pèi)头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（jiān)。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕(yān)山胡骑(jì)鸣啾啾（jiū）。 万里赴戎(róng)机，关山度若飞。朔（shuò)气传金柝（tuò），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将(jiāng)；阿姊（zǐ）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著(zhuó)我旧时裳（shang），当窗理云鬓，对镜帖(tiē)花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶：同行（xíng）十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
译文 唧唧唧唧，木兰对着门在织布。听不到织布的声音，只听见姑娘的叹息声。 问姑娘你这样叹息是在思念什么，在回想什么呢？（木兰回答道）木兰没有思念什么，也没有回想什么。 昨夜我看见军中的文告，知道皇上在大规模地征兵，征兵的名册很多卷，上面都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，愿意为此去买鞍马，从此替代父亲去应征。 东市买骏马，西市买马鞍下的垫子，南市买驾牲口用的嚼子和缰绳，北市买驾牲口的鞭子。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。 不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，返回故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。（木兰回到家里）打开东边的阁楼门，坐在西边内房的坐榻，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好头上的金片（旧时女子的装饰物）。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊地说：我们同行多年，竟然不知道木兰是姑娘。
初中课文《木兰诗》优质说课稿 一、教材分析《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。 二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇; 加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育; 尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下： 1. 教学目标 熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。 学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。 把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。 四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。 五、教学过程 第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄----- 花木兰。而现在，花木兰可 以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。那么， 大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下 面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。《木兰诗》说课稿 【板书课题：木兰诗】 第二环节：朗读，读准字音 1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课
初中课文木兰诗 大家学过木兰诗吗？知道初中课文木兰诗背景资料吗？以下是初中课文木兰诗介绍，请参考！１、作家作品： 《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“双璧”。 ２、文学常识： 背诵、默写文言文，是很多同学尤其是初一刚刚接触文言文的同学颇感头疼的一件事。那么如何背诵文言文才能更快呢？ 首先，不要死记硬背，要在理解的基础上背诵文言文，这样才能记得又快又准。 其次，在背诵文言文的过程中还可以采取“抓主要意思”的方法，即将课文按内在逻辑分成几部分，抓住每部分的基本意思，以便于记忆。如《木兰诗》，由于排列整齐，句式相似，其结构本身为背诵扫清了很多障碍。我们在背诵时只要按事情发展列出提纲： 木兰叹息；替父应征；准备出发；战罢归来；天子赏赐；家人团聚。 然后借助每层的主要意思去记忆，便不容易漏掉内容。 第三，对于“前背诵后忘记” 的情况，只要持之以恒地反复诵读，便会逐渐加深印象，以至长久不忘。 ３、背景知识： 乐府，原是汉代朝廷的音乐官署，其职责是采集各地民间诗歌和乐曲。后世把这类民歌或文人模拟的作品也称作乐府。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集，其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情。民歌又按地域分为南歌、北歌两大部分。北歌是北方民族的民歌，其特点是题材广泛，格调雄劲，热烈而质朴。 4、木兰诗全文 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十
初中语文木兰诗说课稿 初中语文木兰诗说课稿范文 【教学目标】 1、学习一些朗读技巧。 2、理清故事情节，当堂背诵。 3、理解木兰形象。 【教学创意】 通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。 二、朗读指导 1、教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。 2、解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读
zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 3、学生齐读全诗。 4、教师逐段指导学生朗读。 第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。 第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。 第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;
【木兰辞】原文： 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗（ke 第四声 han 第二声）大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄。 愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（ jianjian 第一声）。旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声，但闻燕（ yan 第四声）山胡骑（ ji 第四声）鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝（ tuo 第四声），寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎； 愿驰千里足，送儿还故乡。 爹娘闻女来，出郭相扶将； 阿姊闻妹来，当户理红妆。 阿弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床， 脱我战时袍，著我旧时裳， 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看伙伴，伙伴皆惊忙： 同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 【木兰辞】译文：
叹息声一声连着一声，木兰对着门在织布。 但听不到织布的声音，只听见姑娘的叹息声。 问木兰想的是什么，又在思念什么。 （木兰回答道）我没有想什么，也没有思念什么。 昨天晚上木兰看见征兵的文书，可汗大规模地征兵， 征兵的名册有很多卷，每卷有父亲的名字。 父亲没有成年的儿子，木兰没有兄长， 愿意为此去买鞍买马，从此替代父亲去当兵。 木兰到集市去买骏马、买马鞍和马鞍下面的垫子， 买嚼子和缰绳、买鞭子。 早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边， 听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河溅溅的水流声。 早上辞别黄河，晚上到达黑山头， 听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的嘶鸣 声。 不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的 山。 北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战 袍， 将士们身经百战，有的壮烈牺牲，有的很多年后才回来。 胜利归来朝见天子 ( 可汗），天子坐在殿堂上。 木兰有很多的功劳，被赏赐了很多财物。 天子问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官， 只希望骑一匹马，送木兰回故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城迎接木兰； 姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来； 弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。 打开我（木兰）厢房的门, 坐到床上， 脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳， 对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。 出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊, 都说我们（伙伴）同行多年，竟然不知道木兰是女孩子。 雄兔两只脚时常腾空，雌兔时常眯着眼睛， 两只兔子一起走，谁能分辨雌兔，雄兔？ 【赏析】（附加）： 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。 这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善 良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。这首诗 具有浓郁的民歌特色。
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木兰诗课文木兰诗原文 《木兰诗》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞梁鼓角横吹曲》中。本站为大家整理的相关的木兰诗课文，供大家参考选择。 木兰诗课文 唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖(tiě)，可汗(kè hán)大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯(jiān)，南市买辔(pèi)头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅(jiān jiān)。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑(jì)鸣啾啾(jiū jiū)。 万里赴戎(róng)机，关山度若飞。朔(shuò)气传金柝(tuò)，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强(qiáng)。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将(jiāng);阿姊(zǐ)闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍(huò huò)向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著(zhuó)我旧时裳(cháng)。当窗理云鬓(bìn)，对镜帖(tiē)花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌? 木兰诗翻译 叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?(木兰答道)我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰(我)没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。 在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。 不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。
木兰辞 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 朝辞爷娘去，暮宿黄河边。 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，“木兰不用尚书郎， 愿借明驼千里足，送儿还故乡。” 爷娘闻女来，出郭相扶将。 阿姊闻妹来，当户理红妆。 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床。 脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看火伴，火伴皆惊惶。 同行十二年，不知木兰是女郎。 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 两兔傍地走，安能辨我是雄雌！”
木兰辞的原文翻译 叹息声一声连着一声，木兰对着门在织布。却听不到任何织布的声音，只听见姑娘的叹息声。木兰辞问姑娘想的是什么，又在思念什么。我没有想什么，也没有思念什么。昨天晚上我看见征兵的文书，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每卷有父亲的名字。父亲没有成年的儿子，木兰没有兄长，愿意为此去买鞍买马，从此替代父亲去当兵。木兰到集市去买骏马、买马鞍和马鞍下面的垫子、买嚼子和缰绳、买鞭子。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河溅溅的水流声。早上辞别黄河，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的嘶鸣声。不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍，将士们身经百战，有的壮烈牺牲，有的很多年后才回来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上。木兰有很多的功劳，被赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官，只希望骑一匹马，送木兰回故乡。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我厢房的门,坐到床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊,都说我们同行多年，竟然不知道木兰是女孩子。雄兔两只脚时常腾空，雌兔时常眯着眼睛，两只兔子并排跑，谁能分辨是雌兔，雄兔
10、木兰诗 教学目标： （一）、知识与能力目标：了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 （二）、过程与方法：反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。 （三）、情感态度价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点：复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 教学难点：详略得当的写作特点。 教学用具：多媒体课件。 教学课时：2课时。 第一课时 教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。 教与学互动过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（学生讲故事） 木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。 2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出） 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。 二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。 1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。 2、生齐读，读准字音及节奏。 3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（学生4人小组开展探究，老师出题检验） 4、比比看，你会了吗 （1）字词注音及解释 机杼：zhù（织布梭子）可汗：kahán 鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子）辔头：pai（缰绳）燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，打扮）朔气：Shuò（北方）傍
《木兰诗》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以热爱祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又勇敢坚强，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕名利又热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民族特色。结构分明，语言朴素，感情忧郁，是初中语文课本中优秀的篇章。 2、学情分析 七年级学生在以前的语文学习中，已经学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有难度。又因处于和平年代，对那个时候的社会不了解，对《木兰诗》的思想感悟不够透彻。所以教师应灵活设计教学过程，激发学生学习的兴趣，一步步攻克难点，使枯燥乏味的古诗能充满生机。简单的问题可以学生自主解决，稍难的，小组讨论，调动学生学习的积极性。也可向老师求助，应该发挥以学生为主体，以教师为主导的教学模式。 二、说教学目标
1、依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高语文素养，正确把握语文教学特点，积极探讨合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一些文言词句。通过学习，提高学生对古文的理解，思想感悟等。 2、确定教学目标 ①、复述本文故事情节，并背诵全诗。 ②、查阅资料，学会“乐府”有关的文学常识。 ③、反复阅读课文之后，说出木兰这一巾帼女英雄的形象特点。 ④、找出本文运用的修辞手法，本篇语言朗朗上口，说出自己喜欢的句子，并阐明理由。 三、说教学方法 1、教学方法 ①、自主教学法：初读课文，给学生留时间解决简单的问题。 ②、诵读法：古诗教学应着重朗读，体会诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想情感。 ③、合作探究法：小组之间相互沟通，交流，解决疑难。 2、教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。四、教学过程 （一）、情景导入
木兰辞原文 原文： 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 词句注释 唧(jī )唧：纺织机的声音。一说为叹息声，意思是木兰无心织布，停机叹息。首句一作“唧唧何力力”。 当(dāng)户：对着门或在门旁，泛指在家中。 机杼(zhù)声：织布机发出的声音。机：指织布机。杼：织布的梭子。 惟：只。
何：什么。 忆：思念，惦记 军帖(tiě)：征兵的文书。 可汗(kèhán)：古代西北地区少数民族对君主的称呼。大点兵：大规模征兵。 军书十二卷：征兵的名册很多卷。十二，表示很多，不是确指。下文的“十年”、“十二转”、“十二年”，用法与此相同。 爷：和下文的“阿爷”一样，都指父亲。当时北方呼父为“阿爷”。 愿为市鞍(ān)马：为，为此(指代父从军)。市，买。鞍马：马匹和乘马用具。《新唐书·兵志》载：起自西魏的府兵制规定从军的人要自备武器、粮食和衣服。 鞯(jiān)：马鞍下的垫子。 辔(pèi)头：驾驭牲口用的嚼子、笼头和缰绳。 辞：离开，辞行。 溅(jiān)溅：水流激射的声音。 旦：早晨。 但闻：只听见。胡骑(jì)：胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。啾(jiū)啾：马叫的声音。 万里赴戎机：不远万里，奔赴战场。戎机：军机，指战争。 关山度若飞：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。度，越过。 朔(shuò)气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。金柝(tuò)，即刁斗。古代军中用的一种铁锅，白天用来做饭，晚上用来报更。一说金为刁斗，柝为木柝。李善注：“金，谓刁斗也。衞宏《汉
《花木兰》说课稿 一、说教材 课文讲述了花木兰女扮男装替父从军的故事，以及在这过程中体现出的这位巾帼英雄爽朗、善良以及忠孝两全的精神。作者借着花木兰女扮男装，替父从军，立下赫赫战功这件事，将其忠孝两全的精神，展现在了读者眼前。 基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下： 【三维目标】： 1、知能目标：通过学习，认识本课10个生字，理解词语“冲锋陷阵”“出生入死”等词。 2、方法目标：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神。 3、情感目标：体会花木兰孝敬父母，热爱国家的精神。 【教学重点】：了解花木兰替父从军的故事。 【教学难点】：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神，学习作者是怎样通过人物对话来表现人物特点的。 二、说学情 本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，可学习作者怎样通过人物的语言对话体现人物的精神品质，可能有些吃力。教学中需要引导，以便于在写作中学习运用。 三、说教法 《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。” 因此，我将本课的教学过程概括为五步： 1、通过播放花木兰的歌曲，调动学生的学习积极性，引入新课 2、通过检查预习，既强化学生的预习习惯，也为学习新内容奠定基础 3、整体感知，抓课文主要内容 4、分角色以及其他朗读形式，体会人物特点 5、学习运用作者表现人物特点的方法 四、说学法 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这
木兰诗（1） ①唧唧（2）复唧唧，木兰当户织（3）。不闻机杼声（4），惟（5）闻女叹息。 ②问女何所思（6）？问女何所忆（7）？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖（8），可汗大点兵（9）。军书十二卷（10）， 卷卷有爷（11）名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马（12），从此替爷征。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯（13），南市买辔头（14），北市买长鞭。旦（15）辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅（16）。旦辞黄河去，暮至黑山（17）头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（18）鸣啾啾（19）。 ④万里赴戎机（20），关山度若飞（21）。朔气传金柝（22），寒光照铁衣（23）。将军百战死，壮士十年归。 ⑤归来见天子（24），天子坐明堂（25）。策勋十二转（26），赏赐百千强（27）。可汗问所欲（28），木兰不用（29）尚书郎 （30），愿驰千里足（31），送儿还故乡。 ⑥爷娘闻女来，出郭（32）相扶将（33）；阿姊闻妹来，当户理红妆（34）；小弟闻姊来，磨刀霍霍（35）向猪羊。开我东 阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著（36）我旧时裳。当窗理云鬓（37），对镜帖花黄（38）。出门看火伴（39），火伴皆惊忙。 同行十二年，不知木兰是女郎。 ⑦雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（40）；双兔傍地走，安能辨我是雄雌（41）？ （1）选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》（《四部丛刊》本）卷二五。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。（2）唧唧：纺织机的声音。（3）当户织：对着门织布。（4）机杼（zhù）声：织布机发出的声音。杼：织布梭（suō）子。（5）惟：只。（6）何所思：想什么。（7）忆:思念。（8）军帖：军中的文告。（9）可汗（kè hán）大点兵：皇上大规模地征兵。可汗，我国古代一些少数民族最高统治者的称号。（10）军书十二卷：征兵的名册很多卷。军书，征兵的名册。十二，表示多数，不是确指。下文的“十年”、“十二年”，用法与此相同。（11）爷：和下文的“阿爷”同，都指父亲。（12）愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为，为此。市，买。鞍马，泛指马和马具。（13）鞯（jiān）：马鞍下的垫子。（14）辔（pèi)头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。（15）旦：早晨。（16）溅溅（jiān jiān）：水流激射的声音。（17）黑山：和下文的燕山，都是当时北方的山名。（18）胡骑（jì）：胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。（19）啾啾（jiū jiū）：马叫的声音。（20）万里赴戎机：不远万里，奔赴战场。戎机：指战争。（21）关山度若飞：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。度，过。（22）朔(shuò)气传金柝（tuò）：
《木兰诗》说课稿 《木兰诗》是中国古代文学史上一首流传广、影响大的乐府民歌,以下是小编为大家收集到的木兰诗说课稿，希望对大家有帮助! 木兰诗说课稿一 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、说教学目标的确定 1. 依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。学生分析。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。 2.教学目标 1、美读课文,背诵课文 2、初步了解民歌的特点和掌握对偶、排比、顶针、互文等常用的修辞格。 3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美 教学重点： 1. 背诵古诗。 2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。 教学难点： 了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
三、说教学方法和手段 依据“三有利”原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，具体操作模式：自主探究、小组合作。 1. 教法：诵读法复述法鉴赏法讨论探究法竞赛法 2. 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 本课分两课时进行。 木兰诗说课稿二 一、教材分析 《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。 二、学情分析 尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 三、教学目标及重难点 基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下： 1.教学目标 ①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。 ②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
木兰诗|木兰诗翻译|木兰诗原文及翻译|木兰辞|木 兰辞原文 木兰辞唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵；军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄；愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯；南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿借明驼千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门
看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；两兔傍地走，安能辨我是雄雌！【注释】：唧唧〔j ī jī〕──此处为织布机操作时声响。有人译作叹息声，大谬。当户织──当：正值，正在。户：自家门户，家中；有人将在此具体译作“门”或“窗”,均谬。此两句，乃诗之引式，表明：正值木兰在家中织布。机杼〔jī zhù〕──织布机上的梭子。此句指木兰因心中有事，停下手中操作，连连发出叹息。何所──因为什么而……此句强调的是问，何人而问，不重要，为诗中“略句”手法。军帖──发下来的征兵通知帖。可汗（hán）──又称大汗，亦可简称为汗，古代北方民族建立的王朝统治政权首领，即指皇帝。古代北亚游牧民族柔然、突厥、吐谷浑、铁勒回纥、高昌回鹘、铁勒、契丹、蒙古等建立的汗国，其最高统治者皆称可汗。最初，这个称呼是部落里一般部众对首领的尊称，鲜卑语称“可寒”,原意是“神灵”、“上天”之意。可汗作为一国之主的称号最早始于 402年柔然首领社崘统一漠北自称丘豆伐可汗。唐杜佑谓：其“犹言皇帝”. 爷─
初中语文《木兰诗》教学设计及说课稿模板 《木兰诗》教学设计 一、教学目标 【知识与能力】 结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 【过程与方法】 学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 二、教学重难点 【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》 2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下： 《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，结合注释理解文章大意。